第一篇：二年級家長如何輔導(dǎo)孩子寫作文

二年級家長如何輔導(dǎo)孩子寫作文

小學(xué)生進(jìn)入二年級后，由一年級單純的寫一句話開始逐漸過渡到寫幾句話的小作文了，有的孩子寫的多一點(diǎn)，好一點(diǎn)，有的不會寫，覺得沒話說，于是，家長和孩子都苦惱，導(dǎo)致孩子怕寫和不會寫作文的。原因其實(shí)有很多種，但孩子的腦海里沒有積累足夠的知識，來豐富他們的想象力應(yīng)該是原因之一，所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個(gè)道理。因此，要幫助學(xué)生更好地寫好作文，家長可以從這幾方面入手：

一、增強(qiáng)閱讀量，讓孩子積累大量的知識和詞匯，這是寫好作文必不可缺的一步。但是普遍家長反應(yīng)，學(xué)生沒有興趣或者根本坐不住去讀完一本書。好動是我們低年級小朋友的天性，關(guān)于這點(diǎn)有很多其他的渠道，比如：由您講一個(gè)故事給他聽，或者要求學(xué)生講故事給您聽。而讀書的時(shí)候要注意反復(fù)閱讀，也就是說，一本書讀完之后，過一段時(shí)間要把這本書再重新讀一遍，按照遺忘曲線的規(guī)律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力，這樣一本書相當(dāng)于獲得了兩本書的知識量。

二、督促學(xué)生認(rèn)真對待每一次寫話訓(xùn)練。

具體要做到：

1、字跡

寫作時(shí)一定要注意字跡的端正，隨著年級的升高，對于寫作的要求會越來越高，而清晰的字跡肯定能為寫作起到錦上添花的作用。

2、寫之前要先思考。

對于我們二年級的學(xué)生來說可以這樣做：

每次孩子拿到老師給的題目之后，都讓他自己先說，根據(jù)題目，看要求寫什么，然后呢，會有幾種寫法，在正式的確定到底要用哪種思路寫之前，不讓他動筆，只是讓他說。這樣的好處是：讓他把精力放在去想：我到底該怎樣寫？有幾種寫法？如果一開始就讓孩子寫，可能順著這個(gè)思路寫幾句，他自己都覺得沒意思，寫不下去，如果重新寫的話，手又累心又煩，但是如果一開始只是說作文那就不一樣：他可以天馬行空地去想，可以有五六種創(chuàng)意，當(dāng)然前提是不能跑題，他想到了一種，然后就順著這個(gè)思路說下去，說著說著，他自己覺得不好，又換另一個(gè)思路，也許這個(gè)不錯(cuò)，越往下說越覺得不錯(cuò)，這樣的話，比較完整的清晰的框架出來后，再讓他動筆。在孩子寫作文的過程中，家長切記不要干擾孩子的思路，因?yàn)楹⒆涌偰芙o你一些出乎意料的想法。

3、寫完后要再讀

低年級的小朋友寫作業(yè)時(shí)要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，那么作文寫完后也必須多讀幾遍，這時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己不小心漏寫的字，甚至是錯(cuò)別字，語句不通的地方。

第二篇：二年級家長如何輔導(dǎo)孩子寫作文

二年級家長如何輔導(dǎo)孩子寫作文

小學(xué)生進(jìn)入二年級后，由一年級單純的寫一句話開始逐漸過渡到寫幾句話的小作文了，有的孩子寫的多一點(diǎn)，好一點(diǎn)，有的不會寫，覺得沒話說，于是，家長和孩子都苦惱，我認(rèn)為導(dǎo)致孩子怕寫和不會寫作文的原因是孩子的頭腦里沒有積累夠足夠的知識來豐富他們的想象力，所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個(gè)道理。因此，我認(rèn)為要寫好作文，家長應(yīng)該在這幾方面多努力：

一、堅(jiān)持每天給孩子讀書，讓孩子積累大量的知識和詞匯，這是寫好作文必不可缺的一步。

這里，關(guān)于如何給孩子讀書，我想說一下：

1.選書方面：要選擇適合孩子年齡段的經(jīng)典好書。

2.堅(jiān)持每天給孩子讀書，至少半個(gè)小時(shí)左右，多于1個(gè)小時(shí)最好。寒暑假可以時(shí)間更長一點(diǎn)。

3.讀書的時(shí)候要注意反復(fù)閱讀。也就是說，一本書讀完之后，過一段時(shí)間要把這本書再重新讀一遍，按照遺忘曲線的規(guī)律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力，這樣一本書相當(dāng)于獲得了兩本書的知識量。

二、家長給孩子適當(dāng)?shù)闹v一下寫作的技巧。

比如，如何開門見山，首尾呼應(yīng)，插敘，倒敘，如何點(diǎn)題，如何過渡等等，這些知識可以簡單的在給孩子讀書的時(shí)候順便給孩子講講，沒必要特意去買一本作文指導(dǎo)大全之類的，因?yàn)榻o孩子講得太多，他不僅記不住，而且會煩。

三、加強(qiáng)孩子發(fā)散性思維訓(xùn)練：

所謂發(fā)散性思維，簡言之，就是一個(gè)問題通過不同的角度或者方向來設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。

做法是：

每次孩子拿到老師給的題目之后，都讓她自己先說，根據(jù)題目，看要求寫什么，然后呢，會有幾種寫法，在正式的確定到底要用哪種思路寫之前，不讓她動筆，只是讓她說。這樣的好處是：讓她把精力放在去想：我到底該怎樣寫？有幾種寫法？如果一開始就讓孩子寫，可能順著這個(gè)思路寫幾句，她自己都覺得沒意思，寫不下去，如果重新寫的話，手又累心又煩，但是如果一開始只是說作文那就不一樣：她可以天馬行空地去想，可以有五六種創(chuàng)意，當(dāng)然前提是不能跑題，她想到了一種，然后就順著這個(gè)思路說下去，說著說著，她自己覺得不好，又換另一個(gè)思路，也許這個(gè)不錯(cuò)，越往下說越覺得不錯(cuò)，這樣的話，比較完整的清晰的框架出來后我才讓她動筆打草稿，這個(gè)草稿除了要改一下錯(cuò)別字或者標(biāo)點(diǎn)等小問題，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子寫作文的過程中，家長切記不要干擾孩子的思路，因?yàn)楹⒆?/p>

總能給你一些出乎意料的想法，很多次，看到題目，我覺得應(yīng)該這樣寫，但我不說出來，我讓孩子自己說她的想法，我想也許她的一個(gè)想法會跟我的重合，但往往是有很多時(shí)候，她想出來的我沒有想到。

所以說，除了聆聽，這個(gè)時(shí)候家長最好給孩子充分的想像空間和時(shí)間，當(dāng)然，這樣很費(fèi)時(shí)間，一篇小作文往往要耗費(fèi)一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，但我覺得還是值得的，因?yàn)檫@樣做，可以讓孩子學(xué)會對創(chuàng)意和素材如何取舍。

以上就是對自己孩子寫作文的一點(diǎn)想法和做法，難免有些片面，因?yàn)橐獙懞米魑?，有很多因素，但是任何時(shí)候如果缺少了閱讀的積累，那是絕不可能寫好作文的，因此，我建議有些家長，與其把錢花在給孩子報(bào)作文輔導(dǎo)班或者購買大量的優(yōu)秀作文書上，不如用它來多買那些經(jīng)典的，能給孩子無窮想象力和童年帶來樂趣的書，用書來充實(shí)孩子，即使孩子的作文沒有提高，但是他們也會從這些書中受益很多。

第三篇：家長怎樣輔導(dǎo)孩子寫作文

家長怎樣輔導(dǎo)孩子寫作文（日記）

一、作文（表達(dá)）是終身需要 不論做什么，會表達(dá)的總是占優(yōu)勢。其實(shí)不論干的是哪一行，表達(dá)能力都是非常重要的。

二、作文（日記）是語文的重鎮(zhèn)

剛才說的是從長遠(yuǎn)看，從眼前看，作文也是迫在眉睫的難點(diǎn)，考試卷面上最低30%，最高100%。三十年代清華大學(xué)招生考試就做過只考一篇作文的事，幾年前北京一所重點(diǎn)學(xué)校內(nèi)招實(shí)驗(yàn)班，他們的初一新生是從將近8000個(gè)考生中選的，敢報(bào)考這學(xué)校的孩子本身就有很足以自信功底，從這么自信的8000孩子中才考出的400人，實(shí)驗(yàn)班又從這400人中抽80人，考什么？都不好考，數(shù)學(xué)、英語、語文知識這些東西已經(jīng)被這些孩子玩得滾瓜爛熟了，就只考一篇作文。現(xiàn)在，重慶、福建等地也張揚(yáng)高考只考一篇作文。

三、寫日記是提高作文水平的有效方法

寫日記是提高作文水平的有效方法，這話大家都信，但覺得不好操作，要么寫不出來，要么記流水賬，要么雷同。其實(shí)很簡單，定一個(gè)小范圍，比如“晚餐時(shí)的對話”、“上學(xué)路上聽到的”等，保證既有內(nèi)容可寫，又不容易雷同。

四、作文（日記）就是用筆說話

每個(gè)孩子或多或少都有一些知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，比如有的人打起電話來能滔滔不絕，就是寫不出來，這在很大程度上是自己把自己嚇怕了。這些孩子一見到作文題，一鋪開稿紙，就開始嚇唬自己了：不得了，我要寫作文了！作文可是我一直頭疼的！老師說作文要講究怎么開頭、結(jié)尾，怎么選材、立意??有這么重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然難寫。家長要做的第一件事，不妨換一種想法：我不是在寫什么作文，我是要對朋友說話。我要告訴他最近發(fā)生的一件事（寫事），這事是什么時(shí)候、在什么地方發(fā)生的，開始怎么樣，后來怎么樣，最后怎么樣。我要告訴他我又交了一個(gè)新朋友或者遇上了一個(gè)好老師（寫人），這朋友（或老師）長得如何，有些什么與別人不同的，有哪些興趣愛好，性格如何。我要告訴他我到什么地方旅游回來了（寫景），那地方在哪兒，那里都有些什么景致，有些什么好玩的。我要告訴他我買了一樣新東西，告訴他我學(xué)會干什么了，告訴他我對某人某事的看法??但是很不幸，這位朋友聽力很差，我只好寫給他看——把想說的話都寫下來，讓他知道你想告訴他什么，就是作文了。

其實(shí)作文就是用筆說話，想通了就不那么難了。把寫文章當(dāng)作說話，是從內(nèi)容來說的，文字還不完全一樣。文章是“寫話”，但寫的不是原來的口語，而是加工過的口語，口語中那些羅嗦的、重復(fù)的內(nèi)容和習(xí)慣性的語氣詞不見了，憑手勢、眼神和暗示的意思也要明確表達(dá)出來，道理則是一樣的。不嚇唬自己，“我手寫我口”，寫起來就輕松了。

五、作文沒寫的，就先學(xué)會觀察

觀察是用多種感覺器官（視、聽、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對象。在此，我們以《冬天真冷》為例，說說怎么觀察就能有寫的。用眼睛看。我們沒法看見“冷”這種無形無色的東西，但可以看到因?yàn)槔涠憩F(xiàn)出的各種現(xiàn)象?？刺炜?，看地面，看植物，看動物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的結(jié)果各寫成一段，就有九段了，每段寫上三至五行，不是什么難事。以植物為例，沒受過觀察訓(xùn)練的人往往一句“樹葉都落光了”就寫不下去了，這既不真實(shí)，又沒法往下寫。如果把頭伸到窗外看看就會發(fā)現(xiàn)：大部分樹的葉子掉光了，有的樹葉枯黃了，但仍然留在樹枝上；松樹、柏樹和萬年青等沒掉多少葉子，遠(yuǎn)看還是綠油油的，但近看就會發(fā)現(xiàn)它們的葉尖泛黃了??這不僅解決了“沒寫的”的問題，更解決了“要真實(shí)具體”的問題。

用耳朵聽。我們能聽到許多與“冷”有關(guān)的聲音，如風(fēng)雪聲、人們的議論聲等。單是人們的議論就很有內(nèi)容：“冷死了！”“耳朵凍掉了！”“我都成大冰棍了！”??選自己覺得精彩的、有特色的記下來，不是很有意思的一段嗎？ 用皮膚感觸。用手試試自來水、地面、鐵欄，自己往手上呵呵氣，都可以有明顯的感覺把這些感覺記下來，又是別致的一段。應(yīng)該提醒注意的是：“用多種感覺器官”不是說所有的感覺器官都硬派上用途，像寫天冷，味覺就不必非寫不可。

六、要想寫得更好，就要加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)語言的運(yùn)用很重要。

同樣是這么些字，同樣是這些對象，有的人寫得神采飛揚(yáng)，有的卻寫得讓人暈暈乎乎的不知道寫些什么，這很大程度上是語言的運(yùn)用問題。自信階段，表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是寫得正確、完整、聯(lián)貫。首先要考慮寫正確。這既說內(nèi)容反映方面，也說字詞的使用方面，所反映的情形要真實(shí)。比如說冬天“所有的樹葉都落光了”、“所有的人都穿著棉衣”、“人們都躲在家里不出來”是因?yàn)橛昧颂^對的詞，所以顯得內(nèi)容不真實(shí)；寫冬天的北京，偏要扯上“大雁都飛到南方去了”，給人的印象似乎是入冬以前，大雁在北京的馬路上、天空中隨處可見似的，這也是中范文的毒太深，顯得不真實(shí)。其次是考慮寫完整。這包括句、段、篇的完整：句子成份要齊全；每一段說哪個(gè)方面，要說完整；整篇說什么，要說清楚明白。再就是考慮聯(lián)貫。句子與句子之間、段與段之間都要聯(lián)貫才成文章。句子之間的聯(lián)貫指的是前后聯(lián)系要緊密，不要東拉西扯；段與段之間要有聯(lián)系，要有過渡和交代的句子。帶孩子做“表達(dá)訓(xùn)練操”。不要借助字典詞典，每天嘗試解釋一兩種事物并記下來。比如什么是“飯”，要解釋到不會讓人誤會、禁得起“逼問”為止。如“飯是人吃的、用糧食加工成熟的主食”，這就不會與其它東西混淆了。達(dá)到正確、完整、聯(lián)貫后再考慮寫得生動、形象，就是如何說得更好，更讓人喜歡聽、記得住。

另有幾點(diǎn)要求：

1、初期不要忙去看、學(xué)范文，特別是同齡人寫的范文。范文不是不好，而是在自信心都還不足的前提下學(xué)范文容易進(jìn)入誤區(qū)：首先你不知道那范文是在什么地方、什么情況下寫的，模仿的結(jié)果輕者會不倫不類，重者會成笑料。比如“春節(jié)剛過，趁著沒開學(xué)，天一晴，我們就下河捉魚了”，如果是北方，簡直不合情理，但南方就很自然。——咱們中國大得很呢！要學(xué)也應(yīng)該是逐步從經(jīng)典作品中學(xué)語言、學(xué)文法。

其次，您只消想想，如果一個(gè)孩子要學(xué)畫畫，老師一來就給他展示一幅名畫，說它哪好哪好，然后就叫孩子學(xué)著畫，行嗎？

2、務(wù)實(shí)。從一開始訓(xùn)練就把握一個(gè)原則，那就是抒真情，寫真文，說真話，做真人。有這么一個(gè)典型事例：小學(xué)生在老師的提示下說（寫）春天，一個(gè)會用“鳥語花香”、“百花爭艷”等一些詞語，得到了老師的高度贊賞；另一個(gè)則說春天來了，爺爺把鳥籠掛到屋外的窗欄上了，奶奶把花盆擺到外面陽臺上了，媽媽把他的小自行車從床下拖出來擦干凈了??后者被老師斥為“大白話”，我們卻非常欣賞這種真實(shí)。

3、求多。初學(xué)作文，寫得越多越好，因?yàn)橛袑懙牟庞懈牡?，如果剛剛湊夠要求的字?jǐn)?shù)，那就很難改好了。道理很簡單：如果你口袋里的錢只夠買一支普通的口紅，旁邊的人告訴你怎么做發(fā)型、用什么面膜、怎樣怎樣??你辦得到嗎？但有足夠的錢就不一樣了，不怎么刻意也能打扮出好形象。

4、在孩子還沒能一口氣寫出幾百字之前別不要太較真。不要忙著指責(zé)孩子字寫錯(cuò)了，或者哪個(gè)句子不通，指責(zé)孩子不會用詞不會修辭。作文有點(diǎn)像蓋房子，得先有料，再搭好架，最后才是裝修。哪有樓沒封頂就忙著裝修的？

5、注意養(yǎng)成幾種良好習(xí)慣。一是直接用鋼筆、圓珠筆、炭素筆寫作，從少用直到不用涂改工具，培養(yǎng)下筆的責(zé)任感，不要養(yǎng)成隨意、有依賴的習(xí)慣。二是寫作過程中不要一遇到不會寫的字就查字典或問人，這會打斷思路，可以先空著或用鉛筆注上拼音，到檢查的時(shí)候再問、再查（字典）。三是不論片斷練習(xí)還是成文訓(xùn)練，至少在一段文字內(nèi)不要停下來，要一氣呵成，思路才連貫自然。四是邊觀察分析邊積累。平時(shí)所做的觀察分析訓(xùn)練要積累下來，用一個(gè)本兒隨時(shí)記自己觀察到的現(xiàn)象，這非常有用。有一位同學(xué)專門記她的老師表揚(yáng)同學(xué)的話，后來寫“特別會表揚(yáng)人的老師”就精彩得讓人讀了還想讀。積累觀察分析材料不需要成文，只要分分類就行了?？梢苑置黝悇e，如“爸爸（媽媽）的精彩語言”、“我的新發(fā)現(xiàn)”、“ＸＸＸ的動作”等，這就可以避免混亂。

孫得新2012.3.23

第四篇：家長怎樣輔導(dǎo)孩子寫作文

家長如何指導(dǎo)孩子寫作文

大多數(shù)孩子寫作文是一件難事。這不是孩子的錯(cuò)，所以不要過分責(zé)怪孩子。但如何幫孩子克服寫作文的難關(guān)了，是家長應(yīng)該考慮的問題。

一、多看書。家長的責(zé)任是幫助孩子選擇看什么書，這很重要。三年級以上的孩子應(yīng)該養(yǎng)成讀名著的習(xí)慣，加大孩子文學(xué)知識面。有些作品，做家長的要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷、寫作的過程、寫作的特點(diǎn)和寫作的背景。

二、多練習(xí)。要求孩子堅(jiān)持寫日記，不強(qiáng)求孩子寫得多好，但要堅(jiān)持，并給予鼓勵(lì)。在寫作的過程中，家長應(yīng)該當(dāng)好幫手，但不要當(dāng)“操手”，也不能甩手，要慢慢脫手。

三、多講解。對好的文章，家長應(yīng)該先學(xué)習(xí)，把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。模仿寫作很重要，特別是對低年級的孩子來講。學(xué)校教的有限，家長要做必要的補(bǔ)充。

四、多指導(dǎo)。孩子往往在寫作上不會寫開頭。要告訴孩子，文章的開頭是千變?nèi)f化的，沒有規(guī)定模式，只要符合提要就行。

五、多觀察。家長應(yīng)該帶孩子去觀察社會、自然和事物，讓孩子從中體驗(yàn)到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學(xué)會讓孩子多觀察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。

六、多交流。讓孩子在學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)和社會多交流。看看別人是怎樣寫作文的，有什么值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。

七、多鼓勵(lì)。孩子需要老師和家長的鼓勵(lì)。在寫作上，家長應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，一不要拿自己的孩子去和別人的孩子比，二不要經(jīng)常責(zé)怪孩子寫得不好。要看到孩子的進(jìn)步，特別是對孩子在作文中的好句子，應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)，給孩子以信心。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的?？梢姌?gòu)思對于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言

表達(dá)）

從實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)段的孩子們寫作文，沒有什么低段高段之分，只有句子，段落，篇章的到達(dá)層次之分。這么說吧，一個(gè)高年段的孩子，如果句子沒寫好，沒寫順，段落肯定寫不好；段落寫不好，篇章當(dāng)然也就沒人喜歡看。相反，一個(gè)低年段的孩子，如果句子寫好了，他會自然而然地寫好段落，段落寫得好，篇章立意的教學(xué)自然而然地也可以提前，所以經(jīng)常有三四年級的孩子，作文比六年級的孩子寫得好的現(xiàn)象。

低年級的孩子重在教導(dǎo)，高年級的孩子重在引導(dǎo)。也就是說，低年級的孩子，我們要傳送給他很多東西，加強(qiáng)字詞、句式等方面的指導(dǎo)和儲備；高年級的孩子，分兩種情況，一種是如果有了一定基礎(chǔ)，那么側(cè)重點(diǎn)就在思維的啟發(fā)，構(gòu)思立意的技巧，我們的指導(dǎo)重點(diǎn)在思維與選材，不宜指導(dǎo)過細(xì)，干涉過多；還有一種孩子，說話干巴，寫起來晦澀，這類學(xué)生還得回到寫話寫段方面，加以練習(xí)。家長困惑：我的孩子寫作文總是句子說不通順，還有很多錯(cuò)別字，怎么訓(xùn)練？盼盼心語：多讀多說，是訓(xùn)練習(xí)作的基本方法。

其實(shí)，每個(gè)孩子都能寫好句子。因?yàn)槲覀兪怯媚刚Z寫話，所以只要孩子會說話，就能寫話，按照常理，寫出來應(yīng)該比說的還要好。

但是，有一些因素妨礙了孩子的表達(dá)，比如方言和書面語的不一致，還有一些說話習(xí)慣，口頭語多用簡語，縮略語，書面表達(dá)必須用完整的語言；口語表達(dá)中，一些表情代替了很多感受，口語表達(dá)必須用詞語和句子把感受描述下來；還有些孩子，字詞的基本功沒打好，想寫句子，提筆就忘字。這類孩子，我在教學(xué)中，是讓他們寫拼音，拼音也不會寫，就畫圈。等作文寫完了，再鼓勵(lì)他查字典或翻課本解決，如果圈太多，孩子太累，在補(bǔ)圈的時(shí)候就直接告訴他一些

字怎么寫。不能犧牲他的寫作興趣，更不能讓他一邊寫東西，一邊查字典，因?yàn)閷懽鬟@個(gè)過程應(yīng)該一氣呵成，不能讓思路像波段一樣跳來跳去，不連貫。

理解了這些成因，我們就可以有針對性地多創(chuàng)造機(jī)會練習(xí)。

1，口語表達(dá)中，多用完整語言。

(1)平時(shí)多和孩子做一些正式的問答游戲。

“這東西好玩嗎？”孩子肯定只簡單地答說“好玩。”這是不完整的答話。我們要啟發(fā)他答完整，答具體。什么東西好玩，為什么好玩。直到孩子答：“這

個(gè)小火車很好玩，它一動起就‘嗚嗚’叫，有意思?！边@個(gè)回答才能算正確。

(2)當(dāng)孩子向你提某個(gè)要求時(shí)，更是說話練習(xí)的好時(shí)機(jī)。孩子說：“爸爸，我要自行車?！边@個(gè)干巴巴的要求，一點(diǎn)都不能打動我們。這是個(gè)啟發(fā)他帶上感情說話的好機(jī)會。“唔，你為什么要自行車？”“你要自行車有什么作用？”“你想要輛什么樣的自行車？”“把這些疑問都說來給爸爸聽聽，爸爸考慮考慮。如果能具體寫給爸爸看看，爸爸可能會更明白你的想法?！焙呛牵@個(gè)時(shí)候，孩子肯定是想方設(shè)法，使出渾身解數(shù)來表達(dá)對車的了解和喜愛了。

2，積累語感，重視孩子的朗讀。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”一個(gè)孩子如果從小多誦讀一些名句名篇，心中有了基本的語感，說話就不會掉了主語掉了謂語。

我覺得，一些短小的文章，孩子入情入境的朗讀，語音語調(diào)也要重視。如果一篇文章，讀者能把自己融入角色，繪聲繪色地朗讀，他內(nèi)心的感悟一定很到位很深刻了。

看故事書，更是幫助孩子積累語感的好途徑?，F(xiàn)在有很多孩子，一有空就看電視，不太愛看書，這個(gè)我是不贊成的。好的電視節(jié)目可以豐富孩子的視野，但是對于說話寫話，語言表達(dá)來說，行諸文字的書本，對孩子的啟發(fā)肯定更大。當(dāng)孩子在看故事書時(shí)，他要通過文字去想像畫面，把畫面轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感受，這個(gè)過程，絕對不是電視的直觀感受能取代的。

看書看得多了，那三千多個(gè)常用漢字，不停地在孩子面前，帶著特定的意義重現(xiàn)又重現(xiàn)，孩子的錯(cuò)別字，自然而然就漸漸少起來了，閱讀理解能力自然而然就有提高了。

家長如何指導(dǎo)三年級孩子寫作文

小學(xué)生一進(jìn)入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上也有所提高。

首先，家長對孩子期望太高，由于現(xiàn)在的學(xué)生家長素質(zhì)普遍提高，對孩子的期望值也逐漸提高。

尤其對于作文這一塊，都希望自己的孩子出口成章，能寫出優(yōu)秀的作文，但是很多家長都報(bào)著成人眼光看孩子的作文，往往寫了再撕，撕了再寫，孩子被逼的口咬鉛筆頭，眼瞪天花板；有的家長看學(xué)生不動筆就幫了起來，家長說著，學(xué)生記著，這樣做對孩子的寫作水平又有幫助嗎？家長應(yīng)該怎么做呢？

家長有這樣的愿望，就要付出一定的努力，在孩子剛開始寫作文的時(shí)候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫，早期必須要指導(dǎo)，否則一旦他感覺無從下手，越寫越怕，那就麻煩了。

1，家長要多買一些書，特別要買一套從寫人到寫事、寫景比較全面的作文書，其中最好有好詞、好句、好段的匯集，這樣便于孩子在學(xué)習(xí)的過程中隨時(shí)翻查。訂一些好的雜志，圖文并茂的雜志信息量大，孩子很喜歡。

2，孩子的作文，時(shí)好時(shí)壞，有擅長有不擅長，都是正常的。家長不能急，不能和別的孩子攀比，家長的急躁很容易引起孩子對寫作的畏懼心理。

3，喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓勵(lì)為主。寫得再差的文章都有一兩個(gè)好句子，不要吝嗇你的鼓勵(lì)。寫作能力是靠培養(yǎng)的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多贊揚(yáng)他順便提一些建議

4，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。要教會孩子說話，要讓孩子說出話來有條理性，詞不達(dá)意的語言要及時(shí)糾正，讓孩子養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。鼓勵(lì)、幫助孩子參加學(xué)校、班級、組織的活動，如朗誦、故事、班級干部競選等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力以及語言表達(dá)能力。

5、讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習(xí)慣語、歇后語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會提高。

6、盡量系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫作，從字、詞、句的認(rèn)知到語言的表達(dá)，從對周圍事物的觀察，到場面、情節(jié)的描寫，由淺入深，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫作，這樣，孩子的寫作能力會漸漸得到提高。

第五篇：論文《家長如何輔導(dǎo)孩子寫作文》

跟家長們聊聊輔導(dǎo)孩子寫作文

有不少孩子一、二年級的時(shí)候語文成績很優(yōu)秀，都在九十五分以上?？傻搅巳昙壱院缶屯蝗坏袅讼聛?，家長就認(rèn)為是換了老師孩子不適應(yīng)，或是現(xiàn)在的老師不如以前的老師負(fù)責(zé)任等。

其實(shí)大多數(shù)孩子語文成績掉下來的真正原因是：三年級語文由原來單一的基礎(chǔ)知識變成了基礎(chǔ)知識加閱讀寫作。而且閱讀寫作在考試中占的比分接近50%。這就造成了一部分學(xué)生語文成績突然掉了下來。據(jù)我們了解這部分學(xué)生中絕大部分平時(shí)幾乎沒有什么課外閱讀量，語感普遍不是很好。

那么如何培養(yǎng)孩子的語感呢？ 我覺得可以概括為兩個(gè)詞“一種意識”加“兩個(gè)堅(jiān)持”所謂一種意識就是：不需要每天鄭重其事的坐下來專門來做這件事，只要在平時(shí)的生活中家長有這種意識，注意引導(dǎo)和訓(xùn)練就可以了。比如：當(dāng)孩子呀呀學(xué)語的時(shí)候家長盡量引導(dǎo)孩子說完整的話，當(dāng)孩子說的不完整的時(shí)候，家長笑著說一遍完整的話，讓孩子模仿，當(dāng)孩子說出完整的句子的時(shí)候，家長及時(shí)的表揚(yáng)。讓孩子有一個(gè)初步的感知：說話應(yīng)該說完整的話。孩子稍大一些，經(jīng)常帶孩子出去玩玩。這里所說的玩不光是帶孩子去超市啊，商場啊這些大人感興趣的活動場所，更重要的是帶孩子到孩子的活動場所，如：游樂場、公園、幼兒園、電影院等。讓他們和其他孩子一起玩耍，一方面有助于形成活潑開朗的性格，另外有機(jī)會增加語言交流的機(jī)會?；顒咏Y(jié)束后，還要積極鼓勵(lì)孩子把今天活動的過程講給爺爺奶奶或是小朋友們聽，一次來鍛煉孩子的語感。如果孩子開始不會說，家長完全可以一句一句的教，再讓孩子復(fù)述出來，贏得掌聲后孩子會對自己信心倍增，小嘴會越來越會說。

這里的兩個(gè)堅(jiān)持，一是指堅(jiān)持用普通話和孩子交流。因?yàn)閾P(yáng)州方言的有些詞匯在普通話里是沒有的，如果孩子在平時(shí)生活中只會用揚(yáng)州話交流，那么他寫文章的時(shí)候就會出現(xiàn)諸如：“我家媽媽說的??”“我們等了大白天還沒來”等這樣的揚(yáng)州方言詞匯。這會是孩子作文中的一大障礙。第二個(gè)堅(jiān)持是：堅(jiān)持讀課外書。