第一篇：洋湖、溫店中學握手：同課異構教學相長

洋湖、溫店中學握手：同課異構教學相長

12月10日、12月14日兩天，洋湖中學與溫店中學同課異構交流活動分別在兩個學校舉行。在校長的帶領下兩校10位老師分別展示了語文、英語、歷史、地理等學科十堂精彩紛呈的課。雖然是同樣的教學內(nèi)容，但老師們不同的教材解讀、迥異的教學設計、各具特色的教學風格……給每一位聽課老師予以思想的碰撞，智慧與靈感又在碰撞中產(chǎn)生。

課堂展示之后，各學科分別開展評課活動，主要就把握教材、教學設計、組織教學、教學效果等方面進行比對。老師們結合課堂實際，紛紛暢所欲言，或指出課堂上存在的不足，或肯定課堂上的閃光點，或通過細節(jié)的比較發(fā)現(xiàn)殊途同歸的樂趣……通過思想的碰撞，最后，老師們在以下兩方面達成了共識：教師課前準確解讀教材至關重要；課堂上要充分尊重學生的主體性；解決問題的策略既要注重策略意識的培養(yǎng)，為學生長遠發(fā)展考慮，又要加強方法的指導，注重課堂實效性。

課后，兩個學校的教科室主任車美林、劉金強作了精彩的點評，高度肯定了同課異構這種教研活動，并對兩校老師的課堂教學提出了建設性建議。

洋湖中學十分重視青年教師的培養(yǎng)，多次與兄弟學校舉辦同課異構教學交流活動，為青年教師成長搭建了鍛煉與展示的舞臺。此次同課異構活動增進了學校之間的交流，實現(xiàn)了經(jīng)驗共享，形成了和諧共處、奮發(fā)進取的教研共同體，促進了兩校教師的專業(yè)水平可持續(xù)發(fā)展。

（通訊員：劉金強史付亮）

2009年12月17日

第二篇：中學同課異構活動方案

驪龍中學綜合組 “同課異構”優(yōu)質(zhì)課活動方案

一、指導思想

為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，試圖假借“同課異構”這種特殊形式，加強全體教師對教學內(nèi)容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的關注程度，為深入探討課堂教學的有效性儲備思想認知和研究案例。

二、活動目的

“同課異構”就是相同學科的老師，使用相同教材和同一節(jié)內(nèi)容，結合所教學生的實際情況以及自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的教學設計，呈現(xiàn)出不同教學風格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學模式。

“同課異構”課堂教學活動探索和開展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創(chuàng)造性的見解。提高課堂效率，為減負增效奠定堅實的基礎。“同課異構”力求能體現(xiàn)教師個性和風格。

三、活動形式

同課異構。即：內(nèi)容相同，教法相異；相同的舞臺，別樣的精彩。

四、活動時間：6月

五、參與學科：化學、物理

生物3個學科

六、活動程序：

1.設計教案。參與教師根據(jù)提供的教學內(nèi)容進行教學構思，并于規(guī)定時間將教學設計上交教務處（注：教學設計含教材簡析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學流程，教學流程的主要環(huán)節(jié)說明設計意圖）。

2、教學觀摩。

由兩位老師執(zhí)教同一課，要求聽課老師對課堂教學過程進行記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，并寫好評課記錄。

3、教學研討。

聽課后，組織老師們討論教學過程，是必不可少的環(huán)節(jié)。討論是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構建的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設想、新的思路。

第三篇：衡水中學“同課異構”學習心得體會

河北衡水中學“同課異構”高效課堂觀摩

活動學習心得體會

萊蕪四中 呂榮海

2012年11月16日《第六屆中國卓越校長峰會》暨十大名校“同課異構”高效課堂觀摩活動在河北衡水中學舉行。學校組織全校各學科教研組長到會觀摩學習?；顒悠陂g，我認真觀摩學習了十大名校開設的《乙醇》“同課異構”觀摩課，聆聽了各位教育專家和十大名校校長開設的專家講壇，在學習中我了解了當前我國高中教學最前沿的課堂教學模式，了解了當前我國最前沿的教育教學理論和十大名校的成長過程與先進的教學管理理念，下面把我的學習體會總結如下。

一.素質(zhì)教育下的課堂改革更有利于學生學習實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

衡水中學在上世紀90代是年代也曾經(jīng)是是一所普通高中，他們從1996年開始進行素質(zhì)教育改革，大力推行“誘思探究”課堂教學改革，推行課堂創(chuàng)新學習，讓學生在教師的誘思下創(chuàng)新學習。經(jīng)過十幾年的努力，衡水中學成長為全國十大名校。上世紀80代上海閘北八中一所差生都不愿上的三類學校，從1987年，在劉京海校長的帶領下啟動“成功教育”改革，主張“差生不差”，認為成功才是成功之母，把培養(yǎng)學生的內(nèi)動力機制作為教育目標，通過提高學生的自信心、提高學生的積極性、挖掘學習的潛能。做為課堂改革指導理念，進行漸進性課堂改革，課堂教學從“講練結合”到“講思練結合”再到“研究知識、創(chuàng)新學習、形成知識、提高能力”的素質(zhì)教育課堂教學模式。同樣今天的閘北八中也成為了全國十大名校。反思我校，在1998年也曾進行過“誘思探究”課堂教學改革，但我們失敗了。對比兩所成功學校，我們的失敗原因，不言自明。為了更好、更快地提高化學學科課堂教學質(zhì)量，提高學生成績，我們將堅決執(zhí)行和推行學校“新型課堂”教學改革活動，并在短期內(nèi)取得成績。

二.創(chuàng)建“好學、樂學、善學、會學”的溫馨課堂 全國人大常委、民進中央副主席兼秘書長、“理想課堂”新教育實驗發(fā)起人—著名教育專家朱永新的報告，發(fā)人深思。他的“理想課堂”教育理論，深刻的詮釋了我國當前推行的素質(zhì)教育理念與課堂改革指導思想。創(chuàng)建“好學、樂學、善學、會學”的溫馨課堂，應該成為我們學科的一種可行的選擇，成為我們在推行學校“新型課堂”教學改革活動中的輔助教改措施。

三.創(chuàng)建“民主、團結、協(xié)作、文明、成功”的溫馨學科環(huán)境

衡水中學校長張文茂的一席話發(fā)人深思：“使學校成為教師體面的工作、體面的生活、尊嚴的成長的家園；使學校成為學生快樂的學習、愉快的生活、健康的成長的家園”。因此創(chuàng)建“民主、團結、協(xié)作、文明、成功”的溫馨學科環(huán)境，應該是當前我們學科另一種可行的選擇，讓組內(nèi)“和諧、團結、協(xié)作、成功”工作環(huán)境，為我們更好推行學?！靶滦驼n堂”教學改革活動服務。

由于本人認識的局限，衡水中學三天的學習，依然給予自己巨大的震撼和教育，作為萊蕪四中的一員，我發(fā)自內(nèi)心的渴望，我校再次的騰飛與輝煌。

2012年12月3日

第四篇：梅州中學2014同課異構公開課方案

梅州中學2013—2014學年第二學期（第16周）

高中部“同課異構”開課方案

“同課異構”意思是同一節(jié)的內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內(nèi)容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。

目的：聽課的老師就通過對這些課的對比，結合他們課堂效果，找出優(yōu)點和不足，然后再通過集體評課加上自己反思上過的這節(jié)課所經(jīng)歷的教學過程進行第二次備課。同課異構就是根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。

同課異構教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗。通過同課異構老師們多維的角度，迥異的風格，不同的策略在交流中碰撞、升華，解決教學中的困惑，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學教研水平，提高教學質(zhì)量。

要求：高

一、高二年級管理人員選定每科3位教師，相應的備課組選定教學內(nèi)容，利用教研活動時間進行授課。全程錄像由網(wǎng)管人員負責。聽課和評課人員由教務處主任和高中三個年級對應的備課組全體教師。授課老師原則上不能聽另外2位開課老師的課。

開課安排：

（1）高一：語文、數(shù)學、英語、政治和物理共5科。

（2）高二：歷史、地理、化學和生物共4科。

備注：各級應于13周星期二前把開課老師的名單交教務處。勿誤。下學期高中部開課年級課程對調(diào)。

教務處

2014年5月13日

第五篇：中學數(shù)學組“同課異構”教研活動方案

初中理科組“同課異構”教研活動方案

一、活動主旨與目的

“同課異構”此次活動旨在提高數(shù)學組教學教研水平，促進共同進步，指導教師認真研究課堂教學，及時發(fā)現(xiàn)問題、研討策略；總結經(jīng)驗，查找不足，不斷提高課堂教學的有效性，提升教研組教研的質(zhì)量，為創(chuàng)設高質(zhì)量的有效課堂教學打下堅實的基礎。

二、活動目的意義

同課異構意思是同一節(jié)課同一課時的內(nèi)容由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內(nèi)容的課。

“同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，從整體提升了教師的教學教研水平，加速教師專業(yè)成長,提高了教學質(zhì)量。

三、活動環(huán)節(jié)

1、選定同一內(nèi)容。課題定為七年級上冊《等式的性質(zhì)》。

2、個人教學設計。教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，根據(jù)自己教學風格及學生特點設計可行教學設計。

3、同課異構實踐階段。以上課、聽課、評課、議課形式進行。

4、課后集體評議。課上完后，由教研組組織集體評議，對課的特點、不足，教師對教材解讀、處理進行探討，促進教師教學能力的提高

5、總結與反思。這一環(huán)節(jié)由執(zhí)教教師寫教學反思或整理課堂實錄，目的是讓教師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄，固定下來，以促進教師的專業(yè)化成長。

四、活動安排

1、數(shù)學教師必須全體到場，并提前五分鐘進教室。班級安排在七年級二班。

2、時間安排:11月14日（星期二）下午選課題，集體備課，15日下午上課評課（星期三）。

3、評課活動程序：上課教師說課（說目標、說重難點、說教法、說學法等）--聽課教師評課（評優(yōu)點、說不足、談感想等）--總結評出一二三名。

4、名次評定：本次同課異構活動初中組所有教師都參加，評出一二三名，評分標準參見附件（評分表），并給予獎勵。上課教師課前寫出課堂教學詳案，課后完成說課表；聽課教師在聽課過程中認真記錄聽課內(nèi)容，聽課后完善評課表。上課教師課堂教學詳案、說課表、教學、總結與反思在評課活動結束后立即上交教研室；聽課記錄作為學校作業(yè)備課檢查的重要內(nèi)容，要達到《喀拉蘇鄉(xiāng)中心學校教學常規(guī)》中規(guī)定的聽課要求。

喀拉蘇鄉(xiāng)中心學校初中理科組

2017年11月2日