第一篇：第56號(hào)教室的奇跡2

《第56號(hào)教室的奇跡2：點(diǎn)燃孩子的熱情》

—讀書心得

雷夫老師的話：

我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮、努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮、努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。

如果你想要在庸庸碌碌的世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠(yuǎn)以身作則，身先士卒。那樣，優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格與靈魂中扎根。

——題記 這本書主要圍繞一場(chǎng)棒球賽，談了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、專注、無(wú)私等優(yōu)秀品質(zhì)?？赐炅诉@本書，其中我感觸最深的就是對(duì)“專注”這個(gè)品質(zhì)的培養(yǎng)。我認(rèn)為，“專注”，即我們平時(shí)說(shuō)的注意力。一說(shuō)到“注意力”，耳邊很快就會(huì)響起無(wú)數(shù)的老師們對(duì)于學(xué)生在課堂上不能集中注意力的諸多案例，這是存在于教學(xué)中的一個(gè)很普遍的問(wèn)題。也是我們?nèi)蘸蟛豢杀苊?，必須要面?duì)的問(wèn)題，在我們采取應(yīng)對(duì)策略之前，讓我們來(lái)看看雷夫老師都有那些建議。

1、收音機(jī)。讓孩子在家里聽(tīng)收音機(jī)給球賽評(píng)分。給我的啟示是：我看到現(xiàn)在很多學(xué)校的老師布置課外作業(yè)都是把它用一張紙打出來(lái)，然后發(fā)給孩子。這樣做雖然可以使我們的任務(wù)很準(zhǔn)確的傳達(dá)，然后當(dāng)學(xué)生忘記布置了什么家庭作業(yè)時(shí)只要拿出這張紙就都清楚了，但是我覺(jué)得布置作業(yè)的時(shí)候以口頭的形式更有利于孩子養(yǎng)成“專注”這一習(xí)慣。

2、玩杰出的游戲。這些游戲是有助于孩子專注與執(zhí)著于工作的，比如：跳棋、西洋棋、模型等，而且在這些游戲里，輸贏是沒(méi)有僥幸的。而現(xiàn)在大部分的孩子玩的都是那種可以反復(fù)玩很多遍，僅靠玩游戲的次數(shù)來(lái)刷新成績(jī)，這樣會(huì)大大減少我們需要?jiǎng)幽X的次數(shù)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，是些很沒(méi)意義的游戲。

3、愚人節(jié)的測(cè)驗(yàn)。雖然愚人節(jié)來(lái)自西方，但現(xiàn)在很多中國(guó)的小學(xué)生都知道有這么個(gè)節(jié)日，偶爾在愚人節(jié)這天做個(gè)有關(guān)“專注”的測(cè)試有何妨呢?

4、機(jī)敏心靈的文學(xué)。在這里，要特別關(guān)注“機(jī)敏心靈”這個(gè)詞，查爾斯·杜德利·華納寫道：“不具備機(jī)敏心靈的書是不值得一讀的。”雷夫老師也說(shuō)：“為樂(lè)趣而閱讀的孩子比大多數(shù)只閱讀指定功課的孩子擁有更多的熱情與持久的關(guān)注。這點(diǎn)，在我所帶的學(xué)生身上的得到了體現(xiàn)，與總是抄不完的語(yǔ)文作業(yè)相比，一拿起發(fā)的《小學(xué)生導(dǎo)刊》總是如饑似渴，舍不得放下。這個(gè)時(shí)候，是她的注意力難得集中的時(shí)候。、、、、、、看完之后，我想說(shuō)兩國(guó)雖然存在差異，但是，我們也看到兩國(guó)之間存在很多相同點(diǎn)，我們何不從這里著手。比如：我們也可以讓學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品；可以給他們看偉大的影片，可以把雷夫老師很多建議都用上。我們可以做的其實(shí)很多，不過(guò)不是如法炮制，而是聯(lián)系實(shí)際。我想，這樣才能發(fā)揮出很好的效果。

我想，只要我們像雷夫老師那樣，對(duì)每一個(gè)孩子都抱著一顆熱情的心，認(rèn)為每個(gè)孩子身上都存在著巨大的潛能。我們也能成為那個(gè)點(diǎn)燃孩子熱情的火把。

第二篇：第56號(hào)教室的奇跡2

《第56號(hào)教室的奇跡2》心得

2018.1 這本書的作者是一個(gè)叫雷夫的美國(guó)人，創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，得到總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?。翻開這本書，首先看到的無(wú)數(shù)人熱情地推薦，除了轟動(dòng)全美，在中國(guó)大陸同樣也受到了廣泛地關(guān)注。看了《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書之后，其中“讓孩子遠(yuǎn)離電視”讓我頗有同感。

我們處在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，社會(huì)正以前所未有的速度前進(jìn)。而電視是我們了解外界的一個(gè)媒介，一座橋梁，一扇窗戶。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電視更是上升了一個(gè)新高度。我們不禁感嘆：只需坐在家里，天下事一覽無(wú)遺。于是，我們喜歡悠閑地，或坐或躺在沙發(fā)上看電視，很被動(dòng)地吸收被包裝的節(jié)目，而且其狡詐地塑造了我們的價(jià)值觀。我們不喜歡身體力行了，也懶得動(dòng)腦筋去思考與分辨是非，電視自然而然成為我們相當(dāng)一部分人下班后一個(gè)主要的休閑和生活方式。

因此，我們?cè)絹?lái)越懶散，宅在家中。每當(dāng)一有空閑，手里就抓住搖控器，打開電視，一坐就是好幾個(gè)小時(shí)，甚至看到睡著，手里的搖控依然還緊緊握住，直到一覺(jué)一醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)電視還開著?；蛘弑荒骋徊侩娨晞∷吹没杼旌诘?，精力憔悴，悔不當(dāng)初，真是浪費(fèi)時(shí)間和生命，怎么過(guò)得如此頹廢，怎么不多看幾本書，也會(huì)留下點(diǎn)痕跡和收獲。“一而再，再而三地做著相同的事，但期盼著不同結(jié)果?！边@是極端的愚蠢的行為。既然深知其危害，我們得尋思著去改變，特別針對(duì)我們的未來(lái)——孩子，因?yàn)樗哺覀円粯?，電視已然成為他們放學(xué)后的娛樂(lè)方式。正如《第56號(hào)教室的奇跡2》的精辟地闡述“電視正扼殺著你孩子的潛能”孩子的成長(zhǎng)關(guān)系到家庭及社會(huì)的未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步與否。你不能也不允許電視成為你孩子的關(guān)注的焦點(diǎn)，成為習(xí)慣。被其所俘獲，成為奴隸，失去自我。那該如何改變我們沉迷在電視中的孩子的現(xiàn)狀呢？幸運(yùn)的是，在《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書的啟迪下及自己對(duì)家中愛(ài)看電視孩子的思考，與大家共同探討對(duì)策。

首先，身體力行。作為家長(zhǎng)，首先自身先要改變不好的習(xí)慣，才能帶給孩子正能量，作為孩子行為的標(biāo)尺。尤其是孩子放學(xué)回家后，不要開電視，因?yàn)橐粍t會(huì)影響其做作業(yè)，二則，即使你在房間看電視，音量盡量調(diào)低，也很難擋住孩子偷窺的欲望，使其分心，嚴(yán)重影響其做作業(yè)的效率。盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)不受外界干擾的空間，讓它能夠?qū)Ｗ⒌厮伎己蛯W(xué)習(xí)。試想，成年人都很難擋得住電視的誘惑，更何況是孩子呢？斷了他們的念想，只能是先不要給自己機(jī)會(huì)，也不要讓孩子有接近電視的機(jī)會(huì)，久而久之，為孩子的未來(lái)的初衷而悄然影響和改變我們自己的習(xí)慣，這豈不是雙贏嗎？

其次，有原則地，有選擇地看電視。在孩子的閑暇時(shí)間，不要放任他們看電視，無(wú)限制時(shí)間地觀看電視。更不應(yīng)該為了減少孩子給你帶來(lái)的麻煩而打發(fā)他去看電視，只要不影響你個(gè)人認(rèn)為比管理孩子更重要的事情。這會(huì)把孩子推得越來(lái)越遠(yuǎn)，等你有一天突然發(fā)現(xiàn)想抓住他已夠不著了。另一面，孩子也會(huì)影響孩子的視力，促使他陷入電視的泥潭里，甚至匆匆忙忙吃飯只為重新坐到電視機(jī)前欣賞節(jié)目。最好，和你的孩子一起約定看電視的時(shí)間長(zhǎng)度和電視節(jié)目。像科教，紀(jì)錄，今日說(shuō)法等頻道，相信孩子也會(huì)喜歡的，自己也可以抽空陪孩子看電視，互相交流，讓孩子對(duì)一個(gè)事件有一個(gè)客觀而全面地認(rèn)識(shí)，不會(huì)走極端，有正確的審美觀和價(jià)值觀。因?yàn)?，孩子的判斷?duì)錯(cuò)，是非能力總是受其年齡及知識(shí)所局限，若沒(méi)有一個(gè)正確的引導(dǎo)及共同的探討和交流，我們很難走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深刻地去感悟和體驗(yàn)這個(gè)時(shí)代的孩子的思想，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正其錯(cuò)誤的思想傾向，減少和避免悲劇地發(fā)生。

最后，與孩子一起閱讀吧。正如書中所闡述“在埃及的底比斯圖書館的門上方刻的文字 ‘心靈之藥’”。文學(xué)令人喜悅，也該是孩子每日生活的一部分。讓閱讀成為孩子的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)心無(wú)旁鶩的專注，持久的耐力，堅(jiān)強(qiáng)的意志，敏捷而又具有批判思維的能力，同時(shí)對(duì)周圍的世界保持著強(qiáng)烈地好奇心及求知欲的特質(zhì)。讓孩子為樂(lè)趣而閱讀吧！那他會(huì)心甘情愿成為書的俘虜，快樂(lè)著書中每一個(gè)開心的元素，悲傷著每一處讓他為潸然淚下的情節(jié)。他的內(nèi)心由此變得豐盈起來(lái)，課余不再是被網(wǎng)絡(luò)游戲和電視侵占的市場(chǎng)。但謹(jǐn)記對(duì)孩子的閱讀不要有任何附加條件地強(qiáng)迫式閱讀，比如：說(shuō)說(shuō)書中的故事，寫寫讀書體會(huì)等等。否則，就會(huì)覺(jué)得那是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的任務(wù)閱讀，是一件苦役，漸漸地會(huì)奪去他對(duì)閱讀的興趣和熱情，進(jìn)而走向?yàn)殚喿x而閱讀，違背了我們的初衷，適得其反，那就很難把你的孩子再拉回到閱讀的世界。娛樂(lè)性的閱讀有助于孩子精通各種專業(yè)，從藝術(shù)作品到科學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓你的孩子把時(shí)間和精力投入到閱讀中吧，不要淪為屏幕誘惑的獵物，限制孩子在屏幕的時(shí)間，就是增加他找到康莊大道的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離電視，不要再讓它主宰你和你的孩子的生活，同時(shí)也削弱和限制了我們的成長(zhǎng)。

第三篇：第56號(hào)教室的奇跡2

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

“在最小的教室里，創(chuàng)造出最大的奇跡”，當(dāng)我認(rèn)真讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書后，終于能體會(huì)它為什么可以成為每一位老師的心靈雞湯，而雷夫老師身上的這種精神不僅僅帶給我的是感動(dòng)，更多的是一份敬佩和一份對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任。

“在小學(xué)這個(gè)階段，決定孩子成長(zhǎng)過(guò)程的其中一個(gè)最重要因素是，誰(shuí)是最適合的老師？老師創(chuàng)建了教室的氣氛，這會(huì)是一個(gè)讓人快樂(lè)的地方嗎？你的孩子是否能不受挫折地迎接挑戰(zhàn)？你的孩子有自己的主見(jiàn)嗎？你的孩子在學(xué)習(xí)新鮮刺激的知識(shí)嗎？”書中的這一段話帶給我深深的思考：我是孩子們最適合的老師嗎？拜讀完《《第56號(hào)教室的奇跡》》后，我至少?gòu)臅姓业搅?個(gè)成為孩子們最合適老師的答案。

1、能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想。

現(xiàn)在的學(xué)生生活空間越來(lái)越大，而活動(dòng)空間越來(lái)越?。环课菘臻g越來(lái)越大，心靈空間越來(lái)越??；外界的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小。這就要求我們教師走進(jìn)他們的世界，去了解、理解他們。有人說(shuō)過(guò)在老師的眼里，學(xué)生猶如一只開口的布袋子，老師的責(zé)任是不斷地往里邊灌裝東西。在此過(guò)程中，我們不容忽視的是學(xué)生的潛力。學(xué)生的潛力如同空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們把學(xué)生放在多大的自由空間里。相信每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)有用的人，與

他們交朋友，關(guān)心他們的快樂(lè)和悲傷，走進(jìn)他們的心靈，這樣才能形成良好的現(xiàn)代的師生關(guān)系。

2、教師的人格魅力是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證。

教師在學(xué)生思想的進(jìn)步、文化知識(shí)的掌握、道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，需要付出極強(qiáng)的涵養(yǎng)和忍耐，需要具有百折不回的工作態(tài)度，而這種對(duì)自己所從事的事業(yè)抱有明確的目的和堅(jiān)定的信念，不論是順境還是逆境，總是充滿必勝的信心。這種頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)忍不拔的精神、堅(jiān)定的意志品質(zhì)，也在支撐著學(xué)生的意志品質(zhì)。

教師勞動(dòng)是在人與人相互作用進(jìn)程中進(jìn)行的，每個(gè)教育環(huán)節(jié)都離不開人際關(guān)系的處理，而教師在處理人際關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的謙恭友善、寬厚容人、胸懷坦蕩、互相幫助、樂(lè)于合作的精神狀態(tài)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的人格吸引力，為班集體建立良好的人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生做人產(chǎn)生深刻的影響，使學(xué)生感受到人格的真善美，明白如何待人，如何做人，懂得真誠(chéng)與人合作的價(jià)值，從而形成樂(lè)觀的生活態(tài)度和真誠(chéng)的助人品格。

3、不斷學(xué)習(xí)是成功的保障

師者，傳道、授業(yè)、解惑，這是教師的職責(zé)。所以光有對(duì)事業(yè)的滿腔熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的無(wú)限真愛(ài)，卻不能授學(xué)生以知識(shí)，傳學(xué)生以技能，啟學(xué)生之思維，促學(xué)生之發(fā)展，那也還遠(yuǎn)不夠“好教師”的標(biāo)準(zhǔn)?！昂媒處煛睉?yīng)在專業(yè)方面有自己的思考、感

悟、體會(huì)，并身體力行。而這一切，離不開“學(xué)習(xí)”。作為教師，面對(duì)的是知識(shí)不斷更新的時(shí)代，知識(shí)不斷更新的學(xué)生，教師如果停止學(xué)習(xí)，勢(shì)必?fù)?dān)當(dāng)不起“教書育人”的使命。而學(xué)習(xí)的最佳途徑是“敞開視野，廣聽(tīng)博覽”，讓“讀書”成為與一日三餐同樣不可缺少的第四餐，每天讀一點(diǎn)，每天想一點(diǎn)，每天寫一點(diǎn)，在讀書中思考，在實(shí)踐中自省，“學(xué)與思”并行，我想那樣離一名好老師的距離會(huì)更近一些。

《第56號(hào)教室的奇跡》告訴每一位教師：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)精彩的世界，在這個(gè)世界里，你可以盡情地?fù)]灑你的才智，無(wú)限地延續(xù)你的生命。對(duì)學(xué)生寬容而不放任，嚴(yán)格而不嚴(yán)罰，啟迪而不包辦，藝術(shù)而不刻板，尊重、理解、勉勵(lì)他們，我們將得到更多的信任與愛(ài)戴。

第四篇：第56號(hào)教室的奇跡2讀后感

當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家有很多值得分享的東西吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的第56號(hào)教室的奇跡2讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

閱讀《第56號(hào)教室的奇跡2》對(duì)一位老師來(lái)說(shuō)是接受一次精神上的洗禮?！吨魅斯追颉ぐ箍乖皇谟杳绹?guó)的‘總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)’，1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……，的的確確，它是一本很有分量的書。

從開篇，這本書就吸引了我。在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他以熱情的`教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵；讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國(guó)教育的真話，就對(duì)美國(guó)教育有自己獨(dú)特的看法，敢于反思美國(guó)教育的得失，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；而智慧是他教學(xué)的特點(diǎn)，他以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。我相信學(xué)校班級(jí)有如此優(yōu)秀的教師，這是學(xué)生們的自豪與榮耀。

雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號(hào)教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì)學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。他對(duì)我們閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國(guó)終身教育概念有相似之處。首先，需要大人的指導(dǎo)。其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。現(xiàn)在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學(xué)生閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點(diǎn)，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書，告訴學(xué)生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

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第五篇：第56號(hào)教室的奇跡2讀后感

第56號(hào)教室的奇跡2讀后感

當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了?，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的第56號(hào)教室的奇跡2讀后感，歡迎大家分享。

第56號(hào)教室的奇跡一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)?！坝R其家，先修其身。”作為教師，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)文明禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入;積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假……對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生積極參與。

學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”！學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生區(qū)，……我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學(xué)生有會(huì)怎么想呢?有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽(tīng)到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。

我自己也曾經(jīng)在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我！為什么?”我一臉茫然，怎么都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對(duì)不起！”學(xué)生還是很開心地走了。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。現(xiàn)在有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。

可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币髮W(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。

讀完這本書，我最大的感受就是：這真的是一本好書！

雷夫老師在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的.時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。

其次，要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō)：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)?！?/p>

第三，要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。

第四，要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。