第一篇：3-1 未成年人心理健康三要素

未成年人心理健康三要素

據(jù)媒體報(bào)道，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)發(fā)布世界兒童狀況報(bào)告指出，全球20%的青少年患有精神疾病。近20年來(lái)，家庭破裂和父母失業(yè)率上升是青少年精神問(wèn)題增加的主要原因。其中，最常見的問(wèn)題是抑郁。對(duì)于家庭和學(xué)校來(lái)說(shuō)，每一個(gè)患有精神疾病的孩子都意味著深深的痛苦和艱難的養(yǎng)育。

探討當(dāng)代未成年人心理危機(jī)，激活了我20多年研究青少年問(wèn)題的諸多發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榍嗌倌甑某砷L(zhǎng)是有規(guī)律的，教育自然也是有規(guī)律的。我們需要有根本的對(duì)策，在這里，我呼吁家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注未成年人心理健康的三個(gè)要素，即關(guān)注每一個(gè)孩子的心理健康、培養(yǎng)支持性的人際關(guān)系、進(jìn)行抗挫折訓(xùn)練。

關(guān)注孩子的心理健康

我們需要改變一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，似乎開展心理健康教育，是因?yàn)樵S多學(xué)生心理有病，這是對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的最大誤區(qū)。我贊成林崇德教授的觀點(diǎn)，開展心理健康教育的根本目的，是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。正如中央有關(guān)文件所指出的，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力，這是開展心理健康教育的首要目標(biāo)，其次才是針對(duì)極個(gè)別學(xué)生的心理異常現(xiàn)象進(jìn)行防治和矯正。

林崇德教授提出，從教育模式出發(fā)，學(xué)校的心理咨詢重點(diǎn)是發(fā)展性咨詢，同時(shí)輔之以障礙性咨詢。關(guān)于發(fā)展性咨詢，一是需要咨詢，引導(dǎo)學(xué)生有正確的社會(huì)需要和良好的精神需要，解決學(xué)生中無(wú)理想、無(wú)動(dòng)力、無(wú)興趣的問(wèn)題;二是成長(zhǎng)咨詢，學(xué)生在不同的年齡發(fā)展階段，會(huì)產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo);三是成功咨詢，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揮自己的潛能獲取學(xué)業(yè)和成才的成功，在這里，老師不能簡(jiǎn)單地憑“智商”取人，要看到非智力因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響;四是創(chuàng)新咨詢，引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)、有創(chuàng)造性的人才。

在我看來(lái)，把心理咨詢的重點(diǎn)定位于發(fā)展性咨詢，不僅僅是學(xué)校需要的，家庭和社會(huì)也需要這樣做。有人可能擔(dān)心，父母不是心理醫(yī)生，怎么會(huì)做心理咨詢呢?的確，心理咨詢是一門科學(xué)，沒(méi)有專業(yè)訓(xùn)練就上崗可能誤導(dǎo)人。但是，看一看林崇德教授于發(fā)展性咨詢的四個(gè)方面，或許會(huì)明白其中多數(shù)內(nèi)容正是父母與孩子平常交流的話題。換句話說(shuō)，父母多理解和尊重孩子，關(guān)心他們的成長(zhǎng)需要，給予積極而及時(shí)的引導(dǎo)，就是最好的心理健康教育。從這個(gè)角度說(shuō)，父母都是“心理醫(yī)生”。

培養(yǎng)支持性的人際關(guān)系

我在多年的調(diào)查研究中，例如對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮的大型調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了心理危機(jī)是災(zāi)難性的。特別需要指出的是，未成年人發(fā)生心理危機(jī)的首要原因是缺乏支持性的人際關(guān)系，包括親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，而親子關(guān)系是最具有決定性的關(guān)系。

林崇德教授對(duì)學(xué)生咨詢問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，占第一位的是人際關(guān)系問(wèn)題，占咨詢總?cè)藬?shù)的42%;第二位的是學(xué)習(xí)問(wèn)題，人數(shù)占27%;第三位的是自我問(wèn)題，人數(shù)占20%;其他問(wèn)題占10%左右。

親子關(guān)系危機(jī)往往是未成年人心理危機(jī)之源。親子關(guān)系危機(jī)最常見的狀況有三：一是12歲之前沒(méi)有建立起親密的親子依戀的情感，導(dǎo)致孩子缺乏安全感和

幸福感;二是“虎媽”流行，父母給孩子脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)重壓力，或過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴的管教;三是父母離異或長(zhǎng)期外出不關(guān)心孩子，導(dǎo)致孩子難以生存并對(duì)生活絕望。

教育研究工作者范志福說(shuō)得好：“不管什么樣的心理危機(jī)，只要我們拿‘真正的愛’來(lái)引導(dǎo)我們的孩子，給我們的孩子寬松和諧的成長(zhǎng)空間，我們的孩子就一定會(huì)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們應(yīng)當(dāng)牢牢地記?。簳r(shí)代呼喚真愛的教育。只有真愛的教育，才能拯救我們的孩子?！?/p>

孩子需要抗挫折訓(xùn)練

今天孩子成長(zhǎng)的優(yōu)良條件似乎前所未有，而實(shí)際上，由于以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向的嚴(yán)重誤導(dǎo)，他們是特別缺乏體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐的一代，尤其是缺乏抗挫折訓(xùn)練。

未成年人心理健康教育三要素缺一不可，如果有了心理健康教育和支持性的人際關(guān)系，而缺乏抗挫折訓(xùn)練，孩子依然可能出現(xiàn)心理危機(jī)。這就告訴我們，最重要的保護(hù)是自我保護(hù)，最好的教育就是給人以內(nèi)在的巨大力量。

具體如何進(jìn)行抗挫折訓(xùn)練呢?我的建議如下：學(xué)會(huì)延遲滿足的教育方法;愛孩子要敢于說(shuō)不、甚至懲戒;培養(yǎng)孩子養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣;鼓勵(lì)孩子更多一些參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

人們常說(shuō)，孩子是明天，是希望。其實(shí)，說(shuō)孩子是希望這是對(duì)的，但孩子不僅僅是明天，而且首先是今天。如聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)官員埃斯庫(kù)德羅強(qiáng)調(diào)，不能說(shuō)青少年是“下一代”，而應(yīng)說(shuō)他們是“當(dāng)前一代”，因此社會(huì)應(yīng)為他們提供保護(hù)、參與空間、機(jī)會(huì)和支持。孩子的成長(zhǎng)不能等待，教育也不能等待。

第二篇：未成年人心理健康輔導(dǎo)站

叢臺(tái)區(qū)紫苑中學(xué) 未成年人心理健康輔導(dǎo)站

一、指導(dǎo)思想

“治未病”理念和實(shí)踐，是落實(shí)預(yù)防為主的衛(wèi)生工作方針，實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)宏偉目標(biāo)的重要舉措；是增強(qiáng)未成人心理健康意識(shí)，提高健康素質(zhì)的重要途徑，為深入開展“治未病”工作，探索構(gòu)建預(yù)防保健服務(wù)體系，輔導(dǎo)站特制定以下實(shí)施方案。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

成立“治未病”健康工程領(lǐng)導(dǎo)小組，主要職責(zé)：

1）積極開展“治未病”診療方案和相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。

2）負(fù)責(zé)組織在輔導(dǎo)站、學(xué)校、廣場(chǎng)、社區(qū)，利用“科普宣傳”、“心理志愿者義診”、“心理專家講座”等形式，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)未成年人心理健康。

三、基本原則

1、堅(jiān)持以發(fā)展心理學(xué)理論為指導(dǎo)。認(rèn)識(shí)未成年人的健康狀態(tài)及其和諧發(fā)展，研究規(guī)律，創(chuàng)新技術(shù)。

2、堅(jiān)持以個(gè)體人的健康狀態(tài)為核心。以身心健康及其與環(huán)境和諧一致為目標(biāo)，注重對(duì)心理健康的監(jiān)測(cè)，研究預(yù)防和保健技術(shù)方法。

3、堅(jiān)持以實(shí)踐為核心?？蒲衼?lái)源于需求，成果服務(wù)于實(shí)踐，提高“治未病”服務(wù)的技術(shù)水平。

四、實(shí)施計(jì)劃措施

1、初步構(gòu)建“治未病”工作平臺(tái)

在輔導(dǎo)站設(shè)立“治未病”志愿者小組，制訂相應(yīng)管理制度，定期對(duì)他們進(jìn)行心理技能培訓(xùn)，建立心理咨詢師督導(dǎo)機(jī)制，定期開辦心理咨詢師沙龍，交流心理咨詢經(jīng)驗(yàn)。

2、初步開展“治未病”預(yù)防保健服務(wù)

以“治未病”理念為核心，開展以發(fā)展心理學(xué)理論為指導(dǎo)的健康狀態(tài)辨識(shí)、檢測(cè)/監(jiān)測(cè)、分析/評(píng)估、咨詢/指導(dǎo)、干預(yù)等“治未病”服務(wù)各環(huán)節(jié)、全程的“治未病”服務(wù)，服務(wù)對(duì)象面對(duì)社會(huì)所有未成年人。

? 在輔導(dǎo)站內(nèi)對(duì)各種未成年人來(lái)訪團(tuán)體進(jìn)行心理健康教育。

在輔導(dǎo)站內(nèi)，定期進(jìn)行舉辦心理科普講座，每2個(gè)月一個(gè)主題。?

? 利用心理熱線，對(duì)未成年人開展心理咨詢活動(dòng)，隨時(shí)都有專業(yè)的心理咨詢師為未成年人及家長(zhǎng)答疑解惑。

④每周六、周日開展有志愿者對(duì)未成年人免費(fèi)進(jìn)行心理咨詢。

⑤利用沙盤游戲治療，對(duì)有心理問(wèn)題的兒童、青少年開展心靈塑造工作。

⑥進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)廣場(chǎng)對(duì)未成年人進(jìn)行心理科普知識(shí)宣傳和義診。

3、“治未病”心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)。

利用不定期心理督導(dǎo)和每2個(gè)月一次的心理沙龍，對(duì)心理咨詢志愿者進(jìn)行心理技能培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：“治未病”的理念及其內(nèi)涵，以“治未病”為核心理念的新型健康保障模式及其服務(wù)模式，“治未病”預(yù)防保健服務(wù)的主要內(nèi)容、方式方法，現(xiàn)代健康管理和理論及其方法等。

五、加強(qiáng)督促檢查

1）接受上級(jí)有關(guān)部門對(duì)“治未病”工作的實(shí)施及工作指導(dǎo)。

2）積極配合“治未病”健康工程工作領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)站“治未病”實(shí)施情況進(jìn)行督促檢查。

第三篇：未成年人心理健康咨詢

未成年人心理健康咨詢

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)全國(guó)和全區(qū)未成年人思想道德建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)精神為推動(dòng)，以中小學(xué)校為主陣地，以社區(qū)為基礎(chǔ)，以專業(yè)工作者為骨干，以培養(yǎng)未成年人高尚人格健康心理為目標(biāo)，積極整合未成年人心理健康教育資源，扎實(shí)推進(jìn)我區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心創(chuàng)建工作。通過(guò)開展這一創(chuàng)建工作，普及未成年人心理健康常識(shí)，做好未成年人心理健康咨詢、培訓(xùn)和輔導(dǎo)，推動(dòng)市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校、社區(qū)三級(jí)未成年人心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，逐步建立覆蓋全區(qū)的未成年人心理健康教育服務(wù)體系，大力形成學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)心和參與未成年人心理健康教育的良好氛圍，培養(yǎng)引導(dǎo)未成年人形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

二、組織機(jī)構(gòu)

主辦單位：區(qū)明辦、區(qū)教育廳、區(qū)衛(wèi)生廳、區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳、共青團(tuán)區(qū)委、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)關(guān)工委

三、時(shí)間安排

2010年8月至2010年12月

四、創(chuàng)建范圍及條件

未成年人心理健康輔導(dǎo)中心創(chuàng)建工作將先期在大良.容桂.倫教3個(gè)鎮(zhèn)組織開展。即在3個(gè)鎮(zhèn)各建立一個(gè)能夠開展未成年人心理健康咨詢培訓(xùn)、擁有專家及志愿者隊(duì)伍、每年有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入并具備必要的心理健康教育工作場(chǎng)所的市級(jí)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心。在以上3

個(gè)鎮(zhèn)取得創(chuàng)建工作經(jīng)驗(yàn)后，將在全區(qū)各鎮(zhèn)進(jìn)行推廣應(yīng)用。各區(qū)所屬的鎮(zhèn)要按照區(qū)一級(jí)的創(chuàng)建條件要求，建立本級(jí)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心，所屬的中小學(xué)校和社區(qū)也要建立相應(yīng)的未成年人心理健康輔導(dǎo)站（對(duì)外可稱為“心靈驛站”、“快樂(lè)小屋”等名稱），逐步形成市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校、社區(qū)三級(jí)未成年人心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。

五、創(chuàng)建內(nèi)容

創(chuàng)建未成年人心理健康輔導(dǎo)中心的主要內(nèi)容為：

1、建立一套未成年人心理健康教育制度；

2、組成專家指導(dǎo)隊(duì)伍和志愿者服務(wù)隊(duì)伍；

3、開展未成年人心理健康咨詢服務(wù)；

4、組織開展系列未成年人心理健康教育講座和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；

5、舉辦未成年人心理健康教育師資培訓(xùn)。

六、經(jīng)費(fèi)保障

創(chuàng)建未成年人心理健康輔導(dǎo)中心采取以財(cái)政支持為主，社會(huì)、個(gè)人捐助為輔的辦法，各有關(guān)部門和單位要在資金和配套設(shè)施等方面給予重點(diǎn)扶持，切實(shí)保證必要的建設(shè)經(jīng)費(fèi)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入，積極探索區(qū)和學(xué)校、社區(qū)三級(jí)未成年人心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)運(yùn)行的新路子。

七、工作步驟

具體分三個(gè)階段組織實(shí)施。

第一階段為籌備階段（2010年7月下旬—8月上旬）：主辦單位在開展有關(guān)調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，召開籌備工作會(huì)議，下發(fā)文件，部署未成年人心理健康輔導(dǎo)中心創(chuàng)建工作；

第二階段為組織實(shí)施階段（2010年8月中旬至8月下旬）舉行大良.容桂.倫教3個(gè)鎮(zhèn)的區(qū)級(jí)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心掛牌及啟用儀式。第三階段為總結(jié)推廣階段（2010年9月上旬至12月中旬）：總結(jié)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心創(chuàng)建工作經(jīng)驗(yàn)，組織開展現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，在全區(qū)各鎮(zhèn)推廣應(yīng)用。

八、工作要求

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各市各部門要充分認(rèn)識(shí)開展未成年人心理健康教育工作的重要性和緊迫性，把開展這項(xiàng)創(chuàng)建工作作為深入貫徹中央文件精神的重要舉措，作為認(rèn)真落實(shí)全國(guó)和全區(qū)未成年人思想道德建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)精神的有力抓手，列入重要日程，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)抓好創(chuàng)建工作的實(shí)施。

2、積極協(xié)作，密切配合。各區(qū)各部門要緊密協(xié)作，形成工作合力，建立完善長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)的紐帶作用，借鑒南京“陶老師心理咨詢工作站”和長(zhǎng)春校園心理劇等經(jīng)驗(yàn)做法，整合青少年心理健康教育資源，普及未成年人心理健康常識(shí)，組織開展好未成年人心理健康咨詢、培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作，大力推動(dòng)未成年人心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

3、精心組織，及時(shí)總結(jié)。各區(qū)各部門在開展創(chuàng)建工作中，要切實(shí)做好科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，始終堅(jiān)持公益性原則，注重社會(huì)效益和可持續(xù)發(fā)展，加大對(duì)硬件和軟件的投入力度，力求取得積極進(jìn)展。同時(shí)，加強(qiáng)新聞宣傳，積極擴(kuò)大社會(huì)影響，并以信息、簡(jiǎn)報(bào)等形式及時(shí)

總結(jié)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)建工作的指導(dǎo)和交流，扎實(shí)推進(jìn)我區(qū)未成年人心理健康教育工作的深入開展。

第四篇：未成年人心理健康教育

《未成年人心理健康教育》教案設(shè)計(jì)

——三年級(jí)

一、活動(dòng)目的：

1、組織學(xué)生觀看法制教育專題片、法制教育影視片。了解一些有關(guān)《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》方面的知識(shí)，以及了解身邊的不良因素對(duì)人的危害，從而使學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

2、讓學(xué)生懂得促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。

3、讓學(xué)生明白心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《心理健康教育手冊(cè)》

2、心理健康咨詢臺(tái)、利用黑板報(bào)的形式，宣傳心理健康教育的重要性。

3、大屏幕展示心理健康教育。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、隊(duì)會(huì)開始儀式（略）。

2、中隊(duì)長(zhǎng)講話。

3、主持人主持隊(duì)活動(dòng)。

（１）班主任介紹班會(huì)內(nèi)容。并宣布大會(huì)開始。（２）中隊(duì)長(zhǎng)講這次隊(duì)會(huì)的主要目的和意義。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重、一種對(duì)＂人＂的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。所以說(shuō)，心理健康教育是師生的共同責(zé)任。

（４）健康教育的重要性近年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中間，約１／５左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

（５）小組討論：如何才能做好心理健康教育，我們應(yīng)該怎樣做？

（６）讓學(xué)生從心理健康教育網(wǎng)站獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)。

四、中隊(duì)輔導(dǎo)員講話、呼號(hào)、退旗，中隊(duì)和宣布活動(dòng)結(jié)束。

第五篇：未成年人心理健康教育工作總結(jié)

叢臺(tái)區(qū)紫苑中學(xué)

未成年人心理健康教育工作總結(jié)

我校努力培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)”的心理素質(zhì)，讓每一位中學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，中學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是中學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國(guó)約有1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位中學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的問(wèn)題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育?？梢?，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。當(dāng)前在中學(xué)開展心理健康教育不僅要注意排除學(xué)生心理障礙，預(yù)防心理病患，又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；不僅要注意開展心理咨詢，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，滲透到學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對(duì)學(xué)生只注意到他們的表面行為問(wèn)題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問(wèn)題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因，包括中學(xué)生心理需求?？梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重——一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位中學(xué)語(yǔ)文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。

教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效地開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究中學(xué)教師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長(zhǎng)教師關(guān)于心理健康方面知識(shí)，充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)融合在一起。

由于中學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障。

在課外活動(dòng)中滲透心理健康教育課外活動(dòng)具有開放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在中學(xué)組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育。同時(shí)，通過(guò)這些課外活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。