第一篇：新課程背景下教學(xué)適應(yīng)高考的思考與探索

新課程背景下教學(xué)適應(yīng)高考的思考與探索

實(shí)施近兩年的高中新課程，給我們的教育教學(xué)和管理帶來了全新的變化，取得了可喜的成績(jī)，當(dāng)然，作為一次改革，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新的問題，存在一些困惑和矛盾，有一些迫切問題急需解決。這些需要大家一起來共同研究，形成共識(shí)。今天有機(jī)會(huì)能在這里和大家一起對(duì)新課程背景下如何提高教學(xué)質(zhì)量、現(xiàn)階段課改與高考成功對(duì)接等問題進(jìn)行研究探討，感到非常榮幸。

一、課程改革的回顧

2007年9月，我省高中階段全面進(jìn)入第一輪課程改革。在西安市教育局、市高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的部署和具體指導(dǎo)下，從2006年12月開始，我市新一輪高中課程改革準(zhǔn)備與實(shí)施階段，方向明確，措施到位，工作扎實(shí)，推動(dòng)有力，成效顯著。尤其是準(zhǔn)備階段的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和學(xué)科及管理培訓(xùn)會(huì)，對(duì)學(xué)校成功實(shí)施新一輪高中課程改革奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)施新一輪高中課程改革伊始，以課堂教學(xué)為抓手，強(qiáng)化課堂教學(xué)中新課程理念實(shí)施與運(yùn)用的教學(xué)督導(dǎo)與檢查，使各校實(shí)施新課程理念的教學(xué)活動(dòng)方向明了，路子正確。

我們欣喜地看到，在西安市教育局和市課改辦的指導(dǎo)下，我市高中新一輪課程改革工作取得了可喜的成績(jī)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展得到了很好的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性大大增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍初步形成，新課程的理念深入人心。

在看到整體成績(jī)的同時(shí)，通過交流，我們也發(fā)現(xiàn)，就西安市乃至全省整體而言，課改工作發(fā)展也不平衡?！按┬滦呃下贰钡那闆r在一些學(xué)校仍然存在。具體而言，既有認(rèn)識(shí)上的偏差，也有行為上的滯后，更有僥幸心理的存在。這種不平衡的發(fā)展局面，對(duì)2010年的高考工作勢(shì)必產(chǎn)生較大影響。

二、對(duì)現(xiàn)階段課改與高考成功對(duì)接的思考

我們認(rèn)為，新課程改革與高考命題隨著時(shí)間的變化，它們的關(guān)系分為兩個(gè)層次，一是高考命題大綱討論和出臺(tái)前夕，應(yīng)充分考慮高考適應(yīng)新課改。二是高考考綱基本確定后，新課程改革下的教學(xué)就必須適應(yīng)高考。目前擬出臺(tái)的我省高考改革方案，充分顧及目前實(shí)際，做了重要改革。現(xiàn)在的問題是，面對(duì)我市首批進(jìn)入新一輪高中課程改革的高二年級(jí)學(xué)生，高考備考近在咫尺。如何應(yīng)對(duì)新課程背景下的高考就成了大家高度關(guān)注的問題。面對(duì)現(xiàn)狀，市教育局，市新改辦及早動(dòng)手，提前安排對(duì)這一問題進(jìn)行研討，是尊重教育規(guī)律，切合實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)管理與研究，解決大家關(guān)心、關(guān)注問題的行之有效的重要舉措。

我們對(duì)現(xiàn)階段課改與高考成功對(duì)接的思考是： 1、2010年的高考，是我省實(shí)施高中課程改革后的第一年高考，作為國家意志體現(xiàn)的高中課程改革的理念、思想，熱必在高考試題中予以體現(xiàn)，這毋庸置疑；

2、縱觀全省課程改革實(shí)際，各地發(fā)展不均衡是不爭(zhēng)事實(shí)。高考關(guān)注全省教學(xué)實(shí)際，兼顧全省絕大部分考生利益無可厚非。鑒于此，我們認(rèn)為2010年高考試題架構(gòu)發(fā)生本質(zhì)變化的可能性不大；

3、任何新生事物的推進(jìn)都需要一個(gè)過程，是一個(gè)漸變的歷程。課程改革必須遵循這一規(guī)律，高考命題也必須遵循這一規(guī)律。否則導(dǎo)致失敗。故此，2010年高考試題本身發(fā)生質(zhì)變的可能性也不大；

4、通過我校研究已進(jìn)入課程改革高考省份的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，課改理念得以體現(xiàn)，試題形式也發(fā)生了一些變化，但是，試題的內(nèi)涵變化不大；

5、我省課改工作實(shí)際近兩年來，部分地區(qū)、學(xué)校由于認(rèn)識(shí)上的偏差等原因，過多地注重了形式，對(duì)知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、體系梳理等方面關(guān)注不多，研究不夠。部分學(xué)生在部分學(xué)科中“夾生飯”的情況依然存在；

6、由于“一標(biāo)多本”的教材模式，一些學(xué)校的教師對(duì)教材研究不夠，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等基本教學(xué)重點(diǎn)有所忽視。

7、根據(jù)呂廳長(zhǎng)講話精神，陜西省高考方案已基本確定，最遲在六月底出臺(tái)。因此，現(xiàn)在課改下的教學(xué)就必須適應(yīng)、靠近高考方案。研究新課程背景下的高考就成為當(dāng)務(wù)之急。

三、新課程實(shí)施中課堂教學(xué)存在的一些問題

新課程實(shí)施不久，我們?cè)谛?nèi)和校外進(jìn)行了一次學(xué)情和教情抽樣問卷調(diào)查，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，廣泛聽課。我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中普通存在的突出共性問題是：

（1）注重形式多，強(qiáng)調(diào)落實(shí)少。（2）平鋪直敘多，情境創(chuàng)設(shè)少。（3）教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少。（4）隨意提問多，激發(fā)思維少。（5）低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少。（6）重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。

（7）學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性差，解題能力欠佳。（8）繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。

（9）多媒體使用的多，利用板書引導(dǎo)學(xué)生思維少。

上述種種現(xiàn)象表明，新課程理念并沒有完全落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題能力還未完全培養(yǎng)。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。

四、對(duì)先期進(jìn)入課改省區(qū)高考方案的研究與解析

對(duì)于先期進(jìn)入課改的省區(qū)的高考政策以及實(shí)際運(yùn)作情況，我們做了認(rèn)真的分析，下面談?wù)勎覀儗?duì)這些問題研究整理的情況。2007年6月，山東、廣東、海南、寧夏4省區(qū)的高三學(xué)生作為新一輪高中課程改革的首批考生走進(jìn)了高考考場(chǎng)。繼4省區(qū)之后，2008年江蘇進(jìn)入新課程高考，2010年我省也將進(jìn)入新高考。

根據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求，4省區(qū)在考試科目設(shè)置方面作了大幅度調(diào)整。山東實(shí)行“3+X（文科綜合或理科綜合）+1”模式，廣東實(shí)行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”模式，海南實(shí)行“3+3+基礎(chǔ)會(huì)考”模式，寧夏實(shí)行“3+小綜合”模式。與之相對(duì)應(yīng)的考試內(nèi)容、命題方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是各有側(cè)重、各具亮點(diǎn)。

“基本能力測(cè)試”是山東省新課程高考的創(chuàng)新之舉。考試內(nèi)容涵蓋了人文、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)六大領(lǐng)域、12個(gè)學(xué)科的必修內(nèi)容。

廣東省將“綜合能力測(cè)試”改為“文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)”，在考曬學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加了考生自主選擇的“X”選考科目；

海南省實(shí)行基礎(chǔ)會(huì)考且將會(huì)考成績(jī)的10%計(jì)入高考總成績(jī)，并將考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果納入考生檔案，為高考錄取提供重要參考；

寧夏新課程高考與前兩年高考具有銜接性，總體上試題難度適中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

縱觀4省區(qū)的新課程高考，我們可以看到盡管它們所采取的措施、科目的設(shè)置都不同，但在指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、追求目標(biāo)等方面表現(xiàn)出一些共性，體現(xiàn)了高考改革目標(biāo)與新課程改革理念的融合。

就目前各地公布出來的新課程高考方案來看，2009年高考改革方案呈現(xiàn)四大亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：體現(xiàn)新課程教學(xué)要求注重創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力考查

寧夏新高考方案“命題原則”第一條規(guī)定：“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定考試綱要，按照考試綱要命題。命題盡力體現(xiàn)新課程的教育理念”。浙江省新高考方案規(guī)定的命題范圍，除了受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教育部頒布的《考試大綱》制約之外，還特別強(qiáng)調(diào)該省《考試說明》規(guī)定的考試內(nèi)容，不得超出《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》確定的范圍。

廣東省新課程高考方案中的“導(dǎo)向性原則”是：“正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求”，新課改的主導(dǎo)地位既明確又具體。

其他省市的新高考方案，也分別有“考試內(nèi)容將實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的緊密銜接”、“有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革”、“有利于高中新課改與高考的有機(jī)結(jié)合”、“各科目考試均以教育部制定的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中必修模塊和部分選修模塊為主要考核內(nèi)容》”等規(guī)定。這樣一來，新課程改革開始時(shí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界普通擔(dān)心的“新高考與新課程實(shí)驗(yàn)是否配套”等問題，答案也就浮出了水面。

亮點(diǎn)二：致力于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，試行多次考試

目前已經(jīng)正式公布的9個(gè)新高考方案中，有5個(gè)明確將“減輕中學(xué)生過得的課業(yè)負(fù)擔(dān)”寫入了“指導(dǎo)思想”之中。

江蘇省的新高考方案只考語文、數(shù)學(xué)和英語3科，其中語文、數(shù)學(xué)各160分，英語降至120分，總分440分。

遼寧省的新高考方案取消了原有的“反向小綜合”，學(xué)生可以避開自己的弱項(xiàng)，專心于自己擅長(zhǎng)的方面。

浙江省高校招生考試分多次進(jìn)行。除全縣統(tǒng)考科目語文、數(shù)學(xué)、英語（筆試）、小綜合和自選模塊外，還有其他時(shí)間安排了“三項(xiàng)考試”。

亮點(diǎn)三：學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)占有重要位置，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成參考 除了高考科目外，各省市還強(qiáng)化了學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的地位。學(xué)業(yè)水平測(cè)試保證了非高考科目應(yīng)有的地位，可以有效防止學(xué)生只注重高考科目而造成偏科，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和人生打好基礎(chǔ)。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，則保證了學(xué)生具備一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)有的道德品質(zhì)、基本素養(yǎng)、健康體魄和交流與合作的能力，以及進(jìn)一步深造和終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)能力、審美能力、探究意識(shí)和勞動(dòng)技能。

亮點(diǎn)四：注重共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，不同考生可選考不同科目 普通高中畢竟屬于基礎(chǔ)教育，語文、數(shù)學(xué)、英語是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)。除江蘇省語文、數(shù)學(xué)為160分，英語為120分，總分為440分外，其他各省市以上3個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科均為150分，總分為450分。這就從制度上保證了學(xué)生的共同基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生又可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和特長(zhǎng)以及今后的發(fā)展方向，選擇不同的考試類別。

五、目前急需認(rèn)識(shí)和處理好教學(xué)管理與高考成功對(duì)接的六大關(guān)系 新課程進(jìn)行到今天，各學(xué)科必修內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，必選內(nèi)容的教學(xué)也大多結(jié)束，許多科目即將進(jìn)入復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中注意處理好以下關(guān)系，我們認(rèn)為是十分重要的。

1、傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式與新課程下高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系

在多年的高考復(fù)習(xí)過程中，各校都積累了許多行之有效的復(fù)習(xí)方法，諸如緊扣教材，單元過關(guān)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，加強(qiáng)落實(shí)等。也形成了一系列的復(fù)習(xí)模式，諸如第一階段的緊扣教材的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，第二階段的專題講座，第三階段的綜合考練及查漏補(bǔ)缺等。這些基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的好方法我們認(rèn)為在新課程下的高考復(fù)習(xí)中，特別是對(duì)必修內(nèi)容和必選內(nèi)容的復(fù)習(xí)中仍然是有效的。但是新課程又有自己的特點(diǎn)，我們認(rèn)為在新課程復(fù)習(xí)中還要注意以下幾點(diǎn)：

一是有些教材的邏輯性不夠強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋上升狀況，復(fù)習(xí)中要注意把相關(guān)知識(shí)適當(dāng)集中。這樣既可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性有進(jìn)一步的理解，又能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。二是加強(qiáng)必修內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中的單元過關(guān)。必修內(nèi)容教學(xué)中，由于課時(shí)緊張，對(duì)新教材內(nèi)容研討不夠等原因，不同程度存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的情況，復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)單元過關(guān)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)，更加全面。

三是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的歸納、整理、理解與提升。新教材的許多內(nèi)容是以問題的形式引入，以解決問題為目的。突出了與實(shí)際問題的緊密聯(lián)系，但是忽視了知識(shí)本身的系統(tǒng)性與邏輯性。只有加強(qiáng)歸納整理，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

2、必修內(nèi)容與選修內(nèi)容的關(guān)系

新課程的最大特點(diǎn)是有許多選修課，即便在傳統(tǒng)課程中也有許多選修內(nèi)容，有些是高考要求掌握的，有的是高考不作要求的。即便是高考要求掌握的，又分為必做題和選做題。

經(jīng)過多次研討，我們認(rèn)為，處理好必修與選修的關(guān)系一定要結(jié)合科目實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同科目和不同科類的學(xué)生提出不同要求。

3、復(fù)習(xí)與新課講授之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)中，都是在新課完全講完之后進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，由于新課程各科中有許多相對(duì)獨(dú)立的選修模塊或?qū)ｎ}，合理地安排復(fù)習(xí)和新課講授之間的邏輯順序，可能會(huì)收到事半功倍的作用。

新課程的課程安排和復(fù)習(xí)安排，由于相對(duì)獨(dú)立的選修內(nèi)容的出現(xiàn)，為教學(xué)的課程安排提供了更大的靈活性，也為我們教學(xué)研究提供了更大的空間。只要我們堅(jiān)持一切從學(xué)生實(shí)際和課程實(shí)際出發(fā)，允許各種形式的實(shí)驗(yàn)，定會(huì)取得良好的效果。

4、必做題與選做題之間的關(guān)系

根據(jù)陜西省高考方案討論稿的思想，結(jié)合新課程的實(shí)際，新課程下的高考與原來的高考最大的不同是增加了選做題。考生根據(jù)自己的選修內(nèi)容從同等難度的試題中任選一題解答，這就給我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)提出新的課題，如何恰當(dāng)?shù)靥幚肀刈鲱}與選做題之間的關(guān)系，開設(shè)好相關(guān)選做題的專題與模塊，值得很好的研討。

5、學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考復(fù)習(xí)教學(xué)之間的關(guān)系

學(xué)業(yè)水平考試是高考的一個(gè)組成部分，也是新課程進(jìn)行過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，如何合理地利用學(xué)業(yè)水平測(cè)試的時(shí)機(jī)，對(duì)教學(xué)過程起到促進(jìn)作用，是十分重要的。

絕大部分學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容是相應(yīng)教材的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。根據(jù)對(duì)知識(shí)理解的循序漸進(jìn)的原則抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)相應(yīng)科目的必修內(nèi)容做一次全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，是十分有益的。在學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)過程中，由于時(shí)間緊，課時(shí)少，應(yīng)該抓住必修內(nèi)容中的重要知識(shí)，形成知識(shí)鏈。即要關(guān)注各知識(shí)點(diǎn)，又要注意各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。真正使學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)成為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和今后高考復(fù)習(xí)的有機(jī)組成部分。

6、傳統(tǒng)內(nèi)容與新增內(nèi)容之間的關(guān)系

新課程教材增加了許多傳統(tǒng)教材中沒有的內(nèi)容，這些內(nèi)容一部分是該科目知識(shí)近幾年發(fā)展起來的前沿理論的成熟部分，另一部分是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的一些基礎(chǔ)理論和重要方法的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，認(rèn)真處理這些內(nèi)容，不僅是新課程對(duì)教師提出的基本要求，而且對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和參加高考都是十分必要的。

新課程實(shí)施過程中，會(huì)遇到這樣那樣的問題，它既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，又是對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)展和補(bǔ)充。認(rèn)真研究新問題，處理好各種關(guān)系，會(huì)使我們?cè)谛抡n程教學(xué)工作中取得優(yōu)異成績(jī)。

六、以適應(yīng)2010年高考為目的，提高課堂教學(xué)效益的策略

1、緊抓課標(biāo)策略

任何教學(xué)活動(dòng)以及管理，都要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、高考《考試大綱》和課本要求展開。教師在課堂教學(xué)中緊抓課標(biāo)，緊扣大綱，緊貼課本。這樣才能把握好方向、范圍、重點(diǎn)、深度、廣度以及方法等。以“標(biāo)”為綱，“綱”舉目張，以“本”為本，標(biāo)本兼治。抓課標(biāo)學(xué)習(xí)，吃透課標(biāo)精神；抓課標(biāo)研究，明確目標(biāo)；抓課標(biāo)梳理，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；抓課標(biāo)反思，重建教學(xué)方式。

2、抓45分鐘策略

高中新課程方案規(guī)定的八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，除綜合實(shí)踐活動(dòng)外，其他七大領(lǐng)域都要通過課堂教學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)。144總學(xué)分中的121學(xué)分都要通過課堂教學(xué)獲得，僅各學(xué)科必修學(xué)分就要達(dá)到93學(xué)分。不難看出教學(xué)的核心就是課堂教學(xué)。如何利用好四十五分鐘，是教育教學(xué)和管理以及改革的永恒話題，值得不斷深入研究和實(shí)踐。任何教育改革都將以課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，可以說，課堂效果的效益，決定著課程實(shí)施的成敗。

從一進(jìn)入新課程，我校就將教學(xué)管理的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中，尤其是把必修模塊的教學(xué)更作為重中之重。我們重點(diǎn)做到“三抓”，即抓新教材研究、抓新教法研究、抓實(shí)效性研究。向45分鐘要效率，減少課堂教學(xué)中的無效信息。

3、抓“點(diǎn)”和“面”結(jié)合策略

我校在以往的教學(xué)管理中，十分注重抓好點(diǎn)面結(jié)合工作。以點(diǎn)帶面，突出點(diǎn)的提升和引領(lǐng)作用，同時(shí)推動(dòng)面的普及和深化工作。在“占”上，我們?cè)e辦典型課例教學(xué)觀摩、分析活動(dòng)。與北京人民教育出版社、陜西師大雜志社聯(lián)合舉辦了“全國高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例及其分析專題研討會(huì)”，邀請(qǐng)了外省教師和高中數(shù)學(xué)課標(biāo)組和教材主要負(fù)責(zé)人來校講學(xué)，并與數(shù)學(xué)教研組全體教師進(jìn)行了廣泛深入的交流；我校相關(guān)學(xué)科教師參加了雁塔區(qū)高中語文、英語、化學(xué)、歷史等學(xué)科新課程課堂觀摩教學(xué)；語文、英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師還參加了西安市高中新課程課堂觀摩教學(xué)。不少教師還分別在陜西師大、省教育學(xué)院的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班，展示了新探索、新教法，有的還赴一些基層區(qū)縣學(xué)校講課。

在“面”上，我們以學(xué)科組為單位，利用集體備課時(shí)間，開展同課頭的課例研究。把貫徹新課程理念，提高必修模塊課堂教學(xué)的有效性研究作為重點(diǎn)。研究新課程背景下模塊教學(xué)的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)問題，探索課堂作業(yè)的方法及模塊評(píng)價(jià)、考試方式等問題。

4、抓教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)換的策略

教師是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，抓好教師的教育觀念更新，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，改變教學(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，由過去的單一接受性學(xué)習(xí)方式到自主、探究、合作、實(shí)踐、接受性學(xué)習(xí)方工。

5、抓教學(xué)常規(guī)策略

教學(xué)常規(guī)是教育教學(xué)管理行之有效的法寶，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，有著不可替代的作用。我們學(xué)校長(zhǎng)期以來形盛成了抓備課、抓課堂教學(xué)、抓作業(yè)布置批改、抓講評(píng)的良好制度。

6、抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化策略

學(xué)生是學(xué)生的主體，發(fā)揮主體的能動(dòng)性，就會(huì)起到事半功倍的效果。因此教師擁有正確的學(xué)生觀有利于學(xué)生盡快適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們“得法于課內(nèi)，活用于課外”，使學(xué)生有一個(gè)可以自由發(fā)展的空間，從而真正培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

7、抓教學(xué)有效性策略

為了使課堂教學(xué)達(dá)到最大化效果，我們實(shí)驗(yàn)和總結(jié)了5種方法，在全校推廣。即“先學(xué)后講法”，“三講三不講法”，“及時(shí)矯正反饋法”，“三布置三不布置法”，“創(chuàng)設(shè)有效問題情境法”，取得了事半功倍的效果，受到了師生的歡迎。

8、抓疑難問題的點(diǎn)撥辨析策略

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，事先進(jìn)行一些調(diào)查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，以及學(xué)生不易掌握的解題方法和規(guī)律，在學(xué)案中列專欄講解，把問題完美解決。每一個(gè)講解的知識(shí)點(diǎn)都理舉出1—2個(gè)典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對(duì)例題的解析，教師能歸納出一些解決問題的方法。每道例題解決后，跟上1—3個(gè)變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。

9、抓總結(jié)反思策略

教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對(duì)復(fù)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)。學(xué)生自己總結(jié)本課時(shí)的收獲和存在的問題，可以讓部分學(xué)生口頭進(jìn)行反思，也可以在學(xué)案的最后用書面形式進(jìn)行反思，教師通過批閱，可進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用于對(duì)后面教學(xué)工作做出調(diào)整。

10、抓歸類點(diǎn)撥方法指導(dǎo)策略

教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行整理、分析，在課堂上集中講評(píng)。講評(píng)按預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案分析進(jìn)行，分類方法主要有：根據(jù)錯(cuò)誤原因分析：根據(jù)題型分；根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分等。教師可選擇其中一種方法，進(jìn)行分類講解。講評(píng)時(shí)，不僅要講出題目的正確做法，更重要的是進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)于單元練習(xí)，還可以總結(jié)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)每一類錯(cuò)題都設(shè)計(jì)幾個(gè)變式訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。通過變式訓(xùn)練，歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路，明確此類題目容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有哪些，如何避免。

七、對(duì)陜西省2010年新課程高考命題有關(guān)問題的分析

1、陜西省2010年的新課程高考命題的依據(jù)是國家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的高等學(xué)校招生考試大綱《課程標(biāo)準(zhǔn)版》，所以認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和課改區(qū)的考試大綱十分必要。

2、命題的另一個(gè)重要依據(jù)是陜西省教育廳頒布的陜西省高中新課程學(xué)科指導(dǎo)意見和好將公布的陜西省高等學(xué)校招生考試學(xué)科考試說明，這里會(huì)具體規(guī)定選修模塊的考試內(nèi)容。

3、陜西省高考會(huì)更加切近新課程，為陜西省實(shí)施新課程把脈，不僅僅作為實(shí)施的檢驗(yàn)，而且作為推動(dòng)新課程最有力導(dǎo)向。它會(huì)進(jìn)一步影響全省新課程的廣泛深入，作為陜西省實(shí)施素質(zhì)教育的助推器。

4、試題的難易程度和試卷的結(jié)構(gòu)會(huì)注意與老高考的銜接，會(huì)保持試題形式和難易程度的相對(duì)穩(wěn)定。

5、在自主命題的科目中，將更會(huì)突出陜西省的地域特色，加入更多的陜西文化以及相關(guān)內(nèi)容的考察。

6、會(huì)加大創(chuàng)新力度，在充分調(diào)研和考察外省的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大量吸收好的做法，避短揚(yáng)長(zhǎng)，并力爭(zhēng)有自己的突破，形成自己的特色。試題的形式，更具有開放性和靈活性。

7、必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的考查中，會(huì)以必修內(nèi)容為主，選做題的模塊選擇會(huì)考慮傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與新課程的銜接。

8、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的等級(jí)將作為高校尋取的重要參考。

當(dāng)然我們期望陜西省的新課程下的高考更為科學(xué)，更有利于學(xué)校的新課程開展，更有利于學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕，更有利于創(chuàng)造性學(xué)生培養(yǎng)，更有利于學(xué)校的特色化發(fā)展。我們將拭目以待。

第二篇：新課程背景下教學(xué)工作探索

新課程背景下教學(xué)工作探索

作為一名年輕的教師，大學(xué)一畢業(yè)就離開了家鄉(xiāng)，從遙遠(yuǎn)的東北來到我們**六中工作。剛參加工作的時(shí)候，唯恐自己教不好，學(xué)生不滿意。但是，三年來在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，特別是老教師的關(guān)心和幫助下，自己刻苦鉆研教材，努力提高教育教學(xué)方法，取得較好成績(jī)?，F(xiàn)把自己的做法和體會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)老師匯報(bào)如下：

一、學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生溝通

我們都知道，師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會(huì)無意傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的關(guān)系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會(huì)接受你，并從內(nèi)心深處對(duì)你產(chǎn)生很大的抵觸感。要想與學(xué)生很好的溝通，我有意識(shí)地改變與學(xué)生溝通的方式與方法，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

（一）平等與換位思考

說到平等，實(shí)際上師生間本來就是平等的，教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也尊重教師，而談話之間的平等就更重要了。最好能以朋友的身份使學(xué)生能傾訴苦惱，教師才能盡可能的幫助學(xué)生解決問題。通過這樣的方法，我解決了不少學(xué)生的思想問題。當(dāng)然，這種朋友關(guān)系不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，而是在日常生活中與學(xué)生交往建立起來的。這種方法的效果還是不錯(cuò)的，針對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生，我首先都是讓學(xué)生感到平等，讓學(xué)生感到老師并不是一味的批評(píng)、說教，而是真正的想和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。五班有位姓王的男生，他的日常行為并沒有太多的不對(duì)，只是很少和同學(xué)進(jìn)行交流，并且該生的服裝也不同于其他同學(xué)，很少穿校服，很少參與集體活動(dòng)。一開始時(shí)，我也曾試過要嚴(yán)格的說教，甚至用學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行處罰，但這些方法收效不大，沒有真正的達(dá)到教育學(xué)生的目的。如果太過激，有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的傷害，但經(jīng)過一段時(shí)間的上課和課下的接觸，師生之間的關(guān)系變得更加融洽和諧，朋友式的溝通也很平常，我想教育的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，所以在有一天正巧單獨(dú)和他相處的時(shí)候，對(duì)他的一些日常行為進(jìn)行一些溝通，并說明如果老師處在他這個(gè)年齡，作為一個(gè)學(xué)生，將會(huì)做什么，怎么做，怎么才是首要的任務(wù)。經(jīng)過這種平等的朋友間的交流，他規(guī)范了自己的行為，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提高。通過這種方法，陸續(xù)的解決了其他一些同學(xué)的思想問題，我想每個(gè)學(xué)生并不是不想和學(xué)生、老師交流，從他們心底還是希望進(jìn)行這種溝通。

（二）關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生

其實(shí)一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭。家庭之間應(yīng)該是充滿愛的。一個(gè)班也是如此，在平時(shí)的教學(xué)中，作為老師，要關(guān)愛每一位學(xué)生。不光是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更需要加倍關(guān)懷，使其感到，這個(gè)任課教師，這個(gè)班集體有愛，這種愛的存在也許會(huì)變成后進(jìn)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇的動(dòng)力，去自覺的地、主動(dòng)地沿著老師指的方向前進(jìn)。只有教師給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能對(duì)癥下藥，收到應(yīng)有的效果。因此，教師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，才會(huì)有收獲。

例如，六班有位女生，平時(shí)很愛動(dòng)，也愿意和外班的其他女生在一起玩。所以對(duì)自己的要求不是很嚴(yán)格，成績(jī)也比較差，經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)她還是很聰明的，也有上進(jìn)心，只是愛玩，所以，我時(shí)常找她談話，多以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯提高。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

我們都知道，備好課是上好課的前提。作為一名新教師，備課中更要作到精細(xì)。第一，將課堂的每一環(huán)節(jié)，甚至是每一細(xì)節(jié)，都要考慮周全。如學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)測(cè)試、釋疑點(diǎn)撥、當(dāng)堂作業(yè)等；第二，分層次備課，即讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”——給他們留一些有思考性的問題，作為課堂內(nèi)容的延伸；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃的香，不肯走”——讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里找回自信心，擁有成就感；第三，與其他老師共同研究探討，解決各種實(shí)際問題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；第四，二次、三次備課，通過加強(qiáng)備課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、重視課堂教學(xué)

1、培養(yǎng)信心，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持。不要吝嗇贊美的語言，促使學(xué)生以積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2、角色扮演。記得有一次，我看到有兩三個(gè)后進(jìn)生圍在一位中等生的周圍聽他講題，我上前問他們討論什么問題？需不需要我的幫忙？我意外的是，那兩三位后進(jìn)生竟然都希望由那位同學(xué)為他們講解，后來我問他們?cè)?，回答是：學(xué)生也有他們自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言，有時(shí)候，同學(xué)之間比師生之間更容易溝通，他們的講解比教師的講解更容易理解。受此啟發(fā)，我采用讓學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師來講解一個(gè)題目或知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，允許其他同學(xué)提問，同一個(gè)題有多個(gè)解法，不同的學(xué)生有不同的辦法。在交流中互相學(xué)習(xí)，而不是教師一講到底，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)，這樣一來，每個(gè)同學(xué)都會(huì)充分準(zhǔn)備，生怕自己表達(dá)不清，或者是表達(dá)不好而字斟句酌，反復(fù)

練習(xí)，表現(xiàn)出色的同學(xué)鼓勵(lì)他們，這樣的活動(dòng)雖然組織起來要花費(fèi)一些精力，但效果很好。

3、設(shè)計(jì)情境，在講解“證明的必要性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我用這樣一個(gè)教學(xué)情境：用一根足夠長(zhǎng)的繩子沿赤道纏一周，若把繩子放長(zhǎng)1m，問此時(shí)繩子和地球間的縫隙是能讓一頭大象鉆過還是只能讓一只老鼠鉆過？頓時(shí)，課堂上討論開來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)來交流的欲望。

4、把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。首先，讓學(xué)生明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是上好一節(jié)課的舵，如果教學(xué)目標(biāo)把握不好，就會(huì)降低一節(jié)課的效率。然后分組由學(xué)生自己來解決，再由學(xué)生一個(gè)個(gè)展現(xiàn)本組的研究成果。與同學(xué)們共同交流，學(xué)生把自己看成是課堂的主人，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地解決問題。課堂上，學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口、多嘗試、敢于想像，敢于大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)生在寬松、民主、平等地課堂氛圍中生活成長(zhǎng)。在問題解決中學(xué)習(xí)，在融洽地師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，嘗試體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，養(yǎng)成一種樂觀向上、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、當(dāng)堂檢測(cè)，課堂上學(xué)習(xí)一直像競(jìng)賽考試一樣緊張自學(xué)后，要檢測(cè)自學(xué)效果，把學(xué)生做錯(cuò)的題集中后，讓會(huì)的學(xué)生更正，然后大家討論弄懂為什么，最后學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

四、充分利用錯(cuò)題本

通過批改學(xué)生作業(yè)，找出問題，建立錯(cuò)題檔案，讓學(xué)生建立錯(cuò)題本。并且充分利用。將每一次學(xué)生出現(xiàn)的問題集中講，個(gè)別出問題個(gè)別講。讓每個(gè)學(xué)生都能做到日日清，周周清。

五、個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生成績(jī)

通過轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，形成一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變一名差生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要。優(yōu)生帶后進(jìn)生，實(shí)行“兵教兵”，并且驗(yàn)收成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生有幫助，對(duì)優(yōu)生也有促進(jìn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說過一句格言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。同時(shí)，注重優(yōu)生培養(yǎng)，通過師生共同努力，省數(shù)學(xué)競(jìng)賽中我區(qū)初三過100分共11人，其中我校占7人,孫風(fēng)蕭同學(xué)獲全區(qū)初三級(jí)部第一名，包含初四在內(nèi)是全區(qū)第三名。我相信，通過對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，完全可以進(jìn)一步幫助學(xué)生更深刻的理解，把握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

六、注重教學(xué)反思

誠然，上好一節(jié)課重要，但無論怎樣的課，我覺得最重要的還是要懂得反思，比如：學(xué)生在回答問題時(shí)的偏差與不足，是否和我的引導(dǎo)思路明確有關(guān)？……反思讓我在失敗中前進(jìn)，不斷充實(shí)自己，提高自己。

以上是我在教學(xué)中的一些體會(huì)和做法，雖然取得了一些成績(jī)，但是還有很多東西需要向老教師學(xué)習(xí)，需要自己不斷探索，不斷創(chuàng)新。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)老師要求越來越高，我們要在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注入新理念，探索新方法，使我們的教學(xué)更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

我深深感受到正是在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和正確指導(dǎo)下，在**六中這個(gè)大熔爐里，自己得到了很好的鍛煉。我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和培養(yǎng)，感謝各位老師對(duì)我的幫助和支持。同時(shí)，我將一如既往，做一名合格的人民教師，為**六中更加輝煌的明天貢獻(xiàn)自己的一分力量。謝謝大家。

第三篇：新課程新高考背景下歷史教學(xué)的思考

對(duì)新課改背景下歷史教學(xué)的思考

禹州市第二高級(jí)中學(xué)

侯丙鋒

今年是我們河南省全面實(shí)施高中新課程的第四年，也是我們河南省實(shí)施新高考的第二年，我也在探索新課程新高考背景下如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂有效教學(xué)、怎樣應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)中走過了三年多的路程，下面就結(jié)合我自己的體會(huì)就新課改背景下如何進(jìn)行歷史教學(xué)問題談一下我自己的看法。

第一，要認(rèn)真研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神

在過去的“大綱”教學(xué)時(shí)代,教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作了詳盡的要求，對(duì)教學(xué)順序也作了嚴(yán)格的規(guī)定，教、學(xué)、考均以教材為依據(jù)，大家只要按教材順序把內(nèi)容講深講透，教學(xué)任務(wù)就完成了。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。而且，現(xiàn)在的情況是“一標(biāo)多本”，僅我們省就有四種版本的高中歷史教材，教材版本不同，教材內(nèi)容也有區(qū)別，但高考試題是一樣的，況且新課標(biāo)全國卷全國今年有14個(gè)省份使用，其他省份也有很多版本的教材，那么高考試題只能依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來命制，因此，研究課標(biāo)和《考試說明》應(yīng)成為高中歷史教師當(dāng)前的日常性工作，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)提出了三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，其中最大的亮點(diǎn)和特色就是過程與方法這一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過程，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。并且掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

第二，要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來組織實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念 而新課標(biāo)的理念在2011年的高考中已經(jīng)有所體現(xiàn)，尤其是過程與方法這一方面，例如2011年新課標(biāo)全國卷的第41題，就強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種方法多角度論證關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)，因此，我們的歷史課堂教學(xué)必須依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，來組織實(shí)施，具體要從以下幾方面做起。

（一）教師要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，新課程改革提出了學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)，這就是“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。新的教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)了“育人為本”的教育理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這意味著教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。例如，新版高一歷史教材進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)就可以以專題形式重新整合了教材，淡化處理一些學(xué)生難于理解的理論和概念，精選內(nèi)容，刪減一些偏、難、繁、舊的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的條理線索有了更為清晰的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)地配合他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以充分利用課后設(shè)計(jì)“閱讀與思考”欄目，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、倡導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)要求的把握和選擇?；顒?dòng)課的安排是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。這種課型以探究性學(xué)習(xí)為主要特征，即在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過形 式多樣的探究活動(dòng)來獲得知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)觀念，使學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生都有所進(jìn)步，有所發(fā)展。體現(xiàn)在課堂教學(xué)理念中，教師應(yīng)作為一名學(xué)習(xí)者和參與者，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。要做到這一點(diǎn)，教師就要盡快提高自身的教育理論，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平，以適應(yīng)新課程需要。

（二）要實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)由教師教的課堂向?qū)W生學(xué)的課堂轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。創(chuàng)設(shè)多種有效的活動(dòng)，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”,以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識(shí)”“分析和解決問題”等能力,是此次基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。具體表現(xiàn)為學(xué)生“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)多種有效的活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的創(chuàng)造性?；顒?dòng)的形式主要有探究:多數(shù)以問題趨動(dòng)為主,注重問題設(shè)計(jì)的趣味性、思考性、挑戰(zhàn)性，在教師引導(dǎo)下就某一歷史問題發(fā)表自己的見解,這對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍思維、深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展獨(dú)立性和批判性思維等具有重要意義。在實(shí)施的過程中,一般是在教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)處設(shè)計(jì)討論,給學(xué)生三至五分鐘交流時(shí)間,然后再讓學(xué)生代表發(fā)言,教師再加以點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)中遇到的困惑是有些學(xué)生在討論過程中比較散漫,不得要領(lǐng)。往往給人的感覺是流于形式。怎樣解決這一問題呢?在教學(xué)實(shí)踐中我逐漸感受到在討論過程中可以設(shè)計(jì)一些有梯度,有思考性的問題。討論題要具有啟發(fā)性,能給學(xué)生一定的思維空間,使其思維有一定的自由度。問題一般涉及三類:一為史實(shí)性問題,學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的語言表述。二為解釋性問題,根據(jù)教材可以基本解釋清楚。三為評(píng)價(jià)性問題,學(xué)生要在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過研讀補(bǔ)充材料,經(jīng)過思考得出結(jié)論(每一學(xué)生的結(jié)論可能是不一樣的)。這一類問題能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望,拓展學(xué)生的思維。例如,“如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”、“你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命”等?；?dòng):突出表現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組際互動(dòng)。合作:小組分工,通力合作,完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。欣賞:傾聽或觀賞與本課有關(guān)的影視作品、音樂和圖片。展示和展講:通過角色扮演,再造歷史場(chǎng)景,感受歷史人物的內(nèi)心世界。交流:交流各自學(xué)習(xí)的心得體會(huì)和感受，以及方法和技巧，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

第三，要適當(dāng)采用多媒體手段,提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些教材中語焉不詳?shù)牡胤剑n堂上單純的說教，很難讓學(xué)生真正的深入理解，突破難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)中大量的圖片、視頻短片為我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們只要認(rèn)真地加以收集、整理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就可以變枯燥的歷史“一言堂”為生動(dòng)的歷史“大觀園”。如在講《新民主主義革命》這一課時(shí)，紅軍長(zhǎng)征和革命根據(jù)地的建立是難點(diǎn)問題，課本上對(duì)本部分?jǐn)⑹龊?jiǎn)略；我在具體的教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，搜出了歷史地圖，采用路線方向的移動(dòng)、區(qū)域顏色閃爍、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。學(xué)生積極認(rèn)真的參與其中，興趣很高。在課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)好情境，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過動(dòng)態(tài)的文字，動(dòng)感的畫面以及優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的解說，一幅幅歷史畫面生動(dòng)地呈現(xiàn)在眼前，可以很容易地將學(xué)生帶入到歷史的氛圍當(dāng)中。對(duì)于現(xiàn)代的高中生來講，用老一套的方法講述他們熟悉的東西，學(xué)生肯定覺得枯燥無味，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰克服了這一弊端，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極 性，達(dá)到了課堂改革的目的。另外，使用多媒體教學(xué)不僅可以解決時(shí)間緊的問題,同時(shí)也可以使用視頻、豐富多彩的畫面去調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并且利用多媒體教學(xué)可以充分利用現(xiàn)有資源,實(shí)現(xiàn)資源共享。

第四，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是適應(yīng)新課程的必然選擇，新課程新課程的實(shí)施對(duì)歷史教師提出了很高的要求，歷史教師使用的教材具有開放性，并且要求學(xué)生在歷史課堂上充分展現(xiàn)主動(dòng)性，要求歷史課堂具有生活化傾向。剛剛走上工作崗位的新教師，雖然少了一些傳統(tǒng)的羈絆，但只有對(duì)自己的歷史課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)存在的問題進(jìn)行研究，才能增長(zhǎng)歷史教學(xué)智慧、加快自己的專業(yè)成長(zhǎng)。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過程中，也必須反思自己的課堂教學(xué)，因?yàn)檫^去的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境在不斷變化，使得原來自認(rèn)為很出彩的教學(xué)設(shè)計(jì)變得不合時(shí)宜。特別我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的、不同的學(xué)生，他們的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，他們各有自己的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史思維能力和想象力，他們的歷史知識(shí)和歷史思維也是動(dòng)態(tài)的，這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料的。教學(xué)環(huán)境中的其他因素，如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教師與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì)讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補(bǔ)歷史課堂上留下的遺憾。

總之，歷史新課程對(duì)歷史教師提出了新的要求，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者。換而言之，就是要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等者中的首席”，而不再僅僅是知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)角色。

河南省禹州市第二高級(jí)中學(xué)

侯丙鋒

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第四篇：新課程背景下的美術(shù)教學(xué)探索

新課程背景下的美術(shù)教學(xué)探索

廣西桂林全州縣城關(guān)完小 馬祖斌

【提要】：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在各省實(shí)驗(yàn)區(qū)逐步推進(jìn)，面臨改革教師首當(dāng)其沖。新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)。在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生將共同營造新的課堂，參與課程改革的教師將在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，與新課程一起成長(zhǎng)。這時(shí)，很有必要去改變?cè)薪虒W(xué)模式，去適應(yīng)新課程，因此我認(rèn)為在這幾方面應(yīng)做出調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】：自身素質(zhì)、角色轉(zhuǎn)化、教學(xué)方法。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)課程下下美術(shù)教師的基本素質(zhì)

新課程改革尤為重要的就是教師自身素質(zhì)的改革，美術(shù)教師沒有一定的美術(shù)素養(yǎng)怎么能進(jìn)入課程，又怎么能去實(shí)施新課程呢？這對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來說尤為重要，因此作為課程改革中的美術(shù)教師的基本素質(zhì)面臨新課程的挑戰(zhàn)。

1.樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念?；A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)教育觀念轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師中心、書本中心、課堂中心來組織教學(xué)，這在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。如我小時(shí)候上美術(shù)課，老師最常用的一種方法就是讓學(xué)生一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子第嗎？所以美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2.構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，以及人文精神和審美能力的培養(yǎng)。這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，來促進(jìn)學(xué)生思維和人格的發(fā)展，形成開放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

3.把握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。美術(shù)新課程中要格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，采用互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者。多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。

二．新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)換

教師應(yīng)該為人師表，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”。可是這種角色在課堂中往往很多教師難以做到，那究竟怎么轉(zhuǎn)換呢？

1.轉(zhuǎn)換班級(jí)授課制中教師一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色。

按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。我在講授到《幫小鳥找家》一課時(shí)，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有

樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠??然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。

2.在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想： “義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！痹谖覀兊拿佬g(shù)課程中，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生碰到困難的時(shí)候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵(lì)使學(xué)生布滿自信。

三、改變美術(shù)教學(xué)方法

方法得體會(huì)讓人終身受用，方法的失敗會(huì)讓人遺憾終生。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說這些方法不好，只不過適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì)。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。

1、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生熟悉的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有美麗的音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。

2、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。

示范--模擬教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師通過示范讓學(xué)生熟悉繪感知畫過程，同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，也可展示幾種可行或可試的方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模擬、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時(shí)，涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

嘗試--指導(dǎo)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為嘗試是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生

自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對(duì)性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。在講授《漂亮的熱帶魚》、《樹葉貼畫》中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動(dòng)手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動(dòng)手過程中，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力。在此值得注重的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的愛好，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。

3、正確對(duì)待學(xué)生的差異。適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有多個(gè)作業(yè)選擇，分別是：（1）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動(dòng)物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

4、由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。怎樣結(jié)合呢？

一、教師在授課時(shí)，不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和把握，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)此還重視的不夠。

二、要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科，但在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、良好的行為習(xí)慣、及綜合素質(zhì)方面都起到了不可忽視的作用。甚至對(duì)學(xué)生未來的生活都有著深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，要讓美術(shù)新課程真正能夠體現(xiàn)課程的“新”，成為一名研究性的美術(shù)教師，就憑認(rèn)真上好課，研究教材等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)總結(jié)每一節(jié)課所給自己帶來了什么；與同組的教師進(jìn)行誠懇的交談，討論課堂中細(xì)節(jié)問題，訂出一個(gè)解決的方案；在網(wǎng)上查閱有關(guān)的材料等手段來促進(jìn)自己專業(yè)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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6.《美術(shù)教材分析》 遼寧師范大學(xué)出版社2000年4月

第五篇：新課程背景下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)探索

新課程背景下的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)探索

摘要

教育 教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生能將掌握的知識(shí)、方法、技能等遷移到今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中。這對(duì)于充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)自身發(fā)展的特殊 規(guī)律，探索農(nóng)村美術(shù)教育改革和發(fā)展有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞

新課程 創(chuàng)境激趣 實(shí)踐 評(píng)價(jià)

在新課程的實(shí)踐過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的美術(shù)課過于注重于美術(shù)專業(yè)性質(zhì)，偏重美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，忽視了美術(shù)文化的滋潤(rùn)，更談不上“以學(xué)生 發(fā)展 為本”，割裂了美術(shù)自身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與人類現(xiàn)實(shí)社會(huì) 中各種文化的有機(jī)聯(lián)系。做為新課改下的美術(shù)教師，在近些年的美術(shù)課改實(shí)踐過程當(dāng)中，我始終遵循以學(xué)生發(fā)展為本，讓每個(gè)學(xué)生能愉快、有效地接受美術(shù)教育，學(xué)生進(jìn)行心理、思想、情操和人格的熏陶教育。把學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展作為適應(yīng)新實(shí)際需要的培養(yǎng)目標(biāo)和根本所在。

一、自學(xué)釋疑，提倡自主探究。

自學(xué)釋疑是調(diào)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性則是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭{(diào)節(jié)教學(xué)所倡導(dǎo)的“教會(huì)學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求與其相一致的在教學(xué)中，學(xué)生從生疑到釋疑，從質(zhì)疑到解疑的過程，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究的過程。

（一）、創(chuàng)境激趣，質(zhì)疑問難。

學(xué)起于思，思起于疑。在教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想善思的良好情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與愿望，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系。教師要對(duì)學(xué)生提出各類問題予以充分的肯定因?yàn)樗菍W(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的動(dòng)力源。學(xué)生的自學(xué)探究可采用個(gè)人自學(xué)、小組合作、集體研究相結(jié)合的形式。

如：我在設(shè)計(jì)七年級(jí)《戲曲美術(shù)》一課時(shí)，就事先讓學(xué)生在課外通過不同的途徑與方法去搜集一些有關(guān)臉譜的資料。有的同學(xué)在字典里找到關(guān)于臉譜的名詞解釋；有的學(xué)生在課外書中了解到戲曲在中華民族的淵源；有的學(xué)生穿了有戲曲人物的衣服；還有的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載了許多有關(guān)不同類戲曲人物的圖片介紹。通過他們的自學(xué)、查找與搜集的過程，不但豐富了學(xué)生的課堂知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)基本了解，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到自主探究的教學(xué)活動(dòng)中。教師在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)提出的問題進(jìn)行討論交流，把學(xué)

生的理解和體會(huì)逐步引向深入，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師的幫扶釋難，不僅加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也提高了自學(xué)能力，還幫助學(xué)生有了一個(gè)知識(shí)和情感的基礎(chǔ)交流，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生搜集和查找資料的能力。實(shí)踐證明，把問題“還”給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究、自主釋疑是一種有利于學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的好辦法。

（二）自學(xué)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

針對(duì)中學(xué)生獨(dú)立追求的心理和年齡特點(diǎn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)中常常會(huì)留給學(xué)生充分觀察和 分析 事物的時(shí)間與空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生能用自己的眼睛去觀察事物，讓他們能積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物并發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)、規(guī)律等。如在《明暗與立體的表現(xiàn)》一課中，我先放映了一段光影效果比較明顯的電視劇《橘子紅了》以及一些素描作品，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)他們說出影片和素描作品的不同表現(xiàn)方法和相同之處，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是光對(duì)物體產(chǎn)生作用的效果。又如：在我設(shè)計(jì)的校本課程《幾何紋樣具象造型》一課的教學(xué)中，從很多同學(xué)都玩過的拼圖導(dǎo)入，并讓學(xué)生說一說自己玩過什么樣的拼圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的在生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感、增強(qiáng)價(jià)值觀。這時(shí)教師在適時(shí)的傳授一些基本的技法知識(shí)，這樣通過自己“觀察、比較、發(fā)現(xiàn)”后學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生就更容易接受、理解和掌握。這既是學(xué)生自主探究成果的一個(gè)小結(jié)，又是為后面的教學(xué)作了一個(gè)理論鋪墊。

二、訓(xùn)練操作，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐。

訓(xùn)練操作是調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、中心環(huán)節(jié)。訓(xùn)練操作這一環(huán)節(jié)的核心是“實(shí)踐”。通過實(shí)踐學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為能力。

（一）、創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。

興趣是最好的老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要始終尊重學(xué)生的自主地位。只有在輕松、愉悅的課堂氛圍教學(xué)環(huán)境中，在尊重學(xué)生自主地位的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言，敢于冒險(xiǎn)。學(xué)生的潛力才能夠得到充分發(fā)揮。要營造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析、研究理解教材的目的任務(wù)，教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將教師自身的知識(shí)和情感融人到教材的講授中，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）、探究與嘗試

課前的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松、自然、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，把要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究后，使學(xué)生真正掌握一些基本的造型要素與學(xué)習(xí)方法，這樣不但學(xué)生學(xué)得投入，而且也不容易忘記。如我在講授《生活中的線》一課時(shí)我說：“同學(xué)們，你們都參加過體育活動(dòng)嗎？你所熟悉的體育活動(dòng)有哪些？”這樣的問題學(xué)生的答案自然是舉不勝舉，我又說：“你最喜歡的是哪一項(xiàng)？你還會(huì)熟練的做一遍嗎？”學(xué)生說：“會(huì)，”“走”??在操場(chǎng)上的一切

給學(xué)生留下了深刻印象，然后再在課堂里讓同學(xué)們描述有那些場(chǎng)面給他留下了深刻的印象，我在黑板上畫出概括情景，引導(dǎo)學(xué)生是用什么樣的線能表現(xiàn)情景，總結(jié)自然界中代表性的線，這樣完成這節(jié)課的作業(yè)會(huì)很輕松。這種探究與嘗試的過程是學(xué)生群體與個(gè)體思維的交互發(fā)展，讓學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自主性，有了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和更大的創(chuàng)造空間。

（三）、大膽嘗試教學(xué)方法與手段

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，低年級(jí)的學(xué)生，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，但到了高年級(jí)，表現(xiàn)欲望至少減半，初三的學(xué)生表現(xiàn)欲望更少。什么原因呢？據(jù)我了解，許多學(xué)生都因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)越來越少，自由發(fā)揮的空間幾乎被完全占據(jù)，這樣一來，他們哪還有激情，哪還有興趣？因此，我在教學(xué)中，常常采用游戲、比賽、表演、編故事，課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，自己動(dòng)手與同學(xué)幫忙相結(jié)合，自己動(dòng)手與教師參與相結(jié)合，讓多變的學(xué)習(xí)方式，來調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如七年級(jí)欣賞課《西方繪畫中的色彩》，以及我設(shè)計(jì)的校本課程《幾何紋樣具象造型》一課的教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)提問，評(píng)選優(yōu)勝小組的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

以前總是有一些人認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板上一掛，讓學(xué)生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”。在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎么粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特征；步驟不但可以這樣，還可以那樣；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在《易拉罐的世界》一課中，教材中用易拉罐做，學(xué)生可以用各種材料制作，有玉米桿、竹子、泡沫、還有廢舊紙盒、舊掛歷紙等。通過合適的連接或插結(jié)方法制成，效果也很好，而且別有一番地方風(fēng)味，很有特色。

三、反饋矯正，注重交流評(píng)價(jià)

反饋矯正是調(diào)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。調(diào)節(jié)教學(xué)重在調(diào)節(jié)，要求課堂及時(shí)反饋矯正，努力克服學(xué)生的 學(xué)習(xí)負(fù)積累，優(yōu)化高效當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。在運(yùn)行反饋矯正這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師要組織學(xué)生多向交流、自主評(píng)價(jià)。

（一）、教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)過程。

交流是教師與學(xué)生互動(dòng)的主要手段。交流學(xué)習(xí)方法、交流情感體驗(yàn)、交流個(gè)人見解、生生交流、師生交流，同桌交流、小組交流、全班交流??教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)交流，敏銳的洞察學(xué)情，對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)做到心中有數(shù)。

（二）、調(diào)節(jié)改進(jìn)，自主評(píng)價(jià)

自主評(píng)價(jià)既是學(xué)習(xí)過程的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)過程的落腳點(diǎn)。學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此評(píng)價(jià)是一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程。教師通過學(xué)生的自主評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及愿望調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。而學(xué)生也在自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的自主評(píng)價(jià)中，了解自我、認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我，從而形成不斷超越自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

課程改革綱要標(biāo)舉“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和 發(fā)展 學(xué)生多方面的潛能”這一價(jià)值目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的潛在人才，教師就應(yīng)當(dāng)選擇相宜、多樣的評(píng)價(jià)方法。因此我對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)采取了自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方法。這三種方法各有側(cè)重。學(xué)生的自評(píng)要從學(xué)生自身的角度，評(píng)自己通過本次作業(yè)，理解了哪些知識(shí)，以及知識(shí)點(diǎn)能否運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的互評(píng)主要從學(xué)生對(duì)作品的理解方面去評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在互評(píng)時(shí)用：理解，基本理解的詞語去評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新方面去評(píng)價(jià)，用：有想法、有個(gè)性、有新意等詞語去評(píng)價(jià)。最后三種評(píng)價(jià)綜合起來，以肯定和表揚(yáng)為主對(duì)學(xué)生雖不成熟或不周密卻經(jīng)過自己大膽思索的獨(dú)特判斷，尤宜珍視其中建設(shè)性和創(chuàng)新性的價(jià)值意蘊(yùn)，摒棄求全責(zé)備；就語言運(yùn)用而言，要多用鼓勵(lì)語，使學(xué)生為滿足教師的熱忱期待而揮灑自己探索求真的激情。

四、延伸遷移，拓展實(shí)踐空間

延伸遷移是調(diào)節(jié)教學(xué)的發(fā)展環(huán)節(jié)。延伸是知識(shí)的拓展，遷移是知識(shí)在新條件下的靈活運(yùn)用。教育 教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生能將掌握的知識(shí)、方法、技能等遷移到今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中。使學(xué)生受到不間斷的 藝術(shù) 熏陶，讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐漸學(xué)會(huì)自己去感受美、欣賞美，由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。

“得法于課內(nèi)，得益乃至成材于課外”已成為許多教師的共識(shí)。教師要努力把美術(shù)課堂教學(xué)向課外、校外，向生活實(shí)踐“遷移”?？芍笇?dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書室、互聯(lián)網(wǎng)來查閱資料、收集處理信息，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)積累，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)?！斑w移延伸，開拓時(shí)空”打破了課內(nèi)與課外、學(xué)科與學(xué)科、校內(nèi)與校外的界限，使學(xué)生在廣闊的空間學(xué)好美術(shù)、用好美術(shù)成為可能。

每個(gè)人與生俱來就具有美術(shù)潛能，不管是城市還是農(nóng)村學(xué)生，他們都具有這種天賦。在同一片藍(lán)天下，每一個(gè)孩子都應(yīng)該享受美術(shù)教育的權(quán)利。我們作為美術(shù)教育工作者，則應(yīng)該竭力去開發(fā)我們身邊的美術(shù)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，運(yùn)用多種材料、手段進(jìn)行造型表現(xiàn)，同樣屬于美術(shù)范疇。這對(duì)于充分認(rèn)識(shí)美術(shù)自身發(fā)展的特殊規(guī)律，探索新課程背景下美術(shù)教育改革和發(fā)展有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。