第一篇：輕松地上課

近讀北京大學(xué)中文系教授博士生導(dǎo)師錢(qián)理群先生的《到中學(xué)上課的體驗(yàn)》一文，對(duì)于語(yǔ)文篇章教學(xué)的一些理解變得更深刻，輕松地上課--《到中學(xué)上課的體驗(yàn)》讀后感(謝憲光)。

一、讓學(xué)生輕松地上課錢(qián)理群先生說(shuō)：“一上課我就告訴學(xué)生，我上課就是來(lái)和他們聊天，我是喝著茶來(lái)講課的?！蔽艺f(shuō)：請(qǐng)你們暫時(shí)走出高考的陰影，到我這兒來(lái)做一次書(shū)海漫游和一次精神散步。我的任務(wù)是當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游，告訴你們哪個(gè)地方有好景看，然后你自己去看。也許，你會(huì)在我沒(méi)有指到的地方發(fā)現(xiàn)更好的景致，你盡管去看。第二個(gè)我還要引導(dǎo)你，引起你的好奇心，同時(shí)給你提供必要的知識(shí)背景，然后我再告訴你好玩在哪里，某個(gè)景點(diǎn)的精妙之處究竟在哪里。之后，就需要你自己去看。如果看過(guò)一處之后，你又看了另一個(gè)地方，有了新的發(fā)現(xiàn)，那就最好。“這里，沒(méi)有學(xué)者的光環(huán)，沒(méi)有老師們的”嚴(yán)肅“，親切平易如友人。為什么這些大師沒(méi)有嚴(yán)厲的說(shuō)詞，沒(méi)有板起的面孔，自己輕松地”喝著茶“來(lái)講課，也要求學(xué)生”走出高考的陰影“，來(lái)和一個(gè)”導(dǎo)游“"聊天”?教育的靈魂究竟是什么?

二、簡(jiǎn)單輕松地講語(yǔ)文課錢(qián)理群先生多么簡(jiǎn)單輕松地講語(yǔ)文課，而且是魯迅先生的文章?！白x《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》這篇文章，關(guān)鍵要抓住三點(diǎn)，一是前面描寫(xiě)阿長(zhǎng)這么令人討厭時(shí)用了很多貶義詞，我就通過(guò)示范性朗讀幫助學(xué)生體會(huì)貶義詞背后那種濃厚的感情，那種對(duì)阿長(zhǎng)的愛(ài)，也就是從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟”語(yǔ)感“入手。第二個(gè)關(guān)鍵是要學(xué)生體會(huì)哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)，我給你買(mǎi)來(lái)了！這句話背后阿長(zhǎng)快人快語(yǔ)的性格，她內(nèi)心的喜悅，她對(duì)”我“的愛(ài)。第三個(gè)關(guān)鍵就是最后一句話仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！只要理解這三段，這篇文章就讀懂了?！币黄^長(zhǎng)的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》，錢(qián)先生抓住“兩句一段”就了事，真是刪繁就簡(jiǎn)，深入淺出??！“然后，我特地把《野草》里關(guān)于天地人的文章片斷編在一起給學(xué)生讀，叫做天·地·人。這里，我仍然采用只讀不解釋的做法，讓學(xué)生感受。比如，但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。天地有如此靜穆，我不能大笑而且歌唱；天地即不如此靜穆，我或者也將不能。在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。”我先讀一遍，然后叫學(xué)生一起讀，讀后感《輕松地上課--《到中學(xué)上課的體驗(yàn)》讀后感(謝憲光)》。而且我告訴：你們應(yīng)該喊！不是讀，是喊。你們叫，我也叫。當(dāng)時(shí)，全體學(xué)生老師一齊在課堂上叫，叫得學(xué)生熱血沸騰，終于感受到了語(yǔ)言背后的魅力。旋轉(zhuǎn)升騰…這些都不需要解釋，就要學(xué)生似懂非懂，感受這些詞背后的東西，從朗讀中感受魯迅語(yǔ)言的魅力，我用這種魅力來(lái)震撼學(xué)生?！霸阱X(qián)先生的課堂里，語(yǔ)文教學(xué)多么簡(jiǎn)單，多么輕松！就是喊，就是叫，就是讀，沒(méi)有繁瑣累贅的分析，沒(méi)有專家們的”框框條條“，”我就通過(guò)示范性朗讀幫助學(xué)生體會(huì)貶義詞背后那種濃厚的感情，那種對(duì)阿長(zhǎng)的愛(ài)。“"你們應(yīng)該喊！不是讀，是喊。你們叫，我也叫?！倍嗝赐纯炝芾欤】墒?，轉(zhuǎn)念一想，我就覺(jué)得錢(qián)先生可能根本不懂得教學(xué)，教學(xué)哪有這般大喊大叫，亂規(guī)矩的?細(xì)心再讀讀，原來(lái)先生說(shuō)：這是要“從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)感入手”，還因?yàn)椤斑@些都不需要解釋，就要學(xué)生似懂非懂，感受這些詞背后的東西，從朗讀中感受魯迅語(yǔ)言的魅力，我用這種魅力來(lái)震撼學(xué)生?！薄拔抑v魯迅總是非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身內(nèi)在的魅力，而且不需要分析，不需要給學(xué)生講破這背后是什么東西，就是讓他們感受?！睂W(xué)得這么簡(jiǎn)單輕松，有趣，貴不得錢(qián)先生在書(shū)中說(shuō)：“當(dāng)我讀到最后那句時(shí)，我自己的感情也上來(lái)了，整個(gè)課堂的空氣突然凝固下來(lái)了，所有的人都呆住了，所有學(xué)生的眼睛都發(fā)亮了。我追求的瞬間的震撼產(chǎn)生了。在那個(gè)瞬間，我自己也非常激動(dòng)。我覺(jué)得，我的心靈和魯迅的心靈，我和孩子的心靈，孩子和魯迅的心靈溝通了?！薄斑@堂課后，學(xué)生的反映非常強(qiáng)烈，他們說(shuō)：沒(méi)有想到，課文是可以這么讀的，可以這樣來(lái)喊的。老師也呆了，我們從來(lái)沒(méi)這么教過(guò)，怎么可以這么來(lái)喊呢?”“后來(lái)課程結(jié)束，我們開(kāi)了個(gè)晚會(huì)，好多學(xué)生都自動(dòng)朗誦了這段。這說(shuō)明這堂課給他們的印象非常深刻?！北M管錢(qián)先生在前文說(shuō)：“請(qǐng)你們暫時(shí)走出高考的陰影?！笨墒牵灿凶约旱臒?。因?yàn)殄X(qián)先生在別的文章里說(shuō)過(guò)：“開(kāi)始聽(tīng)課的學(xué)生很多，后來(lái)就越來(lái)越少了，最后始終堅(jiān)持下來(lái)的，大約在20名至30名之間，而且都很認(rèn)真，也確有收獲。老師們和魯迅研究界的朋友都認(rèn)為這就很不錯(cuò)了。問(wèn)題是：為什么還有許多學(xué)生堅(jiān)持不下來(lái)?后來(lái)一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)了實(shí)話：錢(qián)教授，我們不是不喜歡聽(tīng)你的課，而是因?yàn)槟愕恼n與高考無(wú)關(guān)，我們寧愿在考上北大以后再來(lái)聽(tīng)你的課--這位學(xué)生一語(yǔ)道破了當(dāng)下中國(guó)中學(xué)教育的實(shí)情：”應(yīng)試“已成為學(xué)校教育的全部目的和內(nèi)容。問(wèn)題的嚴(yán)重性在于，不僅教育者(校長(zhǎng)、老師)以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且也成了學(xué)生、家長(zhǎng)的自覺(jué)要求，應(yīng)試教育的巨大的網(wǎng)籠罩著中學(xué)校園，針插不進(jìn)，水潑不進(jìn)，一切不能為應(yīng)試服務(wù)的教育根本無(wú)立足之地。越是城市里的重點(diǎn)中學(xué)，越是如此。我的教育理想再一次落空了?！?/p>

第二篇：以樂(lè)觀心態(tài)讓自己輕松地活著

以樂(lè)觀心態(tài)讓自己輕松地活著

以樂(lè)觀心態(tài)讓自己輕松地活著

有一句至理的名言：“態(tài)度決定一切”。態(tài)度由心而生，即為心態(tài)，這心態(tài)是否真能決定一切不必去驗(yàn)證，但“心態(tài)”是動(dòng)詞，是人為的，絕對(duì)能影響你活著的質(zhì)量。拉伯雷說(shuō)：生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你有樂(lè)觀的心態(tài)，日子過(guò)得就快樂(lè)，看著什么都順眼，做起什么事都順心，活著輕松自在。因?yàn)闃?lè)觀既是一種心態(tài)、一種情緒，更是一種素質(zhì)、一種智慧。你有樂(lè)觀的心態(tài)，就能以幽默的眼光看待不愉快的事情，以輕輕一笑緩釋痛苦，甚至以不幸中的萬(wàn)幸聊以自慰；你有樂(lè)觀的心態(tài)，就能在困難中看到光明，在逆境中找到出路；你有樂(lè)觀的心態(tài)，就能發(fā)揮自己的優(yōu)長(zhǎng)，激勵(lì)自己的熱情，開(kāi)掘自己的潛能；你有樂(lè)觀的心態(tài)，心中總是陽(yáng)光明媚，總能吸引和感染周圍的人。境由心造，只要你能樂(lè)觀，就能輕松自在地享受人生的美妙。

首先，要學(xué)會(huì)自信。自信是快樂(lè)的源頭。惟有自信，才能在困難與挫折面前保持樂(lè)觀，從而想辦法戰(zhàn)勝困難與挫折。我們每個(gè)人都想自信，可有些人就是自信不起來(lái)。其實(shí)，不自信的根源是不相信自己，只是盯著自己的缺點(diǎn)、短處，沒(méi)有看到自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的潛能。傳統(tǒng)的教育思想與落后的人文觀念使得多數(shù)人用僵化的目光去看待現(xiàn)實(shí)中的人和事，認(rèn)為是很難改變的。實(shí)際上，世界上沒(méi)有一成不變的人與事，發(fā)展變化是永恒的。人各有所長(zhǎng)，各有所短，每個(gè)人都有自己的無(wú)限潛能。不能光盯著自己的缺點(diǎn)、短處和現(xiàn)在，而要學(xué)會(huì)欣賞自己，多看優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和未來(lái)，做一個(gè)自信的人。不要總拿自己的缺點(diǎn)跟人家的優(yōu)點(diǎn)比，那樣真是人比人，氣死人。平時(shí)一定要學(xué)會(huì)悅納自己、勉勵(lì)自己，積累自己的成功體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持寫(xiě)日記，寫(xiě)摘抄；把自己的優(yōu)點(diǎn)羅列在紙上，同時(shí)寫(xiě)一兩句能激勵(lì)自己的名言警句或是自己的座右銘，貼在墻上等隨處可見(jiàn)的地方，激勵(lì)自己?？傊?，要想辦法讓自己自信，自信就能樂(lè)觀，樂(lè)觀就能發(fā)掘自己的潛能，讓自己更自信，形成一個(gè)良性循環(huán)，就一定能收獲美好人生。

其次，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)。生活是千變?nèi)f化的，悲歡離合，生老病死，天災(zāi)人禍，喜怒哀樂(lè)，都在所難免。一次考試的失利，一場(chǎng)情侶的誤會(huì)，一句過(guò)激的話語(yǔ)，都會(huì)影響我們的心情，生活中的不順心事總是很多，這就需要我們每個(gè)人要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。怎樣調(diào)節(jié)呢？最簡(jiǎn)單有效的做法--用積極的暗示替代消極的暗示。當(dāng)你想說(shuō)“我完了”的時(shí)候，要馬上替換成“不，我還有希望”；當(dāng)你想說(shuō)“我不能原諒他”的時(shí)候，要很快替換成“原諒他吧，我也有錯(cuò)呀”等等。平時(shí)要養(yǎng)成積極暗示的習(xí)慣。要對(duì)自己說(shuō)“我能行”，“太好了”。如果把這兩句話變成口頭禪，那真是太好了。是的，一定要學(xué)會(huì)積極暗示，光明思維，換位思考，多角度思考。冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香？同時(shí)，應(yīng)該慶幸我們現(xiàn)在所擁有的一切，并樂(lè)在其中。如此，一種活著即是幸福的感激之情也會(huì)油然而生，對(duì)生活中的不順心的事情也會(huì)看淡很多。再次，要學(xué)會(huì)寬容。一個(gè)人心胸狹窄，只關(guān)注自己，就容易生氣，悶悶不樂(lè)，斤斤計(jì)較。而當(dāng)你胸懷寬廣時(shí)，你就會(huì)容納別人，欣賞別人，寬容別人，自己的心境也就能保持樂(lè)觀，所謂“退一步海闊天空”，“仁者無(wú)敵”。我想偉人們之所以偉大，首先在于他們有寬廣的胸懷。藺相如寬容了廉頗，才有了“刎頸之交”，趙國(guó)之強(qiáng)；諸葛亮寬容了周瑜，才有了赤壁之戰(zhàn)，三國(guó)鼎立；老師只有寬容了學(xué)生，才能想出更好的教育方法，才會(huì)享受到“桃李滿天下”的芳香。深切地理解每個(gè)人，相信自己，也相信別人，嚴(yán)以律己，寬以待人，我們一定能保持良好的心態(tài)。對(duì)一些事情看淡，注重過(guò)程而不要太計(jì)較結(jié)果，我們一定能樂(lè)觀。

第四，要學(xué)會(huì)適時(shí)回避。遇上壞消息，或者不順心的事情，適時(shí)的回避也是不錯(cuò)的選擇。當(dāng)生活中有什么不順心的事，你如果總?cè)ハ胫?，那肯定?huì)讓你心情不愉快，如果你用暫時(shí)的回避方法，不去想，不去問(wèn)，不去評(píng)論，也許過(guò)了一段時(shí)間后，你就會(huì)忘記，甚至心態(tài)也會(huì)樂(lè)觀起來(lái)，這時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)也不是什么大不了的。如果你擔(dān)心如此做法是逃避問(wèn)題，那么請(qǐng)你要明白一點(diǎn)，這個(gè)世界本來(lái)就是這樣，地球少了你照樣轉(zhuǎn)，何必要與自己過(guò)不去呢？在你沒(méi)有更加好的解決辦法的時(shí)候，那就學(xué)著適時(shí)的回避吧。

第五，要學(xué)會(huì)投身自然。我們所生存的自然社會(huì)和生物是如此的復(fù)雜和高級(jí)進(jìn)化，通過(guò)投身自然之中，體會(huì)大自然的美妙之處，也會(huì)刺激樂(lè)觀積極的心態(tài)。與大自然親近，可是使我們的靈魂凈化，心緒安寧，心態(tài)平穩(wěn)。當(dāng)再次出現(xiàn)的時(shí)候，也許是精神抖擻，心曠神怡，做好了一切準(zhǔn)備接受更加大的挑戰(zhàn)。無(wú)數(shù)的研究表明，擁有精神寄托的人可以坦然面對(duì)生活中的挫折成敗。這種精神上的寄托可以是熱愛(ài)大自然，可以是選擇某種宗教信仰，也可以選擇瑜伽或者太極有利于身體健康的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等等。

最后，要與樂(lè)觀者同行。俗話說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑。研究表明，與什么樣的朋友交往會(huì)影響到自己的心態(tài)，樂(lè)觀的情緒能夠感染人。因此，交朋友的時(shí)候要選擇那些樂(lè)觀健康、積極向上的，這樣你的生活環(huán)境也是積極，樂(lè)觀的，你的心態(tài)自然也就會(huì)受到影響。

第三篇：輕松地教 快樂(lè)的學(xué)---胡靈利電教論文

輕松地教

快樂(lè)地學(xué)

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的引入與普及，大大改善了以往的模式與體系。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。信息技術(shù)的引入是教師備課的好助手、成長(zhǎng)的加油站。同時(shí)，也為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供了良好的平臺(tái)，呈現(xiàn)出愉悅精彩的課堂。使教師輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 備課助手 成長(zhǎng)平臺(tái) 精彩課堂

以前我曾經(jīng)為上好一節(jié)多姿多彩的公開(kāi)課而大大喝彩，之后我便陷入深深的困惑：我們平時(shí)的教學(xué)假如也能有課件該多好?。?/p>

可要準(zhǔn)備這么一節(jié)課又是多么的辛苦呀：收集資料、圖片，制作投影片，搬動(dòng)電腦??于是，大家就大多“望難生畏”了?？伞斑h(yuǎn)程教育”出現(xiàn)以后就不一樣了。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展起到了極大的奠基作用。這一項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育帶來(lái)了教學(xué)改革前沿的動(dòng)態(tài)信息，帶來(lái)了新課標(biāo)下的新的教育觀念和教育思想，帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式。

一、遠(yuǎn)程教育資源是教師備課的好助手

美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家阿爾溫 托夫勒曾預(yù)言說(shuō)：“誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有整個(gè)世界”。毫無(wú)疑問(wèn)，在當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大了，數(shù)字化學(xué)習(xí)不局限在現(xiàn)有的學(xué)校里學(xué)習(xí)，還可以在家中學(xué)習(xí)，不僅可以借助書(shū)本、廣播、電視等媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的空間已經(jīng)變得無(wú)圍墻界限了。那么學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，是大勢(shì)所趨。網(wǎng)絡(luò)必將帶來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重大變革，甚至爆發(fā)一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”。

因此要想讓自己的課堂精彩，課前教師的備課是重要的基礎(chǔ)，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。每次上課前，教師必須認(rèn)真鉆研教材，盡可能解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，而平時(shí)我們老師除了讀一本《語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》之外沒(méi)有別的資料,我們每一位老師對(duì)課文的理解也有時(shí)候很膚淺,要想上好一節(jié)課,需要收集各種各樣資料,而這些資料對(duì)有些教師來(lái)說(shuō)根本就無(wú)法收集。如果想讓學(xué)生直觀形象地走進(jìn)文本之中,可制作每一個(gè)課件又都需要花費(fèi)太多的時(shí)間、精力以及物力,哎!有時(shí)候自己一想，還是算了吧!我個(gè)人認(rèn)為大多數(shù)教師都會(huì)這樣說(shuō)?，F(xiàn)在好了,走進(jìn)遠(yuǎn)程資源網(wǎng)，打開(kāi)“教師發(fā)展”，“教材分析”“教學(xué)案例”“培訓(xùn)教程”映入眼簾。在“教材分析”和“培訓(xùn)教程”中專家對(duì)教材作了充分分析，使我們更準(zhǔn)確把握教材，明確教材的重難點(diǎn)。觀看了“教學(xué)案例”，一堂課的構(gòu)思鮮活的出現(xiàn)在教師的腦海里。然后從資源中選擇與課堂有關(guān)的圖片、錄像或錄音。瞧，坐在電腦前一會(huì)就把那么多應(yīng)該準(zhǔn)備一下子全搞定了，我真想放聲高呼：“有了遠(yuǎn)程教育就是好！Very good!”

二、遠(yuǎn)程教育資源為構(gòu)建和諧師生關(guān)系提供平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間的交流是有著局限性的，他受到時(shí)間和空間的限制，師生只能在有限的四十分鐘內(nèi)，有選擇的交流互動(dòng)，這樣不能滿足全體學(xué)生的需要以及解決存在師生間的問(wèn)題。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)卻更勝一籌，它集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等功能為一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。我們可以利用它的這些優(yōu)點(diǎn)，使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、具有強(qiáng)烈感染力的情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是嘮嘮叨叨的“老子”，學(xué)生也不再是“沉默的羔羊”，師生雙方通過(guò)計(jì)算機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與溝通，可以平等得占有資料，交流心得，研討問(wèn)題。我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生課前上網(wǎng)查資料，有時(shí)學(xué)生找到的內(nèi)容我也不知道，我就虛心學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生大加贊賞，這使我們的師生關(guān)系其樂(lè)融融

三、遠(yuǎn)程教育資源，呈現(xiàn)愉悅精彩的課堂。

在一次備課活動(dòng)中，其中有一位教師說(shuō)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章，與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，對(duì)解放前及周總理作出的貢獻(xiàn)根本一無(wú)所知，無(wú)法了解為什么人們會(huì)對(duì)周總理的逝世那么悲痛。我想：遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片、錄像，將空間的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫(huà)展示，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具體化，趣味化，生活化，利用這些課件就會(huì)使學(xué)生有“身臨其境”之感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。想到這，我馬上到遠(yuǎn)程資源中找到相關(guān)的資料，把學(xué)生帶進(jìn)遠(yuǎn)程教育教室上課。

上課始，我先帶同學(xué)們閱讀觀看了有關(guān)周總理的故事，了解總理受人愛(ài)戴的原因；然后讓學(xué)生觀看遠(yuǎn)程資源中有關(guān)送總理場(chǎng)面的錄像，學(xué)生對(duì)總理的尊敬、愛(ài)戴、懷念之情油然而生；接著馬上利用朗讀資源讓學(xué)生和著悲涼的音樂(lè)自由朗讀，孩子們輕緩地讀著，學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到人們悲痛的心情，讀后我引導(dǎo)學(xué)生：“焦急”和“耐心”本相反，這里為什么寫(xiě)“焦急而耐心地等待”呢？學(xué)生答：“焦急”寫(xiě)出了人們想要看到總理靈車的心理，“耐心”指人們不管等多久也要等到靈車來(lái)。聽(tīng)，孩子們說(shuō)得多好啊，誰(shuí)說(shuō)孩子們不能體會(huì)人們的心情。大多數(shù)孩子們?cè)谶h(yuǎn)程資源的幫助下輕松地走進(jìn)了文本，與作者展開(kāi)了富有想象力的“對(duì)話”。

教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)我看了遠(yuǎn)程資源中有關(guān)的教學(xué)案例，我突發(fā)奇想：那些優(yōu)秀教師教學(xué)方法適不適合我的學(xué)生們呢？于是我告訴學(xué)生們：“今天有一位新老師給你們上課，要認(rèn)真聽(tīng)喔！”學(xué)生們的眼里滿是期待，上課時(shí)，教師要求學(xué)生讀，我就按暫停讓學(xué)生們盡情地讀；老師讓學(xué)生們勾、寫(xiě)，我又按暫停，給學(xué)生們時(shí)間思考；回答問(wèn)題時(shí)我也鼓勵(lì)，及時(shí)肯定或糾正他們優(yōu)缺點(diǎn)。這一節(jié)課，學(xué)生們既興奮又認(rèn)真，課后有一名學(xué)生在自己的日記中寫(xiě)道：“我覺(jué)得，這是我最近上過(guò)的最有意思的一節(jié)課！”直接利用遠(yuǎn)程資源上課，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生在直觀、輕松的環(huán)境中直接與文本對(duì)話，快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

四、遠(yuǎn)程教育資源是教師的成長(zhǎng)的加油站。

遠(yuǎn)程教育資源大多都是專家、教授以及優(yōu)秀教師整理出來(lái)的，它讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。然而，并不是所有的資源都適合每一位教師，每位學(xué)生。在運(yùn)用的過(guò)程中，我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源上的技術(shù)提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu)，因地制宜，因人而異，選擇貼近我們生活的材料，提高我們學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。思索、選擇、運(yùn)用的各個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是教師學(xué)習(xí)的途徑，不斷提升自己素質(zhì)，除以之外，資源中還有很多專家提出的新的教學(xué)理念，經(jīng)常坐在電腦前就可以更新自己的教育觀念?？?，我們的教師成長(zhǎng)多快啊！

嘗到甜頭后，我經(jīng)常利用電教手段，或欣賞美麗的草原風(fēng)光，或傾聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫的范讀，或查看補(bǔ)充資料，我和學(xué)生們都快樂(lè)地學(xué)習(xí)著。

看來(lái)，遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村學(xué)校解決了一個(gè)大難題，使我們既節(jié)省了課前準(zhǔn)備的煩瑣，又有課堂的精彩，還有課后的延伸。它讓老師教得輕松，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)。我們又何樂(lè)而不為呢？

輕松的教 快樂(lè)的學(xué)

單

位：洛陽(yáng)市廛河區(qū)馬坡回小作

者：胡靈利電

話：

***

第四篇：輕松學(xué)英語(yǔ)

讓我們輕松學(xué)英語(yǔ)

目前,在大部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直處于艱難之中，盡管英語(yǔ)老師給出了很多所謂的學(xué)習(xí)方法，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還是一直走不出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的低谷。究其原因，這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上陷入誤區(qū)。他們一味地重視詞匯學(xué)習(xí)及單純的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而把重要的整體語(yǔ)言訓(xùn)練放到一邊。還有的學(xué)生則是死背英語(yǔ)課文、或者拼命地做大量的書(shū)面練習(xí)。筆者認(rèn)為，這種做法并非無(wú)效勞動(dòng)，但確實(shí)是事倍功半，甚至得不償失，最后陷入不可拔的泥坑。

下面，我們對(duì)這些所謂的方法稍加分析。

先說(shuō)說(shuō)背單詞。有的同學(xué)為了學(xué)好英語(yǔ)，天天背單詞，不惜把大量的時(shí)間都用到了背單詞這上面來(lái)，早也背晚也背。其結(jié)果不外乎兩種：１.背會(huì)了，但很快又忘了。如此反復(fù)幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語(yǔ)的料。２.背會(huì)了，也記牢了。但就是不會(huì)用，不能完整、正確地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論：英語(yǔ)太難了，不好學(xué)。不管是前者，還是后者，都是殊途同歸——放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要，但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí)，做到“詞不離句，句不離篇”。不僅如此，還要盡可能閱讀大量的文章。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯，也只有這樣才能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。有的同學(xué)在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，邊看邊查單詞。這樣，也能理解文章。然而，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不一樣。對(duì)于數(shù)學(xué)，只要理解了就算會(huì)了。而學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文很類似，假如你弄懂了夏衍的一篇報(bào)告文學(xué)，是不是就意味著你能寫(xiě)一篇類似的文章呢？否！這就要求我們對(duì)英語(yǔ)要反復(fù)研讀，并不斷體會(huì)，同時(shí)還要勤于練筆。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只滿足于“懂了”、“理解了”（好多同學(xué)由于只滿足于聽(tīng)懂而不能進(jìn)步，最后釀成憾事），更不能滿足于對(duì)單詞,或只言片語(yǔ)的理解，而要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地去練習(xí)，去運(yùn)用，甚至要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維?？梢?jiàn)，單純地記單詞和壘詞而學(xué)是不科學(xué)的，并且運(yùn)用重于理解。

單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)法、做大量的書(shū)面練習(xí)（指試題），有時(shí)也會(huì)有一定的效果，甚至效果還很明顯。但其隱患不得不令人擔(dān)憂：1.其效果不鞏固，一不留神就退步。2.越來(lái)越離不開(kāi)“試題”這根拐杖。3.浪費(fèi)精力，影響其它學(xué)科的發(fā)展。因此，為全面發(fā)展計(jì)，為落實(shí)素質(zhì)教育計(jì)，不可推崇此法。

背課文也被作為一種方法推廣過(guò)。按理說(shuō)，這是一種好方法，如果不是死背的話。一般來(lái)說(shuō)，如果背會(huì)了，那就等于理解了，當(dāng)然也就爛熟于心了。何愁不能掌握和運(yùn)用呢？然而，“背”，因人而異，因年齡而異，不是誰(shuí)都能接受的，不是誰(shuí)都能完成的，也不是誰(shuí)都能去掉“死”字的。所以，“背”字嚇人。不妨降低難度，改“背”為“熟讀”。這樣，同學(xué)們將會(huì)趨之若騖地去效法此法。從而提高參與率，效果會(huì)不錯(cuò)的。

通過(guò)分析得出結(jié)論，輕松的學(xué)習(xí)方法是“熟讀”英語(yǔ)課文，和運(yùn)用英語(yǔ)于實(shí)踐。我稱之為: 熟讀和運(yùn)用.熟讀課文，并非難事。在反復(fù)的讀書(shū)過(guò)程中，我們可以達(dá)到三個(gè)目的：１.理解其意。２.脫口而出。３.適時(shí)而用。我們有句話叫做“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。它不僅適應(yīng)于漢語(yǔ)，而且更適應(yīng)于英語(yǔ)。

英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)，不象漢語(yǔ)那樣容易接受。我們必須反復(fù)誦讀才能不斷加深理解，才能出口成章，才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)踐之中。由此可見(jiàn)，熟讀是運(yùn)用的基礎(chǔ)。并且熟讀之后，一切語(yǔ)言規(guī)則將內(nèi)化于心。那時(shí)，“一覽眾山小”以及“驀然回首，那人正在燈火闌珊處”之感覺(jué)將油然而生，毫不寫(xiě)意！更何況，到處都可擺開(kāi)讀書(shū)的戰(zhàn)場(chǎng)——它幾乎不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

在運(yùn)用中，除會(huì)話之外，我們必須重視“寫(xiě)”。所謂“寫(xiě)”，就是聽(tīng)寫(xiě)和寫(xiě)作。

聽(tīng)寫(xiě)必須天天堅(jiān)持?？捎衫蠋熃M織統(tǒng)一聽(tīng)寫(xiě)，也可由學(xué)生自己自由聽(tīng)寫(xiě)，但內(nèi)容不可過(guò)多，i

難度也應(yīng)循序漸進(jìn)。聽(tīng)寫(xiě)之后，必須打開(kāi)資料逐一核對(duì)。這是最重要的一環(huán)。核對(duì)之后，不妨再聽(tīng)寫(xiě)同樣內(nèi)容，甚至重復(fù)多次，以至于完全掌握。這樣，你會(huì)越來(lái)越喜歡聽(tīng)寫(xiě)，因?yàn)槟惴浅Ｃ黠@地感到它的作用及效果。

英語(yǔ)寫(xiě)作，應(yīng)從改寫(xiě)做起，然后是仿寫(xiě)，最后才是創(chuàng)寫(xiě)(創(chuàng)作)。改寫(xiě)，是將課文中的人稱或地點(diǎn)更換一下即可。如，將“I”換成“he”等。如初一教材有這樣一段：

I am Jeff Green.I am English.I am now in Beijing.I am an English teacher at No.4 Middle School.I go to work on my bike.My students are very good.We arefriends.將“I”換成“he”后，即為:

He is Jeff Green.He is English.He is now in Beijing.He is an English teacher at No.4 Middle School.He goes to work on his bike.His students are very good.They are friends.在這段改寫(xiě)中,涉及到了一些其它變化,如“we” 變?yōu)椤皌hey”，“my”變?yōu)椤癶is”，尤其是“go”變?yōu)椤癵oes”，會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。

仿寫(xiě)，則是中國(guó)學(xué)生的特長(zhǎng)，可以仿照課文學(xué)習(xí)寫(xiě)作。如，仿照J(rèn)eff Green做自我介紹。在此基礎(chǔ)上，自我創(chuàng)寫(xiě)則是很容易達(dá)到的境界。另外，堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記也是很好的辦法。初一學(xué)生每周仿寫(xiě)一兩篇是不難做到的，而初三學(xué)生每周一篇英語(yǔ)作文也是非常容易的。

在熟讀和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)向更深一層發(fā)展。那就是，我們必須大量地閱讀相應(yīng)的英語(yǔ)文章，這對(duì)發(fā)展英語(yǔ)能力很有幫助。

只要你堅(jiān)持這樣做，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前不會(huì)的表達(dá)方式現(xiàn)在會(huì)了，以前不會(huì)寫(xiě)的單詞現(xiàn)在會(huì)了，并且運(yùn)用自如。如此學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)你已進(jìn)入學(xué)英語(yǔ)的自由王國(guó)。就好象你乘坐“諾亞方舟”，遨游英語(yǔ)海洋一樣，享受著成功的快樂(lè)。

你的方舟能橫渡江河，也一定能經(jīng)受海洋的考驗(yàn)。也就是說(shuō)，你不必去體驗(yàn)“題?！奔从小皺M渡”之絕技。但要不斷“出航”以保證良好狀態(tài)。何樂(lè)而不為呢？

作為教師，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，我們要狠抓“兩個(gè)環(huán)節(jié)”，即上好“授新” 環(huán)節(jié)和“操練” 環(huán)節(jié)的課程。課外，我們要狠抓“兩個(gè)支柱”，一是早讀，二是聽(tīng)寫(xiě)。這里必須指出，對(duì)于早讀課我們一定要認(rèn)真上好，不能隨便侵占或挪做它用，或無(wú)休止地講解英語(yǔ)練習(xí)題。對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)，我們要建立有效的學(xué)生干部機(jī)制以利落實(shí)。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，像這樣輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，效果是很好的。并且，學(xué)英語(yǔ)的路子會(huì)越來(lái)越寬。用“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”來(lái)形容，毫不為過(guò)。同學(xué)們不妨一試。

ii

第五篇：輕松學(xué)英語(yǔ)

首先，要學(xué)好英語(yǔ)，最關(guān)鍵的是要有興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。光有興趣還不行，我們還得知道如何去學(xué)。

先說(shuō)說(shuō)背單詞吧！對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)背單詞無(wú)疑是件很痛苦的事了。在平時(shí)，我們可以制作一些小卡片，把很難記的寫(xiě)在上面，一有空就那出來(lái)看一下，或者可以在床頭放一些卡片，每天睡覺(jué)前看幾眼。更有效的就是在睡前和寢室的同學(xué)進(jìn)行猜字競(jìng)賽。每次大家互相把當(dāng)天學(xué)的單詞猜一遍，這樣就記的牢了。當(dāng)然背單詞最重要的是要不間斷的進(jìn)行溫習(xí)。

很多同學(xué)都很頭疼閱讀理解，一是時(shí)間緊，二是難理解。如果覺(jué)得時(shí)間緊，那我就教你一招。那就是把每次的練習(xí)當(dāng)作考試，自己限定時(shí)間，做不完的就猜。久而久之，你的心中就會(huì)有一只無(wú)形的鬧鐘，使你在做題時(shí)總有一種緊迫感。練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，你也就習(xí)慣了。

對(duì)于理解，我覺(jué)得我們應(yīng)該擴(kuò)大閱讀的范圍。我們可以看英文報(bào)或雜志。在大一時(shí)我看的是中英文對(duì)照的《英語(yǔ)沙龍》。以后隨著詞匯量的增加，我就開(kāi)始看英文報(bào)。我經(jīng)常看的是上海星報(bào)，shanghai star。這份報(bào)紙內(nèi)容覆蓋廣，且較淺，易懂。在看報(bào)紙的時(shí)候，我不喜歡逐個(gè)字的去查，碰到生詞就猜，遇到好的詞句，就順手抄下來(lái)。三年下來(lái)，這樣的小小摘錄本我已有好幾本了?？傊?，看英文報(bào)，不僅可以攝取更多的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)閱讀速度。

聽(tīng)力也是大家頭疼的一個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得要提高聽(tīng)力能力，光用聽(tīng)力磁帶是不夠的。我們可以采用其他的方法啊！比如我們可以聽(tīng)英語(yǔ)新聞。我常聽(tīng)的是上海990的夜間十一點(diǎn)檔播出的live it up shanghai。這個(gè)說(shuō)話節(jié)目挺不錯(cuò)的。當(dāng)然另一個(gè)方法便是去英語(yǔ)角。我是從去年開(kāi)始上英語(yǔ)角的，在那里一大群的英語(yǔ)愛(ài)好者在一起，大家用英語(yǔ)聊天，發(fā)表言論。有時(shí)也有機(jī)會(huì)和老外來(lái)個(gè)親密接觸。多說(shuō)多聽(tīng)，你的聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力就在不知不覺(jué)中提高了。到英語(yǔ)角去說(shuō)，去聽(tīng)，去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)講英語(yǔ)并不是一件難事哦！

學(xué)英語(yǔ)，也要學(xué)會(huì)做個(gè)有心人。每次看到街上的英文招牌或網(wǎng)上的英文縮寫(xiě)，你有沒(méi)有去想過(guò)它的全稱呢？BBS，大家都用過(guò)吧，但它的全稱Bulletin Board System 你知道嗎？在報(bào)紙上經(jīng)?？吹絉MB，這是什么的縮寫(xiě)呢？當(dāng)然是人民幣的中文縮寫(xiě)了。還有GDP，MBA，MPA 等等。時(shí)間長(zhǎng)了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)英語(yǔ)不僅出現(xiàn)在課堂里，它已溶入到了整個(gè)社會(huì)中了?？纯茨愕囊路?，或許上面就有一個(gè)你不認(rèn)識(shí)的單詞呢！趕緊學(xué)吧