第一篇：關(guān)于《開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》.

關(guān)于《開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》

教學(xué)模式改革研究報(bào)告

（廣東佛山電大）

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)試點(diǎn)專業(yè)的研究現(xiàn)狀

99秋，我校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)開(kāi)放教育試點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)設(shè)置以社會(huì)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中的崗位操作技能。就讀的大多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲取新的技術(shù)，提升工作能力。葉憲章同志以畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，探索構(gòu)建開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)試點(diǎn)專業(yè)的研究?jī)?nèi)容

（一）總體思路

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要教學(xué)活動(dòng)，目的在于解決學(xué)生“怎么做”的問(wèn)題。實(shí)踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性，要達(dá)到較高水平不僅要充分保證教學(xué)時(shí)間，而且要?jiǎng)?chuàng)造特定的條件，包括高水平的教師、專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)所及規(guī)范化的管理作保證?？傮w思路是：把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一個(gè)過(guò)程，主張“以畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)帶動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)重心前移、課程難點(diǎn)分解訓(xùn)練”，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；實(shí)踐教學(xué)要充分體現(xiàn) “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，“面向?qū)嶋H、注重過(guò)程、全程服務(wù)”；樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念，組織和鼓勵(lì)師生參加實(shí)踐教學(xué)的改革，建構(gòu)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)為龍頭”的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）研究方案

1.設(shè)計(jì)科學(xué)適用的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)。以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，設(shè)計(jì)了三年不斷線，三個(gè)層次相呼應(yīng)，三大措施為保障的實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)。

2.制定規(guī)范化管理文件和激勵(lì)政策。制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施相關(guān)規(guī)則和實(shí)施細(xì)則（實(shí)踐教學(xué)要求，課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施意見(jiàn)、管理要求、工作程序、工作流程、成績(jī)?cè)u(píng)定）等文件，作為規(guī)范化管理的依據(jù)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的措施與效果。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)為突破口，不斷完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)和管理手段，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。

4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理服務(wù)。成立專門機(jī)構(gòu)主持實(shí)踐教學(xué)工作，制定實(shí)施方案，負(fù)責(zé)各階段工作的具體指導(dǎo)、檢查、督促和把關(guān)。

（三）過(guò)程說(shuō)明

1.充分體現(xiàn)開(kāi)放教育“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念 “以學(xué)生為中心”的理念可細(xì)化為：“以學(xué)生的目的需要為中心、以學(xué)生的能力拓展為中心、以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心”。

以學(xué)生的需要為中心，主要是以提高學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，提供支持服務(wù)。開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者來(lái)自生產(chǎn)第一線，往往帶著問(wèn)題求學(xué)，希望在理論水平有所提高的同時(shí)，又能在專業(yè)技能上有所收獲。因此，在課程內(nèi)容的選取上盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在課程教學(xué)的上老師要參加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，組織實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生打好實(shí)操基礎(chǔ)。在自設(shè)課的設(shè)置上合理設(shè)計(jì)課程的實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)技能。通過(guò)理順實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，鞏固相關(guān)的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

以學(xué)生的能力拓展為中心，就是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授新技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力和技術(shù)拓展能力。為促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際需要順利接軌，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的開(kāi)發(fā)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要舉辦新技術(shù)講座（如ASP等），以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心，是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)門類繁多，發(fā)展迅猛，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、未來(lái)興趣、需要呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的特征。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一方面引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，關(guān)注企業(yè)的技術(shù)需求，選出企業(yè)急需學(xué)生能做的實(shí)踐課題，“真題真做”，另一方面學(xué)校向社會(huì)公開(kāi)征集課題，為學(xué)生造就適宜的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，根據(jù)不同課題為學(xué)生選配合適的指導(dǎo)教師，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

“以學(xué)生為中心”還體現(xiàn)在：學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)校為學(xué)生提供全過(guò)程的支持服務(wù)。免費(fèi)為學(xué)生提供電子閱覽室、公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)專用場(chǎng)地、專用電腦、專用網(wǎng)站空間的使用服務(wù)，有效地應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)設(shè)施手段，充分利用學(xué)校教學(xué)資源。

1.把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一個(gè)過(guò)程，構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系

把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一個(gè)過(guò)程就是遵循開(kāi)放教育的理念和遠(yuǎn)程教育的特色，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到教學(xué)的各個(gè)階段。開(kāi)放教育首先強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程的積累，不能到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段才強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，而忽視全過(guò)程的實(shí)踐。事實(shí)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)結(jié)果，真正的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的一個(gè)完整的過(guò)程，如果沒(méi)有這個(gè)過(guò)程的鋪墊，是無(wú)法產(chǎn)生好的結(jié)果的。為此，確立了“以畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)帶動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)重心前移、課程難點(diǎn)分解訓(xùn)練”的工作思路，通過(guò)“結(jié)合實(shí)際、注重過(guò)程、全程服務(wù)”等措施和途經(jīng)，把在畢業(yè)設(shè)計(jì)層次可能遇到的問(wèn)題分散到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)層次中，用畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)教學(xué)大綱要求和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間進(jìn)行分解，在“三年教學(xué)不斷線，三個(gè)層次相呼應(yīng)，三大措施為保障”的框架下，安排課程實(shí)驗(yàn)、組織課程設(shè)計(jì)并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生確定課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?！叭瓴粩嗑€”是從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間設(shè)計(jì)上考慮的，是指將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)期間參加實(shí)踐的時(shí)間不斷線?！叭齻€(gè)層次相呼應(yīng)”主要是從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮的，包括第一層次課程實(shí)驗(yàn)；第二層次課程設(shè)計(jì)；第三層次畢業(yè)設(shè)計(jì)。三個(gè)層次之間互相呼應(yīng)，前一層次是后一層次的鋪墊，后一層次是前一層次的結(jié)果和目標(biāo)，以“密切聯(lián)系實(shí)際”原則為指導(dǎo)，安排課程試驗(yàn)，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題?！叭蟠胧楸Ｕ稀笔菍?duì)實(shí)踐教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上“以學(xué)生為中心、全過(guò)程監(jiān)控”原則的思考。主要包括教學(xué)計(jì)劃保障、支持服務(wù)保障、專門機(jī)構(gòu)的保障。教學(xué)計(jì)劃保障是指教學(xué)計(jì)劃中，統(tǒng)設(shè)課的實(shí)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間不低于教學(xué)計(jì)劃時(shí)數(shù)，選修課、自設(shè)課理論與實(shí)踐時(shí)數(shù)比例1∶1，畢業(yè)設(shè)計(jì)提早一學(xué)期開(kāi)始，保證學(xué)生有充足的時(shí)間選擇適合自己工作實(shí)踐的課題。支持服務(wù)保障，主要是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地支持、設(shè)備支持、經(jīng)費(fèi)支持、技術(shù)支持等。

1.全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，必須有相應(yīng)的程序保障。我校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中特別注意到了全過(guò)程監(jiān)控，由科研實(shí)驗(yàn)處專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)管理服務(wù)工作，包括制定實(shí)施方 案、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)課程考核、實(shí)習(xí)教師管理、教學(xué)設(shè)備管理等。為了對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形成性考核成績(jī)進(jìn)行分解，把自主選題、開(kāi)題報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)能力，論文答辯和論文評(píng)閱等作為評(píng)價(jià)與監(jiān)控的指標(biāo)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師資格、自主選題、設(shè)計(jì)成果、論文答辯等方面嚴(yán)格把關(guān)，要求指導(dǎo)老師對(duì)選題需求分析、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、論文撰寫、畢業(yè)答辯等，每一階段都要認(rèn)真審閱、指導(dǎo)和簽署意見(jiàn)。

全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理，是以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以師生共同參與為基礎(chǔ)設(shè)置的管理服務(wù)。其目的是保證實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其特點(diǎn)是全程性、服務(wù)性和持續(xù)性。通過(guò)定期的檢查、診斷、考評(píng)、獎(jiǎng)懲等手段實(shí)施改進(jìn)、必要時(shí)進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，將不足之處和遺留問(wèn)題置于下一個(gè)新的質(zhì)量管理目標(biāo)循環(huán)系統(tǒng)中，進(jìn)一步改進(jìn)、實(shí)施。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

本成果的創(chuàng)新點(diǎn)可以歸納為：1.將“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念的豐富內(nèi)涵加以分理，提出更操作層面的導(dǎo)學(xué)指南；2.將實(shí)踐教學(xué)看作是一個(gè)過(guò)程，總結(jié)出“三年教學(xué)不斷線，三個(gè)層次相呼應(yīng)，三大措施為保障”；3.以“目標(biāo)帶動(dòng)、重心前移、分解訓(xùn)練”的工作思路，逐步形成了“以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)為龍頭”的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

四、應(yīng)用及推廣情況

該成果自99年以來(lái)一直在教學(xué)中應(yīng)用，學(xué)生對(duì)自主選題、設(shè)計(jì)有很高的積極性，所選課題切合實(shí)際，多數(shù)學(xué)生能最終獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)課題。02、03屆共有學(xué)生84人，自選課題81人，參加答辯69人，85%的同學(xué)面向?qū)嶋H選題，經(jīng)省校審核，全部合格，其中58%達(dá)到良好以上成績(jī)?！斗鹕降谝蝗嗣襻t(yī)院財(cái)務(wù)對(duì)賬系統(tǒng)》、《第三醫(yī)院住院信息系統(tǒng)》、《順德電信計(jì)費(fèi)系統(tǒng)》等設(shè)計(jì)成果得到學(xué)生所在單位的應(yīng)用。

2002年6月省電大在佛山電大召開(kāi)專題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)； 2003年，該成果在首屆“中國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)圓桌”研討會(huì)議上進(jìn)行了匯報(bào)；2003年榮獲廣東電大第三屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；2004年榮獲廣東電大首屆“教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”。論文《構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系》，載《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2004年第2期。

佛山廣播電視大學(xué) 2006年7月20日

第二篇：開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)小結(jié)及思考

馬鞍山分校開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)小結(jié)及思考

安徽電大馬鞍山分校 理工教研室

為了建立有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和提高全面素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校以迎接教育部“開(kāi)放教育”評(píng)估和新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，圍繞素質(zhì)教育，改革實(shí)踐課程教學(xué)形式，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)放教育是一項(xiàng)全新的事業(yè)，在實(shí)踐探索過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，又發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)和提高的地方，現(xiàn)將我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上的探索總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要部分，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理。在試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施之初，我們也僅把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為程序要求來(lái)做，沒(méi)有真正體會(huì)這一環(huán)節(jié)在構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式中的意義。隨著試點(diǎn)工作的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)的真正內(nèi)涵越來(lái)越顯現(xiàn)出，雖然，針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，不能等同于全日制學(xué)生的教育對(duì)象，他們都有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們的認(rèn)知特點(diǎn)更適應(yīng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)交互的教學(xué)組織形式，而且這種實(shí)踐教學(xué)不等同于他們的職業(yè)活動(dòng)，而是根據(jù)課程要求實(shí)施的有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的全程管理，就不能忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。與專業(yè)理論相適應(yīng)的有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，有助于學(xué)習(xí)者專業(yè)知識(shí)的吸收與消化，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)新模式的活力，可以使電大真正成為沒(méi)有圍墻的大學(xué)，融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，也從中汲取自身發(fā)展的不竭動(dòng)力。

二、增加投入，加強(qiáng)建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校從加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、實(shí)施創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的目的出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。目前學(xué)校已投入使用的有計(jì)算機(jī)電路實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、組裝與維修實(shí)驗(yàn)室、組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、UNIX實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室、綜合性實(shí)驗(yàn)室

1、綜合性實(shí)驗(yàn)室

2、綜合性實(shí)驗(yàn)室3。這些實(shí)驗(yàn)室保障了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 建立一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。培養(yǎng)一批在市內(nèi)外有一定影響、能承擔(dān)學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)任務(wù)的雙師型知名教師隊(duì)伍是學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)與希望。到2005年，開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師人數(shù)達(dá)14（校外4人、校內(nèi)10人），各實(shí)驗(yàn)室知道教師由具有相應(yīng)中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)或碩士學(xué)歷教師擔(dān)任，能夠進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的技術(shù)骨干擔(dān)任。這14人中高級(jí)職稱4人，碩士?jī)扇?，其余均為中?jí)職稱。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，基本形成以學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手和教學(xué)新秀為主體的教師梯隊(duì)。

四、改革實(shí)踐教學(xué)形式，按課程和專業(yè)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng) 1．近年來(lái)，學(xué)校積極組織實(shí)踐教學(xué)教師開(kāi)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、體系、手段、方法等方面的研究，要求各課程輔導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和可能共同制定出該專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到及時(shí)更新，壓縮了部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，編制了實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)程表。

2． 在充分考慮成人學(xué)員生活、工作實(shí)際的前提下，我們的實(shí)踐教學(xué)形式盡可能多地體現(xiàn)出靈活性。讓學(xué)生有選擇余地，讓學(xué)生有自主安排學(xué)習(xí)的感覺(jué)和可能。學(xué)生可以參加學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以自主形成學(xué)習(xí)小組自主定時(shí)到實(shí)踐基地完成規(guī)定的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，一是要按課程計(jì)劃擬定實(shí)踐教學(xué)方案，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的考核。在加強(qiáng)規(guī)范性管理的同時(shí)，也要充分考慮，一是是業(yè)余學(xué)生的工學(xué)矛盾；二是同一專業(yè)幾門課程實(shí)踐教學(xué)要求的相互關(guān)系。要把學(xué)校組織的規(guī)范性的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生自主安排的實(shí)踐學(xué)習(xí)并舉，從實(shí)際出發(fā)，追求實(shí)效。

3.以基地為載體開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)為課題式、服務(wù)式和考察式三種方式。

課題式活動(dòng)：即按教學(xué)計(jì)劃要求，組織學(xué)生帶著學(xué)習(xí)課題到實(shí)踐基地參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。如學(xué)員帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)課題到市科創(chuàng)孵化中心各軟件公司，了解商業(yè)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)。

服務(wù)式活動(dòng)：即組織開(kāi)放教育專業(yè)學(xué)生用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)開(kāi)展志愿活動(dòng)。如街頭免費(fèi)電腦維寫，到佳山中心小學(xué)、湖陽(yáng)中心小學(xué)送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，深受市民和農(nóng)村學(xué)校師生歡迎。

考察式活動(dòng)：由學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生到相關(guān)基地單位考察。一般由實(shí)踐基地指導(dǎo)教師介紹，參觀基地工作情況、座談等環(huán)節(jié)組成。學(xué)員在電信實(shí)踐基地聽(tīng)取防火墻、硬件開(kāi)發(fā)，無(wú)線監(jiān)控監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等的專題介紹后，對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在馬鋼數(shù)控基地，學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下親手制出了自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，增強(qiáng)了學(xué)員的自信心。

4．在實(shí)踐教學(xué)中積極引入網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)、仿真模擬技術(shù)、虛擬儀器應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)新技術(shù)手段，推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和手段在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，提高了實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，《操作系統(tǒng)》等課程的模擬實(shí)驗(yàn)軟件我們還給學(xué)員配發(fā)了光盤，《Java語(yǔ)言與www技術(shù)》等語(yǔ)言類課程配備了相應(yīng)程序講解視頻。

5．有計(jì)劃地安排學(xué)術(shù)講座，作為實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。每學(xué)期學(xué)校有計(jì)劃地聘請(qǐng)實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)、專家，高新企業(yè)的專家或普通高校的教授，舉辦專題學(xué)術(shù)講座，受到學(xué)生的廣泛歡迎。比如請(qǐng)實(shí)踐基地單位安徽大成科技公司網(wǎng)絡(luò)安全專家，為學(xué)員作了“黑客攻防”報(bào)告；請(qǐng)中興通訊的數(shù)據(jù)庫(kù)專家作“電信大型數(shù)據(jù)庫(kù)性能調(diào)優(yōu)”講座；請(qǐng)南京審計(jì)大學(xué)江效堯教授舉行了關(guān)于 “數(shù)據(jù)挖掘”的講座等。6．根據(jù)指導(dǎo)到老師的專業(yè)特長(zhǎng)組建形式多樣課外興趣小組，便于學(xué)員個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)。目前我們已經(jīng)組建了計(jì)算機(jī)維修興趣小組、組網(wǎng)興趣小組、網(wǎng)頁(yè)制作興趣小組以及數(shù)控興趣小組。

7．為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自身情況和條件，不斷加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力度。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備了一名計(jì)算機(jī)專業(yè)全日制學(xué)生協(xié)助管理，為學(xué)員不定期的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

五、不斷加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理和質(zhì)量控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)員在校學(xué)習(xí)的最后一們課對(duì)于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。學(xué)校緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的綜合性特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理和質(zhì)量控制，制定了相關(guān)文件。有效地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中每年都能出現(xiàn)優(yōu)秀論文，受到省校專業(yè)責(zé)任教師好評(píng)。

六、科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

近年來(lái)，學(xué)校積極拓展教學(xué)實(shí)習(xí)基地的規(guī)模和數(shù)目，注重選擇與專業(yè)貼近、技術(shù)力量雄厚、設(shè)備先進(jìn)的企業(yè)，軟件公司作為教學(xué)實(shí)習(xí)基地，不斷提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和生產(chǎn)一線的實(shí)干能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地5個(gè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，必須進(jìn)一步提高教師、學(xué)生和基地單位三方面的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)這三方面的積極性。如果教師和管理人員的認(rèn)識(shí)不提高，這項(xiàng)工作主只能停留在空頭協(xié)議的狀況，如果學(xué)生和基地單位的積極性不調(diào)動(dòng)起來(lái)，工作就無(wú)法落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)也只能流于形式。學(xué)校必須在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究各課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，領(lǐng)會(huì)其意圖，規(guī)范地計(jì)劃，和其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)形成一個(gè)有機(jī)整體；必須努力在基地單位建立起一支實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師；必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成果的交流。以此推動(dòng)此項(xiàng)工作的逐漸完善。為進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的工程化教育平臺(tái)，學(xué)校分別與相關(guān)企業(yè)簽定了基地共建協(xié)議，探索產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，取得了良好的效果。

七、鼓勵(lì)學(xué)員參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力

學(xué)校每學(xué)期都要在計(jì)算機(jī)專業(yè)組織課件大賽、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽、軟件開(kāi)發(fā)競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)員將所學(xué)知識(shí)與本單位業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)研發(fā)，改進(jìn)相應(yīng)軟件，通過(guò)競(jìng)賽一批學(xué)員在單位脫穎而出。對(duì)優(yōu)秀的作品我們推薦參加市里、中央電大的競(jìng)賽。

八、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，形成封閉管理

實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的情況和效果如何？這是我們?cè)陂_(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中一直關(guān)注的問(wèn)題。我們認(rèn)為要保證實(shí)踐教學(xué)效果，必須重視考核，形成封閉管理。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，專題研究，及時(shí)解決，保證課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的開(kāi)出率符合省校要求。所有課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)一律不得免修，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及教師的批閱情況，有的單獨(dú)記學(xué)分，其余都納入課程形成性考核內(nèi)容。封閉式實(shí)踐教學(xué)管理，使整個(gè)環(huán)節(jié)有章可循，有資可查，從而確保了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。許多學(xué)生在認(rèn)真參加活動(dòng)后，寫出了很有見(jiàn)地、很有感觸的調(diào)查或報(bào)告、學(xué)習(xí)體會(huì)。

九、關(guān)于目前實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)反思與建議

反思之一：課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)“人才培養(yǎng)模式的改革和開(kāi)放教育的試點(diǎn)”項(xiàng)目來(lái)說(shuō)是非常重要的，這直接決定了培養(yǎng)應(yīng)用性人才目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，但實(shí)事求是地說(shuō)，試點(diǎn)一開(kāi)始，從教學(xué)大綱的制訂到教材的編寫，從作業(yè)的設(shè)計(jì)到考試的內(nèi)容，管理者可能更多的考慮到學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，而忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，于是實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前的開(kāi)放教育教學(xué)中難以真正落實(shí)。

反思之二：電大實(shí)踐實(shí)驗(yàn)條件的缺乏是客觀實(shí)際，而徹底改變這一實(shí)際問(wèn)題，目前尚無(wú)良方，當(dāng)然僅僅把目光盯在校內(nèi)也是不符合實(shí)際的，把思路局限在傳統(tǒng)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)方式上是不對(duì)的，我們沒(méi)有形成新的突破根本原因所在不是條件問(wèn)題而是思路問(wèn)題，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的主教材和實(shí)踐教材可以幫助我們打開(kāi)思路。

建議一：對(duì)專業(yè)實(shí)踐和課程實(shí)踐進(jìn)一步提出明確要求，要盡快形成實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并駕齊驅(qū)之勢(shì)，從實(shí)踐內(nèi)容到考核的辦法都要形成與主教材配套的要求，必要時(shí)編寫和主教材相配套的實(shí)踐教材，以便基層電大在具體操作時(shí)，能緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)這一主題。

建議二：繼續(xù)發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，廣泛征集優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)素材，建立課程實(shí)踐素材庫(kù)，放在網(wǎng)上供系統(tǒng)選擇使用。加大網(wǎng)上實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。

建議三：下決心改進(jìn)考試辦法，尤其是考試內(nèi)容，要在更大范圍實(shí)現(xiàn)開(kāi)卷考試，對(duì)部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程，增加形考成績(jī)的比例。

我校實(shí)踐教學(xué)的探索還剛剛起步，體會(huì)和認(rèn)識(shí)也比較膚淺。我們認(rèn)為只要把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究的新的教育理念上，不只把研究實(shí)踐教學(xué)作為迎接評(píng)估的工作來(lái)做，而把實(shí)踐教學(xué)作為廣播電視大學(xué)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工作、創(chuàng)新工作，長(zhǎng)期不懈地探索、實(shí)踐，那么就可以為構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育新的育人模式作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.

□胡金林

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘要:創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。該文通過(guò)對(duì)以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其特點(diǎn)的分析,揭示出現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求,提出應(yīng)根據(jù)中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì),構(gòu)建以一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)能力、三個(gè)適應(yīng)、四個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)業(yè)能力(孝感學(xué)院,湖北孝感432000 在大學(xué)生就業(yè)難與提倡全民創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)下,創(chuàng)業(yè)能力在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),使畢業(yè)生能夠成功地就業(yè)與創(chuàng)業(yè),高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要改變就業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時(shí)代要求(一市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的組成

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜而又富有風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)勞動(dòng),是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)投入資本、知識(shí)和技能,建立起自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體,配置相關(guān)資源,捕捉商業(yè)機(jī)會(huì),為消費(fèi)者提供產(chǎn)品和服務(wù),為個(gè)人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值和財(cái)富的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)可以分為生存型創(chuàng)業(yè)和機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。其中生存型創(chuàng)業(yè)的主體主要是大中專院校的畢業(yè)學(xué)生、下崗失業(yè)工人等;而機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的主體主要是那些手中掌握有一定技術(shù)的人員,他們創(chuàng)立的一般是那些資金投入規(guī)模較大的企業(yè),高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)就是機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的典型。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型多為較小規(guī)模的工商類企業(yè)或服務(wù)型企業(yè),需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的集合。

執(zhí)行能力是根基。執(zhí)行能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。其中,專業(yè)能力是指與經(jīng)營(yíng)方向密切相關(guān)的崗位要求能力,它是提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要因素。一般而言,創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的專業(yè)能力主要有三個(gè)方面:一是從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位所必需的能力;二是動(dòng)態(tài)地領(lǐng)會(huì)和把握與經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)的新技術(shù)能力;三是環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、工商、稅務(wù)、勞動(dòng)等知識(shí)和法律法規(guī)的運(yùn)用能力。方法能力是關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力以方法能力為基礎(chǔ)。

方法能力,即創(chuàng)業(yè)所需要途徑方法的運(yùn)用 能力,它是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。一般包括對(duì) 市場(chǎng)的調(diào)研、分析和判斷能力、對(duì)信息的 接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析和解決問(wèn)題能力、遷移和創(chuàng)造能力、申辦企業(yè)的能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力以及調(diào) 節(jié)和控制能力等。社會(huì)能力是保證。創(chuàng)業(yè) 能力以社會(huì)能力為核心。社會(huì)能力主要包 括人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策 劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變 化和承受挫折的能力等。對(duì)于進(jìn)行生存型 創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體而言,在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程

中創(chuàng)業(yè)者必須事必躬親,良好的執(zhí)行能力 是創(chuàng)業(yè)成功的保證。

領(lǐng)導(dǎo)能力是核心。領(lǐng)導(dǎo)能力包括決策 能力、戰(zhàn)略能力、管理能力。其中,決策能 力是指對(duì)經(jīng)營(yíng)與管理等方面重大方向問(wèn) 題的決斷能力。它涉及到經(jīng)營(yíng)方向決策、投資決策、市場(chǎng)決策、發(fā)展戰(zhàn)略決策等;戰(zhàn) 略能力主要指對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展 戰(zhàn)略等方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)思考與全局把握能力。管理能力就是指揮、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、解決各種 事物的能力。它涉及到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理能 力、市場(chǎng)管理能力、人力資源管理能力、財(cái) 務(wù)管理能力等。領(lǐng)導(dǎo)能力決定著創(chuàng)業(yè)的方 向與目標(biāo),是創(chuàng)業(yè)成功的決定因素?？偟膩?lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí)行能力和領(lǐng) 導(dǎo)能力相互作用而形成的綜合能力。(二市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 的不足

就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力是兩個(gè)不同層

次的能力水平。如上所述,創(chuàng)業(yè)能力是執(zhí) 行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力相互作用而形成的綜 合能力,而就業(yè)能力只包含了專業(yè)能力的 部分內(nèi)容,即從事企業(yè)內(nèi)部主要職業(yè)崗位 所必需的能力以及動(dòng)態(tài)地領(lǐng)會(huì)和把握與 經(jīng)營(yíng)方向有關(guān)的新技術(shù)能力,二者的差別 很大。

普通高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目 標(biāo)定位為“知識(shí)為本”,近年來(lái)開(kāi)始重視加 強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高等職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng) 目標(biāo)定位為“以能為本”?？傮w來(lái)說(shuō),培養(yǎng) 目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置是以就業(yè)為 導(dǎo)向,培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力,重點(diǎn) 是實(shí)踐動(dòng)手能力、應(yīng)用能力,培養(yǎng)“適銷對(duì) 路”的就業(yè)人才,而非“自主創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè) 人才,忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致 學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足。現(xiàn)在一個(gè)典型的現(xiàn) 象就是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都很富

有激情、熱情,但是創(chuàng)業(yè)能力有限,制定的 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不被市場(chǎng)接納,從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)失 敗多于成功。

(三市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)的時(shí)代要求

加強(qiáng)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng) 業(yè)能力是新的時(shí)代要求。這是因?yàn)?創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是21世紀(jì)的主題,是時(shí)代發(fā)展的主 旋律。上世紀(jì)九十年代的擴(kuò)招政策已使當(dāng) 代中國(guó)的教育從“精英教育”走向“大眾教 育”,教育目標(biāo)是全民教育,以提高國(guó)民的 整體素質(zhì)。但中國(guó)近幾年高等教育的快速 發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了不協(xié)調(diào),導(dǎo)致 人力資源的供給大于社會(huì)的需求,使就業(yè) 難成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。解決就業(yè)難的 問(wèn)題,一個(gè)途徑是要依靠我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速 發(fā)展,另一個(gè)重要途徑是全民創(chuàng)業(yè),以創(chuàng) 業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),一方面可 減輕就業(yè)壓力,另一方面可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮

和經(jīng)濟(jì)活力的保持。為此,黨的“十七大” 明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促 進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。以武漢市為代表的 全國(guó)各地也都提出了全民創(chuàng)業(yè)的方案,并 制定了全民創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策。聯(lián)合國(guó)教科 企業(yè)管理MANAGEMENT 70 管理觀察·2009年3月

文組織在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中強(qiáng)調(diào):“培養(yǎng)首創(chuàng)精神和學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是高等教育重要的關(guān)注點(diǎn)。”這說(shuō)明,包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)的全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是時(shí)代的主題,世界的潮流。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇。

二、現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及其局限性

理論教學(xué)以傳授知識(shí)為主,而實(shí)踐教學(xué)則承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的功能。實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)與完善程度及其培養(yǎng)目標(biāo)的指向性決定著學(xué)生能力培養(yǎng)的層次差異性。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系及其特點(diǎn)的分析,揭示出現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

(一現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展,我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在理論教學(xué)體系之外逐步形成了一套實(shí)踐型教學(xué)體系。這個(gè)體系可概括為:一個(gè)目標(biāo),即以就業(yè)為主的培養(yǎng)目標(biāo);兩項(xiàng)內(nèi)容,即以崗位技能和職業(yè)素質(zhì)為主要教學(xué)內(nèi)容;三個(gè)能力,即以分析能力、基本業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)社會(huì)能力的提高為教學(xué)目的;四步教學(xué)流程,即以知識(shí)傳授——

—布置實(shí)訓(xùn)課題—— —學(xué)生操練與教師指導(dǎo)——

—考核評(píng)估等四個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);五個(gè)環(huán)節(jié),即通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)仿真模擬操作環(huán)節(jié)、一線實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。[1](P18(二現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)

現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有以下幾方面的特點(diǎn):一是培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)首位性。在高校擴(kuò)招以前,特別是學(xué)生計(jì)劃分配的時(shí)代,學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不是高等教育的矛盾和焦點(diǎn),自然而然,大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題就沒(méi)有納入高校的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高校擴(kuò)招及大學(xué)生就業(yè)制度的市場(chǎng)化改革,大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題日益突出和嚴(yán)重,導(dǎo)致高等院校的招生與就業(yè)率掛鉤,領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)與就業(yè)率掛鉤,辦學(xué)與就業(yè)率掛鉤,這一系列“掛鉤”使得就業(yè)成為高等院校、高等教育的“神經(jīng)”。因而包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在內(nèi)的所有高校培養(yǎng)目標(biāo)都從以“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬蜆I(yè)為本”,而且就業(yè)成為培養(yǎng)目標(biāo)的首位。二是實(shí)踐教學(xué)體系的核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

在整個(gè)市場(chǎng)化的社會(huì),研究市場(chǎng)營(yíng)銷的高 校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也不得不以市場(chǎng)為中心, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能, 增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力,而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能 力培養(yǎng)重視不夠。三是實(shí)踐教學(xué)的非系統(tǒng) 性。從表面上看,各高校都比較重視開(kāi)展實(shí) 踐教學(xué),都建立了各自的實(shí)踐教學(xué)基地,但 是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的完成則缺

乏和有效性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不 是一朝一夕能完成的,也不能單靠某一環(huán) 節(jié)完成,而需要通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)手段、教 學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等共同發(fā)揮作用。[2](P147(三現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限性 應(yīng)該說(shuō),現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教 學(xué)體系是時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步產(chǎn)物,它對(duì)市場(chǎng) 營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了重 要作用。但是,隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)形 勢(shì)的變化,社會(huì)要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生不 僅要有就業(yè)能力,更要有創(chuàng)業(yè)能力,在就 業(yè)難的新形勢(shì)下,通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè) 困難,并增加社會(huì)財(cái)富。與此要求相比,以 就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的就業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系難以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能 力的任務(wù),因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于 就業(yè)能力,現(xiàn)行的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有明顯的局

限性。必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的組成及其基本 要求,并以組成創(chuàng)業(yè)能力的種種具體能力 為目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方 法,構(gòu)建和實(shí)施創(chuàng)業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、構(gòu)建培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系(一創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 中國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)以及現(xiàn)行 的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系存 在的問(wèn)題,要求構(gòu)建新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng) 業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)體系依然可以概 括為:一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)能力、三個(gè)適應(yīng)、四 個(gè)步驟、五個(gè)環(huán)節(jié)。

一個(gè)目標(biāo),即以創(chuàng)業(yè)為主的培養(yǎng)目

標(biāo)。上文已經(jīng)論述,在以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為時(shí)代 主題和高校學(xué)生就業(yè)難的新形勢(shì)下,將市 場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以就業(yè)為主的人 才培養(yǎng)目標(biāo)改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)為主的人才培養(yǎng)目 標(biāo),已成為高等教育“最崇高的使命”。

兩個(gè)能力,即執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這是創(chuàng)業(yè)能力的主要內(nèi)容,也是創(chuàng)業(yè)成功 的必備素質(zhì)。整個(gè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的 實(shí)施都是以學(xué)生的執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力 兩個(gè)能力的培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)的,因而執(zhí)行能力 和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè) 型實(shí)踐教學(xué)體系的全部著力點(diǎn)。三個(gè)適應(yīng),即適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、適 應(yīng)社會(huì)。這是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教 學(xué)體系的宗旨。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的多 元化與高要求的趨勢(shì),市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生 的培養(yǎng)目標(biāo)起點(diǎn)要高,同時(shí)能夠適應(yīng)多層 次的社會(huì)需求。按照創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)培養(yǎng) 的學(xué)生要既能夠適應(yīng)就業(yè)的需求,也能夠 適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的要求,同時(shí)還要能夠適應(yīng)社會(huì) 的生存與發(fā)展需求。社會(huì)是一本無(wú)字天書(shū), 僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法參透的,必須通過(guò)社 會(huì)實(shí)踐逐步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。四個(gè)步驟,即確定實(shí)踐目標(biāo)與目 的——

—布置實(shí)訓(xùn)課題—— —學(xué)生操練與教 師指導(dǎo)——

—考核評(píng)估等四步教學(xué)流程實(shí)

現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須講 究科學(xué)與計(jì)劃,即必須按照科學(xué)的教學(xué)計(jì) 劃和教學(xué)流程實(shí)施。首先,要讓學(xué)生明確 實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與目的,增強(qiáng)實(shí)踐的自覺(jué) 性;其次,要布置實(shí)訓(xùn)課題,讓學(xué)生帶著任 務(wù),帶著要求參加實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的針對(duì) 性和實(shí)踐效果;再次,讓學(xué)生投入到實(shí)踐 過(guò)程中去并進(jìn)行實(shí)際操練,鍛煉和提高學(xué) 生的各項(xiàng)實(shí)際能力。同時(shí),還離不開(kāi)教師 的指導(dǎo)。從課堂內(nèi)到課堂外,從校內(nèi)到校 外,教師都要加強(qiáng)指導(dǎo)。最后,需要對(duì)學(xué)生 的實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)估與總結(jié),便于 改進(jìn)和提高。

五個(gè)環(huán)節(jié),即課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)

踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)模擬 環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括 課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室仿真摸擬、企業(yè)經(jīng) 營(yíng)管理人員介紹創(chuàng)業(yè)歷程,交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn) 等內(nèi)容。建立課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),可以培 養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和基礎(chǔ)實(shí)際操作 能力,鍛煉學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手的“三 動(dòng)”能力。課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是一個(gè)很有效而 且必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)包 括市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)兼職等崗位技能 培養(yǎng)活動(dòng)。[3](P105建立社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué) 生到實(shí)習(xí)基地或企業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)并學(xué)習(xí)崗位技 能,學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng) 專業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)。建立畢業(yè)論文(設(shè) 計(jì)環(huán)節(jié)可以全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問(wèn)題的能力,是對(duì)學(xué)生所學(xué)知 識(shí)和能力培養(yǎng)的總檢閱。建立創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)

節(jié),通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng) MANAGEMENT企業(yè)管理71 管理觀察·2009年3月

業(yè)模擬設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方法,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理、市場(chǎng)等多方面的內(nèi)容,開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力,學(xué)會(huì)尋找和把握機(jī)會(huì),并最終拿出一套切合市場(chǎng)實(shí)際的、富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案。建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,或組織大學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)熱身”或“創(chuàng)業(yè)練攤”,鼓勵(lì)有條件的學(xué)生開(kāi)展“學(xué)中干”式創(chuàng)業(yè)或休學(xué)創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)際的訓(xùn)練和演習(xí)場(chǎng)所,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向長(zhǎng)期化、社會(huì)化、實(shí)戰(zhàn)化方向發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)可以從就業(yè)能力到創(chuàng)業(yè)能力、從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地培養(yǎng),由此,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將得到培育和發(fā)展,動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)技能得到鍛煉和提高,人才培養(yǎng)質(zhì)量也將得以提高。

(二構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意的問(wèn)題 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)注意以下問(wèn)題: 第一,要突出實(shí)踐環(huán)節(jié),把與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),必修課、選修課相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)課、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課和素質(zhì)拓展課的有機(jī)結(jié)合。

第二,要讓學(xué)生構(gòu)建完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),擁有較為廣泛的知識(shí)背景,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。

第三,要構(gòu)建一支由行業(yè)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、知名教授、專職培訓(xùn)師和專職指導(dǎo)教師、兼職指導(dǎo)教師組成的“內(nèi)外互補(bǔ)”、“專兼結(jié)合”、“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。

第四,要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,按照分散與集中相結(jié)合,單一技能訓(xùn)練與綜合技能培養(yǎng)相兼顧的原則,既有教學(xué)中實(shí)踐,又有階段性集中實(shí)踐;既有單一技能培養(yǎng),又有模塊技能培養(yǎng)和綜合技能實(shí)踐。

第五,要處理好專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì) 拓展和能力培養(yǎng)三者的關(guān)系。

第六,要處理好共性教育和個(gè)性教育的關(guān)系。要重視共性教育,讓普通學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本概念,積累創(chuàng)業(yè)潛能,同時(shí)要重視個(gè)性教育,積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)和興趣,對(duì)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),推進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展?！魠⒖嘉墨I(xiàn): [1]王水清.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐型教學(xué)體系 的建構(gòu)[J].新課程研究·職業(yè)教育,2008,(3.[2]梁棟.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體 系存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)圈,2007,(10.[3]史保金.普通高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐 教學(xué)體系探討[J].河南職業(yè)技術(shù)師范院校學(xué) 報(bào)(職業(yè)教育版,2006,(6.基金項(xiàng)目:本文為湖北省教育廳高等學(xué)校 教學(xué)研究項(xiàng)目《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革理論 與實(shí)踐研究》[20060362]的成果之一。作者簡(jiǎn)介:胡金林,1961—— —,男,湖北大

悟人,漢族,孝感學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長(zhǎng), 副教授,經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,研究方向?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷及

企業(yè)管理。

一、產(chǎn)品、產(chǎn)權(quán)之間的內(nèi)涵與共性 1.營(yíng)銷中產(chǎn)品的內(nèi)涵

4P營(yíng)銷組合中最基本的因素是產(chǎn) 品,整體產(chǎn)品概念一般分為三個(gè)層次,即 核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和附加產(chǎn)品。這三個(gè) 層次的完美整合才是完整意義上的產(chǎn)品 概念。整體產(chǎn)品概念的提出,是市場(chǎng)導(dǎo)向 的營(yíng)銷觀念的直接體現(xiàn),它站在顧客需 求的角度來(lái)考慮產(chǎn)品的含義,同時(shí),它還 是現(xiàn)代營(yíng)銷深化的結(jié)果,它使產(chǎn)品突破 了生產(chǎn)過(guò)程制造出來(lái)的有形實(shí)體的局 限,向前延伸至產(chǎn)前的款式、包裝、商標(biāo) 設(shè)計(jì),向后擴(kuò)展到產(chǎn)后的服務(wù)、安裝。維 修等環(huán)節(jié),使產(chǎn)品達(dá)到了產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn) 后的整合與協(xié)調(diào)。

整體產(chǎn)品概念就是指從整體上把握 產(chǎn)品的概念,即從顧客購(gòu)買產(chǎn)品所得到 的全部利益和好處這一角度來(lái)把握產(chǎn)品 的概念。

①核心產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品核心。這是整 體產(chǎn)品概念最重要、最基本的層次。它是 為滿足顧客需求所提供的效用和利益。這是顧客要真正購(gòu)買的東西,是顧客需 求的中心內(nèi)容。產(chǎn)品核心向顧客說(shuō)明了 產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)。企業(yè)在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí),要 善于發(fā)展顧客購(gòu)買產(chǎn)品所追求的利益和 效用,企業(yè)不是銷售產(chǎn)品的“外觀”,而是 銷售顧客所追求的“利益”。同樣,促銷時(shí) 最重要的是向顧客說(shuō)明產(chǎn)品實(shí)質(zhì)和產(chǎn)品 能給顧客帶來(lái)的利益。

②有形產(chǎn)品,亦稱產(chǎn)品形體。它是核 心產(chǎn)品的載體,是核心產(chǎn)品借以實(shí)現(xiàn)的 形式。由于人們的需求是多樣化的,因此 產(chǎn)品概念的范圍不僅局限在實(shí)際用途 上,不僅局限在顧客需求的中心內(nèi)容。③附加產(chǎn)品。這是人們購(gòu)買有形產(chǎn) 品時(shí)所獲得的全部附加服務(wù)和利益,即

帶給顧客的更大滿足,滿足人們的使用 需要。附加利益直接影響著用戶對(duì)產(chǎn)品 的評(píng)價(jià)與對(duì)產(chǎn)品需要程度的滿足,從而 影響產(chǎn)品的銷售。

2.產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)涵與產(chǎn)品內(nèi)涵的共性 產(chǎn)權(quán)也是一個(gè)整體的概念,它是由 所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處置權(quán)等多種 權(quán)能因子組成的集合體,我們可把這個(gè) 集合體稱為產(chǎn)權(quán)束,產(chǎn)權(quán)的交易是其中 部分權(quán)能因子的讓渡與交割行為。物品 的產(chǎn)權(quán)束影響其交換價(jià)值是產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué) 的一個(gè)基本論點(diǎn),在其他情況不變時(shí),任 何物品的交換價(jià)值都取決于交易中所包 含的產(chǎn)權(quán)束。例如,如果一個(gè)人對(duì)一幢房 屋的產(chǎn)權(quán)束中包含排斥在它附近有煤氣 站、化工廠的權(quán)利,那么這幢房屋對(duì)它的 價(jià)值就較大。根據(jù)產(chǎn)權(quán)的屬性特征,人們 不能同時(shí)擁有完整的產(chǎn)權(quán),而只能擁有 產(chǎn)權(quán)束中的某一部分權(quán)能因子。并且不

同的個(gè)人或群體對(duì)產(chǎn)權(quán)束中各權(quán)能因子 的需求也是不同的,在有些情況下可能 所有權(quán)成為大家關(guān)注的核心,有些則僅 需要收益權(quán)或者使用權(quán)等等?！趵罘痍P(guān)

“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”及其營(yíng)銷思考

摘要:新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)權(quán)理論與營(yíng)銷學(xué)中的產(chǎn)品概念有相似屬性。本文在探討“產(chǎn)權(quán)—產(chǎn)品”兩者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,從效率的角度,運(yùn)用產(chǎn)權(quán)理論分析了產(chǎn)品營(yíng)銷,又對(duì)產(chǎn)權(quán)的交易過(guò)程進(jìn)行了營(yíng)銷分析。

關(guān)鍵詞:產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品營(yíng)銷

(重慶三峽學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,重慶404000 企業(yè)管理MANAGEMENT 72 管理觀察·2009年3月

第四篇：實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

摘 要：在當(dāng)下我國(guó)的教育環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建已經(jīng)越來(lái)越重要。我國(guó)目前的就業(yè)問(wèn)題十分的嚴(yán)峻，但是一直沒(méi)有辦法得到有效的解決。為了能夠緩解我國(guó)就業(yè)困難的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。以下是本人對(duì)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建的一點(diǎn)建議和看法，希望能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建出一份力。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 就業(yè)形式

引言

就目前來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，對(duì)于在校的大學(xué)生們能夠樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有很大的幫助。整體上能夠起到提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生們的自主創(chuàng)新的精神。在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，能夠有效防止大學(xué)生步入社會(huì)后，對(duì)于尋找工作無(wú)望，從而意志消沉自暴自棄的情況發(fā)生。各個(gè)高校只有將每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的環(huán)節(jié)具體化付諸于實(shí)踐中，再在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一個(gè)合理的教學(xué)教育平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，才能夠成功完善的構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，解決當(dāng)下大學(xué)生的社會(huì)工作就業(yè)問(wèn)題。

一、什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，其主要可以分成兩大部分：第一個(gè)部分即為創(chuàng)新教育體系，第二個(gè)部分是創(chuàng)業(yè)教育體系。這兩者關(guān)系密切，雖說(shuō)相似但卻并不相同，他們而這合二為一是一個(gè)嚴(yán)密的整體，兩體系分開(kāi)又是不同的側(cè)重發(fā)展。創(chuàng)新教育體系對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育體系來(lái)說(shuō)，前者是后者的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育體系對(duì)于創(chuàng)新教育體系來(lái)說(shuō)，后者是前者的載體，創(chuàng)業(yè)教育體系的成功與否能夠直接影響到創(chuàng)新教育體系好壞。在當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過(guò)程中，創(chuàng)新教育體系側(cè)重于在校大學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育體系偏重于在校大學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)自我肯定。所以總體來(lái)說(shuō)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建其主體目標(biāo)是為了能夠鍛煉在校大學(xué)生，指導(dǎo)他們朝著擁有創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)業(yè)能力的方向發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，更多的是培養(yǎng)在校大學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)業(yè)的方式方法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力[1]。

二、實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

就目前來(lái)看，我國(guó)大部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建也已經(jīng)越來(lái)越重視。但是大學(xué)里對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的自主創(chuàng)業(yè)等沒(méi)有良好的教學(xué)方式方法，在一定程度上限制了體系的發(fā)展構(gòu)建，所以在大學(xué)里面充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建能?蚱鸕街匾?幫助。

1.對(duì)于課內(nèi)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的課程教學(xué)是我們?cè)趯?shí)行實(shí)踐教育的過(guò)程當(dāng)中不可缺少的一部分。但是按照目前的情況來(lái)看，當(dāng)下課堂的教育方式方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍舊存在著差距，需要相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整。將原先的紙質(zhì)傳統(tǒng)的書(shū)本授課模式改變，創(chuàng)立一個(gè)以分析身邊案例為主，講解實(shí)踐過(guò)程會(huì)碰到的問(wèn)題為輔的新模式教育體系。當(dāng)這樣的教育體系構(gòu)成后，就業(yè)指導(dǎo)的老師將不再僅僅是傳授知識(shí)的扮演者，更多的是能夠引導(dǎo)學(xué)生提升自我，擁有新的方式方法來(lái)看待將來(lái)的生活。

2.建立一個(gè)嚴(yán)格的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行更加深入系統(tǒng)的研究，從而加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程構(gòu)成一定的聯(lián)系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的滲透性，令課程與思想相結(jié)合，加強(qiáng)相互間的聯(lián)系。逐步將被動(dòng)的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀[2]。

3.對(duì)于課內(nèi)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)教育過(guò)程不可缺少的一部分。那么課外教學(xué)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，也是最為重要的一部分。首先，課內(nèi)教學(xué)僅僅只是教師告訴學(xué)生的理論知識(shí)，和一些案例。而課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是真正能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握自主創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐過(guò)程。可以采用興趣調(diào)動(dòng)大學(xué)生來(lái)參與課外實(shí)踐，在以往的高校教育體系中僅僅只是傳授知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)主要的要求是需要學(xué)生以傳授知識(shí)為真正核心來(lái)進(jìn)行的，把學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣付諸到實(shí)踐當(dāng)中，令學(xué)生能夠自己主動(dòng)自發(fā)的去探尋問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這便是實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。

4.在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以先建立一個(gè)僅對(duì)大學(xué)生開(kāi)放的創(chuàng)業(yè)基地。這對(duì)于一個(gè)大學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地是具有重要意義的。因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)首先可以鍛煉大學(xué)生們自己的創(chuàng)業(yè)能力，其次能夠?yàn)楸拘５拇髮W(xué)生老師們提供一個(gè)研究課程案例的平臺(tái)。總的來(lái)說(shuō)我們國(guó)家還是非常鼓勵(lì)各大學(xué)這樣的做法的。設(shè)立一部分啟動(dòng)資金，來(lái)給在校大學(xué)生或者剛進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這是學(xué)校支持在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要舉措。學(xué)校在提供資金的過(guò)程中同時(shí)也給予學(xué)生一定的力量幫助，例如將一些發(fā)展較好的企業(yè)主管等等，社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速的年輕有為者請(qǐng)到學(xué)校開(kāi)辦演講活動(dòng)?；?qū)⒁恍┍容^有發(fā)展前景的項(xiàng)目計(jì)劃分享給學(xué)生實(shí)行等。這些都是非常重要和關(guān)鍵的，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建起到巨大的幫助作用，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的人才[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)一個(gè)人才并非是一蹴而就的，這是一個(gè)十分系統(tǒng)的環(huán)節(jié)是我國(guó)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的必由之路。本文從多個(gè)方面多個(gè)角度對(duì)于如何從實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做了詳細(xì)的解答，主要是為了能夠給予當(dāng)下就業(yè)指導(dǎo)課程教師構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系一點(diǎn)幫助。學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力是需要挖掘的，是需要去引導(dǎo)的。即使擁有再優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生，都是需要一個(gè)完善的體系支撐。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，已經(jīng)漸漸成為時(shí)代教育發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起所有人的關(guān)注。

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第五篇：民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

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民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 作者：宋海濤 何麗 劉勝達(dá)

來(lái)源：《財(cái)會(huì)通訊》2012年第02期

民辦本科院校在擴(kuò)大招生人數(shù)時(shí)，必須做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，就業(yè)工作不僅關(guān)乎招生，而且是對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)期望的交代。民辦本科院校在擴(kuò)大財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方面，經(jīng)過(guò)幾年努力，探索出很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)內(nèi)涵教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)外延學(xué)生就業(yè)率的提高。筆者認(rèn)為，民辦本科財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)以企業(yè)需要的人才技能培養(yǎng)為核心，制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，特別是要構(gòu)建強(qiáng)大的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)不間斷的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)改革、考試改革等手段，提高民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、人才及人才競(jìng)爭(zhēng)力概述

（一）人才及人才競(jìng)爭(zhēng)力 根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院2010年6月印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》定義，人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。胡錦濤總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶講話中指出，要注重更新教育觀念，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)人才。要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)，造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者。

（二）財(cái)會(huì)人才及其競(jìng)爭(zhēng)力分析 會(huì)計(jì)人員不能只局限于記賬，算賬和報(bào)賬，而要參與企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的預(yù)測(cè)和決策，應(yīng)具備多方面的知識(shí)和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，真正成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，成為復(fù)合型的財(cái)會(huì)人才。財(cái)會(huì)人才專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力需要是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生牢牢掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，分析企事業(yè)單位需要的人才規(guī)格與技能，并以此為核心，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并再次對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行“精耕細(xì)作”，整理出對(duì)自身發(fā)展有用的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)際工作中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。企業(yè)需要人才技能及財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)如圖2。

二、民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 民辦普通高校財(cái)會(huì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，熟悉中小企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)，綜合運(yùn)用財(cái)會(huì)信息參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理決策，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)商務(wù)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。

（二）實(shí)訓(xùn)課程體系建立 根據(jù)現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，民辦高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)設(shè)置三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)課程體系：主干課程通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練；專業(yè)能力的培養(yǎng)通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行鍛煉，業(yè)務(wù)素質(zhì)驗(yàn)證及提高通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文檢驗(yàn)。

（1）主干課程——單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)主干課程包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)通論》、《公司財(cái)務(wù)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》十門課程，每門課程除必要的理論教學(xué)學(xué)時(shí)外，還要根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。主干課程的實(shí)訓(xùn)主要解決財(cái)會(huì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中會(huì)計(jì)核算程序和企業(yè)財(cái)務(wù)管理兩個(gè)方面的基本知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也滿足企業(yè)人才技能需要的第二層次——知識(shí)水平和第三層次——實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備這兩大方面的問(wèn)題。從實(shí)訓(xùn)方式上，可將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)劃分為以下三個(gè)層次（如圖3）。

（2）專業(yè)能力——綜合實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)通過(guò)《ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)》、《Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》、《財(cái)務(wù)案例分析》、《內(nèi)部控制案例》、《納稅實(shí)訓(xùn)》、《上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析實(shí)訓(xùn)》六門綜合實(shí)訓(xùn)課程，以及大四學(xué)年的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這些課程的設(shè)置都需要有一系列的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課作為支撐，這些綜合能力實(shí)訓(xùn)課程，打破了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的課程界限，將各門課程有機(jī)整合，使學(xué)生所學(xué)的每門獨(dú)立課程變的相互連接，做到學(xué)以致用。例如：《ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)》需要用到《管理學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)通論》、《公司財(cái)務(wù)》等課程知識(shí)；《Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》需掌握《Excel辦公軟件》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)通論》、《公司財(cái)務(wù)》課程的知識(shí)；《納稅實(shí)訓(xùn)》需以《稅法》、《稅務(wù)籌劃》、《財(cái)務(wù)管理軟件》等課程為基礎(chǔ)，重點(diǎn)解決企業(yè)報(bào)稅的問(wèn)題。

（3）業(yè)務(wù)素質(zhì)——職業(yè)資格證培訓(xùn)。民辦本科院校是介于二類本科和高職高專的應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校，所以除掌握必要的基本理論知識(shí)體系外，還必須掌握相應(yīng)專業(yè)技能，因而，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各類職業(yè)資格證書(shū)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。將職業(yè)資格培養(yǎng)寫入教學(xué)計(jì)劃，可設(shè)置ERP應(yīng)用資格證培訓(xùn)、理財(cái)規(guī)劃師培訓(xùn)、會(huì)計(jì)上崗證培訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)。爭(zhēng)取使學(xué)生在畢業(yè)前，全部獲得會(huì)計(jì)上崗證，有條件的同學(xué)考取初級(jí)會(huì)計(jì)師證，并鼓勵(lì)同學(xué)參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以企業(yè)需要人才的五個(gè)方面技能為核心，進(jìn)行財(cái)會(huì)人才專業(yè)培養(yǎng)，實(shí)行“寬口徑、全方位、多循環(huán)、強(qiáng)技能”的實(shí)踐教學(xué)仿真模擬培養(yǎng)模式。

（1）寬口徑的實(shí)踐教學(xué)——提高知識(shí)水平。民辦本科高校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)的商務(wù)應(yīng)用型人才，應(yīng)打破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、工商管理等專業(yè)的專業(yè)細(xì)分，倡導(dǎo)“大會(huì)計(jì)”觀念，盡量淡化專業(yè)界限，使有志于從事會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入到會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理工作崗位，同時(shí)，也使學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)更多的了解金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)，畢業(yè)后可以按照各自的興趣從事相關(guān)工作。所以，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，可以采取“寬口徑的實(shí)踐教學(xué)”模式，增加學(xué)科基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。例如：財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)《管理學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程都增

加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，任課教師可以按照教學(xué)大綱完成設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。財(cái)務(wù)管理專業(yè)增加會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程教學(xué)時(shí)數(shù)，實(shí)訓(xùn)課程增加會(huì)計(jì)核算程序，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更方便的獲取會(huì)計(jì)信息；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)同樣也增加財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程，使會(huì)計(jì)工作由核算型向管理型過(guò)渡、由信息流管理向資金流控制轉(zhuǎn)移。通過(guò)以上課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的增加，為企業(yè)需要的人才技能提供了必要的通識(shí)教育和專業(yè)教育。

（2）全方位的實(shí)踐活動(dòng)——增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，必須使學(xué)生盡早接觸社會(huì)實(shí)際工作，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐兩個(gè)方面相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。從大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)始就設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，并在學(xué)期末安排實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生填制原始憑證、記賬憑證；第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，學(xué)期末進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理并登記賬簿，填制資產(chǎn)負(fù)債表及利潤(rùn)表。在學(xué)習(xí)《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)通論》等基礎(chǔ)課程后，從大二下學(xué)期暑假開(kāi)始，采取集中和分散兩種實(shí)習(xí)形式，有目的、有重點(diǎn)、有批次的將學(xué)生輸送到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。返校后，學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告和用人單位的實(shí)習(xí)鑒定。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)際工作去鍛煉自己，使學(xué)生能帶著實(shí)踐中的問(wèn)題回到課堂，激發(fā)學(xué)生求知的積極性、主動(dòng)性和參與性。表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，還可能被用人單位選中，簽訂就業(yè)協(xié)議，提高學(xué)院的就業(yè)率。通過(guò)全方位的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）多循環(huán)的實(shí)踐內(nèi)容——提高業(yè)務(wù)能力。學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握技能，不是一蹴而就、一勞永逸的事情。提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，這需要在大學(xué)學(xué)習(xí)階段不間斷地、反復(fù)地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，必須實(shí)行“多學(xué)科、多循環(huán)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)”。從大一至大三每學(xué)期都開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，貫徹“實(shí)踐教學(xué)不斷線”的人才培養(yǎng)思想，如圖4所示：

（4）強(qiáng)技能的實(shí)踐目標(biāo)——升華工作業(yè)績(jī)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家每年都會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新，往往學(xué)生在大

一、大二學(xué)習(xí)的知識(shí)，在大四就發(fā)生了變化，因此，為增強(qiáng)民辦院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在大四上學(xué)期繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”、“Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用”、“財(cái)務(wù)案例綜合分析”、“納稅實(shí)訓(xùn)”、“就業(yè)指導(dǎo)”等課程。從大四下學(xué)期開(kāi)始的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，要求實(shí)習(xí)教師跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)全過(guò)程，并對(duì)其實(shí)習(xí)工作進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)幫助其解決問(wèn)題，同時(shí)，為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)踐素材。通過(guò)強(qiáng)技能的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)專業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)力，升華其工作業(yè)績(jī)。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以是各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和學(xué)術(shù)研討等。通過(guò)組織學(xué)生參加各種專業(yè)性競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查或?qū)W術(shù)研討，借助于實(shí)踐教學(xué)的形式和理論知識(shí)的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)專業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的了解，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。市場(chǎng)商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以是在教師的指導(dǎo)下經(jīng)營(yíng)網(wǎng)站創(chuàng)辦虛擬公司和投資證券等。通過(guò)這些形式的實(shí)踐，讓學(xué)生模擬實(shí)務(wù)操作，親自參與經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)核算和投資決策，結(jié)合實(shí)際理解理論知識(shí)，培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以增加模擬報(bào)稅、納稅籌劃、財(cái)務(wù)診斷與咨詢、注冊(cè)會(huì)計(jì)師模擬審計(jì)等。當(dāng)然，以上這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容需要具體體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度，考慮不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)在規(guī)律及企業(yè)與

社會(huì)的實(shí)際情況，改革完善現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)和學(xué)分分配、學(xué)期進(jìn)度安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)等。突出體現(xiàn)在增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比重。

三、基于人才競(jìng)爭(zhēng)力的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

（一）完善校內(nèi)組織管理體制 完善崗位責(zé)任制，明確擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作的各部門、各類人員的職責(zé)分工和管理規(guī)定，使決策層、管理層、執(zhí)行層都有明確的分工和責(zé)任，并能夠上下協(xié)調(diào)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)由學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)主管，教務(wù)處設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)科負(fù)責(zé)監(jiān)督和協(xié)調(diào)，系里設(shè)置專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教研室具體操作財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。這樣就可形成“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)組織管理體制，三個(gè)層次相互協(xié)調(diào)，信息互通，積極提升民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）建立和豐富實(shí)踐教學(xué)資料 一是教材的選擇和編寫。民辦院?，F(xiàn)階段所采用的教材普遍為重點(diǎn)大學(xué)出版的教材，教材內(nèi)容豐富且知識(shí)點(diǎn)偏難，側(cè)重理論研究且輕視實(shí)踐內(nèi)容。因此，有必要編寫一套適用于民辦本科院校的財(cái)會(huì)教材。要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性，重新整合每門課程的內(nèi)容，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，應(yīng)按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序，再如成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程要進(jìn)行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào)，盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開(kāi)論述，最好能使用較為真實(shí)的企業(yè)案例。二是各種案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。（1）案例的收集和整理。案例教學(xué)對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的意義。學(xué)生可以通過(guò)案例了解企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作，增強(qiáng)其今后遇到類似財(cái)務(wù)問(wèn)題的處理能力。案例教學(xué)，需要任課教師經(jīng)常追蹤在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生的最新財(cái)務(wù)事件，結(jié)合理論教學(xué)，并制作PPT，圖、表結(jié)合進(jìn)行闡述，教學(xué)準(zhǔn)備工作較為繁重。（2）編寫相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成實(shí)驗(yàn)?zāi)K，列出實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生自主去完成。（3）民辦本科院校，綜合實(shí)訓(xùn)可以將多門知識(shí)相互滲透的課程合并為一門實(shí)訓(xùn)課程，如由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)案例實(shí)訓(xùn)可以包含財(cái)務(wù)通論、公司財(cái)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理及國(guó)際財(cái)務(wù)管理的案例等。

（三）發(fā)揮校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地作用 一方面，應(yīng)建立和健全校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。民辦本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)至少應(yīng)具備四個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室：手工做賬實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、股票交易模擬實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（1）手工實(shí)驗(yàn)室。由于財(cái)會(huì)本科專業(yè)知識(shí)要以會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，而且絕大部分財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生第一份工作往往是在企業(yè)做出納，因此，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后，必須要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算和熟知會(huì)計(jì)處理的流程，手工做賬是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的第一門實(shí)踐技能課程。（2）沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。財(cái)會(huì)專業(yè)本科生應(yīng)了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，了解產(chǎn)品生產(chǎn)工藝構(gòu)造；了解人力資源在企業(yè)財(cái)會(huì)中的重要性；熟悉資本市場(chǎng)，能利用資本市場(chǎng)為企業(yè)尋找融資渠道、投資方向。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)，解決這些問(wèn)題的最好途徑就是引進(jìn)“沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)”，使學(xué)生在分組對(duì)抗的過(guò)程中，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，更好的體會(huì)財(cái)會(huì)的四大模塊：籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理。而且，由于每個(gè)小組的同學(xué)需要扮演企業(yè)內(nèi)不同職能部門的決策者，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和使命感，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的求知欲望。（3）會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求財(cái)務(wù)的信息化。財(cái)會(huì)專業(yè)的核

心課“財(cái)務(wù)管理軟件”、“Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用”以及配合“手工做賬”實(shí)訓(xùn)的信息化處理課程都需要在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室完成。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室的建立，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，為盡快適應(yīng)工作崗位的需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）股票交易模擬實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)的融、投資活動(dòng)需要在資本市場(chǎng)上完成，財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中“貨幣銀行學(xué)”、“國(guó)際金融”、“證券投資學(xué)”等金融類課程，需要建設(shè)模擬股票交易大廳，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生操作股票的能力。

另一方面，應(yīng)建立校外實(shí)踐基地。（1）充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、人事管理等問(wèn)題，組織學(xué)生學(xué)年與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過(guò)程，要求學(xué)生分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，并就其主要問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)與看法，或就企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題編寫出財(cái)務(wù)案例。（2）合理利用校友資源。校友是學(xué)校的寶貴財(cái)富，高?？梢园研Ｓ颜?qǐng)進(jìn)來(lái)座談?dòng)懻?，?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，既節(jié)約資源，培養(yǎng)學(xué)生，又能溝通感情。同時(shí)，也可以請(qǐng)校友聯(lián)系在校生的實(shí)習(xí)，到校友的單位進(jìn)行具體實(shí)踐工作。

［本文系2009年“黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目”（課題編號(hào)：6453）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］余中福、郭亦瑋、龍成鳳：《財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新探討》，《中國(guó)電力教育》2010第34期。

［2］趙康、張葉子：《構(gòu)建“兩多一統(tǒng)一”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系》，《中國(guó)電力教育》2010年第4期。

（編輯 熊年春）