第一篇：讀《聆聽(tīng)春天的聲音》有感

讀《聆聽(tīng)春天的聲音》有感

“只要你心中有愛(ài)，它就會(huì)產(chǎn)生神奇的力量”，“愛(ài)的付出是會(huì)有回報(bào)的”，“教師的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師就是愛(ài)的播撒著與傳播著”，“寬容所引起得到的震動(dòng)又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)懲罰”“有愛(ài)的地方就有陽(yáng)光”“生命因教育而精彩”，“ 學(xué)然后知不足，教然后之困”??一句句令人感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，讀著讀著，我的眼睛濕潤(rùn)了，我省吾身，自己做到了多少？以后自己該如何去做？

從我們?nèi)粘５墓ぷ鱽?lái)看，看上去是較多的煩心的、累心的事情。諸如每天一大堆的要批閱的學(xué)生作業(yè)；你坐在辦公室里，不時(shí)地有學(xué)生來(lái)向你告狀，×××干什么了；這個(gè)學(xué)生又不做作業(yè)了，那個(gè)學(xué)生又生病了等等。同時(shí)，還有來(lái)自同行的壓力和競(jìng)爭(zhēng)，還有學(xué)校組織的各種活動(dòng)，上級(jí)要求各種“征文”活動(dòng)，讓我們的身心幾乎沒(méi)有片刻安靜，一個(gè)字“累”，二個(gè)字“疲憊”，三個(gè)字“……”?？墒牵覀儽仨毨潇o，必須忍耐，必須沉著、自信地處理好擺在我們面前的所有事務(wù)。因?yàn)?，最重大的工作是我們每天要面?duì)一群天真的孩子，我們每天走進(jìn)班級(jí)，要和幾十雙純潔的目光對(duì)話(huà)。他們或許能了解一些老師的工作，但是他們不會(huì)去理會(huì)和體驗(yàn)老師的心情，他們也不愿意看著老師的臉色行事。他們最期望的就是每天能看著老師的微笑，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。因?yàn)?，在老師的微笑中，他們感覺(jué)到信任、鼓勵(lì)和對(duì)自己的承認(rèn)、滿(mǎn)意。想到這些，我們就需要迫切反思自己的行為，反思自己曾經(jīng)不正常的臉色。我們?cè)S多時(shí)候，是否已經(jīng)把自己的不良情緒

傳染給了學(xué)生。我們自以為的憂(yōu)傷、嘆氣只會(huì)傷害學(xué)生的心靈，使他們懦弱、避讓、沉默，而原本他們多么希望老師和自己一樣充滿(mǎn)天真、活潑，快樂(lè)地度過(guò)每一天。

那么讓我們每天至少給孩子們?nèi)齻€(gè)微笑吧！三個(gè)已經(jīng)是夠吝嗇的了！

早晨給孩子們一個(gè)微笑，燦爛的，毫無(wú)掩飾的，發(fā)自肺腑的，讓孩子感覺(jué)真誠(chéng)，感覺(jué)親情，感覺(jué)到溫馨的陽(yáng)光，如沐浴春風(fēng)。中午再給孩子們一個(gè)微笑，充滿(mǎn)鼓勵(lì)的，和藹可親的，作用有可能相當(dāng)于一頓午餐，讓他們自由地在微笑的籠罩下，時(shí)刻充滿(mǎn)活潑，遠(yuǎn)離成人的精明與深沉。傍晚也給孩子們一個(gè)微笑，使大家都感覺(jué)到每天都是一個(gè)艷陽(yáng)天，充滿(mǎn)對(duì)快樂(lè)和美好的認(rèn)識(shí)與享受，甜甜地跟你說(shuō)：“老師，再見(jiàn)！”……其實(shí)這也是給我們自己的微笑。因?yàn)槲⑿κ菧贤ㄐ撵`之間的橋梁，我們也會(huì)感覺(jué)到自己所做的每一件事情原來(lái)可以使我們的生活多么充實(shí)而有意義，自己的心情是多么舒暢，周?chē)囊磺惺嵌嗝疵篮?！我們給孩子們的三個(gè)微笑結(jié)果又回報(bào)到我們自己身上，我們何樂(lè)而不為呢？。

微笑——溫暖著你、溫暖著他、也溫暖著我。一個(gè)連微笑都吝嗇給與學(xué)生的老師，將永遠(yuǎn)做不成成功的老師，因?yàn)闆](méi)有微笑就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，而師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。我們?cè)跄芰邌菸覀兊哪且稽c(diǎn)點(diǎn)愛(ài)？

泰戈?duì)栐f(shuō)“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯。”讓我們帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到教育中去吧！因?yàn)橛辛藧?ài)，地更闊，天更藍(lán)；因?yàn)橛辛藧?ài)，花更艷，草更芳。讓那份愛(ài)記心中，用一腔熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，讓他們更茁壯成長(zhǎng)！讓我們用愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)！

第二篇：聆聽(tīng)窗外的聲音 有感

聆聽(tīng)窗外的聲音

聆聽(tīng)窗外的聲音有感（六中趙永彪）

為了學(xué)生的全面和諧的發(fā)展，學(xué)校組織開(kāi)展聆聽(tīng)窗外的聲音，在活動(dòng)中，我深切的體會(huì)到學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)再不能呈現(xiàn)“兩耳不聞窗外事”的狀態(tài)，我們應(yīng)該把影響人類(lèi)生活與生存的各種問(wèn)題，如科學(xué)道德、環(huán)境和資源問(wèn)題，培養(yǎng)憂(yōu)患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)感、敬業(yè)精神、敬畏感、知恩圖報(bào)思想、樹(shù)立社會(huì)公信力等人文的與科學(xué)的精神元素及時(shí)補(bǔ)充和吸收到課程中來(lái)，想方設(shè)法讓學(xué)生多聆聽(tīng)些“窗外的聲音”，增加他們科學(xué)的和人文的精神營(yíng)養(yǎng)。

應(yīng)試教育以升學(xué)為主要辦學(xué)目標(biāo)，所有與考試和升學(xué)不相干的聲音都被“屏蔽”掉了，不允許學(xué)生去聆聽(tīng)與考試無(wú)關(guān)的“聲音”；學(xué)生因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)付各種考試，早已變得麻木不仁，也沒(méi)有時(shí)間和精力去聆聽(tīng)“窗外的聲音”。圖書(shū)閱覽室、閱報(bào)欄、電子閱覽室、校園電視臺(tái)和班級(jí)電視機(jī)等設(shè)施設(shè)備，在很多學(xué)校成了擺設(shè)，尤其是校園各個(gè)角落的一塊塊黑板報(bào)，幾乎百分之百是升學(xué)考試的“導(dǎo)航儀”。

要把中小學(xué)生打造成國(guó)家的棟梁，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造好的教育環(huán)境，尤其要采取相應(yīng)措施，營(yíng)造氛圍讓學(xué)生多聆聽(tīng)“窗外的聲音”，而不是把他們封閉在教室里。

首先，要讓課堂成為學(xué)生聆聽(tīng)“窗外的聲音”的主戰(zhàn)場(chǎng)。各學(xué)科教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)，并具有自覺(jué)提升、拓寬課程的能力。在“用教材教”的過(guò)程中，要結(jié)合課程內(nèi)容，經(jīng)常補(bǔ)充和有意識(shí)地滲透與人類(lèi)生活及生存息息相關(guān)的各種信息，使學(xué)生在學(xué)好學(xué)科知識(shí)同時(shí)，能及時(shí)聆聽(tīng)到“窗外的聲音”，拓寬視野，挖掘潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，潛移默化地培養(yǎng)他們的使命感和責(zé)任感。

其次，通過(guò)各種教育活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)常聆聽(tīng)“窗外的聲音”。學(xué)校教育的主要功能是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要把學(xué)生培養(yǎng)成世界的中國(guó)人，我們應(yīng)該立足學(xué)校，面向世界，謀劃未來(lái)，既要及時(shí)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，經(jīng)常組織形勢(shì)報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)以及各種講座，又要主動(dòng)“走出去”，定期組織學(xué)生下農(nóng)村、進(jìn)企業(yè)、去軍營(yíng)、走訪(fǎng)社區(qū)和觀(guān)看各種展覽會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的緊迫感，增加憂(yōu)患意識(shí)。

再其次，運(yùn)用硬件設(shè)施讓學(xué)生多聆聽(tīng)“窗外的聲音”。事實(shí)上，學(xué)校圖書(shū)閱覽室、閱報(bào)欄、黑板報(bào)、電子閱覽室、校園電視臺(tái)以及班級(jí)里的報(bào)刊雜志，都是學(xué)生聆聽(tīng)“窗外的聲音”的重要通道。我們要建章立制，善做管理“加減法”，堅(jiān)決規(guī)范辦學(xué)行為，設(shè)法騰出時(shí)間和空間，讓所有硬件都來(lái)發(fā)出育人的“聲音”，積極發(fā)揮硬件的育人功能。

學(xué)校沒(méi)能很好地“為了學(xué)生的發(fā)展”服務(wù)，其根源在于校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和行為實(shí)際上還是“兩張皮”。因此，當(dāng)下最要緊、最艱巨也是最根本的任務(wù)，還是在于促使校長(zhǎng)和教師更新教育觀(guān)念，促使他們把掛在嘴邊的先進(jìn)理念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。校長(zhǎng)要多一點(diǎn)理性思維，少放一些無(wú)謂的“空炮”。校本培訓(xùn)應(yīng)該從強(qiáng)化教師課程意識(shí)、提高教師課程能力抓起，使每堂課和每項(xiàng)活動(dòng)都能與日常生活和“窗外的聲音”相鏈接；校長(zhǎng)更要主動(dòng)規(guī)范辦學(xué)行為，有勇氣和膽略去克服各種困難，自覺(jué)抵制各種壓力，用實(shí)、用好并用活可資利用的所有資源，真正讓學(xué)生從重復(fù)低效的作業(yè)堆和無(wú)休止的考試中解放出來(lái)，幫助學(xué)生努力沖破考試“牢籠”，淡化片面追求升學(xué)率的不良氛圍，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和旺盛的精力去聆聽(tīng)“窗外的聲音”；學(xué)校要自覺(jué)走向社會(huì)，主動(dòng)“對(duì)接”世界，引領(lǐng)學(xué)生爭(zhēng)做敢立世界潮頭的堂堂正正的中國(guó)人。

第三篇：春天的作文600字：聆聽(tīng)春天的聲音

春天的作文600字：聆聽(tīng)春天的聲音

冬雪消融，草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)物復(fù)蘇。親愛(ài)的朋友，你聽(tīng)見(jiàn)春天在歌唱嗎?隨我一起去聆聽(tīng)春天的聲音吧!

聽(tīng)，春天像一把神奇的梳子，先“簌簌”地把殘留在林間小樹(shù)上的雪球梳理掉，又將肆虐的寒風(fēng)送走，接著，春風(fēng)將大霧吹散，那霧中的水珠，“丁東”墜下，發(fā)出陣陣脆響，喚醒了沉睡的大地!

聽(tīng)!那沉睡了一冬的冰河正一層層地掙脫笨重的冬衣。堅(jiān)硬的冰塊慢慢消融，袒露出河流透明而純凈的軀體。他用無(wú)形的手掌愛(ài)憐地?fù)崦磉叺囊磺校好^，“泠泠”作響;摸著小魚(yú)，“哧哧”亂笑;摸著泥土，“咯咯”翻滾;突然來(lái)個(gè)急轉(zhuǎn)彎，竟發(fā)出“嘩啦啦”的歡叫……

聽(tīng)!山上的小草正在蘇醒。這些綠色的精靈，聽(tīng)到春天的召喚，早已按捺不住，一得到大地媽媽的同意，就迫不及待地沖破泥土的束縛，鉆出地面。她們探出嫩綠的小臉審視新世界，在和煦的春風(fēng)中輕輕搖曳，發(fā)出“哧哧”的笑聲。

聽(tīng)!百十種鮮花競(jìng)相綻放，雖然時(shí)常靦腆地掩面低笑，卻將世界裝扮得姹紫嫣紅。蜜蜂辛勤而快樂(lè)地飛來(lái)飛去。蝴蝶繞著她們鐘愛(ài)的花瓣跳著輕盈的舞蹈，翅膀在日光下?lián)溟W撲閃地打著拍子。花兒次第開(kāi)放，花叢中滿(mǎn)是歡喜的聲音。

聽(tīng)!春雨來(lái)了，踩著輕快的鼓點(diǎn)，微笑著在天地之間撥弄著她的琴弦。她給花草捎去甘甜的露水，給大地送來(lái)醇香的美酒，和著琴聲與歡樂(lè)的人們一起歌唱。

春天來(lái)了，陽(yáng)光直透云層，在天地間有力地鋪開(kāi)，小鳥(niǎo)兒在山林中鳴鳴啾啾，葉子輕輕撫平身上的褶皺，舒展身體，露水從她們身上愉快地滑落，掉在地上發(fā)出珠落玉盤(pán)的聲音。忍冬的枝條“刷”地抬頭，抽出嫩綠的新芽，孩子們?cè)谛@里開(kāi)，心地追逐、玩耍，有兩個(gè)小女孩在表演模仿秀，“哼哼哈嘿”一陣后，又把銀鈴般的笑聲灑了一地——天地間都是動(dòng)聽(tīng)的聲音。

在這萬(wàn)象更新、花香襲人的時(shí)候，我的朋友，你聽(tīng)到春天的聲音了嗎?那是她心靈的悸動(dòng)，是世間最美妙的音樂(lè)!

第四篇：聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音—讀《完美的花朵》有感

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音 —讀《完美的花朵》有感

成長(zhǎng)也許只要一朵花開(kāi)的時(shí)間，蛻變卻需要開(kāi)到荼蘼?

花木棉，花一樣的名字，如同花般美麗的女孩。十四歲的女孩花木棉酷愛(ài)繪畫(huà)藝術(shù)，她自由叛逆的個(gè)性使她與學(xué)校的教育格格不入，一心想跟隨畫(huà)家表姐花木槿過(guò)自由藝術(shù)的生活。

一個(gè)美麗的春天早晨，表姐畫(huà)完最后一幅畫(huà)后，木槿花凋謝了?木棉因此極度自責(zé)、自閉﹑“失語(yǔ)〞不得不回家休學(xué)。

沒(méi)想到，凋謝的木槿花又以另一種形式綻放：她遺留給木棉的最后一幅畫(huà)極具收藏價(jià)值，從而引出許多人物。在于這些人物的接觸中，木棉的心智和思想在飛速成長(zhǎng)著，她用自己獨(dú)特的視角觀(guān)察感受著世界。

突然有一天，偶遇兒時(shí)的小伙伴。木棉童年的記憶復(fù)蘇了，終于開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。她不再拒絕發(fā)育成長(zhǎng)，不再拒絕青春—“木棉花”終于開(kāi)放了?

我會(huì)去哪里呢？我與世界如何融合呢？花木棉的迷茫和率性屬于每個(gè)成長(zhǎng)中的男孩和女孩。這本書(shū)柔婉又犀利地塑造出一個(gè)要走自己的路的女孩形象，真切展露出青春時(shí)代的憤懣和溫情。

并不是每個(gè)孩子都有花木棉的奇妙經(jīng)歷︰逃學(xué)、流浪?？擅總€(gè)孩子都有花木棉一樣的個(gè)性：直率、叛逆。

時(shí)間一下就回到了八年前，我獨(dú)立上小學(xué)的第一天。

風(fēng)吹著柳條，柳條在那兒搖曳著；風(fēng)吹著迎春花的枝條，迎春花的枝條在那兒手舞足蹈；風(fēng)吹著月季花的花瓣，帶來(lái)陣陣芬芳；風(fēng)吹著我濕潤(rùn)的面龐，吹干了我的淚痕。

想起我昨晚信誓旦旦，拍著胸脯對(duì)爸媽保證，明天自己一個(gè)人上學(xué)，就疑惑了。當(dāng)時(shí)自己哪里來(lái)的勇氣？

媽媽抱著正在牙牙學(xué)語(yǔ)的妹妹，送我過(guò)了小區(qū)大門(mén)前的馬路，囑咐了我?guī)拙?，正?zhǔn)備離去?！皨寢?zhuān)憔蜎](méi)有什么別的事了嗎？”“哦，差點(diǎn)忘了，下午放學(xué)回家的時(shí)候等爸爸來(lái)接你，不要亂跑?！?/p>

望著媽媽愈來(lái)愈迷糊的背影，之前的信誓旦旦一下就不見(jiàn)了。直到媽媽的背影徹底消失在這車(chē)水馬龍中，心里的最后一道防線(xiàn)就這樣崩塌了。眼淚嘩啦啦地往下流。

一個(gè)背著書(shū)包，穿著寬大的校服，扎著俏皮的羊角辮的女孩，蹲在人行道邊，顯得特別的渺小。

“嘿！小妹妹，怎么啦，怎么哭了??？”黑墨鏡、黑胡子、黑衣服。這樣的外貌讓我一下就聯(lián)想到了電視里的殺人犯、黑社會(huì)、人販子之類(lèi)的壞人。于是我的哭聲更大了，引起了周?chē)说淖⒁?。大家都用懷疑的眼光看著這位“黑叔叔”。

時(shí)間就像牛鞭一樣，鞭打著這些懶惰的人。

八點(diǎn)半了，人們的步伐越來(lái)越快了，當(dāng)然“黑叔叔”也走了。所有的人都忽視了這樣一個(gè)小女孩。我依然呆呆地站在原地，不知道干什么。

“怎么還在這！”身后傳來(lái)了熟悉又威嚴(yán)的聲音?！皟?nèi)個(gè)?”我支支吾吾地不知道說(shuō)什么。說(shuō)什么呢，坦白自己是因?yàn)楹ε拢坎?！這怎么可以，不可以認(rèn)輸！

“我遇見(jiàn)壞人了，黑胡子、黑墨鏡、黑西裝，長(zhǎng)得可兇了，內(nèi)個(gè)他?他還想誘惑我，給我湯匙，還好我聰明，沒(méi)去。后來(lái)我怕他會(huì)在我上學(xué)路上綁架我，所以就沒(méi)去！”說(shuō)的一切都是那么的理直氣壯。

媽媽并沒(méi)有拆穿我的謊言，嘴角微微上翹。我卻還在為我剛剛漏洞百出的謊言沾沾自喜。

擁有一個(gè)豐富的經(jīng)歷，就是完美的。

初二:蔣淑娟

第五篇：聆聽(tīng)課堂聲音

傾聽(tīng)課堂上不同的聲音

孫盛法

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提出問(wèn)題并發(fā)表自己的意見(jiàn)。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的情境：

1、學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來(lái)！”“我會(huì)！”。教師請(qǐng)一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無(wú)心聆聽(tīng)，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生要求發(fā)言的高潮再起。如此循環(huán)之中，學(xué)生心態(tài)浮躁，聽(tīng)講浮躁，表面的燦爛下面是內(nèi)在的蒼白——輕學(xué)習(xí)交流，重表現(xiàn)自我。

2、學(xué)生從多角度回答問(wèn)題后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。有的學(xué)生還一再舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡(jiǎn)單地重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯(cuò)誤。

3、更有甚者是聽(tīng)而不聞，把老師、同學(xué)的話(huà)當(dāng)耳邊風(fēng)，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯??喔??好??似乎略有所思，其實(shí)是心不在焉。

其實(shí)，在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)課堂上不同的聲音也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。什么是傾聽(tīng)？《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》注: 傾聽(tīng), 細(xì)心地聽(tīng)取(一般指上對(duì)下)。而本文所言的傾聽(tīng)則是指課堂上師生之間、生生之間的細(xì)心地聽(tīng)取, 其特征表現(xiàn)為目的性、思考性和完整性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于分享。學(xué)生只有在課堂上做到認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是一個(gè)良好的習(xí)慣，需要良好的指導(dǎo)。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)呢？可以從以下幾方面入手：

一、誘發(fā)興趣，激主動(dòng)參與

傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)是無(wú)趣的。但作為一名教師就要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才可以使有目的的教學(xué)行為，通過(guò)學(xué)生本身的積極參與，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)的興趣。

1、營(yíng)造寬松的氛圍 學(xué)生渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要，事實(shí)上學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他上的課。所以在課堂中，我們應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度來(lái)縮短師生心靈間的差距，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂(lè)意傾聽(tīng)，使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的情境

學(xué)生在真實(shí)、具體、富有情趣的情境里會(huì)樂(lè)于傾聽(tīng)他人，一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程周密安排的集中體現(xiàn)，是展示教師藝術(shù)的“窗口”?，F(xiàn)行的教材中有許多是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，我們要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)三年級(jí)的《筆算乘法》時(shí)，我從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》引入，再借助三位主人公的話(huà)（每句話(huà)有12個(gè)字），引導(dǎo)學(xué)生以此內(nèi)容提一個(gè)有關(guān)字?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣把教材中習(xí)題的內(nèi)容加以創(chuàng)新，使相對(duì)枯燥的教學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。

3、選用身邊的素材

必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活。如在教學(xué)“估計(jì)”時(shí)，我讓學(xué)生從家中帶來(lái)了許多豆子，隨便抓一把，先估一估有多少，再數(shù)一數(shù)，還讓同桌學(xué)生比賽看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。這樣，可讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，傾聽(tīng)欲望強(qiáng)烈，收到了很好的效果。

4、運(yùn)用多樣的手段

上課要有節(jié)奏、有彈性，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、喜歡有趣，所以在教學(xué)中，我總是利用多種教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用多媒體，首先讓學(xué)生看到幾個(gè)學(xué)徒修補(bǔ)椅子的事，分別模擬橫著釘、豎著釘、斜著釘?shù)呐f椅子承受推拉的情境，在學(xué)生個(gè)個(gè)捧腹大笑的時(shí)候產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：“為什么斜著釘成三角形的椅子不會(huì)搖擺，而其它釘法的椅子修補(bǔ)后還是會(huì)搖擺呢？”“釘椅子”這司空見(jiàn)慣的事物，引起了學(xué)生濃厚的興趣。這時(shí)要求學(xué)生向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法。由于學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于傾聽(tīng)別人的想法，課堂教學(xué)收到了很好的成效。

二、組織引導(dǎo)，點(diǎn)細(xì)微之處

傾聽(tīng)是一種意識(shí)、一種習(xí)慣，更是一種能力。學(xué)生有了聽(tīng)的興趣，但不一定會(huì)聽(tīng)，因此，需要我們細(xì)化訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

1、規(guī)范傾聽(tīng)行為

手勢(shì)或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽(tīng)，有些學(xué)生在課堂上想努力表現(xiàn)自己是認(rèn)真傾聽(tīng)的，于是把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這是一種假聽(tīng)，如果學(xué)生真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。因此，在課堂上，沒(méi)有必要要求學(xué)生必須雙手平放，腰挺直，關(guān)鍵要看學(xué)生有沒(méi)有在真聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求做到神情專(zhuān)一，眼睛要注視著老師或發(fā)言人，如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過(guò)一目了然觀(guān)察學(xué)生聽(tīng)課的情況，即時(shí)得到反饋信息。

2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)方法

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？首先要讓學(xué)生做到心靜，這是傾聽(tīng)的前提條件，還要強(qiáng)化聽(tīng)的意識(shí)。新接到一個(gè)班級(jí)，在上第一節(jié)課時(shí)，我就會(huì)告訴學(xué)生：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要，說(shuō)——是讓別人明白，聽(tīng)——是尊重別人、弄懂別人的意思。在班級(jí)中，我對(duì)學(xué)生提出學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要做到三心：一是專(zhuān)心聽(tīng)，無(wú)論是在聽(tīng)老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師同學(xué)所講的每一句話(huà)，腦子里不想其他事。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答后，教師可以問(wèn)其他學(xué)生，剛才他（她）講的你們聽(tīng)明白了嗎？他講的是什么意思？再請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述；二是耐心聽(tīng)，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話(huà)，再站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)；三是細(xì)心聽(tīng)，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？有沒(méi)有道理？誰(shuí)還有補(bǔ)充？誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？你能幫他解釋得更清楚嗎？?? 用這些問(wèn)題去換醒學(xué)生應(yīng)該注意傾聽(tīng)，并把同學(xué)的發(fā)言經(jīng)過(guò)選擇、轉(zhuǎn)化成自己的東西，還要對(duì)不同方法進(jìn)行比較、梳理、歸類(lèi)。例如教學(xué)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： 師：三角形的面積為什么要除以2 ？

生 1：因?yàn)槿切蚊娣e是平行四邊形面積的一半，所以要除以2。師：誰(shuí)聽(tīng)清楚他所說(shuō)的？你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣？

生2：我不同意他的說(shuō)法，應(yīng)該說(shuō)三角形面積是拼成這個(gè)平行四邊形面積的一半。師：誰(shuí)能解釋的更清楚一些呢？

生3：兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了一個(gè)平形四邊形，其中一個(gè)三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，也可以說(shuō)這個(gè)三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

在這里，通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充同學(xué)的想法，評(píng)價(jià)同學(xué)的想法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3、細(xì)聽(tīng)同伴發(fā)言

在動(dòng)態(tài)、合作的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們傾聽(tīng)最多的還是同學(xué)的發(fā)言。課堂上，一雙雙高舉的小手是急切的，教師只能有所選擇的叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但也有一定學(xué)問(wèn)。

曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生學(xué)習(xí)了按比例分配應(yīng)用題后，在兩個(gè)班級(jí)中各出示這樣一道題：長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)之和是72米，它的長(zhǎng)、寬、高的比是4:3:2，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少？當(dāng)時(shí)這兩個(gè)班都有學(xué)生做錯(cuò)，而且錯(cuò)的人數(shù)差不多。進(jìn)行這樣的講評(píng)：在（1）班講評(píng)時(shí)，讓做對(duì)的同學(xué)直接講一遍就結(jié)束了；而在（2）班講評(píng)時(shí)，先讓做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)你是怎么想的？使學(xué)生知道他們做錯(cuò)的原因在于把72米誤認(rèn)為是一條長(zhǎng)、一條寬、一條高的和，重點(diǎn)指出這里的“72米”到底指的是什么？再請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么做，而后同桌復(fù)述解題過(guò)程。過(guò)了一個(gè)星期，又在兩個(gè)班中出示同一類(lèi)型的題目，結(jié)果（1）班正確率76%，而（2）班正確率達(dá)到了得93%。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，在課堂中不一定非要讓成績(jī)好的學(xué)生先回答，有時(shí)也可先讓學(xué)困生或表達(dá)能力不夠好的學(xué)生先來(lái)說(shuō)，讓這些學(xué)困生傾聽(tīng)錯(cuò)在哪兒？應(yīng)該怎么去做，這樣可以幫助他們解決疑惑之處，促使他們進(jìn)步。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)名人效應(yīng)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人表?yè)P(yáng)、被人尊重能使人感覺(jué)到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。如何在課堂中正確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要手段。因此在教學(xué)中我們千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲覀兊谋頁(yè)P(yáng)能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。如對(duì)課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我們可以即時(shí)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，如：

“你看，這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)的多認(rèn)真??！” “這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”

“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并指出不足，我們要向他學(xué)習(xí)。”

“大家看，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還把自己的想法加進(jìn)去，多棒??！” 這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有更多的華麗詞藻，也不會(huì)使學(xué)生感到飄飄然，但卻給學(xué)生必要、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在課堂中我除了表?yè)P(yáng)，還充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，我不一定用語(yǔ)言去激勵(lì)，有時(shí)可用無(wú)聲方法的激勵(lì)，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)；當(dāng)有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，為了不影響課堂的教學(xué)氣氛，我一邊講課，一邊很自然地走到這個(gè)學(xué)生的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕把他玩的東西放好，或面帶微笑，并用眼睛關(guān)切地看著他，提醒他注意認(rèn)真聽(tīng)。一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到意想不到的效果。每周下來(lái)，結(jié)合學(xué)生課堂上傾聽(tīng)的表現(xiàn)，評(píng)出班級(jí)傾聽(tīng)小明星。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)，學(xué)生就更樂(lè)于傾聽(tīng)了。

四、持之以恒，促課堂生成

常言說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們堅(jiān)持到每一堂課中。傾聽(tīng)作為人的一項(xiàng)基本技能，可通過(guò)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，得到不斷的提高與完善。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用聽(tīng)問(wèn)訓(xùn)練、聽(tīng)記訓(xùn)練，聽(tīng)后復(fù)述訓(xùn)練等等，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，教師寫(xiě)一個(gè)式子，讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)和它相等的除法算式。

師：12÷4

生1：24÷8

生2：36÷12

生3：6÷2

?? 師：15÷3

生1：30÷6

生2：45÷19

生3：150÷30 ?? 學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同，就會(huì)不斷地思索還有別的答案嗎?通過(guò)這樣的練習(xí)，不但激發(fā)了全體學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛活躍，同時(shí)能使學(xué)生靜下心耐心聽(tīng)，聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，聽(tīng)后提出自己的見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了傾聽(tīng)習(xí)慣，更有可能出現(xiàn)創(chuàng)造性的課堂生成。

“水本無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)光，相擊而發(fā)火花”。只要我們?nèi)プ鲇行娜?，一定能成為“蕩水、擊石”的高手。用力去做，只能合格；用心去做，方能成功。教師要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，學(xué)生更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的心聲，教育就是如此，如果每一個(gè)課堂上，學(xué)生之間若都能用心去傾聽(tīng)，用心去體會(huì)，一定能聽(tīng)到更多真實(shí)而有靈性的聲音；然后，用我們的智慧和誠(chéng)意，把這些聲音放大，與學(xué)生分享、討論，就一定能讓其更和諧、更有生命力和教育意義。傾聽(tīng)是一種本領(lǐng)，是一種能力，是一種素養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更是一種尊重。讓我們來(lái)共同關(guān)注數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣吧！

2013年6月31日