第一篇：關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識，也是人才培養(yǎng)的重要手段

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。就其存在而言，學(xué)風(fēng)彌漫于無形，卻可觀察與有形；就其作用而言，學(xué)風(fēng)不僅影響到當(dāng)前的教學(xué)效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對學(xué)恒長遠(yuǎn)能否成才都具有重要的不可忽視的作用。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是其人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者世界觀與人生觀的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中持有什么樣的個(gè)人動機(jī)和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標(biāo)，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價(jià)值取向。憧憬什么樣的社會前景。學(xué)風(fēng)所表現(xiàn)的精神傾向無疑與人才培養(yǎng)目標(biāo)中最核心的起主導(dǎo)作用的部分緊密相連。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)態(tài)度的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有無嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度？在日常學(xué)習(xí)中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學(xué)說和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質(zhì)疑，尋求突破？還是恪守舊說，亦步亦趨？在已經(jīng)取得的成績面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實(shí)？還是沾沾自喜，止步不前？在學(xué)習(xí)中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學(xué)習(xí)者人格的劣勢、志向的遠(yuǎn)近，更關(guān)系到能否最終成長為國家和民族的科技精英。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)方法的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者有無科學(xué)合理的治學(xué)方法？是在深刻理解基礎(chǔ)上融會貫通，舉一反三，靈活運(yùn)用？還是尋章摘句，引經(jīng)據(jù)典，一知半解？是以創(chuàng)新為旨,注重批判與繼承相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，還是拘泥于細(xì)枝末節(jié)的精確，熱衷于術(shù)語、化淤的新奇？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構(gòu)建，又致力于重大現(xiàn)實(shí)問題的解決？這不僅反映出學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)的高下、學(xué)術(shù)造詣的深淺，更關(guān)系到其創(chuàng)造能力的大小和創(chuàng)新活動中的后發(fā)力。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長效工程。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者的世界觀、方法論及相關(guān)心理素質(zhì)發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向是形成的。其發(fā)展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進(jìn)、累積的過程，是從量變到質(zhì)變的過程。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長時(shí)間的精心培育，來不得一時(shí)一事的松懈；而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習(xí)者獲得根本性、方向性和長效性的做學(xué)問、做事、做人的精神指導(dǎo)和實(shí)踐途徑，是其受益終身。

學(xué)風(fēng)是學(xué)校核心競爭力的重要內(nèi)容之一。學(xué)風(fēng)是師生在治學(xué)目的、態(tài)度方法上長期形成的具有鮮明的傳統(tǒng)特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素質(zhì)和行為特征，表現(xiàn)為一種可以強(qiáng)烈感受個(gè)人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵(lì)、互相促進(jìn)的強(qiáng)烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學(xué)生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個(gè)體的約束、規(guī)范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環(huán)境的積極影響，可以使學(xué)校各種教育活動功能放大，因此，學(xué)風(fēng)又是人才培養(yǎng)的重要手段。

大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)最高理想和信念體現(xiàn)，是凝聚全校師生員工的動力源泉。隨著大學(xué)從社會邊緣走向社會中心，大學(xué)不僅使教學(xué)、科研中心，也日益成為傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的中心。因此，大學(xué)學(xué)風(fēng)不僅是社會風(fēng)氣的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是影響社會文化的重要因素。建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不僅可以講話校園空氣，還會作為推動社會先進(jìn)文化發(fā)展的核心力量，對社會風(fēng)氣的改善產(chǎn)生積極影響。

綜上，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)賴以生存發(fā)展的基本任務(wù)，應(yīng)該長期不懈地高度重視。

二、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的新特點(diǎn)與成因分析

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開闊，志向遠(yuǎn)大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。然而，正像這種主要群體特征突出鮮明一樣，較多學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象已經(jīng)使得界內(nèi)外人士感到憂慮。除了諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)經(jīng)歷旁移等一直是老抱怨的問題外，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)為題表現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)：（1）涉及面比較寬。不同于以往學(xué)風(fēng)問題多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)身上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)懈怠的面更寬，一些成績較好的同學(xué)也會不遵守課堂紀(jì)律，上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)，平時(shí)不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；（2）學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學(xué)分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生也會留級甚至退學(xué)；（3）干擾熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移。以往學(xué)業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學(xué)的身上，現(xiàn)在留級、退學(xué)的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧；（4）干擾前移。以往四年級受就業(yè)影響整體學(xué)習(xí)紀(jì)律下降，現(xiàn)在不少低年級同學(xué)就因擔(dān)心就業(yè)前景而影響學(xué)習(xí)熱情，有的甚至無心向?qū)W；（5）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在是一方面教師常常抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，同時(shí)學(xué)生也在抱怨教師教學(xué)不盡心；（6）心態(tài)矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學(xué)習(xí)；希望學(xué)校少管，自控能力又差；主張自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力由弱。這些是學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新課題。

產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學(xué)校原因；既有常規(guī)因素，也有社會轉(zhuǎn)型和教育改革進(jìn)程中的不利影響。這里從下面3個(gè)方面思考：

1．學(xué)業(yè)水準(zhǔn)下降是高等教育大眾化進(jìn)程中的普遍現(xiàn)象。美國教育大眾化、普及化進(jìn)程

抓住日常管理中的四個(gè)“率”和四個(gè)人數(shù)，做好學(xué)風(fēng)監(jiān)測工作。四個(gè)“率”是：（1）學(xué)生上課出勤率，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)最直接的反應(yīng)；（2）學(xué)生晚自修率，這是反映學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)量和學(xué)習(xí)自覺性的重要依據(jù)；（3）學(xué)生作業(yè)上交率，這是了解教師是否布置作業(yè)、學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)以及學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度情況的重要環(huán)節(jié)；（4）考試不及格率，這是反映學(xué)習(xí)失敗學(xué)生所占比例的最重要指標(biāo)，常常和學(xué)風(fēng)問題密切關(guān)聯(lián)。四個(gè)人數(shù)：（1）考試不及格、留級與退學(xué)人數(shù)，這常常是學(xué)風(fēng)較差的群體；（2）作業(yè)抄襲人數(shù)和考試作弊人數(shù)，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)術(shù)品格乃至道德水平的重要指標(biāo)；（3）學(xué)習(xí)成績明顯好轉(zhuǎn)或成績明顯下降人數(shù)，無論從群體還是從個(gè)體來說，都是觀察學(xué)習(xí)風(fēng)氣轉(zhuǎn)化的信號；（4）主動向教師質(zhì)疑的人數(shù)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性以及思維被激活程度的反映。在抓好日常管理的基礎(chǔ)上，可用定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的辦法，也可通過教師評學(xué)與學(xué)生評教來取得狀況數(shù)據(jù)，使之得到較有益的監(jiān)控，使學(xué)風(fēng)建設(shè)更有針對性。

4．完善規(guī)章制度，加強(qiáng)管理力度。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度常會遇到來自外界的干擾，特別是隨著人民群眾教育投資意識的增強(qiáng)，要求高等教育有較高的回報(bào)率，社會用人單位對畢業(yè)生學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的要求也不斷提高，在此背景下，嚴(yán)格管理與個(gè)別學(xué)生利益之間的矛盾有時(shí)會變得異常突出。這里有一個(gè)學(xué)生個(gè)體利益和學(xué)校整體利益、學(xué)校眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系問題，如果為了學(xué)生個(gè)體或少數(shù)學(xué)生的利益，損害到管理部門的權(quán)威性，進(jìn)而成為學(xué)風(fēng)逆向轉(zhuǎn)化的制度性原因，那損害的將是整個(gè)學(xué)校的質(zhì)量信譽(yù)。作為教學(xué)管理部門，一定要依法按章辦事、從嚴(yán)執(zhí)教、從嚴(yán)管理、弘揚(yáng)正氣。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)規(guī)范與教學(xué)事故認(rèn)定辦法，完善課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)習(xí)考試等學(xué)習(xí)紀(jì)律，完善留級、退學(xué)等學(xué)籍管理與獎(jiǎng)懲規(guī)章制度，明確校、師、生之間的法律關(guān)系，使之更加科學(xué)規(guī)范、富有成效。

5．深化教學(xué)改革，營造氛圍、激活機(jī)制、拓展舞臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步挖掘課程資源，讓更多的教授、高水平師資開除本科生課程，同時(shí)加大學(xué)分互認(rèn)力度，加快校內(nèi)外資源共享的步伐，為更大范圍、更大自由度的選課創(chuàng)造條件；要加大優(yōu)秀生的培養(yǎng)力度，圍繞激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列制度改革。探索完善雙學(xué)位、雙專業(yè)制度，完善彈性學(xué)制，探索更加靈活的“出口”機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生修滿學(xué)分后提前畢業(yè)、提前就業(yè)、提前攻讀碩士課程，提前作流動助教、助研、助管等；試行榮譽(yù)學(xué)位制度，根據(jù)學(xué)生平均學(xué)分績點(diǎn)的高低不同，頒發(fā)不同級別的榮譽(yù)學(xué)位證書；要實(shí)行更為寬松的選課制度，擴(kuò)大學(xué)生重新選專業(yè)的次數(shù)和人數(shù)，擴(kuò)大輔修專業(yè)的設(shè)置面和選擇面；要把合格人才、優(yōu)秀人才、創(chuàng)新人才的分層次目標(biāo)融通在學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃中，進(jìn)一步把課內(nèi)學(xué)時(shí)降下來，把課外自主性、研究性學(xué)習(xí)切實(shí)加上去，增設(shè)自學(xué)學(xué)分、讀書學(xué)分、學(xué)年作品（論文）學(xué)分、綜合設(shè)計(jì)學(xué)分、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)學(xué)分、科研訓(xùn)練學(xué)分、競賽學(xué)分、課外科技活動學(xué)分等，大大拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)成才的空間；要借助于校內(nèi)外科技文化資源，聘請科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家等各領(lǐng)域大師到校講學(xué)，鼓勵(lì)教師教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)新活動，形成蓬勃向上、探索創(chuàng)新的校園文化氛圍，提高整個(gè)校園的指示刺激水平和學(xué)生的興奮水平。從根本上說，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校辦學(xué)水平、師資水平、教學(xué)水平、管理水平的綜合反映。只有加快專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革步伐，加快與信息社會相適應(yīng)的教師角色的演變步伐，加快完善學(xué)分制、建立更具激勵(lì)性的學(xué)習(xí)制度的步伐，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)的進(jìn)程，才能從根本上使學(xué)風(fēng)得到好轉(zhuǎn)。

第二篇：加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

船電091303周明

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校管理工作和教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量、建立良好校風(fēng)的前提條件。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生積極向上的一種氛圍和推動力，它使處于該氛圍中的學(xué)生感到一種外在的壓力、一種緊迫感，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)??；它同時(shí)也是一種制約力，制約著不良習(xí)慣、傾向、風(fēng)氣的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，高等學(xué)校要完成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，就必須高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、目前高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

目前，高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況總體上是好的，絕大多數(shù)大學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念，他們學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，思想上有著強(qiáng)烈的時(shí)代緊迫感和歷史責(zé)任感。但是，確有少部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有了中學(xué)時(shí)那種明確的追求目標(biāo)、忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度和頑強(qiáng)的拼搏精神。有的同學(xué)學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，上課遲到、早退、曠課經(jīng)常出現(xiàn)，聽課不專心，靠看小說、發(fā)短信、睡大覺打發(fā)時(shí)光。課后不認(rèn)真完成作業(yè)，靠抄襲完成任務(wù)?？记安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)，靠作弊蒙混過關(guān)；有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，把大量時(shí)間虛耗在學(xué)習(xí)之外，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，或陶醉于談情說愛，或熱衷于打工掙錢，或成天無所事事東游西逛；有的同學(xué)非?！皩?shí)用”，將外語和計(jì)算機(jī)學(xué)得十分扎實(shí)，而其它課程的學(xué)習(xí)則“短斤少兩”??雖然這部分學(xué)生在數(shù)量上并不是主流，但其對高校學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的影響卻不容忽視和不可低估。以上現(xiàn)象也說明，目前高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)并不完全令人滿意，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

二、對目前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的原因分析

（一）從學(xué)生方面看

第一，近年許多高校大幅度擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生生源的整體素質(zhì)有所下降。其中有的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不全面、不扎實(shí)，深感學(xué)習(xí)力不從心，但又缺乏“先天不足，后天彌補(bǔ)”的刻苦鉆研精神，因此在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了掉隊(duì)的現(xiàn)象。

第二，“混文憑”的現(xiàn)象在一部分學(xué)生中仍然存在。有的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)的知識并非一定就是今后工作中所用的知識，現(xiàn)在學(xué)得再好也無用，以后需用時(shí)再學(xué)也不遲；有的學(xué)生將自己的未來寄希望于社會活動或依靠父母和各種關(guān)系上，導(dǎo)致他們在學(xué)業(yè)上沒有更高的理想和追求，只求考試能夠及格、畢業(yè)能夠通過就行。

第三，專業(yè)的影響導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。有的學(xué)生由于對專業(yè)的發(fā)展方向和未來前景不了解導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上“提不起神”；有的同學(xué)由于確實(shí)不喜歡自己的專業(yè)而深感自己“走錯(cuò)了門”，因此在學(xué)習(xí)上缺乏熱情和動力。

（二）從學(xué)校方面看

第一，目前高校的教育體制改革還不能完全適應(yīng)社會的發(fā)展。表現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方法、質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面與社會的要求相比還有一定的差距。比如，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的現(xiàn)象在一定程度上還存在，學(xué)生不能完全用自己所學(xué)到的理論知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，易導(dǎo)致“高分低能”；有的學(xué)?？荚嚪椒▎我唬u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陳舊，學(xué)生的分?jǐn)?shù)不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了影響。

第二，有的高校對課堂教學(xué)、教學(xué)改革和教學(xué)管理缺乏高度重視。一些高校教師不是把上課、教改作為自己的首要工作，而是把主要精力用于搞科研或干校外的兼職工作。因?yàn)榭?/p>

學(xué)研究最直接影響到教師的職稱晉升和業(yè)務(wù)等級評定，并能名利雙收。而從事教學(xué)工作既費(fèi)時(shí)間又不容易出成果；有的教師從事第二職業(yè)還會給自己帶來比從事教學(xué)工作更多的經(jīng)濟(jì)利益。因此導(dǎo)致有的教師備課不認(rèn)真，上課照本宣科，純粹敷衍應(yīng)付，講課枯燥無味，教學(xué)效果差，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，擴(kuò)招及學(xué)分制的實(shí)施導(dǎo)致高校學(xué)生的日常教育管理不易到位。由于學(xué)分制的實(shí)施和推廣，學(xué)生中出現(xiàn)的“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生更分散、更難管理，也使學(xué)生政工干部不能很好地了解每個(gè)學(xué)生的思想動態(tài)，并及時(shí)作好學(xué)生的思想政治工作，因此也增加了思想政治教育工作的難度。雖然很多高校都建立了班主任制度，但由于班主任多由行政人員或任課教師兼任，有的班主任由于自身精力不濟(jì)或工作繁忙，無法經(jīng)常深入學(xué)生中與他們進(jìn)行交流并作好教育和引導(dǎo)工作，使學(xué)生在學(xué)風(fēng)方面存在的某些不良現(xiàn)象未得到及時(shí)的解決和有效的疏導(dǎo)。

（三）從社會方面看

第一、追求金錢和享樂的價(jià)值觀影響學(xué)生。商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得一些錯(cuò)誤的社會思潮如拜金主義、享樂主義侵襲了部分青年學(xué)生的心靈，其人生觀、價(jià)值觀、思想方式以及信仰追求都發(fā)生了一些變化。有的學(xué)生追求“金錢至上，享樂第一”的價(jià)值觀，認(rèn)為“與其辛苦讀書，不如抓緊掙錢”、“與其枯燥學(xué)習(xí)，不如快樂享受”，因此平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，考前想方設(shè)法過關(guān)。

第二，不良社會風(fēng)氣影響學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)生活中，大量投機(jī)取巧、制假販假現(xiàn)象的存在，使部分學(xué)生的心理受到污染。有的學(xué)生不愿在學(xué)習(xí)上付出更多的勞動，也想通過某些不正當(dāng)手段來獲取學(xué)業(yè)成績，甚至把這種行為視為適應(yīng)社會的一種“能耐”，做作業(yè)時(shí)抄別人答案，考試時(shí)?！靶÷斆鳌?。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲的蔓延使部分學(xué)生受到影響，不思進(jìn)取，玩物喪志，沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)上。

第三，就業(yè)機(jī)會的不均等和就業(yè)要求影響學(xué)生。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“雙向選擇”已成為學(xué)生就業(yè)的基本方式。但由于目前整個(gè)社會還沒有完全形成一種公平競爭的大環(huán)境，學(xué)生的就業(yè)競爭中夾雜著一些社會關(guān)系的競爭和某些利益關(guān)系的選擇，男女同學(xué)之間某些明顯的就業(yè)歧視現(xiàn)象仍然存在，成績好的學(xué)生不一定就能找到好的工作，致使部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷。此外，某些專業(yè)由于就業(yè)形勢的不樂觀，許多學(xué)生把考研作為自己的唯一出路，他們平時(shí)把主要精力用于考研復(fù)習(xí)或重點(diǎn)學(xué)習(xí)考研的相關(guān)課程上，對其它課程的學(xué)習(xí)則采取應(yīng)付態(tài)度；同時(shí)，由于就業(yè)應(yīng)聘對其它技能的較高要求，也促使部分學(xué)生采用“選擇學(xué)習(xí)”的對策，有的學(xué)生對外語、計(jì)算機(jī)以及社會活動能力的鍛煉比較熱心和積極，而對其它課程的學(xué)習(xí)則采用“六十分萬歲”的態(tài)度。這些都對學(xué)生的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了較大影響。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

（一）加強(qiáng)思想教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于要充分發(fā)揮學(xué)生主體內(nèi)在的自覺性，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而真正形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)動力。為此，必須多形式、多層次、多渠道、全方位地作好大學(xué)生的思想政治教育工作。通過輔導(dǎo)員經(jīng)常深入教學(xué)一線課堂，既可及時(shí)掌握學(xué)生的最新情況，了解學(xué)生思想深層次的想法，還可與任課教師進(jìn)行有效的溝通和交流，從而可以有針對性地作好學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)工作；通過發(fā)揮大學(xué)生黨員、入黨積極分子、班干部的積極性和先鋒模范帶頭作用以及開展“一幫一”、“一帶一”等活動，可以影響和帶動周圍的同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)?。煌ㄟ^向大學(xué)生開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、舉辦系列學(xué)習(xí)講座、開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，可以引發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣和關(guān)注，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性；通過請老教授、優(yōu)秀畢業(yè)生、高年級學(xué)生與低年級學(xué)生進(jìn)行座談，使低年級學(xué)生能夠更好地了解本專業(yè)的知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)清自己所學(xué)專業(yè)在國家建設(shè)中的地位和作用，深刻感受到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值和從事這一專業(yè)的社會價(jià)值，從而使他們安心專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性；通過組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，讓他們切身感受改革開放的巨大變化和國家對人才的巨大需求，可以增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，并內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動力；通過請先進(jìn)人物、科學(xué)家、企業(yè)家給學(xué)生作報(bào)告，可以對大學(xué)生進(jìn)行良好的愛國主義、集體主義和艱苦創(chuàng)業(yè)精神的教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們積極向上，增強(qiáng)責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)；通過建立學(xué)生家長聯(lián)系制度，召開家長座談會經(jīng)常溝通信息，及時(shí)將學(xué)生成績單寄給家長，充分依靠家庭的力量對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，也有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）狠抓教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)

教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生的學(xué)風(fēng)在很大程度上取決于教師的教風(fēng)。好的教風(fēng)滋生刻苦勤奮、腳踏實(shí)地、上進(jìn)求實(shí)的良好學(xué)風(fēng)；不良教風(fēng)則易產(chǎn)生得過且過、不求上進(jìn)、浮躁放縱的壞的學(xué)風(fēng)。因此，抓好教風(fēng)建設(shè)非常重要。首先要加強(qiáng)對教師的師德教育，并提高他們自身的素質(zhì)。平時(shí)高校的各級組織要通過政治學(xué)習(xí)、組織生活、黨團(tuán)活動、專家講座、座談會、參觀學(xué)習(xí)、觀看錄像、先進(jìn)事跡報(bào)告會、個(gè)別交心等多種形式對教師進(jìn)行職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神的教育，使他們樹立起忠誠教育事業(yè)、熱愛教育、熱愛學(xué)生的思想。平時(shí)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，熟悉相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，不斷吸收科技新信息、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、開擴(kuò)學(xué)術(shù)視野，將本學(xué)科領(lǐng)域的新思想、新理論、新技術(shù)、新工藝及時(shí)傳授給學(xué)生。其次，要改革那些與培養(yǎng)新世紀(jì)人才不相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三）改革考試方式促進(jìn)學(xué)風(fēng)

目前，不少大學(xué)課程的考核均是單一模式，學(xué)生的成績僅僅取決于期末的一次考試，這種考試方法不能完全反映學(xué)生的真實(shí)水平，也不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，改革傳統(tǒng)的考試模式，采用全程式的多樣化考核方式能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能調(diào)動學(xué)生全程學(xué)習(xí)的積極性。(1)加入期中考試。如果只有一次期末考試，可能會助長學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，期末突擊學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。(2)安排課堂小測驗(yàn)地在平時(shí)上課時(shí)進(jìn)行一些小測驗(yàn)，有助學(xué)生的出勤情況，督促學(xué)生上課，減少曠課現(xiàn)象。(3)重視平時(shí)成績。實(shí)踐證明，將平時(shí)作業(yè)、課程論文或閱讀報(bào)告等作為平時(shí)成績計(jì)入課程總成績，是強(qiáng)化學(xué)風(fēng)的一種重要手段。

（四）教師教書育人促進(jìn)學(xué)風(fēng)

由于大學(xué)任課教師大多學(xué)歷高，知識層次高，在學(xué)生中享有較高威信，他們的言行對世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全定型的青年大學(xué)生往往有著重要的影響,知識淵博、人格高尚的大學(xué)教師也容易與青年大學(xué)生進(jìn)行思想碰撞和情感交流。因此，如果教師充分利用自己的優(yōu)勢，能夠有意識地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有目的地、有機(jī)地將馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀以及愛國主義教育滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，有時(shí)僅寥寥數(shù)語，就會收到顯著效果，可極好地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。比如，教師在參與對新生的入學(xué)教育時(shí)，通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹，講解專業(yè)的發(fā)展方向，可以幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、了解專業(yè)，從而使他們熱愛專業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；教師利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠的機(jī)會，通過安排廠史宣講、參觀重大技術(shù)改革項(xiàng)目、畢業(yè)校友先進(jìn)事跡介紹等，可以對學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、開拓進(jìn)取和樹立遠(yuǎn)大理想的教育；教師利用自己帶領(lǐng)學(xué)生參加科研項(xiàng)目研究的機(jī)會,通過對學(xué)生不斷進(jìn)行正確教育和引導(dǎo)，既可以幫助學(xué)生提高科研興趣，增長知識，又可以對學(xué)生進(jìn)行追求科學(xué)真理獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的教育；教師利用擔(dān)任學(xué)生課外輔導(dǎo)員和班主任的機(jī)會，深入學(xué)生寢室與學(xué)生心交心，用自己的切身體會和深刻感悟教育和引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，會使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。

2011.6.9

第三篇：關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識，也是人才培養(yǎng)的重要手段

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。

就其存在而言，學(xué)風(fēng)彌漫于無形，卻可觀察與有形；就其作用而言，學(xué)風(fēng)不僅影響到當(dāng)前的教學(xué)效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對學(xué)恒長遠(yuǎn)能否成才都具有重要的不可忽視的作用。一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是其人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者世界觀與人生觀的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中持有什么樣的個(gè)人動機(jī)和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標(biāo)，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價(jià)值取向。憧憬什么樣的社會前景。學(xué)風(fēng)所表現(xiàn)的精神傾向無疑與人才培養(yǎng)目標(biāo)中最核心的起主導(dǎo)作用的部分緊密相連。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)態(tài)度的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有無嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度？在日常學(xué)習(xí)中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學(xué)說和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質(zhì)疑，尋求突破？還是恪守舊說，亦步亦趨？在已經(jīng)取得的成績面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實(shí)？還是沾沾自喜，止步不前？在學(xué)習(xí)中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學(xué)習(xí)者人格的劣勢、志向的遠(yuǎn)近，更關(guān)系到能否最終成長為國家和民族的科技精英。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者治學(xué)方法的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者有無科學(xué)合理的治學(xué)方法？是在深刻理解基礎(chǔ)上融會貫通，舉一反三，靈活運(yùn)用？還是尋章摘句，引經(jīng)據(jù)典，一知半解？是以創(chuàng)新為旨,注重批判與繼承相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，還是拘泥于細(xì)枝末節(jié)的精確，熱衷于術(shù)語、化淤的新奇？是局限于抽象理論體系的把握，還是既注重于理論邏輯體系的構(gòu)建，又致力于重大現(xiàn)實(shí)問題的解決？這不僅反映出學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)的高下、學(xué)術(shù)造詣的深淺，更關(guān)系到其創(chuàng)造能力的大小和創(chuàng)新活動中的后發(fā)力。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長效工程。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者的世界觀、方法論及相關(guān)心理素質(zhì)發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向是形成的。其發(fā)展過程雖然會有突變和飛躍，但更多是漸進(jìn)、累積的過程，是從量變到質(zhì)變的過程。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長時(shí)間的精心培育，來不得一時(shí)一事的松懈；而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習(xí)者獲得根本性、方向性和長效性的做學(xué)問、做事、做人的精神指導(dǎo)和實(shí)踐途徑，是其受益終身。

學(xué)風(fēng)是學(xué)校核心競爭力的重要內(nèi)容之一。學(xué)風(fēng)是師生在治學(xué)目的、態(tài)度方法上長期形成的具有鮮明的傳統(tǒng)特色和顯著的共性特征的精神傾向、心理素質(zhì)和行為特征，表現(xiàn)為一種可以強(qiáng)烈感受個(gè)人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵(lì)、互相促進(jìn)的強(qiáng)烈氣氛；可以利用精神力量的滲透、感染作用，給學(xué)生以潛移默化的影響和潤物無聲的熏陶；可以憑借群體行為對個(gè)體的約束、規(guī)范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。這種小環(huán)境的積極影響，可以使學(xué)校各種教育活動功能放大，因此，學(xué)風(fēng)又是人才培養(yǎng)的重要手段。

大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)最高理想和信念體現(xiàn)，是凝聚全校師生員工的動力源泉。隨著大學(xué)從社會邊緣走向社會中心，大學(xué)不僅使教學(xué)、科研中心，也日益成為傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化的中心。因此，大學(xué)學(xué)風(fēng)不僅是社會風(fēng)氣的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是影響社會文化的重要因素。建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不僅可以講話校園空氣，還會作為推動社會先進(jìn)文化發(fā)展的核心力量，對社會風(fēng)氣的改善產(chǎn)生積極影響。

綜上，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)賴以生存發(fā)展的基本任務(wù)，應(yīng)該長期不懈地高度重視。

二、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的新特點(diǎn)與成因分析

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開闊，志向遠(yuǎn)大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。然而，正像這種主要群體特征突出鮮明一樣，較多學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象已經(jīng)使得界內(nèi)外人士感到憂慮。除了諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)經(jīng)歷旁移等一直是老抱怨的問題外，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)為題表現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)：（1）涉及面比較寬。不同于以往學(xué)風(fēng)問題多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)身上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)懈怠的面更寬，一些成績較好的同學(xué)也會不遵守課堂紀(jì)律，上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)，平時(shí)不努力，考前靠突擊甚至考試作弊；（2）學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象較為普遍。不及格率有所提高，一些入學(xué)分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生也會留級甚至退學(xué)；（3）干擾熱點(diǎn)轉(zhuǎn)移。以往學(xué)業(yè)失敗多發(fā)生在熱衷于早戀、校外賺錢等同學(xué)的身上，現(xiàn)在留級、退學(xué)的原因大都是熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧；（4）干擾前移。以往四年級受就業(yè)影響整體學(xué)習(xí)紀(jì)律下降，現(xiàn)在不少低年級同學(xué)就因擔(dān)心就業(yè)前景而影響學(xué)習(xí)熱情，有的甚至無心向?qū)W；（5）師生雙向不滿。以往多是教師不滿于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在是

一方面教師常常抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，同時(shí)學(xué)生也在抱怨教師教學(xué)不盡心；（6）心態(tài)矛盾加劇。感到競爭壓力很大，又不愿刻苦學(xué)習(xí)；希望學(xué)校少管，自控能力又差；主張自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力由弱。這些是學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新課題。

產(chǎn)生以上問題的原因是多方面的，既有社會影響，也有學(xué)校原因；既有常規(guī)因素，也有社會轉(zhuǎn)型和教育改革進(jìn)程中的不利影響。這里從下

面3個(gè)方面思考：

1．學(xué)業(yè)水準(zhǔn)下降是高等教育大眾化進(jìn)程中的普遍現(xiàn)象。美國教育大眾化、普及化進(jìn)程中出現(xiàn)過物力和英語等學(xué)科考試成績一年不如一年的情況；從1975年到1980年，公立高等學(xué)校上數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)課的學(xué)生增加了72；1984年10月，美國高質(zhì)量高等教育研究小組的報(bào)告指出：“為攻取學(xué)士學(xué)位而進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)際上只有一半人如愿以償?！甭?lián)合國教科文組織調(diào)查發(fā)現(xiàn)：伴隨著高等教育大眾化與普及化的進(jìn)程，反復(fù)留級、中途退學(xué)、改學(xué)沒有實(shí)際前途的科目，以及學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)時(shí)既沒有獲得公認(rèn)的資格也沒有公認(rèn)的技能就離開學(xué)校等學(xué)業(yè)失敗的現(xiàn)象也變得越來越普遍。中國高等教育正在快速進(jìn)入大眾化階段，資源緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的困難及由此帶來的思想問題比較突出；由于結(jié)構(gòu)失衡，一些與新的社會形態(tài)明顯不相適應(yīng)的專業(yè)未經(jīng)改造，卻仍在年復(fù)一年的招生，使很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險(xiǎn)；由于生源差異增大。不僅使教學(xué)難度增加、效率降低，總體成績水平下降，而且低分考生的不良習(xí)慣和風(fēng)氣對整個(gè)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了負(fù)面影響；由于改革滯后，專業(yè)口徑偏窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、制度激勵(lì)不力等，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。這些都對學(xué)風(fēng)產(chǎn)生顯性或潛在的影響。

2．大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題令人反思教學(xué)與管理中的師生關(guān)系。從終生教育的立場和人類知識的發(fā)展來看，教師的職責(zé)將越來越少的傳遞知識，而是越來越多地激勵(lì)思考；它將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，它必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵(lì)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和責(zé)任感。然而，在當(dāng)前高校中，輔導(dǎo)員、班主任往往忙于教學(xué)和其行政事務(wù)多，投入到學(xué)生思想工作中的時(shí)間少，忙于應(yīng)付面上的活動多，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的少；業(yè)務(wù)教師承受的科研、教學(xué)與進(jìn)修壓力都比較大，科后無暇與學(xué)生多作交流指導(dǎo)，甚至顧不上仔細(xì)批閱學(xué)生的小論文、大作業(yè)，抄襲的作業(yè)也能蒙混過關(guān)；不少教師仍因循于“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，有的甚至挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；不少學(xué)校教學(xué)和科研脫節(jié)，高水平教師難以走到教學(xué)與學(xué)生管理的前臺，學(xué)生得不到有力的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和志向激勵(lì)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動力得不到升華；更有極少數(shù)教師存在責(zé)任心淡簿、履行職責(zé)不到位的情況，對學(xué)生到科情況不聞不問，對學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真批改，對考場紀(jì)律管理不嚴(yán)，助長了不良學(xué)風(fēng)的蔓延。

3．大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題折射出社會不良風(fēng)氣與應(yīng)試性基礎(chǔ)教育的一些弊端。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，社會上拜金主義、享樂主義、功利主義、個(gè)人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風(fēng)氣流行甚廣，在大學(xué)生的道德觀念、價(jià)值取向方面也留下了深深的烙印。應(yīng)試性基礎(chǔ)教育使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后表現(xiàn)出：（1）學(xué)習(xí)動機(jī)水平低。他們從小到大，考上大學(xué)就是奮斗目標(biāo)，目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，便在理想的真空中迷失了自己，由于成長的每一個(gè)階梯都是由老師或家長為他們做選擇，因此缺乏自我設(shè)計(jì)能力、自我規(guī)劃能力，大學(xué)學(xué)習(xí)失去了新的動力。（2）學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。當(dāng)今許多大學(xué)生無論生活上還是學(xué)習(xí)上都是“抱大的”。進(jìn)入大學(xué)后，不僅生活上有個(gè)適應(yīng)過程，教學(xué)上以往老師“嚼爛了喂”到現(xiàn)在“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，不少同學(xué)不適應(yīng)，有的甚至十分困難。（3）自控能力弱。中小學(xué)教育中“他律”重于“自律”，學(xué)生的自制能力沒有得到很好的發(fā)展，在大學(xué)寬松的教育模式下，不少同學(xué)明知不好好學(xué)習(xí)不行，但管不住自己，結(jié)果嬉戲無度，荒廢了學(xué)業(yè)。（4）心理素質(zhì)差。當(dāng)代大學(xué)生在成長過程中，大都開的是順風(fēng)船，他們或很少遭遇失敗，或在經(jīng)歷挫折時(shí)形成了不良的心理習(xí)慣，如逃避、推諉、自棄等，有的甚至在巨大的升學(xué)壓力下已經(jīng)有一些心理畸形，如封閉、抑郁、睡眠障礙等，因此一旦學(xué)習(xí)上受挫有時(shí)甚至是很小的挫折，也會一蹶不振，自暴自棄。這些問題是應(yīng)試性基礎(chǔ)教育的一種滯后反應(yīng)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的設(shè)想

1．樹立正確思想觀念，按照人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)基本規(guī)律辦事。要妥善處理好自我價(jià)值目標(biāo)與公共理想信念、發(fā)揮個(gè)性特長與嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求、增加自主空間與遵守紀(jì)律制度、提倡目標(biāo)要求與強(qiáng)化管理過程、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、重視課外活動與提高課堂效益等方面的辯證關(guān)系，當(dāng)前在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過程中，要防止將它們對立起來或強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面的同時(shí)忽視另一方面的傾向。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)生管理部門和教學(xué)部門的常規(guī)工作，也是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)必須高度關(guān)注的重要工作；學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是以學(xué)生為對象的工作，也應(yīng)該是和教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)、乃至校風(fēng)建設(shè)整合在一起的工作；學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅要抓考風(fēng)、抓學(xué)習(xí)紀(jì)律這樣一些環(huán)節(jié)，還關(guān)系到教學(xué)建設(shè)、校園文化建設(shè)等更加廣泛的內(nèi)容。只有全校齊抓共管、一以貫之、標(biāo)本兼治，才能真正取得學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效。

2．健全組織、加強(qiáng)隊(duì)伍、落到實(shí)處，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。學(xué)校成立由黨委學(xué)生工作部、學(xué)生處、教務(wù)處、研究生院、團(tuán)委等部門領(lǐng)導(dǎo)組成的校學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各院系成立由黨總支副書記、教學(xué)主任為責(zé)任人的院系學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。對輔導(dǎo)員加導(dǎo)師的工作模式，導(dǎo)師要側(cè)重于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)思想的熏陶，兼顧政治思想工作，輔導(dǎo)員以思想政治工作為主，兼顧業(yè)余學(xué)習(xí)指導(dǎo)的行政管理，兩者相互配合，才能相得益彰。在輔導(dǎo)員加班主任的工作模式中，當(dāng)前需要讓教學(xué)水平較高、人生閱歷豐富、學(xué)術(shù)造詣深厚、能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)的教師擔(dān)任低年級班主任或?qū)煟攸c(diǎn)幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的過渡。要加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班和優(yōu)良考風(fēng)院系建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)業(yè)動態(tài)；要加強(qiáng)思想政治工作，進(jìn)行理想信念教育，作好學(xué)生個(gè)體的思想工作和心理疏導(dǎo)工作。要高度重視組織學(xué)生自主管理，著力發(fā)揮學(xué)生公寓、學(xué)生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。要加強(qiáng)師德建設(shè)、完善學(xué)生評教、嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)施崗位培訓(xùn)、樹立優(yōu)良教風(fēng)，提高教師教書育人水平。

3．加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，健全學(xué)風(fēng)狀況觀測制度。學(xué)風(fēng)培育離不開養(yǎng)成管理，要緊緊抓住日常管理中的四個(gè)“率”和四個(gè)人數(shù)，做好學(xué)風(fēng)監(jiān)測工作。四個(gè)“率”是：（1）學(xué)生上課出勤率，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)最直接的反應(yīng)；（2）學(xué)生晚自修率，這是反映學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)量和學(xué)習(xí)自覺性的重要依據(jù)；（3）學(xué)生作業(yè)上交率，這是了解教師是否布置作業(yè)、學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)以及學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度情況的重要環(huán)節(jié)；（4）考試不及格率，這是反映學(xué)習(xí)失敗學(xué)生所占比例的最重要指標(biāo)，常常和學(xué)風(fēng)問題密切關(guān)聯(lián)。四個(gè)人數(shù)：（1）考試不及格、留級與退學(xué)人數(shù)，這常常是學(xué)風(fēng)較差的群體；（2）作業(yè)抄襲人數(shù)和考試作弊人數(shù)，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)術(shù)品格乃至道德水平的重要指標(biāo)；（3）學(xué)習(xí)成績明顯好轉(zhuǎn)或成績明顯下降人數(shù)，無論從群體還是從個(gè)體來說，都是觀察學(xué)習(xí)風(fēng)氣轉(zhuǎn)化的信號；（4）主動向教師質(zhì)疑的人數(shù)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性以及思維被激活程度的反映。在抓好日常管理的基礎(chǔ)上，可用定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的辦法，也可通過教師評學(xué)與學(xué)生評教來取得狀況數(shù)據(jù)，使之得到較有益的監(jiān)控，使學(xué)風(fēng)建設(shè)更有針對性。

4．完善規(guī)章制度，加強(qiáng)管理力度。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度常會遇到來自外界的干擾，特別是隨著人民群眾教育投資意識的增強(qiáng)，要求高等教育有較高的回報(bào)率，社會用人單位對畢業(yè)生學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的要求也不斷提高，在此背景下，嚴(yán)格管理與個(gè)別學(xué)生利益之間的矛盾有時(shí)會變得異常突出。這里有一個(gè)學(xué)生個(gè)體利益和學(xué)校整體利益、學(xué)校眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系問題，如果為了學(xué)生個(gè)體或少數(shù)學(xué)生的利益，損害到管理部門的權(quán)威性，進(jìn)而成為學(xué)風(fēng)逆向轉(zhuǎn)化的制度性原因，那損害的將是整個(gè)學(xué)校的質(zhì)量信譽(yù)。作為教學(xué)管理部門，一定要依法按章辦事、從嚴(yán)執(zhí)教、從嚴(yán)管理、弘揚(yáng)正氣。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善教學(xué)規(guī)范與教學(xué)事故認(rèn)定辦法，完善課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)習(xí)考試等學(xué)習(xí)紀(jì)律，完善留級、退學(xué)等學(xué)籍管理與獎(jiǎng)懲規(guī)章制度，明確校、師、生之間的法律關(guān)系，使之更加科學(xué)規(guī)范、富有成效。

5．深化教學(xué)改革，營造氛圍、激活機(jī)制、拓展舞臺，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步挖掘課程資源，讓更多的教授、高水平師資開除本科生課程，同時(shí)加大學(xué)分互認(rèn)力度，加快校內(nèi)外資源共享的步伐，為更大范圍、更大自由度的選課創(chuàng)造條件；要加大優(yōu)秀生的培養(yǎng)力度，圍繞激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列制度改革。探索完善雙學(xué)位、雙專業(yè)制度，完善彈性學(xué)制，探索更加靈活的“出口”機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生修滿學(xué)分后提前畢業(yè)、提前就業(yè)、提前攻讀碩士課程，提前作流動助教、助研、助管等；試行榮譽(yù)學(xué)位制度，根據(jù)學(xué)生平均學(xué)分績點(diǎn)的高低不同，頒發(fā)不同級別的榮譽(yù)學(xué)位證書；要實(shí)行更為寬松的選課制度，擴(kuò)大學(xué)生重新選專業(yè)的次數(shù)和人數(shù)，擴(kuò)大輔修專業(yè)的設(shè)置面和選擇面；要把合格人才、優(yōu)秀人才、創(chuàng)新人才的分層次目標(biāo)融通在學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃中，進(jìn)一步把課內(nèi)學(xué)時(shí)降下來，把課外自主性、研究性學(xué)習(xí)切實(shí)加上去，增設(shè)自學(xué)學(xué)分、讀書學(xué)分、學(xué)年作品（論文）學(xué)分、綜合設(shè)計(jì)學(xué)分、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)學(xué)分、科研訓(xùn)練學(xué)分、競賽學(xué)分、課外科技活動學(xué)分等，大大拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)成才的空間；要借助于校內(nèi)外科技文化資源，聘請科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家等各領(lǐng)域大師到校講學(xué)，鼓勵(lì)教師教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)新活動，形成蓬勃向上、探索創(chuàng)新的校園文化氛圍，提高整個(gè)校園的指示刺激水平和學(xué)生的興奮水平。從根本上說，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校辦學(xué)水平、師資水平、教學(xué)水平、管理水平的綜合反映。只有加快專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革步伐，加快與信息社會相適應(yīng)的教師角色的演變步伐，加快完善學(xué)分制、建立更具激勵(lì)性的學(xué)習(xí)制度的步伐，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)的進(jìn)程，才能從根本上使學(xué)風(fēng)得到好轉(zhuǎn)。

第四篇：大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查分析數(shù)據(jù)

針對我校遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)為鞏固民主工作，促進(jìn)學(xué)校行風(fēng)建設(shè)的良好勢頭,認(rèn)真扎實(shí)地做好第四階段總結(jié)整改工作。學(xué)校按照“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，對民主評議行風(fēng)代表提出的意見和群眾關(guān)注的熱點(diǎn)，采取了有效措施，進(jìn)行認(rèn)真整改，并結(jié)合學(xué)校工作，逐條逐項(xiàng)分解立項(xiàng)落實(shí)到部門。做到事事有著落，件件有回音，讓同學(xué)們滿意，確保民主工作的質(zhì)量和效果。

我們響應(yīng)學(xué)校號召，外國語學(xué)院商務(wù)日語081全體28名同學(xué)認(rèn)真且積極的參與了這次問卷調(diào)查的配合工作，積極支持和響應(yīng)學(xué)校開展的各項(xiàng)工作。

下面是商務(wù)日語081全體同學(xué)每個(gè)同學(xué)的參與。由班長總結(jié)如下：

根據(jù)以上的總結(jié)與調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下情況： 1.1對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視不夠

許多高校普遍存在著重硬件、輕軟件的現(xiàn)象，在上基建、上規(guī)模、增設(shè)備等方面抓得比較緊，而對學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面則抓得比較松。另外，由于管理上的條塊分割，許多部門認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)只是學(xué)生管理部門的事，與己無關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生管理部門孤軍奮戰(zhàn)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上形不成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)。1.2教學(xué)改革滯后不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)

近年來，由于各高校擴(kuò)招壓力較大，許多高校最具影響的教學(xué)改革并未深入展開，教學(xué)的中心地位并未真正確立。雖然擴(kuò)招一方面使得各高校在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科建設(shè)等方面都取得了較大突破，但另一方面在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理水平等方面則表現(xiàn)出明顯不足，一些教師教學(xué)工作投入的精力非常有限，不能很好的履行職責(zé)，教學(xué)質(zhì)量有滑坡之虞。教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，質(zhì)量上不去，學(xué)風(fēng)建設(shè)必然受到很大影響。

1.3后勤社會化改革的不斷深入給學(xué)生的管理帶來了不便 高校實(shí)施后勤社會化的一個(gè)重要舉措就是把學(xué)生公寓建在校外，這就使得原來校內(nèi)學(xué)生宿舍統(tǒng)一管理的局面發(fā)生了根本變化。由于校外學(xué)生公寓周邊的不良環(huán)境對學(xué)生會產(chǎn)生更多的負(fù)面影響，使得校外學(xué)生公寓的教育管理、文化建設(shè)等工作要比校內(nèi)面臨更復(fù)雜的局面，這種狀況客觀上不利于形成統(tǒng)一的良好學(xué)風(fēng)。

1.4高校學(xué)生群體本身的復(fù)雜性，使學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度加大 目前高校學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，自我中心意識強(qiáng)烈，大多數(shù)學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，心理素質(zhì)較脆弱。進(jìn)入大學(xué)后又面臨著巨大的競爭壓力、學(xué)習(xí)壓力、人際壓力以及經(jīng)濟(jì)壓力，使得他們考慮問題過多、心理負(fù)荷過重，遇到挫折時(shí)容易自暴自棄。一些學(xué)生不能正確處理學(xué)習(xí)與戀愛、學(xué)習(xí)與娛樂、學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，學(xué)習(xí)態(tài)度變化不定，學(xué)習(xí)成績飄忽不定，學(xué)習(xí)風(fēng)氣亦隨之大打折扣，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中亟代解決的新問題。

1.5學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性不高

有關(guān)資料表明，當(dāng)前相當(dāng)一部分高校學(xué)生不能正確認(rèn)識和對待所學(xué)專業(yè)，總是覺得自己考入的專業(yè)沒有前途，或者“自己根本不喜歡”，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，由此產(chǎn)生厭學(xué)、混學(xué)的情緒和行為。這種現(xiàn)象說明，新生入學(xué)時(shí)專業(yè)教育未達(dá)到相應(yīng)的目的和效果。學(xué)生若無敬業(yè)、愛業(yè)精神，當(dāng)然就無法確立正確的專業(yè)思想并去努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，對專業(yè)學(xué)習(xí)自然就會產(chǎn)生抵制情緒。導(dǎo)致學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、不肯鉆研，荒廢學(xué)業(yè)的嚴(yán)重后果。2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

針對上述學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手解決：

2.1要加強(qiáng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo) 新的形勢對高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證育人質(zhì)量提出了新的任務(wù)和要求。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)在人才培養(yǎng)中的重要意義。因此，高等院校應(yīng)充分認(rèn)識在新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性和緊迫性，不斷增強(qiáng)培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的歷史使命感和社會責(zé)任感，采取切實(shí)有效措施，制定有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的實(shí)施細(xì)則，開展富有成效的學(xué)風(fēng)活動，把工作落到實(shí)處。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校上下同心協(xié)力，齊抓共管，要把它作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，常抓不懈。

2.2深化教學(xué)改革，建立起充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境

在全面推行素質(zhì)教育的今天，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，是高等教育改革的重大課題。深化教育改革，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)習(xí)慣。在教學(xué)改革上，要建立及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機(jī)制，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識傳授給學(xué)生；加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，使學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新和社會實(shí)踐活動。在教學(xué)管理制度上，改變過去整齊劃一的培養(yǎng)模式，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，給學(xué)生更大的對專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇權(quán)。并通過大量開設(shè)選修課程、開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)以文學(xué)、藝術(shù)和科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，形成教風(fēng)學(xué)風(fēng)的良性互動

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結(jié)果，廣大教師要以德育人、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。學(xué)校要通過開展評選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標(biāo)兵、學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)等活動，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的氛圍。大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，把教書和育人結(jié)合起來，培養(yǎng)能力和開發(fā)智力結(jié)合起來。在校風(fēng)建設(shè)中，學(xué)校必須針對學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況，采取有力措施提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動廣大教師教書育人的積極性，提高教師的教學(xué)水平，從而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)學(xué)生工作，抓落實(shí)、求實(shí)效，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè) 首先，要把規(guī)章制度建設(shè)和嚴(yán)格管理作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的切入點(diǎn)來抓。學(xué)校要針對目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差、自制能力弱的情況，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對學(xué)生的管理。其次，逐步健全輔導(dǎo)員制度和導(dǎo)師制度，做好學(xué)生的德育工作和專業(yè)思想教育工作，加強(qiáng)學(xué)生在為學(xué)、做人，就業(yè)等各方面的指導(dǎo)和影響，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。第三，要建立長效的激勵(lì)約束機(jī)制。一方面要建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作考核機(jī)制，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為院系學(xué)生工作的重要內(nèi)容，并將之列入學(xué)生工作考核指標(biāo)體系，形成齊抓共管，積極建設(shè)的良好局面。另一方面要加大獎(jiǎng)優(yōu)促劣力度，在學(xué)生中大力開展“獎(jiǎng)評結(jié)合、以評促建”工作，重點(diǎn)是通過表彰先進(jìn)，樹立典型來帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展。2.5充分利用校園文化和校園環(huán)境促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是一種校園文化氛圍，也可以說校園文化是學(xué)風(fēng)的一個(gè)外在表現(xiàn)形式。校園文化活動主要是學(xué)生的第二課堂活動,包括文藝、音樂、體育、書法、美術(shù)、學(xué)生科技、社會實(shí)踐活動等，甚至包括勤工助學(xué)活動。這些活動要以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動,例如可根據(jù)學(xué)科專業(yè)和年級特點(diǎn)組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告會、專題討論會、學(xué)科競賽、外語角等活動，把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)；讓學(xué)生按照自己的興趣愛好在課余文化生活中豐富自己，充實(shí)自己，通過高尚的文化教育活動，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，陶冶他們的情操，凈化他們的心靈，幫助同學(xué)們激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提高全面素質(zhì)。另外，通過改善教學(xué)和生活環(huán)境，增加必要的公共設(shè)施，搞好校園環(huán)境衛(wèi)生，治理“臟、亂、差”，加強(qiáng)校園美化、綠化工作，讓學(xué)生在文明、整潔、優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)之情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。搞好校園文化建設(shè)，創(chuàng)造文明良好環(huán)境，會對不文明行為產(chǎn)生無形的約束力，從而促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

第五篇：關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

劉揚(yáng) 學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)面貌。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和熏陶，是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的精神動力，也是取得良好學(xué)習(xí)效果和成人成才的重要保證。因此，學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力促進(jìn)學(xué)生成人成才。我校的學(xué)風(fēng)可以概括為八個(gè)字：“學(xué)則行遠(yuǎn)，習(xí)如自然”。下面以這一學(xué)風(fēng)為例，來探討學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。

一、學(xué)則行遠(yuǎn)：既志存高遠(yuǎn)又腳踏實(shí)地 “學(xué)則行遠(yuǎn)”出自《中庸》：“君子之道，譬如行遠(yuǎn)，必自邇；譬如登高，必自卑”。意思是說，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，就從近處出發(fā)；要想攀登高峰，就得從低處起步。從學(xué)校來說，就是要求學(xué)生既要眼界高遠(yuǎn)、目標(biāo)遠(yuǎn)大，又要腳踏實(shí)地、身體力行地朝著既定的目標(biāo)奮進(jìn)。志存高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地有著密切的聯(lián)系。一個(gè)做不到志存高遠(yuǎn)的學(xué)生，就不會腳踏實(shí)地從事艱苦細(xì)致的學(xué)習(xí)活動；相反，一個(gè)不能腳踏實(shí)地地對待學(xué)習(xí)的學(xué)生，也肯定是一個(gè)做不到志存高遠(yuǎn)的人?？梢?，學(xué)則行遠(yuǎn)是志存高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地的統(tǒng)一。那么，怎樣才能做到讓學(xué)生學(xué)則行遠(yuǎn)呢？ 1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力 筆者看到那些特別厭學(xué)的學(xué)生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動都不愿意參加，對什么都不感興趣，對什么都缺乏熱情。厭學(xué)的學(xué)生存在三個(gè)突出特點(diǎn)：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生其懶惰程度達(dá)到了令人吃驚的地步，懶得做家務(wù)，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點(diǎn)內(nèi)容劃一劃。二是虛?，F(xiàn)在的中學(xué)生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學(xué)生價(jià)值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠(yuǎn)大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶”“虛”“迷”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)動力淡化或弱化。要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，在改變學(xué)生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強(qiáng)化勞動教育，增強(qiáng)勞動意識，端正勞動態(tài)度，提高勞動能力，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，徹底改變學(xué)生懶惰的毛病。二要強(qiáng)化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實(shí)。如何充實(shí)精神生活？那就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細(xì)察復(fù)雜的人心和深思自己的命運(yùn)和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一?！敝煊佬陆淌谝舱f：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！笨梢姡瑳]有真正的閱讀，學(xué)生的心靈必定是一片沙漠，學(xué)生的精神必定空虛。強(qiáng)化精神培育，就要從強(qiáng)化學(xué)生的閱讀開始。三要強(qiáng)化價(jià)值觀教育。要借助思想品德課、主題班會、專題講座，對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，促使學(xué)生正確認(rèn)識社會，端正人生態(tài)度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。2.開展校內(nèi)活動和社會實(shí)踐活動，在活動中感悟提升 現(xiàn)在，有多少學(xué)校在扎扎實(shí)實(shí)地開展各種校內(nèi)活動？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”就是一些學(xué)?，F(xiàn)狀的生動寫照。在應(yīng)試教育的影響下，一些本該開展的校內(nèi)活動被取消，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠(yuǎn)？現(xiàn)在的學(xué)生，有多少真正在從事社會實(shí)踐活動？他們平時(shí)天天從家里走進(jìn)學(xué)校，再從學(xué)校返回家中，除了應(yīng)試，還是應(yīng)試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學(xué)習(xí)，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班。社會實(shí)踐活動的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實(shí)際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會責(zé)任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動力，也就欠缺了人生的志向和目標(biāo)?？梢?，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，積極開展各種校內(nèi)活動和社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中參與體驗(yàn)，在活動中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠(yuǎn)的人。3.樹立行為的標(biāo)桿，充分發(fā)揮榜樣的作用 榜樣的力量是無窮的。對于模仿力非常強(qiáng)的中學(xué)生來說，榜樣的力量會更大。因此，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進(jìn)人物的事跡，教育和感染學(xué)生；二是通過革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻(xiàn)身的事跡，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志；三是用我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中所涌現(xiàn)出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣；四是用發(fā)生在學(xué)生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的事例，為學(xué)生樹立行為的標(biāo)桿。4.從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù) 中學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)浮躁、不踏實(shí)、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是充分利用時(shí)間，不能把時(shí)間浪費(fèi)在看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認(rèn)真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，不能無緣無故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習(xí)的作用。

二、習(xí)如自然：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 “習(xí)如自然”源自《顏氏家訓(xùn)》：“少知砥礪，習(xí)若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習(xí)慣成自然。從學(xué)校來說，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學(xué)生習(xí)如自然呢？ 1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣 現(xiàn)在，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，被動地聽課，被動地參與課堂活動，被動地完成作業(yè)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是營造積極、主動學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍的影響下，就會逐漸主動起來；二是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主處理學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題；三是對學(xué)生多鼓勵(lì)、對表揚(yáng)，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的動力。2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣 一些學(xué)生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨(dú)特價(jià)值的問題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論，大膽進(jìn)行質(zhì)疑問難；善于運(yùn)用創(chuàng)新思維，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解。3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣 有的中學(xué)生，習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放學(xué)回家后，如果沒有作業(yè)，也就不學(xué)習(xí)了；或者是很快寫完作業(yè)了，也不學(xué)習(xí)了。這樣做是不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不管有沒有作業(yè)，都要學(xué)習(xí)。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒有作業(yè)，要么復(fù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)，不能讓時(shí)間白白流失了。4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣 知識是容易遺忘的，并且新學(xué)的知識更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。一些學(xué)生有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是知識學(xué)過之后，就不去主動復(fù)習(xí)、鞏固。結(jié)果，幾天之后、一周之后，所學(xué)知識就忘記得差不多了。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣做的一個(gè)前提是，各科教師要科學(xué)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學(xué)生留出除了作業(yè)之外的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。否則，學(xué)生即使想復(fù)習(xí)鞏固也沒有時(shí)間。5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣 目前，學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，也沒有得到學(xué)生的重視。學(xué)生長期固守課本，死讀書、讀書死，結(jié)果是要么喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么視野狹窄，見識短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持每天課外閱讀半小時(shí)，節(jié)假日更要堅(jiān)持課外閱讀。還需要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)對學(xué)困生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生愛上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣 現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學(xué)生沒有養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，即使有條件使用網(wǎng)絡(luò)也懶得使用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)保留資料。7.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣 每一所學(xué)校、每一個(gè)班級，都有對學(xué)生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學(xué)生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學(xué)生就沒有養(yǎng)成入靜的習(xí)慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學(xué)生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會也不舉手，影響課堂教學(xué)效果。還如，遵守課堂紀(jì)律，不交頭接耳，不隨便說話?？傆心敲匆恍W(xué)生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣，對課堂常規(guī)常抓不懈，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持下去。如此，學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成。8.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣 成功的學(xué)習(xí)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且排除干擾、克服困難，堅(jiān)定地執(zhí)行目標(biāo)。有的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒有目標(biāo)，整天東一頭、西一頭，要么該預(yù)習(xí)的內(nèi)容忘了預(yù)習(xí)，要么該復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學(xué)生，雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標(biāo)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣，督促學(xué)生制定和執(zhí)行目標(biāo)，監(jiān)督和檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，提高學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾的能力。9.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成接納、欣賞教師的習(xí)慣 良好的師生關(guān)系不僅會對學(xué)生健康人格的形成具有積極作用，而且還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生，特別是存在青春期逆反心理的學(xué)生，往往對教師產(chǎn)生抵觸情緒和排斥心理，或?qū)處煵扇【炊h(yuǎn)之的做法，不愿與教師交流，不愿與教師坦誠相見，對教師采取挑剔的眼光，更做不到欣賞教師。其結(jié)果是，學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題得不到及時(shí)解決，應(yīng)該由教師幫助指點(diǎn)的問題得不到老師的指點(diǎn)，更不會因?yàn)樾蕾p教師而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動力。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成悅納、欣賞教師的習(xí)慣，做到尊重和理解甚至是諒解教師，適應(yīng)教師的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)個(gè)性，欣賞教師的優(yōu)點(diǎn)和特長，發(fā)現(xiàn)教師的可愛之處。（作者單位：山東臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)）