第一篇：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動手能力培養(yǎng)計劃書

附件1：

濰坊市素質(zhì)教育重點工作項目示范建設(shè)校名單

濰坊市素質(zhì)教育重點工作項目區(qū)域推進計劃書

縣市區(qū)：（蓋章）

注：1.對于13項重點工作，每個項目都要填寫一份《區(qū)域推進計劃書》；

2.可另加附頁；3.請于4月30日前將文本與電子版同時報市教育局。

濰坊市素質(zhì)教育重點工作項目示范建設(shè)校

（重點推進校）項目實施計劃書

學(xué)校：（蓋章）

注：1.“項目團隊”包括項目組長及成員，需注明姓名、職務(wù)等信息；

2.可另加附頁；3.請于4月30日前將文本與電子版同時報市教育局。

附件5：

濰坊市素質(zhì)教育重點工作項目進展情況報表

縣市區(qū)（學(xué)校）：年月

注：1.可另加附頁。2.從5月份起，請于每月25日前報市教育局（電子信箱：wfszjy@163.com）。9

附件6：

濰坊市素質(zhì)教育重點工作項目示范建設(shè)校

項目進展情況報表

學(xué)校：年月

注：從5月份起，請于每月25日前報市教育局（電子信箱：wfszjy@163.com）。

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第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，主要通過其主要生活環(huán)境來進行，即學(xué)生生活和家庭生活。學(xué)校是對學(xué)生進行動手操作訓(xùn)練的主要場所，動手操作應(yīng)貫穿幼兒學(xué)生的一日生活中，有目的有計劃地進行。

一、嘗試成功，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的動手能力

美術(shù)教育作為促進學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認識和重視。學(xué)生的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進行的。因此，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)孩子的動手能力，有不可低估的作用。據(jù)調(diào)查12.5％動手能力強的學(xué)生，從一年紀就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)六年紀，動手習(xí)慣逐漸形成，1／3的學(xué)生自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具?？梢?，教學(xué)生從小開展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動，將有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生是喜歡擺弄的，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可操作性強的環(huán)境的同時，還要根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)學(xué)生的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術(shù)操作活動，教師再引導(dǎo)學(xué)生在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在美工活動中，能力較強的孩子就可根據(jù)自己的需要選擇較為復(fù)雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創(chuàng)作。在進行學(xué)前班美術(shù)活動《拖鞋》時，我給學(xué)生提供了彩色的皺紋紙、漂亮的圖案、剪刀、膠水、水彩筆。讓學(xué)生在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼或畫出漂亮的圖畫做一雙漂亮的拖鞋送給自己喜歡的人。學(xué)生根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說著什么，能力強的學(xué)生在編皺紋紙做做拖鞋的裝飾邊，還有的在編了做拖鞋的內(nèi)底，能力一般的在用水彩筆畫各種圖案進行裝飾，能力弱的用現(xiàn)成的圖案進行裝飾。作品完成后，很多孩子都拿著自己的作品，體驗著自己操作的成功。

二、發(fā)揮潛力，在各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

教師要利用科學(xué)科學(xué)游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認識事物，在與自然材料和玩具反復(fù)接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實驗的興趣，喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。例如，小實驗“玩具動起來”的游戲，讓每個孩子動手操作，想想、嘗試做做用什么方法能讓玩具動起來，當(dāng)看到玩具動起來時，孩子高興得直拍手。在趣味小實驗中，學(xué)生通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。學(xué)生在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實干家”。例如：在探索溶解現(xiàn)象這個活動中，讓學(xué)生在一次次的動手嘗試過程中，體驗到玩的樂趣，提高了積極性，還知道除了糖、鹽、洗衣粉、果珍放在水里面會化掉以外，還有很多東西放入水中也會溶解。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實驗，學(xué)生通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。

三、把握時機，在大自然中培養(yǎng)動手能力

在孩子的眼中，大自然也是他們無限樂趣的源泉。學(xué)生好奇好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標本而忘記吃飯。因此教師要利用學(xué)生這一天性，在學(xué)校盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動。在春天教學(xué)生扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教學(xué)生玩打水仗的游戲，秋天一塊到野外撿落葉，進行樹葉粘貼，冬天則可讓學(xué)生凍冰花，堆雪人。還可以帶領(lǐng)孩子爬山郊游，讓孩子觀察春夏秋冬自然景色的變化；和孩子一起種植花草樹木，了解植物生長過程；養(yǎng)些小動物，讓孩子觀察它們的習(xí)性動態(tài)。充分利用大自然，一年四季都可進行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩句正是對兒童在接觸大自然中一些活動的寫照。

四、創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生在勞動中培養(yǎng)動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驖u進，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。我今年帶的是學(xué)前班，開學(xué)前學(xué)生缺乏動手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困難就退縮。我利用小小值日生來鍛煉學(xué)生的動手能力，從這學(xué)期就開始安排值日生，每組每天都有一個孩子做值日生。值日生在桌面游戲時選積木歸放積木；吃點心時，拿餅干分牛奶；操作活動前拿操作材料；給自然角植物澆水。孩子都有機會當(dāng)值日生。開始的時候需要老師的提醒幫助，經(jīng)過一段時間后孩子們的動手能力提高不少。每個人都能自己整理玩具、自己疊被子穿衣服?，F(xiàn)在正在鼓勵他們自己洗襪子與手絹。連家長都在感慨自己孩子動手能力飛速提高。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學(xué)生受益一時，方法將使幼兒受益終生。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力應(yīng)貫穿其人生成長全過程中，但其中又以小學(xué)階段尤為重要，這需要我們廣大教師、家長共同努力，并保持一致，多給學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的機會。提問者評價

謝謝！不過我自己已經(jīng)寫好了

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2010-08-29 16:40gcl328381956|一級

家長的包辦代替，實際上是剝奪了孩子的生存發(fā)展的能力，是在殘害自己的孩子。一般來講，動手能力差的孩子往往會陷入一個惡性循環(huán)的圈子：由于動手能力不強，在與周圍小朋友的交往感受到比較，孩子內(nèi)心會非常沮喪，這會給孩子帶來消極的心理暗示，認為自己不如別人，于是，形成孩子不原意動手做，執(zhí)行力差，在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)就是，孩子不愛動手做作業(yè)。而不動手去做最后會導(dǎo)致，孩子看什么都很簡單，但自己做起來就不是那么回事，眼高手低。這會給孩子日后的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才克服這一系列的障礙。

可是，在目前中國的家庭中，越是成績好的孩子，動手的機會越少，我曾經(jīng)見過一個神童，五歲時，各科綜合評測就已經(jīng)達到初中一年級的水平，這孩子彈得一手好鋼琴，非常優(yōu)秀，但是她對自己的媽媽寸步不離，因為她已經(jīng)養(yǎng)成了每天要媽媽幫助穿衣喂飯的習(xí)慣，離開媽媽，她的生活難以自理。她的媽媽是一個記者，為了孩子，辭職在家，專心培養(yǎng)和照顧這個令人羨慕的神童。同時，由于這個孩子過于依賴媽媽，同媽媽的接觸也最密切，所以，她開始排斥爸爸，她認為爸爸是多余的人。我不知道這個孩子的未來能走多遠，但是我知道另一個沒走太遠的優(yōu)秀孩子。

秋秋是我中學(xué)的同學(xué)，在我們學(xué)校她是出類拔萃的頂呱呱的學(xué)生，她不僅成績好，還乖巧聽話，是老師眼里的好學(xué)生，每次開家長會，幾乎都是秋秋的個人表彰大會，所有的家長都希望自己的子女能像秋秋一樣優(yōu)秀。但是，秋秋上大學(xué)后，情況發(fā)生了變化。秋秋的父母太疼愛她，包攬了秋秋所有的事情，她的主要任務(wù)就是做個好學(xué)生。秋秋考上清華后，自理能力太差，依賴性太強，不適應(yīng)大學(xué)生活，她習(xí)慣別人照顧她的一切。宿舍里輪到她值日時，她什么都不做，她也做不好，她沒有集體意識，沒有集體榮譽感和責(zé)任感，總之她難以融入集體生活，她非常孤獨寂寞。強烈的不適應(yīng)一直困擾著秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退學(xué)了，回到父母身邊，準備復(fù)讀，重新考一個離家近的學(xué)校。秋秋的父母非常失望，但是，由于他們一直以來最看重秋秋的學(xué)習(xí)，只要秋秋成績好，她的固執(zhí)、任性、懶惰等等所有的缺點，父母都可以包容、妥協(xié)。此時，他們已經(jīng)無力改變秋秋的想法和行為。秋秋的父母備受打擊，幾乎是瞬間白了頭發(fā)?，F(xiàn)在的秋秋完全看不出當(dāng)初的優(yōu)秀和靈氣，她過著一份低薪但是穩(wěn)定的生活。我不知道她內(nèi)心有沒有波瀾，但是我知道，她堅決不要孩子，同學(xué)的聚會，她也從不參加。

兒童時期的習(xí)慣培養(yǎng)就像一粒種子，等到秋天要收獲的時節(jié)才匆匆忙忙開始播種，就已經(jīng)太晚了。而在生命的春天就開始有意識有計劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發(fā)芽、茁壯成長。動手能力是孩子的一個非常重要的能力，它的培養(yǎng)也要在兒童時期開始。很多家長都有“長大了自然就好了”的想法，這對孩子太冒險了，因為孩子的成長道路，會有很多不確定因素。我們不知道孩子會遇到什么，如果一切都寄托于隨著孩子的年齡增長來解決本應(yīng)該由我們承擔(dān)的責(zé)任，這似乎沒有盡到為人父母應(yīng)盡的義務(wù)。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

單位：古交九小

姓名： 魏慧琴

如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生動手能力

【摘要】小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。因此，在科學(xué)課上可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。本文在對動手能力作了一定概述的基礎(chǔ)上，總結(jié)了學(xué)生動手能力較差的相關(guān)因素，明確了培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，從而提出了培養(yǎng)學(xué)生動手能力的幾點策略，即走近科學(xué)、產(chǎn)生興趣；大膽動手、保護動手熱情；創(chuàng)造機會，積極動手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；動手能力；策略

小學(xué)科學(xué)是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，學(xué)生必須通過動手實踐，才能正確地認識人類賴以生存和發(fā)展的自然，正確地認識人類與自然的關(guān)系，也只有通過動手實踐，才能正確地處理和協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系，為實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)大力培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，是科學(xué)教學(xué)的重要目標之一，是當(dāng)前全面實施素質(zhì)教育的需要，也是社會主義建設(shè)的需要。小學(xué)科學(xué)課是對小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要學(xué)科，也是一門綜合學(xué)科，其特點是有較多的科學(xué)實驗，需要學(xué)生親自動手實驗操作。不少老師在教學(xué)過程中，不僅注意創(chuàng)設(shè)了良好的實驗操作活動的氛圍，而且能較好地達到實驗的目的。但是，也有的教師只是從形式上接受了實驗操作的教學(xué)方式，并不完全理解為何要實驗操作，更沒有深入研究怎樣優(yōu)化實驗教學(xué)過程，于是就出現(xiàn)了對學(xué)生的實驗操作“既不放心，又不放手”的現(xiàn)象。在這里，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，談一談自己膚淺的認識。

一、以有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣

興趣是最好的老師?！皟和莻€有主動性的人，他的活動受到興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”。因此，在教學(xué)中我特別注重對學(xué)生興趣的激發(fā)。比如在上《浮與沉》這課時，我首先出示兩個一樣的水槽，裝看起來一樣的水，再拿兩個一樣大小的馬鈴薯，問：“如果老師把這兩個馬鈴薯分別放進兩個水槽里，它們會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？”全班學(xué)生異口同聲地說：“它們都會沉下去”！我進一步反問：“真的都會沉下去嗎？”學(xué)生齊聲說：“是”于是我將兩個馬鈴薯慢慢放進水槽里，同學(xué)們都驚奇地發(fā)現(xiàn)：一個馬鈴薯浮了起來，另一個卻沉下去了。帶著這樣的興趣和問題，同學(xué)們很愉快地進入了實驗課的教學(xué)中，積極主動地進行動手操作。

在實驗教學(xué)中我常常為學(xué)生提供豐富的感性材料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、體現(xiàn)“樂學(xué)”的宗旨，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得到優(yōu)化整合，從而促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到很好的養(yǎng)成，動手能力得到很好的培養(yǎng)，比如在教學(xué)《熱脹冷縮》時，我演示“童子尿”的實驗，將“童子”放在盤里，用熱水澆在“童子”的身上，一會兒，“童子”便撒出“尿”來，我演示完畢后，要求學(xué)生想一想，“童子”為什么會撒“尿”？學(xué)生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什么原理，在學(xué)生興趣高漲的情況下，再進行實驗教學(xué)會起到事半功倍的效果。

通過這種有趣的實驗，誘導(dǎo)學(xué)生動手操作的興趣，并鞏固和發(fā)展這種興趣，使之成為前進的“導(dǎo)火線”，入門的“向?qū)А?，才能探求到打開動手操作的“金鑰匙”，同時，也是實驗教學(xué)的突破口。

二、巧用生活材料，挖掘?qū)W生動手操作的潛能

在科學(xué)教學(xué)過程中，我要求學(xué)生用創(chuàng)新的眼光看待科學(xué)實驗，用求真務(wù)實的態(tài)度對待科學(xué)探究，鼓勵學(xué)生充分利用生活中的有效材料積極開展課后探究活動。

例如：在教學(xué)《熱傳導(dǎo)》后，我給學(xué)生布置了課外任務(wù)，讓他們自選材料、自行設(shè)計實驗驗證熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。結(jié)果學(xué)生在課后設(shè)計了許多種新異而且簡便易行的實驗方法。有的學(xué)生加熱鐵絲的一端，同時拿蠟燭接觸鐵絲的另一端，一段時間后，蠟燭接觸鐵絲的部分就會慢慢融化；有的學(xué)生在鐵絲的不同位置各滴上幾滴蠟油，當(dāng)加熱鐵絲的一端時，就會發(fā)現(xiàn)離加熱點越近的蠟油越先融化；還有的學(xué)生把書中的鐵絲粘火柴棍的實驗換成小鋸條比鐵絲吸熱快，實驗效果更明顯……學(xué)生在課外自選生活材料設(shè)計的這些實驗，進一步驗證了熱可以由溫度高的部分傳到溫度低的部分，加深了學(xué)生對熱傳導(dǎo)概念的理解，而老師對學(xué)生各種方法的充分肯定，更激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。學(xué)生靈活運用生活中常見的材料親自動手實驗，主動地對許多科學(xué)問題進行了課外探究，挖掘他們動手的潛能，從而展示他們動手的能力，養(yǎng)成動手的好習(xí)慣。比如用布頭、棉線和水彩筆芯驗證毛細現(xiàn)象；用兩個吸盤掛鉤模擬馬德堡半球?qū)嶒?；用一次性注射器體驗壓縮空氣的彈性；用蠟作密封劑和粘接劑；用塑料包裝繩做摩擦起電的實驗等等。

三、加強動手實踐，強化實驗操作能力

1、積極開展手工制作活動

科學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新與右腦功能有著密切的聯(lián)系，而且只有大腦左右半腦的功能得到平衡發(fā)展，兩個半腦的活動密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展，“手腦并用，才會有創(chuàng)造”。中國傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)實踐基本上都是“左腦化”，而往往忽視學(xué)生動手動腦、實際操作的訓(xùn)練。手工制作活動正是讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握基本的科學(xué)方法?？茖W(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生回家做一項小制作：如在學(xué)習(xí)《熱氣球》后，讓學(xué)生自制簡易熱氣球，到課堂外去飛一飛；在學(xué)習(xí)《壓縮空氣》后，讓學(xué)生做一支空氣槍；學(xué)習(xí)《鏡子》后制作一個潛望鏡。通過制作活動，學(xué)生體會到制作過程的艱辛，從而也懂得珍惜別人的勞動成果。在這些自制活動中有的成功，有的失敗，當(dāng)他們把自己的作品帶到學(xué)校來時，我都是非常非常高興地一個一個向同學(xué)們展示，有好的，有差的，我都會表揚，并鼓勵他們，告訴做得差的同學(xué)：一次次的失敗將成為他們的一級臺階，將來會拾級而上獲得成功，當(dāng)你轉(zhuǎn)頭回望，才發(fā)現(xiàn)每次失敗乃成功之母，都是成功的一步，成功帶給他們的是短暫的興奮和喜悅，失敗往往給他們帶來長時間的思考，促使他們獲得更大成功，在科學(xué)探究活動中，我們應(yīng)該說，成功是喜，失敗是福！

2、充分做好演示實驗和指導(dǎo)學(xué)生分組實驗

每次實驗教學(xué)前，我都會為學(xué)生準備好演示實驗，以及各種器材，并且總是提前試做，以保證課堂實驗的成功。不僅自己做演示實驗，還有意請學(xué)生上臺演示實驗，以加深對實驗方法的掌握，練習(xí)效果更佳。在實驗中，我總是對學(xué)生提出嚴格的要求。由于教師的言行對學(xué)生會起著潛移默化的影響，因此，我在演示實驗時應(yīng)盡力做到規(guī)范，標準，嚴禁違規(guī)操作，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習(xí)慣。學(xué)生的操作能力不是天生的，是經(jīng)過不斷的練習(xí)才形成的。同時學(xué)生在實驗過程中，還要進行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以引導(dǎo)學(xué)生通過正確的實驗方法獲取新知。

比如：在教學(xué)《滑輪兄弟》一課時，我告訴學(xué)生這個滑輪是兄弟倆，哥哥是定滑輪，弟弟是動滑輪，我一邊演示一邊說：我們來看哥哥的作用，先用測力計測出鉤碼的重量是100克的，再安裝定滑輪，利用定滑輪將這個鉤碼提起來，看用多大的力，然后再把弟弟動滑輪裝上，提起鉤碼，比較兄弟倆在組裝上、用力方向、用力的大小上有什么不同？并說說他們各自的優(yōu)點和缺點；如果將他們兄弟倆合在一起又會怎樣？那怎樣組裝才能發(fā)揮他們的特長呢？于是學(xué)生很有興趣地想探究這個問題，開始了動手操作。

《科學(xué)課程標準》明確指出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試運用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”根據(jù)科學(xué)課程標準的總目標，在科學(xué)教育的課堂中，教師的職責(zé)不在局限于向?qū)W生傳授科學(xué)知識，而應(yīng)更加注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，激活學(xué)生的探究意識，鼓勵學(xué)生在探究過程中大膽假設(shè)，細心求證。在科學(xué)課教學(xué)中要把握小學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，形成對自然進行探究，掌握技能和獲取關(guān)于自然知識的良好習(xí)慣和態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課如何從學(xué)生日常生活開始培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，需要我們每個教師共同探究，促進科學(xué)課教學(xué)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想動手實踐的欲望

動手操作能力的培養(yǎng)不僅是課改的需要，更是創(chuàng)新教育的需要，也是人才培養(yǎng)的必需。學(xué)習(xí)一個新的知識點時，教師可以有針對性地設(shè)計問題的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的欲望，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)學(xué)生動手探究的意識，激發(fā)探究的欲望。

圖畫問題引入，創(chuàng)設(shè)情境。在六年級下冊《怎樣放得更大》一課時，讓學(xué)生用放大鏡觀察很小的文字和圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看不清，我們怎樣才能把子看清楚呢？針對這個問題，讓學(xué)生提出自己的想法，大家來討論。為后面用用兩個放大鏡制作簡易的顯微鏡來觀察物體做鋪墊，這時學(xué)生渴望繼續(xù)研究的欲望被調(diào)動了。

故事創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生特別喜歡聽故事，故事中生動的情節(jié)能使他們的注意力高度集中，使你的教學(xué)收到意想不到的效果。如教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時，講到一些變形蟲、草履蟲、眼蟲等，講到它們的身體特點和繁殖方法等，學(xué)生的興趣來了，科學(xué)探究活動也就開始了。

談話鼓勵。針對動手能力差的部分學(xué)生，可以讓他們笨鳥先飛。在上課之前悄悄找他們談話，并事先告訴他們實驗活動的內(nèi)容，需要準備哪些材料和注意什么。建議他們積極為小組準備實驗材料，實驗結(jié)束后主動幫助組長和其他同學(xué)整理桌面。這樣學(xué)生才能消除對動手操作的恐懼感，增強做好實驗的自信心。

二、做好后勤保障，提供材料，保證學(xué)生動手實踐的效率 俗話說：“巧婦難為無米之炊”。課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動，怎樣經(jīng)歷？充足的探究材料才是探究活動得以順利進行的重要保障。使每雙手都有事干，每雙眼睛都有可看到的。同時實驗材料在課前要親自實驗一下，做到心中有數(shù)，并準備充分的備用材料。材料可以學(xué)生準備，也可以教師準備，當(dāng)然，不管是誰準備的材料，只要能為探究服務(wù)的都能提高探究效率。如微生物的培養(yǎng)，教師事先在學(xué)?；蚋浇臏锨虺靥晾锶∫恍┧H自調(diào)查一下，看看水中是否能看見微生物。也可以老師和學(xué)生一起用干草培養(yǎng)微生物來進行觀察。教師在選擇材料時，一定要考慮學(xué)生的興趣、知識、水平、理解力以及他們的生活經(jīng)歷。一定要拉近生活距離，讓學(xué)生感到更直觀、更親切。還可以允許學(xué)生帶來自己想研究的物體，這樣更容易吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望。

三、加強有效指導(dǎo)、提高學(xué)生動手探究能力

在學(xué)生探究過程中，教師適時、有效的指導(dǎo)，確保探究過程井然有序地開展，不能讓學(xué)生處于無政府狀態(tài)，感到漫無目的，手足無措，應(yīng)該讓學(xué)生在探究中有所收獲。在指導(dǎo)學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生形成安全操作、規(guī)范操作的習(xí)慣。教師要重視學(xué)生操作，真正的放手讓學(xué)生操作。操作要到位，不要流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。讓新知在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌芽，通過學(xué)生的操作，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個創(chuàng)造者。學(xué)生的動手實踐并不是一帆風(fēng)順的，他們經(jīng)常會受到阻礙，因而教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，幫助學(xué)生掃除障礙，使學(xué)生揚著思維的風(fēng)帆不斷前進。如測量水的溫度、溫度計的使用等。使學(xué)生能夠形成掌握正確的操作習(xí)慣。如在研究蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中時，教師要引導(dǎo)學(xué)生知道需要保持不變的是那些條件，需要改變的是哪些條件等，讓學(xué)生知道實驗的方法步驟，知道需要多做幾次實驗才能得到正確的結(jié)果。再提問，如果爺爺要區(qū)去釣魚，需要到哪里去挖蚯蚓。把枯燥的知識學(xué)習(xí)融入有趣的解決生活問題過程，讓學(xué)生覺得自己學(xué)到的東西在生活中是有用的，使學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與社會、家庭中建立一種有機的、必然的聯(lián)系，這就是著眼于學(xué)生未來生活的教學(xué)理念。

四、留給學(xué)生足夠空間，提高學(xué)生自主探究能力。小學(xué)科學(xué)課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“動手做”的研究環(huán)境，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，在操作各種材料或儀器來探究，才能從實驗中產(chǎn)生問題，解決問題?？茖W(xué)探究要注重學(xué)生的“體驗”，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué)，真正實現(xiàn)了動手更動腦。例如在講《研究磁鐵》時，我讓學(xué)生想辦法做一個磁鐵玩具，有學(xué)生試驗很多次都不能成功，但他們不氣餒，并對我說：“老師，我就不信不能做好。”通過多次的試驗探究，終于做出了一個個好玩的磁鐵玩具，從他們一張張笑臉中，我看到了他們的成就感和自信心。

五、開展課外動手實踐活動，提高學(xué)生動手能力

實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好途徑。如果沒有實踐，探究就無從入手。學(xué)生在課堂上獲取的知識是有限的，在自然中獲取知識才是無限的。重視學(xué)生課后有意義的后續(xù)活動，使探索活動突破教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛。如對礦石的認識，就需要學(xué)生深入大自然，采集礦石標本，與資料進行對比，加深對礦石的認識、分類等。課外小實驗小制作能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課外小實驗無論是在器材的準備、過程的設(shè)計、現(xiàn)象的觀察與分析、結(jié)論的得出，都需要學(xué)生獨立思考，不但賞試新辦法，反復(fù)試驗，這一過程不僅加強了學(xué)生的動手能力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。實踐探索的過程是創(chuàng)新的過程，學(xué)生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗，學(xué)生在親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑?？傊疄榱嗽诳茖W(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師首先要明確培養(yǎng)動手能力對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，并引起學(xué)生的關(guān)注。而要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，必須根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性的運用教材和身邊的素材，引領(lǐng)學(xué)生走近科學(xué)，產(chǎn)生繼續(xù)研究的興趣，繼而鼓勵學(xué)生大膽動手，要相信他們、引導(dǎo)他們、激勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷ビ^察、去操作體驗知識產(chǎn)生的過程和快樂，此外教師還要為學(xué)生努力創(chuàng)造更多動手實踐的機會，在不斷的動手實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，也讓學(xué)生獲得了更多的知識。【參考文獻】

[1]李興淑.談小學(xué)自然教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng).當(dāng)代教育科學(xué).2005(7)[2]羅吉倫.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)初探.教育實踐與研究（A）.2010(07)[3]孫大慶.如何利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力.小學(xué)科學(xué)（教師）.2010(01

作者：魏慧琴

性別： 女

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第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生動手能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生動手能力

隨著經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，人們的生活水平有了很大的提高，許多家長都比較溺愛孩子，舍不得讓孩子做家務(wù)，有的父母更甚，孩子住校了，家長擔(dān)心他們的生活不能自理，每周都要去學(xué)校2、3次幫助孩子洗衣服或者是收拾內(nèi)務(wù)。這樣其實不是幫孩子，而是害孩子，父母應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子們的動手能力，在家里盡量讓他們做家務(wù)，煮飯，或是其他的，小時候養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后就會一直堅持，這對以后的人生有很大的幫助。

家長不要覺得孩子小就什么都不讓他們做，這樣容易養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，什么都依賴別人，離開了別人，自己什么都做不了。為了讓小學(xué)生有更好動手能力，應(yīng)該把孩子送到學(xué)校去鍛煉一段時間，改掉不好的習(xí)慣，培養(yǎng)自主的動手能力，人不能只為現(xiàn)在活著，還要為將來而奮斗，一輩子的時間很長，如果你不現(xiàn)在就開始努力，以后就要從零做起，那時候會很難做，趁著現(xiàn)在還年輕，時間也比較多，就抓緊時間，為以后做準備。

第五篇：淺談學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，實驗是科學(xué)探究的重要手段，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固和理解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能。因此，我們必須要大力培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神。在近幾年的教學(xué)工作中，我不無驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論是在對實驗的認識上，還是在實際動手操作的能力上，一年比一年有進步，學(xué)生整體的實驗素質(zhì)水平不斷提高。這讓我們充分體會到了實施新課標的重要性及正確性。然而，與此同時，我們老師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們在化學(xué)實驗中仍然存在一些問題，實驗?zāi)芰€有待于進一步提高。在實驗教學(xué)中，我認為，對學(xué)生的實驗操作能力，只有教師有意識地加以培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生的整體的化學(xué)實驗素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

基本的實驗操作技能，是進行一切化學(xué)試驗及探究活動的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)的一種基本的知識、技能的儲備。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范、熟練的實驗操作技能，是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的重要組成部分。在實驗教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在對基本儀器、藥品的使用上，不能達到操作的科學(xué)性、規(guī)范性、安全性、熟練性等幾方面的的要求。

例如，在對于膠頭滴管的使用上，就常常出現(xiàn)以下幾種情況：不知道正確的使用方法，膠頭滴管不豎直、不懸空；知道正確的使用方法，但是操作不熟練，動作生硬；能夠正確、熟練地使用，但是用完后隨手就把滴管平放于桌面上，或是夾于兩手指間，繼續(xù)下一步的操作，等等。諸如此類的問題，都是值得我們重視、深思的。

學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué)，對各種儀器、藥品都是初次認識，對一切都感到驚奇。在這個階段，教師指導(dǎo)學(xué)生建立嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范的操作方法，良好的實驗習(xí)慣，都是非常重要的，這將直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)。所以，教師一定要重視學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，努力使每一個學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上都能獲得對未來的發(fā)展真正有用的知識。

在提高學(xué)生基本實驗操作技能方面，我以為可以從以下幾個方面入手。

1.教師規(guī)范演示。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 老師在對每一件儀器的第一次介紹時，詳細地講解正確的使用方法，需要注意的事項，以及規(guī)范的演示自不可少，但是，如果只是單調(diào)地介紹、機械地表演，很難引起學(xué)生的興趣，留下深刻的印象。此時如果配以情景教學(xué)，講與儀器有關(guān)的小故事，展示精美的圖像、視頻，或者介紹一些由于不規(guī)范操作而引發(fā)的事故等，讓每一件儀器都有不同尋常的閃亮登場，這樣不僅可以使學(xué)生對儀器的正確使用記憶深刻，而且能引發(fā)他們對實驗的興趣。

2.學(xué)生親自動手。

由于實驗條件不完善，器材、藥品短缺等諸多方面的因素，許多老師只是做演示實驗讓學(xué)生觀察，或者只是播放錄像、視頻、課件、多媒體等讓學(xué)生看，而不讓學(xué)生親自動手操作。這樣，既不符合新課標的要求，也不符合人的認知規(guī)律。讓學(xué)生們親自動手操作，多加練習(xí)，自然熟能生巧，達到操作的規(guī)范、準確、熟練。

3.教師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生形成習(xí)慣。

要讓學(xué)生熟練的掌握實驗操作技能并不難，難的是讓他們養(yǎng)成一種科學(xué)的、嚴謹?shù)膶嶒灹?xí)慣。我常常發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不錯，但是常常忙于觀察實驗現(xiàn)象或急于實驗記錄，而忽視對儀器的操作，在不經(jīng)意之間犯下一些錯誤。遇到這樣的問題，我們一定要反復(fù)強調(diào)，多次提醒，讓學(xué)生時時注意、處處留心，不馬虎、不隨意，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒灹?xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

有的學(xué)生在實驗中往往是只看重結(jié)果、數(shù)據(jù)，而忽略了實驗的過程，忽視了對實驗現(xiàn)象的觀察、欣賞。

例如：在探究酸堿中和反應(yīng)時，學(xué)生們往往只重視結(jié)論：堿加酚酞指示劑變紅色，滴加酸中和后溶液變無色，而忽視了對過程的觀察。比如：滴加指示劑時，堿的顏色是怎樣變化的，是慢慢變紅，還是突然變化？滴加指示劑的量不同，或者堿的濃度不同，它們所呈現(xiàn)的顏色相同嗎？加酸中和時，堿和指示劑溶液的紅色是怎樣消失的？是慢慢變淺還是突然消失？

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是一項重要的實驗內(nèi)容。在化學(xué)實驗中，首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味、質(zhì)量。其次要觀察反應(yīng)物的的條件，如：點燃、加熱、高溫、通電、催化劑等。再觀察反應(yīng)中的現(xiàn)象，這是化學(xué)實驗觀察的重點，包括顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、燃燒、氣泡、氣味、沉淀等。最后觀察反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味及質(zhì)量的變化等。只要學(xué)生用心去觀察，會發(fā)現(xiàn)很多美好、奇妙的東西。

三、培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象記錄、整理的能力

對于觀察到的現(xiàn)象，不能僅僅停留在感知的基礎(chǔ)上，而且要對觀察的現(xiàn)象進行系統(tǒng)的記錄、整理、分析、判斷，從而抓住其發(fā)生反應(yīng)的實質(zhì)，可以排除謬論，發(fā)現(xiàn)真理。例如：將鋅、鐵、銅分別投入相同濃度、相同體積的稀鹽酸中，可得出鋅、鐵、銅三種金屬的金屬活動性依次減弱的結(jié)論。

教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄，寫好實驗報告。寫報告時，一定要如實反映實驗結(jié)果，即使結(jié)果跟預(yù)期的不一樣，也要如實寫。學(xué)生報告的過程實際上既是一個完整科學(xué)訓(xùn)練的組成部分，又是一個自己的語文水平與化學(xué)知識高度結(jié)合的環(huán)節(jié)。而且，記錄不能隨便寫在一張紙上，應(yīng)該寫在一個準備好的專用記錄實驗的本子上，這樣可以對自己的實驗結(jié)果隨時查閱、整理。

總之，提高初中學(xué)生的化學(xué)實驗操作能力，是時代的需要，是新課程標準賦于我們的重任，是敲開化學(xué)之門的鑰匙。在此基礎(chǔ)上，通過化學(xué)實驗探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，逐步改變初中學(xué)生被動學(xué)習(xí)化學(xué)的傾向，初步形成科學(xué)的實驗操作探究能力。