第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

如何指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性習(xí)作發(fā)展

王五鎮(zhèn)龍頭小學(xué)符炳光

每個(gè)學(xué)生都有他自己的獨(dú)特個(gè)性，只有發(fā)展他們的個(gè)性才能演繹出不同的人生，寫(xiě)作也是如此的，寫(xiě)作中只有學(xué)生發(fā)展他自己的本身個(gè)性，做他作文的主人，才能寫(xiě)出他特色的亮點(diǎn)作文。

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做作文的主人，我從以下幾方面著手：

一、指導(dǎo)學(xué)生從生活中取材

人人皆知，寫(xiě)作的素材來(lái)自生活。要想小學(xué)生的作文內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心生活，從生活中獲取得真實(shí)材料，做生活的主人，而不做生活袖手旁觀者。這樣學(xué)生就會(huì)去體會(huì)、去感受生活才能獲取更多的素材，以此之外，還要注意錘煉學(xué)生的語(yǔ)言，擴(kuò)展他們的思維，開(kāi)展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野。因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限的重要想象空間，能夠調(diào)動(dòng)其所的感官。用他獨(dú)特的視角去捕捉社會(huì)生活。品味人生，把他用眼看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩的一切事物，用筆記錄下來(lái)，成為源有之水，有本之木了，讓學(xué)生知道他每天都能從不同側(cè)面、不同角度地向人生展示生活的真諦，或大或小，或濃或淡，只有大膽讓學(xué)生去接觸生活，體味生活自然會(huì)產(chǎn)生他的主觀想法，拮取他在生活中最精彩、有趣的，值得回顧的場(chǎng)景，以便為他們寫(xiě)作開(kāi)辟寬泛的材路。

二、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣

心理學(xué)研究表明，好奇心能激發(fā)人主動(dòng)探索，而處于少年期的學(xué)生是最富有好奇心的。因此如何有意識(shí)地利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)新 1

活的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這都是我們每位語(yǔ)文老師所追求。如我校有一位教師常是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。他上的是一堂口語(yǔ)交際作文課。上課鈴響后，他卻沒(méi)有先進(jìn)教室，他巧妙設(shè)置，請(qǐng)其他教師進(jìn)教室，告訴學(xué)生因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要開(kāi)會(huì)，所以呆會(huì)兒再來(lái)上課。這種情境無(wú)疑大大激發(fā)了顯示說(shuō)話(huà)的情趣。學(xué)生也不由自主地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。再如這位老師上寫(xiě)建議書(shū)時(shí)，他也用創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境；他首先讓學(xué)生扮演小記者，訪(fǎng)問(wèn)校長(zhǎng)、老師、學(xué)生，以及家長(zhǎng)談學(xué)校工作中存在的一些問(wèn)題以良好的建議。他把表達(dá)訓(xùn)練放到社會(huì)生活環(huán)境中進(jìn)行，在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)表達(dá)。教師教得活，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們主動(dòng)參與到作文教學(xué)中去，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地進(jìn)入角色，展現(xiàn)自我。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)作習(xí)慣

現(xiàn)在許多小學(xué)語(yǔ)文老師都喜歡按習(xí)作要求擬訂作文題目，認(rèn)為這樣有利于批改作文，便于講評(píng)，也能應(yīng)付考試，這樣做就會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，恰好學(xué)生在寫(xiě)作這方面上沒(méi)有更多的積累，而硬著逼他去完成作文，到頭來(lái)只是抄寫(xiě)范文。久而久之，學(xué)生就會(huì)怕寫(xiě)作文。因而，我們的老師們要給學(xué)生的寫(xiě)作自由空間和選擇的自由。如把書(shū)信作為課外作文的載體，把作文“書(shū)信”化了。即以書(shū)信代替作文，把作文內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書(shū)信的寫(xiě)作中去，學(xué)生對(duì)寫(xiě)信很感興趣，可以作為一種訓(xùn)練寫(xiě)作方式。因?yàn)閷?xiě)信是學(xué)生比較自由地傾訴自己的想法和感情。收到信是他們最感興趣的、最幸福的，在寫(xiě)信中學(xué)生容易表達(dá)出自己的真情實(shí)感了。

四、培養(yǎng)學(xué)生課外寫(xiě)作習(xí)慣

有很多語(yǔ)文老師都注重課內(nèi)作文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生課外作文只是提出一些簡(jiǎn)單的要求，其實(shí)我們更要看重課外作文。因?yàn)閷W(xué)生有很多知識(shí)在課堂上是看不到的，應(yīng)該讓他們走出課堂，到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉。在廣闊的指揮海洋中去拾珠吸露，及時(shí)搜集，真實(shí)記錄下來(lái)，日積月累。就好比枝秀葉繁的園林，浩翰的海洋一樣。比如向大自然索取作文素材時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察景物，動(dòng)植物，自然現(xiàn)象等等。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)有目的地觀察，對(duì)平時(shí)并不留心的事物，會(huì)留下很深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。這些會(huì)為學(xué)生作文提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。此外，還要讓學(xué)生走向社會(huì)。到社會(huì)上搜集寫(xiě)作材料，比如可以有目的組織學(xué)生去參觀工廠(chǎng)和其他場(chǎng)所，訪(fǎng)問(wèn)各界人事，當(dāng)小記者等。讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，這樣就會(huì)獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，才能表達(dá)出真情實(shí)感來(lái)。

五、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作習(xí)慣

在日常生活中，老師的時(shí)間與精力是很有限的，作為語(yǔ)文老師要認(rèn)真批改好每一篇習(xí)作，實(shí)在不容易，而且收效甚微，不如把時(shí)間集中在指導(dǎo)學(xué)生修改上，共性的問(wèn)題、典型的問(wèn)題由教師來(lái)作重點(diǎn)講評(píng)和指導(dǎo)，字詞句段方面的問(wèn)題讓學(xué)生自己來(lái)修改，改好再相互批改，并說(shuō)出批改的緣由以及對(duì)方習(xí)作值得自己借鑒的地方。在這方面教師要花多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生明白，好的文章是修出來(lái)的。這樣一來(lái)，可以把教師單方面的精批變成師生之間，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于修改習(xí)作的良好習(xí)慣。在同學(xué)們充分修改好后，教師再出一些典型的，有弊病的詞句或段落。如學(xué)生作文中寫(xiě)得不完整和不通

順的句子，引導(dǎo)學(xué)生；這句話(huà)到底是什么意思，怎樣才能表達(dá)清楚，讓學(xué)生從他人的作文過(guò)渡到評(píng)改自己的作文，知道什么樣的文章才是好的。有了感性認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)和修改文章的能力也得了顯著提高。

學(xué)生逐步成為作文的主人，教師要參與到作文探究中去，與學(xué)生平等，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。不把現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生成為寫(xiě)作和批改的主人，更不能應(yīng)付而被迫寫(xiě)作，要讓學(xué)生從寫(xiě)作修改、點(diǎn)評(píng)、欣賞中，體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，作文教學(xué)才能變得生動(dòng)有趣，才有實(shí)效。

六、指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)的習(xí)慣

在習(xí)作之前，先要求學(xué)生列提綱，想好開(kāi)頭結(jié)尾；后在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生說(shuō)什么就說(shuō)什么，寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由傾訴表達(dá)，相互啟發(fā)糾正，再選派構(gòu)思新穎的同學(xué)作文，并由同學(xué)共評(píng)議教師再指導(dǎo)評(píng)說(shuō)。

寫(xiě)作前讓多名同學(xué)登臺(tái)演說(shuō)作文，這樣不僅可以提高同學(xué)的口頭表達(dá)能力，還能讓小作者的思路更加清晰，同時(shí)也能讓其他同學(xué)受到啟發(fā)，打開(kāi)思路，避免千篇一律，展開(kāi)個(gè)性風(fēng)采。這種作文教學(xué)形式即能讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我，參與作文的欣賞與點(diǎn)評(píng)，從開(kāi)口說(shuō)話(huà)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧自由探究的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作，體驗(yàn)寫(xiě)作的愉悅。

總之，我們?cè)谧魑闹校M量做學(xué)生的創(chuàng)導(dǎo)者，鼓勵(lì)者，指引者，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，寫(xiě)出他那富有特色的亮點(diǎn)作文，做作文的主人，這樣我們就能從他們習(xí)作中感受到更多的喜悅和欣慰。

第二篇：發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

個(gè)性即一個(gè)人的特殊性。它是一個(gè)個(gè)體區(qū)別于其他個(gè)體的重要標(biāo)志。個(gè)性有唯一性，但往往又有矛盾性、復(fù)雜性，無(wú)論是自己還是他人甚至都難以準(zhǔn)確概括。但我們要了解人、研究人，還必須從把握其個(gè)性入手。

學(xué)生的共性是在教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步，以便最終達(dá)到自己或師長(zhǎng)期待的目標(biāo)。具體而言，就是要學(xué)習(xí)成績(jī)好，考上好學(xué)校。從這個(gè)角度而言，職業(yè)高中的學(xué)生大多是社會(huì)和家長(zhǎng)的“棄兒”。他們?cè)诤芏鄷r(shí)候已飽受了人們的冷眼，有的被譽(yù)為“豬腦袋”、“死腦筋”，有的號(hào)稱(chēng)“打架的大王”、“情場(chǎng)的高手”。換句話(huà)說(shuō)，他們都很有“個(gè)性”。

面對(duì)這些“另類(lèi)”，容易走兩個(gè)極端。一是高壓、嚴(yán)打，企圖將那些十幾年的“個(gè)性”在短期內(nèi)矯正扭轉(zhuǎn)，結(jié)果是有一部分學(xué)生“惹不起，躲得起”，受不了管制干脆輟學(xué)走人。還有部分學(xué)生“改變斗爭(zhēng)方式”，來(lái)個(gè)綿里藏針，師生關(guān)系緊張，班級(jí)難以管理。二是“和稀泥”、“吃軟柿子”，得過(guò)且過(guò)。這種做法表面上看班級(jí)穩(wěn)定，師生關(guān)系和諧，而實(shí)際上達(dá)不到教育的目的，樹(shù)立不起教師的威信，“內(nèi)疾”一旦爆發(fā)，將難以“醫(yī)”治。我們提倡的做法是培養(yǎng)、鼓勵(lì)、轉(zhuǎn)化，從其個(gè)性特長(zhǎng)入手，以點(diǎn)帶面促進(jìn)發(fā)展。

一、觀察個(gè)性，因材施教

要想了解學(xué)生，必須要關(guān)注學(xué)生。一男生入校不久便大打出手，經(jīng)查，系“慣犯”。但此次“犯事”卻因打抱不平，有“正義”的成份。在學(xué)校受到處分而“揚(yáng)了名”，該生卻談笑自若，習(xí)以為常。班會(huì)時(shí)間，當(dāng)他正等著“吃二遍苦、受二茬罪”的時(shí)候，筆者卻當(dāng)著全班的面，叫著他的名字說(shuō)：我要表?yè)P(yáng)你！因?yàn)橛纱丝梢钥闯瞿愕恼x、率直和勇敢的個(gè)性。如果今后遇事再冷靜成熟些，你一定會(huì)很有出息。

還有一男生上課總愛(ài)睡大覺(jué)，學(xué)習(xí)興趣不高。某日，在籃球場(chǎng)上一起打球，筆者見(jiàn)其左沖右突靈活自如，運(yùn)球上籃一氣呵成，好個(gè)小球星！再上課，筆者總會(huì)盯著他說(shuō)：嘿，球星，給個(gè)面子吧。他便會(huì)睡意全無(wú)，乖乖聽(tīng)課。

某女生性格內(nèi)向，不愿與人交流。入校很久卻很難融入班集體，上課也無(wú)精打采，幾欲輟學(xué)，師生對(duì)其意見(jiàn)很大。一次，筆者無(wú)意發(fā)現(xiàn)她文筆優(yōu)美，很有思想，于是以此切入，大加贊賞。后來(lái)她積極向上，似乎換了一個(gè)人。

尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這才是教育上的以人為本。優(yōu)秀的教師之所以受學(xué)生歡迎，首先是因?yàn)樗鹬貙W(xué)生，尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律，一句話(huà)，因材施教。人的才能、興趣不同，而社會(huì)的需求也多種多樣，“天生我材必有用”，人盡其才，才盡其用，這是對(duì)人材的最大尊重。

二、正確看待，理性評(píng)價(jià)，放手培養(yǎng)，為“我”所用

學(xué)生往往在乎教師的評(píng)價(jià)，在意教師能否公平、公正、實(shí)事求實(shí)、一視同仁。鑒于此，教師必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。一是換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的位置、角度、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思、所感、所為，給予學(xué)生同等的關(guān)注。二是欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和期待。三是不吝惜愛(ài)心的投入，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。四是以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，體會(huì)自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

上述那位“打架男生”后來(lái)成為了該班紀(jì)律委員，為維護(hù)班級(jí)秩序做出了很多貢獻(xiàn)，讓筆者省心省力。那位“睡覺(jué)男生”，筆者鼓勵(lì)并幫助其競(jìng)選成為了學(xué)生會(huì)體育部長(zhǎng)，此后成功組織了多次籃球賽事，成了校園明星。而那位女生，她的文章在校報(bào)上頻頻發(fā)表，筆者又幫助其做播音、主持，令人刮目相看。

三、還學(xué)生真實(shí)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

有人說(shuō)，學(xué)校有多少個(gè)班主任，就有多少模樣的學(xué)生，甚至說(shuō)，什么樣的校長(zhǎng)造就什么樣的學(xué)生。試問(wèn)，千人一面，絲毫沒(méi)有創(chuàng)新精神的人才，如何應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)？如何肩負(fù)振興中華民族之重任？時(shí)代要求我們發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維、獨(dú)立人格。學(xué)生的個(gè)性差異是實(shí)實(shí)在在存在的。因此，要注重學(xué)生差異、尊重個(gè)性、保護(hù)個(gè)性，并為學(xué)生個(gè)性才能的發(fā)揮、良好個(gè)性品質(zhì)的形成創(chuàng)造條件?；诖它c(diǎn)，教師在教育教學(xué)中要巧妙地設(shè)計(jì)有吸引力、開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，允許學(xué)生“想入非非，異想天開(kāi)”。要注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，解除束縛學(xué)生的有形或無(wú)形的枷鎖，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得以充分張揚(yáng)。就一個(gè)同樣的問(wèn)題，允許學(xué)生提出不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地講出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，給學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，還學(xué)生真實(shí)自我。

學(xué)生不僅要成為課堂文化學(xué)習(xí)的主人，而且應(yīng)當(dāng)成為校園文化建設(shè)的主人。校園文化建設(shè)，事實(shí)上也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要陣地，因?yàn)樗钦n堂文化學(xué)習(xí)的延伸，它又可以反過(guò)來(lái)對(duì)課堂文化學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)。一是讓學(xué)生參與學(xué)校管理；二是讓學(xué)生參與活動(dòng)組織；；三是讓學(xué)生參與宣傳教育

校園文化建設(shè)由學(xué)生直接參與，使廣大同學(xué)進(jìn)一步意識(shí)到自己在學(xué)校中的地位。校園“活躍、和諧、求實(shí)、創(chuàng)新”的氛圍，隨著學(xué)生主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)和自我發(fā)展能力的不斷提高而得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

四、以點(diǎn)帶面，全面發(fā)展

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。每一個(gè)學(xué)生，只要我們?cè)敢庥^察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。無(wú)論是“打架男生”、“睡覺(jué)男生”還是“內(nèi)向女生”，他們所具備的個(gè)性特長(zhǎng)是他們自身?yè)碛械?，但更是要教師發(fā)現(xiàn)和激發(fā)的。激發(fā)的結(jié)果就是不但他們自身發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，有了自信心和成就感，更重要的是能夠帶動(dòng)全班甚至全校，營(yíng)造一種高雅的校園文化，形成一個(gè)和諧的集體。

沒(méi)有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生不是好學(xué)生。不能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的教師不是好教師?！懊涝谟诎l(fā)現(xiàn)”。對(duì)教師而言，美也在于大度與仁愛(ài)。有的懶惰而善良，有的任性而坦誠(chéng)，有的急躁而勇敢；有的口齒伶俐，有的文筆清麗；有的朗誦播音極佳，有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上驍勇。對(duì)于職高的學(xué)生，我們的目光絕不能只盯在課本上、教室里，職高生更應(yīng)大力提倡素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)其綜合能力，鼓勵(lì)其先“成人”再“成材”。我們應(yīng)努力做到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

李 志 芬

淺談特長(zhǎng)培養(yǎng)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的地位和作用

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人的個(gè)體的發(fā)展，個(gè)性的培養(yǎng)越來(lái)越引起人們的關(guān)注。人的個(gè)體的全面、健康的發(fā)展是素質(zhì)教育的基本內(nèi)含和核心所在，個(gè)體的發(fā)展表現(xiàn)在個(gè)性發(fā)展的各個(gè)方面。中小學(xué)階段是個(gè)性的形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是我們眼下要思考的重要問(wèn)題。影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因素是很多的，在工作實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生“特長(zhǎng)”的培養(yǎng)，在個(gè)性發(fā)展中起著重要的作用。

人云：“一著先，吃遍天?！边@里所指的即是人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)?！疤亻L(zhǎng)”，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練或長(zhǎng)期從事某項(xiàng)活動(dòng)而獲得的特別擅長(zhǎng)的技能或特有的某方面的經(jīng)驗(yàn)，是人的能力的重要組成部分。對(duì)于人的個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)，往往是人的興趣濃厚帶，是人的潛能挖掘和能力發(fā)展的方向，是構(gòu)成一專(zhuān)多能的綜合型人才的必備條件，是將來(lái)賴(lài)以生存的支柱，也為走向“成功”提供了很大的可能。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是我們的目標(biāo)和任務(wù)之一，他們是活躍校園文化，促進(jìn)全校學(xué)生個(gè)性共同發(fā)展的活躍因素，同時(shí)也展示著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)成果。對(duì)于服務(wù)社會(huì)來(lái)說(shuō)，具有一定特長(zhǎng)往往能為將來(lái)順利工作奠定基礎(chǔ)，能在將來(lái)的崗位上最大限度地發(fā)揮服務(wù)效益。因此，我們的學(xué)校教育，在保證基礎(chǔ)的同時(shí)，一定要引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生整體個(gè)性的健康、和諧地發(fā)展將起著極大的促進(jìn)作用。

特長(zhǎng)培養(yǎng)的主要陣地是課外活動(dòng)，在實(shí)際工作中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、處理好“特長(zhǎng)”與“個(gè)性”之間的關(guān)系。特長(zhǎng)不等于個(gè)性，特長(zhǎng)只是組成個(gè)性的因素之一，即“能力”的一個(gè)方面，培養(yǎng)和發(fā)展特長(zhǎng)，是為了更有效地促進(jìn)人的主體個(gè)性的健康發(fā)展，為素質(zhì)的綜合提高服務(wù)，因此要求我們?cè)谂囵B(yǎng)特長(zhǎng)的過(guò)程中要把個(gè)性發(fā)展作為目標(biāo)，尤其不容忽視的品德、意志等特征的形成和發(fā)展。我們要思考的是如何建立一個(gè)健全的課外活動(dòng)體系，在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的同時(shí)，做到個(gè)體與群體的個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

憙

二、處理好特長(zhǎng)與個(gè)性其它方面之間的關(guān)系。特長(zhǎng)不是孤立靜止的。它往往隨著人的興趣、理想、認(rèn)知等特征的變化而轉(zhuǎn)移，尤其是小學(xué)階段表現(xiàn)得極為明顯，要求我們?cè)诠ぷ髦校ㄖ饕钦n外活動(dòng)的開(kāi)展方面）既不能強(qiáng)行壓制，也不可放任自流，要從理想、認(rèn)知、意志等方面入手，培養(yǎng)其相對(duì)穩(wěn)定的興趣，要其明白特長(zhǎng)的獲得是要付出艱辛勞動(dòng)的。另外，特長(zhǎng)領(lǐng)域的選擇還要考慮到學(xué)生的氣質(zhì)方面的特征，如活潑、興奮型的同學(xué)選擇體育、音樂(lè)等類(lèi)活動(dòng)較為合適，而安靜、內(nèi)向型的同學(xué)選擇繪畫(huà)、電腦、鋼琴等類(lèi)效果較好。當(dāng)然這并不是絕對(duì)的。特長(zhǎng)與個(gè)性的其它方面是相互影響，相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。特長(zhǎng)的孤立發(fā)展必然導(dǎo)致人的發(fā)展的不平衡，這樣的實(shí)例，這樣的教訓(xùn)也是很多的。憙

三、處理好特長(zhǎng)與能力的其它方面之間的關(guān)系。人的能力是多方位的，觀察、思維、想象、記憶等，尤其是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心和難點(diǎn)，課外活動(dòng)中如何通過(guò)特長(zhǎng)的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到能力的綜合發(fā)展，是至關(guān)重要的。特長(zhǎng)是個(gè)體能力中相對(duì)突出的部分，并非以絕對(duì)高度加以衡量。一個(gè)良好的教育過(guò)程應(yīng)是個(gè)性得以充分發(fā)揮，能力得以盡情展現(xiàn)，人的想象力、創(chuàng)造力空前活躍崐的過(guò)程。

“特長(zhǎng)”在人發(fā)展及服務(wù)社會(huì)中的地位和作用，特長(zhǎng)培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展各個(gè)方面之間的辯證關(guān)系，決定其在教育工作中的重要性，因而在教育實(shí)踐和教育評(píng)價(jià)中應(yīng)占居應(yīng)有的地位，其中在教育評(píng)價(jià)中所占比例直接影響教師和學(xué)生的積極性，這不得不引起學(xué)校教育工作者的注意。人的生命是有限的，人的興趣是有傾向的，在個(gè)性和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)特長(zhǎng)，在特長(zhǎng)的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的展示過(guò)程中發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教育的良性循環(huán)，是培養(yǎng)人才的“捷徑”所在。

論 文

發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

李

志

芬

第三篇：學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃

素質(zhì)教育的最終目的，在于充分開(kāi)發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力全面發(fā)展的綜合型人才，核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，同時(shí)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長(zhǎng)可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生重大的影響。我校非常重視發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校具體情況，特制定特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線(xiàn)，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮；

（2）在音樂(lè)（開(kāi)設(shè)藝術(shù)團(tuán)、合唱）、美術(shù)（開(kāi)設(shè)繪畫(huà)和書(shū)法）、體育（籃球、乒乓球、田徑）等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美；

二、主要任務(wù)：

（1）通過(guò)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)校形成良好的育人氛圍；

（2）使教師和學(xué)生真正確立等級(jí)加特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；（3）鼓勵(lì)、關(guān)注、培養(yǎng)在藝術(shù)等出類(lèi)拔萃的學(xué)生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出我校在音樂(lè)、體育、美術(shù)、科技等方面的“名學(xué)生”；

三、實(shí)施步驟：

第一階段：選拔階段

選拔學(xué)生、確定培養(yǎng)目標(biāo)，工作重心定位在加強(qiáng)各科教學(xué)工作的規(guī)范性、提高教學(xué)效率及特長(zhǎng)生培養(yǎng)制度的可操作性上，這段時(shí)間教師從自己的日常教學(xué)工作中選拔有專(zhuān)長(zhǎng)及發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生作為初步的培養(yǎng)對(duì)象（可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整），依據(jù)具體情況確立培養(yǎng)目標(biāo)與采取的措施，并初步實(shí)施計(jì)劃；

第二階段：具體實(shí)施完善階段

培養(yǎng)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，使他們?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)上能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出音樂(lè)、體育、美術(shù)、等方面的出色人才，積極組織和參加各種活動(dòng)，開(kāi)好學(xué)校藝術(shù)節(jié)，學(xué)生社團(tuán)成果展活動(dòng)，取得優(yōu)異的成果，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的能力，有良好的道德和心理意志品質(zhì)；

第三階段：形成良好的育人氛圍

通過(guò)以上工作使學(xué)校形成良好的育人氛圍，涌現(xiàn)出越來(lái)越多具有專(zhuān)長(zhǎng)甚至多才多藝的學(xué)生。

此外，除了繼續(xù)做好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作之外，對(duì)今后的特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作做全面的部署，制定新的工作規(guī)劃，以更好的進(jìn)行特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作。

四、主要措施：

1、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍：

給學(xué)生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛(ài)的活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予學(xué)生合理的建議和意見(jiàn)；

2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)： 在活動(dòng)方式上，按班級(jí)活動(dòng)（文藝會(huì)演、主題班會(huì)等班級(jí)組織的活動(dòng)）----校級(jí)活動(dòng)（社團(tuán)活動(dòng)、體育藝術(shù)節(jié)等）

⑴廣泛開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)：

按照教學(xué)有特色、學(xué)生有專(zhuān)長(zhǎng)的思路，突出藝術(shù)教育的位置，本著普及提高的原則，在加強(qiáng)音、體、美課堂教學(xué)的同時(shí)，充分開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，開(kāi)設(shè)舞蹈、聲樂(lè)、美術(shù)等社團(tuán)活動(dòng)；另外，通過(guò)舉行學(xué)校體育藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展各種文藝演出、競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)；

⑵體育方面：

在保證學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試合格率的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的體育愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，選拔骨干隊(duì)員，常年堅(jiān)持訓(xùn)練；

⑶科學(xué)技術(shù)：

學(xué)校成立小制作社團(tuán)，進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的情趣，豐富自己的科學(xué)知識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生的想象力 發(fā)展學(xué)生個(gè)性

培養(yǎng)學(xué)生的想象力

發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)性化寫(xiě)作應(yīng)以生活為本源；以課堂為軸心；以興趣為先導(dǎo)；以個(gè)性的展示和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主線(xiàn)；以習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為終極目標(biāo)。動(dòng)態(tài)地將學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作思維、個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)、個(gè)性化的閱讀及教師寫(xiě)作教學(xué)的個(gè)性化等有趣、有序、有效的整合起來(lái)，從而取得個(gè)性化寫(xiě)作的理想效果。

個(gè)性化的培養(yǎng)關(guān)鍵是想象力。首先，細(xì)致觀察觸發(fā)想象聯(lián)想。社會(huì)生活是寫(xiě)作取之不盡，用之不竭的源泉。只有以知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)常走進(jìn)生活，觀察生活，積累材料，聚神凝思，寫(xiě)作才會(huì)境界高遠(yuǎn)，個(gè)性凸現(xiàn)。譬如：仔細(xì)觀察生活，“牛餓著肚子上山崗”和“飽著肚子走平川”有明顯的不同。這些不同細(xì)節(jié)很多。如果仔細(xì)加以觀察，就是寫(xiě)一百篇文章也不困難。的確，我們要提高寫(xiě)作水平，增強(qiáng)想象聯(lián)想能力，就要隨時(shí)隨地留心觀察，廣泛地認(rèn)識(shí)生活和從細(xì)微處著手，一點(diǎn)一滴地積累。

其二，運(yùn)用擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)提高學(xué)生想象能力。擴(kuò)寫(xiě)，要求學(xué)生要有描繪的基本功和豐富的想象力。訓(xùn)練擴(kuò)寫(xiě)時(shí)，老師可以任意給學(xué)生一個(gè)題目、或是一個(gè)詞語(yǔ)、或是一個(gè)句子，讓學(xué)生用擴(kuò)寫(xiě)寫(xiě)作片段。如對(duì)《木蘭詩(shī)》中“木蘭從軍歸來(lái)”一節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，就要求學(xué)生依據(jù)原文展開(kāi)想象，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的肖像、心理活動(dòng)。這種用擴(kuò)展法寫(xiě)片段的方式，可以讓學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域?qū)δ骋皇挛镎归_(kāi)想象。續(xù)寫(xiě)，是一種再創(chuàng)造，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。老師可根據(jù)材料要求學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)。如可以根據(jù)《我的叔叔于勒》的結(jié)尾續(xù)寫(xiě)（課文有要求）。這樣，學(xué)生可以發(fā)揮想象設(shè)計(jì)各種接局，教師經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而幫助學(xué)生寫(xiě)出佳作。

案例1：

從

軍

征

初

二

馬 彩 霞

十五歲的我就被迫去從軍，當(dāng)時(shí)我還小，為了報(bào)效國(guó)家，我只好離開(kāi)了親人。這些年的從軍生活令我痛不欲生，有時(shí)望著遙遠(yuǎn)的天邊，就不覺(jué)的想起家人，想起小時(shí)度過(guò)的美好生活。雖貧，但也有親人的關(guān)愛(ài)。軍營(yíng)中那沒(méi)有愛(ài)的生活，我不知還能過(guò)多久。在這65年的軍營(yíng)生活中，我受了很多苦，很多戰(zhàn)友為了救我而戰(zhàn)死沙場(chǎng)……。如今我已經(jīng)統(tǒng)率三軍，沒(méi)人敢不聽(tīng)我的命令，威武、效命，成了我的一切。

記得在一次戰(zhàn)役中，我受了傷，當(dāng)時(shí)，我感到我已經(jīng)不行了，但一想到年老多病的老母親，又一次活了過(guò)來(lái)。如今那沙場(chǎng)的生活已經(jīng)結(jié)束了，我告老還鄉(xiāng)，為了獎(jiǎng)勵(lì)我，皇帝給了我許多金銀，但我都一一謝絕，我只要去陪伴母親。告老還鄉(xiāng)以后，展現(xiàn)在我面前的故鄉(xiāng)，是一片野草叢生，人煙稀少的景象，不再是我夢(mèng)寐以求、期待已久的故鄉(xiāng)，我的親人也不知身在何方。

《十五從軍征》選自《樂(lè)府詩(shī)集·橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》，運(yùn)用白描手法，僅僅八十個(gè)字，就生動(dòng)地描述了一個(gè)少年從軍，暮年還鄉(xiāng)的老兵回家的所見(jiàn)所聞。從初二學(xué)生馬彩霞所擴(kuò)寫(xiě)的《十五從軍征》，真實(shí)地理解了詩(shī)中的含義，對(duì)軍人的生活有了較深的了解，對(duì)人民的饑苦賦予同情心，對(duì)親人富有憐憫之情，對(duì)朋友改變了以前的看法，比較真實(shí)的寫(xiě)了個(gè)人的情懷。

其三、借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一個(gè)實(shí)物、一幅漫畫(huà)，卻可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激活學(xué)生的思路。同一實(shí)物。見(jiàn)仁見(jiàn)智。知識(shí)水準(zhǔn)，興趣愛(ài)好，思維角度不同，見(jiàn)解不同。即使相同，下筆也不一定相同。教師應(yīng)善于通過(guò)實(shí)物激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)他們的想象力。如人們經(jīng)常說(shuō)：“一個(gè)‘O’可有很多答案，”這樣教師可根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好，啟發(fā)他們大膽去想象?？梢宰屗麄儑@環(huán)形的路道、球類(lèi)（籃球、乒乓球、排球等）來(lái)展開(kāi)想象。也可以讓他們圍繞地球儀、圓周率等展開(kāi)想象??總之，在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下使學(xué)生憑借靈感，找到表象與表象之間的相似之處，進(jìn)而展開(kāi)奇思妙想。

其四、超越時(shí)空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在想象的大環(huán)境中，時(shí)空的距離不復(fù)存在。只要善于想象的人，可以靈活地組合不同時(shí)空中的表象，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象。如設(shè)計(jì)師對(duì)人民大會(huì)堂的設(shè)計(jì)就是利用空間想象力來(lái)完成人民大會(huì)堂的建造。又如：“一座樓房?jī)?nèi)只有一個(gè)人獨(dú)自在房間辦公，這時(shí)突然聽(tīng)到門(mén)廳有人推門(mén)。”老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，是什么人？干什么？??如果大膽設(shè)想，可能寫(xiě)出新穎，神奇，驚險(xiǎn)，浪漫的情景。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在于啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)程序的揚(yáng)棄和超越，并能逐步打破時(shí)空的局限，超越時(shí)空創(chuàng)造新的形象。

案例2：

晨

虹

初二

張莉

提到彩虹就會(huì)想到它是一座通向理想的橋梁，成功的延伸，多角度的想象，美的享受。

人們常說(shuō)：“六月的天，孩兒的臉。”那種美好的感覺(jué)令人心曠神怡，清新的泥土味迎面吹來(lái)，有時(shí)夾雜著濾過(guò)的花香的芬芳，使人們?nèi)莨鉄òl(fā)，又讓人們感覺(jué)到事物變化可以重來(lái)，而我不由自主地打開(kāi)了新的一頁(yè)。

往事我不希望重現(xiàn)，而我希望把它珍藏起來(lái)，猶如早上的彩虹總覺(jué)得難以展現(xiàn)。真是雨過(guò)天晴晨風(fēng)輕，早晨六點(diǎn)多，媽媽叫我吃飯并且看天空西北邊的雙彩虹，我睜開(kāi)朦朧的睡眼，好奇的放眼望去，天與山巒相接，構(gòu)成一幅由七種顏色混合而成的一條彩帶，周?chē)字环?xiàng)圈，使畫(huà)家無(wú)從著手，詩(shī)人無(wú)從著筆，映的天邊是多彩的，讓我飽受此刻的陶冶，沒(méi)有一點(diǎn)猜疑。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到就在今天，它決定了我人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。有時(shí)不知為什么在考場(chǎng)上我頭痛，就在入筆的瞬間卻預(yù)示著失敗。注定嘗試挫折的痛苦，此刻，我想到了負(fù)有責(zé)任。我對(duì)不起母校給我的厚望，對(duì)不起老師和家人的期望。同時(shí)讓老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到最終會(huì)以數(shù)學(xué)最低分而告終，也是我數(shù)學(xué)第一次破天荒的以最低的成績(jī)出現(xiàn)。這個(gè)沉重的打擊，使我充滿(mǎn)了沮喪，使我與同齡的同學(xué)之間出現(xiàn)了低人一等的自卑感。使我沒(méi)有勇氣與他們交流，見(jiàn)面又是臉漲得通紅，低頭而過(guò)。如今我已是初二年級(jí)學(xué)生，坐在考場(chǎng)上與時(shí)間相爭(zhēng)搶著答卷。今天又見(jiàn)到三年前的虹，接下來(lái)的預(yù)兆又是什么？心中的往事告訴我，只有自信面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就會(huì)雨過(guò)天晴，送去彩虹，迎來(lái)太陽(yáng)，讓過(guò)去成為成功的動(dòng)力，推動(dòng)多彩的想象，成為我記憶的中美麗的一章。

這是初二年級(jí)學(xué)生的一篇習(xí)作。學(xué)生以合理的想象，來(lái)展示個(gè)人的心里變化，寄托自己的愿望。同自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。把生活點(diǎn)綴的更加豐富多彩。由失望變成一個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)活力的向往，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又能展望未來(lái)，即能創(chuàng)造新生又回顧過(guò)去。人們常說(shuō)：“失敗是成功之母”，她能在失敗中找到生活的樂(lè)趣，把生活點(diǎn)綴的更富有活力，始終以飽滿(mǎn)的情懷迎接人生新的里程。

在教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，我們老師應(yīng)注意：一是教師要充分尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。二是教師要讓學(xué)生正確理解寫(xiě)作個(gè)性的培養(yǎng)是與勤奮密不可分的，只有廣泛涉獵和深入思考才能在寫(xiě)作活動(dòng)中體現(xiàn)出個(gè)性。

第五篇：培養(yǎng)興趣 發(fā)展個(gè)性

培養(yǎng)興趣 發(fā)展個(gè)性

舉國(guó)上下高唱素質(zhì)教育的今天，教書(shū)育人的教育者特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

傳統(tǒng)的教育方式以灌輸為主，有的教師總是不講不放心，以為教學(xué)就是多講多得，少講少得，不講不得，而不問(wèn)或少問(wèn)學(xué)生能否接受，樂(lè)與接受?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)學(xué)”是求學(xué)的最佳狀態(tài)。這不只是可以使學(xué)習(xí)產(chǎn)生最佳效應(yīng)，樂(lè)學(xué)本身也是一種品質(zhì)，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生積極影響。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、樂(lè)學(xué)，就是重視培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

“興趣是最好的老師”，此話(huà)一點(diǎn)不假。真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人類(lèi)對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱枕產(chǎn)生。人們對(duì)某件事，某項(xiàng)活動(dòng)有興趣、有需求，才有可能參與其間，并經(jīng)過(guò)艱苦努力，走向成功。興趣也是學(xué)習(xí)的催化劑，在滿(mǎn)懷興趣、注意力集中的情況下，感知比較敏銳，記憶比較深刻，想象比較豐富。如果我們對(duì)某件事毫不感興趣的話(huà)，絕不會(huì)參與，即使在別人的勸說(shuō)下，勉強(qiáng)為之，也絕不會(huì)做出驚人的業(yè)績(jī)。

一些科學(xué)家和發(fā)明家成長(zhǎng)的材料充分證明了這一點(diǎn)。愛(ài)迪生從小就愛(ài)科學(xué)。一次他看到母雞用身體暖雞蛋孵小雞，就問(wèn)媽媽雞在干嘛。媽媽說(shuō)：“在孵小雞”。于是他往懷里抱了好幾個(gè)蛋，一連抱了好幾個(gè)小時(shí)，知道媽媽發(fā)現(xiàn)才制止。一次看到一種藥泡在水中沸騰，冒出熱氣，熱氣在往上升，于是他就讓小伙伴喝下這種藥，并說(shuō)：“你馬

上能飛起來(lái)！”結(jié)果導(dǎo)致這位小伙伴肚子疼。后來(lái)在火車(chē)上搞實(shí)驗(yàn)，引起火災(zāi)，被車(chē)長(zhǎng)打聾了耳朵，一切的一切都沒(méi)有讓他放棄搞科學(xué)。正是因?yàn)樗麩釔?ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，所以他的一生一才能夠發(fā)明許多許多東西，并因此聞名于世。

我國(guó)作家肖復(fù)興，正因?yàn)樯现袑W(xué)時(shí)受我國(guó)大教育家葉老的影響，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了極大的興趣，才使他走上了寫(xiě)作的道路。

蒸汽機(jī)的發(fā)明人瓦特，小時(shí)候正因?yàn)榭吹綁厣w會(huì)動(dòng)，而對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，后來(lái)發(fā)明了蒸汽機(jī)，推動(dòng)了第二次工業(yè)革命。

無(wú)數(shù)事實(shí)充分說(shuō)明了興趣的重要性和決定性，它可以影響人的一生。所以我們教師要想方設(shè)法，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之好學(xué)、樂(lè)學(xué)、健康成長(zhǎng)。

教育的終極目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性

首先，必須打破教師“一言談”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)生只有真正成為學(xué)習(xí)的主人時(shí)，才能積極學(xué)、主動(dòng)學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要承認(rèn)差異。要啟發(fā)每個(gè)學(xué)生敢于回答問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要隨意否定學(xué)生回答。課堂上，師生應(yīng)在一種和諧的氣氛中進(jìn)行交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然高漲。要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自由獵取知識(shí)，體會(huì)其中樂(lè)趣。是給孩子一支“獵槍”，還是給孩子現(xiàn)成的“兔子”？當(dāng)然“獵槍”好。我們應(yīng)因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論與辯論，說(shuō)出自己判斷的依據(jù)，充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。那種壓制學(xué)生的不同見(jiàn)解，否定

學(xué)生討論和爭(zhēng)論，只求把知識(shí)講明白的觀點(diǎn)與作法，是與素質(zhì)教育思

想相違背的。

再者，教師要善于發(fā)現(xiàn)、了解每個(gè)孩子的興趣、愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生的性格，尊重個(gè)體的差異性、獨(dú)特性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)、特長(zhǎng)和愛(ài)好，加以引導(dǎo)和督促，使其和諧完美的發(fā)展。特別是對(duì)差生，不能一句話(huà)就斷送孩子的一生，應(yīng)采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，使孩子沿著自己的個(gè)性發(fā)展。據(jù)我的觀察，一些在學(xué)校讀書(shū)時(shí)小有名氣的優(yōu)秀生，在社會(huì)上并沒(méi)有顯赫的名聲，大的建樹(shù)，一些差生倒有殊榮。我小時(shí)候的一名同學(xué)在校讀書(shū)時(shí)，無(wú)論哪科作業(yè)都不會(huì)做，只好抄別的同學(xué)的。沒(méi)想到后來(lái)村里演戲使她特別出色，還被抽到公社的宣傳隊(duì)。更為叫絕的是竟能模仿一盲人說(shuō)鼓，說(shuō)鼓時(shí)的唱腔、動(dòng)作，神態(tài)惟妙惟肖，傾倒好多觀眾，曾紅極一時(shí)，我就納悶她是怎么背過(guò)臺(tái)詞的，因在學(xué)校時(shí)經(jīng)常背不過(guò)課 文而被 老師留下。在校時(shí)倒是表演過(guò)一些節(jié)目，這說(shuō)明她具有這方面的素質(zhì)和才能，演戲使她的個(gè)性得到充分發(fā)展。

世界上的名人原來(lái)并不都是優(yōu)秀生。如：丘吉爾、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦、牛頓、高爾基??只上到小學(xué)二年級(jí)，卻成為偉大的文學(xué)家。真正的人才之所以是人才，不僅表現(xiàn)為他注定有出色之處，還表現(xiàn)為他注定有弱項(xiàng)。他們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候，雖然有出色的一門(mén)或數(shù)門(mén)，但也有不愿學(xué)的或?qū)W不好的一門(mén)或數(shù)門(mén)。后來(lái)當(dāng)了數(shù)學(xué)家的人，文科成績(jī)未必是上乘的；后來(lái)當(dāng)了作家的人，當(dāng)初很有可能厭倦數(shù)理化。上海的韓寒同學(xué)的情況，更能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。所以我們教師不能對(duì)差生訓(xùn)

斥、貶低、打擊，要信任孩子，相信孩子。給孩子的評(píng)語(yǔ)要中肯，肯定優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心合格性健康發(fā)展?，F(xiàn)在，有些國(guó)家在中小學(xué)允許孩子偏科，更能說(shuō)明是尊重和發(fā)展孩子的個(gè)性，如：德國(guó)。

要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)合作。合作——就是與人的合作，孩子到了社會(huì)上是與人交往，而不是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)交往。將來(lái)在社會(huì)上不會(huì)交往，個(gè)性就不會(huì)得到充分的發(fā)展。要教會(huì)孩子會(huì)創(chuàng)造。什么是創(chuàng)造？簡(jiǎn)言之，把生活的不方便變成方便，就是創(chuàng)造。我們教師、家長(zhǎng)把孩子關(guān)在書(shū)本里、家庭里、成績(jī)里，是不會(huì)得到創(chuàng)造的，應(yīng)讓孩子在社會(huì)上實(shí)踐，闖禍的孩子是有創(chuàng)造的?？煽诳蓸?lè)就是護(hù)士闖禍后發(fā)明的。原來(lái)醫(yī)生讓護(hù)士給病人的藥是治頭疼的，護(hù)士讓病人喝時(shí)忘了配藥水，只加了一點(diǎn)蘇打，蘇打水只冒泡。正好醫(yī)生進(jìn)來(lái)了，護(hù)士怕醫(yī)生看見(jiàn)，忙讓病人喝了下去，病人喝后說(shuō)：：“真好喝”！于是護(hù)士就在一種飲料里配上蘇打，成了今天的可口可樂(lè)。對(duì)于闖禍的學(xué)生也要冷靜的分析原因，對(duì)癥下藥，采取措施，不能只采取簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥和懲罰，那樣將會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，讓學(xué)生在自由中發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要方面。社會(huì)需要方方面面的人才，正如一位人大代表說(shuō)過(guò)的：“假如社會(huì)上 都是 教授、科學(xué)家，就不成社會(huì)?！彼栽趯?shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)鍵在有正確的思路和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，各盡其才，成為祖國(guó)的參天大樹(shù)。