第一篇：影響學(xué)習(xí)成績最大的因素是什么？

情商對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響究竟有多大？

文：葉樹林

大家有沒有想過，為什么學(xué)生A可以上北大，而學(xué)生B只能上三本？難道是因?yàn)閷W(xué)生A比學(xué)生B聰明？還是學(xué)生A掌握的知識(shí)點(diǎn)比學(xué)生B掌握得多？其實(shí)都不是，因?yàn)槲覀兌贾澜^大部分學(xué)生的智力并沒有本質(zhì)的區(qū)別。而經(jīng)歷高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也沒有本質(zhì)的差別。那么最終影響學(xué)生高考成績的又是什么呢？

高考應(yīng)試專家管衛(wèi)東這樣描述高考：高考＝知識(shí)點(diǎn)+思維+情商。這條公式表明高考作為選拔類考試，它考查的不僅僅是考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更重要的是考生的思維能力及情商，尤其是后者，更是重中之重。情商占據(jù)著高考的70%!高考就像是砌模型。知識(shí)點(diǎn)就是模型的小部件；思維就是如何把小部件組合起來的思想過程；而情商就是影響砌模型的內(nèi)在因素，如外界太吵導(dǎo)致你靜不下心控制自己的手指做一些細(xì)微的動(dòng)作，或者是覺得自己做不好這樣技術(shù)活而導(dǎo)致還沒開始就放棄。由此可知，情商才是最終的決定因素，無論你已經(jīng)準(zhǔn)備好此模型的所有部件或是已經(jīng)知道如何砌，但只要你的情商沒到位，那么結(jié)果都是可想已知。高考同樣如此，上面已經(jīng)提到，經(jīng)歷高中三年學(xué)習(xí)的學(xué)生該學(xué)習(xí)的知識(shí)都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，也就是高考所需的部件已準(zhǔn)備好，但此時(shí)學(xué)生缺的正是思維能力及情商能力。

同時(shí)，情商不但影響著學(xué)生考場的臨場發(fā)揮，也影響學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果。大大小小的考試、家長及老師的關(guān)心、距離高考的日子越來越近等諸多因素，無時(shí)無刻地影響著學(xué)生，就好像是幾面無形的壓力墻逐漸壓著學(xué)生，讓學(xué)生透不過氣。如此多的壓力鞭策著學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)因?yàn)樾睦斫辜倍鵁o論如何努力都不見效果。越是沒有效果對(duì)學(xué)生的壓力就越大，學(xué)生的焦急情緒就越強(qiáng)，如此下去就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。這樣的學(xué)習(xí)怎么會(huì)有效果呢？

綜上所述，要想取得好成績，除了知識(shí)點(diǎn)打扎實(shí)，思維能力到位之外，更重要的擁有一個(gè)成熟的心理，也就是上面提到的情商。而且不單單是在考場上注重心理成熟，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中也需注重心理成熟。

第二篇：影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績 因素優(yōu)秀論文申請(qǐng)

大學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響因素的實(shí)證分析

專業(yè)年級(jí)：信息與計(jì)算科學(xué)09-1班

學(xué)生姓名：李媛媛

指導(dǎo)教師： 張慶豐

職

稱：講師

摘要：大學(xué)承擔(dān)著科學(xué)研究、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的重要使命，而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才是大學(xué)最根本的使命。學(xué)習(xí)成績是對(duì)大學(xué)生是否掌握相應(yīng)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也在一定程度上影響其學(xué)業(yè)、求職和就業(yè)，也反映出大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、知識(shí)的態(tài)度甚至整體素質(zhì)的高低。非智力因素是大學(xué)生全面發(fā)展的主導(dǎo)，是影響大學(xué)生成績的主要因素。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了非智力因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，采用方差分析法，因子分析法和主成分分析法，利用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要原因，對(duì)如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)成績提出了有效的建議，也為進(jìn)一步的教育改革提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：非智力因素 學(xué)習(xí)成績 方差分析 因子分析 主成分分析

一、本課題研究的目的和意義

在高校中，學(xué)習(xí)成績量化指標(biāo)在考查學(xué)生中所占比重最大，如評(píng)定優(yōu)秀畢業(yè)生，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，評(píng)定文明大學(xué)生以及向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等。當(dāng)今社會(huì)，隨著高校的擴(kuò)招，越來越多的大學(xué)生不得不參與到殘酷激烈的競爭中。在人才市場人滿為患時(shí)，許多用人單位紛紛提高了自己的招聘要求，在許多在大學(xué)期間成績不是很好的同學(xué)被用人單位拒絕的情況下，為了提高就業(yè)機(jī)會(huì)，一份漂亮出眾的成績就顯得尤為重要了。對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析已成為高校中的熱門話題，學(xué)習(xí)成績的好壞不僅直接影響大學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)，而且對(duì)今后的求職和職業(yè)選擇都有著重要的影響，如何改善如今大學(xué)生普遍成績不太好的現(xiàn)狀，則需要對(duì)這一系列影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素進(jìn)行分析，從而找出影響大學(xué)生成績的主要因素，這對(duì)如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)成績提出了有效的建議，對(duì)大學(xué)生的管理與成才起著重要的作用。

二、設(shè)計(jì)方法（設(shè)計(jì)思想或、設(shè)計(jì)方案論證、研究方法等）

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)法

通過對(duì)教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)資料的收集整理，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的理論研究和實(shí)證研究，為問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)做必要的準(zhǔn)備。

2、問卷調(diào)查法

在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上采用問卷調(diào)查形式。對(duì)所調(diào)查的內(nèi)容做了歸納和總結(jié)，反復(fù)修改完善，設(shè)計(jì)了一份“關(guān)于影響大學(xué)生成績的主要因素調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查。

（二）技術(shù)路線

1、查找相關(guān)文獻(xiàn)，確定論文框架。

2、進(jìn)行問卷調(diào)查，收集分析數(shù)據(jù)資料，分析影響大學(xué)生成績的主要因素。

3、從非智力因素入手，綜合分析結(jié)果,提出提高大學(xué)生成績的對(duì)策。

4、大學(xué)生成績的影響因素種類多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難以完全用定量方法或簡單歸結(jié)而進(jìn)行優(yōu)化分析與評(píng)價(jià)，需采用方差分析法，因子分析法和主成分分析法，利用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、主要設(shè)計(jì)參數(shù)

四、設(shè)計(jì)要點(diǎn)及特點(diǎn)（或設(shè)計(jì)內(nèi)容、研究內(nèi)容等）

高校是教學(xué)和科研的重要基地，也是培養(yǎng)人才的重要場所。大學(xué)生活作為同學(xué)們從學(xué)校步入社會(huì)的過渡階段，學(xué)習(xí)成績依然是同學(xué)們關(guān)注的主要問題，學(xué)業(yè)成績是對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)的主要指標(biāo)，對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有重要意義。因此，有關(guān)學(xué)業(yè)成績的研究引起了教育界的重視。影響學(xué)業(yè)成績的因素一直是人們關(guān)注和研究的重要問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，影響學(xué)生成績的因素是多方面的。比如學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)積極性、性別、家庭因素、高考成績和生活?yuàn)蕵芬蛩氐扔绊憣W(xué)生的成績。這些因素有的對(duì)成績影響大，有的對(duì)成績影響小，究竟哪些因素的影響是顯著的，哪些因素的影響是不顯著的呢？針對(duì)這些問題，本文通過對(duì)我院大

一、大二和大三136名大學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，以他們的最重要的基礎(chǔ)課成績——數(shù)學(xué)和英語成績?yōu)槔?，考察影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素，包括學(xué)生性別、父母受教育程度、家庭收入、父母影響度、籍貫、學(xué)習(xí)氣氛等客觀因素，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間、上網(wǎng)時(shí)間、出勤率、自覺看書等主觀因素，還有高考成績。根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)，運(yùn)用方差分析法、因子分析法和主成分分析法,經(jīng)SPSS軟件的計(jì)算，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素。

五、結(jié)論

在性別因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的分析中，結(jié)果表明，性別因素對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并無顯著性影響，而對(duì)大學(xué)英語成績有顯著性影響；在大學(xué)生成績的年級(jí)差異進(jìn)行單因素方差分析中，結(jié)果表明，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生成績有顯著性的差異；在歷史因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析中，結(jié)果顯示，高考成績與英語成績相關(guān)性顯著，與大學(xué)數(shù)學(xué)成績相關(guān)性不高；在影響數(shù)學(xué)成績的多因素回歸分析中，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)時(shí)間、自覺看書和專業(yè)興趣度都會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高，而上網(wǎng)時(shí)間卻給學(xué)習(xí)帶來負(fù)效應(yīng)；在大學(xué)生綜合影響因素的分析中，結(jié)果表明，影響學(xué)習(xí)成績的首要因素是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)積極性(專業(yè)興趣度、學(xué)習(xí)氛圍），其次是家庭因素（父母的文化程度）,生活費(fèi)用、父母月收入、父母影響、出勤率、學(xué)習(xí)時(shí)間、自覺看書、上網(wǎng)時(shí)間各個(gè)因素都依次有不同程度的影響。

六、主要參考文獻(xiàn)

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Empirical Analysis of Factors Affecting Academic

Performance in University Abstract: University undertakes the important mission of scientific research, cultivating talents and serving the society, and cultivating the excellent talents for the society is the fundamental mission of university.Academic record is the evaluation of whether college students to master relevant scientific knowledge.At the same time, to a certain extent, it affects their school work, job hunting and employment.It also reflects the college students' attitude towards learning, knowledge and overall quality of high and low.Non-intelligence factor is the all-round development of college students, and it is the main factors affecting college grades.On the basis of questionnaire survey, this paper analyses the influence of non-intelligence factors on college students' academic performance, using analysis of variance, factor analysis and principal component analysis.For the survey data ,we use SPPS software to conduct statistical analysis.Thus find the main reasons affecting students' learning achievement , putting forward effective suggestions on how to improve college students learning and also providing a certain theoretical basis for further education reform.Keywords: non-intelligence factor;academic record;variance analysis;factor analysis;principal component analysis

第三篇：影響初中生學(xué)習(xí)成績的非智力因素

影響學(xué)習(xí)成績的非智力因素

（劉艷江蘇省泰州市孔橋中學(xué)225321）

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程。學(xué)習(xí)成績的高低，不僅取決于學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素，也取決于興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。這兩者對(duì)于優(yōu)秀成績的獲取都是不可缺少的。案例中這位學(xué)生智力并沒有問題，導(dǎo)致他成績退步的原因應(yīng)該是非智力因素。

非智力因素是指智力因素之外參與并影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性心理因素，它主要通過對(duì)心理過程產(chǎn)生起動(dòng)、導(dǎo)向、維持與強(qiáng)化作用而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次：第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久影響；第二層次，主要是指個(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響；第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。

因此，要改善“小升初”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，重點(diǎn)是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自律性，逐步引導(dǎo)其將聰明才智運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來。

另外，在引導(dǎo)和激發(fā)的過程里，還應(yīng)注意處于青春期學(xué)生思維變化與心理成長。一般來說，在這階段，學(xué)生思維變化上的特點(diǎn)是：形式邏輯思維逐漸發(fā)展并趨向成熟的同時(shí)，辯證邏輯思維出現(xiàn)、形成和較快發(fā)展且逐漸占優(yōu)；思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯，但片面性和表面性依然存在。在心理上，其自我意識(shí)高漲，反抗心理普遍存在，情緒表現(xiàn)矛盾性突出。所以，家長和老師應(yīng)了解并結(jié)合上述思維和心理特點(diǎn)，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，盡量采取積極鼓勵(lì)與正向評(píng)價(jià)的方法，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

附：（作者姓名：劉艷；單位：江蘇省泰州市孔橋中學(xué)；郵編：225321；聯(lián)系方法：***；E-mail:suanbao@yeah.net）

第四篇：對(duì)高等數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)成績影響因素的統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)高等數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)成績影響因素的統(tǒng)計(jì)分析

摘 要：本文調(diào)查了我校3個(gè)學(xué)院9個(gè)班級(jí)共371名學(xué)生，利用t檢驗(yàn)、方差分析等方法和SPSS17.0軟件，分析了性別、高考分?jǐn)?shù)、生源和專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響，在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)成績；t檢驗(yàn)；方差分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-003-01

一、問題背景和文獻(xiàn)綜述

高等數(shù)學(xué)課是理工專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的基礎(chǔ)，但由于各種原因的客觀存在，例如高校擴(kuò)大招生，生源質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)生管理難度加大等，包括高等數(shù)學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差。解決該問題的關(guān)鍵在于，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、聽課狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性等方面，只有準(zhǔn)確掌握上述細(xì)節(jié)信息，才能有針對(duì)性的提出對(duì)策，相關(guān)研究整理如下：

舒蘇（2011）認(rèn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不足等是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的原因，并據(jù)此提出了一些提高學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)效率的對(duì)策。袁芳（2011）對(duì)理工科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因解釋為：學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷、心理表象錯(cuò)誤、知識(shí)聯(lián)系錯(cuò)誤、思維定勢(shì)負(fù)面影響、認(rèn)知水平限制以及元認(rèn)知能力缺陷等。鄭艷玲（2010）以濟(jì)南大學(xué)文科專業(yè)100名學(xué)生和86名理科學(xué)生為研究對(duì)象，通過調(diào)查問卷，結(jié)合訪談、觀察和比較等方法，對(duì)高校文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的非智力因素進(jìn)行了調(diào)查研究，并認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高是學(xué)習(xí)困難的主要原因。徐勇、黃思翔（1997）認(rèn)為高校新生入學(xué)后會(huì)存在各種不適，并以某學(xué)院59名新生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況為研究樣本，主要結(jié)論在于，入學(xué)數(shù)學(xué)成績與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)不顯著，但學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在性別差異，女生能夠較快適應(yīng)高校學(xué)習(xí)。上述研究從教學(xué)過程的特定環(huán)節(jié)出發(fā)，分析了可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素，參考上述研究，本文對(duì)我校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響因素進(jìn)行了一些分析，并相應(yīng)的提出了一些建議。

二、樣本選擇和數(shù)據(jù)分析

此次共統(tǒng)計(jì)了3個(gè)學(xué)院9個(gè)班級(jí)共378名同學(xué)的性別、高考分?jǐn)?shù)、生源所在地以及高等數(shù)學(xué)A2期末考試分?jǐn)?shù)幾個(gè)指標(biāo)，其中3名同學(xué)生源所在地不清楚，4名同學(xué)缺考，剔除后樣本量為371個(gè)，并利用SPSS17.0軟件進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析，相關(guān)結(jié)果如下。

1、性別與學(xué)習(xí)成績

所統(tǒng)計(jì)學(xué)生中男、女生分別為245和126個(gè)，平均成績分別為65.2367和74.8524，差異較大，t檢驗(yàn)結(jié)果也顯示平均成績顯著不同（顯著性水平0.05和0.01）。同時(shí)，方差是否相等的檢驗(yàn)顯示男女生之間存在差異，女生間成績較平均，男生成績離散程度較大。

2、專業(yè)（學(xué)院）與學(xué)習(xí)成績

所統(tǒng)計(jì)3個(gè)學(xué)院的學(xué)生數(shù)分別為75、114和182個(gè)，平均成績分別為62.09、70.61和69.80分，以學(xué)院作為因素的單因素方差分析結(jié)果顯示，不同學(xué)院的學(xué)生成績有顯著差異（顯著性水平0.05）。不同學(xué)院學(xué)生成績的方差間無顯著差異。

3、高考成績與學(xué)習(xí)成績

所統(tǒng)計(jì)371個(gè)學(xué)生高考成績與高等數(shù)學(xué)成績之間的相關(guān)系數(shù)為0.1026，考慮到不同省份的高考試卷難易程度、總分不同，又計(jì)算了吉林省內(nèi)同學(xué)（共213名，占所統(tǒng)計(jì)同學(xué)的57.41%）的高考成績與高等數(shù)學(xué)成績之間的相關(guān)系數(shù)，為0.1071。由于其余各省的同學(xué)數(shù)均較少，無統(tǒng)計(jì)意義，所以未計(jì)算。從上述計(jì)算結(jié)果上看，高考成績與大學(xué)學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)程度不高。

4、生源與學(xué)習(xí)成績

所統(tǒng)計(jì)371個(gè)學(xué)生中，東北三省共228名學(xué)生為第一組，山東、江蘇、天津、江西等省共45名學(xué)生為第二組，海南、云南、貴州、新疆、內(nèi)蒙等?。ㄗ灾螀^(qū)）共19名學(xué)生為第三組，按照不同組別，分析其對(duì)學(xué)生成績的影響。第一、二、三組的成績分別為66.56、77.44和55.68分，成績差異較大，方差分析結(jié)果也顯示，不同組別的學(xué)生成績有顯著差異（顯著性水平0.05），也就是說，生源所在地對(duì)學(xué)生成績具有顯著影響。而且，分?jǐn)?shù)較高組成績的方差也較小，但在統(tǒng)計(jì)上無顯著差異。

三、主要結(jié)論和相關(guān)建議

本文分析結(jié)果顯示，學(xué)生入學(xué)成績與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績之間關(guān)聯(lián)程度不大；女生成績顯著高于男生；不同專業(yè)、生源所在地學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有顯著差異。

女生較男生適應(yīng)性更強(qiáng)，所以我們認(rèn)為，讓學(xué)生更快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，完成從高中較大壓力下、被督促的被動(dòng)學(xué)習(xí)，向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)明確、較少督促下的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。同時(shí)，專業(yè)和生源對(duì)學(xué)習(xí)成績具有顯著影響，說明良好的學(xué)風(fēng)是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素，大到學(xué)校、學(xué)院，小到班級(jí)、宿舍，都要建立好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，高考成績反倒影響不大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒蘇.大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的影響因素及對(duì)策[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2011，27（6），29-30.[2] 袁芳.理工科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因及教學(xué)對(duì)策[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，33（2），132-135.[3] 鄭艷玲.影響高校文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素的調(diào)查[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，23（3），52-54，64.[4] 徐勇，黃思翔.高校新生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況初探[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，（2），74-79.

第五篇：sun影響初中生物理學(xué)習(xí)成績因素的調(diào)查問卷

影響初中生物理學(xué)習(xí)成績因素的調(diào)查問卷

所在學(xué)校：所在班級(jí)：

1.你的性別： A男B女

2.你剛上初中時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣（）

A很感興趣B一般C不感興趣D很不感興趣

3.你目前對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣（）

A很感興趣B一般C不感興趣D很不感興趣

4.你喜歡或不喜歡物理對(duì)物理成績的影響程度

A很大B一般C較小D無

5.你覺得學(xué)習(xí)物理學(xué)科（）

A非常困難B較難C不難D挺簡單的6你覺得物理老師教學(xué)水平（）

A很高B較高C一般D 差

7.你覺得物理老師講課有趣程度（）

A很有趣B比較有趣C一般D枯燥乏味

8.你喜歡物理老師是上課方式（）

A很喜歡B喜歡C一般D不喜歡

9.物理老師所講的知識(shí)你能否聽得懂（）

A聽得懂B基本聽得懂C有時(shí)聽得懂D一點(diǎn)也聽得懂

10.你喜歡什么樣的物理老師（）

A知識(shí)淵博B有趣的C和藹可親，關(guān)心同學(xué)D嚴(yán)格負(fù)責(zé)的11.你覺得物理老師對(duì)同學(xué)的關(guān)心程度（）

A很關(guān)心B關(guān)心C很少關(guān)心D不聞不問

12.在你物理學(xué)習(xí)進(jìn)步或退步時(shí)物理老師對(duì)你的關(guān)注程度（）A很關(guān)注B比較關(guān)注C很少關(guān)注D從不關(guān)注

13.你對(duì)物理老師的感覺（喜歡或厭惡）對(duì)物理學(xué)習(xí)成績的影響程度（）

A嚴(yán)重影響B(tài)較大影響C影響較小D沒有影響

14.老師上課的心情好壞對(duì)你的物理學(xué)習(xí)的影響程度（）

A嚴(yán)重影響B(tài)較大影響C影響較小D沒有影響

15.你上新課前事先預(yù)習(xí)嗎（）

A經(jīng)常預(yù)習(xí)B有時(shí)間就預(yù)習(xí)，沒時(shí)間就不預(yù)習(xí)C只預(yù)習(xí)自己感興趣的問題D從不預(yù)習(xí)

16.你認(rèn)為你學(xué)習(xí)物理的困難來自于（）

A對(duì)概念不理解、讀不懂題目的意思、記不住公式

B對(duì)物理公式的意義和使用條件搞不清楚

C找不出題目的隱含條件

D老師分析例題能聽懂，但是自己做題就不行

17.你在物理課上遇到有知識(shí)聽不太懂時(shí)的做法（）

A堅(jiān)持聽并問老師及同學(xué)把它弄懂

B堅(jiān)持聽，聽懂多少算多少

C有時(shí)堅(jiān)持聽

D很反感并不在聽，睡覺或東張西望

18.你在做物理資料時(shí)遇到不會(huì)做的題目（）

A自己思考或問同學(xué)、老師及時(shí)解決

B查閱其他資料自己弄懂

C先放著下次做題的時(shí)候繼續(xù)做

D不會(huì)就放下不管了

19.你的心情好壞對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響程度（）

A嚴(yán)重影響B(tài)較大影響C影響較小D沒有影響

20.你覺得物理考試題目的難易程度對(duì)物理成績的影響程度（）

A嚴(yán)重影響B(tài)較大影響C影響較小D沒有影響

21.考試時(shí)的心情緊張程度和能否正常發(fā)揮對(duì)物理成績的影響程度（）

A影響很大B影響較大C影響較小D沒有影響

22.你所在的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)的好壞對(duì)物理成績的影響程度（）

A影響很大B影響較大C影響較小D沒有影響

23.你所在學(xué)校老師的教齡的長短對(duì)物理成績的影響程度（）

A影響很大B影響較大C影響較小D沒有影響

24.你認(rèn)為物理成績不理想的主要原因（）

A學(xué)習(xí)方法、努力程度B做題的多少

C興趣、題目、老師、心情等D沒有及時(shí)復(fù)習(xí)

25．物理難學(xué)的因素（）

A 物理公式多，不容易記住，解題時(shí)不能靈活應(yīng)用公式

B物理的專業(yè)術(shù)語不清楚，物理情景比較抽象

C物理的內(nèi)容復(fù)雜，題目難解

D對(duì)物理不敢興趣

26.物理成績好的原因（）

A學(xué)習(xí)方法、努力程度B做題很多

C興趣、老師、天賦D認(rèn)真聽講

27.對(duì)學(xué)好物理課程的信心（）

A很大B較大C較小D沒有

28.在物理課上你的做法（）

A認(rèn)真聽老師講課及時(shí)弄懂問題

B先作筆記，對(duì)不懂的問題在課后請(qǐng)教老師或同學(xué)C只作筆記，對(duì)不清楚的問題不在理解

D不認(rèn)真聽講，也不作筆記