第一篇：2014屆數(shù)學(xué)新課程第二、三輪高考復(fù)習(xí)的思考與建議

2014屆數(shù)學(xué)新課標(biāo)第二、三輪高考復(fù)習(xí)的思考與建議

第二輪復(fù)習(xí)是專題復(fù)習(xí)，是針對(duì)性很強(qiáng)的工作，也是提煉思想，提高思維能力和合情推理能力的階段。這個(gè)階段的主要工作是用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)梳理、理解、組織教材，用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)知識(shí)的合情遷移、組合、融匯。數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性和嚴(yán)密的系統(tǒng)性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)之間深刻的內(nèi)在聯(lián)系，包括各部分知識(shí)在各自的發(fā)展過(guò)程中的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，也包括理解聯(lián)系的多樣性與創(chuàng)造性。

1、分析高考趨勢(shì)，細(xì)化考點(diǎn)的縱橫聯(lián)系，大膽預(yù)測(cè)高考趨勢(shì)。

①研究考綱，研究教材，研究考題，緊跟高考指揮棒，大膽預(yù)測(cè)高考趨勢(shì)。②積極構(gòu)建，高屋建瓴。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏可用來(lái)同化新知識(shí)新能力的適當(dāng)上位觀念時(shí)，可設(shè)計(jì)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中嵌入一個(gè)上位觀念，充當(dāng)同化它們的固定點(diǎn)，以改進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性。嵌入上位觀念的目的是把握知識(shí)板塊的整體意義，盡可能用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)理解，組織教材，以便更好地提高知識(shí)的遷移、組合、融匯程度，使能力的展示區(qū)域更寬闊。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)分辨不清，或?qū)υ兄R(shí)掌握得不夠鞏固時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)比較性教學(xué)過(guò)程，以改進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性和穩(wěn)固性。

二、三輪復(fù)習(xí)更要注意從深度、廣度、命題意圖的角度進(jìn)一步提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性和穩(wěn)固性。

③精選試題，科學(xué)訓(xùn)練。以知識(shí)為基礎(chǔ)，試卷為載體，思維為紐帶的講、評(píng)、練教學(xué)模式中，最關(guān)鍵的是從“題?！敝芯x出試題。思想和思維只有通過(guò)良好的載體體現(xiàn)，才能更好地被人們領(lǐng)悟和掌握，堅(jiān)決克服不良的取材現(xiàn)象。④科學(xué)講評(píng)，調(diào)整狀態(tài)。講評(píng)出學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)，講評(píng)出學(xué)生的思維狀態(tài)，講評(píng)出學(xué)生的心態(tài)。有目的地調(diào)整學(xué)生的心理認(rèn)知系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)和情緒調(diào)控系統(tǒng)。

2、了解學(xué)生，幫助學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。

①了解學(xué)生，研究學(xué)生，研究教法，研究學(xué)法，千方百計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就是關(guān)愛(ài)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上、心態(tài)上幫助他們。

②在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變接受型為主動(dòng)型。主動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)是：善于主動(dòng)思考、善于吸收、善于貫通、善于見(jiàn)縫插針地利用時(shí)間，這樣的學(xué)生才是全力以赴備考的學(xué)生。

③主動(dòng)影響學(xué)生高定位，遠(yuǎn)取向，管理情緒，優(yōu)化情緒，強(qiáng)化信心，使學(xué)生始終保持積極有序的備考狀態(tài)。

④與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，密切配合，啟發(fā)學(xué)生積極面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，克服困難。

3、創(chuàng)設(shè)合理預(yù)期，渴望增分成功。

要求學(xué)生認(rèn)真分析卷面分?jǐn)?shù)得失情況，把不該丟的分值統(tǒng)計(jì)出來(lái)，把需查缺補(bǔ)漏的知識(shí)和技能點(diǎn)涉及的分值統(tǒng)計(jì)出來(lái)，把跳起來(lái)能夠著的分值統(tǒng)計(jì)出來(lái)，把這些分值分別乘二分之一、三分之一、四分之一作為下次考試卷面的增分預(yù)期值。

學(xué)生在卷面上找準(zhǔn)了問(wèn)題的根源，不放大、不夸大問(wèn)題，用積極的心態(tài)面對(duì)它，才有可能克服考后情緒波動(dòng)，把壞事變成好事，及時(shí)補(bǔ)救。

實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生在增分期望中，容易克服疲勞，有針對(duì)性地主動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率。

4、“盯卷面”設(shè)計(jì)教學(xué)與輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛能。

①對(duì)卷面失分情況統(tǒng)計(jì)分類，確定失分原因，設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案，面向全體學(xué)生以求講評(píng)練效果的最大化。

②針對(duì)卷面失分知識(shí)板塊在卷面上所處的分?jǐn)?shù)段的具體位置和具體的失分情況，確定專題訓(xùn)練急所，科學(xué)選題，及時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)補(bǔ)救訓(xùn)練，力爭(zhēng)低、中分?jǐn)?shù)段上的題目人人過(guò)關(guān)。

③教師及時(shí)查閱成績(jī)下滑學(xué)生的試卷，展開(kāi)針對(duì)性輔導(dǎo)。

④對(duì)高分段的學(xué)生要通過(guò)個(gè)別“人盯人”輔導(dǎo)，個(gè)別“人盯人”訓(xùn)練，打破“高原現(xiàn)象”，強(qiáng)化進(jìn)取信心。

5、營(yíng)造勵(lì)志文化，凝聚拼搏精神。

如營(yíng)造：“拼搏一百天，幸福一輩子！提高一分，干掉千人！不苦不累高三無(wú)味，不拼不博一生白活?！钡葎?lì)志文化，凝聚拼搏精神。

6、訓(xùn)練“必考點(diǎn)”

合理縱深配置訓(xùn)練“必考點(diǎn)”。對(duì)于“必考點(diǎn)”，復(fù)習(xí)的基本方法應(yīng)該是：總結(jié)方法，熟悉步驟，提煉思想，強(qiáng)化思維，突破局限。

7、回歸課本，鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)遷移能力與應(yīng)變能力的訓(xùn)練。

高考試題 “取材于課本，但又不拘泥于課本”，命題均在“情理之中”?！扒椤痹从谌说捏w驗(yàn)，“理”源于課本知識(shí)。通過(guò)課本落實(shí)雙基，克服“眼高手低”的毛病，通過(guò)課本實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，從源頭上堵住“中低檔題”失分的知識(shí)性漏洞，通過(guò)課本構(gòu)建數(shù)學(xué)思想引領(lǐng)下的合情理解體系，通過(guò)課本構(gòu)建完整的知識(shí)體系，克服“自主式”復(fù)習(xí)的片面性，通過(guò)課本演繹高考題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)心智水平，以迎合新課標(biāo)下高考試題對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。

8、總結(jié)考試得失，提升應(yīng)試技巧

①、根據(jù)高考評(píng)分細(xì)則，總結(jié)考試得失，擬定訓(xùn)練方案。

高考閱卷的基本原則是“給分有理，扣分有據(jù)”。怎樣在考試中做到“不該丟的分一分不丟，能得到的分一定得到”？需要我們指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照高考閱卷要求進(jìn)行認(rèn)真的、足夠的答題訓(xùn)練。歷年來(lái)，許多考生在高考中存在著“審題不夠仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，表達(dá)不夠清楚，運(yùn)算不夠準(zhǔn)確”等問(wèn)題，在講評(píng)和考試訓(xùn)練

中要引起高度的重視。

②、提升應(yīng)試技巧，擬定訓(xùn)練方案。

“預(yù)熱”方法、通覽全卷方法、針對(duì)“分段評(píng)分”和“踩點(diǎn)給分”的評(píng)卷特點(diǎn)的訓(xùn)練方法（基本想法是：會(huì)做的段要力爭(zhēng)不失分，可缺步解答。遇到難題，確實(shí)不能全部解答時(shí)，可將它們分解成一系列的步驟或小問(wèn)題，先解決問(wèn)題的一部分。特別對(duì)那些解題層次明顯的題目，雖然答案沒(méi)算出，但可得到分段分值）。

③處理好每次測(cè)試“最后時(shí)刻、最后大題”的方法

④處理好“考前前幾天、前幾分鐘”的方法

總之，我們想用心控制好備考系統(tǒng)中的每一個(gè)優(yōu)先重要的環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取最好的可能。

2014年3月21日

第二篇：高考數(shù)學(xué)考場(chǎng)技巧及三輪復(fù)習(xí)建議

高考數(shù)學(xué)考場(chǎng)技巧及三輪復(fù)習(xí)建議

棠外 王繼超

1、保分布局

試題1-8，11-13，16-18（及格）；后3題的第一問(wèn)（100分左右）

2、個(gè)別題多分配時(shí)間，盡量檢驗(yàn)一遍

立體幾何、數(shù)列通項(xiàng)問(wèn)題等；只有前面的對(duì)，后面問(wèn)題有才能對(duì)的類型

3、審題要仔細(xì)，易錯(cuò)點(diǎn)要標(biāo)注

審題要仔細(xì)，條件要看全，問(wèn)題要明確；

根據(jù)平時(shí)易錯(cuò)點(diǎn)積累，做題時(shí)或看題時(shí)就在題干上標(biāo)注

4、會(huì)做題得全分

（1）書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，模式化；

（2）字體可以不好，但該換行要換行；

（3）立體幾何證明不跳步，符號(hào)化條件寫(xiě)充分

5、解答題學(xué)會(huì)騙分

如解圓錐曲線試題的模式化；導(dǎo)數(shù)恒成立問(wèn)題孤立變量求導(dǎo)等

6、注重特例與估算

選填題的特例，解答題中的估算及特殊數(shù)值問(wèn)題（兼顧兩解），屢試不爽

7、通覽試卷：

通覽全卷先易后難，先熟后生，后3道大題解答順序可不固定

三輪復(fù)習(xí)建議

1、構(gòu)建解題模式

對(duì)解題思路、解題技巧的總結(jié)和歸納，構(gòu)建起自己的解題模式

2、錯(cuò)題的處理方法

把錯(cuò)題和課本知識(shí)相結(jié)合，找到題目考核的知識(shí)點(diǎn)，分析題目，找出做錯(cuò)的原因，反思出一類題的解題方法和技巧

3、計(jì)劃有針對(duì)性

復(fù)習(xí)有計(jì)劃，計(jì)劃要有針對(duì)性，一是自己的漏洞，二是易錯(cuò)題；

4、堅(jiān)持練習(xí)，確?！笆指小?/p>

總結(jié)反思與定量練習(xí)相結(jié)合，確保手感

第三篇：三輪復(fù)習(xí)及2014高考備考的思考

三輪復(fù)習(xí)、高考備考的思考周育玲2014.5一、三輪復(fù)習(xí)備考

1、減少考練次數(shù)，放慢節(jié)奏。有的學(xué)校現(xiàn)在是文綜每周考兩次，周二晚一次，周末一次。建議每周考一次就行，高考前共考三次。要求：每次考試都要將學(xué)生拉開(kāi)，單人單桌單行，桌子上不能有書(shū)本，考試時(shí)間要與高考同步，好試題要放在好時(shí)間去做，確?！坝行Щ蚋咝Э季殹?。不要僅僅為了做一套題而去考試，考試的目的，不是碰題目，而是訓(xùn)練學(xué)生的答題狀態(tài)、速度、技巧等。如果在自己的教室里在自己的課桌上考試，沒(méi)有氛圍，學(xué)生不會(huì)了再看看書(shū)，考試效果根本不行，目的達(dá)不到。

9:00——11:30考文綜，考試之前的時(shí)間安排，學(xué)生上文綜自習(xí)，兩個(gè)學(xué)科的老師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率會(huì)很高。

11:30考完后，馬上發(fā)答案，答案必須是詳細(xì)解析的答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。先讓學(xué)生自查自糾。老師們流水閱卷，統(tǒng)計(jì)成績(jī)，第二天馬上講評(píng)試卷。這時(shí)，老師的 “講評(píng)課”講什么，就不要講答案的內(nèi)容了，老師講命題意圖，給學(xué)生支招，講高考怎么考，你應(yīng)該怎么答。

現(xiàn)在，試卷講評(píng)課，老師多從知識(shí)上分析，而從能力上分析、研究不夠。《考試說(shuō)明》中，文綜這四種能力要求，在高考題中是如何體現(xiàn)的？以高考題為例，給學(xué)生講透。

2、三輪復(fù)習(xí)：好心態(tài)+好試題=高考的好成績(jī)

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)教研，精選精編三套題。精選試題，組成試卷，要有一個(gè)打磨的過(guò)程。老師要將這三套題講透，學(xué)生要悟透，從一定意義上說(shuō)，高考成績(jī)的好壞，就取決于這三套題。試題不在多，1

在精。因?yàn)楦呖挤囱侯}的功能，你不可能練上成題。陳老師說(shuō)，題海戰(zhàn)術(shù)，是老師不自信的表現(xiàn)，導(dǎo)致師生都疲于應(yīng)付。

值得注意的是，二?？己螅鞯赜钟泻芏嘣囶}來(lái)了，選題時(shí)，一定不能獵奇，一定根據(jù)高考的預(yù)測(cè)，來(lái)選題。試題的選用要堅(jiān)持“少、精、透”，典型性，與高考題接近。題多了，肯定弄不透，精了才能深下去。

好心態(tài)，主要指學(xué)生，也包括老師。每年高考完了以后，都會(huì)有這樣的考生，應(yīng)該考名牌，結(jié)果考的很一般，或該考上大學(xué)的結(jié)果沒(méi)考上，原因是心態(tài)出了問(wèn)題。

學(xué)生心態(tài)的好壞，其根源在于學(xué)習(xí)的成效。到現(xiàn)在了，學(xué)生對(duì)高考要求自己應(yīng)具備的能力，仍然沒(méi)底兒，沒(méi)信心，老師講過(guò)的東西、曾經(jīng)做過(guò)的題，再做還是錯(cuò)，沒(méi)有內(nèi)化成自己的東西。所以，要求學(xué)校和老師要確保把時(shí)間、空間還給學(xué)生，退教還學(xué)。不能只是口頭上要求學(xué)生要鞏固，而老師要么從早到晚一直講，要么發(fā)下那么多的題讓學(xué)生去做，學(xué)生根本沒(méi)時(shí)間回頭看，鞏固。學(xué)生心里很亂，緊張，焦躁不安。

3、沒(méi)有鞏固，就沒(méi)有提升。老師一輪二輪該講的東西都講了，現(xiàn)在該讓學(xué)生回頭看、鞏固、梳理，靜悟。等學(xué)生高考前該看的看完了，悟透了，內(nèi)化成自己的知識(shí)和能力了，心里也就有底了，他才會(huì)從從容容進(jìn)考場(chǎng)。

4、讓學(xué)生回頭看。看什么，怎么看：文綜可以有選擇的看春節(jié)后曾經(jīng)做過(guò)的考練題，看筆記，回歸基礎(chǔ)。

陳老師說(shuō)，歷史學(xué)科回歸基礎(chǔ)，應(yīng)該是回歸學(xué)科知識(shí)體系，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生自己的理解，去加工，用符號(hào)、數(shù)字、簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)，將知識(shí)進(jìn)行梳理。這種回歸，是一種提升，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)。

這時(shí)候，老師不能大撒手，不作為，應(yīng)該給學(xué)生制定出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每一節(jié)正課、每一節(jié)自習(xí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，看什么（即內(nèi)容），怎么看（即方法）。計(jì)劃張貼在教室里，讓學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)生在完成老師的統(tǒng)一要求之后，再根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)，去強(qiáng)化。

數(shù)學(xué)：高老師和尹老師都強(qiáng)調(diào)，三輪復(fù)習(xí)按照高考題型，那21個(gè)題，進(jìn)行專題定向定時(shí)訓(xùn)練。比如，數(shù)學(xué)第一道大題為三角函數(shù)，高考要求用時(shí)大約5分鐘，這一節(jié)課把第一道大題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可選擇近三年山東或全國(guó)高考原題7——8個(gè)題進(jìn)行定向定時(shí)訓(xùn)練，其他專題以此類推。

每節(jié)課只搞清楚一個(gè)題，深下去，弄透。學(xué)生說(shuō)，這樣很好。定向定時(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練做好了，對(duì)學(xué)生的作用巨大。

5、應(yīng)該考慮三輪復(fù)習(xí)的功能定位

三輪復(fù)習(xí)的任務(wù)是，綜合考練，查漏補(bǔ)缺，回歸基礎(chǔ)，鞏固落實(shí)，調(diào)整狀態(tài)。

綜合考練的要求，見(jiàn)上1

查漏補(bǔ)缺，是通過(guò)前面的考練診斷，找出問(wèn)題，去查漏補(bǔ)缺。不是獵奇，更不是面面俱到。

回歸基礎(chǔ)的要求，見(jiàn)上46、高考前的熱身考試

試題要估計(jì)可能考的方向、重點(diǎn)；適當(dāng)降難度，提信心。仍然學(xué)生單人單桌單行，交叉編排試場(chǎng)，但考完收起試卷后，老師要將試卷分開(kāi)，老師自己批閱自己所教班級(jí)的試卷，不再流水閱卷。這樣做的好處是：為鼓勵(lì)學(xué)生，照顧情緒，閱卷可以適當(dāng)寬松，可給可不給的分，就盡量給；對(duì)試卷上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，面對(duì)面給學(xué)生指出來(lái)，不要在高考中重返同樣的錯(cuò)誤。

7、練手題。有的理科的學(xué)科，教研組長(zhǎng)說(shuō)，進(jìn)入6月的這幾天，光看不練也不行——手就生了，所以要準(zhǔn)備幾張小卷，每天練一張，只有幾個(gè)題，幾分鐘就行。

8、備忘錄

高考前一周，老師要給學(xué)生準(zhǔn)備好“備忘錄”，即考前要再看一看那些重要的，關(guān)鍵的東西。

9、進(jìn)考場(chǎng)之前，學(xué)生要看一套試卷。這一科的、近期做的、自己認(rèn)為做得比較成功的試卷，便于進(jìn)考場(chǎng)以后，迅速進(jìn)入這一科的學(xué)科思維、答題狀態(tài)。

10、二模考試后，各學(xué)科組要深入的搞一次考后的分析、診斷、評(píng)價(jià)，便于三輪復(fù)習(xí)增強(qiáng)針對(duì)性。有的二模試題出的比較粗糙，沒(méi)有價(jià)值，不能誤導(dǎo)了學(xué)生，學(xué)生出錯(cuò)不能糾纏，老師要大膽的評(píng)價(jià)、判斷、取舍。

領(lǐng)導(dǎo)和老師都要及時(shí)搞學(xué)情調(diào)查。

國(guó)家考試中心命題的最終集合時(shí)間是5月6號(hào)，山東省命題時(shí)間4月中旬至5月中旬。

二、學(xué)生管理

1、抓午睡、晚睡（走讀、住宿生）

越是臨近高考，越要抓午休、晚休，因?yàn)樾菹⒑昧?，頭腦清醒了，做題時(shí)反應(yīng)也就快了，回頭看的東西——既快記得又牢，學(xué)生的心態(tài)當(dāng)然好；同時(shí)，看得快了，前后的知識(shí)就聯(lián)系起來(lái)了，不然，前面看了，后面就忘了，聯(lián)系不起來(lái)。要讓學(xué)生知道,現(xiàn)在看的東西，到高考都忘不掉了，鼓勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間回頭看，看一遍與看兩遍、三遍，結(jié)果是大不一樣的。

2、抓課間操

越是臨近高考，班主任越要教育學(xué)生重視上下午的大課間的課間操，跑步，口令、口號(hào)，不止是鍛煉身體，還起到放松身心、鼓舞斗志的作用。班主任要跟上去，又到了該收獲的季節(jié).....每一個(gè)細(xì)節(jié)都要用心琢磨。.3、主題班會(huì)

本校各屆畢業(yè)生參與制作以 “青春·夢(mèng)想·怒放”為主題的2014高考加油視頻，結(jié)合視頻開(kāi)展主題班會(huì)，學(xué)生積極交流自己的觀后感。

感人至深的語(yǔ)言和畫(huà)面，讓學(xué)生振奮昂揚(yáng)，既可消除學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的疲憊狀態(tài)，又讓學(xué)生一掃考前的緊張焦慮，渴盼在高考中一顯身手。好的狀態(tài)保證學(xué)生在考場(chǎng)中處變不驚、淋漓盡致的發(fā)揮。

三、教育教學(xué)管理

1、高考前的這20天，屬于特殊時(shí)段。非常時(shí)期，要采取超常規(guī)的措施，不能一刀切，有些事需要按部就班，而有些事就要超常規(guī)。例如，負(fù)責(zé)學(xué)生管理的主任，可以每天中午12:30——14:30靠在宿舍督促檢查，下午回家休息，晚自習(xí)再上班。其他分管教學(xué)的主任，不管是正常上班時(shí)間，還是周末，就不能再考慮“我今天休班”。家里有事就請(qǐng)個(gè)假出去辦，沒(méi)事就要從早到晚靠在學(xué)校，巡查教室、辦公室、宿舍，光靠當(dāng)警察不行，還要多思考，有智慧才行。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決；要學(xué)會(huì)補(bǔ)位，不能缺位，這時(shí)候，更看人品。

2、嚴(yán)防后程管理松懈，危害極大。每年高考完了以后，都會(huì)有這樣的班級(jí)，高考應(yīng)該考好，結(jié)果考的一塌糊涂，原因就是后程管理沒(méi)跟上；相反，有的學(xué)校（分文、理科教學(xué)部，或分幾個(gè)平行教學(xué)部）平常有的教學(xué)部或班級(jí)不怎么樣，到高考時(shí)反敗為勝，這都是要看后程管理的措施是否到位。不到高考的最后一刻，誰(shuí)也不能說(shuō)，“我這個(gè)班沒(méi)問(wèn)題了”，或??。不能有任何麻痹大意。

各學(xué)科組、各任課老師，不能認(rèn)為，該講的都講得差不多了，三輪復(fù)習(xí)做完這三套題就沒(méi)事了。不到你這一門(mén)課，把學(xué)生送進(jìn)高考考場(chǎng)，備課、教研就永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。這時(shí)，老師也要回頭看曾經(jīng)做過(guò)的題、復(fù)習(xí)材料，根據(jù)所了解的備考信息，對(duì)高考進(jìn)行預(yù)測(cè)；還要針對(duì)目標(biāo)學(xué)生，和一本線下20——40分的學(xué)生，看看還需補(bǔ)什么。

3、要像高校長(zhǎng)、蔡校長(zhǎng)那樣，校長(zhǎng)要敢作敢為，強(qiáng)勢(shì)管理，給其他管理干部壓擔(dān)子，明確責(zé)任。

陳老師說(shuō)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，七分管理，三分教學(xué)。最近陳老師又說(shuō)，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要轉(zhuǎn)化教困師。唯物辯證法告訴我們，事物的性質(zhì)主要是由矛盾的主要方面決定的。教與學(xué)雙方，教處于支配地位，起著主導(dǎo)作用，是矛盾的主要方面。

總之，其實(shí)高考那點(diǎn)兒事，或做任何事兒，說(shuō)簡(jiǎn)單也很簡(jiǎn)單，只要有一條——靠班，用心，抓落實(shí)。

高三管理團(tuán)隊(duì)要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)和憂患意識(shí)，不僥幸、不麻痹、不埋怨、不懈怠，不辱使命，不負(fù)眾望，集中精力備戰(zhàn)高考，誓創(chuàng)2014年高考新輝煌！

第四篇：XX屆高考數(shù)學(xué)立體幾何復(fù)習(xí)教案

XX屆高考數(shù)學(xué)立體幾何復(fù)習(xí)教案

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立體幾何總復(fù)習(xí)

一、基本符號(hào)表示..點(diǎn)A在線m上：Am；

2.點(diǎn)A在面上：A

；

3.直線m在面內(nèi)：m

；

4.直線m與面交于點(diǎn)A：m

=A；

5.面與面相交于直線m：=m；

二、點(diǎn)A到面的距離.（第一步：作面的垂線）

①作法：過(guò)點(diǎn)A作Ao

于o，連結(jié)線段Ao,即所求。

②求法：

（一）直接法；

（二）等體法（等積法包括：等體積法和等面積法）；

（三）換點(diǎn)法。

如圖，三棱錐中，PA⊥AB，PA⊥Ac，AB⊥Ac，PA=Ac=2，AB=1，m為Pc的中點(diǎn)。

（II）求點(diǎn)A到平面PBc的距離.（例2）四棱錐P—ABcD中，PA⊥底面ABcD，AB//cD，AD=cD=1，∠BAD=120°，PA=，∠AcB=

90°。（III）求點(diǎn)B到平面PcD的距離。

（例3）如圖，直三棱柱中，Ac⊥cB，D是棱的中點(diǎn)。（I）求點(diǎn)B到平面的距離.三、兩條異面直線m與n所成角.①作法：平移，讓它們相交.（若mn,則可證出mn所在的平面）

②求法：常用到余弦定理.③兩條異面直線所成角的范圍：

；任意兩

條異面直線所成角的范圍：

.如圖，在中，斜邊．可以通過(guò)以直線為軸旋轉(zhuǎn)得到，且二面角是直二面角．動(dòng)點(diǎn)的斜邊上．（II）當(dāng)為的中點(diǎn)時(shí)，求異面直線與所成角的大??；

四、線m與面所成角.（第一步：作面的垂線）

①作法：在線m上任取一點(diǎn)P（異于A），作Po

于o,連結(jié)Ao，則Ao為斜線PA在面內(nèi)的攝影，m與面所成的角。

②求法：一般根據(jù)直角三角形來(lái)解。

③線面角的范圍：

.已知正四棱柱中，AB＝2。（II）求直線與側(cè)面所成的角的正切值.如圖，在中，斜邊．可以通過(guò)以直線為軸旋轉(zhuǎn)得到，且二面角是直二面角．動(dòng)點(diǎn)的斜邊上．（III）求與平面所成角的最大值． 五、二面角（注：若所求的二面角為直二面角，一般轉(zhuǎn)化為求它的補(bǔ)角—銳角）.（一）定義法：

①作法：在棱c上取一“好”點(diǎn)P，在兩個(gè)半平面內(nèi)分別作c的垂線（射線）m、n,則角即二面角—c—的平面角。

②求法：一般根據(jù)余弦定理。

（二）三垂線法：（第一步：作面的垂線）

①作法：在面或面內(nèi)找一合適的點(diǎn)A,作Ao

于o，過(guò)A作ABc于B，則Bo為斜線AB在面內(nèi)的射影，為二面角—c—的平面角。

三垂線法的步驟：

1、作面的垂線；

2、作棱的垂線，并連結(jié)另一邊（平面角的頂點(diǎn)在棱上）；

3、計(jì)算。

②求法：一般根據(jù)直角三角形來(lái)解。

③二面角的取值范圍：

.如圖，三棱錐中，PA⊥AB，PA⊥Ac，AB⊥Ac，PA=Ac=2，AB=1，m為Pc的中點(diǎn)。

（III）求二面角的正切值。

（例2）已知正四棱柱中，AB＝2。（III）求二面角的正切值。

（例3）四棱錐P—ABcD中，PA⊥底面ABcD，AB//cD，AD=cD=1，∠BAD=120°，PA=，∠AcB=

90°。（II）求二面角D—Pc—A的大小；

（例4）已知：四棱錐P—ABcD的底面ABcD是邊長(zhǎng)為1的正方形，PD⊥底面ABcD，且PD=1。（III）求二面角B—PA—c的余弦值.（例5）如圖，直三棱柱中，Ac⊥cB，D是棱的中點(diǎn)。（II）求二面角的大小。

六、三垂線定理.（第一步：作面的垂線）

.定理：PA為斜線，Po

于o，oA為射影，m，AomPAm.2.逆定理：PA為斜線，Po

于o，oA為射影，m，PAm

Aom.已知正四棱柱中，AB＝2。（I）求證：.七、線面平行（）..定義：

2.判定定理：

3.性質(zhì)定理：

（例1）已知：四棱錐P—ABcD的底面ABcD是邊長(zhǎng)為1的正方形，PD⊥底面ABcD，且PD=1。（I）求證：Bc//平面PAD.八、線面垂直（）..定義：

2.判定定理：

3.性質(zhì)定理：

（例1）四棱錐P—ABcD中，PA⊥底面ABcD，AB//cD，AD=cD=1，∠BAD=120°，PA=，∠AcB=

90°。（I）求證：Bc⊥平面PAc；

（例2）已知：四棱錐P—ABcD的底面ABcD是邊長(zhǎng)為1的正方形，PD⊥底面ABcD，且PD=1。（II）若E、F分別為PB、AD的中點(diǎn)，求證：EF⊥平面PBc.九、面面平行（）..定義：

2.判定定理：

3.性質(zhì)定理：

十、面面垂直（）..定義：

2.判定定理：

3.性質(zhì)定理：

如圖，三棱錐中，PA⊥AB，PA⊥Ac，AB⊥Ac，PA=Ac=2，AB=1，m為Pc的中點(diǎn)。

（I）求證：平面PcB⊥平面mAB.如圖，在中，斜邊．可以通過(guò)以直線為軸旋轉(zhuǎn)得到，且二面角是直二面角．動(dòng)點(diǎn)的斜邊上．（I）求證：平面平面；

十一、有關(guān)對(duì)角線..平行四邊形：

對(duì)角線平分.2.菱形：

對(duì)角線垂直且平分.3.矩形：

對(duì)角線相等且平分.4.正方形：

對(duì)角線相等且垂直且平分.十二、平移的方法..三角形（或梯形）的中位線：

且等于底邊（上下兩底之和）的一半.2.平行四邊形：對(duì)邊

且相等.3.等比例線段：

十三、重要輔助線的添加方法..見(jiàn)到中點(diǎn)，考慮：①中位線；②

；③

.2.見(jiàn)到平行四邊形（菱形、矩形、正方形同理），考慮：①連結(jié)對(duì)角線；②對(duì)邊平行且相等.十四、求三角形面積的通用方法.十五、三棱錐的任何一個(gè)面都可以作為底面，方便使用等體法.十六、立體幾何解題策略（附加：在做立體幾何大題時(shí)，后以文經(jīng)常用到前一問(wèn)的結(jié)論，平時(shí)注意）..由已知想性質(zhì)；

2.由結(jié)論想判定；

3.由需要做輔助線或輔助平面.十七、有關(guān)棱柱.棱柱——————————直棱柱—————————正棱柱..兩底面平行；

+1.側(cè)棱垂直于底面

+1.底面是正多邊形

2.側(cè)棱平行

十八、有關(guān)棱錐.棱錐——————————正棱錐..一面一點(diǎn)一連；

+1.底面是正多邊形；

2.頂點(diǎn)在底面的射影正好是底面正多邊形的中心.

第五篇：2014年高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)備考建議

2014年高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)備考建議

王偉杰季振林袁恒國(guó)趙秀華

如果說(shuō)高考一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行知識(shí)梳理、構(gòu)建考點(diǎn)系統(tǒng)的話，那么高考二輪復(fù)習(xí)則要在分析考綱及期末試題的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，從全面的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和強(qiáng)化。有人形象地把高考二輪復(fù)習(xí)比喻戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，這個(gè)階段也是同學(xué)們學(xué)習(xí)水平的分水嶺，成績(jī)?cè)谶@個(gè)時(shí)候就開(kāi)始逐漸拉開(kāi)差距。因此，能否在高考二輪復(fù)習(xí)中抓住時(shí)機(jī)，使復(fù)習(xí)效益最大化，必須講究策略和方法。在這個(gè)重要的復(fù)習(xí)節(jié)點(diǎn)，我指出了二輪復(fù)習(xí)的備考建議，希望對(duì)大家有所幫助。

一.時(shí)間進(jìn)度的安排

第二次模擬考試后我們安排做綜合練習(xí),我們安排就做前一年的高考數(shù)學(xué)試卷，這也用了一個(gè)月左右的時(shí)間。最后一個(gè)月，從四月底到五月中有2到3周的時(shí)間，這段時(shí)間很關(guān)鍵，我們安排解答題的專門(mén)練習(xí)，針對(duì)高考要考的6道解答題我們分6個(gè)單元做練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)應(yīng)用，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。該部分的習(xí)題的都是自己組卷，這樣針對(duì)性較強(qiáng)，難度適當(dāng)，學(xué)生反映也較好。

二.復(fù)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行

對(duì)自己所教的班級(jí)作一下了解，分析班級(jí)的情況，認(rèn)真做一復(fù)習(xí)計(jì)劃。備戰(zhàn)高考就象打一場(chǎng)戰(zhàn)役，要想獲勝，就應(yīng)該在復(fù)習(xí)之前了解情況，做一計(jì)劃。對(duì)于奧運(yùn)班，復(fù)習(xí)進(jìn)度應(yīng)稍快，題目設(shè)計(jì)的應(yīng)該多一些，多進(jìn)行解題思路的訓(xùn)練；對(duì)于平行班，進(jìn)度應(yīng)稍微放慢，應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的感受，畢竟他們?cè)?jīng)落下過(guò)；應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生信心為目的，多鼓勵(lì)他們。

制訂好的復(fù)習(xí)計(jì)劃后，一定嚴(yán)格按照復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行。計(jì)劃的制訂要按照該學(xué)期的總課時(shí)，各章在教學(xué)大綱中安排的課時(shí)比率與該章在高考試卷中所占比例以及學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容掌握程度來(lái)定。舉例來(lái)說(shuō)集合與函數(shù)這部分復(fù)習(xí)時(shí)間一般不應(yīng)該超過(guò)6周，這部分雖然也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，但是現(xiàn)在高考多以選擇填空題的形式單獨(dú)考查，解答題中雖然要應(yīng)用函數(shù)知識(shí)，函數(shù)思想來(lái)解題，如導(dǎo)數(shù)的解答題，數(shù)列的解答題，但是在這單元一般不單獨(dú)用解答題的形式考查，根據(jù)高考命題的特點(diǎn)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，這部分我們少做解答題，多注意概念，注重選擇填空題，不把戰(zhàn)線拖得過(guò)長(zhǎng)，對(duì)大多數(shù)班級(jí)與學(xué)生避免做綜合性太強(qiáng)與難度過(guò)大的習(xí)題。第一輪復(fù)習(xí)不要要求把一切問(wèn)題都解決。按順序概率與導(dǎo)數(shù)是最后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，它們也是高考的重點(diǎn)考查的內(nèi)容，所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要安排充分的時(shí)間。

三.把握好高考的方向

高考考什么，有考試大綱。而具體的命題的脈搏是每個(gè)高三教師最想知道的，其實(shí)是不難把握的。高考試卷是社會(huì)矚目的焦點(diǎn)，只能出好，不能有錯(cuò)，每年國(guó)家的考試中心還要對(duì)各省的試卷進(jìn)行評(píng)估。面對(duì)社會(huì)與國(guó)家主管部門(mén)的雙重壓力與他們自己的努力，我省的命題水平逐年提升，質(zhì)量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學(xué)習(xí)考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準(zhǔn)當(dāng)年高考命題的脈搏。實(shí)際情況也是如此，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識(shí)點(diǎn)在試卷中的比率與6個(gè)解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我們就是以這樣的思想來(lái)指導(dǎo)我們的高考復(fù)習(xí)。也就是說(shuō)以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。另外我們通過(guò)從外部得到的信息更主要通過(guò)自己的分析認(rèn)為三角，概率，立體幾何高考解答題的難度不會(huì)很大；近兩年我省沒(méi)有重點(diǎn)考查數(shù)列內(nèi)容，這是不容忽視的缺陷，所以數(shù)列內(nèi)容一定會(huì)以解答題的形式考，而且難度不會(huì)低，這與我們從考前得到的信息也是一 1

致的；解析幾何與導(dǎo)數(shù)的綜合題是區(qū)分度較大重點(diǎn)考查的試題；從高考實(shí)際看這方面我們把握的是相當(dāng)準(zhǔn)確的。通過(guò)對(duì)去年考試中心試卷的分析，與我省命題的特點(diǎn)我們分析選擇填空題會(huì)相對(duì)容易，解答題為保證區(qū)分度與高校選拔的要求不會(huì)容易，總體試卷難度應(yīng)于去年相當(dāng)。事實(shí)證明我們的判斷也是正確的，所以我們的安排與實(shí)際操作都是注意考試重點(diǎn)，四.重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)

在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，函數(shù)部分不要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，集合與簡(jiǎn)易邏輯，向量部分，統(tǒng)計(jì)部分都不是重點(diǎn)，不必做過(guò)多過(guò)難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時(shí)的時(shí)間最寶貴，我們針對(duì)高考的6個(gè)解答題安排了6個(gè)專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在看這樣的安排是完全正確的。在具體復(fù)習(xí)中教師要對(duì)習(xí)題試題進(jìn)行指導(dǎo)性的選擇，我們的體會(huì)是高考復(fù)習(xí)不能跟著教輔書(shū)運(yùn)轉(zhuǎn)，要以自我為主。

五.重視解答題

我們?cè)趶?fù)習(xí)中提出重視解答題，不要過(guò)分重視選擇填空題，一定要求學(xué)生努力做解答題。因?yàn)閺臍v年的高考看，學(xué)生成績(jī)的好壞最終取決于解答題，平時(shí)做太多太難的解答題沒(méi)有多大的意義。較難的選擇填空題在考試中很難碰上。所以在實(shí)際教學(xué)中我們側(cè)重解答題的教學(xué)，用較多的時(shí)間分析講解解答題，給學(xué)生充分的時(shí)間去做解答題，如復(fù)習(xí)立體幾何或解析幾何時(shí)減少習(xí)題數(shù)量，每天就要求學(xué)生就作3-4道解答題，對(duì)學(xué)生區(qū)別要求，差一些的學(xué)生可以再少做一些，鼓勵(lì)學(xué)生一定要努力做解答題。

六．填空題的復(fù)習(xí)策略

高考一定要考基礎(chǔ)，考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋率應(yīng)該盡量大，這些設(shè)計(jì)目標(biāo)由填空題來(lái)完成。以它的目的來(lái)看，選擇填空題的難度不應(yīng)該大，一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。所以復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)用過(guò)大的精力去抓填空題，實(shí)際上，實(shí)踐告訴我們，難的選擇填空題是押不上的，遇到時(shí)只能依靠學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力，平時(shí)的練習(xí)起不到什么作用。我們除了在平時(shí)的訓(xùn)練，還作了填空題的專題訓(xùn)練以提高學(xué)生的解題技巧。

七．作業(yè)量要適當(dāng)

講課要少而精，但對(duì)高三復(fù)習(xí)備考，作業(yè)更要少而精。雖然數(shù)學(xué)的提高幾乎全部依賴做題，但絕不代表做的越多分?jǐn)?shù)越理想。真正獲取數(shù)學(xué)能力的過(guò)程還需要自己認(rèn)真體會(huì)。高三的復(fù)習(xí)時(shí)間是寶貴的，學(xué)生的時(shí)間與精力是有限的，所以我們教師對(duì)教學(xué)的安排，作業(yè)的安排是要十分慎重。作業(yè)的安排一定要針對(duì)性、目的性。作業(yè)留的多一方面是沒(méi)有必要，耗費(fèi)學(xué)生的精力于時(shí)間，影響了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面可能使一些學(xué)生根本不能完成，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心而放棄學(xué)數(shù)學(xué)。我們的體會(huì)是作業(yè)能不留的盡量不留。作業(yè)要重質(zhì)，不要重量。

八．全面復(fù)習(xí)，注重策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步是深刻的理解概念。這可以通過(guò)做題和總結(jié)逐漸完成。對(duì)概念的深刻理解，是不拘泥于題目的根本能力。只有對(duì)數(shù)學(xué)概念的深刻理解，才能促使我們得到數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔、直接、精確的思維特性，表現(xiàn)為舉一反三的能力和獨(dú)辟蹊徑的實(shí)力。具體實(shí)現(xiàn)需要一定的時(shí)間和積累，即在做題過(guò)程中注意去認(rèn)識(shí)題設(shè)的目的、特點(diǎn)，和所用思維的形式。比如高中最復(fù)雜的函數(shù)，考察的方式和設(shè)問(wèn)往往大相徑庭，但歸根結(jié)底，就是一個(gè)形式化表達(dá)變量關(guān)系的過(guò)程。我們不可以被高考名目繁多的函數(shù)考題嚇倒。解決時(shí)，不必拘泥于題設(shè)的表達(dá)和條件。我們可以通過(guò)建立新函數(shù)、變形、換元、數(shù)形結(jié)合等方法直達(dá)目的地，只要能抓住主要矛盾，分清已知性質(zhì)，根據(jù)對(duì)函數(shù)的理解，這種問(wèn)題并不可怕。第二步是熟練運(yùn)用各個(gè)常用方法。首先要保證方法的全面，課堂的方法絕對(duì)不能遺漏。建立在成熟認(rèn)識(shí)上的套路的解題既可以保證正確性

與嚴(yán)密性，還可以提高速度。高中數(shù)學(xué)涉及大量方法，需要做大量的題目才能到認(rèn)識(shí)全面，熟練的掌握則依賴于對(duì)同類題目解發(fā)的總結(jié)。