第一篇：發(fā)揮班主任優(yōu)勢教好思想品德課

發(fā)揮班主任優(yōu)勢教好思想品德課

在實際教學中，班主任如何發(fā)揮工作上的優(yōu)勢，教好思品課，是一個具有探討價值的問題。筆者認為，班主任要能比較有效地完成思品課的教學任務(wù)，必須做到以下四個方面的結(jié)合。

一、與班主任工作結(jié)合這是班主任擔任思品課教學的最大優(yōu)勢所在。組織和培養(yǎng)有正確的政治方向，共同的奮斗目標，自覺的紀律，正確的輿論，團結(jié)、向上的班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。思品課是引導(dǎo)學生從小形成良好的思想品德和文明行為習慣的一門課程，與班主任的中心工作有著極為密切的關(guān)系。班主任可根據(jù)各個時期班級工作的需要，在考慮學校工作的基礎(chǔ)上，自覺地結(jié)合班級具體情況安排好思品課教學計劃使之與班主任工作計劃相吻合。

1、根據(jù)學校工作計劃安排班級工作，與思品課教學相結(jié)合；

2、根據(jù)班級實際開展班主任工作，與思品課教學相結(jié)合；

3、期末操行評定、評選三好學生等，與思品課學習情況，考查成績相結(jié)合?？傊计氛n教學與班主任工作結(jié)合，既可以增強教育的合力，捕捉教育時機，避免教育力量的分散、重復(fù)、排斥，又可以提高思品課教學的針對性、實踐性，增強教育的一致性和互補性，促進學生良好品德行為的形成。

二、與學生實際結(jié)合上好思品課，提高思品課的有效性和針對性，很重要的一點是要在教學中堅持理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一的原則。一般地說，要做到這一點，首先要求教師“心中有學生”，了解掌握學生以下四方面情況：

1、學生對道德知識掌握的基本情況和接受能力；

2、學生的心理特點，學生可能出現(xiàn)的心理行為問題與障礙；

3、學生日常思想品德行為表現(xiàn)的具體情況，發(fā)展趨勢；

4、學生對校內(nèi)外有關(guān)道德現(xiàn)象所持的態(tài)度，學生實際的道德評價水平。實踐表明，全面了解、掌握學生的這些情況，班主任具有獨特的優(yōu)勢。因此作為班主任，無論進行哪方面的工作，都必須經(jīng)常接觸學生，熟悉學生，與學生建立親密的感情。學生和知識、思想、行為，學生想什么、怎么想，做過什么事、為什么要這樣做，一個好的班主任是了如指掌的，而這些又正是思品課教學要聯(lián)系學生實際的需要。從這一角度看，班主任擔任思品課教學，能夠更好地在教學中貫徹理論聯(lián)系實際、知行統(tǒng)一的原則。認識學生，了解學生，按照學生的實際教學，是班主任教好思品課的又一個優(yōu)勢。

三、與其它學科教學結(jié)合小學班主任一般都要承擔語文或數(shù)學的教學，許多農(nóng)村小學的班主任還要兼任常識技能科的教學。按照《中共中央關(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》和九年義務(wù)教育教學大綱的要求，從一年級起，思想品德教育就要與傳授科學文化知識相結(jié)合，滲透、貫穿在各科教材和教學過程中，在這一重大的教改課題上，同時擔任思品課教學的班主任應(yīng)該，也可以發(fā)揮很大的優(yōu)勢來強化結(jié)合意識，探索結(jié)合途徑，改進結(jié)合形式和方法。

四、與少先隊活動結(jié)合小學班主任大部分是中隊輔導(dǎo)員，少先隊教育與思品課教學在內(nèi)容、目的上都是一致的。因此，可以根據(jù)思品課的教學內(nèi)容，確定少先隊活動的主題，也可以根據(jù)隊活動的開展，充實、調(diào)整思品課的教學。這是班主任擔任思品課教學應(yīng)該發(fā)揮的又一個優(yōu)勢。班主任可結(jié)合思品課教學開展活動，也要以根據(jù)課后練習“學與做”設(shè)計少先隊主題活動。思品課教學少先隊活動相結(jié)合，能

激發(fā)學生的學習興趣，使學生在掌握道德認識的基礎(chǔ)上，更自覺地促進某個道德觀念或道德品質(zhì)的形成。不過，需要注意的是找最佳結(jié)合點，在二者的結(jié)合點上作文章，并注意講究教育方法，保持各自的教育個性的完整，切忌牽強附會。

第二篇：班主任兼任思想品德課的優(yōu)勢

班主任兼任思想品德課的優(yōu)勢

思想品德課是比較系統(tǒng)地直接地向小學生進行思想品德教育的一門課程。課程性質(zhì)的重要決定了執(zhí)教教師 任務(wù)的艱巨。多年來，由誰來擔任思品課效果更好？成為大家探討的話題。專職品德課教師是最為理想的，有 條件的學校應(yīng)當設(shè)專職品德課教師。但在師資較為緊張的學校，品德課大部分由其它科任教師兼職。我認為，由于班主任職能的特殊性，具有其他老師無法比擬的優(yōu)勢，所以由班主任老師兼任品德課是一種理想的選擇。其原因如下：

一、班主任在學生心目中有特殊的位置

班主任工作是一項復(fù)雜而特殊的勞動。班主任工作的立足點是培養(yǎng)學生良好的思想品德，要在處理大量具 體業(yè)務(wù)工作和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識、有目的地塑造學生的靈魂。班主任從其優(yōu)越 的特殊身份，對學生的成長有著直接影響，從而使孩子們對班主任產(chǎn)生強烈的信任感。由于班主任在學生心中 的特殊地位，所以，每當班主任布置一項工作時，學生回到家把老師的話當“圣旨”，滔滔不絕地描繪并認真 去做。每當班主任在場參與時，學生們表現(xiàn)得是那么愛勞動、愛護公物、熱愛集體、遵守紀律等等。班主任老 師在孩子們心目中的地位和作用是其他人無法替代和比擬的。班主任三個字已經(jīng)不再只是一個簡單的稱謂，而 是一種權(quán)威。這樣以來，如果班主任老師把思想品德課基本知識和學生們的日常行為結(jié)合起來進行現(xiàn)身說法，應(yīng)該表揚的大力稱道，讓學生們認同；應(yīng)該批評的適度批評，讓學生們引以為戒，那么思品課所產(chǎn)生的效果勢 必不同。由于小學生最直接觀察到的，最使他們信賴的榜樣是班主任老師，其言語行為對學生具有很大的影響 力。此時，班主任若能身體力行給學生樹立一個典范，一個楷模，則威力是何力量都不可比擬的。這就是班 主任兼任思品課的優(yōu)勢之一。

二、班主任兼思品課有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣

思品課的目的不光是指導(dǎo)學生的行為，還要讓學生養(yǎng)成良好的習慣。而習慣的養(yǎng)成并非一兩節(jié)課、一兩天 時間就能形成的。它需要經(jīng)常不斷的提醒、督促。而符合這一條件的當屬班主任老師。班主任跟學生生活在一 起，對每位學生的情況了如指掌，學生良好的行為習慣必須通過正確的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成。班主任老師 結(jié)合學生的思想情況，根據(jù)課堂的內(nèi)容要求，指導(dǎo)學生的課外行為或?qū)嵺`，讓品德課上的行為要求得到具體的 落實，并轉(zhuǎn)化成為行為習慣。這就是班主任兼任思品課的優(yōu)勢之二。

三、班主任兼任思品課有利于開展針對性的教育

班主任在校期間與學生朝夕相處，熟悉每位學生的性格、思想、學習等多方面情況，在思品課教學中結(jié)合 本班的實際情況，有哪些與本課內(nèi)容相似的事例，教學中用哪個典型事例，都心中有數(shù)，因此教學時很容易做 到有的放矢，有針對性。班主任可以直接地對學生進行輔導(dǎo)教育，可以及時地對學生的錯誤進行批評指正，可 以長期地觀察學生行為，耐心細致地培養(yǎng)其良好的行為習慣。這些工作決非單純的思品老師一時之力所能完成。這是班主任兼任思品課的優(yōu)勢之三。

四、班主任兼思品課有利于與家長的配合孩子是聯(lián)系家庭與學校的紐帶，也是家長與班主任之間加強理解、增進信任和情誼的橋梁。面對昔日嬌慣，今天變得彬彬有禮，勤奮學習，有時還主動干些家務(wù)的孩子，做家長的在感受到孩子懂事的同時，更會對班 主任老師的工作產(chǎn)生敬佩、感激。因此家長極易和班主任達成共識并及時相互反饋孩子的信息。班主任接觸家 長的機會多，在家訪或平時的交談中可了解到學生的思想、心理、行為等方面的情況，結(jié)合課堂教學內(nèi)容對孩 子們進行有針對性地思品教育，再求得家長的合作，發(fā)揮家長的督促、監(jiān)督功能，這對孩子們良好品

德的形成 大有裨益。這是班主任兼任思品課的優(yōu)勢之四。

五、班主任兼任思品課有利于對學生品行的考核及鑒定

九年義務(wù)教育大綱規(guī)定思想品德課要“著重考核學生的道德認識，與之相應(yīng)的行為表現(xiàn)可與考查遵守《小 學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的情況相結(jié)合，納入操行評定。”在實際工作中，采取思品課筆答與平時行為分的辦法對學生的思品情況進行考核。由于身為班主任，對每個學生在日常生活中的行為表現(xiàn)有一個全 面正確的了解，所以這種方法考核起來比較得心應(yīng)手。思品課每周一節(jié)，著重于講清道理，幫助學生提高道德 認識，指導(dǎo)行為，這只能是為學生養(yǎng)成良好的行為習慣提供一個前提，而良好的行為習慣的養(yǎng)成卻主要取決于 班主任老師不時的說教、督促，從而使學生由“要我遵守”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙袷亍薄Ｋ计氛n考試分數(shù)加平時行為 分的辦法，使學生在重視知識積累的同時更注意到了自己平時的行為和道德修養(yǎng)。從而使學生從童年時代就開 始注意把知識、能力和覺悟有機地結(jié)合起來。由此可見，對學生思想品德課的考核工作如果由班主任來完成，那將會全面、正確、客觀、公正。這就是班主任兼任思品課的優(yōu)勢之五。

第三篇：班主任兼任思想品德課的優(yōu)勢_

班主任兼任思想品德課的優(yōu)勢_

思想品德課是比較系統(tǒng)地直接地向小學生進行思想品德教育的一門課程。課程性質(zhì)的重要決定了執(zhí)教教師 任務(wù)的艱巨。多年來，由誰來擔任思品課效果更好？成為大家探討的話題。專職品德課教師是最為理想的，有 條件的學校應(yīng)當設(shè)專職品德課教師。但在師資較為緊張的學校，品德課大部分由其它科任教師兼職。我認為，由于班主任職能的特殊性，具有其他老師無法比擬的優(yōu)勢，所以由班主任老師兼任品德課是一種理想的選擇。其原因如下：

一、班主任在學生心目中有特殊的位置

班主任工作是一項復(fù)雜而特殊的勞動。班主任工作的立足點是培養(yǎng)學生良好的思想品德，要在處理大量具 體業(yè)務(wù)工作和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識、有目的地塑造學生的靈魂。班主任從其優(yōu)越 的特殊身份，對學生的成長有著直接影響，從而使孩子們對班主任產(chǎn)生強烈的信任感。由于班主任在學生心中 的特殊地位，所以，每當班主任布置一項工作時，學生回到家把老師的話當“圣旨”，滔滔不絕地描繪并認真 去做。每當班主任在場參與時，學生們表現(xiàn)得是那么愛勞動、愛護公物、熱愛集體、遵守紀律等等。班主任老 師在孩子們心目中的地位和作用是其他人無法替代和比擬的。班主任三個字已經(jīng)不再只是一個簡單的稱謂，而 是一種權(quán)威。這樣以來，如果班主任老師把思想品德課基本知識和學生們的日常行為結(jié)合起來進行現(xiàn)身說法，應(yīng)該表揚的大力稱道，讓學生們認同；應(yīng)該批評的適度批評，讓學生們引以為戒，那么思品課所產(chǎn)生的效果勢 必不同。由于小學生最直接觀察到的，最使他們信賴的榜樣是班主任老師，其言語行為對學生具有很大的影響 力。此時，班主任若能身體力行給學生樹立一個典范，一個楷模，則威力是任何力量都不可比擬的。這就是班 主任兼任思品課的優(yōu)勢之一。

二、班主任兼思品課有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣

思品課的目的不光是指導(dǎo)學生的行為，還要讓學生養(yǎng)成良好的習慣。而習慣的養(yǎng)成并非一兩節(jié)課、一兩天 時間就能形成的。它需要經(jīng)常不斷的提醒、督促。而符合這一條件的當屬班主任老師。班主任跟學生生活在一 起，對每位學生的情況了如指掌，學生良好的行為習慣必須通過正確的指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成。班主任老師 結(jié)合學生的思想情況，根據(jù)課堂的內(nèi)容要求，指導(dǎo)學生的課外行為或?qū)嵺`，讓品德課上的行為要求得到具體的 落實，并轉(zhuǎn)化成為行為習慣。這就是班主任兼任思品課的優(yōu)勢之二。

三、班主任兼任思品課有利于開展針對性的教育

班主任在校期間與學生朝夕相處，熟悉每位學生的性格、思想、學習等多方面情況，在思品課教學中結(jié)合 本班的實際情況，有哪些與本課內(nèi)容相似的事例，教學中用哪個典型事例，都心中有數(shù)，因此教學時很容易做 到有的放矢，有針對性。班主任可以直接地對學生進行輔導(dǎo)教育，可以及時地對學生的錯誤進行批評指正，可 以長期地觀察學生行為，耐心細致地培養(yǎng)其良好的行為習慣。這些工作決非單純的思品老師一時之力所能完成。這是班主任兼任思品課的優(yōu)勢之三。

四、班主任兼思品課有利于與家長的配合孩子是聯(lián)系家庭與學校的紐帶，也是家長與班主任之間加強理解、增進信任和情誼的橋梁。面對昔日嬌慣，今天變得彬彬有禮，勤奮學習，有時還主動干些家務(wù)的孩子，做家長的在感受到孩子懂事的同時，更會對班 主任老師的工作產(chǎn)生敬佩、感激。因此家長極易和

班主任達成共識并及時相互反饋孩子的信息。班主任接觸家 長的機會多，在家訪或平時的交談中可了解到學生的思想、心理、行為等方面的情況，結(jié)合課堂教學內(nèi)容對孩 子們進行有針對性地思品教育，再求得家長的合作，發(fā)揮家長的督促、監(jiān)督功能，這對孩子們良好品德的形成 大有裨益。這是班主任兼任思品課的優(yōu)勢之四。

五、班主任兼任思品課有利于對學生品行的考核及鑒定

九年義務(wù)教育大綱規(guī)定思想品德課要“著重考核學生的道德認識，與之相應(yīng)的行為表現(xiàn)可與考查遵守《小 學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的情況相結(jié)合，納入操行評定。”在實際工作中，采取思品課筆答與平時行為分的辦法對學生的思品情況進行考核。由于身為班主任，對每個學生在日常生活中的行為表現(xiàn)有一個全 面正確的了解，所以這種方法考核起來比較得心應(yīng)手。思品課每周一節(jié)，著重于講清道理，幫助學生提高道德 認識，指導(dǎo)行為，這只

第四篇：如何發(fā)揮思想品德課德育主陣地的作用（推薦）

如何發(fā)揮思想品德課德育主陣地的作用

思想品德課是一門德育學科，如何發(fā)揮思想品德課德育主陣地的作用，是所有思想品德課教師應(yīng)該認真思考的問題。時代呼喚新的思想品德課教師在課堂、課下，必須開動腦筋、講求德育教育的藝術(shù)性。根據(jù)自己的教學實踐，就這一問題談?wù)勛约旱囊稽c體會和做法。

一、讓學生在輕松愉快的學習氛圍中接受德育教育

春雨潤物細無聲，此時無聲勝有聲。課堂上教師不應(yīng)因?qū)W生的違紀而大動肝火，而應(yīng)讓學生在輕松愉快的學習氛圍中接受德育教育。教師希望學生做什么、如何做，或是不希望學生做什么，都應(yīng)根據(jù)需要給學生一個“信號”，使之能迅速覺查，心領(lǐng)會神，并按老師的意圖行事。例如，當課堂上發(fā)現(xiàn)個別學生不專心聽講、不遵守紀律時，教師不必大發(fā)雷霆，公開停課批評學生，而是邊講邊走到該生身旁，或悄悄給他使個眼色，或暗暗指指他的書本，或輕輕敲敲他的桌子，或隨機應(yīng)變地設(shè)計一個問題要求該生解答……這種委婉地暗示法，既能維護學生的自尊心，使學生感到教師對他的關(guān)懷和愛護，又不至于分散全班學生的注意力而影響教學，達到“此時無聲勝有聲”的教育效果。又如，一次政治課上，我發(fā)現(xiàn)有個男生伏在課桌下看武俠小說，我既沒有當著同學的面收他的書，也沒有嚴厲地批評他，而是委婉地說：“政治課每周才兩節(jié)，多寶貴，挪做他用，多可惜呀！”不一會，他就自覺地抬起頭認真聽課了。這種巧妙地暗示批評法，不僅使學生覺得有面子，而且對老師心存感激，對學生的成長也很有裨益。

二、讓學生在成功的體驗中接受德育教育

只有體驗到成功的喜悅才能激發(fā)學生的求知欲。自信是成功的基石，教師應(yīng)設(shè)法讓學生找到自信，相信我能行。眾所周知，成功學作為一種教育理念，強調(diào)的是以塑造成功人格為核心，把增強自信心作為成功的第一要素，體驗成功感覺作為中級目標，堅定成功信念塑造成功人格為最終標志。作為成功學的載體，德育課教學以往多采用“以知識為核心”的教學行為。它往往停留在空洞的說教上，顯得膚淺和蒼白無力，造成了學生不喜歡甚至厭倦德育課的狀態(tài)。實際上學生不喜歡的只是脫離他們實際和現(xiàn)實生活的刻板的教學方式。新課程改革在實質(zhì)上就是要把德育課教學深入到學生的思想實際和現(xiàn)實生活中去。教學實踐中，教師積極地、有目的地挖掘教材中的德育因素、智育因素、情感因素，靈活運用一首詩、一個故事、一句格言、一段電視錄象、引導(dǎo)學生進入教學情境，加上教學過程中教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，有效地控制和調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，讓學生在開放的教學情境中體驗“我能行”，達到增強自信心、開啟心智、陶冶情操的最佳境界。

三、讓學生在不同的年齡接受不同的德育教育

因材施教效果好。不同的年齡有不同的心理特點，不同的年級也有其獨有的特點。針對不同年級的教育教學目標，教師應(yīng)努力尋找“優(yōu)化”的突破口。初一年級通過聯(lián)系學生的思想實際和行為表現(xiàn)貫徹理論聯(lián)系實際的原則，抓住學生帶有普遍性的典型思想和身邊的典型“小事”，通過小組體驗、感悟、交流，提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣及優(yōu)良品質(zhì)。初二年級推廣“案例教學法”，突破教學重點，幫助學生逐步樹立法律意識，將自覺學法、懂法、守法、護法落實在行動中。初三年級結(jié)合實際生活中黨和國家在政治、經(jīng)濟、文化活動中的熱點組織教學，幫助學生樹立正確的理想和信念，增強社會責任感。例如，我在講授初一年級思想品德第九課“風雨中我在成長”第一項目“生活中的風風雨雨”時，我提前布置學生按自己的意愿分成兩個大組，每個大組按照組長的要求先行搜集有關(guān)的材料，準備課堂上辯論“挫折到底是好事還是壞事”?；顒娱_始后，課堂氣氛異?；钴S，兩組學生唇槍舌戰(zhàn)，古今中外挫而不折的偉人和在挫折面前膽怯、畏懼的懦夫，令人無不對學生廣博的知識敏捷的思維所嘆服。通過論辯，使學生認識到挫折是強者走向成功的必經(jīng)之路。最后由兩個組的組長各說一句有關(guān)的名言以強調(diào)本組的觀點，主持人用羅威爾的名言結(jié)束辯論。我還根據(jù)新編教材的內(nèi)容特點，在講授每一項目的過程中，非常重視教材中的許多名言警句。如：荀子的名言：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！薄板浂簧幔鹗社U；鍥而舍之，朽木不折。”等，因初一學生的知識不是很豐富，對有些名言警句的本意不一定理解的透徹，這就需要教師講解清楚。這些富有哲理而優(yōu)美的詞句，我采取了教師講解、學生朗讀并課后抄錄，深入體會的方法，收到了很好的思想品德教育。

四、讓學生在關(guān)注時政新聞的樂趣中接受德育教育

關(guān)心時政，可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面；關(guān)心時政，發(fā)表評說，可以增強愛國熱情。近幾年，關(guān)于“時政”教學我采取的方式主要有：

一、每節(jié)課五分鐘新聞發(fā)布，指導(dǎo)學生學習新聞、評析新聞。

二、利用活動課舉行專題新聞發(fā)布會。如2005年10月12日至10月17日，神舟六號載人航天飛行圓滿成功。我國僅用兩年時間實現(xiàn)從神舟五號“一人一天”航天飛行到神舟六號“多人多天”航天飛行的重大跨越。針對這一鼓舞人心的大事，我組織學生討論：我國的航天技術(shù)為什么發(fā)展如此迅速？你從中受到什么啟發(fā)？作為當代的中學生你打算怎么做？ 為了證明自己知識面廣，學生在課后積極搜集資料，看新聞、讀報紙、聽廣播、做筆記、寫感悟，生活充實。有時活動課上，小組與小組、個人與個人，常常會發(fā)生爭論和“爭吵”，氣氛熱烈。經(jīng)常有同學提出新的問題，從新的角度來探討主題，整個課堂出現(xiàn)多次討論高潮。最后，老師點評，對學生的討論進行肯定、糾正、補充、升華。這種活動的開展，極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性；夯實了基礎(chǔ)知識，豐富了時政知識；拓寬了視野，活躍了思路；培養(yǎng)了提出問題、綜合分析解決問題的能力；培育了合作精神和創(chuàng)新意識；有助于學生培養(yǎng)積極的愛國情感，培養(yǎng)自信、自立、自強的優(yōu)秀心理品格。

五、讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的教學情境中接受德育教育

通過不同形式的課堂教學，諸如探索發(fā)現(xiàn)、情境激發(fā)、自由討論等，給學生提供一個自由思考、探究知識、展示才能的空間，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境和氛圍，讓學生在主動探究中獲取、應(yīng)用知識，使其心智都能得到充分的發(fā)展。這種教學形式是學生參與實踐活動的最好契機，我在教學中創(chuàng)設(shè)了“情景劇場”、“熱點評說”、“學生論壇”、“模擬法庭”、等形式各異、生動活潑的教學模式，進而培養(yǎng)了學生的實踐能力。例如，通過創(chuàng)設(shè)“情景劇場”這種開放性教學形式，巧妙地設(shè)計模擬實驗教學情景，把一個個鮮活的材料改編成動人的故事，開展情景表演，使教學內(nèi)容從靜止的紙面上站立起來，引發(fā)學生的親切感，使之在愉快輕松的心境下，保持旺盛的學習熱情，從而大大提高了學生參加實踐的活動的能力。通過“模擬法庭”這種開放教學形式培養(yǎng)學生的實踐能力。課前由學生通過各種途徑征集案例，積累材料，再由師生共同進行篩選，選取與學生實際聯(lián)系緊密、最能貼近學生現(xiàn)實生活的典型案例送少年模擬法庭審理。在收集、篩選、確定送審案例的過程中，學生接觸到許多觸目驚心的違法犯罪事例，這給缺乏法律意識的學生帶來一種精神震撼。在模擬審判過程中，他們親身體會到法律的公正無私，法制的神圣嚴明，違法必受法律的制裁。通過引導(dǎo)學生參與社會實踐活動，使他們在實踐中學法，在體驗中提高了道德認識，激發(fā)了道德情感，規(guī)范了自己的道德行為。學生在模擬法庭活動中，通過自我教育得到的收獲，遠遠勝過教師在課堂上空洞、枯燥的說教。通過這種貼近生活、符合認知水平的開放性教學情境，為學生提供一個探究問題的空間，不但使學生獲得了知識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和應(yīng)用知識的能力，更使他們懂得了應(yīng)該怎樣做人。

五、讓學生在輕松愉快的學習氛圍中接受德育教育

總之，在新課改形勢下，我們思想品德課教師在教學中，必須樹立新理念，善于運用多種手段，豐富和深化教學的內(nèi)容，充分發(fā)揮思想品德課德育教育的主陣地作用，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。

第五篇：發(fā)揮思想品德課教學中德育功能論文

淺談發(fā)揮思想品德課教學中德育功能

思想品德課本質(zhì)上是一門德育課。初中思想品德課課程標準明確指出：初中思想品德課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，幫助學生逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。然而，從與學生的平時接觸和學生對思想品德課的總體反映中，我們不難發(fā)現(xiàn)，思想品德課的德育教育的實際效果與理論期望值之間尚有較大差距，學校德育對學生心靈的滲透力仍相當不夠，一部分學生抱怨思想品德課空洞，出現(xiàn)只為應(yīng)付考試而無奈學習的消極心態(tài)。這種現(xiàn)象不利于學校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代人才。結(jié)合自己的教育教學實踐，就優(yōu)化思想品德課課堂的德育功能，可從以下方面入手。

一、優(yōu)化課堂情境，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能

優(yōu)化課堂情境是指教育者精心設(shè)置一定的精神境界，以境生情，情助明理，以利于達到預(yù)定的教育教學目的，它包括優(yōu)化師生心境、精神體驗、情緒狀態(tài)以及師生間的彼此關(guān)系等。道德教育從理論上講是一種剛性教育，它具有的抽象性和嚴肅性，容易使學生產(chǎn)生一定的心理屏障，從而降低教育的實效性。教育者通過一定的情緒場的創(chuàng)設(shè)，從而讓理性的道德教育在情感的氛圍中展開，能使之發(fā)生審美變形，從而轉(zhuǎn)變成為令人興趣盎然的活動，獲得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

例如我在上《悅納你自己》時，先給學生講一事例：有三個女孩她們?yōu)樽约旱纳砀邿?，第一個1米56——太矮；第二個1米66——不上不下；第三個1米76——太高。我要求學生把故事接下去，如何幫助三個女孩化解憂愁并快樂生活？學生的興趣一下被吸引過來，各出點子，最終一致歸納出：1米56的女孩小巧玲瓏——可愛；1米66的女孩高低適中——正好；1米76的女孩模特身高——棒！在學生興奮的情緒中，進一步引導(dǎo)他們學習知識點并結(jié)合實際，認識到“我”是獨一無二的，有什么理由不快快樂樂地接受自己，欣賞自己呢？再如在上《如何保護消費者的權(quán)益》一課時，向?qū)W生講述《天亮了》這首歌的素材創(chuàng)作背景，并同時播放韓紅的歌曲《天亮了》，創(chuàng)設(shè)情境讓學生明白經(jīng)營者不依法經(jīng)營所帶來的不良后果及危害，使學生明白了保護消費者權(quán)益的重要性及作為消費者理應(yīng)維護自己的合法權(quán)益。

通過課堂情境的優(yōu)化，引起學生心靈的震撼，激起他們強烈的喜、怒、哀、樂情感，從而使學生的情感產(chǎn)生極大的積極傾向性，達到寓教育于情感的激勵、陶冶之中。

二、運用多媒體手段，提高思想品德課德育功能的實效性

現(xiàn)代教育心理學的研究表明：人們在學習知識過程中，視覺和聽覺所起的作用最大。一般情況下，人們在學習時的注意力是：視覺最佳，聽覺次之，視聽結(jié)合記憶力最強。因此，要求思想品德教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一本教材、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的陳舊教學模式，注意運用多媒體教學手段，提高教學效果，提高德育的實

效性。

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是調(diào)動學生強烈求知欲的內(nèi)在動力。多媒體教學的恰當使用，可以使本來抽象的內(nèi)容變得比較直觀形象，有利于調(diào)動學生的積極性，幫助學生由直觀形象概括出抽象的結(jié)論。

如：我在上初三年知識點：“我國仍處于社會主義初級階段”的內(nèi)容時，先組織學生觀看事先準備好的錄像片《神州吟》第四集《漫長的跑道》的視頻，使學生看到了中國四十年來的成就，特別是改革開放以來的巨大成就，由于錄像的巨大震撼力激發(fā)了學生的愛國之情和自強意識，同學們帶著尚未平息的感情波瀾急于抒發(fā)各自的情懷，在耳濡目染中，凈化了心靈，接受了教育。然后再看第五集《不平衡的舞臺》的相關(guān)視頻，使學生看到了廣大山區(qū)生產(chǎn)力落后，人民生活水平不高的狀況。在學生看完視頻的基礎(chǔ)上，再結(jié)合教材內(nèi)容進行分析，使學生了解我國國情的基本輪廓。老師再將教材的觀點以幻燈形式投影出來，這樣，學生就較容易理解、掌握這些觀點，思想教育性也滲透在里面，從而達到教書育人的目的。

可見，運用多媒體教學改變了老師講、學生聽；老師寫、學生記的單調(diào)形式，增強了對學生感官的刺激，因而，使學生能保持較高的興趣，注意力較為集中，使學生能較好地理解、掌握抽象的概念和觀點，起到良好的思想教育效果。

三、積極開展第二課堂活動，拓展思想品德課的德育功能

思想教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不可能完全解決，而開展第二課活動不但有助于學生解決問題，而且還能培養(yǎng)學生多方面的能力。因此，思想品德教師應(yīng)積極開展第二課堂活動。活動的形式主要有兩種：一是比較常見的學生自我教育形式；二是通過“請進來走出去”的社會教育形式。

學生自我教育，是學生有針對性地開展自己教育自己的活動。一是結(jié)合國內(nèi)重大時事及本地時事開展活動。如組織學生參觀泉州閩臺緣博物館，深刻體會臺灣與大陸同文同祖、同根共源的血脈聯(lián)系，認識維護祖國統(tǒng)一的重大而深遠的意義，從而開展對學生的愛國主義教育；有關(guān)樹立社會主義榮辱觀教育方面，組織知識搶答比賽，使學生深刻認識“八榮八恥”的內(nèi)容及精神；在我國某些地區(qū)發(fā)生自然災(zāi)害期間，組織表愛心賑災(zāi)活動，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育等等。二是針對學生自身存在的問題開展活動。如針對學生浪費嚴重的問題，組織學生討論學習艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德；針對學生學習勁頭不足，消費過高的問題，我組織學生進行“我如何渡過中學時代”演講比賽等等。

“請進來，走出去”，這是一種運用社會力量來啟發(fā)、教育學生。一請進來，主要是根據(jù)教學內(nèi)容或?qū)W生存在問題，有針對性地邀請有關(guān)人士作專題講座。如為了加強法制教育，保護未成年人健康成長，學校邀請了公安部門、教容所等有關(guān)人員作“現(xiàn)身說法”專題報告，引起學生的強烈震撼，在此基礎(chǔ)上，再加強《法不可為》知識點的學習，使學生深刻理解“小錯不斷，必成大錯”的深刻內(nèi)涵。通過這些活動，不僅產(chǎn)生了純粹課堂教學所達不到的效果，而其中的德育效果也是不容忽視的。二走出去，是根據(jù)教學內(nèi)容或?qū)W生疑惑問題，組織學生到附近社區(qū)、工廠參觀、調(diào)查，取得第一手材料，寫出心得體會或調(diào)查報告。然后在班級開展辯論會，融課文知識于其中。通過辯論，不僅培養(yǎng)學生多角度認識事物、分析問題的能力，而且，在加深課本知識的同時，針對實事進行探索創(chuàng)新，提出了許多有建設(shè)性的主張。辯論結(jié)束后，我建議同學們將剛才的發(fā)言加以整理，將一些可行性的建議整理后反映給有關(guān)部門，解決實際問題。改變了政治課純理論、與實際無關(guān)的看法。學生學有所用，學習積極性也更高。

通過第二課堂活動，提高了同學們學習思想品德課的興趣，增強了思想品德課的可信度，鞏固了學生所學的知識，增強了學生多方面的能力，同時提高了學生的思想覺悟。

《中學德育大綱》指出：“思想品德課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位??”。如何進一步加強和改進思想品德課教學，更好地發(fā)揮其德育功能，我們的思路還不夠廣，辦法還不很多，需要進一步思考和探索。