第一篇：如何提高動手能力？

答案一：俗話說的好，熟能生巧，建議，凡遇事多參與，多動手，慢慢的就熟了，動手能力自然提高了，還要多觀察，看別人是怎樣動手的，從中學(xué)習(xí)和思考，能力自然提高。

答案二：我爺爺以前修拖拉機(jī)，聽說他把拖拉機(jī)全部拆開，然后安裝回去，經(jīng)常重復(fù)，練就一身維修本領(lǐng)。所以提高動手能力只有靠硬功----動手啦！有時看似麻煩的笨辦法確是最實(shí)用的辦法呵呵不必急躁啊，確是水到渠成啊，多多練習(xí)能行的。

答案三：自己的事情自己做，別人的事情幫著做。切忌懶惰，天道酬勤。

答案三：很顯然，你得想動手，并付諸實(shí)踐！你可以從身邊需要的實(shí)用的小東西開始DIY，多做才是硬道理，實(shí)踐出真知，并漸漸的積累經(jīng)驗，這樣你的動手能力會隨著你做出的東西增多而增加！

第二篇：加強(qiáng)生物實(shí)驗教學(xué)提高學(xué)生動手能力研究

加強(qiáng)生物實(shí)驗教學(xué)提高學(xué)生動手能力

——課題研究方案

利川市建南鎮(zhèn)樂福店中學(xué)周忠銀

一、課題的提出：

1、生物教學(xué)的現(xiàn)狀

改革開放以來，生物這門學(xué)科的教學(xué)改革方興未艾。然而一批批莘莘學(xué)子的生物知識面較窄、動手能力低下的尷尬局面，又始終圍繞著教學(xué)一線的生物老師。究其原因，是直接受到升學(xué)、就業(yè)問題的制約，家長們看中的是今后的專業(yè)、就業(yè)方向；學(xué)生們看中的是中考、高考中該學(xué)科是否參考及分?jǐn)?shù)所占比重的大??；學(xué)校衡量一個教師教學(xué)水平的高低的主要尺度也是分?jǐn)?shù)。這就使得多少一線的生物教師不得不按課本上的知識體系循環(huán)，局限在“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生只能死記硬背書本知識以應(yīng)付考試，考完就忘。在實(shí)際生活中，一般常見的植物都不認(rèn)識，動手能力更差，呈現(xiàn)出高分低能、綜合素質(zhì)差的現(xiàn)象。

2、課題研究的意義

（1）、是適應(yīng)時代發(fā)展的需要

隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，今天的生物學(xué)已遠(yuǎn)不是對生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能作簡單的描述了解，而是借助于各種先進(jìn)的科技手段，從宏觀和微觀對生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的本質(zhì)的研究。生物科學(xué)知識的更新、生物技術(shù)的發(fā)展，社會對人材有了新的要求，不僅從知識能力角度，而且從動手能力的角度去評價一個人，因此課題的研究和實(shí)施是時代的要求。

（2）、是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

現(xiàn)代教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心要求。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，首先要培育學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性能力。生物學(xué)是一門直觀性、實(shí)驗性很強(qiáng)的學(xué)科。如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的動手能力，從而達(dá)到培育他們的創(chuàng)造性能力，以發(fā)展成創(chuàng)新能力，是我們生物

教師研究的課題。通過實(shí)驗、研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、課題的界定：

“動手能力”是指人們借助一定的手段，運(yùn)用一定的方式，在特定的時空條件下，用已有的知識進(jìn)行操作，解決實(shí)際問題的能力。本課題是研究在生物教學(xué)中，教師如何運(yùn)用科學(xué)的途徑和措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識時，通過生物學(xué)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗?zāi)芰?，提高理解?yīng)用知識的能力和水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，真正做到將書本知識與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和將來從事創(chuàng)造性勞動打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、理論依據(jù)：

1、素質(zhì)教育理論。

江澤民總書記《關(guān)于教育問題的談話》、中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其核心目標(biāo)是使學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的基本素質(zhì)，具有創(chuàng)新能力。對學(xué)生來說，有了動手能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而形成創(chuàng)造性、甚至創(chuàng)新能力。

2、鄧小平同志“三個面向”的指導(dǎo)方針。

鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針，體現(xiàn)了教育要全面發(fā)展的思路。

3、認(rèn)知心理學(xué)理論。

認(rèn)知心理學(xué)理論著重研究教育行為如何通過影響學(xué)生的內(nèi)部過程，注重動機(jī)思維和情感等過程，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。另外，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐——認(rèn)知。研究成果對于如何通過影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有理論導(dǎo)向意義和實(shí)踐指導(dǎo)價值。

四：研究目標(biāo)：

1、以教科研為先導(dǎo)，課堂教學(xué)為主渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，主動參與，大膽實(shí)踐，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作精神和實(shí)際能力。

3、探究推進(jìn)素質(zhì)教育途徑和方法。

五、研究原則：

1、教育性原則：

利用生物學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，挖掘內(nèi)容上的教育因果，堅持潛移默化的教育。

2、主體性的原則：

根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地規(guī)范各種組織各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識的實(shí)踐活動的社會主體。

3、科學(xué)性原則：

科學(xué)性是指不僅要求活動的內(nèi)容是科學(xué)性的，而且要求教師培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成良好的科學(xué)素質(zhì)。

4、趣味性原則：

從青少年的興趣和愛好，從內(nèi)容上、活動方式上富有趣味性，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。

5、普遍性原則：

普遍性指開展多種多樣的、易為多數(shù)學(xué)生接受并參與的活動。

6、基礎(chǔ)性原則：

開展一般層次的大眾化的活動，從選題上看，活動周期不宜長，課題不宜大，要符合學(xué)生的年齡特征和知識背景；難度不宜大，成本不宜高。

7、專題性原則：

要求學(xué)生獲得較為完整的知識及對某項活動有一定的研究收獲。

六、研究對象及方法：

1、研究對象：

為使研究具有深度和普遍意義，我們采取點(diǎn)面結(jié)合的方法。選取興趣小組和初一

（二）班、初二

（二）班為實(shí)驗對象，初一

（一）、（三）班和初二

（一）、（三）班作為對照班，和實(shí)驗班進(jìn)行課題實(shí)施。

2、研究方法：

（1）、理論學(xué)習(xí)法。組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代教育理論。

（2）、文獻(xiàn)資料法。搜集國內(nèi)外同類研究信息，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，關(guān)注研究趨勢，尋找新的突破。

（3）、調(diào)查研究法。向?qū)W生發(fā)問卷，開座談會，收集學(xué)生體會，在此基礎(chǔ)上科學(xué)分析。

（4）、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)每一階段的經(jīng)驗，并推廣應(yīng)用。

（5）、教育實(shí)驗法。采取定量與定性、橫向與縱向相結(jié)合的方法，建立實(shí)驗班、對照班，增強(qiáng)可比性。

（6）、個案研究法。收集各種活動的資料，為研究提供實(shí)踐依據(jù)。

（7）、實(shí)踐培養(yǎng)法。開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

（8）、教學(xué)設(shè)計研究法。開展集體備課、說課、聽課活動，提高教師設(shè)計教學(xué)的能力。

七、研究內(nèi)容：

1、我校學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

2、素質(zhì)教育理論、課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究。

3、探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑和方法。

八、研究過程：

第一階段：

1、醞釀申報。

2、理論學(xué)習(xí)：收集文獻(xiàn)資料，進(jìn)行研究；聽專家講課；學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

3、規(guī)劃方案：

通過調(diào)查、分析、集體討論，根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)驗操作、鞏固發(fā)展：

1、以課堂教學(xué)為主渠道，按素質(zhì)教育要求，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗、分析、思維能力。

2、開展豐富多彩的課外科技活動，如基礎(chǔ)類的小實(shí)驗、小制作和宣傳類的“愛鳥周”活動及環(huán)保宣傳活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能。

3、進(jìn)行各種競賽，如標(biāo)本制作、顯微鏡操作、生物報制作。

4、建設(shè)生物園（50平方米）。

第三階段：總結(jié)定性

整理素材，歸納出一套操作模式，寫出完整的實(shí)驗報告和教育教學(xué)論文，供實(shí)驗、操作、推廣，以點(diǎn)帶面，優(yōu)化整體。

九、預(yù)期成果：

①將整個研究階段得到的“學(xué)生實(shí)驗評價表”整理、歸納、提高編印成冊進(jìn)行推廣使用。

②將整個實(shí)驗所撰寫的各種研究論文編印為《“提高學(xué)生動手能力”論文集》。

③學(xué)生實(shí)驗動手能力得到明顯提高。

第三篇：幼兒動手能力（定稿）

如何培養(yǎng)孩子的動手能力

在幼兒園，我們會經(jīng)?？吹胶芏嘤變翰幌矚g動手，老是一副“事不關(guān)己，高高掛起。比如：做早操。別的小朋友都在認(rèn)認(rèn)真真的做，他就站在那里一動也不動。你叫他跟著一起做。他好像沒什么表情，只是木然的看著你。還是一動不動。好像感覺不是你對他講一樣。還有就是家長也要讓孩子有嘗試的機(jī)會。曾記得，有一年跳繩，第二天家長跑過來問，說孩子腿怎么啦，孩子早上起來說腿不舒服，難受，我嚇了一大跳，心想：這孩子沒干嘛，怎么會，由于那個男孩子缺少鍛煉和不喜歡活動，腿腳是有點(diǎn)不舒服，睡一覺就更難受了。這跟家庭的教育有關(guān)，孩子文靜又不好動，什么事情也不讓孩子自己做。沒事就一個人安安靜靜的坐在那里。孩子缺乏動手的鍛煉將影響孩子一生，作為家長也要放手讓孩子嘗試去做身邊力所能及的事情。

一、孩子動手能力差的三個主要原因

孩子的動手能力差，很大程度上與家庭的教養(yǎng)有很大的關(guān)系。家庭是孩子生活和受教育的重要場所。家長也是孩子的第一任老師，應(yīng)該從生活小事各方面入手，教會孩子或讓孩子自己去嘗試動手。

1、家長擔(dān)心孩子小不會做事，或怕孩子損壞東西，許多事情不讓孩子自己動手去做，而由成人包辦，使孩子失去一次次動手的機(jī)會。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生之女，幾個大人就一個孩子，家長們恨不得把什么事情都幫他做了。由于家長出于對孩子的過分溺愛，致使他們不能隨著年齡的增長而放手讓孩子去鍛煉。孩子們漸漸地養(yǎng)成了一種“養(yǎng)尊處優(yōu)”的習(xí)慣。有些父母也想讓自己的孩子動手去做一些力所能及的事情，長輩舍不得小祖宗動手去做，百般阻擾，幾代人的教育方式不同。也使孩子的自我服務(wù)能力得不到發(fā)展。有些家長覺得自己小時候條件不好吃過苦，現(xiàn)在條件好了，孩子也沒有必要去做這做那。再說現(xiàn)在大家都提倡孩子要富養(yǎng)，讓家長們潛意識里灌輸孩子一種優(yōu)越感。

經(jīng)常有家長來問老師：孩子吃飯多不多，會不會餓著，有沒有幫忙喂。從家長的回訪中得知，孩子的大小事情都是有家長包辦了，由于家長的不放心，這個不準(zhǔn)動，那個不讓摸，家長過多的限制和包辦，使孩子在無意漸漸地失去了動手的機(jī)會。家長們怕孩子吃苦，包辦了孩子該做的事情，孩子覺得父母這樣做事應(yīng)該的，而老師也一樣，出于家長的要求和為工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，也做了孩子該做的事情。長此以往，培養(yǎng)出來的孩子不懂得關(guān)心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，性情自私，以自我為中心，不懂得謙讓和寬容，也不愛勞動。

2、家庭裝飾擺設(shè)成人化，沒有孩子動手的小天地。孩子進(jìn)家門，這個不許動，那個不許碰，玩具不能自由放。孩子可活動空間太小。小明的媽媽很愛干凈，小明在家里玩玩具，媽媽總嫌他把家里弄得亂七八糟，就放動畫片給他看，看到精彩片段時，小明就會高興地又蹦又跳。媽媽又怕孩子一不小心把東西弄壞了。孩子在自己房間里玩，又嫌孩子把房間弄得亂亂糟糟。孩子做什么都不對，小明總對我說：“老師，媽媽總不讓我在家里玩，說到處弄的亂糟糟沒時間整理?！逼鋵?shí)，家的感覺就是溫馨，沒有必要一層不染，整整潔潔。允許孩子的一些犯錯行為和事物的摸索行為可以培養(yǎng)和鍛煉孩子智力。但是小明媽媽為了讓自己節(jié)省整理時間的這種做法明顯限制了小明對新事物的探索興趣，阻礙了智力的培養(yǎng)和發(fā)展。孩子的發(fā)展原本就是一個在玩中取樂，樂中探究的一個慢過程。孩子只有動起來，才能發(fā)現(xiàn)新事物新問題。

3、孩子的動手材料少。爸爸媽媽花錢買的玩具，外表雖然很漂亮，但大多數(shù)是機(jī)械或電動，不能拼拆，孩子缺乏動手能力的材料。由于現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，家庭也富裕了。孩子們不用自己動腦動手去制作玩具，而都是買現(xiàn)成的，電動的，毛絨的，既好看又漂亮。曾記得，我們小的時候，根本沒有什么玩具，都是我們找沒有用的東西自己做的。找一根竹筷子，用刀在筷子刻上稱一樣的刻度，找個勾的小樹叉做秤鉤，找個長方形的石頭用繩子一綁做稱的秤砣，然后會摘各種各樣的草，來學(xué)大人賣菜，過家家。我們會用毛線編織小錢包。踢毽子學(xué)會了制作毽子。我們不僅學(xué)會了玩，還學(xué)會了做。更多的是對每件事情的摸索和探究有著濃厚的興趣和樂趣。但現(xiàn)在的玩具都是現(xiàn)成，孩子要是把它拆了，家長就會很生氣。而布娃娃只能抱著玩和抱著睡覺，也許在我們那個時代，也許我們會學(xué)著嘗試自己做。有些時候并不是材料真正的少了，而是缺乏動腦動手的能力。作為家長和老師我們不但要為孩子提供材料，更要為孩子提供正確的引導(dǎo)和制作的方法。為年幼的孩子購買一些操作性強(qiáng)的玩具，如橡皮泥、拼圖、積木等，讓孩子動手拼裝。培養(yǎng)孩子用手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感的能力，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，這對 培養(yǎng)幼兒的動手能力有不可低估的作用。兒童的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物的利用，受騙、布工等豐富多彩的活動。

二、培養(yǎng)孩子動手能力的意義

1、手的活動能促進(jìn)大腦的發(fā)育。心理學(xué)告訴我們，人的心理活動（包括智力活動）是大腦的機(jī)能。一個人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱都取決于其大腦的機(jī)能是否成熟與發(fā)達(dá)。讓幼兒多動手就能促進(jìn)大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展，當(dāng)幼兒雙手活動時，指頭 上的神經(jīng)細(xì)胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動是開發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。

2、手的活動能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。我曾經(jīng)教過一位小朋友，他本來具有很好的創(chuàng)造性思維和想象，只是他不善于表達(dá)自己，沒辦法用語言流暢地表現(xiàn)他的創(chuàng)造力，給人一種愚笨的印象。針對這樣的表現(xiàn)，我訓(xùn)練他用自己的巧手來表達(dá)他的思維與想象，讓他動手做一些手工，這樣就可以避免其言語能力差帶來的缺陷，他的創(chuàng)造力可以充分的發(fā)揮，從而得到老師和家長的賞識，并能不斷的發(fā)展。

3、手的活動能培養(yǎng)幼兒的自信心，敢想敢干的大無畏精神和堅持到底的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會，還可以使他對自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅持到底的頑強(qiáng)意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠(yuǎn)的意義。

培養(yǎng)幼兒的動手能力需要提供各種結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲，如拼圖游戲。還可以幫助幼兒從事手工制作，如進(jìn)行折紙、剪紙、穿珠子等手工制作，讓幼兒在這些活動中滿足好動的心理需要，實(shí)現(xiàn)他們的某些創(chuàng)造性設(shè)想，培養(yǎng)他的動手能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手，更能促進(jìn)其大腦的發(fā)育成熟，因而我們都應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的動手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。

三、怎樣培養(yǎng)幼兒的動手能力

1、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、折紙及廢舊物利用手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。例如，小畫家亞妮從小跟爸爸學(xué)畫，家長外出，她就在家畫這畫那，她喜歡猴子就反反復(fù)復(fù)畫猴子，四歲左右就能畫出各種姿態(tài)的猴子。前不久測查的12.5％動手能力強(qiáng)的幼兒，據(jù)了解，有2／3的幼兒入園早，從托班就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)至中班，動手習(xí)慣逐漸形成，1／3的幼兒自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具?？梢姡逃變簭男￠_展一些簡單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動，將有利于幼兒動手能力的培養(yǎng)。

2、各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)

教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀器設(shè)備，按照科學(xué)操作方法，組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，讓孩子們自己動手來做，在做中學(xué)習(xí)。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學(xué)理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學(xué)實(shí)驗的興趣，喚起他們對一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，學(xué)會探索科學(xué)的方法。例如，小實(shí)驗“天花板上出彩虹”的游戲，教師示范一遍后，可讓每個幼兒動手操作，當(dāng)幼兒看到美麗的彩虹出現(xiàn)在天花板上時，會高興得直拍手。在趣味小實(shí)驗中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實(shí)驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實(shí)干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實(shí)驗，幼兒通過動手操作，不僅初步了解到一些簡單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動手能力。

3、各種操作活動中培養(yǎng)

操作是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。同時也有利于充分發(fā)揮個別幼兒的才能，尤其是一些平時不愛說話易被教師忽視的幼兒。有的往往在實(shí)際操作過程中表現(xiàn)出善于思考，動手能力強(qiáng)，并富于創(chuàng)造性。因此，教師要多收集一些廢舊玩具及剪貼、拼圖卡片，購買智力魔方等，為幼兒動手操作創(chuàng)造良好的條件。

從上述理論中，我們不難看出，現(xiàn)在幼兒園為幼兒教育做提供了很好的氛圍。也為現(xiàn)在的幼兒教育材料投入不少。在教育理念上也不斷地探索和研究和改進(jìn)。尋求更合適孩子智力與腦力發(fā)展教育方式迎合孩子的趣味，讓孩子在獲得快樂的同時，也收獲了只適合技能。

孩子就是一張白紙，我們老師和家長就是這張紙上畫手，怎樣把這張白紙畫出美麗藍(lán)圖使我們一直研討的課題。作為家長，要學(xué)會放手，讓孩子動手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動手的過程中，大腦思維得到鍛煉，責(zé)任感也能得到提高。在孩子的成長過程中，常常會遇到一些問題，如果在一個包辦代替的家庭，孩子會理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為，所有的事情都是別人應(yīng)該替他們做好的，所以一旦有什么問題，他們首先會找別人的責(zé)任，他們會說父母動手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期是兒童期，兒童時期養(yǎng)成的習(xí)慣將會伴隨孩子的一生。作為家長，家庭教育中最需要注意的就是，要教會孩子做力所能及的事情、并且要舍得讓孩子做力所能理的事情。要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開始學(xué)習(xí)動手做事情初期，往往沒有頭緒，費(fèi)時過長，效果也不好，所以很多父母寧愿自己動手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動手完成，是培養(yǎng)孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長有足夠的耐心，鼓勵孩子慢慢實(shí)踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學(xué)習(xí)的過程。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)生綜合實(shí)踐活動的動手能力

淺談如何提高小學(xué)生綜合實(shí)踐活動的動手能力

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革以來，新的課程綜合實(shí)踐活動以其獨(dú)有的形式，出現(xiàn)在教育工作者面前，它多以地方教材或校本教研為主陣地，各校各自為戰(zhàn)的方式鋪開。在各校實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，編印了《小學(xué)生綜合實(shí)踐活動》教材，推動此課程的發(fā)展。但在推行中出現(xiàn)一些情況：

一、小學(xué)生綜合實(shí)踐活動的動手能力的狀況及情況分析

現(xiàn)狀一：“鳥類是人類的朋友，我們要保護(hù)它”也知道一某些種類，但不知道身邊有哪些常見的類別，更不要說生活習(xí)性了。

現(xiàn)狀二：電腦前點(diǎn)擊鼠標(biāo)，菜就摘了，但學(xué)生不認(rèn)識蘿卜青菜、不分五谷了，更不要說如何種植了。

眾所周知，學(xué)生的興趣是非常廣泛的，好奇心非常強(qiáng)，身邊的東西都非常想了解，但為什么不知道身邊的鳥的種類，不知道花生是長在地面還是地里呢？原因是多方面的，有學(xué)校的重視度問題：有的學(xué)校認(rèn)為綜合實(shí)踐活動課不用統(tǒng)考，對學(xué)校成績考核不有用，沒必在重視；有條件所限的因素：學(xué)生都生活在混泥土之中，看不到田地，沒有樹林，聽不到鳥叫聲，又怎么種菜、怎么觀察小鳥？還有家長的認(rèn)識不到位，孩子有時間就要學(xué)習(xí)，不做語數(shù)英就不是正事。

其實(shí)，開展綜合實(shí)踐活動也實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的重要策略之一。它不像電腦、體育等學(xué)科那樣有激性，甚至常失敗，為此，教師要讓學(xué)生明白活動的意義，積極動手參與活動。

二、如何提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動的動手能力方法

（一）與學(xué)科整合，提高實(shí)踐活動的動手能力 學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，滲透到各個學(xué)科，就拿語文為例吧，五年級語文上冊第五單元的綜合實(shí)踐活動《遨游漢字王國》中的《有趣的漢字》一課。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等材料中去體會字的“趣味”。如果教學(xué)時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通，然后讓學(xué)生去體會其中的“趣”，那是不可能達(dá)到教學(xué)要求的。如果放手學(xué)生去活動，依猜字謎的方法，自已編字謎，讓同學(xué)猜；學(xué)習(xí)諧音知識，編寫諧音故事，這樣，編寫的同學(xué)有成就感，聽故事、猜字謎的同學(xué)分享了快樂，學(xué)生的興趣之下，動手查找資料的能力自然就快了。

（二）為學(xué)生提供施展拳腳的場所，提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動的動手能力 “巧婦難為無米之炊”，連鳥叫聲都聽不到，學(xué)生怎么觀察小鳥的習(xí)性呢？開展的實(shí)踐活動，必須與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能提高學(xué)生的動手能力。有些針對當(dāng)前學(xué)生衣來伸手，飯來張口，對食物的來源一無所知的情況，專門開墾了綜合勞動實(shí)踐基地，并規(guī)劃出十幾大園區(qū)，實(shí)踐課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生到園內(nèi)實(shí)踐操作，種植太空葫蘆瓜、蔬菜、小麥、水稻、果樹等作物。從播種、育苗、施肥到最后的收割全在老師指導(dǎo)下學(xué)生操作，并在種植過程中開展兩項研究活動：《認(rèn)識春韻園的植物》和《植物病蟲害的防治》。因為有了種植的過程，有這個實(shí)踐活動的場所，學(xué)生認(rèn)識這些植物已不是困難的事了，學(xué)生有了研究熱情，動手能力不就自然提高了。

（三）分工與協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的自信心

開展綜合實(shí)踐活動多以分小組的形式進(jìn)行，每組4—6人，每人承擔(dān)一定的職責(zé)。這種方式固然是好的，問題是組內(nèi)每個成員都有同等的表現(xiàn)機(jī)會嗎？如小組長在組中的地位最高，獲得表現(xiàn)的機(jī)會也最多，可以鍛煉膽量、口頭表達(dá)能力、管理能力。而這種機(jī)會并不是每個成員都能得到，這就會使一些同學(xué)對實(shí)踐活動失去信心，不愿動手。有效的解決辦法是采用推薦輪換的方式，由上任小組長負(fù)責(zé)推薦兩名沒有任過組長的同學(xué)，讓小組成員選用一人，這樣由于自己的表現(xiàn)而得到同學(xué)的信任，實(shí)踐起來有了自信，主動動手活動能力就提高了。

總之，綜合實(shí)踐活動動手能力的培養(yǎng)不是一兩天能形成的，它取決于個人的興趣、老師的引導(dǎo)、環(huán)境的影響，而教師的重任之一就在于抓住新程改革的良機(jī)，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，綜合實(shí)踐活動的動手能力是其中一個方面，也是實(shí)現(xiàn)活動育人的一個良策。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生動手能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生動手能力

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來越快，人們的生活水平有了很大的提高，許多家長都比較溺愛孩子，舍不得讓孩子做家務(wù)，有的父母更甚，孩子住校了，家長擔(dān)心他們的生活不能自理，每周都要去學(xué)校2、3次幫助孩子洗衣服或者是收拾內(nèi)務(wù)。這樣其實(shí)不是幫孩子，而是害孩子，父母應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子們的動手能力，在家里盡量讓他們做家務(wù)，煮飯，或是其他的，小時候養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后就會一直堅持，這對以后的人生有很大的幫助。

家長不要覺得孩子小就什么都不讓他們做，這樣容易養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，什么都依賴別人，離開了別人，自己什么都做不了。為了讓小學(xué)生有更好動手能力，應(yīng)該把孩子送到學(xué)校去鍛煉一段時間，改掉不好的習(xí)慣，培養(yǎng)自主的動手能力，人不能只為現(xiàn)在活著，還要為將來而奮斗，一輩子的時間很長，如果你不現(xiàn)在就開始努力，以后就要從零做起，那時候會很難做，趁著現(xiàn)在還年輕，時間也比較多，就抓緊時間，為以后做準(zhǔn)備。