第一篇：昌吉學(xué)院中文系2010-2011調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性效果

昌吉學(xué)院中文系2010—2011學(xué)年

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性效果

學(xué)風(fēng)是學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的綜合體現(xiàn)，是形成良好院風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。學(xué)風(fēng),是讀書(shū)之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的氣質(zhì)和靈魂，也是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。只要我們充分認(rèn)識(shí)、積極行動(dòng)起來(lái)，從現(xiàn)在做起、從此刻做起、從自身做起，同齊心、共攜手，一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的促進(jìn)中文系的學(xué)風(fēng)建設(shè)。以下是我系今年取得的成績(jī)：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性有所提高，特別是近一個(gè)學(xué)期以來(lái)，無(wú)論是早操出勤、上課紀(jì)律還是考試成績(jī)，都有較大改變。

二、漢本專(zhuān)業(yè)和新聞專(zhuān)業(yè)同學(xué)HSK考試過(guò)級(jí)率及CET-

4、CET-6有所提高。2010年上半年，漢本專(zhuān)業(yè)學(xué)生CET-4考試?yán)塾?jì)通過(guò)率8.4%,CET-6考試?yán)塾?jì)通過(guò)率5.9%；新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生CET-4考試?yán)塾?jì)通過(guò)率7.7%，CET-6考試?yán)塾?jì)通過(guò)率為7%。

三、今年漢本班和新聞班考研都有了較好成績(jī)。漢本班考研上線率為5%，錄取率為5%。新聞班考研上線率為3.3%，錄取率為3.3%。

四、在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)院分團(tuán)委、學(xué)生分會(huì)舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

每年在新生入學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)我院的研究生，高年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、各方面特長(zhǎng)的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，使新生能夠及時(shí)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好開(kāi)端，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的成功舉辦，深受廣大新生的歡迎，取得了較好的效果。

五、以提高校園文化活動(dòng)的水平和質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

學(xué)院分團(tuán)委、學(xué)生分會(huì)積極組織了各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，通過(guò)舉辦“第一屆學(xué)生學(xué)術(shù)論文交流會(huì)”，師生“學(xué)術(shù)沙龍”，時(shí)事焦點(diǎn)問(wèn)題評(píng)說(shuō)，辯論賽等集學(xué)術(shù)性、理論性和趣味性為一體，并且和所學(xué)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)緊密相關(guān)的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和各方面的能力和素質(zhì)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)院和中文系教育教學(xué)工作的重心，是一切學(xué)生工作的核心，以管理促學(xué)風(fēng)，以抓“學(xué)”求發(fā)展的工作模式已經(jīng)形成，中文系加大力度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助，貫徹“三個(gè)一切”（為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，一切為了學(xué)生）的原則，致力加強(qiáng)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)多種措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的全面成才服務(wù)。

總之，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的共同參與。要按照《昌吉學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》和中文系加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有關(guān)措施，大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)集中整治，嚴(yán)格檢查，使我系的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)有明顯的轉(zhuǎn)變，使我系的學(xué)風(fēng)建設(shè)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有較大幅度的提升。

結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能是中文系追求的目標(biāo)。一方面在第一課堂加大教育改革的力度，另一方面把課堂內(nèi)外更加緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，大力引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)，在這方面我們主要做了以下工作：

1、加強(qiáng)校園文化活動(dòng)建設(shè)，打造中文系特色品牌。校園文化活動(dòng)是中文系學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)縮影，在探索發(fā)展的基礎(chǔ)上力求上層次、上水平，努力給全系學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。每年都會(huì)推出“博雅學(xué)術(shù)論壇”、“走近語(yǔ)文教學(xué)，牽手美好明天”系列講座、“讀書(shū)文化節(jié)”、“紅燭杯”教師基本功系列大賽、中文系社團(tuán)匯報(bào)演出、中文系迎新表彰晚會(huì)、歡送畢業(yè)生晚會(huì)等特色品牌活動(dòng)，另外還通過(guò)文明宿舍創(chuàng)建、校園歌手大賽、學(xué)生干部素質(zhì)拓展、大學(xué)生論文習(xí)作大賽、演講比賽、書(shū)法比賽、辯論賽、新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、實(shí)習(xí)成果匯報(bào)展、“新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、粉筆字比賽及文娛體育活動(dòng)等一系列校園文化活動(dòng)，努力將同學(xué)們的注意力吸引到學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)上來(lái)，從而達(dá)到了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生基本素質(zhì)的目的。

2、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。中文系鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要努力學(xué)好外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用寫(xiě)作等相關(guān)知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。許多學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間在外系、外校充電，絕大多數(shù)同學(xué)拿到了國(guó)家等級(jí)計(jì)算機(jī)證書(shū)，普通話二甲證書(shū)，教師資格證等證書(shū)，有些還拿到了秘書(shū)資格證、導(dǎo)游證等證書(shū)。

3、中文系一直積極組織和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中不斷鞏固

課堂上學(xué)到的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假、暑假、課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，在勤工助學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)地組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)跒樯鐣?huì)服務(wù)中鍛煉、成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。近幾年組織學(xué)生定期去“聾啞學(xué)?！焙汀皟和＠骸遍_(kāi)展社區(qū)服務(wù)，受到了好評(píng)。

4、積極支持學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)。目前中文系成立的學(xué)生社團(tuán)有十五個(gè)，其中立足專(zhuān)業(yè)發(fā)展而創(chuàng)立的鶴鳴文學(xué)社、新聞社、攝影協(xié)會(huì)、DV協(xié)會(huì)已發(fā)展為具有全校影響的社團(tuán)。鶴鳴文學(xué)社創(chuàng)辦的《鶴鳴》雜志和新聞社創(chuàng)辦的報(bào)紙《昌吉學(xué)院報(bào)副刊中文時(shí)訊報(bào)》已經(jīng)成為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)門(mén)人才的重要陣地。

5、開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)健全人格。我們非常重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，積極組織學(xué)生參加學(xué)校的心理健康講座，參加學(xué)校的心理普測(cè)，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行個(gè)別講解。我們還利用講評(píng)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，平時(shí)注意關(guān)心學(xué)生，對(duì)有心理問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生開(kāi)展談心和咨詢(xún)活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造了寬松和諧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍，減少了心理問(wèn)題和心理障礙的發(fā)生。

昌吉學(xué)院中文系

2011年6月

第二篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

俗語(yǔ)說(shuō)：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會(huì)”?！霸敢鈱W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛(ài)學(xué)。對(duì)小孩來(lái)說(shuō)，最有價(jià)值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識(shí)，新的學(xué)習(xí)方法并伴以有趣的形式來(lái)滿足學(xué)生求知欲和好奇心，從而使學(xué)生愿意學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。

下面就結(jié)合自己的一些教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。

一、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。美國(guó)的門(mén)肯所說(shuō)：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人。”富有童心，就是要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，憂學(xué)生之所憂，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂(lè)之中。

良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生更加渴望學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān)，因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡她所教的科目，因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師，進(jìn)而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見(jiàn)，這就為每一個(gè)教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，你想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門(mén)課嗎？使他們對(duì)你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學(xué)生所愛(ài)戴的人，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科不可分，教師是學(xué)科的人格化，這一點(diǎn)作為思想政治課教師就更加重要。

良好的師生關(guān)系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，而良好師生關(guān)系的產(chǎn)生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中建立起來(lái)的。思想政治課教師要善于抓住時(shí)機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)

二、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)習(xí)興趣。以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和快樂(lè)。

導(dǎo)語(yǔ)是我們進(jìn)入課文教學(xué)的前言。有一個(gè)新穎而富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，能“一石激起千層浪”起到吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的注意力的作用，如在教學(xué)《我們多快樂(lè)》一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你們下了課之后都做些什么？”有的孩子說(shuō)玩貼人，有的說(shuō)玩跳繩，有的說(shuō)幾個(gè)人湊在一起看書(shū)……由于問(wèn)題貼近他們的生活，所以孩子們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。這時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文就是描寫(xiě)同學(xué)們課間活動(dòng)的，想不想讀一讀？”很自然就把學(xué)生帶進(jìn)了課文。設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，端正他們的態(tài)度，觸發(fā)他們的好奇心，贏得他們對(duì)課文的好感，這無(wú)疑能對(duì)教讀該文起到事半功倍的效用。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會(huì)或他人的肯定與贊揚(yáng)，這是十分自然和正常的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，一個(gè)學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后，能夠得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)使他看到自己的進(jìn)步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和攀登知識(shí)高峰的愿望，最終還會(huì)形成努力、進(jìn)步、贊揚(yáng)、再努力、再進(jìn)步的良性循環(huán)，而這一些都需要教師樹(shù)立正確的教育思想，愛(ài)護(hù)學(xué)生內(nèi)心深處渴望進(jìn)步的火花，不要吝惜表?yè)P(yáng)和好的分?jǐn)?shù)，贊揚(yáng)要及時(shí)、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)要以鼓勵(lì)為主才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐檢驗(yàn)和心理科學(xué)證實(shí)的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設(shè)好臉”的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為難難的出題，嚴(yán)嚴(yán)的扣分，學(xué)生才能老實(shí)、聽(tīng)話，知道厲害，才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。甚至有的老師創(chuàng)造出“有及格數(shù)學(xué)法”，使

80%以上的學(xué)生獲得及格線以下的分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學(xué)生在老老實(shí)實(shí)的背后，丟掉了繼續(xù)學(xué)習(xí)最重要的東西，那就是積極性和上進(jìn)心。

第三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要善于引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要激發(fā)，又要引導(dǎo)。激發(fā)是指積極性的調(diào)動(dòng)和產(chǎn)生，而引導(dǎo)是指將調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性指向?qū)W習(xí)中最重要的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)也是很盲目的，想學(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)，學(xué)好之間還有一段距離，只有既想學(xué)愛(ài)學(xué)，又能把勁使在點(diǎn)子上，會(huì)學(xué)才能達(dá)到學(xué)好的目的。這之中，教師的正確引導(dǎo)必不可少。

如何引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和具體情況而定。有的學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)；也有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，掌握不住有效的學(xué)習(xí)方法；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對(duì)不同問(wèn)題，給予正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的積極性得以保持下來(lái)，并切實(shí)改善學(xué)習(xí)效果。啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，是經(jīng)常推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人們的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過(guò)程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求新知識(shí)的熱情。就會(huì)成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、靈活多樣的教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。

低年級(jí)兒童對(duì)形象的，有趣味的活動(dòng)很感興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些活動(dòng)或情境調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本冊(cè)一年級(jí)新教材中，貼近生活實(shí)際的內(nèi)容比較多，課堂上，我將教材和學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。如《我們的學(xué)校》這課，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我問(wèn)他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”下課后，我便和學(xué)生們手拉手一起走出了教室。到了戶(hù)外，孩子們立刻活躍了起來(lái)，一會(huì)兒把我拉到校門(mén)口指著一盆盆鮮花說(shuō)：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會(huì)兒有把我拉到操場(chǎng)，指著旁邊的亭子說(shuō)：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說(shuō)把校園走了一遍?；氐桨嗬锖筮€沒(méi)等我提問(wèn)，許多同學(xué)就迫不及待地舉起了小手要說(shuō)一說(shuō)自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言欲極強(qiáng)。再如《小彩筆》教學(xué)時(shí)，我感覺(jué)教材設(shè)計(jì)很科學(xué)合理，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)始通過(guò)讀課文學(xué)生由語(yǔ)言文字體會(huì)到了小彩筆顏色多，把校園畫(huà)的很美麗，就在這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)：“老師，課文說(shuō)的那么好，怎么我覺(jué)得書(shū)上的圖一點(diǎn)兒也不好看呀？”話音剛落，就引起了其他學(xué)生的共鳴，突然一個(gè)學(xué)生又站起來(lái)說(shuō)：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開(kāi)始涂顏色。此時(shí)，我感覺(jué)現(xiàn)在學(xué)生真是從心里想做這件事，一會(huì)兒工夫一張張美麗的圖畫(huà)就呈現(xiàn)在我的面前。再舉一個(gè)很典型的例子就是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以說(shuō)識(shí)字是很枯燥的過(guò)程，孩子整天記憶這些方塊字沒(méi)有什么興趣，天天聽(tīng)寫(xiě)效果也不好。但在教學(xué)中運(yùn)用順口溜識(shí)字法后，學(xué)生進(jìn)步很快。因?yàn)樗歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。實(shí)踐證明，順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。所以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變?nèi)藗儚氖赂鞣N活動(dòng)的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動(dòng)的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動(dòng)時(shí)大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時(shí)，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過(guò)程中。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣．教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。推動(dòng)力，濃厚的興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂(lè)而不倦地勤奮鉆研。

五、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與感知，從而加強(qiáng)直觀教學(xué)的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂(lè)都可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)，在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時(shí)機(jī)，并力爭(zhēng)取得使用的最佳效果。

六、開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，提高學(xué)生的熱情。、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng) 競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競(jìng)賽是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)比沒(méi)有競(jìng)賽好。集體之間的競(jìng)賽比個(gè)人之間的競(jìng)賽好，優(yōu)秀生和差生在競(jìng)賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，必須從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個(gè)別差異以及學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競(jìng)賽后要注意對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行思想教育和必要的幫助，同時(shí)要注意不要過(guò)多搞競(jìng)賽活動(dòng)。只有這樣，才能使競(jìng)賽起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“比比誰(shuí)記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)

七、培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。志向是關(guān)于將來(lái)做什么事，當(dāng)什么人的有進(jìn)步意義的意圖和決心。志向是理想的初級(jí)狀態(tài)，是個(gè)性發(fā)展的一種動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，同集體利益聯(lián)系起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、間接的、高尚的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性，從而按社會(huì)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過(guò)，進(jìn)行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動(dòng)，切合實(shí)際．切忌成人化，空泛化。的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

八，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn) 在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)?，每個(gè)人都有受人尊重的需要。學(xué)生在學(xué)刁中獲得成功，學(xué)習(xí)成績(jī)好，師生評(píng)價(jià)高，受人尊重的需要就會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。教師必須在課堂教學(xué)中下功夫．盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問(wèn)題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是既強(qiáng)大、又脆弱的。說(shuō)它強(qiáng)大，是因?yàn)槿绻麆?dòng)用得好，它可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，可以使學(xué)生獲得好的成績(jī)，獲得真才實(shí)學(xué)，獲得愉快和樂(lè)趣，獲得終生受用的動(dòng)力，獲得最輝煌的成就；說(shuō)它脆弱，是因?yàn)橛袝r(shí)它又像一小團(tuán)微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會(huì)熄滅，器皿會(huì)打破，學(xué)習(xí)會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，一件不情愿的事情，厭學(xué)、棄學(xué)的情況隨時(shí)可能發(fā)生。作為一個(gè)政治教師，要真心地愛(ài)護(hù)學(xué)生的這一積極性，科學(xué)地、有效地去激發(fā)，引導(dǎo)這一積極性。這是教師職責(zé)所要求我們的

第三篇：昌吉學(xué)院中文系2010--2011教師與學(xué)生交流情況

昌吉學(xué)院中文系2010--2011學(xué)年

教 師 與 學(xué) 生 交 流 情 況

昌吉學(xué)院中文系 二〇一一年六月

昌吉學(xué)院中文系2010--2011學(xué)年教師與學(xué)生

交流情況

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?jiàn)，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，很難形成互動(dòng)，合作的氛圍。為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。我系老師從以下幾方面入手：

一、傳統(tǒng)溝通方式。

傳統(tǒng)溝通方式是相對(duì)于現(xiàn)在的新型溝通方式而言的，包括個(gè)別談話、班會(huì)等等。不同的問(wèn)題應(yīng)采取不同的溝通方式，會(huì)得到不同的效果，尤其是對(duì)我系的學(xué)生來(lái)講最明顯。在這之前要搞明白幾個(gè)問(wèn)題，和誰(shuí)溝通，為什么要溝通，溝通什么，如何才能讓他接受你的建議，如果他不接受你會(huì)怎么做。做到這樣你就會(huì)事半功倍。同時(shí)也要注意溝通的地點(diǎn)和場(chǎng)合，最好在宿舍、教室等學(xué)生心理狀態(tài)較放松的地方進(jìn)行，這樣更容易拉近與學(xué)生的距離。

二、新型溝通方式。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展新型的溝通方式也是層出不窮，例如QQ、MSN、博客、短信、飛信、論壇、貼吧、人人網(wǎng)等等。輔導(dǎo)教師的工作也要與時(shí)俱進(jìn)，自然而然的就要與學(xué)生同步，他們喜歡用什么進(jìn)行溝通，教師就選擇什么。就目前的工作來(lái)看QQ、博客、短信、飛信、人人網(wǎng)應(yīng)該是大家最常去關(guān)注和應(yīng)用的方式。這些方式突破了傳統(tǒng)的模式，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，甚至?xí)r效性更快了。教師會(huì)主動(dòng)的去占領(lǐng)這塊思想教育的陣地，主動(dòng)運(yùn)用這些工具與學(xué)生溝通。

現(xiàn)在我系各項(xiàng)工作中，QQ群是針對(duì)學(xué)生干部的溝通工具，發(fā)通知、信息都很方便，尤其是針對(duì)大家平時(shí)所用通訊工具，其他網(wǎng)絡(luò)工具不能及時(shí)傳達(dá)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生工作采取短信的方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。飛信、博客、人人網(wǎng)是與大范圍內(nèi)同學(xué)進(jìn)行溝通的重要工具。現(xiàn)在運(yùn)用它們發(fā)布就業(yè)信息、系里通知通告、分享心得體會(huì)，很受學(xué)生的歡迎。其中利用短信平臺(tái)所發(fā)布的就業(yè)信息大大促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)率，這不僅給教師很大的鼓勵(lì)，同時(shí)也明白一點(diǎn)只有學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容才會(huì)去看，所以要利用好新型的溝通方式。

三、兩種方式結(jié)合。

針對(duì)一些學(xué)生上網(wǎng)不方便的因素老師會(huì)在宿舍樓的大廳處擺放展板，及時(shí)把通知通告和學(xué)生分享的內(nèi)容張貼在上面，建立一個(gè)信息溝通的平臺(tái)，讓大家及時(shí)了解最新的信息，讓同學(xué)們了解級(jí)隊(duì)的活動(dòng)動(dòng)態(tài)。

除了交流方式之外，我系教師還注重與學(xué)生精神情感上的溝通，有以下幾方面：

1、充分傾注愛(ài)心

作為引導(dǎo)者和實(shí)施者的教師來(lái)說(shuō)，與學(xué)生心靈溝通的首要條件就是給學(xué)生以發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯的愛(ài)，才能真正的了解學(xué)生，也才能愛(ài)學(xué)生所愛(ài)、想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，把學(xué)生的憂慮當(dāng)自己的憂慮。一旦當(dāng)學(xué)生感悟到老師真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他時(shí)，就會(huì)激起他們心靈的火花，把教師當(dāng)做最可信賴(lài)的人，并毫無(wú)保留地將心靈的大門(mén)向老師敞開(kāi)，告訴你在他幼小的內(nèi)心深處的秘密。

首先，教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心是起點(diǎn)，也是溝通的基礎(chǔ)。這就要求我們像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活：像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生，不管是優(yōu)等生、中等生、差等生都要一視同仁，尤其是對(duì)差生，更要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生正待奮起的時(shí)候，你能送去的及時(shí)的微笑；當(dāng)他們置身迷途的時(shí)候，你能夠及時(shí)給予指點(diǎn)；當(dāng)他們失群、深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)給予關(guān)心，送區(qū)一份溫暖；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能給以語(yǔ)重心長(zhǎng)、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，只要幾句話，幾分鐘就能產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，收到“心又靈犀一點(diǎn)通”的藝術(shù)效果。

微笑的教育往往比批評(píng)效果更好。微笑是一種有效的溝通方式，是人與人之間的潤(rùn)滑劑。教師在與學(xué)生交往中，臉上常常微笑，學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重并愿意接受教師的教育引導(dǎo)。在教育活動(dòng)中，教師不要吝嗇自己的微笑和贊美的話語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近，會(huì)收到理想的教育效果。

其次，教師會(huì)尊重和信任每一位。其中，關(guān)鍵的工作是培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一處優(yōu)點(diǎn)，繽紛給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正確對(duì)待處理學(xué)生的每一處錯(cuò)誤，決不能“上綱上線”，態(tài)度生硬，而更應(yīng)注意批評(píng)的技巧，在教育的整個(gè)過(guò)程中，自始至終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生保持尊重的態(tài)度：尊重學(xué)生的人 2

格；尊重學(xué)生的情感；尊重學(xué)生的個(gè)性；有禮貌地對(duì)待他們，只有這樣，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。

另外，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)充分體現(xiàn)出嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求是較之慈祥、和藹可親、關(guān)心更為深刻的愛(ài)，它將為我們合格地、高質(zhì)量地培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。如果缺乏嚴(yán)格要求，學(xué)生就會(huì)像一株樹(shù)苗生出杈枝，不會(huì)成材。當(dāng)然一味的“嚴(yán)”，往往會(huì)適得其反，事倍功半。我們應(yīng)根據(jù)的年齡特征、性格特征、心理特征及特殊的環(huán)境特點(diǎn)寬嚴(yán)并進(jìn)，寬容待人，在具體的教育實(shí)踐中創(chuàng)造條件與他們達(dá)到心理相容。

2、學(xué)會(huì)耐心的傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是人與人之間溝通的一種方法。傾聽(tīng)能夠讓對(duì)方傾訴自己的心聲，能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來(lái)，從而心情舒暢、精神抖擻。在的工作中，每當(dāng)有學(xué)生向老師傾訴，老師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最難調(diào)教的學(xué)生，在老師耐心的傾聽(tīng)后，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理?？梢?jiàn)不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒和沖動(dòng)的學(xué)生在自由地表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題已經(jīng)被老師重視和理解，精神上得到支持和鼓勵(lì)。教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們消除心理障礙。這就要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)作具體的分析，掌握學(xué)生思想“疙瘩”的來(lái)龍去脈，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)。所謂的心靈感化就是真心實(shí)意在進(jìn)行生活上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心學(xué)生，讓他們覺(jué)得老師可敬、可信、可親，愿意把心里話掏出來(lái)。同他們交談學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧。不僅是我教，更注重學(xué)生的感受，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，有老師會(huì)聽(tīng)，有老師會(huì)理解。這樣，在良好的心態(tài)下，在心靈的感化下，學(xué)生的成績(jī)會(huì)平穩(wěn)的走上去。

3、真正做到理解學(xué)生

真正做到理解學(xué)生，要注重調(diào)查研究，找到學(xué)生問(wèn)題地癥結(jié)以后，通過(guò)與之談心，讓他們放下包袱，迎頭趕上。除理解外，師生之間還要注重平等。構(gòu)筑師生之間平等和諧地關(guān)系，既有教師地責(zé)任，也有學(xué)生地責(zé)任。單有教師方面是無(wú)濟(jì)于事的。但是，在師生關(guān)系這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中，教師無(wú)疑是矛盾的主要方面，3

起著決定矛盾性質(zhì)及其變化的關(guān)鍵作用。一般來(lái)說(shuō)，教師的平等意識(shí)，肯定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。

理解還要注重心理?yè)Q位。由于年齡的不同，認(rèn)識(shí)能力的差異，師生之間對(duì)事物的看法往往不容易一致，這是正常的。作為教師不僅要有明辨是非的能力，而且要把學(xué)生的看法摸清楚。有些老師的做法是學(xué)生遇到問(wèn)題，先不要急于去教訓(xùn)學(xué)生，而是首先設(shè)身處地地想一想:“假如我是學(xué)生，我希望老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題如何處理?！边@就是心理?yè)Q位。這樣做的目的，不是為了迎合學(xué)生那些平淡無(wú)奇地興趣，更不是遷就學(xué)生地錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而是為了創(chuàng)設(shè)更好地教育前提，即理解學(xué)生，以便確定用什么方式，從多層次上去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4、充分展現(xiàn)民主

教師與學(xué)生不再是學(xué)校教育中的施教者與受教者，宜倡導(dǎo)建立一種平等合作，對(duì)話理解的新型師生關(guān)系，師生應(yīng)處在同一起跑線上。真正做到師生之間的平等，教師必須克服以下心里障礙：首先由所處位置的差異產(chǎn)生的心里障礙。教師的自尊自愛(ài)不要“惟我獨(dú)尊”，為人師表也不要“師道尊嚴(yán)”。在課堂上要注重敢于講真話，敢于提意見(jiàn)，談笑風(fēng)生。

5、心靈的感化

所謂的心靈感化就是真心實(shí)意在進(jìn)行生活上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心學(xué)生，讓他們覺(jué)得老師可敬、可信、可親，愿意把心里話掏出來(lái)。同他們交談學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧。不僅是我教，更注重學(xué)生的感受，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)成績(jī)不好的時(shí)候，有老師會(huì)聽(tīng)，有老師會(huì)理解。這樣，在良好的心態(tài)下，在心靈的感化下，學(xué)生的成績(jī)會(huì)平穩(wěn)的走上去。

總之，良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。這就需要我們要俯下身看學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行“心”與“心”的交流。交流的方法很多，我們只有使用合理的溝通方法，與學(xué)生的溝通從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用，才能取得學(xué)生的信任，打開(kāi)他們的心靈之鎖，幫助他們解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

昌吉學(xué)院中文系 2011年6月

第四篇：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性講話稿

學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)

班主任，是一個(gè)班級(jí)的排頭兵，是引導(dǎo)學(xué)生航向的導(dǎo)航員，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，學(xué)生的處事態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都與班主任有著密切的關(guān)系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進(jìn)取，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么，學(xué)生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級(jí)管理和教學(xué)中是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和大家交流一下。

一、嚴(yán)格的要求

首先，我覺(jué)得班主任應(yīng)嚴(yán)格管理班級(jí)，俗話說(shuō)嚴(yán)師出高徒，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)于學(xué)生各方面，都應(yīng)制定相應(yīng)的考核制度，用來(lái)約束那些自制力、自覺(jué)性差的學(xué)生，在制定制度時(shí)，既要考慮到規(guī)范后進(jìn)生的行為，又要考慮調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，也就是要寬嚴(yán)適度。

以下是我們班的班級(jí)管理細(xì)則：

（一）學(xué)習(xí)方面：

1、成績(jī)最高分每次加3分，達(dá)95分（語(yǔ)文90）以上每次2加分，達(dá)平均加1分，后進(jìn)生比上次提高幾分就加幾分。

2、作業(yè)完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。

3、寫(xiě)字認(rèn)真，進(jìn)步大每次加3分。

4、一周五天都發(fā)言的加5分，幾天沒(méi)發(fā)言扣幾分或課堂上違紀(jì)者扣5分。

（二）紀(jì)律方面： 被學(xué)校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀(jì)情況的，酌情扣分。

（三）衛(wèi)生勞動(dòng)方面：

1、個(gè)人衛(wèi)生不干凈，如書(shū)桌亂，指甲長(zhǎng)，周?chē)孛媾K等每次扣3分。

2、無(wú)故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。

（四）其他獎(jiǎng)勵(lì)加分：

1、工作特別負(fù)責(zé)的，每周加10分。

2、各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)的，按市區(qū)校20、15、10加分。

3、承擔(dān)大型活動(dòng)的，如升旗等根據(jù)表現(xiàn)加分。

4、主動(dòng)幫老師想事的，每次加3分。

在我們班級(jí)，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評(píng)選班干部、值日班長(zhǎng)等的依據(jù)，擇優(yōu)改選，這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，以此樹(shù)立他們的主人翁意識(shí)，人人有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。

二、下面我談?wù)勗趯W(xué)習(xí)方面，我是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。

（一）要求學(xué)生每天主動(dòng)把作業(yè)交到指定地點(diǎn)或小組長(zhǎng)處。

（二）對(duì)于學(xué)生上課的發(fā)言問(wèn)題，大多數(shù)老師都挺頭疼的。初一時(shí)情況還比較樂(lè)觀，他們都很樂(lè)于表現(xiàn)自己。不管對(duì)錯(cuò)，都敢講?？傻搅顺醵昙?jí)，由于年齡上特點(diǎn)，礙于面子。就怕說(shuō)錯(cuò)了，很多學(xué)生變得沉默寡言了?？吹竭@種情況，老師們滿腔的熱情頓時(shí)大減，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從多方面著手。

首先，深入分析學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的原因。

1、預(yù)習(xí)不充分。（嚴(yán)格檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)）

2、不會(huì)預(yù)習(xí)。（教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)）

3、在備課上應(yīng)多下功夫，要想讓學(xué)生喜歡上我們的課，得在備課上多下功夫，力爭(zhēng)使自己的課上得生動(dòng)，能感染學(xué)生。

4、教師應(yīng)有飽滿的熱情和激情，一進(jìn)課堂，就應(yīng)有興奮感，充滿活力，我覺(jué)得首先教師應(yīng)先進(jìn)入教材所呈現(xiàn)的情景當(dāng)中，這樣，學(xué)生才能與你的情感產(chǎn)生共鳴。我平時(shí)對(duì)學(xué)生較嚴(yán)厲，但一到課堂上，馬上調(diào)整好自己的情緒，面帶微笑，讓學(xué)生有一種親切感。

5、對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要分層次提出要求，剛開(kāi)始，對(duì)那些總不發(fā)言的學(xué)生，只要敢開(kāi)口講，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，無(wú)論語(yǔ)言多少，都表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，大多數(shù)人都敢發(fā)言了。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量找差生來(lái)回答，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，消除它們的畏懼心理。

6、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)。

對(duì)于膽子小，缺乏自信的學(xué)生要多鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句四季寒。老師激勵(lì)的話語(yǔ)，如同一支強(qiáng)心劑，給學(xué)生以輕松的活力。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我就鼓勵(lì)他們“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

7、對(duì)于那些“頑固派”軟的不好用時(shí)，也得采取一些強(qiáng)制措施，于是我就針對(duì)課堂發(fā)言制定了考核細(xì)則：每節(jié)課對(duì)發(fā)言進(jìn)行記載（課堂發(fā)言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發(fā)言的人數(shù)多，全組人加1分，每節(jié)課上至少發(fā)1遍言，達(dá)不到的扣1分，全周都發(fā)言的加5分，一次沒(méi)發(fā)言的扣5分，對(duì)于好學(xué)生發(fā)言質(zhì)量高的一次獎(jiǎng)勵(lì)三分，這樣一來(lái)，使那些優(yōu)等生有了更高的追求目標(biāo)，已不滿足于原來(lái)那樣用一兩句話來(lái)回答老師的問(wèn)題了，這樣，日久天長(zhǎng)，就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)了。不過(guò)，我們班，在語(yǔ)言表達(dá)方面與老師的要求還相差甚遠(yuǎn)，有待于今后扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）利用班會(huì)課認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)范和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生經(jīng)常自查并互相監(jiān)督。

三、注意與學(xué)生心靈之間的溝通

1、朋友式的談話。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上有波動(dòng)，及時(shí)談心，這種談心，很少用批評(píng)的口氣，多是推心置腹的，能讓對(duì)方心悅誠(chéng)服的，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以朋友的真情去打動(dòng)他。

2、悄悄話傳遞。及時(shí)了解班中存在問(wèn)題，以及班中的好人好事，或?yàn)閷W(xué)生排憂解難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只講事，不提名，或個(gè)別談話，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。

通過(guò)與學(xué)生及部分家長(zhǎng)的交談，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)薄弱。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生有一顆積極進(jìn)取心，是取得進(jìn)步的源動(dòng)力。我認(rèn)為首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為突破口，給學(xué)生灌輸“永不言敗”的思想。接下來(lái)有什么有效的辦法，還請(qǐng)大家支招。

第五篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

【摘要】：激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感孔子曰:“知之者,不如好之者?！苯逃睦韺W(xué)也表明:人的情感與認(rèn)識(shí)不可分割地聯(lián)系著,愉快時(shí)感知敏銳,記得牢固,想象活潑。反之,消極情緒則會(huì)壓抑

【關(guān)鍵詞】： 激發(fā)興趣 學(xué)生思維 學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性 教育心理學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生 培養(yǎng)情感 消極情緒 學(xué)習(xí)氛圍

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效益不僅取決于教師教學(xué)的積極性，更取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。

興趣是最好的老師?！币胧箤W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。據(jù)我多年的觀察，一個(gè)學(xué)生愛(ài)好哪門(mén)功課，有這樣幾種情況：一是喜歡這個(gè)老師，就愛(ài)這門(mén)課；二是這門(mén)功課學(xué)得好，自信；三是自發(fā)喜歡，對(duì)這門(mén)功課悟性較高，學(xué)得輕松。這幾點(diǎn)中，我覺(jué)得第一點(diǎn)最重要。一個(gè)老師的人格魅力與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法很重要。人格魅力指老師的言行舉止受學(xué)生尊重，讓學(xué)生從心理覺(jué)得你是個(gè)好老師，是個(gè)可親可敬的人，愿意聽(tīng)從你的教導(dǎo)。教學(xué)方法就包括很多方面了，下面從幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勅绾芜\(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

1.從學(xué)生的主導(dǎo)需要入手，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的 當(dāng)個(gè)人和群體因缺乏某種刺激時(shí)會(huì)呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對(duì)這種不平衡狀態(tài)以及要求達(dá)到新的平衡的體驗(yàn)表現(xiàn)為需要。人們從事各種活動(dòng)的目的產(chǎn)生于需要，活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也產(chǎn)生于需要。活動(dòng)動(dòng)機(jī)是需要的具體表現(xiàn)形式，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須從學(xué)生的需要入手，想方設(shè)法闡明所學(xué)知識(shí)與他們未來(lái)的生活、未來(lái)的發(fā)展的利益關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

2、啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣

強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，是經(jīng)常推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人們的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過(guò)程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求新知識(shí)的熱情。就會(huì)成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變

人們從事各種活動(dòng)的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動(dòng)的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動(dòng)時(shí)大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時(shí)，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)碾y度

科學(xué)研究的材料表明：人腦蘊(yùn)藏著很大的潛能。教學(xué)內(nèi)容太易會(huì)使學(xué)生不動(dòng)腦，不感興趣，不利于智力的發(fā)展。

如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)可能性，就能激起學(xué)生的求知欲和積極性，特別是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西或所做的事情感到不滿足時(shí)更是如此。

5、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)椋總€(gè)人都有受人尊重的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)習(xí)成績(jī)好，師生評(píng)價(jià)高，受人尊重的需要就會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。

教師必須在課堂教學(xué)中下功夫，盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問(wèn)題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

6、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

人們從事各種活動(dòng)，都期望獲得好的結(jié)果。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，解答問(wèn)題的正誤，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程能否利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，教學(xué)效果是不同的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，都很重視對(duì)學(xué)生課堂上的答題、課外作業(yè)、各種考試等及時(shí)作出評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7、利用原有動(dòng)機(jī)的遷移

動(dòng)機(jī)遷移是將已有的動(dòng)機(jī)延伸到相關(guān)的事物上，對(duì)它也產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。利用學(xué)生對(duì)其它活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，通過(guò)巧妙的辦法，找出學(xué)習(xí)與原有動(dòng)機(jī)的相通點(diǎn)，把這種動(dòng)機(jī)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的需要，并指導(dǎo)他們克服困難，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法。

在教學(xué)實(shí)踐中，那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，究其原因，往往是由于某種因素，造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)注意運(yùn)用動(dòng)機(jī)遷移的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是從根本上改善他們學(xué)習(xí)境遇的有效措施。

8、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競(jìng)賽是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)比沒(méi)有競(jìng)賽好。

集體之間的競(jìng)賽比個(gè)人之間的競(jìng)賽好，優(yōu)秀生和差生在競(jìng)賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，必須從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個(gè)別差異以及學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競(jìng)賽后要注意對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行思想教育和必要的幫助，同時(shí)要注意不要過(guò)多搞競(jìng)賽活動(dòng)。只有這樣，才能使競(jìng)賽起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

9、把學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠的歸因

把學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠歸因，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。大家知道動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。需要是人的本性之一。任何人都有尊重的需要。尊重是建立在信任的基礎(chǔ)上的。這里所說(shuō)的信任，不僅是指人們對(duì)現(xiàn)有的人品和能力的信任，也包括相信人們今后會(huì)積極要求上進(jìn)，并能取得新的成績(jī)。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠歸因，既是對(duì)學(xué)生的尊重，又是對(duì)學(xué)生的期望，以滿足學(xué)生尊重的需要。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重的需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心。對(duì)社會(huì)滿腔熱情，真正體會(huì)到自己活在世上的價(jià)值。想方設(shè)法不辜負(fù)所信任的人對(duì)自己的期望，并以實(shí)際行動(dòng)去爭(zhēng)取進(jìn)步。

教師對(duì)學(xué)生的期待也是一種信任，一種鼓勵(lì)，一種愛(ài)。日積月累之后學(xué)生會(huì)被感動(dòng)，對(duì)老師更加信賴(lài)，作出更大努力。從而使師生之間造成一種默契，因而取得期待效果。理論和實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠歸因，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量確有很大的作用。

10、培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。志向是關(guān)于將來(lái)做什么事，當(dāng)什么人的有進(jìn)步意義的意圖和決心。志向是理想的初級(jí)狀態(tài)，是個(gè)性發(fā)展的一種動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，同集體利益聯(lián)系起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、間接的、高尚的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性，從而按社會(huì)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過(guò)，進(jìn)行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動(dòng)，切合實(shí)際，切忌成人化，空泛化。

1、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，在平等對(duì)話中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不愿配合老師，在很大程度上是因?yàn)閹熒g心靈不溝通，產(chǎn)生了對(duì)立情緒和對(duì)立行為。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先就要從建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系入手。教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)學(xué)生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師絕不能高高在上，傷害學(xué)生自尊，侮辱學(xué)生人格，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。只有建立起了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生共同探索規(guī)律，共同享受成功喜悅的過(guò)程。如我班上有一位學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)差。針對(duì)這一情況，老師請(qǐng)他坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對(duì)面與他進(jìn)行個(gè)別談心，幫助他分析存在的問(wèn)題，樹(shù)立克服困難的信心。生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，上課有意請(qǐng)他回答問(wèn)題。并且主動(dòng)和他交朋友，建立起新型的師生關(guān)系。慢慢地這位學(xué)生改掉了以前的不良習(xí)慣，性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快。后來(lái)，還被選為班干部。

2、欣賞學(xué)生，激勵(lì)激情，在自主學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生在積極評(píng)價(jià)的體驗(yàn)中處于興奮狀態(tài)，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會(huì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情。但教師在鼓勵(lì)、贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意對(duì)不同年齡的學(xué)生，贊美的語(yǔ)言、語(yǔ)氣應(yīng)有所不同。教師必須以學(xué)生為主體，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，重視“備學(xué)生”，并從教學(xué)觀念、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)氛圍等方面，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性發(fā)展，教學(xué)效果的優(yōu)劣，最終主要取決于學(xué)生主體性發(fā)展的程度。

3、語(yǔ)言風(fēng)趣，講求藝術(shù)，在快樂(lè)享受中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

幽默的語(yǔ)言是點(diǎn)燃激情的火種，語(yǔ)言是信息的載體。在課堂教學(xué)中，師生通過(guò)語(yǔ)言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，就能活躍課堂氣氛，因此，老師要盡可能地避免枯燥無(wú)味的說(shuō)教，力求把抽象的概念刻畫(huà)得生動(dòng)形象，把定義、法則描繪的栩栩如生。

一、激發(fā)興趣,情景創(chuàng)設(shè)，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。

興趣是最好的老師,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情景的創(chuàng)設(shè)又有密切聯(lián)系.情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題：孫悟空分西瓜。悟空說(shuō)：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜??”孫悟空的話還未說(shuō)完，八戒就大叫起來(lái)：“猴哥這樣分不公平！”聽(tīng)完這個(gè)故事后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了。這樣，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)。

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！闭n堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒(méi)必要“發(fā)”（把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說(shuō)），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過(guò)程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)以上步驟后，教師可以可開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做6×4.我高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對(duì)。這樣，同學(xué)們就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過(guò)程。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級(jí)有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個(gè)問(wèn)題：（1）四年級(jí)有學(xué)生多少人？（2）

四、五年級(jí)有學(xué)生多少人？（3）三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的3/2倍，三年級(jí)有學(xué)生多少人？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問(wèn)題的難易度適用班級(jí)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的 1

能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。