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      什么是德育(5篇模版)

      時(shí)間:2019-05-12 19:57:40下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《什么是德育》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《什么是德育》。

      第一篇:什么是德育

      什么是德育?

      什么是德育?

      一、《小學(xué)德育綱要》指出:小學(xué)德育即學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育,它屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系,是社會(huì)主義精神文明的奠基工程,是我國學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的過程和學(xué)習(xí)日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中,與其它各育互相促進(jìn),相輔相成,對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的正確方向,起著主導(dǎo)作用。培養(yǎng)目標(biāo)

      培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情和良好品德遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣;良好的意志、品格和活潑開朗的性格;自己管理自己、幫助別人,為集體服務(wù)和辯別是非的能力,為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,打下初步的良好思想品德基礎(chǔ)。

      基本內(nèi)容和要求

      小學(xué)德育主要是向?qū)W生進(jìn)行以“愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)教育(包括必要的生活常識(shí)、淺濕的政治常識(shí)以及同小學(xué)生有關(guān)的法律常識(shí)),著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣,教育學(xué)生心中有他人,心中有集體,心中有人民,心中有祖國。

      二、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》指出: 德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育,是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分,對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。

      三、有關(guān)專家的分析(檀傳寶的《學(xué)校道德教育原理》)

      什么是德育?德育即培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。具體理解應(yīng)集中在兩個(gè)方面:一是德育的內(nèi)容主要包括哪些?二是如何理解德育過程?

      德育內(nèi)容有廣義與狹義之分。

      廣義:除了政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育還應(yīng)當(dāng)包括法制教育、性教育、青春期教育、環(huán)境教育、預(yù)防艾滋病教育等。

      狹義:道德教育。

      廣義的感覺是:德育像個(gè)筐,什么都往里裝。

      德育的內(nèi)容是“守一而望多”,守住道德教育,而要顧及法制、青春期、拒絕毒品等教育。其實(shí)這種觀念還是要全面包括,實(shí)際工作中我們確實(shí)在“守一而望多”,道德教育是德育教育必須要守住的陣地,其他又是將來生活、生存不可缺少的。理論上歸納總結(jié)多少方面,化到日常工作中德育處和班主任都要進(jìn)行文明禮貌、守秩序、遵守規(guī)章、講衛(wèi)生、互相幫助、寬容他人等方面的教育。守秩序、遵守規(guī)章實(shí)際就是法制教育的啟蒙,文明禮貌互相幫助都是道德的具體形式。德育內(nèi)容可以歸類,但在日常的教育中往往交融在一起是分不開的,尤其在小學(xué)養(yǎng)成良好的品德、生活、學(xué)習(xí)各個(gè)細(xì)節(jié)習(xí)慣,就包容了諸多方面。在這些目標(biāo)的實(shí)施中教育學(xué)生的途徑有:國旗下講話、主題班會(huì)、學(xué)科滲透、學(xué)校及班級的專題教育活動(dòng)等。其中隱藏的教育力量是家庭的教育。家庭在道德方面的教育根深蒂固,“現(xiàn)代家庭的習(xí)俗性德育”他的長期性、全包圍性、在學(xué)生心中的可信性,是其他教育無法比擬的。中國的學(xué)校德育被普遍認(rèn)為是德育的最重要的方式,西方社會(huì)則更多地將德育的責(zé)任劃歸家庭、教堂等。但在20世紀(jì)的后半葉,西方的教育開始重新認(rèn)可學(xué)校德育及其使命的重要性,中國則不斷強(qiáng)調(diào)家庭、社會(huì)與學(xué)校德育的配合。應(yīng)該說:整個(gè)世界都在尋找學(xué)校德育與家庭、社會(huì)

      德育的合作與平衡的關(guān)系。

      根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)情況,在素質(zhì)教育中德育是應(yīng)該放在首位,但不會(huì)走到極端打破教學(xué)的正常秩序,根據(jù)我們上面歸納的有效途徑,學(xué)校德育應(yīng)該做什么?能做什么?思考出來才是德育的有效內(nèi)容。

      德育教育過程轉(zhuǎn)化、內(nèi)化、建構(gòu)也好,都是由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程。只要是出于德育為社會(huì)服務(wù),為人的發(fā)展服務(wù)的目的,是成人先定好目標(biāo)方向,怎樣引導(dǎo)也是從外向內(nèi)的教育過程。我們實(shí)際能做的是順應(yīng)兒童成長規(guī)律,盡力做到能使兒童易于接受,樂于接受

      ◎關(guān)于“德育”的傳統(tǒng)理解

      1、.廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng),包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。

      2、狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級要求,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響,并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行,以使其形成一定社會(huì)與階級所需要的品德的教育活動(dòng),即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

      〖矛盾之處:僅聚焦在“品德”“政治思想”方面,因而,以此解釋“德育為先”等國家要求時(shí),在合理性、合法性,總有一種“不足以服人”的感覺,從而帶來“兩張皮”的結(jié)果?!?/p>

      ◎關(guān)于“德育”層次性認(rèn)識(shí)

      1、價(jià)值論視域的德育:

      要回答的問題是:學(xué)校培養(yǎng)怎樣的人才能適應(yīng)社會(huì)的需求?

      所要做好的事情:啟迪德知、練就德行、養(yǎng)成德性

      所使用的載體是:辦學(xué)理念、育人目標(biāo)等文本,以及學(xué)校長期積淀的文化 〖基礎(chǔ):價(jià)值=為何要這樣做的道理。源于社會(huì)發(fā)展和人的成長的需要?!?/p>

      2、課程論視域的德育:

      要回答的問題是:學(xué)校提供怎樣的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值追求?

      所要做好的事情:傳遞信息、表達(dá)意義、說明價(jià)值

      什么是德育?我通過學(xué)習(xí)新的收獲是:作為教師我們應(yīng)該著重研究狹義德育:學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級要求,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響,并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行,以使其形成一定社會(huì)與階級所需要的品德的教育活動(dòng),即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

      這個(gè)定義中前半句指明了方向,后半句指明了德育的過程:“通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行”已達(dá)到德育教育目的。此定義比我以前看到的都全面而具體,更不是我自己能夠思考和表達(dá)的水平能比的。德育層次性認(rèn)識(shí)告訴我從不同的視角看德育的不同認(rèn)識(shí)。雖然是不同視角,它們又顯示著清晰的層次,其中價(jià)值論視域的德育是中心說明我們?yōu)槭裁匆愕掠n程論視域的德育和規(guī)則論視域的德育說明學(xué)校德育的主要途徑,操作論視域的德育既是德育教育的一種途徑,也是對德育教育效果的一種檢驗(yàn)。

      現(xiàn)在我弄清了:

      1.學(xué)校德育為什么要搞?是社會(huì)發(fā)展和人的成長的需要。

      2.學(xué)校德育是什么?德育是我們按照國家的規(guī)定、要求,對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德方面的教育,使學(xué)生具有社會(huì)規(guī)范要求的良好,為社會(huì)培養(yǎng)有道德的合格公民。

      3.學(xué)校德育應(yīng)該怎樣稿?應(yīng)該從德育價(jià)值的角度把德育教育目標(biāo)作為學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)不可缺少的組成部分,這樣才能保證“德育為首”。在課程(直接、隱性)中、規(guī)章制度的建立實(shí)施中進(jìn)行德育教育,在日常生活的方方面面進(jìn)行精致管理,在細(xì)節(jié)中育人。

      我的新思考:

      1.德育應(yīng)該涉及學(xué)生生活的方方面面。日常生活方方面面的管理就是細(xì)節(jié)的德育。

      2.德育課程體系是德育教育的一個(gè)層次,實(shí)際德育教育中這個(gè)層次的教育作用我認(rèn)為需要研究。

      3.規(guī)矩是我們做好德育工作的基礎(chǔ),但它有賴于貫徹執(zhí)行到細(xì)節(jié)中,才能產(chǎn)生效果。

      4.德育教育要通過學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行來達(dá)到教育目的?!耙陨鸀楸尽斌w現(xiàn)其中。

      5.一個(gè)學(xué)校文化積淀的影響是隱性的德育教育,這種德育教育的力量是強(qiáng)大的,積淀的過程需要德育活動(dòng)的引領(lǐng)。就像人們進(jìn)五星級賓館自覺正衣冠一樣。我自己感覺還有糊涂的地方,希望大家?guī)椭?,我也?huì)繼續(xù)思考。

      第二篇:德育是學(xué)校教育的靈魂

      德育是學(xué)校教育的靈魂,是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障。因此,學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置,時(shí)刻樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想,確保學(xué)校德育工作的順利實(shí)施。2009,韓吉中學(xué)在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和親切關(guān)懷下,認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要〉的通知》精神,堅(jiān)持“以德育創(chuàng)新為動(dòng)力,以行為養(yǎng)成教育為核心,以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),以強(qiáng)化班級管理為突破口,以豐富多彩的活動(dòng)為抓手”,建立健全德育評價(jià)機(jī)制,圓滿地完成了本的各項(xiàng)工作?,F(xiàn)將我校2009年德育工作情況總結(jié)如下:

      第三篇:德育是學(xué)校的生命-德育

      德育是學(xué)校的生命

      學(xué)校德育教育應(yīng)從學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因入手,有的放矢,因材施教,讓他們動(dòng)之以情,曉之以理,知是非,明恥辱,美化人格。要成才,必先成人,要成人,先必須有德。學(xué)校是育人的主陣地,教育人,培養(yǎng)人是學(xué)校義不容辭的責(zé)任,學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的德行放在工作的首位,我認(rèn)為學(xué)校德教育先應(yīng)從如下三個(gè)方面著手:

      一、加強(qiáng)對學(xué)生的“養(yǎng)成”教育。

      “養(yǎng)成教育”主要是規(guī)范學(xué)生的生活行為,學(xué)習(xí)行為,道德行為,使學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。一是,學(xué)校要健全各種管理制度,使學(xué)生做到有章可依;二是,要組織學(xué)生積極開展社區(qū)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的意志,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);三是,開展適合校情的緊急演練活動(dòng),規(guī)范學(xué)生行為。

      二、加強(qiáng)對學(xué)生的“美好”教育。

      “美好教育”主要是讓學(xué)生感受生活的樂趣,感知人生的價(jià)值,得到人對生活,對學(xué)習(xí),對事業(yè),對前途與命運(yùn)的最大價(jià)值的取向。學(xué)校通過對學(xué)生進(jìn)行美好世界、美好未來、美好人生、美好生活、美好環(huán)境等的認(rèn)識(shí)教育來創(chuàng)建人的美好心境,提升他們對美好愿望的憧憬,使學(xué)生在心理上形成對實(shí)現(xiàn)美好愿望的期盼。學(xué)校要通過社區(qū)活動(dòng),團(tuán)隊(duì)活動(dòng),校園廣播電視,校園網(wǎng)絡(luò)等來擴(kuò)大教育渠道。

      三、加強(qiáng)對學(xué)生的“情感”教育。

      “情感教育”主要是要學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理。一是,教師對學(xué)生情感的傾注:極力捕足學(xué)生亮點(diǎn),關(guān)照學(xué)生點(diǎn)滴,關(guān)注個(gè)體差異,搭建互信平臺(tái),提供溝通機(jī)會(huì)。使學(xué)生潛移默化的受到情感的熏陶;二是,教師對學(xué)生情感的培植:培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情,愛校之情,愛師之情,愛親之情。

      學(xué)校德育工作,學(xué)生的德行培養(yǎng)不是一朝一夕,也不是十年磨一劍就能達(dá)成目標(biāo)的,學(xué)校只是培植學(xué)生良好德行的起步,真正的大課堂在社會(huì),從社會(huì)中吸取經(jīng)驗(yàn),從社會(huì)中磨厲自己,完善自己,找準(zhǔn)人生最崇高的取向。使自己能真正成為對國家,對社會(huì),對家庭,對自己有用的人才。

      第四篇:小學(xué)班主任德育案例 愛是

      班主任德育案例

      ———愛是打開“壞”孩子心靈的金鑰匙

      愛別人是權(quán)利,被人愛是幸福。作為一名教師,愛學(xué)生,既是義務(wù),更是責(zé)任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒,教師的愛是融融春風(fēng),即使冰凍了的感情也會(huì)消融?!苯處煂W(xué)生的愛要持之以恒,這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。

      案例

      時(shí)間倒回到三年前,我也就剛剛畢業(yè)。各種復(fù)雜的心情交織在一起。八月三十號(hào),踏上了我人生中第一次的工作崗位。我接手了五年級班主任的工作,語文老師。剛剛走進(jìn)班里,緊張勝于開心。心想:我一定要好好的帶好這些孩子們。就這樣認(rèn)識(shí)了我的這些學(xué)生??吹贸?,他們個(gè)個(gè)都興奮…有高興的,有愁悵的,有聽話的,有文靜的…可能是緣份吧!我挺喜歡他們的。漸漸的,大家都熟悉了。媽媽告訴過我:每個(gè)孩子都有他自己的特色。要時(shí)常的夸他們??墒牵煌耆沁@樣的。就說馬春吧!先前聽到過這個(gè)“人物”。這類孩子大抵上都不壞。只是,脾氣比較二,缺少關(guān)心和愛。接下來,發(fā)生在他身上的事情,讓我很為難。這個(gè)孩子居然偷拿別其他班級學(xué)生的文具。他被校長帶走了。他承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這是我接任這個(gè)班第一件大事。作為剛剛走向工作崗位的我,對于這類事我毫無經(jīng)驗(yàn)。我請來了他的家長。誰知他的家長竟然如此暴躁,上來就是一記耳光。這樣的事后來又發(fā)生了。其他班的幾位老師來找我了。他又被叫了出來,和幾位老師說話的語氣很是囂張,我很是氣憤。給了他一個(gè)耳光。當(dāng)然我是想保護(hù)他的。誰的孩子誰疼,這是不是就是護(hù)犢子呢?相信如果我不動(dòng)手,他們會(huì)的。與其看著他們動(dòng)手我心疼,還不如我來…這是我第一次動(dòng)手打?qū)W生。多么的不想,可是……我有多么的無奈。眼淚啊,總是不爭氣,違背了我的工作原則。之后,動(dòng)之以情,小之以禮。這次和他談話長達(dá)兩個(gè)多小時(shí)。當(dāng)說到他的父親時(shí),他哭了。相信是說到了他的痛處。一個(gè)男孩,個(gè)頭比我還要高,能留下眼淚,想必他也有苦楚。經(jīng)過了解,他的父親脾氣不是很好,一句話不對就會(huì)揮起拳頭。母親在家也說不了什么話。在這樣的環(huán)境中長大,孩子的心里也渴望有人來關(guān)心他,疼愛他。在今后的學(xué)習(xí)生活中,多給他一些愛心,經(jīng)常問問他的家庭生活,多關(guān)心他的學(xué)習(xí),經(jīng)常和他交流交流,談?wù)勑摹枂査南敕?。我們約法三章。日后,他漸漸的好了些。不得不說的,臨近畢業(yè)的最后一學(xué)期他的進(jìn)步很大,我是很欣慰。他也懂得了些吧!畢業(yè)了,他還說到:現(xiàn)在畢業(yè)了,想想之前的那些行為,真是…我想這個(gè)孩子還是懂事的。有點(diǎn)小小的成就感。

      案例分析:

      一、以人為本,付出師愛

      作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是 教育好學(xué)生的前提”。對于馬春這樣的“壞孩子”我放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?!皠?dòng)之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去 感化他,用理去說服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

      二、良師益友,寬容以待

      班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,應(yīng)寬容以待之。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我與馬春同學(xué)交流時(shí),坐在一起,和他一起談?wù)撍矚g的籃球,讓他感受老師對他的信任,感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!古人云“人非圣賢,孰能無過?”故應(yīng)“寬以待人,容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,采用靈活委婉的方法去教育他,鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

      其實(shí),每個(gè)孩子都是天使。在成長的路上,他們會(huì)迷失方向,而我們教師就是孩子的引路人。面對類似馬春這樣的“壞”孩子,我們需要的是愛心和耐心。讓我們用愛來澆灌孩子的心靈,做打開孩子心靈的金鑰匙吧!

      班主任德育案例———愛是打開“壞”孩子心靈的金鑰匙烏市107中劉白燕

      2013.3

      第五篇:德育是班級管理工作的核心

      德育是班級管理工作的核心

      葉邑鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 姚勝蘭

      內(nèi)容摘要 德育是班主任管理班級的核心內(nèi)容。班主任一要充分理解自己的學(xué)生,給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛;二要建設(shè)和諧的班級環(huán)境,讓班集體成為學(xué)生心靈的港灣;三要培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體,盡快適應(yīng)緊張的畢業(yè)班學(xué)習(xí)生活;四要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性,建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍;五要制定一套人性化班級管理制度,讓班級管理充滿“人情味”。關(guān)鍵詞德育 尊重 關(guān)愛 心靈的港灣 自信 積極性 人情味

      目前,初級中學(xué)的班主任,尤其是畢業(yè)班的班主任,仍然只重視升學(xué)率,只關(guān)注考試成績,只關(guān)心學(xué)生接受了多少知識(shí)、做了多少道習(xí)題,而對學(xué)生心里在想什么,或關(guān)注什么從不關(guān)心或很少關(guān)心。于是,作為德育工作者,班主任只是管理者,秩序維持者,活動(dòng)組織者,紀(jì)律維護(hù)者,而不是學(xué)生的貼心人、心事傾訴者、無話不談的良師益友。忙碌的學(xué)習(xí)、激烈的競爭、升學(xué)的重壓,如同大山壓得學(xué)生們無喘息之機(jī)。許多學(xué)生就這樣長期處于希望和別人交流,盼望被理解卻苦于沒有對象的教育環(huán)境中,孤僻內(nèi)向、郁郁寡歡、惆悵失落的壓抑心理就是他們真實(shí)的內(nèi)心世界。這樣的心理既異常脆弱,又多愁善感;既不能正確認(rèn)識(shí)自己,又不能很好地理解別人。對別人尖酸刻薄,對自己追求完美,過度自尊,不能正確面對挫折打擊,不允許自己失敗,也不承認(rèn)別人超過自己。這種郁悶壓抑得太久,積蓄得太多,一旦發(fā)泄出來,經(jīng)常是火山噴發(fā)式的,不計(jì)任何后果。

      作了多年的畢業(yè)班班主任工作,讓我感受最深的是:要做一個(gè)成功的畢業(yè)班班主任,要有效地做好班級管理工作,首先必須要做好學(xué)生的德育工作。下面是我自己在班級德育工作方面的一些探索和思考,誠望大家批評指正。

      一、班主任要充分理解自己的學(xué)生,給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛。

      人與人之間的相互理解,往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而畢業(yè)班班主任對學(xué)生的理解,更具有不同尋常的意義。作為班主任,要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級德育工作的開展,學(xué)生德育素質(zhì)的提高,必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”這基本原則。

      首先,班主任尊重學(xué)生——就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格,平等對待每一位學(xué)生?,F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女,所以把人格看的尤為重要,而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。

      作為一個(gè)班主任,即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,對學(xué)生批評教育時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生的人格,曉之以理,動(dòng)之以情,才能取得教育應(yīng)有的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥,只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的自尊心。班主任對學(xué)生尊重,會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。其次,班主任從愛心出發(fā)是對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。葉圣陶說過,沒有愛就沒有教育。老師關(guān)愛學(xué)生是必要的,也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教,不要把學(xué)生當(dāng)寵物,只求他聽話,其余隨他去。管要講原則,嚴(yán)而有愛。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級的每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生感受到班主任的批評教育——是“恨鐵不成鋼”,是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長,真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。班主任有愛心,學(xué)生才能更加愛戴班主任。師生感情不斷加深,才能充分發(fā)揮情感教育作用。當(dāng)班主任不要光看到煩人的日?,嵭际聞?wù),而要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長”還必須要贏得學(xué)生家長的支持和協(xié)助。我班定期開展“感恩父母、牽手兩代”書信交流活動(dòng),每一名學(xué)生都要給自己的父母寫一封情真意切的信,把平日不便用言語溝通的“悄悄話”,以書信的形式告訴父母。每位家長認(rèn)真閱讀孩子的信后,有針對性地給孩子回一封信,寫出對孩子的期望,讓孩子感受到父母的良苦用心,排除交流障礙。我班蘭亞蕊同學(xué)的爸爸愛喝酒,酒后回家發(fā)酒瘋,鬧得家里不安寧,給孩子的心靈造成了傷害,導(dǎo)致蘭亞蕊有一段時(shí)間無法安心學(xué)習(xí)。讀了自己女兒的信,蘭亞蕊的爸爸吃驚地說:“真沒想到我對孩子的傷害這么大,今后我一定要做到飲酒適度?!蓖ㄟ^

      和家長溝通,蘭亞蕊的臉上又出現(xiàn)了笑容。

      當(dāng)然,德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德育工作只要有處罰,師生關(guān)系就當(dāng)然處理不好,其實(shí)不然——只要你公平公正,罰得有分寸;只要你尊重學(xué)生,不侮辱他們的人格,學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理——不管是處罰前,還是處罰后,你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說,但他是會(huì)知道你的愛的,這樣師生間就有了互相信任,誤會(huì)減少,感情加深。由于師生關(guān)系好,班里的氣氛也會(huì)隨之好起來,學(xué)的愉快,教的也愉快。

      二、建設(shè)和諧的班級環(huán)境,讓班集體成為學(xué)生心靈的港灣。

      我始終認(rèn)為,班級環(huán)境會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生極其重要的影響。如果一個(gè)學(xué)生終日生活在批評之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺挖苦之中,他就學(xué)會(huì)了自卑;如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮;如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛。因此,在班級日常管理工作中,我非常注重賞識(shí)教育,并且教育學(xué)生對待他人要寬容,學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn),學(xué)會(huì)與他人友好相處,努力營造一種和諧的班級氛圍,讓班級充滿人性化氣息和活力。

      愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙,這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師,信其道”,班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生,學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。開學(xué)初,我充分利用各種機(jī)會(huì)與自己的學(xué)生接觸、交往。課間、飯后找他們聊天;在他們遇到困難時(shí),想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問題時(shí),找他們談心,耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長保持聯(lián)系,取得家長的密切配合。在我們共同努力下,學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代,逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。

      班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng),既做組織者,又做普通一員,讓學(xué)生感受到班主任不但“可敬”而且“可親”,也使他們感受到新集體的溫暖,增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

      三、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體,盡快適應(yīng)緊張的畢業(yè)班學(xué)習(xí)生活。

      心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),一個(gè)人能否成功有三條:自信、專注、條件。自信,是做好任何工作的前提,它建筑在對自己能力的清醒估計(jì)上,并能認(rèn)清自己潛在的能力,相信今天辦不到的事,經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見,自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情,培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

      特別是九年級開學(xué)初,很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度,出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象,嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信,自我暗示有一種神奇的威力,它能控制并指導(dǎo)人的行為,使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng),最終達(dá)到目的。例如,當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí),反復(fù)在心里默念:“我精神抖擻,心情愉快?!焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以,經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語,比如“我一定能學(xué)好英語”,“我的語文成績越來越好”,考前默念“這次考試一定能考好”等,不僅對學(xué)生能力的提高,而且對學(xué)生自信心的培養(yǎng),都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

      有了自信,面對畢業(yè)班繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對策。本學(xué)期開學(xué)初,我就邀請了幾位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的畢業(yè)生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,介紹他們是怎樣較快適應(yīng)畢業(yè)班學(xué)習(xí)和生活的,一方面請他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說法,對新生是大有幫助的,使他們建立信心,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系,請任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo),包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等,引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué),加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)生分析問題所在,有針對性提出改進(jìn)措施。

      知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征就是競爭。如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和競爭心理,也是一個(gè)不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識(shí),我班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組和互助小組,各小組

      周周進(jìn)行評比。引導(dǎo)同學(xué)們既合作又競爭,既是生活中的朋友又是學(xué)習(xí)上的對手。從個(gè)人到小組、從小組到大組、再從大組到全班,進(jìn)行競爭,使比、學(xué)、趕、幫、超在班里蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意進(jìn)步,都愿意成為一個(gè)好學(xué)生,有競爭就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力,就能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步,最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。

      四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性,建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍。

      首先,我讓學(xué)生自己充分明確自己班級的目標(biāo)。一個(gè)良好的集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合,只有全班學(xué)生參與制定,才有真正的集體目標(biāo),才能把班集體建設(shè)作為與自己休戚相關(guān)的事情,他們的積極性才能真正的被調(diào)動(dòng)起來,他們的個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合一致起來。這樣,才能形成強(qiáng)大的凝聚力,形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

      其次,建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍,使班級“分權(quán)”、“分層”合作,發(fā)揮班干的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周圍的一批積極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。值得注意的是,如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中,既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,又不利于營造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍,并且會(huì)大大減弱班級自身的教育力和感染力。因此,有必要實(shí)行班級工作“分權(quán)”,班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約,力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

      當(dāng)然,選出的這些班級干部畢竟不是完人,對他們不能過分苛求、指責(zé),特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),給他們講解各部分的工作要點(diǎn),組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施,定期召開班干部會(huì)議,檢查落實(shí)情況,總結(jié)得失,并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評班干部在班級中的不良行為,鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué),促進(jìn)整個(gè)班級樹立良好班風(fēng)。

      五、制定一套人性化班級管理制度,讓班級管理充滿“人情味”。

      俗語說得好:“沒有規(guī)矩,不能成方圓”,“班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)盛”,班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反,多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,減少懲治手段,如班級量化考核中多加分少扣分,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無完人”,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以娛樂節(jié)目等等。

      但是,必須實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微,才能使班級管理見成效,但是,這種細(xì)致入微的管理并不是獨(dú)斷轉(zhuǎn)行,還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理,創(chuàng)設(shè)各中表現(xiàn)機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性,形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足,民主意識(shí)得到培養(yǎng),管理能力得到增強(qiáng)。這樣,才能真正的形成一個(gè)良好的班集體,使學(xué)生健康、全面的成長。

      最后,我想說,班級管理工作是一塊值得琢磨的璞玉,學(xué)校是一方培育人才的沃土。在今后的班級管理工作當(dāng)中,我會(huì)開拓進(jìn)取,在探索班級管理工作的規(guī)律上下功夫,勤學(xué)習(xí),多實(shí)踐,深思考,善總結(jié),增強(qiáng)自己做班級管理工作的能力,提高班級管理工作效率,讓班級管理工作這一塊獨(dú)特的玉更顯其價(jià)值,讓學(xué)校這一方育人的沃土更加芬芳。

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