第一篇：構(gòu)建基于工作過程的“工作室制”實踐教學(xué)體系的研究與探索[范文模版]

構(gòu)建基于工作過程的“工作室制”實踐教學(xué)體系的研究與探

索

摘 要：實踐教學(xué)一直是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。通過對建筑裝飾行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及區(qū)域經(jīng)濟的市場調(diào)研，明確了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位和核心技能的。為保證裝飾專業(yè)人才滿足市場的需求及實踐教學(xué)得到更好地落實，該課題以建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式作為研究的切入點，從構(gòu)建“工作室制”實踐教學(xué)平臺入手，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為突破口，從工作領(lǐng)域出發(fā)，以真實工作任務(wù)為載體，對以建筑裝飾專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系進行了初步探索。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 工作室制 人才培養(yǎng) 課程體系

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0101-02

為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》文件精神，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動力，以內(nèi)涵建設(shè)為重點，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的高職專業(yè)綜合改革的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。[1]近年來，我校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)依托中央財政支持的國家級實訓(xùn)基地及校企深度合作，建設(shè)了一支兼具“多證”“多能”的雙師型專兼結(jié)合的教學(xué)團隊，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，加大課程整合力度，構(gòu)建了基于工作過程的“工作室制”實踐教學(xué)體系，從而保證“職業(yè)性、零距離”專業(yè)特色的實現(xiàn)，滿足市場對于高技能型專業(yè)人才的需求。構(gòu)建“工作室制”實踐教學(xué)體系的必要性

行業(yè)發(fā)展的良好勢頭及地域行業(yè)的優(yōu)勢，為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和寬闊的發(fā)展平臺。巨大的市場潛力使得建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才的需求量不斷上升，行業(yè)的就業(yè)機會也大大增加，因此培養(yǎng)適應(yīng)建筑裝飾職業(yè)崗位需求的高技能型人才的重要性是顯而易見的。

而目前傳統(tǒng)的建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)大都是封閉在教室中進行，通過教學(xué)活動學(xué)生能夠熟練地運用設(shè)計原理與設(shè)計方法（如草圖方案、效果圖、施工圖等）表達設(shè)計意圖，通過對施工規(guī)范與驗收標(biāo)準(zhǔn)了解裝飾施工工藝和操作方法，但是如何把學(xué)生的設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實、把抽象的理論變?yōu)榫唧w的物質(zhì)形象，這就需要通過實踐環(huán)節(jié)，以工作領(lǐng)域任務(wù)為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，體驗建筑裝飾職業(yè)崗位工作過程。但是，往往多數(shù)院校忽略了實踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，僅在生產(chǎn)實習(xí)或頂崗實習(xí)中選擇與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生實踐崗位能力，在正常的教學(xué)活動和授課內(nèi)容沒有或較少的涉及到，這也直接影響到本專業(yè)人才的頂崗能力及后期持續(xù)發(fā)展能力。構(gòu)建“工作室制”實踐教學(xué)體系

2.1 基于工作引領(lǐng)的“工作室制”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)工作領(lǐng)域為依據(jù)，建立3個不同方向的工作室，包括裝飾設(shè)計工作室、裝飾施工管理工作室、室內(nèi)裝修空氣質(zhì)量檢測工作室。（見圖1）其中，從各工作室基本工作領(lǐng)域入手構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，形成一個相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)平臺，為教師和學(xué)生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，具體要求：

（1）依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢，搭建校企雙方共同參與教學(xué)工作、參與教學(xué)管理、融入企業(yè)文化為主要內(nèi)涵的“融入式”育人平臺，雙方信息互通、人員互派、資源共享，淡化“教室―工作室”的界限，教室即是工作室，工作室亦是教室，推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。

每個工作室均與一家專業(yè)企業(yè)合作，企業(yè)與“工作室”二位一體，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同開發(fā)實踐課程體系及完成課程內(nèi)容、共同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，也就意味著學(xué)生進入“工作室”相當(dāng)于介入企業(yè)，學(xué)生在課堂上就預(yù)先進入企業(yè)員工角色。這種實現(xiàn)了實踐教學(xué)與職業(yè)崗位的近距離接觸，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的興趣，更加有效地激勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（2）學(xué)生在完成學(xué)校安排的公共基礎(chǔ)模塊、建筑裝飾專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，自主選擇相應(yīng)的工作室課程，通過“必修+選修”的形式實現(xiàn)學(xué)分制管理目標(biāo)。

（3）通過現(xiàn)代學(xué)徒制，將師生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換為“師徒”之間的關(guān)系，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，并引導(dǎo)課程教學(xué)模式的改革，開展專業(yè)及專業(yè)以外的溝通與交流，改變過去師生疏離的現(xiàn)象，最終促成師生之間的良性互動，突出以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)。

（4）推進“小班化”教學(xué)，強化信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)融合，將真實的、具體的、典型案例融合于教學(xué)情景中，加強“隱性知識”、“默會知識”等思維能力的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位需求及學(xué)生能力本位的教學(xué)理念。

（5）改革考核形式和方法，采用作品展示制，將學(xué)生的作品集中展示，采取“學(xué)生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”的方式，著重考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決提問的能力，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。

2.2 基于工作過程的實踐課程體系建立與開發(fā)

（1）開發(fā)建設(shè)課程模塊。按照人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查→主要職業(yè)崗位→具體工作任務(wù)→典型崗位→完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力→專業(yè)知識、職業(yè)技能→課程體系的基本思路，推行課程模塊的開發(fā)建設(shè)及學(xué)分制，學(xué)生可在各專業(yè)課程模塊間自由選課（選模塊），打破專業(yè)壁壘，使學(xué)生的專業(yè)技能更廣泛和持續(xù)性，充分體現(xiàn)出新體系的靈活度與自由度。

（2）以建筑裝飾設(shè)計為例，根據(jù)設(shè)計院、裝飾公司對專業(yè)人才的需求，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐課程體系。（見圖2）

2.3 “多證”“多能”雙師型教學(xué)團隊建設(shè)與開發(fā)

建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團隊。通過引進本專業(yè)領(lǐng)域中享有較高威望和知名度的“能工巧匠”、采取每年承擔(dān)技術(shù)工作或企業(yè)現(xiàn)場頂崗實習(xí)不少于2個月、選派參加各項學(xué)術(shù)交流活動、鼓勵參加相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書考核等多種方式培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，保證教師有先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及一線工作的實踐能力，不斷提高教學(xué)水平，保證骨干教師具有專業(yè)課程開發(fā)的能力。

2.4 “工作室”制模式下校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。“引企入?！惫步ㄐ?nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，積極與本地區(qū)優(yōu)秀的建筑裝飾企業(yè)及設(shè)計院合作，成立建筑裝飾設(shè)計工作室；結(jié)合家裝、工裝、幕墻三大裝飾系統(tǒng)，擴建建筑裝飾材料、構(gòu)造、工藝于一體的展示中心；按模擬現(xiàn)場的方式新建裝飾裝修基本操作技能實訓(xùn)室；將進一步擴建建筑裝飾工程信息與管理實訓(xùn)室、建筑裝飾材料、門窗性能及室內(nèi)環(huán)境檢測實訓(xùn)室，開展專業(yè)技能操作訓(xùn)練和綜合崗位能力訓(xùn)練，形成工學(xué)結(jié)合的完善體系使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉。

（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，爭取明年增設(shè)1～2家新的校外實習(xí)基地，細化頂崗實習(xí)方案，增加學(xué)生頂崗實習(xí)的數(shù)量，構(gòu)建“理實一體”的仿真教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的建筑裝飾工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

（3）“工作室制”運行管理。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在完成“前修課程”考核合格之后均可選擇進入某一工作室學(xué)習(xí)的機會。本著“雙向選擇”的原則報名參加各工作室的專業(yè)摸底考試，接受工作室的挑選。在院系領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理下，各工作室負責(zé)人負責(zé)教學(xué)組織和總體規(guī)劃，包括組織編制教學(xué)大綱、教案、實踐指導(dǎo)書等教學(xué)文件，安排日常教學(xué)，組織考核評估等。其中，工作室作為開放的教學(xué)空間，除了為本專業(yè)方向正常教學(xué)提供教學(xué)點，也可為學(xué)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計提供場所，積極拓展學(xué)生參與真實項目的機會與渠道。結(jié)語

建立“工作室制”實踐教學(xué)模式，以行業(yè)需求、職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高與個性化發(fā)展雙贏，為教師和學(xué)生提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，是建筑裝飾專業(yè)實踐教學(xué)改革的一種新型、有效的教學(xué)模式。通過創(chuàng)新基于任務(wù)引領(lǐng)的“工作室制”人才培養(yǎng)模式，形成“課堂―工作室―社會實踐”的教學(xué)模式，達到“教、學(xué)、做”融為一體；“引廠入校”合作建立與開發(fā)基于工作過程體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，建立校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制；以課堂與工作室一體化為基礎(chǔ)，建成設(shè)施先進、信息技術(shù)含量高、具有真實工作環(huán)境的，融教學(xué)、培訓(xùn)和項目開發(fā)于一體的實訓(xùn)基地；以“實戰(zhàn)型”教師為主干，引進企業(yè)、行業(yè)專家和能手，建成“多能”“多證”雙師型教師團隊，積極推進“工作室制”實踐教學(xué)體系進程，為現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才而服務(wù)。

參考文獻

[1]教育部關(guān)于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）[z].[2]李云杰.建筑裝飾專業(yè)構(gòu)建工作室教學(xué)體系淺析[J].中國電力教育，2009（10）：128-129.[3]馬磊，張福文.淺析建筑裝飾校內(nèi)實訓(xùn)基地的類型[J].大眾文藝，2012（22）：64-65.[4]張綺曼.中國室內(nèi)裝飾發(fā)展[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.

第二篇：環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建探索與實踐論文

摘要：加強實踐教學(xué)，構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，是高等院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務(wù)。因此，針對環(huán)境工程專業(yè)，加強對其以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系的研究，積極探索和實踐，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 實踐教學(xué) 探索與實踐

環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科，幾乎涉及到自然科學(xué)的各個方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工及運行管理，技術(shù)研究開發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。

1.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體思路

環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實踐性均較強、多學(xué)科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo)，制定符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案；通過建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，使其得到實際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認同感、對環(huán)境工程有更充分、具體的認識；同時也適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，保證學(xué)生順利就業(yè)。

實踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學(xué)生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學(xué)點及教學(xué)內(nèi)容；建立位于學(xué)校、社會、企業(yè)的實踐教學(xué)基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地,加強對學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生對專業(yè)的認同，建立互動式的教與學(xué)關(guān)系；企業(yè)對學(xué)生的基本要求在實踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實習(xí)場所為就業(yè)作良好鋪墊：學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系得以貫徹實施的保證。

2．環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容

2.1實踐教學(xué)課程體系的基本構(gòu)成和教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓(xùn)練課，實踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各門實踐教學(xué)課程均有嚴格的評價考核標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)課程體系主要包括課程實驗、課程設(shè)計、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。

①課程實驗包括基礎(chǔ)實驗、操作實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研工作能力；

②課程設(shè)計是工科學(xué)生必須經(jīng)歷的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的工程設(shè)計能力為目的，《泵與風(fēng)機》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以加強學(xué)生對工程、設(shè)備的設(shè)計能力；

③認識實習(xí)主要是結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計來實施，以參觀實際工程為主，了解生產(chǎn)中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學(xué)生理性認識與感性認識相結(jié)合；

④畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實踐教學(xué)，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個方向?qū)嵙?xí)，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境工程設(shè)計、污染治理等實際生產(chǎn)工作，以進一步學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境工程的理論，提高實踐能力。

學(xué)生實踐教學(xué)除了完成各門實踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與專業(yè)相關(guān)的課題研究，一方面可以掌握科學(xué)研究的方法和實際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態(tài)，為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗。

2.2實習(xí)基地的建設(shè)情況

實踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來重視實踐教學(xué)，關(guān)于建設(shè)和利用好校外實習(xí)基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內(nèi)實驗條件有限的情況下，我系想方設(shè)法，對外拓展，通過多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達水務(wù)有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實習(xí)基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測中心站等10家單位長期合作。通過在實習(xí)基地請有豐富經(jīng)驗的現(xiàn)場工程技術(shù)人員，介紹現(xiàn)場設(shè)備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等，學(xué)生能將在校所學(xué)的理論知識與實際結(jié)合起來，對專業(yè)知識的認識能上升到一個新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與以后的工作，打下一定的基礎(chǔ)。

我系領(lǐng)導(dǎo)、教師非常重視實踐教學(xué)，每次實習(xí)前都認真討論內(nèi)容安排，結(jié)合基地具體的經(jīng)營項目，安排學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)，充分利用校外實踐教學(xué)基地平臺，直接到實際中去實踐。同時，還選派教師與學(xué)生一起到實習(xí)基地進行跟蹤管理，一方面有利于對學(xué)生的管理和實習(xí)的控制，另一方面有利于獲得實踐一線的有關(guān)資料，便于學(xué)校結(jié)合企業(yè)意見，對專業(yè)課程、教學(xué)重點等進行有針對性的整改。而且，為加強實踐教學(xué)，理論聯(lián)系實際，我系還專門引進了生產(chǎn)第一線的設(shè)計施工人員充實教師隊伍（現(xiàn)引進教授級高工1名，高級工程師1 名）。

通過校外實習(xí)基地，結(jié)合校內(nèi)的金工實習(xí)基地，基本能滿足教學(xué)計劃中的認識實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識的能力。

2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生科研能力、設(shè)計能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)方法改進、解決生產(chǎn)實際問題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設(shè)計主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項目進行。

教師出的論文題目經(jīng)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學(xué)生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級開學(xué)初即向畢業(yè)生下達畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）任務(wù)書，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，盡快進入角色，開始論文的調(diào)查、實驗、制圖等工作。指導(dǎo)教師每周要對學(xué)生的紀律表現(xiàn)、進度、質(zhì)量等方面進行

考核，并填寫畢業(yè)論文（設(shè)計）過程紀錄表，作為評定成績的一個重要依據(jù)。

3.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系實施效果

環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級一直按照這一體系運作進行實踐教學(xué)工作。從學(xué)生及畢業(yè)生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅實的理論基礎(chǔ)，同時具有較豐富的實踐經(jīng)驗，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌。總體上講，教學(xué)質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達到91%以上，最終就業(yè)率達到98%以上，三屆畢業(yè)生無論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。

4.結(jié)論

學(xué)生的實踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個循環(huán)漸進的過程，是在不斷的實踐過程中積累，并通過有意識、有計劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實現(xiàn)的。實踐教學(xué)在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過近8年的規(guī)劃及實踐，以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境工程實踐教學(xué)體系行之有效，促進了學(xué)生對專業(yè)的認同，建立了互動式的良好教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大大提高。通過建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學(xué)生得到實際專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認識，使學(xué)生得到實惠，保證了學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻：

[1]李 森等.形成以實踐教學(xué)為專業(yè)特色的一些探索——以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢,2007年,27(8)：92-96.[2] 方 勇等.高職涉農(nóng)專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考和探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報.2007(17)：187.[3] 陳曉玲等.草業(yè)科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實踐[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù).2004,24(4):103-104.[4]李勇軍等.構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的幾點思考[J].實驗技術(shù)與管理.2007,24(9):21-23..[5]吳平等.計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系初探[J].中國大學(xué)教學(xué).2007(8):46-47

第三篇：“雙元制”教學(xué)探索與實踐分析

“雙元制”教學(xué)探索與實踐分析

摘要:德國雙元制教學(xué)模式強調(diào)的是技能和實踐能力的培養(yǎng),具體體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)上的寬基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的實用性、課程編排的綜合性、課程實施的雙元性、課程比例上的實踐性、教學(xué)方法上的先進性、課程管理上的開放性和課程評價上的實效性等。

關(guān)鍵詞:雙元制;教學(xué)探索;教學(xué)實踐教學(xué)方面

(1)嚴格按照《汽車機電工》教學(xué)大綱的要求,制訂切實可行的教學(xué)計劃。德國“雙元制”模式的引進,不能脫離我國國情。我們在吸收其精華的同時,結(jié)合學(xué)校的實際,制定了融理論與實踐于一體的“雙元制”教學(xué)計劃。實用、實效是根本原則,以專業(yè)課為主體、以實習(xí)操作為重點、以崗位合格為目標(biāo),除了每周課時量占比最大的《汽車構(gòu)造與維修》課程外,還開設(shè)了專業(yè)計算、專業(yè)制圖、應(yīng)用文寫作、職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)等課程。在教學(xué)實施中,通過階段總結(jié)交流,對計劃內(nèi)容及教學(xué)方法進行修訂、補充和完善。

(2)根據(jù)學(xué)生具體情況,對理論與實習(xí)課時進行合理分配。我們在專業(yè)課課時安排上注重靈活性。如第一學(xué)年,為了提高學(xué)生對汽車結(jié)構(gòu)的感性認識,我們將專業(yè)課理論與實習(xí)課時比例確定在1:2;到第二第三學(xué)年,由于學(xué)生已具有一定企業(yè)實際維修經(jīng)歷,我們則加強了相關(guān)專業(yè)理論知識的教學(xué),這一比例調(diào)整為1:1甚至是2:1。

(3)采取課堂、實習(xí)車間、實習(xí)企業(yè)“三點一線”的教學(xué)方法,體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中解決“應(yīng)知”的問題,包括廣闊的基礎(chǔ)知識等,告訴學(xué)生為什么這樣做;在實習(xí)車間中解決“應(yīng)會”,即掌握技能的問題,包括專業(yè)技能、解決實際問題的能力及互相協(xié)作的能力等;在實習(xí)企業(yè)中解決技能的熟練問題。這“三點一線”體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)觀念,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(4)定期組織教研活動,對雙元制教學(xué)進行階段性交流、總結(jié)。學(xué)?！半p元制”試點班每班配專業(yè)教師兩人,六位教師組成一個教研組,每兩周召開一次教研活動,活動內(nèi)容包括傳達全國“雙元制”試點工作會議精神,傳授教學(xué)方法,交流教學(xué)心得、體會,一起想辦法解決教學(xué)難題等。

(5)任課老師利用假期及課余時間參加各級各類的師資培訓(xùn),在教學(xué)方法、新知識、新技術(shù)方面不斷改進、不斷充實自己。學(xué)校以全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)為中心,通過以下三條途徑來提升教師業(yè)務(wù)水平:①支持、鼓勵教師繼續(xù)教育,提高教師隊伍學(xué)歷層次;②積極開展校內(nèi)師資培訓(xùn),重點是提高“雙師型”教師的實際動手能力;③組織教師參加各級各類校外培訓(xùn)。主要是“雙元制”教學(xué)培訓(xùn)、全國汽車維修專項認證培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和出國培訓(xùn)等。

(6)根據(jù)要求,認真組織試點班中間考試及畢業(yè)考試工作。每屆“雙元制”教學(xué)試點班均需通過1次中間考試和1次畢業(yè)考試。我們始終按照建設(shè)教育協(xié)會及德國專家的要求認真組織考核,包括監(jiān)考老師的安排、考試的時間、考試的內(nèi)容及實習(xí)考試的工位等。校外實習(xí)方面

(1)“雙元制”班學(xué)生進企業(yè)實習(xí)前,學(xué)校向企業(yè)介紹“雙元制”教學(xué)模式、試點班學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等,讓企業(yè)知道試點班學(xué)生在企業(yè)每個階段的實習(xí)內(nèi)容和具體要求,并與維修企業(yè)簽訂“雙元制”試點班校企合作協(xié)議,向維修技師頒發(fā)實習(xí)指導(dǎo)教師證書。

(2)學(xué)校嚴格按照德國與協(xié)會的要求,每一家企業(yè)實習(xí)學(xué)生不超過3人?，F(xiàn)在學(xué)校共有穩(wěn)定的實習(xí)企業(yè)二十余家,始終保證每家企業(yè)實習(xí)的學(xué)生不超過3人.(3)我們要求學(xué)生下企業(yè)實習(xí)期間,每天必須寫實習(xí)日記,把自己所做的工作任務(wù)、實習(xí)時碰到的問題、收集的資料、心得體會等進行整理,作為編寫實習(xí)報告的主要資料依據(jù),也是檢查學(xué)生實習(xí)情況的一個重要方面;任課教師不定期巡視(每月至少一次),了解學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)態(tài)度、出勤情況、學(xué)習(xí)情況、實習(xí)日記完成情況,對在工作中碰到的問題進行答疑。學(xué)生管理方面

(1)采取“末位淘汰制”是保證教學(xué)質(zhì)量的手段,并可促進學(xué)生的競爭意識。我們將總成績(包括平時表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、期中、期末考試成績等)最后一名的學(xué)生淘汰進入其它平行班級,目的是建立激勵機制,增強學(xué)生的危機感、競爭性。

(2)“雙元制”試點班的學(xué)校、企業(yè)每隔三個月的交替為班級的日常管理工作帶來了很大的困難。但是無論是在學(xué)習(xí)上、生活上和紀律上,我們的班主任都堅持“嚴格要求,嚴中有愛”的原則,為學(xué)生身心健康著想,讓他們感受到學(xué)校、班級這個大家庭的溫暖,主動融合到集體中來。中職類學(xué)生自覺性差,但活潑好動,所以我們平時并不刻意壓制他們,讓他們保持這一份童心,但決不是放手不管,而是引導(dǎo)他們在校紀校規(guī)的范疇內(nèi)自我約束、自我發(fā)展。

通過這些年雙元制教學(xué)的實踐,學(xué)校引進了先進的辦學(xué)經(jīng)驗,縮短了職業(yè)教育改革的探索時間,逐步積累了一定的經(jīng)驗,也取得了一些成績。畢業(yè)考試合格率每年均達100%,在歷屆全國、省、市汽車維修技能競賽中屢獲殊榮。在獲得成績的同時,我們也發(fā)現(xiàn)在雙元制試點中存在著一些亟待解決的問題。如:師資力量不足阻礙雙元制教學(xué)進一步發(fā)展;我們的校企合作無論在合作形式或教學(xué)組織管理等方面還不能達到理想狀態(tài),沒有相應(yīng)的一整套規(guī)范而嚴密的法律制度來保護。雙元制教學(xué)的實踐道路依然漫長,但我們相信最終必將結(jié)出碩果。

第四篇：構(gòu)建新農(nóng)村和諧文化體系的實踐與探索

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

構(gòu)建新農(nóng)村和諧文化體系的實踐與探索 作者：郭勇

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第15期

摘 要:建設(shè)和諧文化,是推進社會主義新農(nóng)村和諧發(fā)展的必然要求,是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要條件,也是構(gòu)建社會主義和諧新農(nóng)村的一項基礎(chǔ)性工作。壽光市從建立社會主義新農(nóng)村文化方面入手,努力構(gòu)建社會主義新農(nóng)村文化體系,通過農(nóng)村文化的大發(fā)展大繁榮來促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

關(guān)鍵詞:壽光市新農(nóng)村和諧文化

中圖分類號:G249.2 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0231-0

2生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主,是對建設(shè)社會主義新農(nóng)村的總體要求。短短20字的定位,涵蓋了多方面意義。建設(shè)社會主義新農(nóng)村,是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要基礎(chǔ)。社會和諧離不開廣闊農(nóng)村的社會和諧。

改革開放30年來,壽光市農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展迅猛,以蔬菜為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)村經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,成為聞名全國的“蔬菜之鄉(xiāng)”,農(nóng)村人均收入連年攀升,2009年全市農(nóng)民人均純收入為8270元,為社會主義新農(nóng)村建設(shè)奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。建設(shè)和諧文化,是推進社會主義新農(nóng)村和諧發(fā)展的必然要求,也是構(gòu)建社會主義和諧新農(nóng)村的一項基礎(chǔ)性工作。如何深入領(lǐng)會中央精神,切實推進社會主義新農(nóng)村文化建設(shè),壽光市在這方面進行了深入的研究和探索。社會主義新農(nóng)村和諧文化建設(shè)面臨的形勢和存在的問題

創(chuàng)建和諧社會是黨中央提出的戰(zhàn)略性目標(biāo)任務(wù),而和諧村莊建設(shè)則是推動和諧社會建設(shè)的重要舉措,是把構(gòu)建社會主義和諧社會的要求貫徹落實到基層的有效途徑。壽光市是上級確定的和諧村莊創(chuàng)建活動的試點市,這是上級對我市開展的社會主義新農(nóng)村建設(shè)的充分肯定,也是對我市開展和諧村莊建設(shè)寄予厚望。但如何找準(zhǔn)社會主義新農(nóng)村和諧創(chuàng)建的切入點,就成為我們面臨的一大難題。和諧社會離不開和諧文化,創(chuàng)造和諧社會必須以和諧文化為支撐。為此,我們從建立社會主義新農(nóng)村文化方面入手,努力構(gòu)建社會主義新農(nóng)村文化體系,通過農(nóng)村文化的大發(fā)展大繁榮來促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

從當(dāng)前壽光市的現(xiàn)狀來看,硬件設(shè)施比較完善,而新農(nóng)村文化建設(shè),特別是和諧文化的建設(shè)相對缺乏。不可否認,當(dāng)前農(nóng)民的整體素質(zhì)相對于城市居民還是有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

1.1 思想認識不清

主要是農(nóng)民群眾在建設(shè)社會主義新農(nóng)村文化上存在一些認識上的誤區(qū)。比如,有的認為建設(shè)新農(nóng)村文化就是蓋一樣的樓房,修好看的街道,建休閑的設(shè)施,而忽視了精神文明和政治文明的全面建設(shè);有的認為社會主義新農(nóng)村建設(shè)是中央提出的,應(yīng)該由上面拿錢解決,忽視了和諧村莊建設(shè)要突出農(nóng)民的主題地位;還有的認為建設(shè)社會主義新農(nóng)村文化,就要馬上將現(xiàn)有的自然村落進行拆遷改造,進行統(tǒng)一建設(shè),忽視了和諧村莊建設(shè)要立足實際,循序漸進。

1.2 部分農(nóng)民的素質(zhì)不容樂觀

突出表現(xiàn)在:在思想上,較為保守,傳統(tǒng)意識較為牢固,生產(chǎn)生活方式與現(xiàn)代社會要求有很大差距;在技能素養(yǎng)上,具有一技之長的還不夠多,導(dǎo)致有的農(nóng)民種地只能粗放經(jīng)營不能集約經(jīng)營;在文明意識方面,贍養(yǎng)父母、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德有滑坡趨勢,集體觀念逐步淡化,封建迷信問題較為突出;在法治意識方面,農(nóng)村社會法治文化程度不高,法律在化解矛盾、維護合法權(quán)益過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。

1.3 宣傳力度不夠

雖然中央、省市媒體對新農(nóng)村建設(shè)宣傳力度較大,但由于部分黨員群眾還沒有充分認識到位,因此真正落到實處還需要一個過程。同時,由于對不同類型的村、不同的經(jīng)濟實力和不同的地理位置缺乏相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),在具體操作中難以掌握,在一定程度上影響了各村新農(nóng)村文化建設(shè)的進程和積極性。

建設(shè)社會主義新農(nóng)村,不僅要著眼于經(jīng)濟的發(fā)展,更重要的是創(chuàng)造新農(nóng)村的新型文化體系。而這絕不是一朝一夕的事情,應(yīng)該在循序漸進的原則下,大力弘揚和完善具有時代特征的、積極向上的新時代文化,提高農(nóng)民的整體文化水平,讓先進的文化占領(lǐng)農(nóng)村文化陣地,最終達到團結(jié)互助、共同發(fā)展的目標(biāo)。沒有新文化的支撐,新農(nóng)村建設(shè)將是一句空話。因此,大力發(fā)展新農(nóng)村的和諧文化成為了和諧村莊建設(shè)的切入點?？梢哉f,農(nóng)民的思想、文化和整體素質(zhì)的提高,直接影響著和諧村莊建設(shè)的成敗。對社會主義新農(nóng)村和諧文化建設(shè)的探索和現(xiàn)狀

近年來,壽光市在千方百計發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的同時,著眼于如何提高全市文明程度,將農(nóng)村文化建設(shè)作為推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的有效平臺,倡導(dǎo)各個鎮(zhèn)(街)、村根據(jù)各自的實際情況,通過開展主題實踐活動,社會主義新農(nóng)村文化建設(shè)取得了顯著的成效。

2.1 開展知榮辱、樹新風(fēng)、促和諧主題實踐活動

為深入貫徹落實胡錦濤總書記關(guān)于樹立社會主義榮辱觀的重要講話精神,壽光市在全市農(nóng)村廣泛開展創(chuàng)建和諧村莊大討論、主題演講比賽等活動,營造了共創(chuàng)和諧的良好氛圍。同時,借助菜博會文化藝術(shù)節(jié)的契機,舉辦了家庭才藝大賽、文明之夏等一系列活動,系列活動的開展,深化了文明村鎮(zhèn)創(chuàng)建活動,促進了農(nóng)村道德水平的提高,為構(gòu)建社會主義和諧新農(nóng)村提供了堅實的道德基礎(chǔ)。

2.2 開展信用菜鄉(xiāng)建設(shè)主題實踐活動

根據(jù)中國社會日益關(guān)注食品安全的大趨勢,2002年壽光市政府決定把壽光打造成“信用菜鄉(xiāng)”。蔬菜是壽光最亮的名片和最大的品牌,為維護好壽光蔬菜的形象,壽光市委市政府精心呵護,號召菜農(nóng)和業(yè)主誠信經(jīng)營。先后開展了以“文明信用菜農(nóng)、文明信用蔬菜村、文明信用蔬菜基地、文明信用農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、文明信用經(jīng)營業(yè)戶”為主要內(nèi)容的“五信”創(chuàng)建活動,壽光市有428個村建起了文明一條街,菜鄉(xiāng)處處綻開文明之花。

2.3 開展和諧家庭創(chuàng)建主題實踐活動

家庭和諧是社會和諧的前提,壽光市把“和諧家庭”創(chuàng)建作為和諧壽光建設(shè)的基礎(chǔ)工程,納入全市和諧創(chuàng)建的總體規(guī)劃,不斷完善創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法,制定下發(fā)《壽光市家庭文明理家公約》,精心總結(jié)提煉創(chuàng)建和諧家庭“八好標(biāo)準(zhǔn)”。為加大典型引導(dǎo)力度,選擇了三元朱村、桑家村、屯西村等6個村作為“和諧家庭”創(chuàng)建示范村,并從每個示范村中選擇10～20個家庭進行重點培樹,對涌現(xiàn)出來的先進家庭進行大張旗鼓的宣傳表彰,使廣大家庭學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。以“和諧家庭”創(chuàng)建為抓手,創(chuàng)新工作方式,在全市幾十萬個家庭中掀起“和諧家庭”?創(chuàng)建熱潮,營造了家家爭創(chuàng)和諧的良好社會氛圍。配合全市開展的“和諧家庭”?創(chuàng)建活動,全市掀起了和諧家庭創(chuàng)建熱潮,立足群眾實際開展的形式多樣的創(chuàng)建活動,使和諧社會創(chuàng)建活動展現(xiàn)出了無窮的生機與魅力。

2.4 開展了尊老愛老主題實踐活動

壽光市是山東省父母親情教育示范市,在全市深入開展“感恩父母、回報社會”親情教育活動的基礎(chǔ)上,各鎮(zhèn)(街)、村積極探索和諧創(chuàng)建的新思路,開展各項活動。如上口鎮(zhèn)開展了“孝行上口、唱響和諧”系列活動。大力倡導(dǎo)以尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結(jié)為主要內(nèi)容的社會美德。65個村都成立了養(yǎng)老協(xié)會,3000多戶村民簽訂了養(yǎng)老協(xié)議,設(shè)立光榮榜和曝光臺,弘揚傳統(tǒng)美德,鞭撻不良行為。使長幼有序、崇尚文明、追求和諧的良好社會風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。

2.5 開展了“鄰里一家親”主題實踐活動

如果說家庭是社會的細胞,那么鄰里間就是一個小社會。鄰里和諧,文明祥和,才能讓人人心情舒暢,人人都有歸屬感、安全感,生活更加豐富多彩。近年來,壽光市積極引導(dǎo)組織萬名農(nóng)戶接對幫扶,在廣大農(nóng)村形成了與鄰為善、以鄰為伴、情暖萬家、共創(chuàng)和諧的社會風(fēng)尚。

2.6 開展了“學(xué)科技、用科技”主題實踐活動

壽光市把加強科技培訓(xùn),提高農(nóng)民科技素質(zhì)作為基礎(chǔ)工程來抓,加大對農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)工作。開展了30萬農(nóng)民科技大輪訓(xùn)工程,定期對農(nóng)民群眾進行科技培訓(xùn),并在全市開展了蔬菜種植知識競賽活動。目前全市90%以上的農(nóng)村基層干部接受了農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn),95%以上的農(nóng)民掌握了1門以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù),5000余名農(nóng)民奔走在全國各地傳授農(nóng)業(yè)科技知識,有10多萬農(nóng)民獲得了“綠色證書”,2.5萬名農(nóng)民獲得了“農(nóng)民技術(shù)員”資格。

同時,壽光市還加強文化設(shè)施硬件建設(shè),實施了“萬戶農(nóng)民上網(wǎng)”工程,在全市開展網(wǎng)絡(luò)視頻咨詢指導(dǎo),服務(wù)范圍涵蓋全市各鎮(zhèn)街道600多個村,并輻射周邊10多個縣市區(qū),初步構(gòu)建起了市、鎮(zhèn)、村三級農(nóng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。壽光市通過大力開展豐富多彩的主題實踐活動和建設(shè)農(nóng)村文化設(shè)施建設(shè),進一步凝聚了人心,促進了農(nóng)村文化的大發(fā)展和大繁榮。社會主義新農(nóng)村和諧文化的發(fā)展思路和工作重點

建設(shè)社會主義新農(nóng)村是建設(shè)和諧社會的重要基礎(chǔ)。在構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的過程中,必須推進和諧文化建設(shè),將和諧文化的技術(shù)層次、制度層次、觀念層次,與新農(nóng)村建設(shè)緊密結(jié)合,用新的適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的觀念,建設(shè)先進的生產(chǎn)關(guān)系和優(yōu)良發(fā)展環(huán)境。引導(dǎo)農(nóng)民告別貧窮、走向富裕的同時,推動農(nóng)村的物質(zhì)和精神文明建設(shè),大大提高農(nóng)村的文明程度。

建設(shè)農(nóng)村文化可以加強黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。建設(shè)新農(nóng)村是我們黨解決“三農(nóng)”問題的重要舉措。要實現(xiàn)這個宏偉目標(biāo),我們黨必須注重激發(fā)社會活力,維護社會穩(wěn)定,努力形成和諧相處的社會。抓緊解決農(nóng)民生產(chǎn)生活中的突出問題和困難,在發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷滿足人民群眾不斷增長的物質(zhì)文化生活需要,從而夯實黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)。

所以,建設(shè)社會主義新農(nóng)村文化應(yīng)把握的基本思路是:和諧新農(nóng)村需要和諧文化,建設(shè)和諧文化可以為新農(nóng)村建設(shè)凝聚力量。只有充分發(fā)揮農(nóng)民的主體作用,用新農(nóng)村建設(shè)的共同目標(biāo)凝聚人心,用新農(nóng)村建設(shè)的舉措鼓舞人心,用新農(nóng)村建設(shè)的階段性成果安定人心,為社會主義和諧新農(nóng)村建設(shè)打牢思想基礎(chǔ),從而推動新農(nóng)村建設(shè)各項工作順利開展。

社會主義新農(nóng)村文化建設(shè)的重點應(yīng)當(dāng)是科學(xué)文化、先進文化和創(chuàng)新文化。在促進人與自然的和諧、人與社會歷史的和諧、農(nóng)民之間關(guān)系的和諧、人的生存狀態(tài)與生存方式和諧的同時,主要是通過塑造新農(nóng)民的形象,重鑄人的思想靈魂、價值取向和思維方式。汲取中國古代人文思想積極的一面,摒棄消極倒退的一面,把追求和諧內(nèi)化和優(yōu)化為人的思想、素質(zhì)、操守和習(xí)慣。增強農(nóng)民的主體意識、創(chuàng)新意識、自強意識、變革意識。培養(yǎng)農(nóng)民的奮斗精神、進取精神,抵制拜金主義、享樂主義和無節(jié)制的欲望以及小農(nóng)意識。大力弘揚新的時代精神和民族精神,樹立社會主義榮辱觀,使廣大農(nóng)民始終保持奮發(fā)進取和昂揚向上的精神風(fēng)貌,推動農(nóng)村社會的全面進步和新農(nóng)村的全面發(fā)展。

第五篇：以“CDIO”理念構(gòu)建實踐教學(xué)體系研究

摘 要：

在分析了目前物流工程實踐教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和考核機制等問題的基礎(chǔ)上，針對物流工程專業(yè)的特點，應(yīng)用構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate）的工程教育理念，構(gòu)建了旨在培養(yǎng)物流工程創(chuàng)新能力技術(shù)人才所需的包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)等的非專業(yè)實踐能力和包含系統(tǒng)規(guī)劃、方案設(shè)計、實踐操作等的專業(yè)實踐能力的實踐教學(xué)體系，并探討了推進實踐教學(xué)的實現(xiàn)措施和實踐教學(xué)考核制度。

關(guān)鍵詞：

物流工程專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：

g4

文獻標(biāo)識碼：a

文章編號：16723198（2013）10013003 引言

物流工程是以工學(xué)學(xué)科為理論基礎(chǔ)，涉及機械、電子、信息、交通運輸?shù)葘W(xué)科，并融入經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)思想，交叉邊緣學(xué)科特征明顯，具有突出的應(yīng)用性、實踐性、工程性等特點。因此，從事物流工程專業(yè)學(xué)生的需要具有較強的實踐能力和創(chuàng)新工程應(yīng)用技能。

cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate），它以項目研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗。該模式注重培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)上將教育過程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養(yǎng)過程的團隊設(shè)計和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)道德高尚的新一代高水平人才。

2012年，我校應(yīng)用cdio理念，堅持“強化基礎(chǔ)、保證主干、精簡必需、突出實踐”的原則，對物流工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了科學(xué)的規(guī)劃，突出構(gòu)建了培養(yǎng)物流工程創(chuàng)新能力技術(shù)人才所需的非專業(yè)實踐能力和專業(yè)實踐能力的實踐教學(xué)體系。

物流工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

與理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)能夠把專業(yè)理論與實際操作結(jié)合起來，使學(xué)生增強感性認識和成就感，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高專業(yè)教學(xué)的整體效果。但我校物流工程專業(yè)是新專業(yè)，設(shè)置時間不長，對實踐教學(xué)體系一直在探索。目前實踐教學(xué)主要存在的以下幾個方面問題。

（1）教學(xué)理念。

長期以來，高校本科教學(xué)都是重理論，輕實踐。在教學(xué)方法上，常常是以教師為主，學(xué)生為輔。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，雖然工科畢業(yè)生具有一定的專業(yè)技術(shù)能力，但是在走上工作崗位時，通常還要經(jīng)過1～2年的培訓(xùn)，才能夠真正發(fā)揮工程師的作用，這樣，很大程度會削弱本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。

（2）實踐教學(xué)資源。

工科專業(yè)的實踐教學(xué)資源需要長時間的積累。物流工程專業(yè)是新興專業(yè)，實驗室建設(shè)需要投入大量的資金，實驗室的完善需要一個過程；加上學(xué)校都集中力量抓精品專業(yè)、精品課程的建設(shè)，對新專業(yè)的投入相對不足，也造成了物流工程專業(yè)實踐教學(xué)資源的不足。

（3）實踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性。

物流工程是交叉學(xué)科，涵蓋面非常廣泛。在我國，物流工程專業(yè)在不同的高校辦學(xué)背景不同，側(cè)重點也不同，實踐教學(xué)的體系和內(nèi)容也有很大的差別，缺少對口的實踐教學(xué)指導(dǎo)。由于長期以來，高校教學(xué)主要以課堂講授為主，實踐教學(xué)被放在了次要位置，造成教師對實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏研究，實踐教學(xué)指導(dǎo)教材簡單或匱乏，實踐過程流于形式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，達不到實踐教學(xué)預(yù)期的效果。

（4）實踐教學(xué)的考核機制。

目前對于學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核主要通過實踐報告以及遵守紀律情況等，考核形式單一，不能反映學(xué)生實踐效果。對于指導(dǎo)老師的實踐教學(xué)工作量的考核不能真實反映老師的實際付出，造成老師對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)熱情不高，研究不足。

針對以上問題，我們以cdio工程教育為理念，以現(xiàn)代社會大工程為背景，以貼近工程實際的實踐訓(xùn)練為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，以促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)來構(gòu)建物流工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。

物流工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)教育部物流教指委的指導(dǎo)意見和我校的實際情況，從提高物流工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，綜合素質(zhì)，增強其在社會上就業(yè)競爭力出發(fā)，我們制定了旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、方案設(shè)計、實踐操作以及數(shù)據(jù)處理和分析能力、解決實際問題的能力、團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)能力、表達能力以及創(chuàng)新研究能力為實踐教學(xué)目標(biāo)。因此，從非專業(yè)實踐能力和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)這兩大方面來構(gòu)建物流工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。

3.1 非專業(yè)實踐能力cdio教學(xué)體系

美國麻省理工學(xué)院cdio現(xiàn)代工程教育理念，為我們提供了嶄新思路。結(jié)合我校面向中國東盟貿(mào)易區(qū)物流工程綜合人才需求的特點，以增強本科生非專業(yè)素質(zhì)教育，提升其就業(yè)競爭能力為出發(fā)點，從職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會實踐能力培養(yǎng)等方面構(gòu)建物流工程非專業(yè)實踐能力的教學(xué)體系。

（1）職業(yè)發(fā)展。

職業(yè)發(fā)展體系必須建立在社會主義德育素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，樹立全程化的職業(yè)發(fā)展教育理念，在人才培養(yǎng)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程能力，在cdio設(shè)計中，教師主體是c，學(xué)生主體是dio。教師要科學(xué)構(gòu)思學(xué)生職業(yè)發(fā)展的幾條主線和職業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。然后，讓學(xué)生按照規(guī)劃的路線，了解到職業(yè)發(fā)展中要充分理解開設(shè)課程以及學(xué)習(xí)知識的真正意義所在。物流工程職業(yè)發(fā)展教育從行業(yè)認知見習(xí)開始，形成學(xué)生的初步技能和感性認識。在低年級學(xué)生入學(xué)教育階段，通過實驗室參觀、專業(yè)介紹或項目展示等內(nèi)容，讓學(xué)生認識倉庫、中轉(zhuǎn)場站、港口等物流節(jié)點基礎(chǔ)設(shè)施；認識物流貨架、包裝機械、包括叉車、牽引車等搬運裝卸設(shè)備、包括托盤、集裝袋、集裝箱等集裝化設(shè)備；認識現(xiàn)代物流企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。隨著學(xué)習(xí)的深入，安排學(xué)生做一些物流方面專題性的市場調(diào)研，了解物流工程的邏輯和業(yè)務(wù)本質(zhì)以及物流企業(yè)的業(yè)務(wù)來源等。學(xué)生入學(xué)后，以個性化輔導(dǎo)為核心，通過職業(yè)指導(dǎo)團隊，引導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，確立人生發(fā)展目標(biāo)，有效調(diào)動學(xué)生渴望成才的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)他們積極進取、參與競爭的內(nèi)在動力，為未來的職業(yè)發(fā)展做好知識、能力、素質(zhì)的儲備。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以提升就業(yè)能力為核心，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容。樹立全方位的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念，以創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。設(shè)定創(chuàng)新實踐學(xué)分，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)生涯設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和全國物流設(shè)計大賽等，為學(xué)生提供實戰(zhàn)訓(xùn)練，加強學(xué)生主動觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題能力，提高學(xué)生專業(yè)綜合實踐能力，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）社會實踐能力。

堅持以拓展職業(yè)能力為重心，寓能力提高于社會實踐活動之中。設(shè)立社會實踐學(xué)分作為畢業(yè)的必修學(xué)分，將學(xué)生的社會實踐、畢業(yè)就業(yè)工作與創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。社會實踐形式主要包括公益勞動、暑期社會實踐、志愿者活動、與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)物流工程技術(shù)人才的實習(xí)基地等，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實際的場所和環(huán)境，密切了學(xué)校與社會的聯(lián)系，帶動了產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的發(fā)展。

3.2 專業(yè)實踐能力cdio教學(xué)體系

作為地方性的211本科院校，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生具備從事物流系統(tǒng)設(shè)計、決策、管理、運營以及物流工程領(lǐng)域科研等工作的能力。充分汲取cdio的“做中學(xué)”的教學(xué)理念，注重讓學(xué)生參與項目的構(gòu)思、方案設(shè)計、項目制作與實施運行等全生命周期的運行。學(xué)生在項目實施過程中，面對所創(chuàng)設(shè)的問題情境，以解決問題為驅(qū)動，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識，注重知識與能力的關(guān)聯(lián)，不斷的提高自己解決問題的能力。為此，我們以cdio項目作為實踐課程體系的主線，通過項目制的方式，設(shè)置四級專業(yè)實踐教學(xué)體系。一級項目設(shè)為畢業(yè)設(shè)計項目、二級項目設(shè)為專業(yè)科研實踐情景化項目、三級項目設(shè)為課程設(shè)計項目、四級項目設(shè)為學(xué)期課程項目。每一級項目內(nèi)容包括基礎(chǔ)層、提高層、綜合創(chuàng)新層。各個級別之間通過項目的“設(shè)計-實施”，鞏固、運用知識與技能，更為重要的是突出學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力和基于問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后以一級項目為綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的硬技能與軟技能得到進一步的提升。

（1）學(xué)期課程實驗項目。

學(xué)期課程項目主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，根據(jù)專業(yè)核心課程內(nèi)容的先后順序及相互間的銜接關(guān)系來確定學(xué)期項目的安排。在學(xué)期課程項目教學(xué)中，以學(xué)生文本，重視基本原理、基本方法、基本操作，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程學(xué)期項目設(shè)置了“基礎(chǔ)層、提高層、綜合創(chuàng)新層”的層次化實踐教學(xué)架構(gòu)，基礎(chǔ)層項目包括工程力學(xué)、電工電子學(xué)、機械設(shè)計、程序設(shè)計、微機原理、控制工程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等課程實驗項目；提高層項目包括物流工程技術(shù)、機電傳動控制、配送中心技術(shù)、物流運輸技術(shù)、物流信息技術(shù)、倉儲自動化設(shè)備等課程實驗項目；綜合創(chuàng)新層項目包括物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流信息系統(tǒng)、物流供應(yīng)鏈管理、企業(yè)物流實施、erp應(yīng)用、采購與庫存實務(wù)等課程實驗項目。目的是使實踐教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，加深學(xué)生對相應(yīng)理論的理解。

（2）課程設(shè)計實踐項目。

課程設(shè)計實踐項目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計專業(yè)技能。從第四學(xué)期到第七學(xué)期，根據(jù)核心課程學(xué)習(xí)的逐步展開，結(jié)合理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個課程設(shè)計項目針對某一個實際物流問題，學(xué)生以小組形式開展為期一周的課程項目設(shè)計實踐。學(xué)生以設(shè)計具體任務(wù)為核心，分工合作，通過查閱相關(guān)文獻，計算和設(shè)計，得出項目的總體解決方案，最后通過導(dǎo)師組的答辯，提交合格的課程設(shè)計說明書，即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。主要設(shè)計項目包括：機械設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程設(shè)計、物流工程技術(shù)課程設(shè)計、配送中心課程設(shè)計、運輸調(diào)度課程設(shè)計、倉儲自動化課程設(shè)計、物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計、行業(yè)物流供應(yīng)鏈設(shè)計、生產(chǎn)企業(yè)物流系統(tǒng)仿真課程設(shè)計等。可以使學(xué)生在機械基礎(chǔ)設(shè)計、物流設(shè)備選用、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流應(yīng)用軟件開發(fā)、物流系統(tǒng)控制等方面得到較好的鍛煉。課程設(shè)計實踐項目旨在培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、設(shè)計、分析和解決實際問題的能力、團結(jié)協(xié)作和組織能力。

（3）科研實踐項目。

科研實踐項目主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)和綜合專業(yè)技能。根據(jù)物流信息化、物流自動化、物流規(guī)劃和物流經(jīng)營與管理四個層面來創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境，實行導(dǎo)師制來完成。在改項目實施過程中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下構(gòu)思（conceive）問題空間（如創(chuàng)設(shè)問題情境），設(shè)計一定的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、認知操作。在第五學(xué)期，通過項目的前期調(diào)研，以項目申報書的形式提交合理的項目構(gòu)思報告；在第六學(xué)期，學(xué)生根據(jù)項目構(gòu)思報告的要求，對項目進行方案設(shè)計（design）、計算等，提交合理的設(shè)計和解決方案；第七學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的工程項目內(nèi)容實施（implement）和運作（operate）或者通過仿真來完成，形成項目實施報告，通過導(dǎo)師組的答辯通過后，提交項目實施報告，獲得相應(yīng)的畢業(yè)學(xué)分。學(xué)生在該環(huán)節(jié)的教與學(xué)中，從科研實踐的要求實際參與了工程項目的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作，真正發(fā)揮自己的所學(xué)知識及其主觀能動性，讓學(xué)生在項目實施過程中感受獲得成就的快樂。學(xué)生在每個典型項目的設(shè)計與實施時，按照完整科研工作過程進行訓(xùn)練，通過系統(tǒng)化項目的反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力。

（4）畢業(yè)設(shè)計項目。

畢業(yè)設(shè)計是工科學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合分析解決實際問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和物流工程的應(yīng)用給出畢業(yè)設(shè)計題目，力求做到真題真做，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的題目。在學(xué)生一人一題的原則下，以雙向選擇方式?jīng)Q定師生的指導(dǎo)關(guān)系。在畢業(yè)設(shè)計項目實施過程中，指導(dǎo)老師根據(jù)課題給出具體的設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書撰寫并提交開題報告，獲得審核通過后，綜合運用多學(xué)科的理論知識和技能開展畢業(yè)設(shè)計課題的研究，最后通過導(dǎo)師組的答辯，方可獲得相應(yīng)的畢業(yè)學(xué)分。通過該項目的實施，使學(xué)生的硬技能與軟技能得到進一步的提升，具備從事物流系統(tǒng)設(shè)計、決策、管理、運營以及物流工程領(lǐng)域科研等工作的能力。實踐教學(xué)實施的保障措施

實踐教學(xué)的有效開展既需要配備相應(yīng)的硬件，又需要必要的軟件支持，更需要不斷探索實踐教學(xué)體系實施模式和實現(xiàn)措施。

（1）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。

加強非專業(yè)實踐教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，及時跟蹤和引進新知識、新技術(shù)的發(fā)展成果，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。從制度上完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間和效果。

（2）建立職業(yè)指導(dǎo)團隊。

建立以職業(yè)咨詢和專業(yè)教師為主的職業(yè)指導(dǎo)團隊，引導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，有組織、有計劃指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各種社會實踐活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證非專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)效果。

（3）完善考核制度，建立評價機制。

完善實踐教學(xué)考核制度，規(guī)范實踐教學(xué)考核方法，建立多角度學(xué)業(yè)評價機制。實踐教學(xué)可以采用課題研究、實際操作、撰寫論文、提交設(shè)計方案、現(xiàn)場答辯等多種形式進行考核，形成多角度的學(xué)業(yè)評價機制。

（4）提高師資隊伍培訓(xùn)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對實踐教學(xué)師資隊伍的培訓(xùn)，提高老師的實踐教學(xué)能力。出臺激勵措施，使老師的實踐教學(xué)工作量考核真實反映老師的實際付出，同時鼓勵教師積極投入實踐教學(xué)并加強實踐教學(xué)的研究，保證學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)效果。

結(jié)語

作為培養(yǎng)物流工程專業(yè)技術(shù)人才的本科院校，必須緊跟技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求，更新教學(xué)理念，整合實踐教學(xué)資源，推進實踐教學(xué)體系建設(shè)，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，才能有層次、有計劃、目標(biāo)明確地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高實踐教學(xué)師資隊伍的業(yè)務(wù)能力，是保障實踐教學(xué)體系正常運行的關(guān)鍵。