第一篇：山東省小學教師遠程研修專題二作業(yè)、

學習生本高效課堂的感悟

今天認真觀看了視頻，也潛心研讀了課程文本，坐下來仔細回想這么多年走過的路，心中久久不能平靜。

首先專家的講座讓我真正理解了生本高效語文課堂的內(nèi)涵。生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設(shè)計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本高效語文課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發(fā)展為本，關(guān)注學生生活經(jīng)驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內(nèi)實現(xiàn)教學效益最大化的語文課堂。

其次反思自己的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。平時講的過多，對學生了解不夠，忽視了學生的生命存在，關(guān)注課本的主要所在，考慮的是教師如何把學生教好。以師為本，學生得不到真正的尊重，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，課堂教學效益低。而郭思樂教授的生本教育就是以生命為本的教育，就是以學為本的教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為（在教者的幫助下）主要依靠學的教育?，F(xiàn)在，我開始意識到，自己在課堂上講得聲嘶力竭，學生聽得昏昏欲睡。課下氣的暴跳如雷，埋怨學生懶惰，不愛學習?，F(xiàn)在才明白不是生之過，而是我的過錯。探求新知是人的天性，本應(yīng)充滿趣味，現(xiàn)在卻讓學生感到厭煩，這不能不說是教育的失敗。

今后改進教學的做法：

省教育專家沈大安指出：“發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了促進學生的發(fā)展。學生發(fā)展的過程不是教師灌輸?shù)倪^程，而是學習者自我建構(gòu)的過程。課堂不是教師展示自我的舞臺，課堂教學不能以教師的思路和自己的設(shè)計為本，不應(yīng)該讓學生成為幫助教師完成預定設(shè)計的‘配角’。因此在今后的教學中我一定努力更新教育觀念努力構(gòu)建生本高效課堂，積極實施郭教授提出的“生本教育的策略”

一課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是備學生。

二、引導學生預習，掌握預習的方法

我在每次上課前都讓學生預習，引導學預習哪些內(nèi)容，如何找到本課的重點，讓學生自己找問題寫下了，看誰的問題最有意義，激發(fā)學生的的學習興趣。

三、轉(zhuǎn)變觀念切實尊重學生、做到因材施教

作為小學語文教師，時刻不能忘記的是我們面對的是小孩子，他們有自己認識世界的方式，我們不能把成人的認識強加給他們，或強制牽著他們的鼻子走。法國思想家盧梭曾經(jīng)寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。把舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發(fā)展的廣闊天地。課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考。減少那種低效的提問和討論，避免一言堂?！霸撗b傻時就裝傻”，教師“示弱”，是為了讓學生“逞強”。我會放下架子，蹲下身子，真正以一顆童心融入孩子，尊重孩子，保護孩子的天性，讓孩子的率真展現(xiàn)出來，我想只有這樣，孩子們創(chuàng)造的潛能、創(chuàng)新的思維、奇妙的靈感才會如泉涌般不竭，才會愛學、樂學，才能真正實現(xiàn)以生為本的高效語文課堂。

第二篇：山東省教師遠程研修作業(yè)二

淺談如何構(gòu)建生本高效語文課堂

《生本高效語文課堂理論建構(gòu)及實施策略》這篇報告，讓我知道了在日常教學中要將“生本”和“高效”聯(lián)系在一起。

首先，要以學生為主，這就要求我們老師注意，教師的好教并不等于學生的好學。課堂教學中我們的目光主要是觀察老師的行為，雖然心里想著最終是要看效果----即學生的發(fā)展，但人們會不由自主的把評價的主體定位在教師身上。然而，教育過程的終端是學生，而不是教師。不由自主的把教師的好教看成是學生的好學，課堂的中心是教師而不是學生。生本教育理念強調(diào)學生是重要資源，然而，為教師的設(shè)計將否定這一因素。

其次，教師的意志并不等于學生的意志。例如：課堂上我們經(jīng)常留給學生一定量的練習、作業(yè)。學生基本上是按要求去做的。這樣似乎老師的意志已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學生的意志了。然而這只是學生的主觀意志服從于教育的意志罷了。除此之外，還有自身的自然規(guī)律所反映的自然意志。自然意志是不會屈從于外部壓力的，只要你的做法違背了它，人的自然就加以報復，并且表現(xiàn)為一種隱性而長期的過程。抄作業(yè)、不交作業(yè)，厭學等一系列行為可以歸納為違反人的自然的結(jié)果。所以，教育在給人以限制的時候，同時也要給人以自由，即讓他們用自身的內(nèi)存，去獲得外部的知識，外部的自在物。

結(jié)合今天的視頻講座，我認為構(gòu)建生本高效語文課堂應(yīng)當注意一下幾點：

1、要注重學生的自主探究。在教學過程中要做到，先學后教，以學定教，能學不教，多學少教。讓學生在自主學習的前提下進行學習。

2、生本高效課堂要注重對學生的適時評價。評價的主要目的是為了激勵學生的學習和改進教師的教學；對學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。

3、在構(gòu)建生本高效課堂過程中也應(yīng)當注意精心布置課前預習作業(yè)、將課堂的主動性交給學生，在教學過程中不斷的進行反思。

以上是我通過今天的研修，對構(gòu)建生本高效語文課堂的一點認識。

第三篇：小學教師遠程研修作業(yè)

小學教師遠程研修作業(yè)

遠程研修為一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。有幸聆聽各位專家講座讓我感慨頗深，受益匪淺。在這段的研修學習中，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。我再次深深感受到，課程不僅僅是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”。真正有意義的、高效的教學，應(yīng)當是學生主體、教師主導，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。

一、勤勤懇懇，積極研修

在研修過程中，我堅持每天進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專題視頻錄象，通過學習解決了我在實際教學中遇到的 很多疑難問題，使自己在道德修養(yǎng)、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設(shè)計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事語文教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。具體做到了以下幾點：

1、積極認真的觀看視頻學習，到目前為止在線學習時間近一個月，并且在觀看視頻的時候積極提出自己的問題。

2、認真獨立完成必修作業(yè)5篇，選修12作業(yè)篇，評判作業(yè)21次，發(fā)表感言8篇，評論58次。

二、受益匪淺，感受頗深

我勤勤懇懇的研修學習，不僅提高了自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，同時自己的付出也得到了領(lǐng)導們的認可與鼓勵，使我對此次研修有了新的認識，她成為了我人生歷程中一段含義深刻的文化之旅。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。

三、行為示范、以身作則

通過研修培訓，讓我更加深刻的理解以身作則是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是教師職業(yè)道德的主要規(guī)范。以身作則就是以自己的行為為別人作出榜樣，更加深刻明白要當一名好老師，既要有淵博的知識，正確的教育方法，又要有高尚的品德，良好的行動，以身作則，為人師表。凡要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做。教育無小事，教師要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格魅力和學識魅力去感染學生，引導學生。

四、繼續(xù)努力，力求完美

我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。我堅信：我研修、我進步、我快樂！

總之，我在研修中的收獲是沉甸甸的。我會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力。

第四篇：2013年山東省小學教師遠程研修

2013年山東省小學教師遠程研修

昌邑市小學語文學習園地

第三期 2013年7月25日

主編：朱云卿

編委：翟宇坤 王麗杰 齊海珠 謝慶慶

付容花 柳蘇寧 魏玉曉

寫在卷首 研修動態(tài) 優(yōu)秀作業(yè) 研修感言 園地結(jié)語

研修是首歌

相逢在網(wǎng)絡(luò)的路上

研修是首歌 眼睛是春天的海 青春是綠色的河 提升專業(yè)的成長 同行是你和我 心兒是年輕的太陽

真誠也活潑

相逢在網(wǎng)絡(luò)的路上

研修是首歌 總結(jié)是明天的路 成長是生命的火 追尋教學的夢想 歌手是你和我 心兒是永遠的琴弦

堅定也執(zhí)著

翟宇坤稿

新學期，帶著夢想上路

昌邑市外國語學校張志英2013年7月24日 10:38瀏覽:57評論:10鮮花:1專家瀏覽:2指導教師瀏覽:7

指導教師 朱云卿于13-7-24 11:18推薦新學期，因為帶著夢想上路，所以才會有一路的芬芳，一路的收獲，讓我們都來做一個有夢想的老師吧,生活因夢想而會更精彩！

省專家 王璐于13-7-24 17:05推薦我們都有一個共同的“中國夢”，從您這里我們又共同憧憬了讓學生“讀好書、寫好字”的“語文夢”。加油，為了新學期的夢想。

新學期，帶著夢想上路

夢想是一朵精致的小花，需要用心去呵護；夢想還是一顆閃亮的星星，要用我們的全心去關(guān)注。每一個孩子都是一個美麗的夢，與他們相伴，美麗的夢就如美好的歌縈繞在耳邊。

新的學期，我要牽著孩子們的手共同漫游書的世界。在書中，結(jié)識偉人名家，品味高雅節(jié)操，欣賞風情畫卷……我要和孩子們廣泛地閱讀，還要給孩子們推薦好的文字，讓閱讀充盈孩子們的整個心靈，用閱讀取代無聊的語文作業(yè)。我相信，閱讀是學好語文的不二法門。

新的學期，我要帶領(lǐng)孩子們寫好字，上好每一節(jié)寫字課，教育孩子們認真地去寫好每一個字。帶著敬畏的心情去寫字，字是有溫度的，是有生命的。我還要和孩子們一起了解字的來源，演變，讓我的孩子真正喜歡上寫字，喜歡祖國的語言文字。哪怕少寫一點作業(yè)，哪怕寫得慢，也要寫好字。

新的學期，我要試著給學生一個“開放的課堂”，讓學生去“展示自己”，讓學生做課堂的主人。我相信：放飛學生，語文課堂會更精彩；只有放飛雄鷹，方見山高水長！

新的學期，我要給學生更多的思考的空間。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！蔽业娜蝿?wù)是培養(yǎng)學生學習的主動性，創(chuàng)造性，激發(fā)他們的想象思維。在課堂教學中，要給學生更多思考問題的空間，讓學生有充分的時間去思考問題。

新的學期，我要留給學生提出問題的空間。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生能夠提出問題，就說明他們在思考問題，就說明思考問題的積極性已經(jīng)調(diào)動起來了。作為教師，要留給學生提出問題的空間，讓學生大膽提出問題。

新的學期，帶著夢想上路啦！

構(gòu)建生本高效課堂，認真做好“語文”那些事

昌邑市外國語學校王梅霞2013年7月24日 10:20瀏覽:65評論:10鮮花:1專家瀏覽:3指導教師瀏覽:7

指導教師 朱云卿于13-7-24 11:25推薦做好“語文”那些事，其實就是要落實課程理念，做好”語文”本體性的一些任務(wù)和目標。

構(gòu)建生本高效課堂，認真做好?語文?那些事

昌邑市外國語學校 王梅霞

觀看專家視頻講座使我感受頗多。的確，為實現(xiàn)語文教學的?美麗轉(zhuǎn)身?，近幾年我們進行了大量的培訓學習，從全省組織的兩年多

研修，到教研室的課標考試，到學校大大小小的活動，我，我們這些一線小學語文老師們，經(jīng)歷了一個艱難的成長過程，很多人正在或者已經(jīng)發(fā)生了蛻變。但不可否認，傳統(tǒng)的教學觀念在我們語文老師的腦子里有著根深蒂固的影響，我們的日常教學總擺脫不了?教課文?的影子，忽視了?以生為本?的教學思想，我們將大量的時間耗費在課文思想內(nèi)容的解讀上，課堂教學完成的多是?非本體性教學內(nèi)容?，一堂課下來，學生收獲少，教學效率底。

專家視頻講解論點明確，論據(jù)充分，再次更新了我的語文教學理念，讓我更加明確了怎樣才是?教語文?，怎樣做才是完成?語文本體性教學內(nèi)容?的任務(wù)，怎樣才是做語文教學那些事。同時，我也清晰地認識到之前自身教學中存在的不足。

例如，教《鄉(xiāng)下人家》一課，我曾圍繞著教學重點?感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情?設(shè)計教學，引導學生在理清順序的基礎(chǔ)上，給文章的各部分美景加小標題，并且美讀文章，讀出作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。現(xiàn)在想想，這樣的一節(jié)課下來，學生從我這里學到什么？哪些東西是?課程內(nèi)容?？……這樣想下來，不由汗顏：這么多年來，一級級的學生教過去，在學生腦海里留下的?語文?痕跡又是什么？不是誤人子弟么？

再次學習之后，若重新上這一課，我將會把教學重點定位為?學習作者運用豐富多彩的語言圍繞中心‘獨特、迷人’進行描寫的寫法?。針對這一目標，我會引領(lǐng)學生圍繞中心句，理清文章的順序，抓住文章的重點詞句品悟作者描寫美的方法。最后，讓學生將課堂所學方法

進行實踐?？稍O(shè)計如下題目：文章運用豐富多彩的語言寫出了春夏秋三季鄉(xiāng)下人家的?獨特、迷人?，可文中卻說?鄉(xiāng)下人家不論什么時候、不論什么季節(jié)……?也就是說，鄉(xiāng)下人家冬天一樣的獨特迷人。運用你課堂所學的描寫方法，寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬天，像作者一樣，寫出那份?獨特、迷人?的美吧！

我想，這樣的教學，會讓學生認識到：我們在寫文章的時候要圍繞一個中心去寫，要運用多彩的語言去描繪。在教學流程上，也遵循了語文知識或方法的學習規(guī)律，按照?領(lǐng)會知識（方法）——指導運用?的步驟，做到了學以致用。

以學生為本，無論從備課還是到上課，我們要堅持做好?語文那些事?，這才是語文教學的硬道理。

有一種教育方式，無可替代

研修組長周曉梅

2013年7月23日

23:32

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指導教師 朱云卿于13-7-24 06:13推薦寬容的力量不可忽視，寬容的魅力不可替代。每個人都如校長一樣，那我們的教育就會充滿生命的力量。

有一種教育方式，無可替代 昌邑市外國語學校 周曉梅

看到作業(yè)中提供的案例故事，想到了羅曼羅蘭的那句名言：“一只腳踩在了紫羅蘭上，那香味還停留在腳跟上，這就是寬容?！毙ｉL的“懲罰”，對寬容做了淋漓盡致地詮釋。

一、寬容是理解

因為校長懂得那個叫麥克勞德的孩子，解剖他的狗，僅僅為了了解狗的內(nèi)臟是什么樣的；他理解，孩子解剖他的狗，絕對不是殘忍性的殺害行為。那個單純的孩子那樣做，完全出于好奇心，探究精神。他就是一個不諳世事的孩子，在不經(jīng)意間犯了一個小錯誤。而類似這樣的錯誤，是作為一個人，在成長過程中，多少都要經(jīng)歷的。就像小的時候，偷拿人家的東西；為了達到目的，欺騙別人一樣。犯這樣的錯誤，很正常。沒必要危言聳聽，小題大做，非要上升到什么不尊重生命的高度。所有這些，校長都懂得，所有他理解。

二、寬容是智慧

倘若校長，對小麥的做法僅是理解，卻不聞不問，不采取任何懲罰措施，那是縱容。而如果采取極端懲罰措施，如把小麥訓斥一頓，責令家長到校，開除等，那是扼殺，甚至可能是毀滅。但充滿智慧的校長，卻用“讓小麥根據(jù)他解剖的小狗，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖”來懲罰小麥。我們試想，當時的小麥被校長叫到面前，一定是心驚膽戰(zhàn)的，因為他肯定知道自己錯了，并且可能為此付出代價。但當校長讓其畫圖時，那個心里翻江倒海的孩子，心里該是多么感激校長。校長的理解，信任與寬容，點燃了一個孩子的生命。他還有什么理由不好好學習呢。潤物無聲，教育無痕，校長的溫柔懲罰起到了最佳的教育效果。

生活中諸如此類的教育故事數(shù)不勝數(shù)，陶行知四塊糖的教育故事，魏書生范錯誤罰唱歌的柔性管理，以及我們身邊的陽光懲戒，都是很好的教育案例。這些案例，無不彰顯教育者的信任，寬容及智慧。

教育需要智慧。而寬容，就是充滿智慧的教育方式，而且無可替代。

簡簡單單教語文，幸幸福福做教研

昌邑市第一實驗小學王桂芹2013年7月24日 14:19瀏覽:16評論:3推薦

指導教師 王洪芳于13-7-24 16:43推薦教研行走的日子，是智慧飛揚的日子，是享受幸福的日子。王老師給我們推薦了兩本好書，讓我們一起好好的讀讀吧，一起做個幸福的語文老師。

簡簡單單教語文，幸幸福福做教研

————有感于《教語文其實很簡單》和《教研，幸福的行走》

前幾天，讀了小學語文名師講演錄——《教語文其實很簡單》和逄是濤主任的《教研，幸福的行走》兩本書，感觸頗多。

我們語文老師經(jīng)常說“語文是最不好教的，內(nèi)容繁多，教語文實在是太苦了！”可是教了一輩子小學語文的于永正老師卻是這么說的：“教語文，其實很簡單?！?/p>

我們常常不愿動腦去進行教研，習慣于自己的教學行為，還有不少人說“做教研工作，那是一項苦差事！”可是逄是濤主任是這么說的：“教研行走的日子，是智慧飛揚的日子，是享受幸福的日子?！?/p>

同樣的工作，不同的感受！原因在哪里呢？

教學中，我們認識到，學生不是一個木偶人，也不是一個機器人，而是一個真實的、完整的人。他在學習的過程當中，不僅需要開

動腦筋，也會投入自己的情感。當學生對機械的訓練感到厭惡之后，他就很難進入到一個學習的狀態(tài)。這時，他就會不積極，就會厭煩，就會抱怨，就會把學習看成一件很困難的事。相反，如果我們想法激起了他們對學習的興趣，讓他們把學習變成自己喜歡的事情，那他就會積極主動地去學習，并享受其中的樂趣！

我們老師又何嘗不是如此呢？平日里，我們經(jīng)常因為被班級繁瑣的事務(wù)所困擾，為眾多的教學任務(wù)而煩惱，常常抱怨教教語文太累，做教研太費腦，好像做老師，特別是做一名語文老師，沒有太多的幸福可言。我老公也曾經(jīng)是一名語文老師，現(xiàn)已從政多年，他是個愛看書的人，讀過這兩本書后，感慨地說：“好好反思一下吧，一個老師，自己都不感到幸福，怎能讓自己的學生感到幸福和快樂呢？”我想他是針對我平時的表現(xiàn)生發(fā)的感慨吧。是呀，我們在研究學生，研究如何走向生本，如何激發(fā)學生的興趣，讓學生愛學習，會學習，快樂地學習，那我們自己又當如何呢？在《教研，幸福的行走》中，逄主任有這么一段教研心語：“讓學生快樂起來的前提是先讓老師快樂起來。教育，不僅僅需要責任心，更需要一種源自內(nèi)心的熱愛，而熱愛的必要前提就是快樂?！倍覀円胱屛覀兊膶W生快樂，首先我們自己要快樂起來才行！

魏書生說：“選擇你所愛的，愛你所選擇的?！币苍S，教學工作并不是你的最愛，但既然我們已經(jīng)選擇了它，就要想辦法愛上它！愛是一切幸福的源泉！那些在教學中享受幸福的人，都是因為愛自己所從事的事業(yè)，先讓自己快樂起來的人！你想簡簡單單教語文嗎？你

想做一個幸福的語文老師嗎？那就請先讀一讀《教語文其實很簡單》和《教研，幸福的行走》這兩本書吧，相信你一定會受益匪淺的！

付出是一種快樂

昌邑外國語 翟宇坤 我們的相遇 是小溪匯成的河 我們的期盼 是用執(zhí)著奏出的歌

付出的時候 就不怕寂寞 因為我們知道

前方有一盞明燈在閃爍

我愿投入身心 讓清泉滌蕩舊我 像花吐出花蕾 像蜂釀出蜂蜜

誰能說—— 花就一定是付出 蜂就一定是獲得 誰能說——

苦痛就一定是困厄 享受就一定是愉悅

跋涉的日子里

那沿途的風景 在悄悄訴說 付出是一種快樂

第五篇：2013年山東省小學教師遠程研修專題作業(yè)一

2013年小學教師雙對接遠程研修專題一作業(yè)

溫馨提示：請在工作室【我的作業(yè)】中提交作業(yè)，提交的作業(yè)內(nèi)容請按照作業(yè)題號順序填寫答案。

《學習活動的特點及對教育的啟示》思考與分析

一、判斷題:參照學習活動的特點，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。

1、對于那些在學習中經(jīng)常犯錯，還“屢教不改”的學生，教師需要不厭其煩地反復講解，讓學生加大練習來克服學習錯誤。（×）分析：這樣做不合理，因為只是反復的、不加以具有針對性的教育是效率極低的，或者是無效的。正確的做法是因材施教，分析其屢教不改的原因，在針對原因指定解決方案，最終解決問題。

2、簡單地夸獎未必是對學生積極的反饋，中肯而具體的批評也可以為學生提供積極的反饋。（√）

分析：這樣的做法是很科學的，因為在以往的教學中，由于某些教師對表揚鼓勵的做法沒有深入理解，而是一味地使用鼓勵，盲目的鼓勵，這樣就造成了鼓勵的濫用，適得其反。在實際教學中，應(yīng)當根據(jù)實際情況對學生進行教學評價。

3、為了在教學中保持開放性，教師不應(yīng)當對學生的表現(xiàn)進行預設(shè)。（×）

分析：事實上，教師可以針對學生的表現(xiàn)進行預設(shè)的，當然，預設(shè)不

代表硬性的規(guī)定，而是針對學生平時的表現(xiàn)，以及將要學習的內(nèi)容進行分析與假設(shè)。

4、班杜拉通過實驗發(fā)現(xiàn)觀察學習并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。（√）

分析：班杜拉認為，由于大量因素影響觀察者學習，因此即使提出最引人注目的榜樣，也不會使觀察者產(chǎn)生相同的行為。如果要使觀察者最終表現(xiàn)出與榜樣相匹配的反應(yīng)，就要反復示范榜樣行為，指導他們?nèi)绾稳ピ佻F(xiàn)這種行為，并當他們失敗時客觀地予以指點，當他們成功時給予獎勵。

5、對于學生容易出錯的地方，教師需要精講多講，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學生的思維才不會“跑偏”。（×）

分析：在某些情況下，錯誤是不可避免的，但是我們可以無限的減小其可能性。但是錯誤的原因一定要科學的分析，假如一位教師只是一味地講，而不分析其原因，或不抓住重點，這樣只會使得教師很累、學生很枯燥。

6、所謂遷移就是一種學習對另一種學習的促進作用。（×）分析：學習就是一種遷移，當然是有“負遷移”的。

7、尊重個別差異就是要相信“行行出狀元”。（√）

分析：這句話籠統(tǒng)的來說是正確的，但是不能迷信這種說法，因為要

想達到行行出狀元是要努力的。

8、練習曲線是一條不平滑的曲線，表明學習進程是勻速的。（×）分析：學習進程不是勻速的，而是一種不斷變化的過程。

二、討論與分析

請老師們閱讀下面一則小故事及評論，結(jié)合講座中所學內(nèi)容（比如，對于學習活動的誤解，學習活動的特性等），選取一、二個角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學科的實例來加以說明（不少于300字）。

很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)泄一通，責令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學家。對于這則故事，有人認為，盡管麥克勞德（簡稱“小麥”）后來成為有名的解剖學家，未必與校長的這次寬容有必然的因果聯(lián)系；而且校長的處理有縱容之嫌，沒有以此為契機教育小麥要“尊重生命”，如果小麥們今天對狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，是否明天他們

對人感興趣就可殺人呢？

也有人認為，雖然不能把小麥成為解剖學家完全歸功于校長的這次教育，但是，假如校長不是這樣處理“殺狗事件”，而是大發(fā)雷霆，請家長責罰或者開除了事，那也真可能把小麥成為解剖學家的可能性給扼殺了。校長對小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒打擊小麥殺狗的目的——學習生理結(jié)構(gòu)的興趣。而且，是否可以假設(shè)，如果今日不讓小麥們殺狗，明日他們才會“殺人”；或者說，因為今日殺狗，探究欲已經(jīng)得到了滿足，所以，明日才不會殺人。

分析：殺了校長的狗，那可不是一件小事，遭到批評教育也是極正常的。校長為什么要一反常理這么做？不同的處理方式是不是會導致不同的結(jié)果？錯誤又成就了一個解剖學家，難道也是偶然？

我禁不住對自己一貫的教育方法產(chǎn)生了懷疑?；叵肫鸷芏囝愃菩←溈藙诘碌暮⒆?。

柯城是個調(diào)皮的孩子，為了捉了螞蚱給爺爺養(yǎng)的鳥兒吃，他在學校的操場邊上他了一個跟頭，弄破了褲子，還讓全班的孩子都興奮不已，整個下午都在談?wù)撍轿涷频氖?。這怎么行，不講究衛(wèi)生，還影響學習。我制止了龍他，并且規(guī)定他以后都不能去操場邊上玩。現(xiàn)在想起來，其實柯城是個多有愛心的孩子啊，孩子們對他們生活的這個世界是多么地好奇啊。我原可以組織一次愛鳥行動，或者開展一個昆蟲知識的調(diào)查，但是我卻簡單粗暴地處理了這件事，錯過了

一個大好的教育機會。

不知道有多少為本可以成為麥克勞德孩子在我們的利刃下變得平庸了。錯誤真的不可原諒嗎？錯誤真的那么可怕嗎？

我們應(yīng)該做的是要對孩子的錯誤加以引導，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，善于發(fā)現(xiàn)孩子錯誤之中隱藏的價值，讓錯誤教孩子成長。