第一篇：北大王牌專業(yè)——元培實(shí)驗(yàn)班
北大王牌專業(yè)——元培實(shí)驗(yàn)班
元培計(jì)劃是北京大學(xué)在創(chuàng)建世界一流大學(xué)過程中，為了適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要，建立面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的本科人才培養(yǎng)模式一次成功探索。改革計(jì)劃以北京大學(xué)老校長(zhǎng)蔡元培先生命名，任務(wù)是：繼續(xù)貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的十六字方針，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)北大本科教育教學(xué)改革，借鑒世界優(yōu)秀大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，建立適合中國(guó)和北大實(shí)際的本科人才培養(yǎng)模式和管理體制，更好地實(shí)現(xiàn)北大的人才培養(yǎng)目標(biāo)。2001年9月學(xué)校成立元培計(jì)劃管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)全面推進(jìn)全校范圍的本科教學(xué)改革；與此同時(shí)，設(shè)立了元培計(jì)劃執(zhí)行委員和實(shí)驗(yàn)班，開展人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐；2007年北大第一個(gè)非專業(yè)類本科學(xué)院“元培學(xué)院”正式成立，標(biāo)志著北大本科教育改革進(jìn)入一個(gè)新的階段。
◆辦學(xué)模式
●自由選擇專業(yè)
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，元培學(xué)院的學(xué)生原則上可自由選擇專業(yè)。元培學(xué)院按文理兩大類招生，學(xué)生入學(xué)不分專業(yè)，在低年級(jí)學(xué)習(xí)通識(shí)課程和寬口徑基礎(chǔ)課程。在學(xué)生對(duì)北大的學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)有了進(jìn)一步了解后，可以根據(jù)自己的志趣于第二學(xué)期末提出專業(yè)選擇意向，一般在第三學(xué)期末最后確定專業(yè)，但每個(gè)學(xué)生修讀專業(yè)的最后確定還必須考慮相關(guān)專業(yè)教育資源及學(xué)生的綜合條件。為了進(jìn)一進(jìn)發(fā)揮學(xué)院的跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，給元培學(xué)生提供更多的選擇，在學(xué)校的支持下，學(xué)院已經(jīng)啟動(dòng)了設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)的嘗試，目前已設(shè)置“古生物”專業(yè)以及“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)（PPE）”專業(yè)，“外國(guó)語言與外國(guó)歷史”專業(yè)正在申報(bào)階段。
為拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，元培學(xué)院還開設(shè)了平臺(tái)課“學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作”作為學(xué)院必修課程，并開設(shè)英文寫作課“批判性思維與寫作”供全院學(xué)生選修。另外，元培學(xué)院還與北京大學(xué)林肯中心合作開設(shè)了英文課“從全球視野看城市與公共經(jīng)濟(jì)與政策”。
●導(dǎo)師制
學(xué)校從各院系聘請(qǐng)資深教授作為導(dǎo)師，通過講座、座談等活動(dòng)開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，對(duì)學(xué)生選課、選專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法、科研活動(dòng)等方向進(jìn)行指導(dǎo)。
另外，元培學(xué)院邀請(qǐng)到了一些各領(lǐng)域內(nèi)的佼佼者，聘任他們擔(dān)任元培學(xué)院學(xué)生課外導(dǎo)師。他們將用各具特色的方式，為同學(xué)們指點(diǎn)人生、啟迪智慧，幫助元培學(xué)院乃至北大的學(xué)生全面發(fā)展，健康成才?！駥W(xué)分制和彈性學(xué)制
學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下可在全校范圍內(nèi)自由選課。學(xué)生完成公共基礎(chǔ)課、通選課及相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，修滿規(guī)定的學(xué)分后，即可畢業(yè)，并獲得所學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書，允許學(xué)生在3-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供制度保證。
元培學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在滿足教學(xué)計(jì)劃的前提下，根據(jù)自身的條件制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生依照自己的能力和發(fā)展意向選擇不同層次和要求的基礎(chǔ)課程，還可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的選課計(jì)劃?！窕旌献∷奕坦芾?/p>
文理科學(xué)生混合分班，混合住宿，為不同專業(yè)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)提供條件。同時(shí)，元培學(xué)院對(duì)學(xué)生在校四年的學(xué)習(xí)、思想政治教育、黨團(tuán)活動(dòng)、生活管理等實(shí)行全程管理。
◆基本概況
01-10年元培共招收十屆學(xué)生，總數(shù)1619人，其中01-10年共錄取狀元考生81人。從實(shí)驗(yàn)班到元培學(xué)院，已經(jīng)成功培養(yǎng)六屆畢業(yè)生811人，其中611人到國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造，其余已100%就業(yè)。學(xué)院目前在校生763人，學(xué)生選擇的專業(yè)遍及全校各院系。元培學(xué)院設(shè)有教學(xué)委員會(huì)和導(dǎo)師委員會(huì)，各學(xué)科導(dǎo)師人數(shù)51人（含兩位專職導(dǎo)師）、課外導(dǎo)師8人，設(shè)有教學(xué)辦公室、行政辦公室，導(dǎo)師工作辦公室和學(xué)生工作辦公室。
元培學(xué)院已成為國(guó)際一流大學(xué)與北大開展本科教育合作的首選單位。學(xué)生除可以自由申請(qǐng)北京大學(xué)校方簽署的交流項(xiàng)目之外，還可以
申請(qǐng)?jiān)鄬W(xué)院主導(dǎo)和主要參與的交流項(xiàng)目，主要包括：北大-美國(guó)耶魯大學(xué)聯(lián)合本科生項(xiàng)目、北大-新加坡國(guó)立大學(xué)學(xué)生交流項(xiàng)目、香港大學(xué)“李韶社會(huì)經(jīng)濟(jì)考察計(jì)劃”、美國(guó)培澤學(xué)院在華項(xiàng)目、美國(guó)邁阿密大學(xué)暑期實(shí)踐項(xiàng)目、美國(guó)斯坦福大學(xué)工學(xué)院本科生暑期研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、北大-美國(guó)洛杉磯加州大學(xué)暑期研究項(xiàng)目、北大-香港中文大學(xué)本科生交換計(jì)劃、北大-臺(tái)灣新竹交通大學(xué)本科生交換項(xiàng)目、北大-紐約大學(xué)學(xué)生思想交流論壇等。
2009年元培學(xué)院成為教育部首批“國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)之改革計(jì)劃實(shí)驗(yàn)區(qū)”，2009年獲得北京市優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
第二篇：北大元培學(xué)院發(fā)展歷程
元培的死與生——北大元培學(xué)院觀察 九月的時(shí)候，我們幾個(gè)在哥倫比亞大學(xué)讀書的元培同學(xué)一起去見一個(gè)北大的學(xué)姐。北大的學(xué)姐在得知我們來自元培之后，冷笑了一聲：我們那一級(jí)就有好幾個(gè)很優(yōu)秀的被“騙”進(jìn)了元培。幾個(gè)同學(xué)開始爭(zhēng)辯，講元培如何如何好。學(xué)姐再度冷笑。其實(shí)，在大一的時(shí)候，有很多元培自己的人都在大喊“上當(dāng)受騙”。不滿的情緒在大二大三持續(xù)彌漫，但到了大四突然漸漸減少了。畢業(yè)之后，之前的抱怨者居然都成了辯護(hù)者，似乎從來沒有抱怨過。
我報(bào)考志愿的時(shí)候，理想主義情結(jié)不可一世。第一個(gè)否定的就是和“金錢”沾邊的光華管理學(xué)院，第二個(gè)否定的就是和“實(shí)用”相關(guān)的法學(xué)院。但那時(shí)的我，只知道自己不喜歡什么，卻不知道自己喜歡什么。歷史之深邃，中文之精美，政治之詭譎，均強(qiáng)烈地吸引著我。于是，我便大筆一揮，寫下了充滿無限可能的兩個(gè)字：元培。直到進(jìn)了元培，我才發(fā)現(xiàn)我的同學(xué)中和我一樣對(duì)于所謂“專業(yè)”迷茫不已的不在少數(shù)。中國(guó)的高中生們，在題山試海的轟炸下，想要知道自己真正的興趣是什么，這該是一件多難的事情！
至少在那時(shí)看來，元培的前景是令人激動(dòng)的：掛著北大歷史上最著名的校長(zhǎng)的名諱、自主選擇專業(yè)、導(dǎo)師制、彈性學(xué)制、寬口徑、重基礎(chǔ)，這些對(duì)一個(gè)高中畢業(yè)生來說似是而非的概念，一下子在被理想主義洗腦過后的心靈中膨脹開來，放佛這個(gè)叫做“元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”的東西，真的跟九十年前那個(gè)激情澎湃的老人治下的激情澎湃的時(shí)代息息相關(guān)。于是，背起行囊，我走進(jìn)了元培。
當(dāng)我第一次踏進(jìn)元培的大門，便已經(jīng)聞到元培死亡的味道。2007年9月，元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班換掉不倫不類的名字，改成元培學(xué)院。元培學(xué)院的成立，也就是元培計(jì)劃的失敗，元培從凌駕于各院系之上的計(jì)劃，變成與各院系平級(jí)的學(xué)院，數(shù)年之前信誓旦旦的將北大變成大元培、仿效歐美建立本科生院的雄心壯志，并不意外地跳票了。成為元培人的第一天，便目睹了大元培的死亡。躬逢其死，倒也爽快，接下來的四年，便有了足夠的時(shí)間，去觀察偏安王朝的小元培怎樣在“廟小妖風(fēng)大、池淺王八多”中求生存。
元培的時(shí)代終結(jié)后，小元培的日子更為凄涼。元培的自主選擇專業(yè)，必須得到各專業(yè)院系的配合，然而某些大院系就是公然不配合，由于財(cái)大氣粗，也就根本無可奈何，只好讓鐘情于斯的一干人等把苦水往肚子里咽；元培人的跨院系選課，每逢到了期末考試，總是一堆考試撞車，于是又是一干人等，穿梭于元培教務(wù)和專業(yè)院系教務(wù)之間，匯報(bào)、挨罵、協(xié)調(diào)，弄到后來只好一聲嘆息。我們的第一任院長(zhǎng)、高度理想主義的朱慶之教授，在大元培轉(zhuǎn)軌為小元培之后不久，朱院長(zhǎng)即掛冠而去、遠(yuǎn)走香港。朱教授對(duì)我印象最深的一句話就是：“漢語言文學(xué)是我謀生的手段，而我還有我自己的興趣?！敝煸洪L(zhǎng)心懷天下、目光如炬，斷然不肯做這種小朝廷的兒皇帝，除了出走，估計(jì)也實(shí)在沒有其他的方案。我大一上曾選過朱教授的《古代漢語》，至今仍受益于《唐詩三百首》和《古文觀止》的誦讀，而朱教授也成了本科期間極少數(shù)幾位給我們的“論文”進(jìn)行回饋的老師之一。
一個(gè)流傳很廣的、不知真假的段子講述著元培的辛酸：大概是2002、2003年的樣子，在某堂人數(shù)爆滿的課上，一位老師望著教室后面站滿的人群，說出了以下這句話：這堂課選課的人太多了，為保證本系的同學(xué)能夠選上這課，請(qǐng)?jiān)嗟耐瑢W(xué)出去吧！假設(shè)這個(gè)段子是真實(shí)的話，我不知道我的師兄師姐們是在怎樣一種眾目睽睽之下退出了那個(gè)擠得滿滿的教室。幾乎我的所有同級(jí)同學(xué)們?cè)趧傄贿~入元培就聽到了這個(gè)段子，第一次聽瞠目結(jié)舌，第二次聽怒火中燒，第三次聽歸于無奈，第四次聽便開始指責(zé)對(duì)方為祥林嫂。2007年的元培處境，已經(jīng)比2002年好得多，起碼不大會(huì)發(fā)生這種公開被歧視的悲劇，然而“非我族類”的頹唐，卻依然在舉手投足之間彌漫，讓每一個(gè)元陪人都能感覺到自己似乎是這個(gè)園子的異類。
我對(duì)元培的認(rèn)同就是在類似的段子中開始孕育，然后在親身的經(jīng)歷中開始成長(zhǎng)，等到畢業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)所有的牢騷都成了辯護(hù)。在元培的第一課，便是選課。在所有院系均優(yōu)先保障本院學(xué)生的選課權(quán)的時(shí)候，幾乎所有的元培人都或多或少地被擠下若干門專業(yè)課。在元培的第二課，便是認(rèn)生。與一堆專業(yè)院系的同學(xué)坐在一起，元培人總是很顯眼的，或則遺世獨(dú)立，或則自動(dòng)抱團(tuán)，總歸有一種他者的感覺。在元培的第三課，便是迷茫。被賦予了在眾多專業(yè)院系間穿梭而行的權(quán)利，也開始了選擇越多越痛苦的糾結(jié)。每一個(gè)元培人都會(huì)去質(zhì)疑：元培準(zhǔn)備好了嗎？元培帶給了北大什么？元培帶給了我們什么？我不得不說，元培的成立是草率的，因?yàn)樗緵]有得到學(xué)校和專業(yè)院系足夠的支撐，也根本沒有自己的教學(xué)資源；元培什么也沒有帶給北大，北大并沒有因?yàn)樵喽娴脑诮逃母锷嫌兴~進(jìn)，北大還是那個(gè)北大，不增不減。這些令人掃興的答案，應(yīng)當(dāng)歸咎于昔日政策的制定者。據(jù)說當(dāng)年元培方案的出臺(tái)，乃是幾位海歸學(xué)者上書校長(zhǎng)的結(jié)果，其中包括鼎鼎大名的林毅夫教授和張維迎教授。然而，在元培的十年發(fā)展史中所真正依仗的力量，不是我們?nèi)绽砣f機(jī)的校領(lǐng)導(dǎo)、也不是我們飛來飛去的知名學(xué)者，而是三五個(gè)尚在其他院系兼職的老師。他們游走于諸位領(lǐng)導(dǎo)大人之間、行走在眾多專業(yè)院系之間，真正地在為元培的前途和元培學(xué)生的福祉奔走，有的因?yàn)榇煺鄱x去，有的因?yàn)橄Ｍ€在堅(jiān)守。一個(gè)當(dāng)初被作為事關(guān)學(xué)校發(fā)展前景的改革計(jì)劃，草草地開局，草草地行進(jìn)，如果自己不去爭(zhēng)取，沒有一個(gè)人肯來施舍。所謂的冷眼和謾罵，我的元培老師們?nèi)恳粩堊映惺芟聛?，默默地耕耘，默默地拓展。面?duì)一個(gè)不負(fù)責(zé)任的當(dāng)局，元培人所能依靠的，就是自己。
那么，元培帶給了我們什么呢？在我看來，所有元培人的最大收獲就是純粹。和我同一個(gè)寢室的，乃是三位當(dāng)年的奧賽金牌得主，于是我這自高一以后再也沒碰過物理、化學(xué)的純文科生，拜此機(jī)緣所賜，居然跟他們大談特談起夾逼定理、高斯公式、常微分方程等玄之又玄的概念，以及被普及數(shù)學(xué)史和物理學(xué)史。當(dāng)然我也不忘推銷秦始皇、史達(dá)林還有卡扎菲，以獨(dú)裁政治學(xué)的視角觀察歷史上執(zhí)政者與科學(xué)家之間的依存關(guān)系。我的左邊隔壁的何同學(xué)，由理科轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)，精通政史，尤擅邏輯，于是常常和我爭(zhēng)辯國(guó)是，雖鮮有一致，而多有獲益。我的右邊隔壁的杜同學(xué)，由物理而生態(tài)，口頭禪便是“戰(zhàn)爭(zhēng)是人類的癌癥、人類是地球的癌癥”，理想主義得一塌糊涂，與我實(shí)在是一丘之貉。在整個(gè)四年期間，我與來自五湖四海的、學(xué)著五光十色的學(xué)科的元培人相互切磋，根本沒有時(shí)間、也沒有興趣去考慮諸如就業(yè)和升學(xué)之類的實(shí)際問題。這群動(dòng)如脫兔、靜如處子的年輕人，幾乎沒有一個(gè)是犬儒黨、跑路黨、帶路黨，他們天真地以為每天所談?wù)摰哪切┦虑闀?huì)因?yàn)樗麄兊恼務(wù)摱淖?，他們也天真地以為總有一天自己?huì)指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字，把高高在上的理想主義踐行成低低在下的現(xiàn)實(shí)主義。套用最近網(wǎng)絡(luò)上的一句流行語：這群元培人，要做的是要有光、要有誠(chéng)的人。
小朝廷終究還是要生存，而且能在困境中莊敬自強(qiáng)，一展赴臺(tái)之后蔣中正的風(fēng)范，也才能真正的走出困境。于是，我們有了元培-耶魯項(xiàng)目，我便有了機(jī)會(huì)和萬里之外紐黑文的杜嘉實(shí)（Jorsh Dorsey）結(jié)下緣分，也有了機(jī)會(huì)去聆聽和品評(píng)耶魯老師的授課；于是，我們?cè)嗟膶W(xué)生開始走出國(guó)門，穿越在世界的各個(gè)角落，游走在中心和邊緣之間，而我則選擇去了臺(tái)灣一家并不特出的大學(xué)，因?yàn)槲抑驹诘菎u；于是，我們有了政經(jīng)哲和古生物學(xué)專業(yè)，第一批政經(jīng)哲專業(yè)的畢業(yè)同學(xué)都成績(jī)斐然，為元培增光添彩。
更令所有元培人感動(dòng)的是，元培的學(xué)生，走上了雪域高原，走進(jìn)了華夏邊陲，以最最純粹的理想主義，去做最最有現(xiàn)實(shí)意義的事情。這些都是元培人自己一步步打拼出來的，而我知道，每一步都很艱難。
我知道，不應(yīng)該以理想主義強(qiáng)求元培，所以大元培理念的逝去是一件再正常不過的事情，因?yàn)樗奶岢霰緛硪矝]有經(jīng)過合理規(guī)劃，更沒有得到專業(yè)院系的同意。大元培的失敗，早已經(jīng)是定局，而小元培的成功，則是我們現(xiàn)在可以孜孜以求的。大元培的死，不是自殺，而是他殺，北大的前途，中國(guó)高等教育的發(fā)展，會(huì)因?yàn)榇笤嗟乃蓝冻鰬K重的代價(jià)，所有看笑話的、扔石頭的、挖墻腳的院系，也都喪失了大元培本來能帶來的機(jī)遇，這種鼠目寸光，實(shí)在令人惋惜；而小元培的生，乃是所有元培人暴霜露、斬荊棘開辟出來的尺寸之地。不必抱怨黎明前的黑暗，元培人怎樣，元培便怎樣。在畢業(yè)季，所有的元培人已經(jīng)停止了對(duì)元培的抱怨，大家都開始珍惜起這份難得的夕陽時(shí)光。在南戴河、壩上的瘋狂之后，我們07級(jí)元培人在最后一刻凝聚成一個(gè)整體。由于專業(yè)不同的緣故，即便是同班同學(xué)，也鮮有見面機(jī)會(huì)。借著畢業(yè)季的狂歡，許多四年以來沒講過幾句話、沒見過幾次面的同學(xué)熟識(shí)了，但也就此告別了。
元培ambition(野心)已死，元培ambition(雄心)長(zhǎng)存。北大可以永遠(yuǎn)沒有我，而我不能一日沒有北大。
臨別之際，揮手之間，化用先校長(zhǎng)嚴(yán)復(fù)的詩句，贈(zèng)與所有活著的、死去的、離開的、留下的北大人：“震旦雖沉陸，來日必倒懸。太平如有象，把酒會(huì)林泉?！?元培理想的重生，就在我們的身上。試看天地翻覆。
（作者系北大元培學(xué)院畢業(yè)生）
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第三篇：北大元培計(jì)算機(jī)模擬
題目最長(zhǎng)最短單詞
來源 計(jì)概
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第2行，第一個(gè)最短的單詞
例子輸入I am studying Programming language C in Peking University
例子輸出
Programming I
#include
if(a[k]==','||a[k]==' '){c[i++]=j;j=0;}
else b[i][j++]=a[k];c[i]=j;n=i;p=q=0;max=min=c[0];for(i=1;i<=n;i++)
if(c[i]>max){max=c[i];p=i;}
else if(c[i]
來源 元培-From Whf 描述
輸入一串不超過300個(gè)字符的符號(hào)序列，請(qǐng)將其中的所有數(shù)字串提出，并將每個(gè)數(shù)字串作為整數(shù)看待（假設(shè)可以用int 表示），按從小到大順序輸出結(jié)果，輸出的整數(shù)之間以逗號(hào)間隔。如果沒有數(shù)字，則輸出0；例如：*1234.345#6781ad9jk81-11101?aght88ir09kp，其中的整數(shù)包括：1234，345，6781，9，81，11101，88，9，從小到大排序后，應(yīng)該輸出：
9，9，81，88，345，1234，6781，11101
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關(guān)于輸出
從小到大排序的整數(shù)序列，如果沒有數(shù)字，則輸出0；
例子輸入
*1234.345#6781ad9jk81-11101?aght88ir09kp
例子輸出
9,9,81,88,345,1234,6781,11101
#include
if(a[k]>47&&a[k]<58)if(t==-1){i++;t=a[k]-48;}
else t=t*10+a[k]-48;
else if(t!=-1){b[i]=t;t=-1;} if(t!=-1)b[i]=t;n=i;if(i==-1)printf(“0”);else{for(i=n;i>0;i--)
for(j=0;j if(b[j]>b[j+1]){s=b[j];b[j]=b[j+1];b[j+1]=s;};u=n;for(i=0;i<=n;i++){printf(“%d”,b[i]);u--;if(u>=0)printf(“,”);}} } 題目最大零矩陣 來源 元培-From Whf 描述 有一個(gè)二位數(shù)組 m（<100）行, n（<100）列，其元素為不大于100的非負(fù)整數(shù)。現(xiàn)要找元素值均為0的最大子二維數(shù)組，其中行相鄰，列也相鄰，行數(shù)與列數(shù)之積最大(即，所含0元素最多)，輸出該最大積。例如： 5 0 0 8 11 15 3 0 0 0 0 12 16 7 0 0 0 0 13 17 8 0 0 7 1 14 18 4 0 0 0 0 0 0 6 0 0 0 0 0 0 這是6行，7列構(gòu)成的二維數(shù)組，其中：由第4~5行(最后2行)，第1~6列（最后6列）構(gòu)成的子數(shù)組最大，共有12個(gè)0元素，因此，應(yīng)該輸出 12。其它情況下的子數(shù)組都不多于12個(gè)0元素，例如，第1~5行與第1~2列構(gòu)成子數(shù)組為第二大數(shù)組，含有10個(gè)0元素。 關(guān)于輸入 第一行，m 和 n 的值，以空格間隔，m 和 n 均為 不大于 100 的正整數(shù) 之后，共 m 行，每行共 n 個(gè)元素，其間用空格間格。 關(guān)于輸出 輸出，最大零元素子二維數(shù)組所含的 0 元素個(gè)數(shù)，如果沒有0元素，則輸出0。 例子輸入7 2 5 0 0 8 11 15 3 0 0 0 0 12 16 7 0 0 0 0 13 17 8 0 0 7 1 14 18 4 0 0 0 0 0 0 6 0 0 0 0 0 0 例子輸出 #include for(j=0;j scanf(“%d”,&a[i][j]);for(i=0;i for(j=0;j if(a[i][j]==0){ for(k=i;k for(l=j;l if(a[k][l]==0){t=1;for(p=i;p<=k;p++) for(q=j;q<=l;q++) if(a[p][q]!=0){t=0;break;break;} if(t){u=(k-i+1)*(l-j+1);if(u>v)v=u;}}} printf(“%d”,v); } 題目判斷整數(shù)的奇偶性 來源 元培-From Whf 描述 有一串長(zhǎng)度不超過500的符號(hào)序列，其中有數(shù)字和非數(shù)字。請(qǐng)將其中的數(shù)字順次拼起來，形成一個(gè)大的非負(fù)整數(shù)，判斷該整數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。若是奇數(shù)，則輸出 ODD；若是偶數(shù)，輸出 EVEN。如果整個(gè)串中沒有數(shù)字，則輸出 NO。 關(guān)于輸入 一串長(zhǎng)度不超過500的符號(hào)序列。 關(guān)于輸出 輸出拼成的整數(shù)，給出逗號(hào)后再輸出是奇數(shù)還是偶數(shù)。如果輸入序列中沒有任何數(shù)字出現(xiàn)，則只輸出 NO。 注意：如果拼成的整數(shù)大于0，則輸出的整數(shù)第一位不得是0，如果拼成的整數(shù)為 0，則輸出為： 0,EVEN 例子輸入 kad0hskh01x,nnxv31kklk20xcmxc89k6zxjcnm3cjk 例子輸出 131208963,ODD #include if(c>47&&c<58){d=c; if(s==0)s=1; if(s==1)if(t==0)if(c!=48)t=1; } if(t)putchar(c);}};if(s==0)printf(“NO”);else if(t==0)printf(“0,EVEN”);else if(d%2==0)printf(“,EVEN”);else printf(“,ODD”);題目最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)序列 來源 元培-From Whf 描述 所謂最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)是指分子小于分母，且不能約分的分?jǐn)?shù)。給定 n（1 < n < 200）個(gè)非負(fù)整數(shù)（每個(gè)整數(shù)不超過3位），哪兩個(gè)整數(shù)分別作為分子和分母能夠構(gòu)成最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。輸出所有的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)組合；若沒有，則輸出NO。 關(guān)于輸入 第1行為正整數(shù)個(gè)數(shù)n 其后為n個(gè)非負(fù)整數(shù)，空格間隔。 關(guān)于輸出 輸出所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)，分子小的排在前面；若分子相同，分母小的排在前面。各分?jǐn)?shù)之間用逗號(hào)間隔。 若沒有，則輸出NO 例子輸入3 7 11 0 5 13 15 9 例子輸出 3/5,3/7,3/11,3/13,5/7,5/9,5/11,5/13,7/9,7/11,7/13,7/15,9/11,9/13,11/13,11/15,13/15 #include scanf(“%d”,&a[i]);for(i=n-1;i>=0;i--) for(j=0;j if(a[j]>a[j+1]) {p=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=p;} if(a[0]>0)b[t++]=a[0];for(i=1;i if(a[i]!=a[i-1])b[t++]=a[i];for(i=0;i for(j=i+1;j if(f(b[i],b[j])==1){ if(s)printf(“,”); printf(“%d/%d”,b[i],b[j]); s=1;} if(s==0)printf(“NO”);} 題目最長(zhǎng)等差數(shù)列子集 來源 元培-From Whf 描述 一個(gè)等差數(shù)列是指以增序排列后，相鄰的兩個(gè)數(shù)后一個(gè)與前一個(gè)數(shù)之差值恒定。規(guī)定一個(gè)等差數(shù)列中的數(shù)不應(yīng)少于3個(gè)。任給 n(2 < n < 5000)個(gè)正整數(shù)，請(qǐng)判斷可否從中選擇子集構(gòu)成等差數(shù)列。若能，則選出滿足條件的最大子集合（即，元素個(gè)數(shù)最多），并按從小到大輸出子集中的元素，逗號(hào)間隔。若有多個(gè)子集同時(shí)滿足最大，則取差值最大的子集；若同時(shí)有多個(gè)子集滿足集合大小最大，且差值也相等，則取起始元素最大的子集。如果沒有滿足條件的子集合，則輸出 NO.例如，有10個(gè)元素：20,14,6,15,22,7,23,8,18,25 從6開始的最長(zhǎng)等差數(shù)列是：6,7,8 和 6,14,22 從7開始的最長(zhǎng)等差數(shù)列是：7,15,23 從8開始的最長(zhǎng)等差數(shù)列是：8,14,20 和 8,15,22 從14開始的最長(zhǎng)等差數(shù)列是：14,18,22 從15開始的最長(zhǎng)等差數(shù)列是：15,20,25 從18開始的最長(zhǎng)等差數(shù)列是：18,20,22 上述7個(gè)最長(zhǎng)序列中，長(zhǎng)度都為3。按差值看，6,14,22 和 7,15,23 同時(shí)最大，但 7 > 6，因此，結(jié)果應(yīng)該選 7,15,23 關(guān)于輸入 2行： 第1行，n，表示整數(shù)個(gè)數(shù)； 第2行，n 個(gè)正整數(shù)，空格間隔； 關(guān)于輸出 按增序輸出最長(zhǎng)等差數(shù)列子集，逗號(hào)間隔。 例子輸入20 14 6 15 22 7 23 8 18 25 例子輸出 7,15,23 #include if(a[k]+a[i]>a[j]*2)break; else if(a[k]+a[i]==a[j]*2){s=1;break;} if(s)return(f(a,n,j,k)+1);else return(2);} int main(){ int a[5001]={0},d,l=0,b,i,j,t,s=0,n,p,m=0; scanf(“%d”,&n);for(i=0;i scanf(“%d”,&a[i]);for(i=n-1;i>=0;i--) for(j=0;j if(a[j]>a[j+1]) {p=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=p;} for(i=0;i for(j=i+1;j if(a[i]+(l-1)*(a[j]-a[i])>a[n-1])continue; t=f(a,n,i,j); if(t>l){l=t;d=a[j]-a[i];b=a[i];} else if(t==l&&a[j]-a[i]>d){d=a[j]-a[i];b=a[i];} else if(t==l&&a[j]-a[i]==d&&a[i]>b)b=a[i];} if(l>2)for(i=0;i 范廣宇 通信地址：北京市海淀區(qū)頤和園路5號(hào)北京大學(xué)36樓249寢室 100871 聯(lián)系方式： 010-627664***03 Email： 一、教育背景 ·北京大學(xué)元培學(xué)院2007級(jí)本科生，預(yù)計(jì)2012年拿到法學(xué)學(xué)士學(xué)位 ·高中就讀于遼寧省本溪市第一中學(xué)，2006年物理競(jìng)賽遼寧省賽區(qū)一等獎(jiǎng)，保送入北大 二、工作經(jīng)歷 ·家教經(jīng)歷：高中文科數(shù)學(xué)，初中高中物理 ·2008校團(tuán)委社團(tuán)文體部部長(zhǎng)助理：在新生文藝匯演中負(fù)責(zé)道具，畢業(yè)晚會(huì)負(fù)責(zé)道具，一二九大合唱中負(fù)責(zé)麥克，北京大學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)生和棋牌特招生考試的招錄輔助人員，北京大學(xué)110周年校慶負(fù)責(zé)音響，影音工作室負(fù)責(zé)錄音、編曲、作曲等音頻制作工作。2008年10月隨北京大學(xué)《一流大學(xué)從澡堂抓起》劇組赴上海參加首屆中國(guó)校園戲劇節(jié)，負(fù)責(zé)音響和麥克兩項(xiàng)工作，幫助修理道具擺放布景。 ·2008班委：除組織班級(jí)的常規(guī)聚餐出游外，還牽頭組織過“寢室杯”籃球賽 ·2008學(xué)術(shù)交流會(huì)創(chuàng)辦人：組織喜歡學(xué)術(shù)討論的同學(xué)每?jī)蓚€(gè)星期討論一個(gè)學(xué)術(shù)話題，時(shí)間綿延4個(gè)學(xué)年，該活動(dòng)形式在元培學(xué)院引起足夠重視。 ·2009學(xué)科委首任秘書長(zhǎng)：學(xué)院黨委新成立了一個(gè)學(xué)生學(xué)術(shù)科創(chuàng)委員會(huì)，聘任我擔(dān)任第一任秘書長(zhǎng)，作為總負(fù)責(zé)人。學(xué)科委建立了一個(gè)學(xué)術(shù)興趣會(huì)刊《見聞錄》，管理了若干科研基金，組織學(xué)生的學(xué)術(shù)討論會(huì)和讀書會(huì)，請(qǐng)若干老師舉辦了多次學(xué)科交叉論壇。 ·2011元培十周年院慶聯(lián)系人：聯(lián)系韓國(guó)首爾大學(xué)的老師和同學(xué)，確定會(huì)期和流程，接洽其來北京大學(xué)元培學(xué)院參加通識(shí)教育論壇。 ·2010海淀法院實(shí)習(xí)：時(shí)間一個(gè)半月，在海淀區(qū)人民法院民三庭，負(fù)責(zé)整理起訴材料、發(fā)傳票、郵寄、辦理公告、起草判決、開庭筆錄、整理卷宗，經(jīng)常旁聽審判。 ·2009年冬遼寧省本溪市中級(jí)人民法院實(shí)習(xí)：調(diào)查筆錄，旁聽審判，整理卷宗 ·2011法律診所：為apple公司在中國(guó)的供應(yīng)商使用正己烷造成工人工傷的情況向apple索賠，為工傷賠償先行支付制度起草細(xì)則，我負(fù)責(zé)進(jìn)行資料檢索、legal research和深度訪談 三、社會(huì)實(shí)踐以及志愿服務(wù) ·2008北京奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)會(huì)北京大學(xué)安保志愿者：巡邏和執(zhí)勤 ·2008殘奧會(huì)鳥巢觀眾服務(wù)志愿者：觀眾引導(dǎo)和觀眾服務(wù) ·2009中影集團(tuán)農(nóng)村數(shù)字電影放映：暑假赴陜西省延安市考察中影集團(tuán)負(fù)責(zé)新農(nóng)村建設(shè)中數(shù)字電影流動(dòng)站的情況，走訪了4個(gè)縣區(qū)，直接與農(nóng)民交流，并形成報(bào)告。 ·2010深圳華大基因研究院：寒假參觀了其研究機(jī)構(gòu)，并與其領(lǐng)導(dǎo)座談，在其知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門實(shí)習(xí)了十天?！?010山東鄒平縣考察：赴山東省濱州市鄒平縣考察了長(zhǎng)星集團(tuán)、西王集團(tuán)、魏橋創(chuàng)業(yè)集團(tuán)以及農(nóng)村合作醫(yī)療的情況并形成報(bào)告。 四、學(xué)習(xí)成績(jī)及獲得獎(jiǎng)項(xiàng) ·在法學(xué)院排名53/227民法，刑法，行政法，憲法，訴訟法，國(guó)際法，法理學(xué)，經(jīng)濟(jì)法，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法·院級(jí)社會(huì)工作獎(jiǎng)、三好學(xué)生 五、個(gè)人基本情況 ·愛好和特長(zhǎng)：唱歌和吉他，以及廣泛的體育和樂器愛好，閱讀范圍廣，對(duì)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)都有涉獵。喜歡歸納總結(jié)和深入地系統(tǒng)性地思考，性格內(nèi)斂深沉。為人誠(chéng)信，正直，謙虛，刻苦勤奮，成績(jī)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的事業(yè)心；工作嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，有原則性 有良好的人際溝通，協(xié)調(diào)、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，邏輯分析能力和客觀公正的判斷力。具有良好的品行和政治素質(zhì)·可熟練使用office辦公軟件，能夠使用C程序編程，Cubase軟件編輯音頻，英語C 北大“元培計(jì)劃”十年記：培養(yǎng)拔尖人才 人民日?qǐng)?bào)2010-9-1 4這是一項(xiàng)被譽(yù)為?北京大學(xué)教學(xué)改革一面旗臶?的教育革新；這是一項(xiàng)伴隨著?建設(shè)世界一流大學(xué)?號(hào)角吹響而推進(jìn)的教育革新； 這是一項(xiàng)承載了當(dāng)代教育家培養(yǎng)中國(guó)拔尖創(chuàng)新人才之決心的教育革新。 這，就是北京大學(xué)?元培計(jì)劃?。 ?元?，《爾雅》中意為?始也?。?元培?，?培養(yǎng)人才之起始?。取?元培?之名，既有?開端?之意，又寓意了對(duì)北京大學(xué)老校長(zhǎng)蔡元培先生的敬意和對(duì)北大精神的傳承。 從2001年到2011年，北大元培，躬耕十載。 十年實(shí)踐，十年檢驗(yàn)。 由于她，北京大學(xué)的本科培養(yǎng)模式和管理模式的改革變得生動(dòng)具體；由于她，通識(shí)教育的理念開始逐漸深入人心；由于她，越來越多的兄弟院校陸續(xù)探索教育改革的多樣化與新途徑…… 十年探索，十年征程。 這一項(xiàng)對(duì)中國(guó)高等教育界產(chǎn)生了廣泛而深刻影響的教育革新低調(diào)前行。沒有高調(diào)的宣傳，只有默默的實(shí)踐和反復(fù)的摸索。近百位親歷的北大教師見證，近萬名莘莘學(xué)子見證：盡管有挫折、有困惑，但元培實(shí)踐的腳步始終未曾停歇。 北大元培，致力于中國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，十年在行動(dòng)！觀其會(huì)通 造就通才 ?只有掌心有力，手指靈活，才能形成有力的拳頭? 北大的育人理念，是經(jīng)過歷史積淀，一脈相承的。?中西并重、觀其會(huì)通、造就通才、發(fā)明新理?的辦學(xué)思想，就明確寫入了京師大學(xué)堂的章程。蔡元培擔(dān)任校長(zhǎng)之際，提出?仿世界各大學(xué)通例，循思想自由原則，取兼容并包主義?。這些融匯了中西方教育理念的先進(jìn)思想一直影響著北大的發(fā)展。 1999年，面對(duì)人才需求的實(shí)際變化，參照國(guó)際人才培養(yǎng)理念，一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的教學(xué)改革實(shí)踐開始醞釀，北大成立本科教育發(fā)展戰(zhàn)略研究小組，啟動(dòng)新的人才培養(yǎng)模式的研究與探索。2001年，載入北大史冊(cè)的香山會(huì)議召開，明確了新世紀(jì)北大本科教育人才培養(yǎng)的新理念、新目標(biāo)和新模式。 自此，?元培計(jì)劃?正式誕生，作為改革先頭部隊(duì)的?元培實(shí)驗(yàn)班?也開始了第一期的招生。 元培實(shí)驗(yàn)班按文、理招生，在低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育，在高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育，在學(xué)習(xí)制度上實(shí)行在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下的自由選課學(xué)分制，學(xué)生入學(xué)后可以在全校范圍內(nèi)自由選課。 這一做法直指當(dāng)時(shí)高等教育的兩大弊端。其一，學(xué)生過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)致知識(shí)面偏窄；其二，大多數(shù)中學(xué)生在并沒有真正了解專業(yè)情況的背景下，盲目選擇專業(yè)，進(jìn)入專業(yè)后出現(xiàn)落差，學(xué)習(xí)上興趣降低，日后放棄本專業(yè)的情況也越來越普遍。 實(shí)行通識(shí)教育和給予學(xué)生充分的選擇自主權(quán)可以有效地改善這種狀況，?好比我們的手掌，掌心是學(xué)生前兩年所學(xué)的共同基礎(chǔ)課程，每個(gè)手指代表一個(gè)專業(yè)方向。只有掌心有力，手指靈活，才能形成有力的拳頭。?時(shí)任北大校長(zhǎng)的許智宏院士這樣解讀元培的理念，?同學(xué)們是通過學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇，通過選擇完成學(xué)習(xí)。? 廣泛涉獵 導(dǎo)師培養(yǎng) ?重心不在于知識(shí)的傳授，而在于獲取知識(shí)方法的訓(xùn)練? 探索，從?元培實(shí)驗(yàn)班?開始，實(shí)驗(yàn)效果如何，將直接影響著元培計(jì)劃在全校大規(guī)模推開的時(shí)間表。因此，所有人關(guān)注的目光都聚集到了2001年秋季入學(xué)的一群?特殊?學(xué)生身上。 同一宿舍里，幾位同學(xué)來自不同專業(yè)、有文科也有理科，入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，只按文理兩類進(jìn)行教學(xué)，大一階段學(xué)習(xí)通識(shí)教育選修課和學(xué)科大類平臺(tái)課，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，寬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般院系要求；大二之后根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定專業(yè)方向，到相關(guān)院系選課；修滿學(xué)分后即可畢業(yè)，實(shí)行3—6年的彈性學(xué)制。于是，在北大的校園里有了這樣一群孩子，他們不隸屬于任何一 個(gè)院系和專業(yè)，其教學(xué)安排和學(xué)籍管理都由?元培?負(fù)責(zé)。在入學(xué)后一年半的時(shí)間內(nèi)，他們會(huì)按照文理的分科，自由地選修課程，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班實(shí)行在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下以自由選課為基礎(chǔ)的學(xué)分制。和其他普通院系相比，元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班的總授課學(xué)時(shí)適當(dāng)壓縮，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生閱讀參考書、課堂討論、論文寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。而之所以這樣，背后源于一個(gè)理念的支撐：?本科教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，重心不在于知識(shí)的傳授，而在于獲取知識(shí)的方法及思維方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。? 導(dǎo)師制是實(shí)驗(yàn)班非常重要的基本制度。導(dǎo)師分為專職導(dǎo)師，也有兼職導(dǎo)師，包括林毅夫等在內(nèi)的知名學(xué)者、北大各學(xué)科的資深教授不少都曾擔(dān)任元培實(shí)驗(yàn)班的兼職導(dǎo)師。這些導(dǎo)師與一般意義的導(dǎo)師不同，他們不光要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程選擇和專業(yè)選擇，有的還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和學(xué)位論文。最重要的是，導(dǎo)師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生選擇方向。 曾經(jīng)擔(dān)任過導(dǎo)師的藝術(shù)學(xué)系教授朱青生的一段話耐人尋味：在導(dǎo)師制的前提下，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立人格和科學(xué)精神。 就這樣，從學(xué)籍的全新管理，到課程和專業(yè)選擇的全新變化，改革在一點(diǎn)一滴地推進(jìn)，盡管一直以來不事宣傳，但是，這項(xiàng)以?培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才?為目標(biāo)的人才培養(yǎng)改革依然引發(fā)國(guó)際關(guān)注，美國(guó)的《SCIENCE》雜志對(duì)此作了介紹，并預(yù)言：?北大元培計(jì)劃及其實(shí)驗(yàn)班，是會(huì)在北京大學(xué)的歷史上留下一筆的。? 反復(fù)論證 砥礪前行 ?讓元培成為一個(gè)人才成長(zhǎng)的孵化器? 2007年，?元培計(jì)劃?迎來了一個(gè)里程碑式的事件——元培學(xué)院正式成立，這標(biāo)志著?先頭部隊(duì)?初見成效與?元培計(jì)劃?深入推進(jìn)。當(dāng)然，任何改革的推進(jìn)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的。作為新的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，?元培計(jì)劃?同樣如此。 元培學(xué)院的負(fù)責(zé)老師介紹，由于自由選課制度本身的要求，自由選課機(jī)制的順利運(yùn)行和各種優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，需要全校行政、教務(wù)部門和所有院系的共同配合才能順利實(shí)現(xiàn)。初期由于元培模式和傳統(tǒng)專業(yè)模式并行，在各方面的配合與協(xié)調(diào)上仍然不夠，在課程設(shè)臵、時(shí)間與教 室安排等方面，仍然存在一些摩擦和阻力。這些問題包括課程沖突、考試沖突等等。 不同于外人的想象，?元培的學(xué)生都是特權(quán)生，可以任選專業(yè)、任選課程?，實(shí)際上，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段探索階段，元培的學(xué)生要比其他院系的學(xué)生付出更多。 ?教學(xué)改革往往是一個(gè)艱苦而長(zhǎng)期的過程。?正如在2005屆元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班學(xué)生畢業(yè)典禮暨座談會(huì)上，老校長(zhǎng)許智宏所說，?教學(xué)改革不僅涉及制度的變革，而且涉及觀念的更新。而無論是制度的革新還是觀念的變化，都是一個(gè)艱難甚至痛苦的過程。元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐也說明了這一點(diǎn)。? 不過，令人欣慰的是，困難并沒有阻礙學(xué)校探索的步伐，更沒有動(dòng)搖學(xué)生們努力求學(xué)的信心。在學(xué)校里，當(dāng)被人問及?同學(xué)，你是哪個(gè)系的學(xué)生？?他們會(huì)這樣說，?我是元培人！? 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2002年到2010年，元培學(xué)院學(xué)生在代表本科學(xué)術(shù)水平的北京大學(xué)?挑戰(zhàn)杯?中，表現(xiàn)一年比一年喜人。從2008年至今，更是連續(xù)包攬?zhí)魬?zhàn)杯的最高獎(jiǎng)項(xiàng)?王選杯?。而在每年的高考招生中，元培學(xué)院的招生分?jǐn)?shù)都名列前茅，成為最優(yōu)秀的學(xué)子的首選方向之一。畢業(yè)生的去向更是令人欣喜，以2011屆畢業(yè)生為例，169名畢業(yè)生中，79.9%考取研究生，81名考取境外研究生的畢業(yè)生大多數(shù)被牛津、劍橋、哈佛、耶魯、麻省理工學(xué)院等世界一流高校錄取。 元培，究竟帶給學(xué)生怎樣的收獲，帶給高校人才培養(yǎng)模式怎樣的借鑒？或者說，元培精神的內(nèi)涵到底是什么？從元培走出的畢業(yè)生有著深刻的理解—— 周巖，畢業(yè)后赴麻省理工學(xué)院攻讀物理化學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。在元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的5年中，周巖在修完了化學(xué)專業(yè)所有必修課的同時(shí)也修完了物理和生命科學(xué)的全部必修課和數(shù)學(xué)的部分必修課。?元培就是這樣一個(gè)自由寬廣的平臺(tái)，自由選課、選專業(yè)制度給每個(gè)人一個(gè)理性思索后選擇自己道路的機(jī)會(huì)。? 汪清清，畢業(yè)后赴哈佛大學(xué)攻讀系統(tǒng)生物學(xué)專業(yè)。在元培，汪清清先后嘗試了生命科學(xué)、化學(xué)，以及光華管理學(xué)院。她說：?元培給 了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)自我、自由選擇的機(jī)會(huì)，元培教會(huì)了我選擇。?南星，畢業(yè)后以第一名的成績(jī)被保送至哲學(xué)系外國(guó)哲學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造。?保研時(shí)，我的績(jī)點(diǎn)不是很高，但是在自由選課平臺(tái)中學(xué)習(xí)帶給我的活躍的思維、寬廣的視野以及良好的基礎(chǔ)成為我順利保研的優(yōu)勢(shì)之一。? 如今的元培，十年探索，堅(jiān)實(shí)前行。除了探索根據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)性需求建立新的培養(yǎng)方案和課程體系之外，還利用制度優(yōu)勢(shì)積極探索組織跨學(xué)科專業(yè)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)闖出一條新路。以元培學(xué)院為平臺(tái)打造的一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)就是?政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)?專業(yè)。這個(gè)專業(yè)在牛津大學(xué)是?領(lǐng)袖專業(yè)?，培養(yǎng)出許多政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖，體現(xiàn)出跨學(xué)科知識(shí)組合的獨(dú)特力量。北京大學(xué)在這三個(gè)領(lǐng)域都有非常強(qiáng)的教學(xué)和科研力量，具備培養(yǎng)這一專業(yè)人才的學(xué)術(shù)實(shí)力，但如何招生、學(xué)生歸屬于哪個(gè)院系成為專業(yè)建設(shè)中的大問題。元培學(xué)生可以到全校各院系選課，因而哲學(xué)系、政府管理學(xué)院和中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心合作，決定建設(shè)這個(gè)專業(yè)，多學(xué)科的知識(shí)背景在這個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮出淋漓盡致的作用。現(xiàn)在和未來中國(guó)特別需要具有這樣知識(shí)背景的創(chuàng)新人才，他們有更為寬闊的知識(shí)眼界，有對(duì)人類本身存在價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)。這或許是元培教育模式對(duì)我國(guó)本科人才培養(yǎng)模式改革、對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族的獨(dú)特貢獻(xiàn)。 2011年，經(jīng)過4年培養(yǎng)，第一屆11名?政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)?專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)畢業(yè)。?古生物?、?外國(guó)語言與外國(guó)歷史?兩個(gè)跨學(xué)科專業(yè)也正在建設(shè)中。 十年砥礪前行，十年喜悅收獲。 回首之時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，北大元培承載的不僅僅是北京大學(xué)本科教學(xué)改革的重任，更承載了中國(guó)高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。十年探索實(shí)踐，十年期待憧憬。 未來的路還很長(zhǎng)，元培學(xué)院院長(zhǎng)許崇任如此說，?我們期待在未來，‘手工’打造一個(gè)個(gè)精品，而不是成規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)件。人才是在適宜的環(huán)境中冒出來的，那么，就讓元培成為一個(gè)人才成長(zhǎng)的孵化器吧。? 本報(bào)記者 趙婀娜第四篇：范廣宇-北大元培-法學(xué)
第五篇：北大“元培計(jì)劃”十年記：培養(yǎng)拔尖人才 - 副本
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