第一篇：“大學(xué)生心理健康教育教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐”成果總結(jié)報(bào)告

“大學(xué)生心理健康教育教學(xué)體系構(gòu)建研究”

研究總結(jié)報(bào)告

大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要組成部分，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課是培養(yǎng)大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)、掌握心理健康知識(shí)和心理調(diào)適技能的主要渠道。高校心理健康教育教學(xué)體系的建設(shè)是提高大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的科學(xué)性、目的性和實(shí)效性的基本措施和重要保證。只有建設(shè)科學(xué)、系統(tǒng)、完整的心理健康教育教學(xué)體系，才能保證大學(xué)生心理素質(zhì)得以全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)與提高。特別是在以人為本、教育回歸生命化與個(gè)性化的今天，心理健康已成為大學(xué)生的一種必備素質(zhì)，建設(shè)科學(xué)合理的高校心理健康教育教學(xué)體系，能夠更好地為大學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，是現(xiàn)代高等教育的重要任務(wù)和現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志，也是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變最重要的推動(dòng)力量。

2008年1月，省教育廳張信副廳長(zhǎng)親自召集專題會(huì)議，專題布置如何進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)我省大學(xué)生心理健康教育工作。根據(jù)金宏章的建議，會(huì)議決定由金宏章、高鐵春負(fù)責(zé)組織我省骨干教師編寫我省高校心理健康教育系列教材，并通過教師與教材培訓(xùn)、研制和推廣多媒體課件等方式，以大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)為切入點(diǎn)，促進(jìn)我省高校心理健康教育教學(xué)水平的整體提升。

一、成果的主要內(nèi)容

大學(xué)生心理健康教育課是大學(xué)生心理健康教育的主要渠道和基本陣地。然而，一門課的作用是有限的，課程作用的發(fā)揮和教學(xué)效果的取得，不僅靠一支好的教師隊(duì)伍、一套好的教材，還要通過嚴(yán)格的教學(xué)組織、豐富的教學(xué)輔助資料支撐等。本課題的主要內(nèi)容包括：編寫大學(xué)生心理健康教育系列教材；建設(shè)數(shù)字化教學(xué)輔助系統(tǒng)；探索心理健康教育教師分級(jí)管理和培訓(xùn)方案。

（一）“大學(xué)生心理健康教育”系列教材的編寫

編寫出版“大學(xué)生心理健康教育”系列教材，是申報(bào)成果的核心內(nèi)容。在對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展特征與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)課題組主要成員建議，省教育廳張信副廳長(zhǎng)親任編委主任，組織全省骨干院校的骨干教師匯集我省高校心理健康教育的理論與實(shí)踐成果，編寫并交由科學(xué)出版社出了規(guī)范化、系統(tǒng)化、整體化的心理健康教育系列教材。系列共6本，具體為：《大學(xué)生心理健康教育》、《大學(xué)生心理自助讀物》、《大學(xué)生心理健康教育》（教師用書）、《大學(xué)生職業(yè)涯指導(dǎo)》、《大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)》、《大學(xué)生成功心理訓(xùn)練》。

系列教材的主要特點(diǎn)：

1．體現(xiàn)人性化的現(xiàn)代教育理念，凸現(xiàn)心理健康教育的“生命關(guān)懷”特質(zhì)。

大學(xué)生心理健康教育應(yīng)是一種尊重生命主體的教育，尊重生命主體就是尊重生命的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激活或喚醒主體心理活動(dòng)的過程是心理健康教育的基礎(chǔ)。大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)要尊重主體現(xiàn)有的心理發(fā)展?fàn)顩r，尊重主體心理發(fā)展的潛力和可能性，充分發(fā)揮主體自身的力量，激發(fā)主體生命的內(nèi)在活力。在這樣一個(gè)前提的引導(dǎo)下，大學(xué)生心理健康教育教材的編寫內(nèi)容不應(yīng)停留在“心理問題”的層面上，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)心理“主動(dòng)發(fā)展”的層面。

2．體現(xiàn)心理健康教育的實(shí)踐和活動(dòng)特征，突出心理健康教育對(duì)“心理成長(zhǎng)”的關(guān)注。

大學(xué)生心理健康教育，應(yīng)當(dāng)是充滿著生命靈動(dòng)的教育，她不應(yīng)是心理健康教育理念的簡(jiǎn)單傳遞與被動(dòng)接受，其本身也是心靈潤(rùn)澤、心靈點(diǎn)化的過程，讓“大學(xué)生心理健康教育”成為學(xué)生心理成長(zhǎng)的樂園，也應(yīng)是其學(xué)科特色的實(shí)踐體現(xiàn)。使大學(xué)生心理健康教育兼具理論性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，既宏觀反映出心理健康教育的理念，又微觀體驗(yàn)著心理健康教育的歷程，既大學(xué)生心理健康教育教材的編寫方法，不僅讓大學(xué)生掌握心理健康教育的方法，更重要的是在實(shí)際的體驗(yàn)中形成心理健康教育的技能，感受心理成長(zhǎng)的快樂。

3．體現(xiàn)心理品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)的統(tǒng)一，彰顯心理健康教育“人與社會(huì)和諧”的學(xué)科使命。

大學(xué)生心理健康教育過程是人與自身、人與環(huán)境相互影響、相互作用的過程，按照生態(tài)學(xué)的原理，任何一個(gè)因子在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的存在和有效運(yùn)行，都與其相關(guān)因子相聯(lián)系，都與結(jié)構(gòu)狀態(tài)和周圍環(huán)境相聯(lián)系。大

學(xué)生心理健康教育不能僅局限于圍繞學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在心理品質(zhì)展開，因?yàn)榻】敌睦硎莻€(gè)體的心理狀態(tài)與演變中的社會(huì)環(huán)境之間相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。從生態(tài)學(xué)的視野來看，心理健康教育既不能孤立存在，也不能孤立行動(dòng)，它處于一個(gè)復(fù)雜關(guān)聯(lián)系統(tǒng)之中，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)同時(shí)關(guān)注大學(xué)生的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，關(guān)注大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)，因此，大學(xué)生心理健康教育教材的編寫結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是心理品質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)的統(tǒng)一。

4.體現(xiàn)課堂教學(xué)與自我教育相結(jié)合、整體教育與個(gè)別培養(yǎng)相結(jié)合的原則，提高大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的綜合效果。

《大學(xué)生心理健康教育》作為主教材，主要任務(wù)是幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，掌握心理健康基本知識(shí)和心理調(diào)適方法等，《大學(xué)生心理健康教育（教師用書）》與《大學(xué)生心理健康教育自助讀物》分別為教師參考和學(xué)生自學(xué)輔助讀物。作為系列教材，其它各本教材及課程是互為聯(lián)系的有機(jī)組成部分：“生職業(yè)涯指導(dǎo)”旨在幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃、提高生涯規(guī)劃能力，“朋輩心理輔導(dǎo)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)并掌握同輩間心理輔導(dǎo)的一般知識(shí)和能力，“成功心理訓(xùn)練”旨在通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身潛能，掌握一些自我完善、自我開發(fā)的基本方法。

（二）探索“全省高校心理健康教育教師分類管理與培訓(xùn)方案”教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的素質(zhì)和能力無疑是影響教學(xué)水平及教學(xué)效果的重要因素。心理健康教育不僅是知識(shí)傳授，同時(shí)也需要掌握和介紹心理咨詢方法與技術(shù)，因此，心理健康教育教師應(yīng)掌握心理健康教育知識(shí)和心理咨詢技能。針對(duì)黑龍江省高校心理健康教育教師隊(duì)伍專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、人員相對(duì)年輕、兼職教師偏多的實(shí)際情況，我們把教材培訓(xùn)和教師素質(zhì)能力培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)課題組成員在省高校心理健康教育領(lǐng)域的職責(zé)和業(yè)務(wù)帶頭的地位，早在2005年我們提出心理健康教育教師職業(yè)化和專業(yè)化的要求，大力推動(dòng)高校心理健康教育教師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)，同時(shí)，先后邀請(qǐng)40余位中外心理教育與心理咨詢專家開展心理咨詢技能培訓(xùn)，并根據(jù)教師業(yè)務(wù)能力不斷提高且程度差異較大的實(shí)際情況，積極探索心理咨詢教師與心理健康教育的分級(jí)培訓(xùn)，2010年面向全省高校心理健康教師專門針對(duì)新教材開展教學(xué)的培訓(xùn)。在有效的探索和實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們起草了“黑龍江省高等學(xué)校心理健康教育教師分級(jí)管理與

培訓(xùn)方案（試行）”。該方案已討論通過，擬于今年12月召開的黑龍江省高校心理健康教育工作會(huì)議頒布。此舉在全國(guó)高校具有先行地位，并標(biāo)志探索工作被教育廳認(rèn)可。

（三）“大學(xué)生心理健康教育”數(shù)字化教學(xué)輔助系統(tǒng)

教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站本可成為一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，但是，因知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題溝通的困難與顧慮，某些視頻、圖片、論著等直接放于公開的網(wǎng)站上還存在某些不便。本課題中所稱的數(shù)字化教學(xué)輔助系統(tǒng)指可以數(shù)字形式存儲(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，具體包括：可公開的教學(xué)輔助網(wǎng)站、集體研制的多媒體教學(xué)課件、早期完成的計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)資料系統(tǒng)（曾獲教育廳科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)）、課題組收集整理的心理教育與心理咨詢視頻資料等。

該部分成果的主要特點(diǎn)是，不僅為統(tǒng)一教學(xué)思想、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容提供樣本，也為廣大教師提供的豐富的文字和視頻資料，進(jìn)而為豐富教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)效果提供了有力的支撐。

二、成果的理論與實(shí)踐價(jià)值

（一）理論價(jià)值

1．高校心理健康教育教學(xué)體系的建設(shè)，是保證大學(xué)生心理素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

社會(huì)的發(fā)展最終取決于知識(shí)創(chuàng)新和人才的質(zhì)量，而國(guó)與國(guó)、人與人之間的生存競(jìng)爭(zhēng)最終也取決于人力資源優(yōu)勢(shì)。在這種背景下，各國(guó)都把注意力指向了教育，教育質(zhì)量直接決定人才質(zhì)量。心理健康教育是一切教育的前提和基礎(chǔ)，是高等教育的核心和重要目標(biāo)之一，因此，心理健康教育成為適應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)需求的最重要內(nèi)容。大學(xué)生心理素質(zhì)的高低與心理健康水平的高低，一方面決定著他們自身能否在現(xiàn)代社會(huì)中立足并有所作為，另一方面也直接影響著我國(guó)現(xiàn)代化的建設(shè)，從而決定著我們國(guó)家和民族在未來世界的競(jìng)爭(zhēng)中能否走在發(fā)展的前列。

2．高校心理健康教育教學(xué)體系的建設(shè)，有助于完善我國(guó)高等教育培養(yǎng)體系。

我國(guó)高等教育的課程體系主要以專業(yè)培養(yǎng)為核心，更多關(guān)注的是大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，往往忽略了大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，大學(xué)生的心理發(fā)展成為高等教育的一個(gè)盲區(qū)。而高校心理健康教育教學(xué)體系的建立，能夠改變我國(guó)高等教育因心理成長(zhǎng)缺失所帶來的不平衡，建構(gòu)融專業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展于一體的高等教育的新思路，這也是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革的新課題。

（二）應(yīng)用價(jià)值

1．高校心理健康教育教學(xué)體系的建設(shè)，可以為大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施提供更有效的指導(dǎo)。

大學(xué)生素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，而心理健康是心理素質(zhì)的直接體現(xiàn)，建立高校心理健康教育教學(xué)體系，是保證大學(xué)生心理健康教育科學(xué)有效實(shí)施的重要措施，也是保證大學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

2．高校心理健康教育教學(xué)體系的建設(shè)，可以為大學(xué)生心理健康的自我完善提供幫助。

自我教育也是大學(xué)生心理健康教育的重要途徑，而高校心理健康教育課程體系的建立，將幫助大學(xué)生系統(tǒng)了解、掌握心理健康教育的理論與方法，從而為大學(xué)生心理健康的自我完善提供客觀依據(jù)，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)從心理健康的視角提升自己的心理素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）本項(xiàng)目在理論與實(shí)踐相結(jié)合研究的基礎(chǔ)上，在全國(guó)范圍內(nèi)率先系統(tǒng)地、全面地建構(gòu)起我省高校心理健康教育的課程體系（2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目將“高校學(xué)生心理健康教育課程體系建設(shè)研究”列入其中），形成了我省高校心理健康教育的工作特色，一方面使我省高校心理健康教育的教學(xué)研究走在了前列，另一方面，也直接促進(jìn)了我省高校心理健康教育教學(xué)科學(xué)化水平的提高。

（2）將教材建設(shè)與多媒體課件研制、教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站建設(shè)相結(jié)合，建構(gòu)起了立體化、大容量的教學(xué)輔助系統(tǒng)。

（3）分別開展教材培訓(xùn)和教師分級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將教材培訓(xùn)與教師素質(zhì)能力相結(jié)合，從可持續(xù)發(fā)展的角度，提高了師資隊(duì)伍建設(shè)的針對(duì)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

大學(xué)生心理健康教育系列教材2009年8月由科學(xué)出版社出版，教育部、教育廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同行專家都對(duì)本書給予高度評(píng)價(jià)，教育部思政司楊振斌司長(zhǎng)、教育廳張永洲廳長(zhǎng)還親自為本書作序，教育廳學(xué)生處、省高校學(xué)生心理健康教育專業(yè)委員會(huì)以發(fā)文向全省推廣，并于2010年4月舉辦了全省高校心理健康教育教師參加的系列教材培訓(xùn)班，推動(dòng)了高校心理健康教育課程化的進(jìn)程。

1．目前省內(nèi)已有17所高校使用本教材中的《大學(xué)生心理健康教育》（其他高校多數(shù)為2002年由黑龍江教育出版社出版，金宏章，任曉萍主編的《大學(xué)生心理健康教育》），7所高校使用《大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)》，9所高校使用《大學(xué)生職業(yè)涯指導(dǎo)》，5所高校使用《大學(xué)生成功心理訓(xùn)練》。

2．大學(xué)生心理健康教育教學(xué)多媒體課件已于2010年4月底舉辦的全省高校心理健康教育教師培訓(xùn)班配發(fā)全省開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課的各高校。心理健康教育教學(xué)輔助網(wǎng)站于2008年已在哈爾濱工程大學(xué)網(wǎng)站運(yùn)行，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷修改和完善。

3．金宏章教授主持編制的“黑龍江省高等學(xué)校心理健康教育教師分級(jí)管理及培訓(xùn)方案”已討論通過，擬于2011年12月召開的黑龍江省高校心理健康教育工作會(huì)議發(fā)布實(shí)施。

4．黑龍江高校心理健康教育工作一直進(jìn)行著卓有成效的探索并在全國(guó)產(chǎn)生積極影響，2009年中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員授予金宏章教授“推動(dòng)高校心理健康教育工作成就獎(jiǎng)”。

金宏章教授作為中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)副主任、黑龍江省高校心理健康教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)、黑龍江高校心理健康教育教師培訓(xùn)基地主任，他承擔(dān)此課題任務(wù)，始終組織全省骨干高校的骨干教師參加相關(guān)工作，能站在全省乃至全國(guó)的高度聯(lián)系大學(xué)生現(xiàn)實(shí)并結(jié)合我省工作實(shí)際，該項(xiàng)目的相關(guān)研究和探索工作一直受到教育廳和各高校的認(rèn)可和好評(píng)，教學(xué)實(shí)踐效果不斷提升。

第二篇：大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與探索

大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐與探索

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處

隨著改革開放的不斷深入和生活節(jié)奏的不斷加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，大學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等壓力越來越大，環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映出來的心理困惑和問題亦日益突出。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作促進(jìn)思想政治工作貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，不斷增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的重要途徑；是堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹“育人為本、德育為先”教育理念，提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要方面；是新形勢(shì)下促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要。

近年來我校學(xué)生心理健康教育工作成效顯著，心理健康教育工作科學(xué)化水平不斷提高。中央16號(hào)文件頒布實(shí)施后，根據(jù)教育部的有關(guān)文件，制定下發(fā)了《三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的實(shí)施意見》，進(jìn)一步明確了新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的總體要求、基本原則、主要任務(wù)和政策措施。幾年來，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，廣泛開展大學(xué)生心理健康教育，在工作機(jī)構(gòu)的健全、人員的配備、隊(duì)伍素質(zhì)的提升、工作平臺(tái)的搭建、工作內(nèi)容的拓展、相關(guān)課程的開設(shè)、心理危機(jī)的化解等方面取得了明顯進(jìn)展，在提升大學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮了不可替代的重要作用，大學(xué)生心理健康教育工作取得了顯著成效。

一、切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育體制建設(shè)

體制的建立健全，是大學(xué)生心理健康教育工作持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我校高度重視心理健康教育。一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將大學(xué)生心理健康教育工作納入到加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的整體工作中進(jìn)行部署，成立了大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)親自掛帥；二是建立了“大學(xué)生心理健康教育中心”，配備心理指導(dǎo)專職人員，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的咨詢與指導(dǎo)，提升了我校心理健康教育的水平和效果；三是建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，配備了心理健康教育專用場(chǎng)地，設(shè)立了心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力推動(dòng)了我校大學(xué)生心理健康教育工作；四是構(gòu)建起學(xué)校、系部、班級(jí)和學(xué)生宿舍四級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，基本形成了課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。

二、切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作，重點(diǎn)、難點(diǎn)在師資。自心理健康教育中心成立以來，學(xué)校就組織教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的骨干教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理咨詢和輔導(dǎo)等方面的專業(yè)知識(shí)，并組織老師參加全國(guó)心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，使大學(xué)生心理健康教育工作者的專業(yè)素質(zhì)和工作技能得到了提高。目前，我校有專職心理健康教育教師6名，外聘教師3名，比例已經(jīng)達(dá)到了教育部規(guī)定的1：3000的師生比；同時(shí)采取有效措施，通過專題培訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生科干部、各班心理委員及心理協(xié)會(huì)成員的培養(yǎng)，使其成為大學(xué)生心理健康教育工作的重要力量。建立了大學(xué)生心理協(xié)會(huì)社團(tuán)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社團(tuán)的健康發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在大學(xué)生心理健康教育中的主體

作用。通過各方面的共同努力，大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量都有了很大提高。

三、切實(shí)加強(qiáng)心理健康普及性教育工作

心理健康知識(shí)的普及是心理健康教育的基礎(chǔ)工作，心理健康教育課是我校普及心理健康知識(shí)的主渠道。我校每學(xué)期都開設(shè)心理健康教育選修課，并以《大學(xué)生心理健康教育》核心課為基礎(chǔ)，《心理學(xué)》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)》等有關(guān)課程為補(bǔ)充，逐步建立了適應(yīng)大學(xué)生心理健康教育不同層面需求的課程體系。在課程建設(shè)方面，我們探索出通過 “班級(jí)授課、專題講座、個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、網(wǎng)上溝通”五位一體的課程教學(xué)模式。通過心理電影賞析、團(tuán)體活動(dòng)、辯論賽、自我探索和心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。由于突出了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)悟、去感受，收到了良好的教學(xué)效果。在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)成果，組織編寫了《高職生心理健康教育》教材。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理差異和發(fā)展重點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生開展了針對(duì)性的心理健康教育講座。例如，圍繞一年級(jí)的“適應(yīng)” 主題，我們每年都要對(duì)新生開展“邁好大學(xué)第一步”為主題的入學(xué)適應(yīng)心理健康教育講座；以“快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”為主題的學(xué)習(xí)講座，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；以“成長(zhǎng)路上伴我行”為主題的人際關(guān)系講座，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的人際交往。圍繞二年級(jí)“發(fā)展”主題，我們對(duì)學(xué)生開展了“情商與成功”講座，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到情商在成功中的作用，培養(yǎng)學(xué)生把握情緒的能力和自我激勵(lì)的能力；“寶

劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的挫折應(yīng)對(duì)講座，幫助學(xué)生正確面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折；“我的青春我做主”的勵(lì)志講座，號(hào)召學(xué)生珍惜現(xiàn)在，把握機(jī)會(huì)，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)理想；“生命的價(jià)值”講座，則是引導(dǎo)學(xué)生把人生的價(jià)值建立在個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的需要之上。圍繞三年級(jí)“就業(yè)”主題，開展了“你準(zhǔn)備好了么”為主題的就業(yè)知識(shí)講座，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生在就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的自負(fù)心理、自卑心理、焦慮心理、依賴心理、盲目心理、攀比心理、從眾心理、求穩(wěn)求全心理、追求享受心理等，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知，調(diào)整情緒，在就業(yè)中做到用信心引導(dǎo)自己、用智慧武裝自己、用法律捍衛(wèi)自己，調(diào)整自己的收入預(yù)期，處理好生存底線與行業(yè)選擇的關(guān)系、生存底線與發(fā)展空間的關(guān)系。

通過心理協(xié)會(huì)，促進(jìn)朋輩互助。學(xué)院成立了大學(xué)生心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)（后更名為心理協(xié)會(huì)，簡(jiǎn)稱心協(xié)），由校團(tuán)委管理，心理健康教育中心進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。心理協(xié)會(huì)在心理健康教育中心老師的指導(dǎo)下開展了豐富多彩的活動(dòng)，例如心理影片展播，心理沙龍，讀書活動(dòng)，心理調(diào)查，社會(huì)實(shí)踐等，還多方籌措資金，創(chuàng)辦了《心協(xié)》報(bào)刊，既豐富了校園文化，又提高了心理健康意識(shí)和發(fā)揮了宣傳作用，連續(xù)多年被校團(tuán)委授予“優(yōu)秀社團(tuán)”。

將心理健康教育與校園文化建設(shè)有機(jī)融合，廣泛開展豐富多彩的大學(xué)生心理健康教育第二課堂活動(dòng)，通過建立心理健康教育網(wǎng)站，定期舉辦心理健康教育宣傳周，開展“5?25”大學(xué)生心理健康節(jié)大型活動(dòng)等，通過大型簽名、心理游戲、心理測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理知識(shí)競(jìng)賽，心理知識(shí)有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)、心理劇、心理班會(huì)等豐富多彩的活

動(dòng)普及大學(xué)生心理健康知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)和承受挫折的能力。利用博客、QQ、飛信等新媒體技術(shù)，積極拓展心理健康教育新途徑，努力營(yíng)造大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

四、切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育咨詢服務(wù)體系建設(shè)

自我校的心理健康教育中心成立以來，建立健全了心理咨詢的值班、預(yù)約和重點(diǎn)反饋等制度。通過各種形式，為大學(xué)生提供了及時(shí)、有效的心理健康輔導(dǎo)與服務(wù)：一是開展了大學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作，每年都要接納近三百名學(xué)生的各種心理問題和心理障礙的咨詢；二是積極做好重點(diǎn)學(xué)生群體（例如經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、女生、網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生、心理危機(jī)學(xué)生等）的心理輔導(dǎo)和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙；三是相繼開展了以“成長(zhǎng)路上伴我行”為主題的人際交往團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，以“認(rèn)識(shí)我、表達(dá)我、喜歡我”為主題的自我探索活動(dòng)，以“我的情緒我做主”為主題的情緒管理活動(dòng)、“壓力是把雙刃劍”為主題的壓力管理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，滿足了不同學(xué)生群體的心理成長(zhǎng)需求；四是建立了心理健康教育中心網(wǎng)站，為學(xué)生提供網(wǎng)上咨詢預(yù)約和網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，并利用E-mail、QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)工具，切實(shí)增強(qiáng)心理健康教育的覆蓋面與實(shí)效性。五是定期開展心理咨詢個(gè)案的研討與督導(dǎo)活動(dòng)，不斷提高心理咨詢的專業(yè)水平。

五、切實(shí)加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)

大學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生，往往容易成為各方關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，比率雖然很小，但是影響很大，是當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工

作中的一個(gè)難點(diǎn)。近幾年，我校積極探索，形成了一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)。一是建立了心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)，在新生入校之后，及時(shí)開展心理健康普查，建立心理健康檔案，篩選危機(jī)預(yù)警的范圍和對(duì)象；二是積極建立健全學(xué)校、系部、班級(jí)、宿舍等四級(jí)心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)，形成了“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制”的心理危機(jī)與預(yù)防工作機(jī)制；三是建設(shè)了以輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、心理委員為骨干力量的信息員隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)信息能夠及時(shí)、準(zhǔn)確掌握并做出有效干預(yù)。四是成立了危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)，制訂了心理危機(jī)干預(yù)工作方案，明確了工作流程，使不少大學(xué)生在身處危境時(shí)能及時(shí)得到幫助。五是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)事件的案例分析，建立了大學(xué)生心理危機(jī)事件個(gè)案分析工作坊，有效防范了重大心理危機(jī)事件的發(fā)生，有效提高了高校師生危機(jī)預(yù)防和干預(yù)能力。

幾年來，我校大學(xué)生心理健康教育工作取得的成績(jī)有目共睹，在預(yù)防和危機(jī)干預(yù)方面作了大量工作，為維護(hù)我校的穩(wěn)定和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。

但是，我們也清醒地看到，大學(xué)生心理健康教育工作取得的進(jìn)展還只是階段性的，還存在不少困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是心理健康教育課程開設(shè)不到位。目前，我校雖然開設(shè)了心理健康教育課程，但只是選修課，沒有開設(shè)必修課。二是心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。與面臨的需求和任務(wù)相比，學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)整體上還存在著業(yè)務(wù)水平不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題。三是心理健康教育合力整合不夠。學(xué)生心理健康教育需要各方面的共

同參與。對(duì)此，我們要狠抓薄弱環(huán)節(jié)，破解工作難題，加強(qiáng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，以更加有力有序有效的舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。

2010 7

年12月15日

第三篇：環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建探索與實(shí)踐論文

摘要：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。因此，針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)其以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的研究，積極探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 實(shí)踐教學(xué) 探索與實(shí)踐

環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科，幾乎涉及到自然科學(xué)的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理，技術(shù)研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路

環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)、多學(xué)科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo)，制定符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)環(huán)境工程有更充分、具體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，保證學(xué)生順利就業(yè)。

實(shí)踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個(gè)方面展開：通過確立學(xué)生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個(gè)年級(jí)實(shí)踐技能要求的教學(xué)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容；建立位于學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，建立互動(dòng)式的教與學(xué)關(guān)系；企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求在實(shí)踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所為就業(yè)作良好鋪墊：學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以貫徹實(shí)施的保證。

2．環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容

2.1實(shí)踐教學(xué)課程體系的基本構(gòu)成和教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓(xùn)練課，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各門實(shí)踐教學(xué)課程均有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)課程體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

①課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境化學(xué)》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研工作能力；

②課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生必須經(jīng)歷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力為目的，《泵與風(fēng)機(jī)》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程、設(shè)備的設(shè)計(jì)能力；

③認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)來實(shí)施，以參觀實(shí)際工程為主，了解生產(chǎn)中對(duì)水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合；

④畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實(shí)踐教學(xué)，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個(gè)方向?qū)嵙?xí)，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染治理等實(shí)際生產(chǎn)工作，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境工程的理論，提高實(shí)踐能力。

學(xué)生實(shí)踐教學(xué)除了完成各門實(shí)踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與專業(yè)相關(guān)的課題研究，一方面可以掌握科學(xué)研究的方法和實(shí)際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動(dòng)態(tài)，為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。

2.2實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來重視實(shí)踐教學(xué)，關(guān)于建設(shè)和利用好校外實(shí)習(xí)基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績(jī)。幾年來，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，我系想方設(shè)法，對(duì)外拓展，通過多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達(dá)水務(wù)有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實(shí)習(xí)基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站等10家單位長(zhǎng)期合作。通過在實(shí)習(xí)基地請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，介紹現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等，學(xué)生能將在校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與以后的工作，打下一定的基礎(chǔ)。

我系領(lǐng)導(dǎo)、教師非常重視實(shí)踐教學(xué)，每次實(shí)習(xí)前都認(rèn)真討論內(nèi)容安排，結(jié)合基地具體的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，安排學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，直接到實(shí)際中去實(shí)踐。同時(shí)，還選派教師與學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行跟蹤管理，一方面有利于對(duì)學(xué)生的管理和實(shí)習(xí)的控制，另一方面有利于獲得實(shí)踐一線的有關(guān)資料，便于學(xué)校結(jié)合企業(yè)意見，對(duì)專業(yè)課程、教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的整改。而且，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，我系還專門引進(jìn)了生產(chǎn)第一線的設(shè)計(jì)施工人員充實(shí)教師隊(duì)伍（現(xiàn)引進(jìn)教授級(jí)高工1名，高級(jí)工程師1 名）。

通過校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)合校內(nèi)的金工實(shí)習(xí)基地，基本能滿足教學(xué)計(jì)劃中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生科研能力、設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)方法改進(jìn)、解決生產(chǎn)實(shí)際問題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行。

教師出的論文題目經(jīng)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學(xué)生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級(jí)開學(xué)初即向畢業(yè)生下達(dá)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）任務(wù)書，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入角色，開始論文的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制圖等工作。指導(dǎo)教師每周要對(duì)學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、進(jìn)度、質(zhì)量等方面進(jìn)行

考核，并填寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程紀(jì)錄表，作為評(píng)定成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)。

3.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果

環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級(jí)一直按照這一體系運(yùn)作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。從學(xué)生及畢業(yè)生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌?？傮w上講，教學(xué)質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到91%以上，最終就業(yè)率達(dá)到98%以上，三屆畢業(yè)生無論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。

4.結(jié)論

學(xué)生的實(shí)踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，是在不斷的實(shí)踐過程中積累，并通過有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐教學(xué)在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過近8年的規(guī)劃及實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系行之有效，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，建立了互動(dòng)式的良好教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高。通過建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學(xué)生得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到實(shí)惠，保證了學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：構(gòu)建新農(nóng)村和諧文化體系的實(shí)踐與探索

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構(gòu)建新農(nóng)村和諧文化體系的實(shí)踐與探索 作者：郭勇

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第15期

摘 要:建設(shè)和諧文化,是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村和諧發(fā)展的必然要求,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要條件,也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。壽光市從建立社會(huì)主義新農(nóng)村文化方面入手,努力構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村文化體系,通過農(nóng)村文化的大發(fā)展大繁榮來促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

關(guān)鍵詞:壽光市新農(nóng)村和諧文化

中圖分類號(hào):G249.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)05(c)-0231-0

2生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主,是對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的總體要求。短短20字的定位,涵蓋了多方面意義。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。社會(huì)和諧離不開廣闊農(nóng)村的社會(huì)和諧。

改革開放30年來,壽光市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,以蔬菜為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,成為聞名全國(guó)的“蔬菜之鄉(xiāng)”,農(nóng)村人均收入連年攀升,2009年全市農(nóng)民人均純收入為8270元,為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。建設(shè)和諧文化,是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村和諧發(fā)展的必然要求,也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。如何深入領(lǐng)會(huì)中央精神,切實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村文化建設(shè),壽光市在這方面進(jìn)行了深入的研究和探索。社會(huì)主義新農(nóng)村和諧文化建設(shè)面臨的形勢(shì)和存在的問題

創(chuàng)建和諧社會(huì)是黨中央提出的戰(zhàn)略性目標(biāo)任務(wù),而和諧村莊建設(shè)則是推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)的重要舉措,是把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求貫徹落實(shí)到基層的有效途徑。壽光市是上級(jí)確定的和諧村莊創(chuàng)建活動(dòng)的試點(diǎn)市,這是上級(jí)對(duì)我市開展的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的充分肯定,也是對(duì)我市開展和諧村莊建設(shè)寄予厚望。但如何找準(zhǔn)社會(huì)主義新農(nóng)村和諧創(chuàng)建的切入點(diǎn),就成為我們面臨的一大難題。和諧社會(huì)離不開和諧文化,創(chuàng)造和諧社會(huì)必須以和諧文化為支撐。為此,我們從建立社會(huì)主義新農(nóng)村文化方面入手,努力構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村文化體系,通過農(nóng)村文化的大發(fā)展大繁榮來促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

從當(dāng)前壽光市的現(xiàn)狀來看,硬件設(shè)施比較完善,而新農(nóng)村文化建設(shè),特別是和諧文化的建設(shè)相對(duì)缺乏。不可否認(rèn),當(dāng)前農(nóng)民的整體素質(zhì)相對(duì)于城市居民還是有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

1.1 思想認(rèn)識(shí)不清

主要是農(nóng)民群眾在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村文化上存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。比如,有的認(rèn)為建設(shè)新農(nóng)村文化就是蓋一樣的樓房,修好看的街道,建休閑的設(shè)施,而忽視了精神文明和政治文明的全面建設(shè);有的認(rèn)為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是中央提出的,應(yīng)該由上面拿錢解決,忽視了和諧村莊建設(shè)要突出農(nóng)民的主題地位;還有的認(rèn)為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村文化,就要馬上將現(xiàn)有的自然村落進(jìn)行拆遷改造,進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè),忽視了和諧村莊建設(shè)要立足實(shí)際,循序漸進(jìn)。

1.2 部分農(nóng)民的素質(zhì)不容樂觀

突出表現(xiàn)在:在思想上,較為保守,傳統(tǒng)意識(shí)較為牢固,生產(chǎn)生活方式與現(xiàn)代社會(huì)要求有很大差距;在技能素養(yǎng)上,具有一技之長(zhǎng)的還不夠多,導(dǎo)致有的農(nóng)民種地只能粗放經(jīng)營(yíng)不能集約經(jīng)營(yíng);在文明意識(shí)方面,贍養(yǎng)父母、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德有滑坡趨勢(shì),集體觀念逐步淡化,封建迷信問題較為突出;在法治意識(shí)方面,農(nóng)村社會(huì)法治文化程度不高,法律在化解矛盾、維護(hù)合法權(quán)益過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。

1.3 宣傳力度不夠

雖然中央、省市媒體對(duì)新農(nóng)村建設(shè)宣傳力度較大,但由于部分黨員群眾還沒有充分認(rèn)識(shí)到位,因此真正落到實(shí)處還需要一個(gè)過程。同時(shí),由于對(duì)不同類型的村、不同的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和不同的地理位置缺乏相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),在具體操作中難以掌握,在一定程度上影響了各村新農(nóng)村文化建設(shè)的進(jìn)程和積極性。

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,不僅要著眼于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,更重要的是創(chuàng)造新農(nóng)村的新型文化體系。而這絕不是一朝一夕的事情,應(yīng)該在循序漸進(jìn)的原則下,大力弘揚(yáng)和完善具有時(shí)代特征的、積極向上的新時(shí)代文化,提高農(nóng)民的整體文化水平,讓先進(jìn)的文化占領(lǐng)農(nóng)村文化陣地,最終達(dá)到團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展的目標(biāo)。沒有新文化的支撐,新農(nóng)村建設(shè)將是一句空話。因此,大力發(fā)展新農(nóng)村的和諧文化成為了和諧村莊建設(shè)的切入點(diǎn)?？梢哉f,農(nóng)民的思想、文化和整體素質(zhì)的提高,直接影響著和諧村莊建設(shè)的成敗。對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村和諧文化建設(shè)的探索和現(xiàn)狀

近年來,壽光市在千方百計(jì)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的同時(shí),著眼于如何提高全市文明程度,將農(nóng)村文化建設(shè)作為推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有效平臺(tái),倡導(dǎo)各個(gè)鎮(zhèn)(街)、村根據(jù)各自的實(shí)際情況,通過開展主題實(shí)踐活動(dòng),社會(huì)主義新農(nóng)村文化建設(shè)取得了顯著的成效。

2.1 開展知榮辱、樹新風(fēng)、促和諧主題實(shí)踐活動(dòng)

為深入貫徹落實(shí)胡錦濤總書記關(guān)于樹立社會(huì)主義榮辱觀的重要講話精神,壽光市在全市農(nóng)村廣泛開展創(chuàng)建和諧村莊大討論、主題演講比賽等活動(dòng),營(yíng)造了共創(chuàng)和諧的良好氛圍。同時(shí),借助菜博會(huì)文化藝術(shù)節(jié)的契機(jī),舉辦了家庭才藝大賽、文明之夏等一系列活動(dòng),系列活動(dòng)的開展,深化了文明村鎮(zhèn)創(chuàng)建活動(dòng),促進(jìn)了農(nóng)村道德水平的提高,為構(gòu)建社會(huì)主義和諧新農(nóng)村提供了堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

2.2 開展信用菜鄉(xiāng)建設(shè)主題實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)中國(guó)社會(huì)日益關(guān)注食品安全的大趨勢(shì),2002年壽光市政府決定把壽光打造成“信用菜鄉(xiāng)”。蔬菜是壽光最亮的名片和最大的品牌,為維護(hù)好壽光蔬菜的形象,壽光市委市政府精心呵護(hù),號(hào)召菜農(nóng)和業(yè)主誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。先后開展了以“文明信用菜農(nóng)、文明信用蔬菜村、文明信用蔬菜基地、文明信用農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、文明信用經(jīng)營(yíng)業(yè)戶”為主要內(nèi)容的“五信”創(chuàng)建活動(dòng),壽光市有428個(gè)村建起了文明一條街,菜鄉(xiāng)處處綻開文明之花。

2.3 開展和諧家庭創(chuàng)建主題實(shí)踐活動(dòng)

家庭和諧是社會(huì)和諧的前提,壽光市把“和諧家庭”創(chuàng)建作為和諧壽光建設(shè)的基礎(chǔ)工程,納入全市和諧創(chuàng)建的總體規(guī)劃,不斷完善創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法,制定下發(fā)《壽光市家庭文明理家公約》,精心總結(jié)提煉創(chuàng)建和諧家庭“八好標(biāo)準(zhǔn)”。為加大典型引導(dǎo)力度,選擇了三元朱村、桑家村、屯西村等6個(gè)村作為“和諧家庭”創(chuàng)建示范村,并從每個(gè)示范村中選擇10～20個(gè)家庭進(jìn)行重點(diǎn)培樹,對(duì)涌現(xiàn)出來的先進(jìn)家庭進(jìn)行大張旗鼓的宣傳表彰,使廣大家庭學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。以“和諧家庭”創(chuàng)建為抓手,創(chuàng)新工作方式,在全市幾十萬個(gè)家庭中掀起“和諧家庭”?創(chuàng)建熱潮,營(yíng)造了家家爭(zhēng)創(chuàng)和諧的良好社會(huì)氛圍。配合全市開展的“和諧家庭”?創(chuàng)建活動(dòng),全市掀起了和諧家庭創(chuàng)建熱潮,立足群眾實(shí)際開展的形式多樣的創(chuàng)建活動(dòng),使和諧社會(huì)創(chuàng)建活動(dòng)展現(xiàn)出了無窮的生機(jī)與魅力。

2.4 開展了尊老愛老主題實(shí)踐活動(dòng)

壽光市是山東省父母親情教育示范市,在全市深入開展“感恩父母、回報(bào)社會(huì)”親情教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上,各鎮(zhèn)(街)、村積極探索和諧創(chuàng)建的新思路,開展各項(xiàng)活動(dòng)。如上口鎮(zhèn)開展了“孝行上口、唱響和諧”系列活動(dòng)。大力倡導(dǎo)以尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)為主要內(nèi)容的社會(huì)美德。65個(gè)村都成立了養(yǎng)老協(xié)會(huì),3000多戶村民簽訂了養(yǎng)老協(xié)議,設(shè)立光榮榜和曝光臺(tái),弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德,鞭撻不良行為。使長(zhǎng)幼有序、崇尚文明、追求和諧的良好社會(huì)風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。

2.5 開展了“鄰里一家親”主題實(shí)踐活動(dòng)

如果說家庭是社會(huì)的細(xì)胞,那么鄰里間就是一個(gè)小社會(huì)。鄰里和諧,文明祥和,才能讓人人心情舒暢,人人都有歸屬感、安全感,生活更加豐富多彩。近年來,壽光市積極引導(dǎo)組織萬名農(nóng)戶接對(duì)幫扶,在廣大農(nóng)村形成了與鄰為善、以鄰為伴、情暖萬家、共創(chuàng)和諧的社會(huì)風(fēng)尚。

2.6 開展了“學(xué)科技、用科技”主題實(shí)踐活動(dòng)

壽光市把加強(qiáng)科技培訓(xùn),提高農(nóng)民科技素質(zhì)作為基礎(chǔ)工程來抓,加大對(duì)農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)工作。開展了30萬農(nóng)民科技大輪訓(xùn)工程,定期對(duì)農(nóng)民群眾進(jìn)行科技培訓(xùn),并在全市開展了蔬菜種植知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。目前全市90%以上的農(nóng)村基層干部接受了農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn),95%以上的農(nóng)民掌握了1門以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù),5000余名農(nóng)民奔走在全國(guó)各地傳授農(nóng)業(yè)科技知識(shí),有10多萬農(nóng)民獲得了“綠色證書”,2.5萬名農(nóng)民獲得了“農(nóng)民技術(shù)員”資格。

同時(shí),壽光市還加強(qiáng)文化設(shè)施硬件建設(shè),實(shí)施了“萬戶農(nóng)民上網(wǎng)”工程,在全市開展網(wǎng)絡(luò)視頻咨詢指導(dǎo),服務(wù)范圍涵蓋全市各鎮(zhèn)街道600多個(gè)村,并輻射周邊10多個(gè)縣市區(qū),初步構(gòu)建起了市、鎮(zhèn)、村三級(jí)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。壽光市通過大力開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)和建設(shè)農(nóng)村文化設(shè)施建設(shè),進(jìn)一步凝聚了人心,促進(jìn)了農(nóng)村文化的大發(fā)展和大繁榮。社會(huì)主義新農(nóng)村和諧文化的發(fā)展思路和工作重點(diǎn)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是建設(shè)和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。在構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村的過程中,必須推進(jìn)和諧文化建設(shè),將和諧文化的技術(shù)層次、制度層次、觀念層次,與新農(nóng)村建設(shè)緊密結(jié)合,用新的適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的觀念,建設(shè)先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系和優(yōu)良發(fā)展環(huán)境。引導(dǎo)農(nóng)民告別貧窮、走向富裕的同時(shí),推動(dòng)農(nóng)村的物質(zhì)和精神文明建設(shè),大大提高農(nóng)村的文明程度。

建設(shè)農(nóng)村文化可以加強(qiáng)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。建設(shè)新農(nóng)村是我們黨解決“三農(nóng)”問題的重要舉措。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉目標(biāo),我們黨必須注重激發(fā)社會(huì)活力,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,努力形成和諧相處的社會(huì)。抓緊解決農(nóng)民生產(chǎn)生活中的突出問題和困難,在發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需要,從而夯實(shí)黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。

所以,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村文化應(yīng)把握的基本思路是:和諧新農(nóng)村需要和諧文化,建設(shè)和諧文化可以為新農(nóng)村建設(shè)凝聚力量。只有充分發(fā)揮農(nóng)民的主體作用,用新農(nóng)村建設(shè)的共同目標(biāo)凝聚人心,用新農(nóng)村建設(shè)的舉措鼓舞人心,用新農(nóng)村建設(shè)的階段性成果安定人心,為社會(huì)主義和諧新農(nóng)村建設(shè)打牢思想基礎(chǔ),從而推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)各項(xiàng)工作順利開展。

社會(huì)主義新農(nóng)村文化建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)文化、先進(jìn)文化和創(chuàng)新文化。在促進(jìn)人與自然的和諧、人與社會(huì)歷史的和諧、農(nóng)民之間關(guān)系的和諧、人的生存狀態(tài)與生存方式和諧的同時(shí),主要是通過塑造新農(nóng)民的形象,重鑄人的思想靈魂、價(jià)值取向和思維方式。汲取中國(guó)古代人文思想積極的一面,摒棄消極倒退的一面,把追求和諧內(nèi)化和優(yōu)化為人的思想、素質(zhì)、操守和習(xí)慣。增強(qiáng)農(nóng)民的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)、變革意識(shí)。培養(yǎng)農(nóng)民的奮斗精神、進(jìn)取精神,抵制拜金主義、享樂主義和無節(jié)制的欲望以及小農(nóng)意識(shí)。大力弘揚(yáng)新的時(shí)代精神和民族精神,樹立社會(huì)主義榮辱觀,使廣大農(nóng)民始終保持奮發(fā)進(jìn)取和昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌,推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)的全面進(jìn)步和新農(nóng)村的全面發(fā)展。

第五篇：淺談基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建論文

內(nèi)容摘要：

高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色，在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中開展大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，是藝術(shù)類高等教育改革和發(fā)展的必然選擇，而創(chuàng)業(yè)技能教育應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容，使之貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，才能更好地達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)院校；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備很多的因素和條件，如啟動(dòng)資金、場(chǎng)地、設(shè)備、人脈等外部因素，而更重要的是學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)及管理能力等內(nèi)部因素。如果這些內(nèi)、外部因素都具備，還需要等待機(jī)會(huì)，即商機(jī)。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的行業(yè)特點(diǎn)來看，一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金門檻相對(duì)較低、設(shè)備簡(jiǎn)單，啟動(dòng)時(shí)資金投入較少，場(chǎng)地要求也不太高，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)不太大，所以容易起步。一些藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件相對(duì)要好一些，創(chuàng)業(yè)所需的資金容易籌集。從藝術(shù)類各屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，自主創(chuàng)業(yè)者人數(shù)較多，藝術(shù)類大學(xué)生比較適合自主創(chuàng)業(yè)。

一、當(dāng)前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育存在一些弊端。

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末。聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，主要是指對(duì)青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神等的培養(yǎng)。①目前的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)生創(chuàng)新教育的深化，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。②通過教育，大學(xué)生具備一種創(chuàng)造性意識(shí)和精神，以及積極創(chuàng)造和把握機(jī)會(huì)的能力。③當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育工作基本上落實(shí)在學(xué)生管理部門，一般由學(xué)工部牽頭，學(xué)生承擔(dān)具體的工作。從當(dāng)前開展的情況看存在著一些弊端。

1、導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前在高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的“導(dǎo)師”，其中一些是行政工作人員，偶爾請(qǐng)幾位從事法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)等教學(xué)工作的專業(yè)教師來做講座，較少有實(shí)際創(chuàng)業(yè)背景的資深教師，高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)教育中也沒有足夠的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，故而一些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科學(xué)地選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向難以提供幫助，學(xué)生就缺少必要的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育。雖然組織創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)講座，邀請(qǐng)一些校外成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來?，F(xiàn)身說法，介紹他們創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡，這僅對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有一定的啟迪，但對(duì)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助作用不大。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，要充分調(diào)動(dòng)和利用校內(nèi)那些兼職創(chuàng)辦有設(shè)計(jì)工作室或公司的專業(yè)教師資源，他們一般擁有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)請(qǐng)他們共同來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課的導(dǎo)師。

2、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容較空洞，流于形式。

現(xiàn)在，國(guó)家積極鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)了一些相應(yīng)的政策和措施，如上海、杭州等地方出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并設(shè)立了專門針對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，一些高校也成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課。然而，這些教育訓(xùn)練內(nèi)容一定程度上局限于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)激情、心理技巧和國(guó)家優(yōu)惠政策分析等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅靠政府支持、政策鼓勵(lì)是不夠的，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期難以給予承認(rèn)和支持。結(jié)合大學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)技能才是他們創(chuàng)業(yè)的基本功，離開自身專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)在社會(huì)上是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的，所以結(jié)合專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)才應(yīng)該是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。但是，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，或?qū)?chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一設(shè)想仍然十分遙遠(yuǎn)。畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練是必要的。然而，實(shí)際情況是創(chuàng)業(yè)教育流于形式，集中式的創(chuàng)業(yè)教育又不適合每一位來自不同專業(yè)的學(xué)生，更何況高校終究是學(xué)府，沒有創(chuàng)業(yè)的氛圍，一些教授、專家編寫出來的創(chuàng)業(yè)課程教材更有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。

3、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性不強(qiáng)。

一些藝術(shù)類學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，但大多有藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，也有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，缺少的是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如組織能力、團(tuán)隊(duì)合作和身心素質(zhì)等，所以對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該讓他們學(xué)習(xí)諸如顧客心理學(xué)、禮儀課、人際關(guān)系學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)和職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容。一些學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)講座，與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容較少，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，使他們從中獲益。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的藝術(shù)類大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

從藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)去向看，畢業(yè)生從事創(chuàng)業(yè)工作的比例與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比還是較高的。從比較成功的創(chuàng)業(yè)者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在學(xué)校舉辦的幾次講座中也能夠得到增強(qiáng)。但創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)較難，需要長(zhǎng)期的積累。而創(chuàng)業(yè)技能和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)則可以在大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)，高校所能做到的實(shí)際上也只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。開展創(chuàng)業(yè)教育不是以大學(xué)生畢業(yè)以后就馬上創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，這也是為了他們以后能夠更好地就業(yè)。如果將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到大學(xué)教育的整個(gè)過程，創(chuàng)業(yè)教育的成效就會(huì)顯現(xiàn)。

1、課堂教學(xué)引入創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以看出，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中純理論的課程數(shù)量不多。在這些課程的理論教學(xué)過程中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)將創(chuàng)業(yè)意識(shí)引入到教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。從全校的公選課來看，如果在一些公選課的教學(xué)過程中引入創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，比專門開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課的效果要好，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)意識(shí)根深蒂固，過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)強(qiáng)人所難，何況在高校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師本來就比較少。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能至關(guān)重要。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教育非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)來教學(xué)，把每次所做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合到創(chuàng)業(yè)的某一具體的工藝程序，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要性和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?huì)大大提高實(shí)驗(yàn)效果。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹領(lǐng)先的行業(yè)技術(shù)、工藝和資訊，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)視野，逐漸熟悉并掌握創(chuàng)業(yè)技能。

3、藝術(shù)采風(fēng)豐富創(chuàng)業(yè)素材。

采風(fēng)是藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是體驗(yàn)生活和學(xué)習(xí)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，既是實(shí)踐又是教學(xué)，它通過短期而集中的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠體察自然與社會(huì)風(fēng)貌，并運(yùn)用課堂所學(xué)方法與技巧進(jìn)行獨(dú)立的寫生實(shí)踐。通過采風(fēng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在自然物象中的美的能力。④

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生采風(fēng)地點(diǎn)一般選擇到少數(shù)民族聚居地區(qū)或具有典型的民俗特色的地方，或以自然風(fēng)光為主體的名山大川、湖泊海洋、風(fēng)景優(yōu)美的地方，或有特色的人文景觀、古民居建筑村落、民間藝術(shù)及民俗風(fēng)情等地方。學(xué)生用不同的眼光和不同的意識(shí)從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗(yàn)自然造物的和諧美，容易激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不是局限于客觀地再現(xiàn)、繪畫基本功的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生通過主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識(shí)地強(qiáng)化到主觀的創(chuàng)意中，甚至可以轉(zhuǎn)變?cè)械淖匀恍蜗?，就?huì)產(chǎn)生完全不同的設(shè)計(jì)效果。所以，藝術(shù)采風(fēng)能極大地豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素材。筆者所在院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師，通過觀察大海的潮水設(shè)計(jì)出“潮之涌”系列泳裝作品，其靈感就是源于潮水涌動(dòng)流轉(zhuǎn)的意境，選用不同的藍(lán)色表現(xiàn)潮水的層次，用白色加強(qiáng)層次與空間感，選用線條的流動(dòng)表現(xiàn)潮水的動(dòng)態(tài)之美。

4、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生在校期間有較多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生應(yīng)珍惜每一次機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)安排大學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)、公司、工作室去，了解各單位運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)生可以利用各個(gè)假期，主動(dòng)與相關(guān)的企事業(yè)單位聯(lián)系，承擔(dān)具體項(xiàng)目的部分工作，從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

社會(huì)實(shí)踐也是高校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)⑤，可是從近幾年的實(shí)際情況來看，所謂的社會(huì)實(shí)踐較多流于表面化，整個(gè)學(xué)校組織幾支小分隊(duì)，分赴各地名則調(diào)研，實(shí)則旅游，與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)，與創(chuàng)業(yè)教育更不關(guān)聯(lián)。一些指導(dǎo)教師對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生沒有起到較好的指導(dǎo)作用。

5、學(xué)科競(jìng)賽檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)水平。

學(xué)科競(jìng)賽主要側(cè)重于考查參賽者實(shí)際分析、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和思維亮點(diǎn)，是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。⑥學(xué)科競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是一次對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過程，還為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力提供了良好的平臺(tái)。所以，學(xué)科競(jìng)賽的結(jié)果就是檢驗(yàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽所涉及的解題方案的擬定，對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力以及運(yùn)用多種手段收集信息資料的能力，擬定方案以后可行性的調(diào)研，直面困難和遭遇挫折的勇氣，探索問題的毅力，更為重要的是對(duì)團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作能力的考驗(yàn)等，所有這些正是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所應(yīng)有的素質(zhì)，藝術(shù)類大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽就是直接接受專家和社會(huì)的檢驗(yàn)，所以要多動(dòng)員和鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競(jìng)賽。

6、建立基地開展創(chuàng)業(yè)嘗試。

在高校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園是目前最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，它以各種方式指導(dǎo)部分學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。⑦但筆者認(rèn)為這只是另一種形式的實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園的學(xué)生極少，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與。另外，讓在校生創(chuàng)辦公司不可能在短期內(nèi)出成效，大學(xué)生畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)效果難以鑒定。

建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地就可以為大多數(shù)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)嘗試，如筆者所在院校的服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新基地，有專業(yè)教師指導(dǎo)，能夠承接社會(huì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，其作品直接接受社會(huì)單位的檢驗(yàn)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的藝術(shù)展廳也可以作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地，同時(shí)仍然是創(chuàng)新成果的展示場(chǎng)所，更有利于創(chuàng)新成果的直接轉(zhuǎn)化。如果展廳的位置理想，參觀的對(duì)象適合，一些藝術(shù)作品就可以直接變成商品，進(jìn)入市場(chǎng)并銷售出去，這也能夠檢驗(yàn)大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作出來的成果能否得到市場(chǎng)的認(rèn)可。

7、畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)創(chuàng)業(yè)成果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為創(chuàng)業(yè)教育深化的重要階段，是學(xué)生提高專業(yè)水平，了解本行業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)作方法，拓寬行業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)之路儲(chǔ)備個(gè)人素質(zhì)涵養(yǎng)的最好機(jī)會(huì)。⑧經(jīng)過創(chuàng)業(yè)嘗試的藝術(shù)類大學(xué)生在這一階段應(yīng)該作全面而細(xì)致的總結(jié)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作就顯得十分重要。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）涉及的內(nèi)容非常多，從收集資料、市場(chǎng)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)考察到后期的繪制草圖、方案整理、設(shè)計(jì)制作等方面，都需要學(xué)生投入大量的精力，對(duì)不同階段的工作內(nèi)容進(jìn)行分析、整理，為撰寫論文理清思路、提供依據(jù)。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，對(duì)在創(chuàng)業(yè)嘗試過程中遇到的問題有清晰的認(rèn)識(shí)，在論文中表達(dá)出自己的真實(shí)感受，為畢業(yè)后大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供借鑒。

總之，創(chuàng)業(yè)是一種綜合能力的體現(xiàn)，高校開展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于師資。若導(dǎo)師有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱和校園文化等方面，自然會(huì)體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和氛圍。在校內(nèi)外環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶和影響下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力就會(huì)潛移默化地生成。因此，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的綜合教育，提高其綜合能力，是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提，而體現(xiàn)教育質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)才是開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

（注：本文基金項(xiàng)目為浙江林學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目，課題號(hào)：ZD0715）

注釋：

①聯(lián)合國(guó)教科文組織。教育的使命：面向21世紀(jì)教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)[M]。北京：教育科學(xué)出版社，1998。

②徐娟。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D]。武漢：武漢大學(xué)，2005。

③徐嬋。試論在設(shè)計(jì)藝術(shù)院校大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想[J]。臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：75—77。

④張軍。從寫生到設(shè)計(jì)——高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的采風(fēng)實(shí)踐研究[J]?？平涛膮R（下旬刊），2009（3）：45。

⑤劉會(huì)軍。大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的問題與對(duì)策[J]。商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：69—70。

⑥周治瑜等。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要載體[J]?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（5）：100—101。

⑦蔣海勇。高校如何辦好創(chuàng)業(yè)教育[J]。廣西財(cái)政高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002（16）（增刊）：42。

⑧吳振宇。芻議藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)指導(dǎo)[J]。齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（4）：155—156。