第一篇：學(xué)風(fēng)問(wèn)題

當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題分析及對(duì)策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校亙古不變的主題，是學(xué)校生存發(fā)展的必要條件，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，既是一種無(wú)形的精神力量，也是一所學(xué)校的辦學(xué)理念、歷史積淀、教學(xué)傳統(tǒng)和管理水平的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，隨著高等教育教學(xué)改革的深入和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)高校的質(zhì)量意識(shí)都有了明顯的提升，校際間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，學(xué)風(fēng)建設(shè)在培養(yǎng)高質(zhì)量人才工作中的地位日益提高。

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1、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

?? “學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記?中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐。”在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機(jī)性水平評(píng)價(jià)方案》評(píng)估指標(biāo)體系中，學(xué)風(fēng)被作為重要的一級(jí)指標(biāo)，包含三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)文化氛圍，其中學(xué)習(xí)風(fēng)氣為重要指標(biāo)。教育部副部長(zhǎng)趙沁平在全國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會(huì)上指出，學(xué)風(fēng)有廣義的學(xué)風(fēng)和狹義的學(xué)風(fēng)之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。我們一般意義上所講的學(xué)風(fēng)則是指“狹義的學(xué)風(fēng)”，即學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)?？梢?jiàn)，學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動(dòng)力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等都會(huì)發(fā)生變化，并反過(guò)來(lái)對(duì)自己的成長(zhǎng)成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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2、學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素

??? 學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等具體地反映出來(lái)。這就在不同層次上構(gòu)成了學(xué)風(fēng)的要素。

???（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生學(xué)習(xí)，首當(dāng)其沖應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，即確實(shí)知道自己究竟需要什么，應(yīng)該往哪個(gè)方向努力，需要引發(fā)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)推動(dòng)行為，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。

???（2）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要體現(xiàn)于對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)同、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和情感的濃厚程度、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。

???（3）學(xué)習(xí)紀(jì)律。這是促使良好學(xué)風(fēng)形成的外部因素，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的始終一貫性。嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律，有利于學(xué)生自覺(jué)維護(hù)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)秩序，對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到強(qiáng)有力的保證作用。

???（4）學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。一個(gè)人學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，會(huì)少走很多彎路，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，并易形成對(duì)學(xué)風(fēng)的趨同意識(shí)。

???（5）學(xué)習(xí)興趣。興趣是對(duì)事物帶有積極情緒色彩的認(rèn)識(shí)活動(dòng)傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)程度上依賴于對(duì)知識(shí)的興趣，只有在充滿學(xué)習(xí)興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學(xué)風(fēng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

???（6）學(xué)習(xí)效果。這是判斷學(xué)風(fēng)好壞的終級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的最高層次要求，與人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接相連，是衡量人才質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)風(fēng)的糾正和重塑起著反饋和調(diào)控作用。

??? 高校學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題及原因

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1、問(wèn)題

??? 當(dāng)前，高校的學(xué)風(fēng)總體上呈良好態(tài)勢(shì)，大部分學(xué)生有理想、有抱負(fù)，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極投身社會(huì)實(shí)踐，努力成為身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，我們也應(yīng)實(shí)事求是地看到，目前高校學(xué)風(fēng)方面仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。

??（1）學(xué)風(fēng)不正。部分學(xué)生受新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，讀書(shū)只是為了“混日子’’，缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)專業(yè)缺乏興趣，出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的人少，玩的人多，而真正想學(xué)習(xí)的人不好意思學(xué)”的尷尬現(xiàn)象。有相當(dāng)一部分學(xué)生“柬書(shū)卷于高閣，棄學(xué)業(yè)于塵?！?，直到畢業(yè)時(shí)還不清楚自己來(lái)到大學(xué)干什么，最應(yīng)該學(xué)的是什么，今后能做些什么。更有甚者，品行不端，行為怪異，一味追求享樂(lè)，追求眼前利益，哪管什么“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。這部分人雖少，但危害不小，直接毒害學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

??（2）學(xué)風(fēng)不濃。表現(xiàn)在部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不求甚解，不思進(jìn)取，對(duì)自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律松弛，作風(fēng)散漫，萎靡不振，缺乏刻苦鉆研精神。如遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢禁不止，晚自習(xí)“上座率”低得可憐，舉行學(xué)術(shù)報(bào)告大多要強(qiáng)行組織基本觀（聽(tīng)）眾，等等。更有的學(xué)生學(xué)習(xí)功利主義傾向嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)上缺乏自律意識(shí)，搞投機(jī)取巧，弄虛作假，昧著良乙做事。如學(xué)校雖三令五申，嚴(yán)肅懲處，考試作弊亦不能銷聲匿跡，并且其手段越來(lái)越五花八門，技藝高超真令人匪夷所思。

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2、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

??? 1．學(xué)生缺乏理想追求。古人云：“凡學(xué)之不勤，必其志未篤也?！闭怯胁糠謱W(xué)生缺乏崇高的理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，一旦從中學(xué)階段緊張的氣氛中解脫出來(lái)，就感覺(jué)進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，思想上放松了對(duì)自己的要求，缺少必要的約束和調(diào)控能力，“船到碼頭車到站”的心理安全感使他們了喪失了學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力?！爸静粡?qiáng)者智不達(dá)”，這是出現(xiàn)學(xué)風(fēng)問(wèn)題的根本原因。??? 2．學(xué)校管理缺乏力度。由于連續(xù)多年的擴(kuò)招，學(xué)校內(nèi)部管理與改革發(fā)展的任務(wù)較重，造成與人才培養(yǎng)直接相關(guān)的教育教學(xué)改革較為滯后，而且由擴(kuò)招帶來(lái)的必要的師資補(bǔ)給較為倉(cāng)促，有的教師在育人能力乃至師德修養(yǎng)上都有待提高，產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。同時(shí)，學(xué)生思想政治工作不能跟上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生成才的需要，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)缺乏應(yīng)有的力度和效度，沒(méi)有形成持久的系統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)法杜絕的不良考風(fēng)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的滋長(zhǎng)。

??? 3.家庭溺愛(ài)阻礙了學(xué)生自立能力發(fā)展。自古形成的“望子成龍”的傳統(tǒng)給中國(guó)父母帶來(lái)很大的背負(fù)，他們把孩子上大學(xué)看作“跳出農(nóng)門“成為國(guó)家人”的唯一出路，傾注了滿腔的心血，這從每年新生入學(xué)報(bào)到護(hù)送者由“小分隊(duì)”變成“大部隊(duì)”一看便知。但是，作為從小就受到“重點(diǎn)保護(hù)”的大學(xué)生來(lái)講，喪失了最基本的生活自立自理能力，生活中遇到點(diǎn)小事便無(wú)所適從，學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折更是“急病亂投醫(yī)”，甚至對(duì)學(xué)生造成了強(qiáng)烈的逆反心理。

??? 4.社會(huì)負(fù)面影響動(dòng)搖了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高校體制，尤其是對(duì)國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分的管理體制和運(yùn)行機(jī)制產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊，加上一些社會(huì)不正之風(fēng)，模糊了大學(xué)生對(duì)社會(huì)正?，F(xiàn)象的辨別與思考。新形勢(shì)下的“讀書(shū)無(wú)用掄”等不良傾向?qū)W(xué)風(fēng)帶來(lái)巨大的消極影響，大學(xué)生求職的困難、‘人情就業(yè)’的不公，則加劇了他們思想深處“天平”的傾斜，動(dòng)搖著他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

??? 加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

??? 1．改革教育模式，樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為本的育人理念

?? “以學(xué)生全面發(fā)展為本”就是要把學(xué)生作為學(xué)校的生存之本，做到充分尊重學(xué)生，把由“以教育為中心”的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的教育模式，樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念，使學(xué)校的一切工作都圍繞育人這一中心來(lái)開(kāi)展，真正做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，促使青年學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。同時(shí)，高校必須強(qiáng)化質(zhì)量管理意識(shí)，增加教學(xué)投入，改善辦學(xué)條件，嚴(yán)格教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量，不斷強(qiáng)化為學(xué)生負(fù)責(zé)。為學(xué)生家庭負(fù)責(zé)、為社會(huì)負(fù)責(zé)的觀念，滿足人民群眾新時(shí)期對(duì)高等教育的需求。

??? 2．深化教學(xué)改革，構(gòu)建新型教學(xué)管理體制和考核機(jī)制

??? 深化教學(xué)改革是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。一要根據(jù)新形勢(shì)下對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要

求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)，研究建立能夠充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)管理機(jī)制，大力推進(jìn)學(xué)分制改革，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，鼓勵(lì)支持學(xué)生參與科研活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自學(xué)習(xí)慣、創(chuàng)造性思維；二要加強(qiáng)教師教風(fēng)建設(shè)，努力提高教師的教學(xué)和科研水平，切實(shí)抓好師德建設(shè)，強(qiáng)化教師教學(xué)工作考核和激勵(lì)機(jī)制，整頓教學(xué)秩序，進(jìn)一步加大學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)的力度，促使教師用心治學(xué)治教，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；三要加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，考風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校學(xué)風(fēng)的重要內(nèi)容，也是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)風(fēng)的重要催化劑和凈化劑。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，“承認(rèn)自己作過(guò)弊的學(xué)生占21％，而被緝獲的僅占：1％”，“作弊被抓的比率是如此之低，于是公平的杠桿向作弊的一方傾斜”，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以亟須建立完善的考試制度和行之有效的監(jiān)控體系，加強(qiáng)考試制度改革，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象，發(fā)揮考風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的杠桿作用。??? 3．加強(qiáng)教育管理，形成以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心的工作格局

??? 學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生教育管理工作的主要內(nèi)容。在教育層面，通過(guò)強(qiáng)有力的思想政治工作，解決學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀等深層次問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。在管理層面，建立健全適應(yīng)新形勢(shì)下的各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)按照一定的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行；學(xué)生工作部門與教學(xué)部門要密切配合，制定切實(shí)可行的目標(biāo)體系，分層次、分階段地對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)指導(dǎo)和管理；定期召開(kāi)教師和學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展學(xué)風(fēng)狀況調(diào)研，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施；通過(guò)開(kāi)展專題活動(dòng)如學(xué)會(huì)報(bào)告會(huì)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。另外，高校要改革學(xué)生干部任用機(jī)制，在學(xué)生干部選拔和使用上嘗試實(shí)行“輪崗制”、“學(xué)習(xí)成績(jī)一票否決制”，引導(dǎo)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極倡導(dǎo)者和組織者的學(xué)生干部確實(shí)把主要精力用在學(xué)習(xí)上，成為學(xué)習(xí)的“標(biāo)桿”、學(xué)風(fēng)建設(shè)的楷模。??? 4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧健康的校內(nèi)外育人氯圍

??? 環(huán)境是人才成長(zhǎng)的重要條件。一方面，要打造高品位的校園文化和學(xué)習(xí)求知環(huán)境。校園文化環(huán)境建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要物質(zhì)載體，發(fā)揮校園文化的育人功能必然要求營(yíng)造高品位的校園文化和學(xué)習(xí)創(chuàng)新環(huán)境，凈化校園風(fēng)氣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)校的每一個(gè)空間、每一個(gè)地方都有引導(dǎo)學(xué)生向上的教育因素；實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)與環(huán)境相得益彰，另一方面，要營(yíng)造“尊知重教”的社會(huì)輿論氛圍。競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，機(jī)會(huì)是等不來(lái)的，唯有靠自己主動(dòng)爭(zhēng)取才能把握自己的現(xiàn)在和未來(lái)。社會(huì)應(yīng)給大學(xué)生提供良好的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓尊知重教、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的觀念深入人心，使科教興國(guó)成為全民族的實(shí)際行動(dòng)。我們欣喜地看到，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人近年來(lái)對(duì)教育給予了前所未有的重視，極力倡導(dǎo)尊重知識(shí)、尊重人才的輿論氛圍，這為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。

??? 5．建立反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合??? 家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有很大的影響，家庭的教育作用通過(guò)影響學(xué)生的思想和行為進(jìn)而影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)。目前，不少高校通過(guò)多種途徑與學(xué)生家長(zhǎng)建立了聯(lián)系溝通制度，如堅(jiān)持每學(xué)年給家長(zhǎng)寄送學(xué)生成績(jī)單，實(shí)行學(xué)生在校表現(xiàn)定期告知制度等。這樣通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和定期或隨時(shí)溝通，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尤其是那些經(jīng)常違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的在校表現(xiàn)，并做好學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督工作，配合學(xué)校商討具體的改進(jìn)措施。

??? 6.落實(shí)工作責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

??? 學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展的大事，同時(shí)又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)部門、院系的高度重視，齊抓共管。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)都要認(rèn)真研究和總結(jié)學(xué)校辦學(xué)中長(zhǎng)期形成的學(xué)風(fēng)特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，構(gòu)建完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，加大對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的關(guān)注和投入。建立和健全目標(biāo)管理責(zé)任制，充分發(fā)揮院系在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)地位，建立“學(xué)風(fēng)”監(jiān)督機(jī)構(gòu)，營(yíng)造學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，形成良性的運(yùn)行機(jī)制，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作，確保抓出成效，真正把學(xué)風(fēng)建設(shè)工作提高到一個(gè)新水平。

第二篇：關(guān)于管理學(xué)院學(xué)風(fēng)問(wèn)題

關(guān)于管理學(xué)院學(xué)風(fēng)問(wèn)題

優(yōu)秀學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是校園文化的主體，是一所學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)文化精神的積淀，又是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的靈魂。它是治學(xué)精神、態(tài)度、方法、氛圍和育人環(huán)境的綜合體現(xiàn)；是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌、嚴(yán)于治教的精神。

良好的學(xué)風(fēng)既有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，又有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。有了良好的學(xué)風(fēng)，青年學(xué)生就可以克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，促進(jìn)個(gè)人成才。同時(shí)，大批高素質(zhì)的人才培養(yǎng)對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成和傳承起著積極的推動(dòng)作用。高素質(zhì)人才所具有的良

好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、嚴(yán)謹(jǐn) 的治學(xué)態(tài)度、求實(shí)的治學(xué)精神是一所學(xué)校、一個(gè)院系的無(wú)形資產(chǎn)。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，既是一種無(wú)形的精神力量，也是一所學(xué)校的辦學(xué)理念、歷史積淀、教學(xué)傳統(tǒng)和管理水平的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，隨著高等教育教學(xué)改革的深入和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)高校的質(zhì)量意識(shí)都有了明顯的提升，校際間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，學(xué)風(fēng)在培養(yǎng)高質(zhì)量人才工作中的地位日益凸顯，切實(shí)抓好“新形勢(shì)”下的學(xué)風(fēng)，已經(jīng)十分現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了我們的面前。

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題及其表現(xiàn) 大學(xué)生的學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣，是學(xué)生長(zhǎng)期形成的在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征的外在表現(xiàn)，是大學(xué)生精神風(fēng)貌的集中反映。當(dāng)前，由于許多大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，表現(xiàn)出不愛(ài)學(xué)習(xí)，放松學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不好乃至學(xué)業(yè)失敗等現(xiàn)象，進(jìn)而在許多大學(xué)中形成了帶有普遍性的大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題。具體再現(xiàn)是：

第一，組織紀(jì)律渙散。上課遲到、早退、缺曠現(xiàn)象嚴(yán)重，逃

課現(xiàn)象普遍，課堂上講話、睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)等情況經(jīng)常發(fā)生。

第二，學(xué)習(xí)觀念淡漠。對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)特別是對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，課余活動(dòng)中極少談?wù)搶W(xué)習(xí)上的問(wèn)題，根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)成是大學(xué)生生活的核心內(nèi)容。

第三，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)式的，上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記。多半采取考前臨時(shí)突出，只求及格即可。平時(shí)極少看書(shū)，至于上圖書(shū)館、閱覽室借書(shū)查資料，上網(wǎng)查閱知識(shí)更是無(wú)從談起。

第四，不愿參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)學(xué)校組織的學(xué)術(shù)報(bào)告、讀書(shū)活動(dòng)、學(xué)習(xí)討論、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)能躲則躲。第五，學(xué)習(xí)上惰性突出。怕承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)總是懶得去思考，不按時(shí)交作業(yè)或者不做作業(yè)，作業(yè)雷同，文章轉(zhuǎn)抄，或者干脆網(wǎng)上下載，原樣上交。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題原因分析

大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的形成有著復(fù)雜的原因，它與大學(xué)生的世界觀、人生觀、成長(zhǎng)經(jīng)歷、文化素養(yǎng)、思想道德水平、社會(huì)影響等方面都有著密切的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，主觀與客觀在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生一系列的矛盾，而學(xué)生采取了消極的，甚至是錯(cuò)誤 的方式來(lái)解決這些矛盾，于是就形成了學(xué)風(fēng)問(wèn)題。

1、無(wú)遠(yuǎn)大理想，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、怕吃苦，怕學(xué)習(xí)。

3、意志溥弱，難抵誘惑。

4、方法不當(dāng)，適應(yīng)性差。

5、就業(yè)壓力大，對(duì)前途缺乏信心。

6、缺少歷練，沒(méi)有艱苦奮斗的作風(fēng)。

三、解決大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的對(duì)策。

面對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題，高校必須采取相應(yīng)的對(duì)策，主要從以下幾方面著手：

1、牢固樹(shù)立以人為本的教育理念。大學(xué)承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的任務(wù)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展是學(xué)校和每一位教育工作者義不容辭的神圣職責(zé)，為此必須樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。學(xué)校的各項(xiàng)工作要盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)提

供更好的條件，始終把人才的培養(yǎng)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為良好學(xué)風(fēng)的建立提供必要的保障。

2、正學(xué)風(fēng)必先正教風(fēng)。教風(fēng)直接影響學(xué)風(fēng)，很難想象一個(gè)教風(fēng)惡劣的大學(xué)能夠樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，要求每一位教師必須具備良好的師德修養(yǎng)，以高度的責(zé)任感、優(yōu)良的品德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來(lái)感召學(xué)生，成為學(xué)生積極進(jìn)取和勤奮學(xué)習(xí)的楷模和動(dòng)力。同時(shí)要以自己豐富的閱歷指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以扎實(shí)的知識(shí)功底來(lái)授業(yè)解惑，用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每一位教師必須明白“教書(shū)育人”是自己的神圣使命，教風(fēng)關(guān)系到學(xué)風(fēng)，進(jìn)而關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)，絲毫不能懈怠和馬虎。

3、高度重視勵(lì)志情感教育。絕大多數(shù)厭學(xué)的大學(xué)生實(shí)際上都明白應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的道理，只是因?yàn)榉N種原因缺乏學(xué)習(xí)的熱情，如果采取恰當(dāng)?shù)霓k法，激起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，就能使學(xué)風(fēng)產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)變。要做到這一點(diǎn)首先必須加強(qiáng)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的。其次以情感觸動(dòng)靈魂，不僅要用眾所周知的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)榜樣來(lái)教育學(xué)生，同時(shí)更要用現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生在學(xué)生身邊的勤奮學(xué)習(xí)成績(jī)斐然的感人事例來(lái)打動(dòng)學(xué)生。不僅使學(xué)生牢固樹(shù)立學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職是第一要?jiǎng)?wù)的理念，而且要震撼學(xué)生靈魂，激起他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的豪情。同時(shí)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)就是快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。校園文化是文化設(shè)施、文化教育、文化活動(dòng)三者的統(tǒng)一，高校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，一是必須加大投入進(jìn)一步改善文化活動(dòng)的物質(zhì)設(shè)施，必須加強(qiáng)文化場(chǎng)館、教育設(shè)備、教育基地、環(huán)境文化建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)條件。二是必須以教學(xué)為中心，抓好以課堂教學(xué)為主的文化教育活動(dòng)，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。三是發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)、文娛活動(dòng)、黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座等等，使學(xué)生置身于知識(shí)的海洋，整個(gè)校園形成人人愛(ài)學(xué)習(xí)，人人講學(xué)習(xí)，人人在學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。特別是要開(kāi)展一些意志磨練活動(dòng)如革命傳統(tǒng)教育、軍訓(xùn)、文化下鄉(xiāng)、智力支邊、社會(huì)調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的作風(fēng)和頑強(qiáng)的意志品格，使之能克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的艱苦與寂寞。

5、充分發(fā)揮學(xué)生工作隊(duì)伍的職能作用，切實(shí)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校必須建立一去高素質(zhì)的學(xué)生工作隊(duì)伍特別是輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍，深入學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)學(xué)生厭學(xué)的普遍原因和特殊原因，有的放矢地做好學(xué)生的思想工作。要求學(xué)生工作者有水平、有能力，在工作中講方法、講策略，能做工作，會(huì)做工作，做得好工作，從源頭上找問(wèn)題，消除學(xué)生厭學(xué)的根源，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)。

6、完善制度，規(guī)范管理。高校必須建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是教育教學(xué)、學(xué)生管理等與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的制度，全面進(jìn)行規(guī)范管理，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供制度保證。強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的考勤制度、查寢制度、考試制度，保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間和秩序；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分制、升留級(jí)制度，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予重獎(jiǎng)，對(duì)不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)又差的學(xué)生予以重罰，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。良好學(xué)風(fēng)的形成僅僅靠自覺(jué)是不夠的，必須靠制度、靠管理，必須做到依法治教，依法治學(xué)。

大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題是全社會(huì)的問(wèn)題，必須要社會(huì)、學(xué)校、家庭三者合一才能得到很好解決。但是高校在建立良好的學(xué)風(fēng)問(wèn)題上其責(zé)任是主要的，作用是突出的。我們必須在依靠社會(huì)和家庭支持的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)構(gòu)成集教學(xué)、管理、服務(wù)于一體的齊抓共管的合力，針對(duì)本校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的特殊性，采取切實(shí)有效的措施，使學(xué)生將各種外在的力量自覺(jué)地內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而在學(xué)校形成講學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的氛圍，形成以愛(ài)學(xué)為榮，以厭學(xué)為恥的理念。

特此報(bào)告

第三篇：淺談端正學(xué)風(fēng)問(wèn)題

淺談端正學(xué)風(fēng)問(wèn)題

一、什么是學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)有二種含義，一是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則；二是指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐?！睂W(xué)風(fēng)有廣義的學(xué)風(fēng)和狹義的學(xué)風(fēng)之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。我們一般意義上所講的學(xué)風(fēng)則是指“狹義的學(xué)風(fēng)”，即學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)?？梢?jiàn)，學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動(dòng)力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等都會(huì)發(fā)生變化，并反過(guò)來(lái)對(duì)自己的成長(zhǎng)成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、當(dāng)前學(xué)風(fēng)不正有如下表現(xiàn)

第一，最大的學(xué)風(fēng)不正就是不重視學(xué)習(xí)、不注意學(xué)習(xí)。很多人對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力，不讀書(shū)、不看報(bào)，熱衷迎來(lái)送往，忙于事務(wù)、忙于應(yīng)酬，學(xué)風(fēng)不濃、玩風(fēng)太盛，對(duì)學(xué)習(xí)往往是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要；有的缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)、當(dāng)成負(fù)擔(dān)，裝裝門面、擺擺樣子，不是自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)地學(xué)習(xí)；有的信奉經(jīng)驗(yàn)主義，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)比理論更重要、更管用，自以為是、自我滿足，憑經(jīng)驗(yàn)辦事、憑感覺(jué)行事，因而對(duì)馬克思主義理論和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不以為然、不以為重。

第二，學(xué)風(fēng)不正最普遍的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)和應(yīng)用不統(tǒng)一、理論與實(shí)際相脫離。學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用，可現(xiàn)實(shí)中有些人經(jīng)常是學(xué)的一套、說(shuō)的一套，干的又是另一套，不把所學(xué)習(xí)的東西應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。還有一種現(xiàn)象，有的人在學(xué)習(xí)時(shí)不把自己擺進(jìn)去，拿著手電筒只照別人、不照自己，這也是不良學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)。

第三，實(shí)用主義、功利主義嚴(yán)重。有的表面上看重視學(xué)習(xí)、也在學(xué)習(xí)，但背后有著濃厚的功利色彩，有的為了應(yīng)付考試，有的為了職位晉升。另一種實(shí)用主義現(xiàn)象，就是各取所需地學(xué)，斷章取義地學(xué)，運(yùn)用時(shí)隨意取舍、任意剪裁。上述各種形式的不良學(xué)風(fēng)，不僅妨礙黨員干部本人的學(xué)習(xí)提

高，而且影響黨的路線方針政策的貫徹落實(shí)，克服不良學(xué)風(fēng)已經(jīng)成為必須著力解決的緊迫課題。

三、要認(rèn)真端正學(xué)風(fēng)

1、要在全黨大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，形成學(xué)習(xí)的熱潮。黨的十八大提出建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，這“三型”目標(biāo)中第一位的就是學(xué)習(xí)型，學(xué)習(xí)始終是一個(gè)最基本的前提，是提高服務(wù)本領(lǐng)的前提，是勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的前提?？倳?shū)記強(qiáng)調(diào)，中國(guó)共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)?，F(xiàn)在，形勢(shì)變化很快、實(shí)踐發(fā)展很快，我們每天都會(huì)面對(duì)新的情況、新的問(wèn)題。如何適應(yīng)形勢(shì)的變化，如何跟得上實(shí)踐的發(fā)展，如何進(jìn)行好“具有新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)”，唯一的途徑就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)我們的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)是立業(yè)之基、興國(guó)之基。學(xué)習(xí)者智，學(xué)習(xí)者勝，學(xué)習(xí)者生存，學(xué)習(xí)者發(fā)展。對(duì)一個(gè)人，對(duì)一個(gè)政黨，對(duì)一個(gè)民族，只有學(xué)習(xí)好了才能生存、才能發(fā)展，好學(xué)才能上進(jìn)，選擇了學(xué)習(xí)也就選擇了進(jìn)步。

2、要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)。總書(shū)記在3月1日中央黨校講話中最后特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。這實(shí)際上是在大聲疾呼要堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)與實(shí)踐相統(tǒng)一，統(tǒng)一到什么地方？理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合點(diǎn)在哪里？就是“問(wèn)題”，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

問(wèn)題是時(shí)代的聲音。堅(jiān)持以研究問(wèn)題為中心，符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論，是我們黨實(shí)事求是思想路線的具體體現(xiàn)。我們黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)、改革的過(guò)程，就是一個(gè)不斷回答和解決時(shí)代課題的過(guò)程。改革開(kāi)放以來(lái)，我們黨正是敏銳抓住并緊緊圍繞什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義，建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨，實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展這樣一些重大而緊要的問(wèn)題，并在實(shí)踐中逐步解決、取得突破，才成功開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路?？梢哉f(shuō)，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)非常重要，這是我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的一把鑰匙，也是弘揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)的應(yīng)有之義。按照黨的方針政策，推動(dòng)和促成實(shí)際問(wèn)題的解決，使解決問(wèn)題的過(guò)程成為知與行相統(tǒng)一、學(xué)與用相結(jié)合的過(guò)程，成為增強(qiáng)綜合素養(yǎng)、提高工作能力的過(guò)程。這樣一個(gè)過(guò)程，實(shí)際就是理論回到實(shí)踐、精神力量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的過(guò)程。

3、要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入調(diào)查研究。在深入實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提高，是我們黨的一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)，也是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、作風(fēng)的重要途徑。毛主席曾生動(dòng)地指出，我們黨是靠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吃飯的。黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，每次黨的全國(guó)代表大會(huì)都在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)特別是對(duì)改革開(kāi)放進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，明確新的發(fā)展方向，提出新的發(fā)展目標(biāo)。事業(yè)發(fā)展不停頓，我們總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程也不能停頓。總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，特別是總結(jié)成功的范例，有利于我們?cè)诮窈蠊ぷ髦屑訌?qiáng)借鑒，少走彎路、少犯錯(cuò)誤，也有利于我們?cè)鰪?qiáng)克服困難、開(kāi)拓未來(lái)的信心?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，還可以讓我們學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的東西，真正掌握實(shí)際工作需要的方法與武器。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，調(diào)查研究是更重要的學(xué)習(xí)。實(shí)踐是最生動(dòng)的課堂，群眾是最高明的老師。弘揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)，就要倡導(dǎo)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹(shù)立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，樹(shù)立群眾是真正英雄的觀點(diǎn)，切實(shí)把調(diào)查研究作為做好工作的基本功，沉下去、接地氣。習(xí)近平同志2011年11月在中央黨校秋季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開(kāi)學(xué)典禮上的講話，專門講了調(diào)查研究，就調(diào)查研究的重要性、調(diào)查研究的正確方法、保證調(diào)查研究的制度化進(jìn)行了深刻闡述。開(kāi)展調(diào)查研究，關(guān)鍵要善于從實(shí)踐中獲取真知，深入了解我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，深入把握發(fā)展的新的階段性特征，及時(shí)總結(jié)提煉實(shí)踐中的新創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，不斷提高治國(guó)理政、服務(wù)群眾的本領(lǐng)。

4、要堅(jiān)持正學(xué)風(fēng)與轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)一起抓。學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、文風(fēng)三者相互依存、相互聯(lián)系，是同一個(gè)問(wèn)題的不同層面，合起來(lái)就是有機(jī)統(tǒng)一的整體。作風(fēng)不好，必然體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、文風(fēng)上；學(xué)風(fēng)如何、文風(fēng)如何，又反映著作風(fēng)的狀況。當(dāng)年我們黨開(kāi)展延安整風(fēng)，反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)，反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)，反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)，就是把三者統(tǒng)籌起來(lái)一并推進(jìn)的?？倳?shū)記在黨的十八屆二中全會(huì)上要求全黨進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)、改進(jìn)文風(fēng)，也是把

“三風(fēng)”作為一個(gè)整體來(lái)強(qiáng)調(diào)的。解決學(xué)風(fēng)問(wèn)題，不能就學(xué)風(fēng)談學(xué)風(fēng)，必須與解決作風(fēng)問(wèn)題、文風(fēng)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能形成合力、取得成效。從一定意義上講，“三風(fēng)”問(wèn)題實(shí)際是“三觀”問(wèn)題。轉(zhuǎn)變作風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)、改進(jìn)文風(fēng)，要求我們緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立正確的權(quán)力觀、事業(yè)觀、政績(jī)觀。

5、黨校要做弘揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)的表率。黨校是培訓(xùn)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，是黨員干部錘煉黨性的熔爐，是黨的思想理論建設(shè)的重要陣地。習(xí)近平同志在多次講話中闡述過(guò)黨校的重要地位和作用，強(qiáng)調(diào)黨校要在學(xué)習(xí)方面發(fā)揮好“特殊重要的作用”，發(fā)揮好“表率作用、引領(lǐng)作用”，發(fā)揮好“火車頭作用”，要在黨的思想理論建設(shè)方面“取得更大成績(jī)、作出更大貢獻(xiàn)”。這既是對(duì)黨校的肯定和激勵(lì)，也是對(duì)黨校的要求和期望。各級(jí)黨校一定要認(rèn)真貫徹中央要求，把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在十分重要的位置，堅(jiān)持從嚴(yán)治校，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，在弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)方面作出示范、走在全黨前列。我們的黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，能來(lái)黨校學(xué)習(xí)，是人生中十分難得的經(jīng)歷。應(yīng)當(dāng)明確，黨校是干部學(xué)校，是神圣殿堂。進(jìn)入黨校，最根本的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。既然來(lái)學(xué)習(xí)，既然是學(xué)生，就要心無(wú)旁騖，把精力放到學(xué)習(xí)上，抓住和用好這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲，真正不枉此行、不虛此行。

第四篇：淺談學(xué)風(fēng)問(wèn)題的重要性

當(dāng)前，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，不僅要解決“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”的問(wèn)題，而且要解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，即學(xué)風(fēng)問(wèn)題。毛澤東同志在延安整風(fēng)時(shí)期提出過(guò)一個(gè)著名的論斷：學(xué)風(fēng)問(wèn)題是“第一個(gè)重要的問(wèn)題?！边@個(gè)論斷對(duì)我們今天深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，同樣具有十分重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一

學(xué)風(fēng)，就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，主要包那一世小說(shuō)網(wǎng) 穿越小說(shuō)網(wǎng) 網(wǎng)游小說(shuō)網(wǎng) http://004km.cn括學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)、對(duì)待理論的態(tài)度、掌握理論的途徑、運(yùn)用理論的目的等幾個(gè)方面，就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，則是一個(gè)學(xué)習(xí)方法、思想方法和工作方法問(wèn)題。毛澤東同志早就指出：“所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問(wèn)題，是我們對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度問(wèn)題，是全黨同志的工作態(tài)度問(wèn)題。既然是這樣，學(xué)風(fēng)問(wèn)題就是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，就是第一個(gè)重要的問(wèn)題?！眻?jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，就是馬克思主義的學(xué)風(fēng)。能不能堅(jiān)持馬克思主義學(xué)風(fēng)，對(duì)于全黨來(lái)說(shuō)，是理論上和政治上是否成熟的一個(gè)重要標(biāo)志，關(guān)系到黨的興衰和事業(yè)成敗的重大政治問(wèn)題；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部而言，關(guān)系到黨的路線方針政策是否得到貫徹落實(shí)、本地區(qū)本部門是否科學(xué)發(fā)展、開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)群眾滿意不滿意等重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)前，只有從講政治的高度看待學(xué)風(fēng)問(wèn)題，把馬克思主義學(xué)風(fēng)貫穿于學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，才能解決黨員干部思想上的模糊認(rèn)識(shí)和工作中存在的突出問(wèn)題，不斷提高貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性，以實(shí)實(shí)在在的成效取信于民。

二

學(xué)風(fēng)問(wèn)題之所以是“第一個(gè)重要的問(wèn)題”，這是因?yàn)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)是黨風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)風(fēng)問(wèn)題是對(duì)待馬克思主義的態(tài)度問(wèn)題，是一個(gè)思想路線問(wèn)題，也是黨性黨風(fēng)問(wèn)題。學(xué)風(fēng)問(wèn)題對(duì)黨、對(duì)人民的事業(yè)具有極端的重要性。

首先，學(xué)風(fēng)問(wèn)題是對(duì)待馬克思主義的態(tài)度問(wèn)題。這個(gè)態(tài)度問(wèn)題既集中表現(xiàn)為學(xué)不學(xué)、信不信、用不用，又表現(xiàn)為怎樣學(xué)、怎樣信、怎樣用。從馬克思主義的發(fā)展史和中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)看，對(duì)這個(gè)問(wèn)題始終有正反兩種不同的態(tài)度。馬克思總是要求人們把他的理論當(dāng)作科學(xué)而不是教條來(lái)對(duì)待，他明確指出，我不主張我們豎起任何教條主義的旗幟，我們不想教條式地預(yù)料未來(lái)，而只是希望在批判舊世界中發(fā)現(xiàn)新世界。列寧概括為“具體地分析具體的情況”，并把它稱為馬克思主義活的靈魂。毛澤東在反對(duì)教條主義的斗爭(zhēng)中，把它表達(dá)為“實(shí)事求是”和“有的放矢”?；仡櫩偨Y(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷史，歸根結(jié)底，就是把馬克思主義的基本原理同中國(guó)革命﹑建設(shè)和改革的具體實(shí)際相結(jié)合，走自己的路的光輝歷史。如果把馬克思主義當(dāng)成教條，只能斷送馬克思主義。我們只有用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)和對(duì)待馬克思主義，把馬克思主義作為發(fā)展的科學(xué)，作為科學(xué)的方法論和指南，才能真正做到在實(shí)踐中堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義。當(dāng)前，我們開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，首要的是必須一以貫之地堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)。

其次，學(xué)風(fēng)問(wèn)題是一個(gè)思想路線問(wèn)題。實(shí)事求是的思想路線，毛澤東同志最早是作為學(xué)風(fēng)的基本原則提出來(lái)的。他講到馬克思主義的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)說(shuō)：“這種態(tài)度，就是實(shí)事求是的態(tài)度?！弊鳛樗枷肼肪€的實(shí)事求是與作為學(xué)風(fēng)的含義是一致的。作為學(xué)風(fēng)，主要是側(cè)重于解決理論和實(shí)際的關(guān)系問(wèn)題；作為思想路線，主要是側(cè)重于解決主觀和客觀的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)風(fēng)正不正，意味著思想路線正不正。從我們黨的歷史上看，學(xué)風(fēng)問(wèn)題曾經(jīng)是黨內(nèi)路線斗爭(zhēng)的重要思想根源。無(wú)論是陳獨(dú)秀的右傾路線，還是王明的左傾路線，都是以主觀與客觀相分裂、理論與實(shí)際相脫離為特征的。從“文化大革命”中的“句句是真理”，到粉碎“四人幫”之后的“兩個(gè)凡是”，都是因?qū)W風(fēng)問(wèn)題而導(dǎo)致思想路線和政治路線的失誤。黨的歷史證明，錯(cuò)誤的思想路線從來(lái)都不是以公開(kāi)的、直接的形式出現(xiàn)，而是以學(xué)風(fēng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。教條主義與實(shí)事求是兩條思想路線的斗爭(zhēng)，首先就表現(xiàn)在對(duì)待馬克思主義的態(tài)度上，集中表現(xiàn)為兩種學(xué)風(fēng)的斗爭(zhēng)。胡錦濤同志總結(jié)為：我們黨在實(shí)踐上的每一個(gè)重大發(fā)展，在理論上的每一個(gè)重大突破，在工作上的每一個(gè)重大進(jìn)步，都是堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。并號(hào)召全黨要“堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的思想路線，努力提高運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論研究新情況、解決新問(wèn)題的能力?！?/p>

再次，學(xué)風(fēng)問(wèn)題也是黨性黨風(fēng)問(wèn)題。堅(jiān)持什么樣的學(xué)風(fēng)，反映著黨的立黨宗旨，反映黨是否全心全意為人民服務(wù)，是否真心實(shí)意把理論和綱領(lǐng)付諸實(shí)踐。毛澤東說(shuō)：“沒(méi)有科學(xué)的態(tài)度，即沒(méi)有馬克思列寧主義的理論與實(shí)踐統(tǒng)一的態(tài)度，就叫做沒(méi)有黨性，或叫做黨性不完全”，“學(xué)風(fēng)和文風(fēng)也都是黨的作風(fēng)，都是黨風(fēng)。”他把理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)風(fēng)，放在黨的三大作風(fēng)之首。鄧小平也說(shuō)：“一個(gè)黨，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果一切從本本出發(fā)，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進(jìn)，它的生機(jī)就停止了，就要亡黨亡國(guó)。”胡錦濤總書(shū)記指出：“提高理論修養(yǎng)，增強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐能力，是領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)黨性修

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第五篇：學(xué)風(fēng)問(wèn)題調(diào)查意義

“中央民族大學(xué)本科生學(xué)風(fēng)問(wèn)題”——調(diào)查意義

所謂學(xué)風(fēng)，就是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，態(tài)度越端正越認(rèn)真，學(xué)風(fēng)當(dāng)然越好。顯然，學(xué)生成績(jī)的好壞在很大程度上與學(xué)風(fēng)有關(guān)，學(xué)風(fēng)越好，學(xué)生的普遍成績(jī)或平均成績(jī)就越高。作為一名在校大學(xué)生，學(xué)風(fēng)與我們每一個(gè)人息息相關(guān)，關(guān)系著我們的學(xué)習(xí)命運(yùn)。所以，我們每一個(gè)人都應(yīng)該持有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，俗話說(shuō)“一木不成林”，只有當(dāng)我們每個(gè)人都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，才能不斷地影響他人，共同提高，最終形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同樣，只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，我們才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并漸漸培養(yǎng)端正的態(tài)度。這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅能影響我們的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)在生活和工作中不斷改善自己、影響自己、塑造自己，所以可以說(shuō)學(xué)風(fēng)關(guān)乎著我們每位學(xué)生的切身利益。調(diào)查我們重大的學(xué)風(fēng)有利于我們更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變消極懶散的現(xiàn)象，樹(shù)立正確的目標(biāo)，所以意義重大。重點(diǎn)中學(xué)的升學(xué)率為何會(huì)顯著高于普通中學(xué)呢，這不僅與學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)，而且與學(xué)風(fēng)有很大的關(guān)系，所以一些父母會(huì)花高價(jià)讓子女在重點(diǎn)中學(xué)就讀。大學(xué)，這是父母“望子成龍，望女成鳳”之愿??！重點(diǎn)中學(xué)學(xué)風(fēng)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，當(dāng)你身處其中的時(shí)候，難道在別人都勤奮學(xué)習(xí)的時(shí)候，你還能無(wú)憂無(wú)慮的玩耍嗎？心里會(huì)有不安會(huì)有壓力吧，自然你就會(huì)跟著別人努力學(xué)習(xí)了。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)風(fēng)問(wèn)題就是一個(gè)關(guān)鍵。它直接影響了全校學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，從而又會(huì)影響到同學(xué)們的綜合素質(zhì)，影響了就業(yè)率，學(xué)校地位等等。

通過(guò)對(duì)“學(xué)風(fēng)”的調(diào)查研究來(lái)顯示出各類學(xué)生存在的問(wèn)題以及全校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等問(wèn)題，同時(shí)提出建議與對(duì)策，希望能幫助一部分思想消極的同學(xué)。最終突顯出學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生及學(xué)校的重要性，愿能通過(guò)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，讓大學(xué)生活更加美好！我們應(yīng)繼承并弘揚(yáng)“耐勞苦、尚簡(jiǎn)樸、勤學(xué)業(yè)、愛(ài)國(guó)家”的重大精神。并得出結(jié)論：整頓我校學(xué)風(fēng)是必要之舉，需要同學(xué)們共同的努力。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！