第一篇：走進(jìn)童心,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和靈性

走進(jìn)童心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和靈性

惠安縣百崎學(xué)區(qū)白奇民族小學(xué)：黃秀珍

音樂(lè)是一門感性色彩很濃的學(xué)科，它不需要太多的邏輯推理和慎密的思索，要的是悟性和靈氣，是一顆充滿感情的心，一份對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。這些是接近音樂(lè)的前提，也是音樂(lè)教育所致力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是一個(gè)全面發(fā)展的人不可或缺的素質(zhì)。那么,在音樂(lè)課上,要如何根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的靈性和個(gè)性,這是當(dāng)今這個(gè)知識(shí)暴炸時(shí)代的一難題。也是我這幾年來(lái)一直在致力研究的課題，多年的音樂(lè)教學(xué)生涯，讓我摸索了幾種解決這個(gè)難題的方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然。我們說(shuō)，熱愛(ài)一切有生命力的事物，因?yàn)槲覀冎浪囆g(shù)的創(chuàng)造往往是對(duì)生命的一種領(lǐng)捂和頌揚(yáng)

它需要我們付出極大的真誠(chéng)和所有的善良，在這點(diǎn)上，大自然的生靈會(huì)給了我們?cè)S多意想不到的音樂(lè)靈感，為了讓學(xué)生獲得自身體驗(yàn)和感受，首先要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命，哪怕是小貓、小狗，讓學(xué)生廣泛接觸大自然，從認(rèn)識(shí)大自然入手，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的美麗、可愛(ài)以及與人類的密切關(guān)系，才能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心大自然，保護(hù)環(huán)境，激發(fā)他們關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)境的熱情。如《春曉》這一首欣賞曲，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?cè)谛@里找春天，讓孩子們觀察云彩和月亮的變化；讓學(xué)生觀察蝸牛、蟋蟀、鳴蟬；我還告訴學(xué)生：晚上，當(dāng)我們躺在床鋪上睡覺(jué)時(shí)，夜并不是寧?kù)o的，大自然里有蟲(chóng)鳴，有鳥(niǎo)喧，有流水潺潺，就連風(fēng)呀、樹(shù)呀都在歌唱，在說(shuō)悄悄話，我們可不能忙著睡覺(jué)，要注意聽(tīng)它們說(shuō)什么呢？只要我們閉上眼睛，細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，一百次一千次一萬(wàn)次傾聽(tīng)，我們必定有所妙會(huì)，大自然本身就是一首《田園交響曲》。最初時(shí)，我們可以傾聽(tīng)大自然中的天籟，因?yàn)闊o(wú)分愚智，它都會(huì)向我們敞開(kāi)襟懷，讓我們耳有所聞，心有所得。某一天，我們?cè)谀硶r(shí)某地聽(tīng)到某首曲子時(shí)，我們將驚奇地發(fā)現(xiàn)冥冥之中那些神秘的聲音撲面而至，向我們?cè)V說(shuō)心曲，讓你們驚喜萬(wàn)分。從而，我們的心靈也跟大自然達(dá)成了默契，覺(jué)得一切都是那么優(yōu)美靈動(dòng)，我們會(huì)更加熱愛(ài)大自然，更加熱愛(ài)音樂(lè)。

二、聆聽(tīng)旋律，注重實(shí)踐，進(jìn)行律動(dòng)表演。“旋律是音樂(lè)的精髓”，音樂(lè)家霍夫曼也說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)里面最先存在的，最能用一種神奇的魔力把握著人們情感的、最美的東西，就是旋律”。

這總結(jié)了音樂(lè)的永恒規(guī)律。在一些輕音樂(lè)作品中，非常注重旋律的優(yōu)美和樂(lè)隊(duì)配器的清晰，從而使輕音樂(lè)具有迷人的魅力。音樂(lè)課上，我是很注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)旋律、感悟音樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要的意義。如在教《我們的田野》，我首先用小提琴演奏，那優(yōu)美的旋律，使學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，老師那精湛的琴技更是讓學(xué)生佩服得五體投地，接著請(qǐng)一部分學(xué)生用豎笛吹奏旋律，一部分學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器自己設(shè)計(jì)節(jié)奏型來(lái)伴奏。這樣，不僅加深對(duì)作品的印象并與樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴，而且也能獲得表演成功的歡愉和自信，這種實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生享受到音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣，也感悟著許多音樂(lè)真諦。

律動(dòng)，可以幫助學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏；情緒，更可以激發(fā)學(xué)生潛在的音樂(lè)才能，并以體態(tài)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。因此，我常常根據(jù)歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生編一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，用手勢(shì)和身段去表達(dá)音樂(lè)作品的情緒。如當(dāng)孩子們正如癡如醉地聽(tīng)著由老師親自演奏的《小雨沙沙》，他們眼睛睜得大大的，看著老師拉小提琴那種優(yōu)美、蕭灑的姿勢(shì)，聆聽(tīng)著小提琴發(fā)出的那種扣人心弦的旋律，感受著春天到來(lái)、萬(wàn)物充滿生機(jī)的氣氛。當(dāng)學(xué)生熟悉了旋律，學(xué)會(huì)了歌詞，我再放錄音讓他們反復(fù)聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，先按座位兩人一組，一人扮演“小雨”，一人扮演“種子”，我給他們安排好后，再邊引導(dǎo)邊作示范，下面就是學(xué)生根據(jù)歌詞所創(chuàng)編的律動(dòng)表演：

在第一段的（1）——（8）里，就是“小雨小雨沙沙沙，種子種子在說(shuō)話，在說(shuō)話?！薄胺N子”做單腿跪步蹲，雙手交叉放在胸前，頭低下，做入土的種子狀，“小雨”兩腳做小碎步，雙手打開(kāi)，有節(jié)奏的上下擺動(dòng)，眼看種子，圍著“種子”走一圈；

“哎呀呀，雨水真甜，”（9——11小節(jié)）“小雨在原地做（1）——（8）小節(jié)動(dòng)作，“種子”的頭慢慢抬起，微微搖動(dòng)；

“哎喲喲，我要發(fā)芽”。（9——14小節(jié)）“小雨”動(dòng)作同（9——11）；“種子”雙手手腕相靠，掌心相對(duì)，托在下巴處，做種子發(fā)芽狀；

第二段的（1——8小節(jié)）的動(dòng)作與第一段（1——8小節(jié)）的相似，“種子”雙手扮苗苗狀，“小雨”雙手舉起做下雨?duì)睿?/p>

“哎呀呀，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大。”“小雨”雙腳一小節(jié)一次提壓腳跟，同時(shí)雙手叉腰，與“種子”比高矮，“種子”慢慢站起。

就這樣，學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),感受著老師美好生動(dòng)的而又富有情感的表情和語(yǔ)言,在老師鼓勵(lì)下,快樂(lè)地跳了起來(lái),全身心地融入到音樂(lè)表達(dá)的意境之中，以動(dòng)激情,讓學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)表演及游戲,使學(xué)生的靈性和個(gè)性得到了充分的發(fā)揮。

三、放進(jìn)童心，感悟音樂(lè)，嘗試創(chuàng)作。童心是小鳥(niǎo)，在藝術(shù)領(lǐng)域里，孩子的世界正在受到推崇，藝術(shù)家們?cè)谶_(dá)到相當(dāng)?shù)膶哟沃?，卻回過(guò)頭來(lái)追尋捕捉兒童的靈感，藝術(shù)的稚拙美已成了藝術(shù)品的至高境界。在音樂(lè)課堂上老師能呵護(hù)童心就是關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作就是讓學(xué)生“想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”。評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作重點(diǎn)放在“童真童趣”上，多發(fā)現(xiàn)情感和態(tài)度方面的閃光點(diǎn)，少發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言呈現(xiàn)方式和形式上的缺點(diǎn)。但不等于放任語(yǔ)言方面的問(wèn)題，而是做滲透性、點(diǎn)撥式的指導(dǎo)，不要做強(qiáng)化性訓(xùn)練，這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由開(kāi)放的空間，發(fā)展了學(xué)生的靈性和個(gè)性。

如在教《春曉》這首曲子時(shí)，先放這首曲子的錄音，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)欣賞，小聲哼唱，再講解這首曲子的調(diào)式、還有這首曲子的速度、力度、節(jié)奏、旋律的變化，讓學(xué)生對(duì)《春曉》有比較深刻的理解，然后請(qǐng)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式創(chuàng)作，表現(xiàn)《春曉》的意境，怎么表現(xiàn)呢？

大家分組討論，人人參與，注意要與音樂(lè)結(jié)合。

學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)作。十五分鐘后，學(xué)生分組展示表演討論結(jié)果，我再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造才能，我都給予肯定。下面是各組的表演和老師的點(diǎn)評(píng)摘錄：

朗誦組：采用配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式：

第一段：女分別領(lǐng)誦原詩(shī)（略）

第二段：學(xué) 生有分有合朗誦自己創(chuàng)作的片段

女領(lǐng)：是誰(shuí)，帶來(lái)鶯啼燕語(yǔ)

男領(lǐng)：是誰(shuí)，吹綠岸邊楊柳

男女領(lǐng)：是誰(shuí)，吹落滿樹(shù)花朵

合：春風(fēng)啊，是你是你

女合：飄灑成美麗的旋律

男合：綻放出瑰麗的生命

女領(lǐng)：春雨啊，是你是你

男領(lǐng)：滋潤(rùn)我干渴的心地

合：引我走進(jìn)芬芳的花季

第三段：全組學(xué)生朗誦原詩(shī)（略）

師點(diǎn)評(píng)：這組的同學(xué)在原詩(shī)的意境上作了延伸，自己進(jìn)行創(chuàng)作，盡管還不是十分的完美，但是這種創(chuàng)新，拓展的意識(shí)非常好。如果能與原詩(shī)結(jié)合得更緊密些，就更好了。音樂(lè)的選擇很得當(dāng)。

歌舞組：兩個(gè)同學(xué)跳舞，其余同學(xué)唱，并將旋律作了創(chuàng)編，（前兩句同教材，后兩句作了改編）并用紅色皺紋紙剪成花瓣，當(dāng)唱到“花落知多少”時(shí)，他們配以灑落花瓣的動(dòng)作。

師點(diǎn)評(píng)：這組同學(xué)采用了歌舞相結(jié)合的方式，歌唱有領(lǐng)有合，舞跳得雖然不是太好，也沒(méi)有什么基本功，但反映詩(shī)的意境，舞蹈是流動(dòng)的詩(shī)，運(yùn)動(dòng)的畫(huà)，跳動(dòng)的音樂(lè)。“灑落花瓣”這個(gè)設(shè)計(jì)很形象直觀，使詩(shī)的意境生動(dòng)起來(lái)了，很好。

自然音樂(lè)組：同學(xué)們有蹲有站，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，惟妙惟俏地塑造了詩(shī)的意境，教室里響起了雞叫，鳥(niǎo)鳴，酣聲，風(fēng)聲，雨聲，泉水的流動(dòng)聲，他們搓揉塑料袋，紙張，抖動(dòng)書(shū)本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶子裝上米，發(fā)出“沙沙”的雨聲，水桶里撩起水聲，玻璃杯倒水，加上鑰匙的抖動(dòng)聲，模擬營(yíng)造詩(shī)的意境。

師點(diǎn)評(píng)：這組同學(xué)用自己的想象力與創(chuàng)造力為我們描畫(huà)出一個(gè)生機(jī)勃勃的春天的早晨，而且是一個(gè)農(nóng)村的早晨，因?yàn)槲覀兟?tīng)到了公雞叫！他們的表演非常和諧，生動(dòng)。你能說(shuō)他們的表演中沒(méi)有音樂(lè)嗎？音樂(lè)的范疇除了樂(lè)音，還可以是生活中的自然音響，我們常說(shuō)生活是音樂(lè)的源泉，這個(gè)音源、聲源是可以無(wú)窮無(wú)盡地探索，去開(kāi)啟的，只要我們開(kāi)闊思路，運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)收到意想不到的效果，他們的表演怎么樣？真棒！

圖畫(huà)組：投影儀出示學(xué)生即興畫(huà)的畫(huà)（略），請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)出示講解圖畫(huà)。生：春天的早晨，覺(jué)總是睡得那么香，瞧，太陽(yáng)都老高了，詩(shī)人卻還在酣睡，這時(shí)窗外輕脆的鳥(niǎo)鳴聲驚醒了他，他睜開(kāi)了朦朧睡眼，抬頭望著窗外，突然，一串雨滴沿著屋檐滑了下來(lái)，他這才猛然想起原來(lái)昨夜這里所有的一切都經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)風(fēng)雨，望著池塘中的片片落紅，詩(shī)人不由的感嘆道：“一場(chǎng)風(fēng)雨打落了多少花兒，真是可惜呀！”

師點(diǎn)評(píng)：這組同學(xué)畫(huà)的畫(huà)構(gòu)圖合理，線條簡(jiǎn)練流暢，用色大膽，富有想象力，反映出春曉的意境，畫(huà)得很有新意，真可謂畫(huà)是有形詩(shī)，詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，講解得也非常出色，非常好！

師：剛才各組同學(xué)都用自己的方式展示了各自的獨(dú)特創(chuàng)作，都可以得高分，我對(duì)大家非常滿意。請(qǐng)大家想想如何把我們的創(chuàng)作表演跟我們欣賞的藝術(shù)歌曲《春曉》有機(jī)結(jié)合，融為一體。

接下來(lái)，完整欣賞《春曉》，加入學(xué)生的創(chuàng)作表演：（自然音樂(lè)組）雞鳴鳥(niǎo)叫，酣聲，流水聲，前奏中朗誦原詩(shī)，然后全體一起輕聲唱前段歌詞，歌舞組同學(xué)舞蹈律動(dòng)，至“啊”處，學(xué)生朗誦創(chuàng)作的一段，最后兩句詩(shī)，配上“灑落花瓣”，風(fēng)聲雨聲，在鳥(niǎo)鳴聲中結(jié)束。學(xué)生圖畫(huà)在大屏幕上出示，作為背景。

中國(guó)古典藝術(shù)的傳統(tǒng)，詩(shī)化同體，珠聯(lián)璧和，所謂“詩(shī)中有畫(huà)”“畫(huà)中有詩(shī)”（蘇東坡評(píng)王摩詰語(yǔ)）至于音畫(huà)并立，交映成趣，亦即音為畫(huà)神，畫(huà)為音形，則是西方古典藝術(shù)的特長(zhǎng)。

通過(guò)這樣欣賞曲子《春曉》，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)與詩(shī)歌的珠聯(lián)璧合有了初步的感受和體驗(yàn)。學(xué)生的個(gè)性、靈性都得到了充分發(fā)展，從感知美、體驗(yàn)美，上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

四、跟隨時(shí)尚，注重情感，開(kāi)啟童心。這些年我常常捫心自問(wèn)，是什么讓自己的音樂(lè)課深受孩子們的喜歡。靜下心來(lái)反復(fù)思量，除了自身的不斷學(xué)習(xí)和這幾年的出游，使得課上總有那么一兩個(gè)古今中外的小故事、人文景觀能插科打諢之外，恐怕就是自己那獨(dú)具一格的歌唱魅力了。我喜歡歌唱，喜歡讓課前精心的預(yù)設(shè)生動(dòng)于課堂，喜歡讓生活到處充滿歡歌笑語(yǔ)，讓歌唱成為學(xué)生生活的必需和快樂(lè)，是我不懈的追求。

學(xué)生大都喜歡聽(tīng)唱流行歌曲，影星明星歌星更是他們崇拜的對(duì)象。因此，我在課堂上經(jīng)常唱一些流行歌曲，然后讓學(xué)生辯認(rèn)是哪位歌星唱的，我還和學(xué)生一起分析這位歌星的歌唱特點(diǎn)，教他們模仿演唱或是創(chuàng)造出比這些歌星更好的唱法，學(xué)生興趣盎然，各出奇招。雖說(shuō)是音樂(lè)課，但喜歡英語(yǔ)的我也會(huì)見(jiàn)縫插針夸上一句“You are so great”（你真行）或“You are so clever”（真聰明），說(shuō)上一句“Louder please”（大聲些）……因?yàn)闀r(shí)下里學(xué)英語(yǔ)的孩子多,他們更喜歡些時(shí)髦的語(yǔ)言,如果再播放些時(shí)尚、旋律優(yōu)美的歐美流行歌曲，如卡朋特的“yesterday once more ”西城男孩的“seasons in the sun ”,杰可猻的“Heal the world …….”他們更加興趣了。

在音樂(lè)課上我所作的這些努力，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的情感強(qiáng)度,使他們的情緒、情感與音樂(lè)情緒、情感和諧的溝通與交流，讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)造火花，老師也能享受著孩子們的童真童趣。

音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效載體。要想讓童心在音樂(lè)中插上幻想的翅膀，作為音樂(lè)教師，應(yīng)以孩子的眼光看問(wèn)題，看世界；要保持一顆永遠(yuǎn)不落的童心，以童心感染童心——你快樂(lè)所以我快樂(lè)。教師一旦能夠與學(xué)生有如此靈犀，音樂(lè)課一定會(huì)成為兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃。

第二篇：尊重個(gè)性 發(fā)展個(gè)性 培養(yǎng)靈性

尊重個(gè)性 發(fā)展個(gè)性 培養(yǎng)靈性 第二屆教務(wù)主任巡回展評(píng)體會(huì) 龍崗學(xué)校

趙曙利

天氣漸漸涼爽起來(lái)了，悄然而至的是充滿詩(shī)情畫(huà)意，碩果累累的金色的秋天。在這碩果累累，豐收的季節(jié)我們又迎來(lái)了第二屆縣局組織的教務(wù)主任巡回展評(píng)活動(dòng)。真的很感激局領(lǐng)導(dǎo)組織的這次活動(dòng)，這次活動(dòng)不像去年上一屆是對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的落實(shí)考察，是對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的“小試牛刀”。而這一屆卻是對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式的“撥云見(jiàn)日”，使我們收獲很大。特別是第四天到金華中學(xué)后，姜校長(zhǎng)更是要求我們解放思想，放下包袱，大膽嘗試。不要讓“三疑三探”束縛住我們。我們要把“三疑三探”教學(xué)模式內(nèi)化于胸，運(yùn)用自如。故而在后來(lái)出現(xiàn)了于潤(rùn)照主任，郭慶春主任，陳勇利主任大膽嘗試后的精彩展示?？傊?，雖然很辛苦很勞累，但累有所值：因?yàn)橛辛颂嗟氖斋@，有了太多的感受，更有太多的思想火花的沖撞??。

通過(guò)這次活動(dòng)使我感受到自身的不足，看到了各位教務(wù)主任的“積極向上，求真務(wù)實(shí)，低調(diào)大氣，踏實(shí)能干”的可貴品質(zhì)，也使我感受到了巨大的壓力，但壓力來(lái)源于動(dòng)力，我會(huì)進(jìn)一步努力。下面我就從三點(diǎn)向大家做一下匯報(bào)。

一、總體感受

1.“三疑三探”教學(xué)模式

我們這一路共經(jīng)歷了13所學(xué)校，聽(tīng)了26節(jié)課。每到一所學(xué)校給 我們的整體感覺(jué)從校長(zhǎng)到教師都在如火如荼地進(jìn)行著“三疑三探”教學(xué)模式的踐行與變改。特別是金中的夏軍主任，寶中的于潤(rùn)照主任，八中的郭慶春主任，新中的陳勇利主任，給我們?cè)忈屃嗽鯓咏夥潘枷氲恼故菊n。另外其他兄弟學(xué)校也在不斷的改革、探索。參與度高、參與面廣、力度大。本次活動(dòng)中從語(yǔ)、數(shù)、外三大科延伸到生物、地理、化學(xué)、思想品德、漢語(yǔ)、地方等課程可見(jiàn)“三疑三探”教學(xué)模式已全面鋪開(kāi)。其次，各兄弟學(xué)校力度大：有實(shí)施力度，檢查力度，評(píng)比力度，獎(jiǎng)勵(lì)力度，捆綁力度等，從各種材料可看出，給我們一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互借鑒的平臺(tái)，從點(diǎn)到面有深度、有廣度、有高度、有層次?？傊?，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多了。

2.對(duì)于教師、學(xué)生的培養(yǎng)

（1）任何一種教學(xué)模式的應(yīng)用推廣都離不開(kāi)對(duì)教師的培養(yǎng)，只有教師掌握了，才能很好地運(yùn)用到課堂當(dāng)中。我們?cè)谶@次活動(dòng)中，可以看出各學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)都有各自的方法，像金華中學(xué)從三方面進(jìn)行培養(yǎng)

（一）榜樣激勵(lì)：①領(lǐng)導(dǎo)示范②長(zhǎng)者熏陶③首席引領(lǐng)

（二）責(zé)任到心：①責(zé)任②放手③督勵(lì)

（三）夯實(shí)務(wù)功：①讀書(shū)功②寫(xiě)文功③寫(xiě)字功④演說(shuō)功⑤實(shí)踐功。十四中的新老教師的結(jié)對(duì)子?！叭扇健苯虒W(xué)模式的星級(jí)評(píng)選，特別是星級(jí)教師的待遇；十二中的教師“三疑三探”集體備課記錄表；利用多媒體技術(shù)提高“三疑三探”課堂教學(xué)模式質(zhì)量與效率實(shí)施方案；實(shí)驗(yàn)中學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在常態(tài)課上：有量化、管理方法、各中層領(lǐng)導(dǎo)的推門聽(tīng)課和平時(shí)的巡課等方式，從各方面加大促進(jìn)了教師的培養(yǎng)。

（2）對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng) 主要在小組合作、展示、評(píng)價(jià)等方面的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和責(zé)任感；增強(qiáng)協(xié)同合作的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的熱愛(ài)；改善學(xué)生對(duì)學(xué)校、同伴、自己和學(xué)習(xí)的看法；提高發(fā)散思維能力。課堂是學(xué)生展示自我知識(shí)和能力的平臺(tái)，展示可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力、表達(dá)能力和自信；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中初步掌握科學(xué)的思想方法，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。這些能力我們?cè)隈R中、金中等學(xué)?？梢钥闯鏊麄兊恼故?，評(píng)價(jià)太好了?？梢?jiàn)兄弟學(xué)校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方面下了很大的功夫。

3.對(duì)于課堂展示

在這次巡回展評(píng)活動(dòng)中，各位主任各顯神通展示自己的才學(xué)。一中張金波主任的課自然流暢，收放有度，教師專業(yè)功底深厚，課堂溫馨和諧；馬中盧驚華主任的課實(shí)用有效，教師駕馭課堂能力強(qiáng)，學(xué)生訓(xùn)練有素，展示點(diǎn)評(píng)精彩連連；實(shí)驗(yàn)中學(xué)張之瑕主任的課扎實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，做到領(lǐng)頭大校的風(fēng)范，充滿著張主任的機(jī)智、坦誠(chéng)、果斷；金中夏軍主任的課沉穩(wěn)大氣、茍同存異，活學(xué)活用，不受模式束縛，學(xué)練結(jié)合有實(shí)效；十四中王洪建主任的課干凈利落、教態(tài)自然，但對(duì)“三疑三探”教學(xué)模式不夠熟練；十二中李世福主任的課，教師色彩太濃，學(xué)生展示評(píng)價(jià)多一些會(huì)更好；寶中于潤(rùn)照主任的課大膽創(chuàng)新、取舍有度、敢于突破；十一中朱長(zhǎng)林主任的課要加強(qiáng)基本功，不要心急，步子要穩(wěn)；八中郭慶春主任的課是一堂實(shí)用的高效英語(yǔ)課；新中陳勇利主任勇于創(chuàng)新，大膽嘗試?？傊覀円宦吩谡n堂中不斷爭(zhēng)執(zhí)不斷探討，不斷實(shí)踐創(chuàng)新。

二、困惑與反思

我們?cè)诖舜位顒?dòng)中有很多困惑與問(wèn)題都在進(jìn)行中不斷解惑與踐行著。姜華校長(zhǎng)告訴我們此次活動(dòng)的目的是：解放思想，放下包袱、跳出束縛，提高課堂時(shí)效，打造高效課堂。對(duì)于高效課堂，我想有三個(gè)環(huán)節(jié)是必備的：

1.情境的創(chuàng)設(shè)

在新課程背景下，“怎樣有效地教”和“怎樣有效地學(xué)”成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)問(wèn)題，而精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，不斷提高教學(xué)的有效性，則成為一堂課教學(xué)研究的重要課題。優(yōu)秀的問(wèn)題設(shè)計(jì)、巧妙的提問(wèn)有助于突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生解讀文本，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2.小組合作

小組合作是我們合探的關(guān)鍵，小組合作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感，增強(qiáng)協(xié)同合探的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的熱愛(ài)，也能為教師提高更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生展示自我知識(shí)與能力的平臺(tái)，展示可增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力、表達(dá)能力和自信，教師放下自己的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，給學(xué)生機(jī)會(huì)去展示自己、表現(xiàn)自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生了一個(gè)“交流的課堂”，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”、“生生交流”，讓學(xué)生去展示自己，在展示中體驗(yàn)、探究和感悟；給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。

學(xué)生在課堂教學(xué)中的自評(píng)與互評(píng)不但能夠提高他們的口語(yǔ)交際能力還有助于提高他們的習(xí)作能力、評(píng)價(jià)能力，可以培養(yǎng)和鍛煉他們修改自己的習(xí)慣和能力，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

三、改進(jìn)措施

回來(lái)后我和鞠校長(zhǎng)分別向尹校長(zhǎng)做了匯報(bào)：把這次活動(dòng)的主旨“解放思想、放下包袱、跳出束縛”、“提高課堂時(shí)效、打造高效課堂”及各位主任的亮點(diǎn)、弊端、不足等情況逐一做了匯報(bào)。匯報(bào)后我們一致認(rèn)為我們應(yīng)把“三疑三探”教學(xué)模式內(nèi)化于胸，做好從“三疑三探入?！钡健叭扇匠瞿！钡你暯?。具體如下：

1.進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教師由“教學(xué)”到“教學(xué)生學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生由被動(dòng)接受到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的根本轉(zhuǎn)變，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生真正切實(shí)感受到創(chuàng)新的快樂(lè)和超越自我的幸福。

2.逐步完善改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)教師發(fā)展與提高的過(guò)程，同時(shí)使評(píng)價(jià)過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生釋放潛能的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平和能力。在教師中營(yíng)造潛心教學(xué)，不斷進(jìn)取、勇于競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。逐步建立促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，另外還要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、基本功訓(xùn)練。促進(jìn)教師文化的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者，由教育理論的消費(fèi)者走向先進(jìn)教改思想的建構(gòu)者，由個(gè)人發(fā)展走向團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)鉆研的轉(zhuǎn)變，挖掘教師潛能。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師真正成為研究型、創(chuàng)新型的教師。

總之，此次活動(dòng)受益匪淺。雖然辛苦，但收獲很多，讓我們解放了思想，拓寬了視野，發(fā)現(xiàn)了不足，提高了評(píng)課能力。另外，讓我們互相切磋，借鑒到了兄弟學(xué)校的好的管理方式、好的經(jīng)驗(yàn)。但只學(xué)不行，只有把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)根據(jù)自己學(xué)校的情況合理內(nèi)化才能不虛此行。再次，感謝局里給我們創(chuàng)造的第二次交流的機(jī)會(huì)，讓我們暢所欲言，直觸利弊：說(shuō)亮點(diǎn)、談不足、提建議，加深了兄弟之間的情誼。一句話“向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和停泊，破浪的船會(huì)一路開(kāi)放常新的花朵”。

第三篇：走進(jìn)童心

我與教學(xué)比武

--走進(jìn)童心，有效溝通

萬(wàn)全二小陳章新

建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、平等互助、積極向上的班集體是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。古人早在兩千多年前就提出了“親其師，信其道”的教育思想。成功的教育必須以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。走進(jìn)童心，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，有效的溝通，這樣我們就能盡情享受與兒童相處的快樂(lè)，師生形成合力，共同營(yíng)造和諧融洽積極向上的班級(jí)氛圍。

一、師生一體，平等對(duì)話。

教育教學(xué)過(guò)程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，也是師生情感交流，心靈碰撞的過(guò)程，更是學(xué)生沐浴教育愛(ài)的過(guò)程，德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

鏡頭一：融入學(xué)生

體肓活動(dòng)開(kāi)始了，今天練習(xí)雙人跳繩，班上有39人，為使孩子們都不落單，于是，老師我與其中一個(gè)配合，練習(xí)雙人跳繩，這時(shí)旁邊的幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，情不自禁地停下跳繩，幫老師數(shù)數(shù)。漸漸地，加入數(shù)數(shù)的人越來(lái)越多，以致于全班同學(xué)異口同聲地為我和這位同學(xué)數(shù)數(shù)，其中還夾雜著響亮的加油聲??

場(chǎng)上一片歡騰。

隨后，全班學(xué)生兩人一組，認(rèn)真、投入地練習(xí)雙人跳，不時(shí)有人跑到我跟前，樂(lè)滋滋地匯報(bào)自己一次一次刷新的成績(jī)。

每天的校園生活豐富多彩，體鍛、游戲、唱歌??在組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)的同時(shí)，教師若一味地板著一副面孔，站在一邊維持秩序，發(fā)號(hào)施令，師生間的關(guān)系僅剩單純的管與被管的關(guān)系，久而久之，教師與學(xué)生之間關(guān)系將漸漸疏遠(yuǎn)。

教師何不換一個(gè)角度看待問(wèn)題，每一次活動(dòng)，都能融入學(xué)生，與學(xué)生們開(kāi)心、投入地一起活動(dòng)，成為學(xué)生活動(dòng)、游戲時(shí)的伙伴，這樣能在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，為師生間順暢溝通，做好鋪墊。

鏡頭二：分享快樂(lè)

課堂教學(xué)比武，比武的老師因連續(xù)幾天的胃腸炎，身體虛弱、渾身乏力。當(dāng)這位老師走進(jìn)教室，全班學(xué)生熱烈地為她鼓掌。這位老師不禁情緒為之一振，精神抖擻地完成課堂教學(xué)。

課后，老師買來(lái)一袋禮物放到講臺(tái)上準(zhǔn)備分發(fā)給學(xué)生時(shí)。于是，師生間有了這樣的一段對(duì)話：

“老師，你先挑一個(gè)禮物?！?/p>

“老師也要禮物嗎？”

“要，當(dāng)然啦！”

“老師，今天的課很成功，你功勞最大?。　?/p>

“挑一個(gè)你最喜歡的吧！”

“孩子們，你們讓老師太感動(dòng)了！??”

望著孩子們純真的笑臉，為師者的我心中涌起一陣甜蜜的漣漪。

在班級(jí)活動(dòng)中，師生應(yīng)該是一體的，對(duì)于學(xué)生所喜歡的事情、學(xué)生參與的活動(dòng)，班主任也應(yīng)以極大的熱情參與其中，讓教師的情緒帶動(dòng)學(xué)生的情緒，教師的激情感染學(xué)生的激情。

班主任不但要融入學(xué)生，還要與學(xué)生同歡喜，共歡樂(lè)，久而久之終將在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，當(dāng)孩子們?cè)诜窒砜鞓?lè)的時(shí)候，也會(huì)很自然地想到老師，想到與老師分享快樂(lè)。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

蘇霍姆林斯基指出：我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。班級(jí)工作中，熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)在群體中予以肯定、表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持正面教育，可以讓每個(gè)孩子內(nèi)心積極向上、向善的情緒得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生與學(xué)生之間的積極情緒互相傳遞，互相影響，互相促進(jìn)，并逐漸在班級(jí)形成習(xí)慣，形成趨勢(shì)，形成風(fēng)氣。

鏡頭三：放大優(yōu)點(diǎn)

一次班會(huì)課上，一位平時(shí)安靜的男孩，唱起英文歌，全班為他鼓掌歡呼，借此機(jī)會(huì)我讓這個(gè)孩子上臺(tái)當(dāng)小老師。從此，該生自信心大增，參與各種活動(dòng)大膽了，朗讀課文聲音響亮了，課堂發(fā)言積極踴躍了??

每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，只是有的學(xué)生不善于表現(xiàn)，不能盡情展示。教師要有敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并抓住契

機(jī)，讓他得以發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。

我們有理由相信，每個(gè)孩子在群體中都有一種積極向上、向善的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)每一個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，群體的力量也就隨之急速增長(zhǎng)。

鏡頭四：捕捉亮點(diǎn)。

一個(gè)平日膽怯內(nèi)向的男生，在課堂上聲音響亮地朗讀課文之后，全班同學(xué)先是安靜了一瞬，緊接著不知是誰(shuí)帶頭鼓起掌來(lái)，于是，教室里響起了熱烈的掌聲。作為老師的我心里為之一振，涌起一股暖流，感到無(wú)比的溫馨。

這掌聲表達(dá)了群體對(duì)這位同學(xué)的欣賞、鼓勵(lì)，同時(shí)也傳遞著孩子們之間的互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的那份純真的感情。借助課堂上的這種稍縱即逝的機(jī)會(huì)，教師一方面接借助掌聲對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)、進(jìn)步，予以極大的肯定；另一方面，對(duì)群體的這種反應(yīng)予以表?yè)P(yáng)、肯定。

這樣，敏銳地抓住群體活動(dòng)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、溫暖人心的瞬間反應(yīng)，予以引導(dǎo)，個(gè)體的自信與群體的和諧、溫馨的氛圍都能借助這一瞬間閃現(xiàn)的亮點(diǎn)得以提升。

后記：

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！标P(guān)愛(ài)學(xué)生就是教師職業(yè)道德的核心與精髓，關(guān)愛(ài)是一座橋梁，能溝通師生心靈。唯有實(shí)現(xiàn)師生心靈的有效溝通，才能營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍。

第四篇：熱愛(ài)學(xué)生走進(jìn)童心世界

熱愛(ài)學(xué)生走進(jìn)童心世界

自從參加工作以來(lái)，最大的感受就是要教育管理好學(xué)生對(duì)學(xué)生必須有愛(ài)，與他們交朋友信任他們。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生走來(lái)對(duì)你說(shuō)悄悄話時(shí)，你的教育就成功了。

這個(gè)剛開(kāi)學(xué)時(shí)就有一位三年級(jí)的老師給我說(shuō)你班新分來(lái)一個(gè)很特別的學(xué)生你可要小心，并且給我列舉了那個(gè)孩子的一些“劣跡”不但經(jīng)常動(dòng)手打班里的同學(xué)還頂撞老師。我心里想一個(gè)八、九歲的孩子能怎么樣？可開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期那個(gè)男生就動(dòng)手打了班里的兩個(gè)同學(xué)，給我來(lái)了一個(gè)下馬威。原因都是一些小事。針對(duì)這種情況我對(duì)他進(jìn)行了耐心的說(shuō)服教育，并且及時(shí)的了解了他的家庭情況，由于他的父母離異他從兩歲多就和爺爺奶奶生活在一起，養(yǎng)成了自卑、孤僻、任性的性格。針對(duì)這樣的孩子我想即使犯了錯(cuò)也不能在同學(xué)面前批評(píng)他，一是他性格偏激會(huì)當(dāng)同學(xué)的面頂撞你給你下不來(lái)臺(tái)。二是你批評(píng)多了他容易自暴自棄，也解決不了問(wèn)題。我就利用課外時(shí)間多和他談心、交流、溝通。課堂上多用暗示、鼓勵(lì)的語(yǔ)言去開(kāi)導(dǎo)他、教育他。還給他換了一個(gè)成績(jī)好的同桌來(lái)輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。在周五舉行以“文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成”為主題的中隊(duì)會(huì)。對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了熱愛(ài)我們的班集體，愛(ài)我們中隊(duì)的每一位學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點(diǎn)，對(duì)于個(gè)別有后進(jìn)生我們要幫助而不是歧視。對(duì)于一些后進(jìn)生我們要耐心的說(shuō)服教育，還要給他們提供一些成功的機(jī)會(huì)讓他感覺(jué)到自己的價(jià)值。一

個(gè)學(xué)期即將過(guò)去了班里再也沒(méi)有發(fā)生同學(xué)之間打架的事，他個(gè)人也在不斷地進(jìn)步，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地提高。

對(duì)后進(jìn)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的哪怕很微小的閃光點(diǎn)，加以肯定 和鼓勵(lì)，使他們感到自己與優(yōu)秀生一樣能夠得到老師的理解和尊重，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心、自信心及自尊心。

第五篇：用心走進(jìn)童心

用心走進(jìn)童心

班主任工作案例

苗 可 秀 學(xué) 校

趙 淑 嬌

用心走進(jìn)童心

趙淑嬌

班主任工作是一項(xiàng)比較繁瑣的教育教學(xué)工作，做好班主任工作，關(guān)鍵在于能用心的走進(jìn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的行成，而并非單純科學(xué)文化知識(shí)的教育。

一天課間，走廊里一陣嘈雜混亂，我們幾個(gè)老師都迅速跑出去，是我們班的兩名男生正打的不可開(kāi)交，撕扯不止，圍觀的學(xué)生擠滿了走廊，還有幾個(gè)在拉架。我們幾位老師迅速將兩位同學(xué)分開(kāi)，快速疏散其他同學(xué)回班準(zhǔn)備上課，我交代班長(zhǎng)維持班級(jí)秩序，我把打架者之一的于欣帶到了辦公室門外，當(dāng)時(shí)他還很激動(dòng)，于是我給了他一張鎮(zhèn)定的面孔和平和的語(yǔ)言，說(shuō)：“先靜一靜吧，什么都不要說(shuō)?！碑?dāng)他看到我一直用很平靜的目光看著他時(shí)，他好象受了感染一樣，很快就平靜下來(lái)了。他張嘴就說(shuō)：“老師，對(duì)不起，給您惹麻煩了！但是他也太氣人了，打起人來(lái)沒(méi)完！”我說(shuō)：“先不要道歉了，說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)吧，說(shuō)前老師有一點(diǎn)希望，就是你能客觀公正實(shí)事求是，還事情本來(lái)面目，我想你能做到吧？”他答應(yīng)了我，把事情經(jīng)過(guò)講了一遍，之后，我對(duì)他說(shuō)：“你先到老師辦公室去，好好的反思一下，在這件事情上你有沒(méi)有錯(cuò)誤，如果有，錯(cuò)在哪里？再做個(gè)換位思考，換角度去考慮此事，然后我們?cè)俳鉀Q吧。”

我又找到了另一名同學(xué)汪佳男，聽(tīng)他講述了事情經(jīng)過(guò)，他倆說(shuō)的基本一樣，沒(méi)什么出入，只是汪佳男委屈的一直流淚。

事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：課間，于欣找汪佳男玩笑，說(shuō)汪佳男的頭發(fā)長(zhǎng)了，該剪了，汪佳男不理他，低頭看書(shū)，于欣就繼續(xù)玩笑，拿來(lái)剪刀要剪汪佳男的頭發(fā)，汪佳男不讓剪，于欣越是賽臉，非要剪不可，結(jié)果真的剪了一縷下來(lái)，汪佳男的前額頭發(fā)有了個(gè)小豁口，于是發(fā)怒，起身就還擊，打了于欣幾下，開(kāi)始于欣覺(jué)得理屈就往后退，汪佳男是越發(fā)生氣，就越想出手，于欣退讓了一會(huì)還是被激怒了，也出手，兩個(gè)人互不相讓，由教室內(nèi)打到走廊，混做一團(tuán)…就是最初老師們看到的那一幕。

了解了真相后，我心想，這事一定得冷靜處理，稍有不慎，就有可能引起更加糟糕的反響，畢竟學(xué)生們目前正逆反情緒很強(qiáng)呢。于是，我先安慰了汪佳男，畢竟他受了點(diǎn)委屈，現(xiàn)在孩子哪個(gè)不愛(ài)美呀，形象多重要啊。接著我一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他，從同學(xué)間的友情，到合理的處理事情，到寬容他人的美德等，讓他能夠冷靜地想一想自己在事情中的錯(cuò)誤，我還從談話中側(cè)面了解到他們兩人從前沒(méi)有過(guò)解，他的心態(tài)也逐漸平和了，態(tài)度一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變了，到后來(lái)他不覺(jué)得委屈了，認(rèn)識(shí)到雖然自己被剪了頭發(fā)，可后來(lái)自己的做法過(guò)分了，他向我道了歉。表示一定從中吸取教訓(xùn)，以后不再出現(xiàn)這樣的事情，和同學(xué)好好相處，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理性。

我又回頭和于欣談心，他很爽快，先是承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，起因賴他，但接著就盯住汪佳男追著他打起來(lái)沒(méi)完這點(diǎn)，心里還是有些氣。我就先給他講了一個(gè)從前我的學(xué)生的故事，情況和他們的事有些類似，我引導(dǎo)他來(lái)分析過(guò)去的那件事，讓他發(fā)表看法，他能夠很好的從一個(gè)旁觀者的角度做了客觀的評(píng)價(jià)，我對(duì)他加以贊賞。接著我又引導(dǎo)他正確看待發(fā)生在自己身上的這件事，讓他客觀公正的從局外人的角度再看此事，并且我引導(dǎo)他，凡事多從自身找原因，一個(gè)盯住別人錯(cuò)誤不放手的人是沒(méi)有胸懷的，也不會(huì)活的快樂(lè)灑脫。后來(lái)他終于從內(nèi)心轉(zhuǎn)過(guò)彎了，他是個(gè)很豪氣的男孩子，一個(gè)勁兒的說(shuō)是他的錯(cuò)，不該開(kāi)玩笑，更不該剪同學(xué)的頭發(fā)，特別是在激怒了同學(xué)后不該自己也怒了。他也從此事談到了一些以前的事情，還有班級(jí)的情況，在我的引導(dǎo)下，他懂得了日常中怎樣和同學(xué)相處，自己做錯(cuò)了事怎樣去處理，他說(shuō)他要向汪佳男賠禮道歉。我又進(jìn)一步引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到此事雖然發(fā)生在兩人之間，卻在班級(jí)產(chǎn)生了不良影響，讓他認(rèn)識(shí)到此事大有“始作俑者”的形勢(shì)，他也是個(gè)很敏感的學(xué)生，馬上就說(shuō)他發(fā)生了這樣的事決不是針對(duì)老師的，不是給老師出難題，并且，為了表示歉意，他說(shuō)要在班級(jí)向老師道歉，向汪佳男道歉，并親自和同學(xué)們談自己的體會(huì)，拿自己當(dāng)反面教材，提醒同學(xué)們不要犯類似的錯(cuò)誤。

至此，這件事基本結(jié)束了?？勺屛也荒芡浀氖窃谒麄兠鎸?duì)全體同學(xué)解決此事時(shí)，于欣同學(xué)的幾句話，他說(shuō)：“…我這事做錯(cuò)了，但決不是因?yàn)槔蠋焺値г蹅儼?，我有意給老師找麻煩，我希望同學(xué)們誰(shuí)也不要出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如果出現(xiàn)，我就會(huì)有罪人的感覺(jué)了，請(qǐng)同學(xué)們別學(xué)我。還有，其實(shí)咱們的老師挺好的，這些天老師為我們大家做的一切我們也都看在眼里了，我們不要再讓老師為我們操心了，好好學(xué)習(xí)吧！”他說(shuō)完這些話，同學(xué)們?yōu)樗恼疲M管在做檢討時(shí)鼓掌不合時(shí)，可我卻覺(jué)得這是我聽(tīng)到了最動(dòng)聽(tīng)的掌聲，我的心里也挺感動(dòng)。