第一篇：試談?dòng)绊懏?dāng)代西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的幾個(gè)因素

試談?dòng)绊懏?dāng)代西部貧困地區(qū)

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的幾個(gè)因素

陜西彬縣水簾初級(jí)中學(xué)李拴虎

郵編：713500

聯(lián)系電話：***

從教十多年來(lái)，我曾在四所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)任教過。在這四所中學(xué)任教的過程中，我都遇到過這樣的困惑，考試題從難易程度上來(lái)講，應(yīng)該說比較適中，但是，學(xué)生的成績(jī)卻很差，差生率往往達(dá)到了60﹪左右，有的甚至達(dá)到了70﹪—80﹪左右。就拿數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)講，本學(xué)期，我們學(xué)校中考時(shí)九年級(jí)的差生率為40﹪，八年級(jí)的差生率為65﹪，而七年級(jí)的差生率達(dá)到了75﹪.更令人吃驚的是，七年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)中競(jìng)有五名同學(xué)得了零分。其他學(xué)科像英語(yǔ)﹑物理﹑生物﹑地理等也大都如此，同時(shí)，據(jù)調(diào)查其他兄弟學(xué)校情況也基本如此。也許，有人可能認(rèn)為是不是現(xiàn)在教材內(nèi)容變得與過去相比更深了，更復(fù)雜了？回答是否定的。因?yàn)?，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化知識(shí)的發(fā)展，課改工作也不斷深入，只能說現(xiàn)在教材的內(nèi)容與過去相比較“營(yíng)養(yǎng)”更豐富“營(yíng)養(yǎng)”更全面﹑內(nèi)容更簡(jiǎn)單了。那么，是什么原因?qū)е挛鞑控毨У貐^(qū)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绱瞬钅兀课艺J(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們深思。

一九年義務(wù)教育制度的不足之處

九年義務(wù)教育制度強(qiáng)調(diào)每一名適齡兒童都有學(xué)習(xí)的權(quán)利。因而，過去應(yīng)試教育制度下的選拔性考試純粹就變成了升級(jí)性考試，選拔的功能蕩然無(wú)存。反正學(xué)不學(xué)都能正常升級(jí)，學(xué)好學(xué)壞也都能升級(jí)，因而部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí)和壓力也就很小，甚至沒有這種意識(shí)和壓力。

九八年我在彬縣韓家九年制學(xué)校任教的時(shí)候，曾對(duì)當(dāng)時(shí)八年級(jí)40名同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣做過問卷調(diào)查，其中就有八名同學(xué)反映出的信息就是：一鞭子往上趕，成績(jī)好壞又有什么影響呢？

二目前就業(yè)形勢(shì)的影響

隨著社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，近幾年在大中專畢業(yè)生就業(yè)方面出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：部分大中專院校畢業(yè)生找不到工作，常常為生計(jì)四處奔波，而這一現(xiàn)象對(duì)頭腦簡(jiǎn)單﹑思維幼稚，還沒有形成正確的人生觀﹑世界觀的中小學(xué)生來(lái)講，他（她）們不會(huì)去想，這些畢業(yè)生是哪個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生？這些畢業(yè)生是否名符其實(shí)？而僅僅看到一種表面現(xiàn)象：大學(xué)生沒有工作，成人了還要父母養(yǎng)活，所以上不上大學(xué)好像沒有多大的區(qū)別，熟不知，即使大學(xué)畢業(yè)了找不到工作，而你所接受的方方面面的文化知識(shí)熏陶，無(wú)論你在那個(gè)工作崗位上都將受益終生﹗

三部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不明確，對(duì)孩子要求不嚴(yán)格

2006年秋調(diào)入彬縣水簾初級(jí)中學(xué)以后，這四學(xué)期均有幸參加了全校性的家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)，在這四學(xué)期里我也累計(jì)家訪達(dá)四十多次，在與廣大學(xué)生家長(zhǎng)接觸的過程中，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)忽視家庭對(duì)學(xué)生的教育，一味地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的教育只是老師的工作﹑學(xué)校的工作，平時(shí)幾乎根本不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，在他（她）們的思想意識(shí)里，家庭

只要給孩子吃好﹑穿好﹑給足零花錢就行。這就好像自然界中的某一食物鏈一樣，如果一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，那么其他環(huán)節(jié)能正常生存﹑健康發(fā)展嗎？筆者最近曾遇到過這樣一個(gè)事例，令人深思。班上一位學(xué)習(xí)成績(jī)挺不錯(cuò)的同學(xué)來(lái)向我請(qǐng)假，當(dāng)我問及原因時(shí)，競(jìng)答：父母親今天去參加舅舅的婚禮，讓我在家照顧年幼的妹妹。其父母對(duì)孩子讀書的態(tài)度真是不敢令人恭維。

四高階段昂貴的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，令好多西部貧困地區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生望而卻步

就拿我們這個(gè)地區(qū)來(lái)講，現(xiàn)在國(guó)家免除了學(xué)雜費(fèi)，據(jù)調(diào)查，一個(gè)初中生三年六學(xué)期的費(fèi)用大多在兩千元左右，而一個(gè)高中生一學(xué)期的費(fèi)用就是三千多元，三年六學(xué)期的費(fèi)用就是兩萬(wàn)多元，而這兩萬(wàn)多元對(duì)于貧困地區(qū)一個(gè)普通的農(nóng)村家庭來(lái)講，也是一筆不小的數(shù)目，而上大學(xué)的費(fèi)用就更多了。這幾年，到了每年的八月底九月初，就經(jīng)?？梢栽诟鞣N新聞媒體上見到某某同學(xué)考上了大學(xué)而由于家貧上不起大學(xué)的事例。筆者2007秋在彬縣城關(guān)鎮(zhèn)李家川村三組就聽說過這樣一件令人心酸的事情，村子里李姓人家有兩兄弟，這兩兄弟年齡相差不大，上學(xué)時(shí)哥哥比弟弟高兩級(jí)，弟兄倆學(xué)習(xí)成績(jī)都非常好，但是家里經(jīng)濟(jì)卻非常的貧窮，父親也常年有病，家里根本無(wú)法同時(shí)供給倆兄弟上高中，實(shí)在沒法，就在弟弟以優(yōu)異的成績(jī)考入縣高中重點(diǎn)班時(shí)，將要上高三的哥哥默默地將書本抱回了家，到附近的煤礦上當(dāng)了一名礦工。

五西部貧困地區(qū)教師待遇偏低的影響

就目前同一種職業(yè)不同地區(qū)而言，貧困地區(qū)教師的工資待遇還是比較偏低，就同等學(xué)歷同一地區(qū)不同崗位而言，教師的工資待遇也是比較偏低。拿一個(gè)參加工作已十年的大專畢業(yè)生來(lái)說，在我們這兒教師崗位上，目前的工資基本上就是一千元左右，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師崗位上，工資目前大多都在兩千元到四千元之間，如果在我們這兒的行政崗位上，每月的工資也能比教師的工資多出至少二百多元，這一現(xiàn)狀也就無(wú)形的挫傷了貧困地區(qū)部分教師工作的積極性，導(dǎo)致這一部分教師工作激情不高，不愛崗，不敬業(yè)，不積極鉆研業(yè)務(wù)，不研究教材內(nèi)容和教學(xué)方法，從而也就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

以上幾點(diǎn)，純屬個(gè)人的一些見解，尚有許多商榷之處，望不惜賜教。

2008年6月2日草稿于水中 2008年6月13日修改于水中

第二篇：影響學(xué)習(xí)成績(jī)最大的因素是什么？

情商對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響究竟有多大？

文：葉樹林

大家有沒有想過，為什么學(xué)生A可以上北大，而學(xué)生B只能上三本？難道是因?yàn)閷W(xué)生A比學(xué)生B聰明？還是學(xué)生A掌握的知識(shí)點(diǎn)比學(xué)生B掌握得多？其實(shí)都不是，因?yàn)槲覀兌贾澜^大部分學(xué)生的智力并沒有本質(zhì)的區(qū)別。而經(jīng)歷高中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也沒有本質(zhì)的差別。那么最終影響學(xué)生高考成績(jī)的又是什么呢？

高考應(yīng)試專家管衛(wèi)東這樣描述高考：高考＝知識(shí)點(diǎn)+思維+情商。這條公式表明高考作為選拔類考試，它考查的不僅僅是考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更重要的是考生的思維能力及情商，尤其是后者，更是重中之重。情商占據(jù)著高考的70%!高考就像是砌模型。知識(shí)點(diǎn)就是模型的小部件；思維就是如何把小部件組合起來(lái)的思想過程；而情商就是影響砌模型的內(nèi)在因素，如外界太吵導(dǎo)致你靜不下心控制自己的手指做一些細(xì)微的動(dòng)作，或者是覺得自己做不好這樣技術(shù)活而導(dǎo)致還沒開始就放棄。由此可知，情商才是最終的決定因素，無(wú)論你已經(jīng)準(zhǔn)備好此模型的所有部件或是已經(jīng)知道如何砌，但只要你的情商沒到位，那么結(jié)果都是可想已知。高考同樣如此，上面已經(jīng)提到，經(jīng)歷高中三年學(xué)習(xí)的學(xué)生該學(xué)習(xí)的知識(shí)都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，也就是高考所需的部件已準(zhǔn)備好，但此時(shí)學(xué)生缺的正是思維能力及情商能力。

同時(shí)，情商不但影響著學(xué)生考場(chǎng)的臨場(chǎng)發(fā)揮，也影響學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果。大大小小的考試、家長(zhǎng)及老師的關(guān)心、距離高考的日子越來(lái)越近等諸多因素，無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著學(xué)生，就好像是幾面無(wú)形的壓力墻逐漸壓著學(xué)生，讓學(xué)生透不過氣。如此多的壓力鞭策著學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)因?yàn)樾睦斫辜倍鵁o(wú)論如何努力都不見效果。越是沒有效果對(duì)學(xué)生的壓力就越大，學(xué)生的焦急情緒就越強(qiáng)，如此下去就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。這樣的學(xué)習(xí)怎么會(huì)有效果呢？

綜上所述，要想取得好成績(jī)，除了知識(shí)點(diǎn)打扎實(shí)，思維能力到位之外，更重要的擁有一個(gè)成熟的心理，也就是上面提到的情商。而且不單單是在考場(chǎng)上注重心理成熟，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中也需注重心理成熟。

第三篇：影響初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的非智力因素

影響學(xué)習(xí)成績(jī)的非智力因素

（劉艷江蘇省泰州市孔橋中學(xué)225321）

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程。學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，不僅取決于學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素，也取決于興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。這兩者對(duì)于優(yōu)秀成績(jī)的獲取都是不可缺少的。案例中這位學(xué)生智力并沒有問題，導(dǎo)致他成績(jī)退步的原因應(yīng)該是非智力因素。

非智力因素是指智力因素之外參與并影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性心理因素，它主要通過對(duì)心理過程產(chǎn)生起動(dòng)、導(dǎo)向、維持與強(qiáng)化作用而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次：第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久影響；第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響；第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。

因此，要改善“小升初”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，重點(diǎn)是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自律性，逐步引導(dǎo)其將聰明才智運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)。

另外，在引導(dǎo)和激發(fā)的過程里，還應(yīng)注意處于青春期學(xué)生思維變化與心理成長(zhǎng)。一般來(lái)說，在這階段，學(xué)生思維變化上的特點(diǎn)是：形式邏輯思維逐漸發(fā)展并趨向成熟的同時(shí)，辯證邏輯思維出現(xiàn)、形成和較快發(fā)展且逐漸占優(yōu)；思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯，但片面性和表面性依然存在。在心理上，其自我意識(shí)高漲，反抗心理普遍存在，情緒表現(xiàn)矛盾性突出。所以，家長(zhǎng)和老師應(yīng)了解并結(jié)合上述思維和心理特點(diǎn)，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，盡量采取積極鼓勵(lì)與正向評(píng)價(jià)的方法，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

附：（作者姓名：劉艷；單位：江蘇省泰州市孔橋中學(xué)；郵編：225321；聯(lián)系方法：***；E-mail:suanbao@yeah.net）

第四篇：影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) 因素優(yōu)秀論文申請(qǐng)

大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素的實(shí)證分析

專業(yè)年級(jí)：信息與計(jì)算科學(xué)09-1班

學(xué)生姓名：李媛媛

指導(dǎo)教師： 張慶豐

職

稱：講師

摘要：大學(xué)承擔(dān)著科學(xué)研究、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的重要使命，而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才是大學(xué)最根本的使命。學(xué)習(xí)成績(jī)是對(duì)大學(xué)生是否掌握相應(yīng)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，同時(shí)也在一定程度上影響其學(xué)業(yè)、求職和就業(yè)，也反映出大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、知識(shí)的態(tài)度甚至整體素質(zhì)的高低。非智力因素是大學(xué)生全面發(fā)展的主導(dǎo)，是影響大學(xué)生成績(jī)的主要因素。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了非智力因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，采用方差分析法，因子分析法和主成分分析法，利用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因，對(duì)如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提出了有效的建議，也為進(jìn)一步的教育改革提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：非智力因素 學(xué)習(xí)成績(jī) 方差分析 因子分析 主成分分析

一、本課題研究的目的和意義

在高校中，學(xué)習(xí)成績(jī)量化指標(biāo)在考查學(xué)生中所占比重最大，如評(píng)定優(yōu)秀畢業(yè)生，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，評(píng)定文明大學(xué)生以及向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等。當(dāng)今社會(huì)，隨著高校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的大學(xué)生不得不參與到殘酷激烈的競(jìng)爭(zhēng)中。在人才市場(chǎng)人滿為患時(shí)，許多用人單位紛紛提高了自己的招聘要求，在許多在大學(xué)期間成績(jī)不是很好的同學(xué)被用人單位拒絕的情況下，為了提高就業(yè)機(jī)會(huì)，一份漂亮出眾的成績(jī)就顯得尤為重要了。對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析已成為高校中的熱門話題，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不僅直接影響大學(xué)生能否完成學(xué)業(yè)，而且對(duì)今后的求職和職業(yè)選擇都有著重要的影響，如何改善如今大學(xué)生普遍成績(jī)不太好的現(xiàn)狀，則需要對(duì)這一系列影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素進(jìn)行分析，從而找出影響大學(xué)生成績(jī)的主要因素，這對(duì)如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提出了有效的建議，對(duì)大學(xué)生的管理與成才起著重要的作用。

二、設(shè)計(jì)方法（設(shè)計(jì)思想或、設(shè)計(jì)方案論證、研究方法等）

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)法

通過對(duì)教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)資料的收集整理，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的理論研究和實(shí)證研究，為問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)做必要的準(zhǔn)備。

2、問卷調(diào)查法

在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上采用問卷調(diào)查形式。對(duì)所調(diào)查的內(nèi)容做了歸納和總結(jié)，反復(fù)修改完善，設(shè)計(jì)了一份“關(guān)于影響大學(xué)生成績(jī)的主要因素調(diào)查問卷”進(jìn)行調(diào)查。

（二）技術(shù)路線

1、查找相關(guān)文獻(xiàn)，確定論文框架。

2、進(jìn)行問卷調(diào)查，收集分析數(shù)據(jù)資料，分析影響大學(xué)生成績(jī)的主要因素。

3、從非智力因素入手，綜合分析結(jié)果,提出提高大學(xué)生成績(jī)的對(duì)策。

4、大學(xué)生成績(jī)的影響因素種類多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難以完全用定量方法或簡(jiǎn)單歸結(jié)而進(jìn)行優(yōu)化分析與評(píng)價(jià)，需采用方差分析法，因子分析法和主成分分析法，利用SPSS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、主要設(shè)計(jì)參數(shù)

四、設(shè)計(jì)要點(diǎn)及特點(diǎn)（或設(shè)計(jì)內(nèi)容、研究?jī)?nèi)容等）

高校是教學(xué)和科研的重要基地，也是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。大學(xué)生活作為同學(xué)們從學(xué)校步入社會(huì)的過渡階段，學(xué)習(xí)成績(jī)依然是同學(xué)們關(guān)注的主要問題，學(xué)業(yè)成績(jī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)的主要指標(biāo)，對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有重要意義。因此，有關(guān)學(xué)業(yè)成績(jī)的研究引起了教育界的重視。影響學(xué)業(yè)成績(jī)的因素一直是人們關(guān)注和研究的重要問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，影響學(xué)生成績(jī)的因素是多方面的。比如學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)積極性、性別、家庭因素、高考成績(jī)和生活?yuàn)蕵芬蛩氐扔绊憣W(xué)生的成績(jī)。這些因素有的對(duì)成績(jī)影響大，有的對(duì)成績(jī)影響小，究竟哪些因素的影響是顯著的，哪些因素的影響是不顯著的呢？針對(duì)這些問題，本文通過對(duì)我院大

一、大二和大三136名大學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，以他們的最重要的基礎(chǔ)課成績(jī)——數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槔?，考察影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素，包括學(xué)生性別、父母受教育程度、家庭收入、父母影響度、籍貫、學(xué)習(xí)氣氛等客觀因素，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間、上網(wǎng)時(shí)間、出勤率、自覺看書等主觀因素，還有高考成績(jī)。根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)，運(yùn)用方差分析法、因子分析法和主成分分析法,經(jīng)SPSS軟件的計(jì)算，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。

五、結(jié)論

在性別因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的分析中，結(jié)果表明，性別因素對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并無(wú)顯著性影響，而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)有顯著性影響；在大學(xué)生成績(jī)的年級(jí)差異進(jìn)行單因素方差分析中，結(jié)果表明，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生成績(jī)有顯著性的差異；在歷史因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析中，結(jié)果顯示，高考成績(jī)與英語(yǔ)成績(jī)相關(guān)性顯著，與大學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)相關(guān)性不高；在影響數(shù)學(xué)成績(jī)的多因素回歸分析中，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)時(shí)間、自覺看書和專業(yè)興趣度都會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而上網(wǎng)時(shí)間卻給學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)效應(yīng)；在大學(xué)生綜合影響因素的分析中，結(jié)果表明，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的首要因素是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)積極性(專業(yè)興趣度、學(xué)習(xí)氛圍），其次是家庭因素（父母的文化程度）,生活費(fèi)用、父母月收入、父母影響、出勤率、學(xué)習(xí)時(shí)間、自覺看書、上網(wǎng)時(shí)間各個(gè)因素都依次有不同程度的影響。

六、主要參考文獻(xiàn)

[1]劉寶存.大學(xué)理念的傳統(tǒng)與變革[M].北京:教育科學(xué)出版社，2004:25-28.[2]邱女.影響大學(xué)生成績(jī)的因素分析[J].中國(guó)市場(chǎng),2001(26).[3]寧?kù)o,肖姨,繆柏其等.高考成績(jī)與大學(xué)成績(jī)的相關(guān)性研究[J].高等理科教育,2001,8(3):46-50.[4]盧志泉,張國(guó)毅,侯長(zhǎng)余,楊慧君.家庭因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2001(1).[5]羅雨滋,付興宏.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的智力因素與非智力因素[J].保山師專學(xué)報(bào),2005,24(5):34-36.[6]劉文科.論影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的非智力因素及其培養(yǎng)[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2005,15(24):199-201.[7]李克俊,王正華.非主觀因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的方差分析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,24(6):37-41.[8]梁斌,卓梅霞.基于SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的因子分析法及實(shí)證分析[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào),2005,5(27):78-82.[9]余建輝,金義富.方差分析在學(xué)生成績(jī)分析中的應(yīng)用[J].福建電腦,2010,12(26):57-62.[10]孔慧華,潘晉孝.大學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析[N].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010,24(24):53-57.[11]劉影.多元統(tǒng)計(jì)分析在高校中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系,2006:12-40.[12]張喜娟,丁釗鵬,張喜娟.因子分析在學(xué)生成績(jī)影響因素調(diào)查結(jié)果中的應(yīng)用[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010 ,24(1):77-81.[13]吳武琴.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方差分析法[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2004,4(20):16-18.[14]潘先云.教學(xué)研究中的多元分析法初探[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào),2000,3(14):86-88.[15] 張文彤,董偉.SPSS統(tǒng)計(jì)分析高級(jí)教程[M].北京:高等教育出版社,2004:218-237.[16]張文穎,張玉,王冉.大學(xué)生成績(jī)影響因素的主成分分析[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào),2010(20).[17]黃寧.關(guān)于主成分分析應(yīng)用的思考[J].數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理,1999,18(5):44-47.[18]楊曉明.SPSS在教育統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2004:278-286.[19]楊金梅,李瑾.影響大學(xué)生成績(jī)因素的分析[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001(1).[20]郭顯光.如何用SPSS軟件進(jìn)行主成分分析[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇,1998,22(6):60-64.[21]楊嬌麗，陳鵬編著.大學(xué)生心理健康教育及個(gè)案教程[M].北京:對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2008.七、對(duì)應(yīng)英文題目、姓名、摘要、關(guān)鍵詞

Empirical Analysis of Factors Affecting Academic

Performance in University Abstract: University undertakes the important mission of scientific research, cultivating talents and serving the society, and cultivating the excellent talents for the society is the fundamental mission of university.Academic record is the evaluation of whether college students to master relevant scientific knowledge.At the same time, to a certain extent, it affects their school work, job hunting and employment.It also reflects the college students' attitude towards learning, knowledge and overall quality of high and low.Non-intelligence factor is the all-round development of college students, and it is the main factors affecting college grades.On the basis of questionnaire survey, this paper analyses the influence of non-intelligence factors on college students' academic performance, using analysis of variance, factor analysis and principal component analysis.For the survey data ,we use SPPS software to conduct statistical analysis.Thus find the main reasons affecting students' learning achievement , putting forward effective suggestions on how to improve college students learning and also providing a certain theoretical basis for further education reform.Keywords: non-intelligence factor;academic record;variance analysis;factor analysis;principal component analysis

第五篇：貧困地區(qū)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)影響因素分析

貧困地區(qū)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)影響因素分析

摘要：本文以新農(nóng)村建設(shè)“二十字”方針為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)影響貧困地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的相關(guān)因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；新農(nóng)村建設(shè)；影響因素

中圖分類號(hào)：F320．1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007―7685(2007)02創(chuàng)新版－0045―03

黨的十六屆五中全會(huì)提出以“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)方針。在“二十字”方針中，生產(chǎn)發(fā)展是基礎(chǔ)，生活寬裕是目標(biāo)，鄉(xiāng)風(fēng)文明是內(nèi)涵，村容整潔是表現(xiàn)，管理民主是標(biāo)準(zhǔn)?！岸帧狈结樀奶岢鰹樾聲r(shí)期我國(guó)農(nóng)村的發(fā)展指明了方向、帶來(lái)了新機(jī)遇。但由于我國(guó)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期存在，制約新農(nóng)村建設(shè)的因素依然很多，特別是在貧困地區(qū)，新農(nóng)村建設(shè)更是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。

一、“生產(chǎn)發(fā)展”的影響因素

從根本上講，“生產(chǎn)發(fā)展”解決的是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的物質(zhì)保障問題，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的首要任務(wù)。在貧困地區(qū)，影響“生產(chǎn)發(fā)展”的具體因素主要有以下幾方面：

(一)資金投入不足。長(zhǎng)期的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，“先城后農(nóng)”的發(fā)展模式，造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總量長(zhǎng)期在低位運(yùn)行，工業(yè)經(jīng)濟(jì)體系不發(fā)達(dá)，城鎮(zhèn)化建設(shè)相對(duì)滯后。發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)踐表明，人均GDP達(dá)800美元至1000美元，便開始由工業(yè)“反哺”農(nóng)業(yè)。雖然就全國(guó)經(jīng)濟(jì)總量來(lái)說，我們已具備一定的“反哺”能力，但在貧困地區(qū)，人均GDP遠(yuǎn)低于800美元，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)能力非常脆弱。同時(shí)，由于國(guó)家在農(nóng)村地區(qū)的資金投入長(zhǎng)期不足，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施相當(dāng)落后，不但無(wú)法依靠外部促其發(fā)展，其“內(nèi)生性”發(fā)展能力也相當(dāng)弱。

(二)自然資源貧乏。由于我國(guó)貧困地區(qū)大多處于內(nèi)陸邊遠(yuǎn)山區(qū)或戈壁荒漠地段，自然資源相當(dāng)匱乏。在邊遠(yuǎn)山區(qū)，山陡地少，加上近些年來(lái)國(guó)家的退耕還林政策，土地更成為稀缺資源。在戈壁地段，水資源匱乏，加上農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施差，農(nóng)業(yè)受氣候制約嚴(yán)重。

(三)技術(shù)水平落后。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中，沒有技術(shù)的進(jìn)步就不會(huì)有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)農(nóng)村由于歷史傳習(xí)下來(lái)的自然經(jīng)濟(jì)模式還占據(jù)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位，對(duì)技術(shù)的要求低，不但與國(guó)外水平相差甚遠(yuǎn)，即使是與我國(guó)技術(shù)總體水平相比也相當(dāng)原始。技術(shù)水平落后導(dǎo)致的直接后果是農(nóng)產(chǎn)品附加值低、產(chǎn)量低，生產(chǎn)成本在產(chǎn)值中所占比例過大，農(nóng)民增收空間受限，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)乏力。

(四)人員素質(zhì)急待提高。勞動(dòng)者素質(zhì)高低直接影響到勞動(dòng)生產(chǎn)率、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而在我國(guó)，由于長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，教育投入重城市輕農(nóng)村，目前還尚有1．8億文盲。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局1997年和2001年兩次抽樣調(diào)查，農(nóng)村文盲或半文盲勞動(dòng)者比重占總數(shù)的8．5％，小學(xué)文化程度的為33．9％，初中文化程度的為46．2％，高中文化程度的為10．19％，大專以上文化程度的僅為1．3％。農(nóng)村人口平均受教育程度6．5年，只有小學(xué)水平。而這些數(shù)據(jù)在西部等貧困地區(qū)更令人寒心。由于這些貧困地區(qū)農(nóng)民素質(zhì)低，人力資本存量不足，阻礙了農(nóng)業(yè)科技的推廣，影響勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，影響農(nóng)民駕馭市場(chǎng)的能力，從而影響農(nóng)產(chǎn)品的商品化程度。

(五)市場(chǎng)發(fā)育不健全。在貧困地區(qū)，長(zhǎng)期的交通閉塞、信息閉塞，強(qiáng)化了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的“自然”特色。再加上農(nóng)民素質(zhì)較低，對(duì)市場(chǎng)的了解、把握能力非常有限，從而形成市場(chǎng)發(fā)育不健全的現(xiàn)狀。農(nóng)民無(wú)法了解到市場(chǎng)有用信息(或者了解的非常有限)，也就無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)信息來(lái)調(diào)整生產(chǎn)，更無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)需求不斷提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而形成產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)。

(六)產(chǎn)品難以形成規(guī)模。就傳統(tǒng)種植業(yè)來(lái)說，由于貧困地區(qū)大多處于高山、丘陵地段，特殊的地理環(huán)境，使大型農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣嚴(yán)重受限，農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備水平低，使用的生產(chǎn)工具簡(jiǎn)單，以人、畜力為動(dòng)力，靠單純的經(jīng)驗(yàn)組織生產(chǎn)，生產(chǎn)自給和半自給比重比較大，傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品商品率比較低。就傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè)講，由于貧困地區(qū)大多地處偏遠(yuǎn)，交通瓶頸制約問題嚴(yán)重，與外界溝通聯(lián)系受限，養(yǎng)殖業(yè)需要的飼料輸入與成品輸出都存在很大問題，要使其形成規(guī)模，更是難上加難。如果要發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，一方面需要技術(shù)的支撐，另一方面需要資金的支持，而且還需要市場(chǎng)的開發(fā)，而這些條件在廣大貧困地區(qū)現(xiàn)時(shí)都還不具備。

(七)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。在貧困地區(qū)，目前傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式下的種養(yǎng)業(yè)仍然占據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位，高附加值的特色產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等由于目前農(nóng)村資金困難、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平低等原因，很多都還停留在構(gòu)想階段。目前有些地區(qū)雖然已發(fā)展了一些龍頭企業(yè)，但規(guī)模小、帶動(dòng)力弱。一些農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織剛剛起步，根本不具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整難度很大。

二、“生活富?！钡挠绊懸蛩?/p>

“生活富裕”是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的根本目的。當(dāng)前影響這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素有如下幾方面：

(一)缺少穩(wěn)定的收人來(lái)源。一是傳統(tǒng)的種養(yǎng)殖業(yè)增收空間有限。在貧困農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的種養(yǎng)殖業(yè)抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和自然災(zāi)害的能力很弱，產(chǎn)品附加值低，增收穩(wěn)定性差。二是產(chǎn)業(yè)化發(fā)展受到制約。在貧困地區(qū)，農(nóng)民的組織化程度不高，農(nóng)民合作組織發(fā)展緩慢，公司加農(nóng)戶和協(xié)會(huì)加農(nóng)戶等模式并未真正形成緊密的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，沒有給農(nóng)民增收帶來(lái)實(shí)惠。三是勞務(wù)輸出的增收效益下降。隨著近些年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移比例逐年增加，但由于這些勞動(dòng)力綜合素質(zhì)低，大多數(shù)人仍從事低收入的工作，技術(shù)型、技能型勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移輸出很少，導(dǎo)致其工資性收入增長(zhǎng)受到抑制。四是政策性增收困難。雖然國(guó)家自2005年起取消農(nóng)業(yè)稅及其附加，“一免三補(bǔ)”政策提高了農(nóng)民的種田積極性，但由于糧價(jià)低，生產(chǎn)資料價(jià)格高，生產(chǎn)成本上升，依靠國(guó)家政策所帶來(lái)的增收空間非常有限。而且，在廣大貧困地區(qū)，其本身就是地少人多或土地貧瘠，更壓縮了其增收空間。

(二)固定支出過大。在貧困地區(qū)，由于農(nóng)民收入來(lái)源有限，收入水平低，雖然日常生活開支比例較低，國(guó)家還在貧困地區(qū)率先實(shí)行了免費(fèi)義務(wù)教育，但隨著生產(chǎn)資料價(jià)格的上升，高中以上教育層次當(dāng)期或預(yù)期費(fèi)用的攀升等因素影響，農(nóng)民每年用于固定支出呈上升趨勢(shì)，沒有更多收入用于消費(fèi)。

(三)農(nóng)村社會(huì)保障體系落后。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2002年，按享受社會(huì)保障的從業(yè)人員計(jì)算，我國(guó)農(nóng)村的社會(huì)保障覆蓋率只有3％，僅及城鎮(zhèn)社會(huì)保障覆蓋率的1／22。無(wú)疑，由此引發(fā)的農(nóng)民就業(yè)難、就醫(yī)難、養(yǎng)老難等問題成為制約農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的瓶頸。

三、“鄉(xiāng)風(fēng)文明”的影響因素

在貧困地區(qū)，它受如下幾方面因素的影響。

(一)傳統(tǒng)觀念的制約。在農(nóng)村地區(qū)，目前大部分地區(qū)仍然保留了傳統(tǒng)的民風(fēng)習(xí)俗，特別是在貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，民風(fēng)相當(dāng)純樸，人們經(jīng)常是夜不閉戶。由于其教育條件差，農(nóng)民本身受教育程度不高，沒有奮斗的目標(biāo)或眼光短

淺，還處在小富即安的狀態(tài)，部分農(nóng)民宗族觀念、家長(zhǎng)觀念盛行，自給自足的小農(nóng)思想相當(dāng)嚴(yán)重。

(二)“鄉(xiāng)風(fēng)文明”建設(shè)的基礎(chǔ)工作落后。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)鄉(xiāng)風(fēng)文明工作的忽視，相關(guān)工作相當(dāng)薄弱，不但缺少“文明工作者”，還缺少“文明渠道”。農(nóng)民業(yè)余生活單調(diào)，娛樂性的活動(dòng)主要是看電視為主，看電視主要也是選擇一些娛樂性為主的節(jié)目，對(duì)新知識(shí)并不感興趣。由于缺乏政府的相關(guān)引導(dǎo)，農(nóng)村“鄉(xiāng)風(fēng)文明”目前還處于無(wú)序狀態(tài)。

(三)缺少“鄉(xiāng)風(fēng)文明”的物質(zhì)基礎(chǔ)。文化娛樂活動(dòng)不僅需要業(yè)余時(shí)間，同時(shí)還需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。但在貧困地區(qū)，農(nóng)民生活還處于貧困線上，無(wú)法依靠自身力量開展更多的文化活動(dòng)。

四、“村容整潔”的影響因素

“村容整潔”是新農(nóng)村建設(shè)的外在表現(xiàn)形式。但它的實(shí)現(xiàn)仍然受以下幾個(gè)因素的制約。

(一)生活方式落后。一是傳統(tǒng)農(nóng)居布局散亂，環(huán)境臟差。在我國(guó)廣大農(nóng)村，由于傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)模式，農(nóng)民的居所大多與土地耕種相結(jié)合，從而形成目前的散居格局。特別是在山區(qū)，這種特點(diǎn)更為明顯。即使是聚居形式，也由于缺少規(guī)劃、環(huán)保意識(shí)，整個(gè)村落的布局、環(huán)境呈散、亂、臟等特點(diǎn)。二是生活方式落后。受傳統(tǒng)文化和習(xí)慣的影響，每一戶的生活區(qū)與生產(chǎn)區(qū)(主要是養(yǎng)殖區(qū))連為一體，人、畜、廁所等所有生活、生產(chǎn)區(qū)域都集中在僅有的兩百平方米左右的空間里，其臟亂差的環(huán)境不言而喻。

(二)缺少改造資金。農(nóng)村的散亂布局使新農(nóng)村“村容整潔”改造成本大。對(duì)仍然處于貧困地區(qū)的農(nóng)村來(lái)說，無(wú)疑是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。

(三)受土地政策的制約。農(nóng)村建設(shè)面臨的問題還有土地調(diào)整問題。由于當(dāng)前國(guó)家實(shí)行嚴(yán)格的土地保護(hù)政策，農(nóng)村建設(shè)用地會(huì)直接涉及到耕地問題，農(nóng)村建設(shè)用地空間極小。如何合理規(guī)劃以及國(guó)家對(duì)政策進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整是以后農(nóng)村“村容整潔”工程的又一重要課題。

五、“管理民主”的影響因素

盡管以“村民自治”為主要內(nèi)容的農(nóng)村基層民主建設(shè)工作已歷時(shí)二十多年時(shí)間，但它與人們的期望值仍然差距很遠(yuǎn)。在貧困地區(qū)，農(nóng)村的民主自治工作還存在很多制約因素。

(一)宗族觀念影響。貧困地區(qū)的封閉性較強(qiáng)，宗法勢(shì)力很強(qiáng)。村落里的每個(gè)姓氏都有輩份最大、年齡最老的人作為最高權(quán)威，而且等級(jí)非常嚴(yán)格。一個(gè)村民可以不聽村干部的，但不能不聽這些老年人的，否則就有被歧視的危險(xiǎn)。而且這種封建性的宗族力量還會(huì)利用宗族勢(shì)力來(lái)影響村民選舉。導(dǎo)致那些人數(shù)相對(duì)較少的村民參與意識(shí)淡薄，從而削弱農(nóng)村基層民主。

(二)不能正確運(yùn)用民主權(quán)利。由于農(nóng)村文盲、半文盲占絕大多數(shù)，對(duì)“民主政治”不可能真正的理解，更談不上正確運(yùn)用和發(fā)揮其民主權(quán)利。

(三)基層民主建設(shè)緩慢。雖然在國(guó)家的倡導(dǎo)下，農(nóng)村基層民主意識(shí)有較大程度的提高，但農(nóng)村的基層民主建設(shè)緩慢。主要表現(xiàn)在：村民委員會(huì)沒有獨(dú)立性，只是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的下屬機(jī)構(gòu)；在村委會(huì)與農(nóng)民群眾的關(guān)系上，村民沒有或者不能真正行使自己的民主權(quán)利。雖然這些地區(qū)也存在村民選舉，但由于選舉受上一級(jí)政府影響較大，農(nóng)民的不勝任感強(qiáng)，群眾基礎(chǔ)較差，民主程度無(wú)法提升。

總之，在貧困地區(qū)開展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)工作，不但需要地方政府做好各方面的工作，還需要中央的政策支持，特別是資金方面的支持?？偟恼f：需要各地政府因地制宜、有步驟、有重點(diǎn)的逐步推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)；需要中央政府在資金、公共政策等方面做好東中西部、城鄉(xiāng)等多環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌工作；需要正確考評(píng)地方政府新農(nóng)村建設(shè)效果；需要督促落實(shí)好新農(nóng)村建設(shè)政策的宣傳工作。

(責(zé)任編輯：方 玉)