第一篇：中學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)

作者：吳桂蓮電話：***郵編：810300地址：青海省門源縣一中

現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，對(duì)人心理素質(zhì)的要求越來(lái)越高。21世紀(jì)，又是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，每個(gè)人都想取得成功，而一個(gè)人能否取得成功，在很大程度上取決于他是否具有健康的成功心理，但健康成功的心理是要靠培養(yǎng)出來(lái)的。特別是中學(xué)生，他們雖然享受到了社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的豐富的物質(zhì)生活，但面臨的壓力也是前所未有的。學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；更有甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。所以培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理不僅是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任，更是我們當(dāng)務(wù)之急的工作。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請(qǐng)愛護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語(yǔ)，果然學(xué)生不忍心破壞，過(guò)去的壞毛病也改了?？梢?，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、教師是實(shí)施心理教育的主體

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程。這就是說(shuō)，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

三、教師要幫助學(xué)生樹立崇高的遠(yuǎn)大志向。

首先，教師在平時(shí)的班務(wù)工作和教學(xué)工作中，從學(xué)生的心理要求

上教育學(xué)生樹立正確的世界觀。中學(xué)階段是世界觀逐步形成的時(shí)期，幫助中學(xué)生逐步形成正確的世界觀，就抓住了培養(yǎng)健康心理的根本。實(shí)踐表明，有了正確的世界觀，學(xué)生才能把社會(huì)需要、精神需要放在首位，才能以主人翁的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和工作，正確處理個(gè)人義務(wù)與權(quán)利的關(guān)系，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，并從中體驗(yàn)到滿足和幸福的情感。正確的世界觀能幫助中學(xué)生堅(jiān)持正確的方向，勇于面對(duì)一切困難和挫折，在任何時(shí)候都充滿信心，保持積極的情緒狀態(tài)。正確的世界觀能幫助中學(xué)生找到實(shí)現(xiàn)理想的正確的途徑，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的情緒，刻苦鉆研，以期成功。

其次，教師在平時(shí)工作中，要從學(xué)生的認(rèn)知要求上引導(dǎo)學(xué)生向古代、現(xiàn)代、當(dāng)代和國(guó)外的一些有遠(yuǎn)大志向的名人學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想。什么是理想？理想是同奮斗目標(biāo)相聯(lián)系的，有實(shí)現(xiàn)可能的想象。著名詩(shī)人流沙河所說(shuō)：“理想如同行舟中的羅盤，給人生成功之路導(dǎo)引方向，給奮發(fā)進(jìn)取者以力量，而沒(méi)有理想的人就像大海迷航的行舟，隨時(shí)都有觸礁沉沒(méi)的危險(xiǎn)，他也不會(huì)在人生中獲得更多的機(jī)遇……”。俗話說(shuō)：“人無(wú)志而不立?！崩畲筢搹纳倌陼r(shí)代起，就選擇了“為民族解放事業(yè)而獻(xiàn)身”的志向，周恩來(lái)少年讀書時(shí)期就立下了“為中華之崛起而讀書”的雄心，莫扎特5歲時(shí)就立下了堅(jiān)定的志愿：要在實(shí)踐中千錘百煉，將來(lái)當(dāng)一個(gè)出色的音樂(lè)家……這些仁人志士就因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)大的志向，才有了眾所周知的偉大成就。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要常立志，要立常志。只有從小確立遠(yuǎn)大的理想，才有可能成為祖國(guó)的棟梁之材。

四、參加多渠道、多形式、多內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

心理健康教育，課堂教學(xué)是主渠道，但課內(nèi)與課外要有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生在廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)投入，積極參與，從而感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。多參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、讀書報(bào)告等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)善于評(píng)價(jià)自己，還能使內(nèi)向的學(xué)生合群，樂(lè)意參加群體交往，增強(qiáng)合作意識(shí)；也能使他們學(xué)會(huì)寬容，開闊心境，理解別人，并進(jìn)行情緒上的自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。有利于健康心理的培養(yǎng)。

中學(xué)生正處在自我教育力量逐漸增強(qiáng)，他人教育力量作用逐漸減弱的“換檔”關(guān)鍵期。抓緊對(duì)中學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的成功心理，使他們具有健康體魄和良好的心理素質(zhì)，以及對(duì)待生活積極主動(dòng)，樂(lè)觀向上，自尊、自信、自律、自強(qiáng)，不怕困難和挫折，具有適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力，是我們每一個(gè)教育工作者的職責(zé)。使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

第二篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理品質(zhì)

如何培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理品質(zhì)

世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康心理下的定義是——人的生理、心理和社會(huì)和諧積極的一種全面狀態(tài)和相應(yīng)的行為，是人們對(duì)自身身心與他人、與家庭、與生活環(huán)境、與事業(yè)、與社會(huì)和諧的積極地適應(yīng)，是人的潛能的最大實(shí)現(xiàn)，是人的各自優(yōu)勢(shì)的最大發(fā)揮，從而愉快的幸福的學(xué)習(xí)工作生活。我國(guó)著名的少兒心理衛(wèi)生專家陶國(guó)泰曾經(jīng)指出，堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康的情感，良好的性格，頑強(qiáng)的適應(yīng)能力以及同周圍的環(huán)境融洽協(xié)調(diào)的能力，這是少兒心理健康必備的因素。

一、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢

基本標(biāo)準(zhǔn)：智力活動(dòng)達(dá)到同齡人正常水平。

理想標(biāo)準(zhǔn)：觀察注意思維和語(yǔ)言能力達(dá)到同齡學(xué)生的較好水平，思想開放敏捷，在一定的場(chǎng)合樂(lè)于發(fā)表自己的見解。

二、中學(xué)生心理健康的培育內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意接受新事物，以積極的情緒和態(tài)度適應(yīng)新生活的心理。

引導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)和學(xué)校的主人，培養(yǎng)在不同的場(chǎng)合中能盡快充當(dāng)好相應(yīng)角色的積極心理，培養(yǎng)對(duì)集體對(duì)他人親密的情感。

引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身的潛能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的自主意識(shí)

結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思想方法，加強(qiáng)邏輯思維和辨證思維的訓(xùn)練

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。特別是隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問(wèn)題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)新課題，是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)，生活，擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。筆者認(rèn)為，青年學(xué)生首先應(yīng)學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，促使他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，提高自我教育能力；并且對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)生活都有好處。其次，青年學(xué)生應(yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)滿意的心境，形成良好的個(gè)性和統(tǒng)一的人格，始終保持熱情飽滿，樂(lè)觀向上的情緒。最后，筆者認(rèn)為，心理輔導(dǎo)也是促進(jìn)學(xué)生正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式形成的重要

途徑。正文中學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。現(xiàn)代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質(zhì)教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對(duì)教育的關(guān)注，從家庭到社會(huì)，處處可以體現(xiàn)。然而，我們也不得不注意到，隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭問(wèn)題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個(gè)新課題，是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。

三、中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理知識(shí)

1、心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)大有益處，它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)提高自我教育的能力。如果中學(xué)生學(xué)習(xí)了心理學(xué)的知識(shí)以后，能按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有較大的提高。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問(wèn)題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問(wèn)題；學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場(chǎng)。

2、心理學(xué)知識(shí)還可以解答中學(xué)生在思想上和生活上的一疑難問(wèn)題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善。比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識(shí)，就可以使自己對(duì)自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學(xué)習(xí)了情感的知識(shí)，可以使自己學(xué)

會(huì)調(diào)節(jié)情緒、升華情感的方法；學(xué)習(xí)了青春期的心理問(wèn)題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規(guī)律，從而主動(dòng)掌握自己的心理，安全順利地度過(guò)青春發(fā)育期。

3、學(xué)習(xí)了心理知識(shí)不但能提高自己，還能對(duì)正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。因?yàn)樵诹私庾约盒睦淼耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了了解同學(xué)的心理，這樣便可以對(duì)不同氣質(zhì)、性格的同學(xué)采取相應(yīng)的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強(qiáng)與同學(xué)的友誼。心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來(lái)從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是有益的，將來(lái)的祖國(guó)建設(shè)需要心理素質(zhì)較高的一代青年。為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來(lái)，中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)。

四、保持心理健康，學(xué)會(huì)做情緒的主人

如果你問(wèn)一位中學(xué)生“你健康嗎”他也許會(huì)說(shuō)：“我當(dāng)然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒(méi)生過(guò)病?！笨墒墙】挡粦?yīng)只指體格健壯與否，還應(yīng)包括心理在內(nèi)的健康。嚴(yán)格地說(shuō)，只有體格健康還算不上是健康，因?yàn)榻】挡恢皇求w格健壯與否，還包括心理健康與否，聯(lián)合國(guó)世界

衛(wèi)生組織提出過(guò)一個(gè)響亮的口號(hào)：“健康的一半是心理健康！”并解釋：健康不僅是指一個(gè)人沒(méi)有疾病，而且是指一個(gè)人有良好的身體和精神以及社會(huì)的適應(yīng)狀態(tài)。也就是說(shuō)，健康與否從身體和精神以及社會(huì)的適應(yīng)三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。現(xiàn)在不少中學(xué)生存在著一些心理問(wèn)題。如膽小、憂郁、孤僻、依賴、神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系不良等。那么，怎樣才算心理健康呢？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？生理健康的指標(biāo)較明確，判定容易一些，而心理健康的判定便較為困難，因?yàn)樾睦斫】稻哂忻黠@的相對(duì)性和模糊性。

心理健康是比較而言的，絕對(duì)的健康是不存在的，人們都處在較健康和極不健康的兩端連續(xù)線中間的某一點(diǎn)上，而且人的心理健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的，而非靜止不動(dòng)的。人的心理健康即可以從相對(duì)的比較健康變成健康，又可以從相對(duì)健康變得不那么健康，因此，心理健康與否是反映某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的。另外，一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的行為和心理，并不意味著心理不健康。心理健康應(yīng)指出較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在的狀態(tài)，而不能只看一時(shí)性的偶爾現(xiàn)象，使斷定心理不健康。心理標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的、文化的概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也因不同的社會(huì)文化背景而有差異。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)包括以下幾方面：

①正確的人生態(tài)度。

正確的人生態(tài)度來(lái)源于正確的認(rèn)識(shí)，正確的世界觀。抱有正確人生態(tài)度的人，對(duì)周圍的事物有較為清醒的認(rèn)識(shí)和判斷，即有遠(yuǎn)大的理想，又有實(shí)事求是的精神，因而在社會(huì)變革時(shí)期能夠跟上時(shí)代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場(chǎng)堅(jiān)定，即不保守，也不冒進(jìn)……總之，正確的人生態(tài)度使他們分析問(wèn)題，處理問(wèn)題時(shí)比較客觀、穩(wěn)妥，與時(shí)代共同進(jìn)步，心態(tài)始終保持健康水平。

②滿意的心境

滿意的心境是健康心理的重要內(nèi)容，心理健康的人對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)工作、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活都比較滿意，沒(méi)有心理障礙。滿意的心境來(lái)源于正確的認(rèn)識(shí)，由于他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他有自知之明，對(duì)自己的外貌、德才學(xué)識(shí)有正確的分析。他們?cè)趧e人的議論包圍中既不會(huì)被贊揚(yáng)、歌頌沖昏頭腦，又不會(huì)因批評(píng)、責(zé)備而煩惱，因?yàn)樗麄儗?duì)自己心中有數(shù)，能從別人的議論中吸取有益的東西。他們不自驕自傲，也不自輕自賤。對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，不會(huì)淹沒(méi)在別人的議論中無(wú)所適從，他們總是處于一種獨(dú)立自主的狀態(tài)。他們對(duì)別人也有一種客觀的、全面的評(píng)價(jià)，不會(huì)忽冷忽熱，不會(huì)苛刻地要求別人。對(duì)工作、生活、學(xué)習(xí)也有正確的標(biāo)準(zhǔn)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不急功近利，因而心境總是滿意的、愉快的。

③和諧的人際關(guān)系

樂(lè)于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因?yàn)樗麄円酝瑯拥膽B(tài)度對(duì)待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協(xié)調(diào)一致，相互配合默契。人際關(guān)系和諧，心情當(dāng)然就比較舒暢，心理會(huì)處于健康狀態(tài)中。

④良好的個(gè)性

統(tǒng)一的人格良好的個(gè)性是健康心理的重要標(biāo)志，無(wú)論在什么情況下都應(yīng)保持統(tǒng)一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅(jiān)韌而不固執(zhí)，禮貌而不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅(jiān)持到底的精神，又不頑固執(zhí)拗，始終保持堅(jiān)強(qiáng)的意志，誠(chéng)實(shí)、正直的作風(fēng)，謙虛、開朗的性格。

⑤適度的情緒，充分的理智

人與動(dòng)物區(qū)別在于有理智。健康心理必須有自我控制能力，有適度的情緒，不過(guò)悲、過(guò)喜、過(guò)憂、過(guò)怒。要用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒，不使消極情緒、過(guò)激情緒維護(hù)較長(zhǎng)的時(shí)間。要始終保持熱情飽滿、樂(lè)觀向上的情緒，而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒，更不會(huì)反復(fù)無(wú)常。

五、注重心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理，因此，很需要心理輔導(dǎo)老師，幫助他們順利安全渡過(guò)青春發(fā)育期，并把這一時(shí)期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“最佳期”，人生的“黃金時(shí)代”。

要了解心理輔導(dǎo)是什么首先要明確，心理輔導(dǎo)不是什么？心理輔導(dǎo)不是思想政治教育，心理教育不等同于德育。心理輔導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)有一些教導(dǎo)，但倘若只有教導(dǎo)或只在說(shuō)教，絕對(duì)不是心理輔導(dǎo)了。心理輔導(dǎo)也不僅僅是進(jìn)行邏輯分析，給予忠告與建議，更不是幫助當(dāng)事人解決問(wèn)題。心理輔導(dǎo)也不是普通的會(huì)見，不是社交式的談話，更不是指責(zé)、批評(píng)、游說(shuō)、嘲諷或恐嚇；至于用同情的態(tài)度、行為去安慰與開解等，也都不是心理輔導(dǎo)。多年來(lái)，學(xué)者專家紛紛為心理輔導(dǎo)作出定義。從狹義看，心理輔導(dǎo)最簡(jiǎn)單的定義是“幫助一個(gè)人自助”。若從廣義看，心理輔導(dǎo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)心理輔導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)老師的職責(zé)在于通過(guò)心理輔導(dǎo)，給學(xué)生以一定的幫助、指導(dǎo)，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化，能對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，不斷保持與增進(jìn)身心健康，使人生有統(tǒng)合與豐富的發(fā)展，邁向自我實(shí)現(xiàn)。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的良好行為習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的良好行為習(xí)慣

臨江市光華中學(xué)曹守梅

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”，這句印度諺語(yǔ)滲透了現(xiàn)代教育德育主體模式的理論,即培養(yǎng)學(xué)生最基本的政治原則和行為準(zhǔn)則,使他們養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上形成參與社會(huì)生活的能力。本文結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐,談一點(diǎn)對(duì)中學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的體會(huì)。

一、中學(xué)生具有良好行為習(xí)慣非常重要

良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。兒童時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)期，良好的行為習(xí)慣會(huì)影響一個(gè)人一生的命運(yùn)?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。比如毛澤東年輕時(shí)堅(jiān)持洗冷水澡，對(duì)他以后從事艱苦的革命斗爭(zhēng)生活具有很大的益處；英國(guó)大作家狄更斯一直堅(jiān)持一條腿站立寫作，是他的小說(shuō)沒(méi)有一句廢話。同時(shí)，良好的行為習(xí)慣,是形成優(yōu)良的班集體的前提條件，是轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生成績(jī)大面積提高的重要基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

教育的核心是做人。社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，教師的觀念需要更新。21世紀(jì)的教育使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)

做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處。教師的以身作則，率先垂范對(duì)教育學(xué)生起著重要作用。教師素質(zhì)的高低，是否敬業(yè)，是否真心關(guān)愛每一位學(xué)生，都將直接影響教育的質(zhì)量。提高教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念顯尤為重要和迫切

三、培養(yǎng)中學(xué)生的良好行為習(xí)慣的一些具體措施

1.對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析什么是好習(xí)慣，什么是不良習(xí)慣。

一方面，我利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)對(duì)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。每一位學(xué)生都要熟讀熟背，針對(duì)自己，分析自己有哪些好習(xí)慣，哪些不好習(xí)慣。

另一方面，在全班開展“習(xí)慣性用語(yǔ)”調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不文明的習(xí)慣性用語(yǔ)的形成受到社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的影響，有的非常庸俗非常不文明。我采用了多種形式，首先，讓他們知道什么是好習(xí)慣，什么是壞習(xí)慣。

另外，我組織學(xué)生講一些身邊的故事，演一些好的“課本劇”，看一些優(yōu)秀的影片等，讓他們切身地感受到哪些是好習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣。

2.對(duì)照規(guī)范，分析學(xué)生形成不良行為規(guī)范的原因。

（1）家庭

由于現(xiàn)在很多家庭都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)都比較疼愛甚至溺愛自己的孩子，在家庭生活中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤

教育，比如： 經(jīng)常詢問(wèn)孩子在班級(jí)的名次，以每次考試成績(jī)的排名來(lái)肯定或否定孩子；經(jīng)常指責(zé)孩子的失敗，以一次勝負(fù)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，一些悲觀的預(yù)言會(huì)傷害孩子終生；玩是孩子的天性，一味地阻止，常阻止孩子玩耍迫使其“學(xué)”，甚至依靠拳頭棍棒。家長(zhǎng)包辦太多，使孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……這些錯(cuò)誤教育對(duì)孩子良好習(xí)慣的形成非常不利,導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣的形成。

（2）學(xué)校

學(xué)校的人員比較復(fù)雜，學(xué)生大小不一，生活習(xí)慣不一致，導(dǎo)致在教育時(shí)不能整齊劃一，增加了教育的難度。

（3）社會(huì)

社會(huì)上三教九流、各色人等魚目混珠，極易使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

（4）個(gè)人

學(xué)生的個(gè)人和家庭修養(yǎng)也很不一致,個(gè)人的習(xí)慣更是五花八門，形形色色，有的習(xí)慣根深蒂固，很難在短時(shí)間內(nèi)改掉。

3.從點(diǎn)滴入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

什么是小事？幫父母干擦桌子、洗碗、洗抹布等這些力所能及的家務(wù)事，在學(xué)校打掃教室衛(wèi)生，幫助同學(xué)等都是小事，但正是這些小事教育我們養(yǎng)成不怕苦、不怕累、樂(lè)于助人、自己的事情自己來(lái)做的好習(xí)慣，在與家人和同學(xué)一起勞動(dòng)的過(guò)程中尋找樂(lè)趣、加強(qiáng)交流、增進(jìn)感情，這是平時(shí)在課堂上

學(xué)不到的東西。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

“習(xí)慣培養(yǎng)的最主要的方法是訓(xùn)練?！睘榱舜龠M(jìn)每個(gè)學(xué)生的能力全面發(fā)展和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我把行為習(xí)慣融入到了班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)中，如成立了“圖書角讀書活動(dòng)”、“文明小標(biāo)兵評(píng)選”、“孝心小標(biāo)兵評(píng)選”、“升旗手風(fēng)采展示”等；帶領(lǐng)學(xué)生春游，到工廠、到農(nóng)村、到社區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉，鍛煉中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中自然形成了一些良好的習(xí)慣，改掉一些不好的習(xí)慣，通過(guò)習(xí)慣的培養(yǎng)促進(jìn)中中學(xué)生樹立社會(huì)主義榮辱觀。

5.教師要身體力行，做出表率，用良好的行為習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生。

在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，我要規(guī)范自己的行為，提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和科任老師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板

書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。讓學(xué)生在無(wú)形中形成了良好的行為習(xí)慣。

6.相互監(jiān)督，共同培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

孩子天性好玩,好動(dòng),行為準(zhǔn)則說(shuō)忘就忘，不能落實(shí),無(wú)異于紙上談兵。所以落實(shí)很重要。對(duì)整個(gè)班級(jí),我采取量化評(píng)估,對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行督促,一周公布一次,讓學(xué)生自己檢查自己的言行學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)現(xiàn)失誤,立即采取有效措施補(bǔ)救。同時(shí)，學(xué)生互相監(jiān)督，使每個(gè)同學(xué)能明確責(zé)任：生活在這個(gè)集體中,每個(gè)同學(xué)要有人人為我,我為人人的思想。另外，學(xué)生、教師相互監(jiān)督，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力，從而養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。這樣,經(jīng)過(guò)督促反饋,班風(fēng)一直很好,經(jīng)常被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班集體。

7.及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，雙管齊下培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣 為了充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，我采取了多種形式和手段，與家長(zhǎng)配合。利用學(xué)生不在學(xué)校的時(shí)間，對(duì)孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。例如：建立“校信通”，與家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)矯正；定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，與家長(zhǎng)共同探討培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的好方法、好措施，如何做一個(gè)合格的父親和母親，如何使父母的良好愿望與孩子健康成長(zhǎng)，順利成才的目標(biāo)有效對(duì)接起來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.要講求科學(xué)，有針對(duì)性, 切忌盲無(wú)目的。

注重個(gè)體差異，制定培養(yǎng)習(xí)慣的計(jì)劃，設(shè)置培養(yǎng)習(xí)慣的恰當(dāng)方式。

2.培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的意志力，持之以恒，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

意志力薄弱，自控能力差的人很難建立良好的行為習(xí)慣。老師都不能經(jīng)常嚴(yán)格要求自己，怎能去要求學(xué)生呢？面對(duì)孩子時(shí)多一些耐心。

3.由易而難、循序漸進(jìn)，切忌求多求全，胡子眉毛一把抓。

在一個(gè)時(shí)期可以培養(yǎng)一方面，如一年兩年，一個(gè)學(xué)期兩個(gè)學(xué)期，一個(gè)月兩個(gè)月，重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣。

4.尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，切忌動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生。

5.及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，雙方共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，切忌把課外的責(zé)任全部推給家長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)要共同承擔(dān)教育學(xué)生的重任，不能互相推諉。

第四篇：怎樣培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣

怎樣矯正中學(xué)生不良好行為習(xí)慣

永登縣第八中學(xué)仲生芬

良好的習(xí)慣不是與生是來(lái)的，而是后天培養(yǎng)的。良好習(xí)慣將使每一位學(xué)生受益終生，不良習(xí)慣也會(huì)導(dǎo)致某些學(xué)生走上歧途，那么怎樣才能矯正中學(xué)生不良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣呢？下面對(duì)這一問(wèn)題從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、當(dāng)前中學(xué)生行為習(xí)慣存在的主要問(wèn)題

１、改革開放以來(lái)，人民生活水平有了明顯的改善，大部分家庭的收入有所增加，對(duì)生活的要求也越來(lái)越高。中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)條件也發(fā)生了很大變化，艱苦奮斗的觀念在一些孩子腦海中日趨淡薄，比吃、比穿、比闊氣成了他們的重要話題，盲目追求高消費(fèi)、高享受。把艱苦樸素、勤儉節(jié)約的美德臵于腦后，甚至有學(xué)生出錢請(qǐng)別人當(dāng)“雇工”，為自己做作業(yè)、代替自己值日、勞動(dòng)的怪現(xiàn)象。

２、一些學(xué)生無(wú)視文明禮貌的重要意義，在公共場(chǎng)所無(wú)所顧忌地大聲喧嘩、起哄架秧；缺乏起碼的衛(wèi)生習(xí)慣，隨地吐痰，隨手亂丟果皮雜物，甚至隨手將剩飯亂到；乘公共汽車搶占座位，見到老師和長(zhǎng)輩不予理睬；同學(xué)之間常為一些雞毛蒜皮的小事爭(zhēng)得面紅耳赤，互不相讓，甚至大動(dòng)干戈；更有甚者，以羞辱別人為快樂(lè)，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。

３、受社會(huì)環(huán)境的影響，不少學(xué)生的行為取向趨向選擇實(shí)惠和以自我為中心，缺乏公共意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。因而，在學(xué)校里，在教室里，雪白的墻壁上留下了“試比高”的腳?。辉趯W(xué)校公車上，好好的座位傷痕累累；平時(shí)勞動(dòng)、搞衛(wèi)生，計(jì)較個(gè)人得失；面對(duì)社會(huì)上的壞人壞事，缺乏社會(huì)責(zé)任感和見義勇為的勇氣。

二、造成中學(xué)生的不良行為習(xí)慣的因素

１、青少年心理發(fā)展尚未成熟，思想比較單純，模仿力強(qiáng)，容易是受到外界尤其是大眾傳媒、互聯(lián)網(wǎng)的影響，有較強(qiáng)的從中傾向；雖能初步辨別是非善惡，但意志的獨(dú)立性和堅(jiān)持性還很不

夠，自制力不強(qiáng)，情緒不太穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，在學(xué)校教育、自我認(rèn)識(shí)和個(gè)體行為之間往往又偏差。

２、目前不少中學(xué)生的父母對(duì)子女過(guò)分寵愛、嬌生慣養(yǎng)，對(duì)子女過(guò)分偏袒、放縱，原諒遷就多，批評(píng)教育少，是他們很容易產(chǎn)生“驕”、“嬌”二氣，我行我素、自以為是，以我為中心，不顧他人及社會(huì)的利益，不懂得尊重別人，缺乏社會(huì)責(zé)任感。與此同時(shí)，還有些父母對(duì)子女過(guò)分嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單，以致使子女形成了冷酷、不誠(chéng)實(shí)、缺乏自信心等不良性格。也有些父母不重視對(duì)孩子的教育，放棄了自己應(yīng)盡的責(zé)任。

３、當(dāng)前，紛至沓來(lái)的多元文化，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著中學(xué)生還較為幼稚的心靈。一方面，傳播工具先進(jìn)發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，知識(shí)面拓寬，信息量擴(kuò)大，有助于開發(fā)中學(xué)生的潛力。但對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響也日趨凸現(xiàn)。近幾年，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)吧、游戲機(jī)房和歌舞廳等，荒廢學(xué)業(yè)的問(wèn)題日益突出，相當(dāng)一部分少年犯就是因此走上犯罪道路的。另一方面，在缺乏節(jié)制的個(gè)人利益的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下，許多人拋棄了原來(lái)恪守的規(guī)范。助人為樂(lè)、尊老愛幼、遵守公共秩序、講究公共衛(wèi)生等道德品質(zhì)被有些人看成是不值一提的空話，使之在調(diào)節(jié)和約束人們的行為方面的作用被嚴(yán)重地弱化了。學(xué)校老師的說(shuō)教，往往被社會(huì)上一兩句順口溜抵消了。

４、目前的學(xué)校德育并不能令人滿意，主要是：學(xué)校德育工作目標(biāo)空泛，強(qiáng)調(diào)共性有余，注重個(gè)性不足，可操作性不強(qiáng)；內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性，理論偏多，養(yǎng)成教育少，理論與實(shí)踐相脫離；一般化工作多，一體化工作少，致使學(xué)校德育工作疲于應(yīng)付，難于營(yíng)造各具特色的氛圍。

三、怎樣矯正中學(xué)生不良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣呢？

１、凈化社會(huì)公德環(huán)境。

要重視輿論引導(dǎo)，通過(guò)典型示范，讓中學(xué)生從身邊人、身邊事中得到啟迪，找到自身行為規(guī)范和正確的價(jià)值追求，把講文明、講道德、講奉獻(xiàn)體現(xiàn)在社會(huì)生活中；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞媒介關(guān)于公共生活中各種文明、道德行為的輿論宣傳、輿論監(jiān)督及對(duì)公共生活中各種不文明、不道德的行為的解剖，營(yíng)造講文明高尚、不講文明的可恥的濃厚的輿論氛圍；學(xué)校積極配合有關(guān)部門加強(qiáng)社會(huì)綜合治理工作，整頓社會(huì)文化市場(chǎng)。

２、優(yōu)化家庭公德環(huán)境。

要給予因家庭關(guān)系破裂，生活中遭到不幸的學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)；幫助家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)有利于子女成長(zhǎng)的家庭環(huán)境；幫助家庭抓好子女的品德教育，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加家庭的文化娛樂(lè)活動(dòng)，使其有助于提高中學(xué)生的審美情趣。

３、健全道德紀(jì)律機(jī)制。

大力呼吁社會(huì)有關(guān)部門要制定相應(yīng)的法規(guī)和規(guī)章制度，從法制上規(guī)范人們的行為，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督；建立公德教育網(wǎng)絡(luò)，使公德教育一體化，讓全社會(huì)齊抓共管，落到實(shí)處。真正營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍，使教育的成效得到鞏固和發(fā)展。

４、深入了解教育對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理傾向給予正確引導(dǎo)，以加強(qiáng)針對(duì)性。教育內(nèi)容應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生去思考，去分析解決問(wèn)題，并做出判斷和結(jié)論。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與教育過(guò)程，主動(dòng)接受教育。在參與過(guò)程中，學(xué)生有教育客體轉(zhuǎn)為主體，又被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而積極吸收教育信息，形成自己的認(rèn)識(shí)和觀念。只有這樣，公德教育的效果才會(huì)日益彰顯。

５、強(qiáng)化中學(xué)生的主體意識(shí)。

在進(jìn)行公德教育時(shí)，要改變過(guò)去德育講得過(guò)滿、做得太少；強(qiáng)制太多、自主太少的通病。注重讓學(xué)生參與自主選擇、自主探究和自主評(píng)價(jià)的活動(dòng)實(shí)踐，使他們自覺(jué)、自主、自動(dòng)地參與，對(duì)自己的人格尊嚴(yán)、生命意義予以體認(rèn)，并自我內(nèi)化，從而使道德真正成為學(xué)生內(nèi)在、自律的行為規(guī)范。

６、德育要著重于懂禮貌、守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和熱愛祖國(guó)、熱愛父母、熱愛勞動(dòng)、熱愛學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)教育。核心

是學(xué)會(huì)如何做人。所以，要將傳統(tǒng)倫理道德中處事、修身之道中的精華擺在中學(xué)公德教育的重要地位，處理好人與人的關(guān)系。傳統(tǒng)的修身、處事觀將“做好人＂座位人生的基本坐標(biāo)。

７、加強(qiáng)道德理論教育，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。若能把為什么會(huì)產(chǎn)生某種道德規(guī)范，它對(duì)社會(huì)有什么作用，我們?yōu)槭裁匆袷厮葐?wèn)題講清楚，學(xué)生的道德行為就會(huì)更自覺(jué)、更有目的。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，自己去總結(jié)、去探討、去篩選符合社會(huì)進(jìn)步的道德規(guī)范，以提高自身的道德水平。

８、把中國(guó)傳統(tǒng)道德觀念和西方現(xiàn)代道德力量相結(jié)合，培養(yǎng)鑒別能力。我們要指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)以豁達(dá)的態(tài)度來(lái)對(duì)待外來(lái)文化，并在相互比較中提高其鑒別能力。

實(shí)踐證明，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭的共同教育，耐心輔導(dǎo)，做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想工作，積極引導(dǎo)、正面教育，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，要求合理正確，明確具體和嚴(yán)格適度，堅(jiān)定不移地貫徹做到耐心，并且認(rèn)真執(zhí)行、檢查、和督促學(xué)生。大部分學(xué)生都能夠感受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的溫暖和關(guān)懷，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，逐步增強(qiáng)自信心、辨別是非的能力和社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度和社會(huì)公德，逐步懂禮貌、守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和 增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終得以糾正不良行為習(xí)慣，成為一個(gè)勤奮好學(xué)的好學(xué)生。并能從從根本上促進(jìn)班風(fēng)和校風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

總之，中學(xué)生的行為習(xí)慣是隨著年齡、社會(huì)環(huán)境變化而形成的?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！蔽覀儽仨氀驖u進(jìn)，逐漸感化改變他們，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，從根本上得到改變，使他們成為有用之材，社會(huì)的棟梁。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的各種心理品質(zhì)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的各種心理品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？(p 155)

1、循序漸進(jìn)，注意訓(xùn)練目的的合理性和科學(xué)的階梯性

2、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成閱讀技能

3、注重思維能力的訓(xùn)練

4、拓寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建學(xué)生寬厚的知識(shí)文化背景

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？(p 149)

1、加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

2、運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性

3、加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練

4、發(fā)揮定勢(shì)的積極作用

5、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？(p 149)

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境

第一、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

第二、留給學(xué)生充分選擇的余地

2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

第一、保護(hù)好奇心

第二、解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理

第三、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

第四、重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)

第五、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3、開設(shè)有利于創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

①頭腦風(fēng)暴法 ②直覺(jué)思維訓(xùn)練 ③發(fā)散思維訓(xùn)練 ④推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練⑤自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力?(p 152)

1、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

① 幫助學(xué)生牢固的記憶知識(shí)

② 提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括

③ 重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

2、教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略

① 結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

② 外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

3、提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)

4、培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

① 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

② 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)

③ 鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思

如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？(p 156)

1、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備

2、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象的大門

3、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力

4、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想

如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)？(p 167)

1、培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性

2、培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)

3、培養(yǎng)小學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)能力

4、有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)客服困難的情境，使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，鍛煉各種意志

品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？(p 177)

1、營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境

2、進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

1、教學(xué)理念上，從注重學(xué)轉(zhuǎn)化為注重問(wèn)

2、教學(xué)氣氛上激活問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題的動(dòng)機(jī)

3、教學(xué)過(guò)程上培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？(p 182)

1、加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育

2、及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為

3、充分利用榜樣人物的示范作用

4、利用集體的教育力量

5、依據(jù)性格傾向因材施教

6、提高學(xué)生的自我教育能力

小學(xué)生思維和智力發(fā)展的特點(diǎn)(p 200)

1、從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過(guò)渡

2、思維的基本過(guò)程日趨完善

3、抽象邏輯思維的自覺(jué)性開始發(fā)展

小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)(p 201)

1、情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動(dòng)性減弱

2、情緒和情感的內(nèi)容不斷豐富，社會(huì)性成分不斷增加

3、高級(jí)情感進(jìn)一步發(fā)展

小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)(p 201)一般認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)品德發(fā)展所顯示出來(lái)的基本特點(diǎn)就是協(xié)調(diào)性。主要表現(xiàn)在：

1、小學(xué)生逐步形成自覺(jué)地運(yùn)用道德認(rèn)識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力

2、小學(xué)時(shí)期的道德言行從比較協(xié)調(diào)向逐步分化發(fā)展

3、自覺(jué)紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)生品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著地地位

4、小學(xué)階段品德的另一特點(diǎn)是品德發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)“飛躍”和“質(zhì)變”

小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)(p 202)

1、態(tài)度不夠穩(wěn)定

2、自我持續(xù)發(fā)展，但水平較低

自我意識(shí)包含三種心里成份：①自我認(rèn)識(shí)②自我體驗(yàn)③自我監(jiān)控

小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

3、從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)變

如何培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？(P 242)

1、激發(fā)興趣，維持好奇心

2、設(shè)置合適的目標(biāo)

3、培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

4、訓(xùn)練歸因

5、表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋

6、合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?(P 139)

1、引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件

2、充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件

3、在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記和作

文

5、引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)