第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)

教育的根本目的是為了提高民族素質(zhì)，而德育即品德教育，是以提高品德素質(zhì)為目的的教育活動(dòng)。個(gè)性心理品質(zhì)是人的品德的一個(gè)重要組成部分，它是一個(gè)人的意識(shí)傾向性和穩(wěn)定而又獨(dú)特的心理特征的總和，穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征是指人的情感、意志、性質(zhì)、愛好、氣質(zhì)等心理品質(zhì)。個(gè)性心理品質(zhì)教育在學(xué)校德育工作中占有重要的位置，對(duì)于促使學(xué)生健康成長具有重要的意義。

德育和心理教育密切聯(lián)系，相互滲透，尤其是在現(xiàn)階段整個(gè)社會(huì)大背景下，學(xué)生的品德問題、心理障礙問題日漸增多，這就要求我們用科學(xué)規(guī)范的、可操作、有實(shí)效的方法去感染教育學(xué)生。立足于面向全體學(xué)生，堅(jiān)持正面教育，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、積極樂觀的情感品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和正常的競(jìng)爭(zhēng)心理。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。下面試談在德育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感品質(zhì)

當(dāng)代學(xué)生情感豐富，活潑向上，富有朝氣，但又容易偏激，有時(shí)會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的情感體驗(yàn)，克服消極的不愉快的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情感就成為心理健康教育的重要內(nèi)容。心理學(xué)的研究表明，積極、樂觀的情感可以促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感上可以通過以下幾方面去做。

（1）培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極情感。教師必須深入挖掘教材中的情感因素，使知情交融，情通理達(dá)。針對(duì)學(xué)生的消極情感，教師也要闡明危害，幫助他們分析原因，提高學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知，從而教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我情感調(diào)節(jié)，培養(yǎng)有利于健康成長的積極情感。

（2）教師要?jiǎng)又郧?，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。教師在教學(xué)活動(dòng)中要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教材中所蘊(yùn)含的情感因素，在生活和工作中對(duì)學(xué)生的親近、熱愛、信任、期望等情感，都會(huì)激起學(xué)生情感的共鳴，有助于對(duì)學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。

（3）教師要努力訓(xùn)練學(xué)生的意志。必須培養(yǎng)學(xué)生的毅力及自我控制能力，使他們自覺地以高尚的情感抑制庸俗的情感，用積極的情感戰(zhàn)勝消極的情感，培育抵御各種不良誘惑的能力和意志。

（4）教師要合理利用地方人文資源陶冶學(xué)生情感。我們可以充分利用優(yōu)越的地域環(huán)境，挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源、民俗資源、自然資源中的教育成分，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)他們積極的樂觀的生活情感品質(zhì)。如可以組織學(xué)生到潮汕歷史文化研究中心參觀訪問，到附近的名勝古跡觀光等，培養(yǎng)“愛我汕頭，建設(shè)僑鄉(xiāng)”的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

人的意志總是有明確的目的，即能夠清晰地意識(shí)到主體活動(dòng)的過程及其結(jié)果。意志總是能夠?qū)θ说膬?nèi)部活動(dòng)實(shí)行調(diào)節(jié)和控制，積極的健康的意志活動(dòng)一般具有意志的自覺性、意志的果斷性、意志的堅(jiān)韌和意志的自制性，并且這幾種品質(zhì)是相互聯(lián)系、相輔相成的。在學(xué)生的德育活動(dòng)中應(yīng)始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（1）啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折。應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：挫折具有普遍性，可以說，挫折也是生活的組成部分，每一個(gè)人都會(huì)遇到。挫折是客觀存在的，關(guān)鍵是我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)它和對(duì)待它。面對(duì)挫折，能做到不灰心，不低頭，不后退，堅(jiān)韌不拔，敢于向挫折挑戰(zhàn)，就能把挫折當(dāng)作進(jìn)步的階石、成功的起點(diǎn)，從而不斷取得進(jìn)步。

（2）培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的精神。在殷實(shí)的小康社會(huì)，由于物質(zhì)生活資料的充分和精神產(chǎn)品的豐富，學(xué)生往往缺乏危機(jī)感和上進(jìn)心，不能深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)果實(shí)的獲得需要付出艱苦的勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)不到生存競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性。所以，弘揚(yáng)勤奮刻苦的心理品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神就顯得尤為必要。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，不怕失敗，自覺磨煉。

教師要鼓勵(lì)信心不足的學(xué)生積極參加各種集體活動(dòng)，克服怯懦、優(yōu)柔寡斷等不良意志品質(zhì)，培養(yǎng)意志的果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。特別要鼓起勇氣，大膽參加班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)而參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在集體活動(dòng)中見賢思齊，虛心向別人學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，集思廣益，盡力做好每一件事，盡心格守本職工作。不怕犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤立即糾正。不怕失敗，失敗了重頭再來。雷鋒說得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，長不成大樹；不受百煉，難以成鋼?！眻?jiān)持經(jīng)受集體活動(dòng)的鍛煉和經(jīng)受失敗的磨煉，可以使我們開闊眼界，增長才干，豐富人生閱歷，增添成就感，提高耐挫力，激發(fā)和鞏固自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的利他行為與合作精神品質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)雖已是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，但競(jìng)爭(zhēng)并不排斥對(duì)他人的關(guān)心和幫助，并不排斥團(tuán)隊(duì)的合作精神?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)是理性的，是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)人要發(fā)揮出自己最大的能動(dòng)性就必須具備利他精神與合作精神。社會(huì)要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)時(shí)，要努力糾正商品社會(huì)中一些不良現(xiàn)象給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作精神，讓學(xué)生真正懂得學(xué)會(huì)與人相處，從內(nèi)心深處尊重別人、理解別人，真心誠意關(guān)心別人、幫助別人。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善待他人，融洽人際關(guān)系。首先，要教育學(xué)生善于對(duì)師長和同學(xué)微笑。微笑是友善的信號(hào)，會(huì)給別人帶來溫暖和歡樂，也會(huì)得到別人的喜歡，從而贏得別人與自己主動(dòng)交往，使自己擺脫孤獨(dú)感和寂寞感，內(nèi)心充實(shí)，心情舒暢，不斷產(chǎn)生信心和力量。其次，在與他人交談時(shí)，適當(dāng)、真誠地贊美別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使別人感到高興，別人也會(huì)投桃報(bào)李，夸贊你的閃光點(diǎn)，使你有如沐春風(fēng)之感，信心大增。再次，在生活上、學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫助同宿舍、同班同學(xué)，進(jìn)而幫助其他人，這樣，不僅贏得了別人對(duì)自己的好感、贊揚(yáng)和幫助，也使自己增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具備愛心。教育學(xué)生把愛心獻(xiàn)給需要幫助的人是人生最大的快樂。如當(dāng)有人因家境貧寒，生活發(fā)生困難時(shí)捐錢捐物；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)一般的；班上同學(xué)生病住院，大家爭(zhēng)著上醫(yī)院陪護(hù)，使同學(xué)感到學(xué)校大家庭的溫暖和同窗情誼，使校園充滿著團(tuán)結(jié)協(xié)作，洋溢著愛。同學(xué)們平等相處、互幫互學(xué)，蔚然成風(fēng)，形成了和諧的人際關(guān)系和良好的競(jìng)爭(zhēng)心理，潛移默化中不斷地培養(yǎng)了學(xué)生的利他行為與合作精神品質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。互助合作是當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)分工精細(xì)化的后果和要求，而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作是二十一世紀(jì)交給教育工作者的一項(xiàng)重要課題。當(dāng)今在校學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是在前幾代人的關(guān)心和呵護(hù)下長大的，不少學(xué)生缺乏與人合作的意識(shí)和能力。學(xué)校教育工作者必須面向未來，深刻認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)對(duì)學(xué)生未來生存發(fā)展的重要意義。在日常教育工作中，通過課堂教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，努力培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識(shí)和能力，將互助合作的品質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。

學(xué)生的心理品質(zhì)各個(gè)方面的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相輔相成的，德育和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)更是密切聯(lián)系、相互滲透，貫徹于學(xué)校德育活動(dòng)的方方面面。

德育中個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不但要與其它各育相互協(xié)調(diào)和滲透，使個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展要求與德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)發(fā)展的要求相結(jié)合、協(xié)同發(fā)展；而且要把個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)滲透到各門學(xué)科的教學(xué)中，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的健全人格，促進(jìn)形成高尚的思想品德。

第二篇：淺談小學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)

電大楚雄分校03級(jí)幼兒師范專業(yè)

姓名：劉桂敏學(xué)號(hào)：03510011

3摘要：個(gè)性心理品質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，利用心理主式，通過了解學(xué)生心理特點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師還要深入學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，使學(xué)生了解正確的心理品質(zhì)的健康意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，同時(shí)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理品質(zhì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)

一、教師要了解學(xué)生心理特點(diǎn)

傳統(tǒng)的健康觀把健康囿于機(jī)體的生理方面，現(xiàn)在人們開始突破這一狹隘觀念，將關(guān)注的焦點(diǎn)投向了心理健康，那么，什么是心理健康？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？怎樣才能獲得心理健康呢？我們不能簡單地把心理健康理解為“心理沒病”，心理沒病只是心理健康的最起碼的條件，一個(gè)真正心理健康的人，應(yīng)該能夠平衡，調(diào)節(jié)并保持良好的心理狀態(tài)，去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)問題，目前尚無定論，但以下幾條是大家都認(rèn)可的：

1、智力發(fā)育正常，心理健康的孩子，其注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等智力因素均得到良好的發(fā)展，他們的智力水平達(dá)到或超過同齡兒童的正常水平。智力發(fā)育過于緩慢，智力水平，智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡人的孩子，其學(xué)習(xí)會(huì)遇到很大的障礙，待人接物會(huì)感到困難重重，甚至?xí)适Щ镜纳钭岳砟芰?，這樣的孩子顯然是不屬于心理健康之列的，因此，智力正常與否是區(qū)分心理健康與不健康的一條重要標(biāo)準(zhǔn)；

2、情緒良好，反應(yīng)適度，心理健康的小學(xué)生，其情緒是愉快的，且較為穩(wěn)定。對(duì)外界事物的情緒反應(yīng)，是符合常理的，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生情緒激動(dòng)的情況，但能較快平靜下來；

3、初步具備自控能力，小學(xué)生的自控能力是無

法與成年人相提并論的，但在沒有強(qiáng)烈干擾的情況下，小學(xué)生也應(yīng)該能夠控制自己的言行，做事有一定的耐性和毅力；

4、個(gè)性因素諸方面的發(fā)展較為和諧，心理健康的兒童，其需要，動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、能力、性格等都有良好的發(fā)展，心理作為人的內(nèi)在品質(zhì)，要判明其健康狀況是較為困難的，即使有了上面幾條判斷標(biāo)準(zhǔn)，也不能一概而論，要按具體情況來分析，心理會(huì)通過行為外顯，我們可以通過對(duì)一個(gè)人外在行為的觀察來推測(cè)其內(nèi)在心理的健康狀況。借此了解兒童的心理狀況：

1、對(duì)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)良好，對(duì)學(xué)生有興趣，上課能專心聽講，樂于開動(dòng)腦筋，能夠獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較為穩(wěn)定，對(duì)完成學(xué)校生活的多種要求并不感到十分困難；

2、自我意識(shí)發(fā)展良好，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所了解，對(duì)短處與缺點(diǎn)也略知一二。

3、樂意與人交往，人際關(guān)系和諧，心理健康的兒童適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，樂于與他人交往，喜歡參加集體活動(dòng)，受同伴的歡迎；尊重老師，不回避與老師的交往；

4、行為方式是與年齡，性別相稱的，人的心理是隨著年齡的增長而發(fā)展變化的，而人的行為方式又是隨著心理的成熟而改革的。

二、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)、教育

學(xué)生在成長過程中，在不同的背景下產(chǎn)生了各種心理問題，如注意力不穩(wěn)定，不集中，興趣狹窄等，也有品德發(fā)展方面的問題。還有社會(huì)環(huán)境的影響，下面就學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)、教育：

1、深入學(xué)生心理，使培養(yǎng)具有針對(duì)性。

學(xué)生在成長過程中，有百分之八十多的獨(dú)生子女存在任性、放縱，易為小事發(fā)怒，喜歡搞惡作劇等個(gè)性心理。應(yīng)想方設(shè)法，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自我控制，讓學(xué)生體會(huì)到任性是不好的表現(xiàn)，讓學(xué)生明辨該向誰學(xué)習(xí)？為什么？進(jìn)而讓學(xué)生控制自己的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到形成學(xué)生健康的個(gè)性心理。一個(gè)成功的教師除了有淵博的知識(shí)和良好的教學(xué)技能外，還必須具備良好的心理品質(zhì)，用一言一行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，心理健康是社會(huì)主義精神文明不可分割的內(nèi)容，保護(hù)兒童的心理健康和正常發(fā)展，使學(xué)生形成健全的個(gè)性是每一個(gè)教師的至圣職責(zé)。

2、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，也應(yīng)有不同方式，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，是否應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲策略，讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，獎(jiǎng)懲除了可以影響個(gè)體行為之外，還可以進(jìn)一步影響個(gè)體在態(tài)度與情緒上產(chǎn)生積極與消極變化，如果一個(gè)老師對(duì)學(xué)生一點(diǎn)微小的進(jìn)步都能及時(shí)地給與肯定和鼓勵(lì)，而不是把眼睛總盯在缺點(diǎn)上，那么，學(xué)生會(huì)更愿意去努力實(shí)現(xiàn)老師的期望，爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生情感相融，打開學(xué)生心扉，學(xué)校相對(duì)于小學(xué)生來說，是一個(gè)新的環(huán)境，是孩子成長，發(fā)展的必須場(chǎng)所。我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，也要像父母那樣給孩子以情感的關(guān)注，學(xué)著走進(jìn)他們的心靈世界，以敏銳細(xì)致的目光觀察其言行，了解每個(gè)孩子的需求和興趣，以平易近人的姿態(tài)與其共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范導(dǎo)航，及時(shí)滿足他們的正當(dāng)要求，并充分發(fā)揮他們的潛能。學(xué)生的心理與個(gè)性特征是十分復(fù)雜的，只有真正得到他們心理上的認(rèn)同，才能洞悉他們的心理變化，運(yùn)用靈活有效的方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。在實(shí)際工作中，堅(jiān)持給每位學(xué)生以真誠、純潔的關(guān)懷，有效地消除學(xué)生中的對(duì)立情緒，改善不良的人際關(guān)系，讓學(xué)生自由選擇角色位置，使他們?nèi)巳擞袓徫唬瑸樗麄儎?chuàng)造嘗試自身力量的條件，使他們?cè)谪S富的人際交往過程中，感到自己確實(shí)是集體的一員，從而產(chǎn)生情感上的滿足，愉悅，使學(xué)生個(gè)性在班集體背景下得到健康發(fā)展，同時(shí)學(xué)會(huì)溝通、關(guān)心、合作和競(jìng)爭(zhēng)，既滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)，自我創(chuàng)造的需要，又提高了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性。教育是心與心的交匯，是靈魂對(duì)靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動(dòng)。

3、如何矯正兒童不良的品質(zhì)

妒嫉是榮譽(yù)感的畸變，是對(duì)自己同胞的犯罪，學(xué)生心胸狹窄，一旦別人學(xué)習(xí)成績、家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況勝過自己，心理就不舒服，這些行為破壞了班集體和諧的心理氣氛，可引發(fā)一系列非正常事件，給

學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來負(fù)面影響，矯治的方法除了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)妒嫉的危害外，還可通過開展豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)力，培養(yǎng)他們樂觀開朗、豁達(dá)大度的心理品質(zhì)，讓他們明白只有靠自己的能力和智慧，你才能立于不敗之地，才能得到別人的尊重、信任。課堂教學(xué)中，發(fā)揮心理教育，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)自信的重要原因，這直接也間接地成為妨礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展與心理健康的重要原因，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，雙方在教學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)中都有一種積極的情感的投入，教師教的積極，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)生的整個(gè)精神力量都得到了激發(fā)。這種情感能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，自信心是健康心理與個(gè)性的基本特征。使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識(shí)，也獲得認(rèn)識(shí)問題的方法，使學(xué)生根據(jù)自己的天賦，自己的個(gè)性特點(diǎn)把自身的學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來。

4、教師如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理品質(zhì)環(huán)境

“心理環(huán)境”是指對(duì)人的心理發(fā)展著實(shí)際影響的環(huán)境因素，即被反映到心理世界中來，在人的頭腦中形成的環(huán)境映像，包括對(duì)人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。學(xué)校是實(shí)施心理健康教育的主陣地，小學(xué)生的健康成長，離不開良好的學(xué)校心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，下面就談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理環(huán)境。

(1)優(yōu)化校園的物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是教育思想，教育概念和教育價(jià)值的物化。既注重環(huán)境的美化、裝飾功能，也注重挖掘各種環(huán)境中的教育功能。對(duì)于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們不是以量的多少，價(jià)格的昂貴作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是注重這種物質(zhì)性的文化在潛移默化中對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、思維產(chǎn)生的效應(yīng)，注重學(xué)生能否在環(huán)境中主動(dòng)活動(dòng)，獲得多元化的學(xué)習(xí)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，使身心得到更為充分的發(fā)展。

(2)營造良好的文化環(huán)境

文化環(huán)境是指存在于人類主體周圍并影響主體活動(dòng)的各種精神

文化條件狀況的總和，文化環(huán)境對(duì)于人的素質(zhì)和形成和提升，作為獨(dú)特，影響深遠(yuǎn)，不容忽視。我們充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，以一種積極的心理暗示，幫助學(xué)生調(diào)適好自己的心情。對(duì)學(xué)生的行為起了導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)范的作用，使學(xué)生在不知不覺中受到了感染、熏陶和鼓舞，同時(shí)我們還請(qǐng)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)生活中積累的一些成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)通過“陽光燦爛”節(jié)目介紹給大家，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)，自我發(fā)展，自我完善。為提高學(xué)生興趣、活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶治情操，美化生活、融洽師生情感，改善心理環(huán)境的目的，學(xué)校應(yīng)要開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇其中的一項(xiàng)，學(xué)校還積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力的心理空間，提高社交能力，耐挫能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中保持融洽，正常的心境，感到集體的溫暖，同學(xué)的關(guān)心、老師的可親，促進(jìn)個(gè)體心理健康發(fā)展具有重要的意義。

(3)教師如何對(duì)學(xué)生逆反心理的特點(diǎn)，進(jìn)行有效化解。

隨著年齡增長，學(xué)生生理，心理的急劇變化，他們一旦遇到激反應(yīng)或干涉時(shí)就會(huì)出現(xiàn)逆反心理；另外，社會(huì)上不良的傾向也會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。針對(duì)他們出現(xiàn)的逆反心理，我們要及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助他們克服，和他們的理向健康方向發(fā)展，遇到逆反心理的出現(xiàn)，要耐心冷靜，找出逆反心理產(chǎn)生的原因，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ鑼?dǎo)，化解逆反抗拒，要善于和學(xué)生作情感交流，教育引導(dǎo)時(shí)，做到嚴(yán)中有情，情理交融，還可開展多樣的集體活動(dòng)，引發(fā)他們進(jìn)步的愿望，顯示和發(fā)展他們的品德和才能，營造良好的心理氛圍，最大限度地防止逆反心理的產(chǎn)生。

(4)讓學(xué)生對(duì)心理健康有明確認(rèn)識(shí)，從而更好培養(yǎng)心理品質(zhì)。心理健康是一個(gè)系統(tǒng)完整的概念，在現(xiàn)代社會(huì)，心理健康的核心內(nèi)容是情緒穩(wěn)定，人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)良好，心理健康與一定的社會(huì)文化背景密切相關(guān)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于幫助我們適應(yīng)地看待兒童心理發(fā)展

和尋求提供有效的教育，都具有不可忽視的意義。理想的心理健康狀態(tài)：

1、情緒穩(wěn)定，心境良好；

2、欲望適度，保持正常的自我意識(shí)；

3、人際適應(yīng)，善于人處；

4、認(rèn)識(shí)壓力，反應(yīng)適度；

5、智力正常。小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，有正常的心理活動(dòng)，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會(huì)規(guī)范；樂于交朋友，待人熱情，能與周圍的人友好溝通；熱愛生活，有樂觀，進(jìn)取的精神。天真活潑、積極進(jìn)取。具有正常的形為方式，有從事各種活動(dòng)的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己的能力，有效完成各種任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、錢源偉，小學(xué)生健康心理解密，上海三聯(lián)書店，2000年4月；

2、汪潮，學(xué)生心理自我測(cè)評(píng)，上海，華東師大出版社，1993年5月；

3、桑洋，人的自我測(cè)驗(yàn)，上海，學(xué)林出版社，1985年10月；

4、梁靜，身心自測(cè)面面觀，濟(jì)南，山東人民出版社，1986年9月；

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8、沈宏，人生預(yù)測(cè)366篇，北京，華齡出版社，1994年2月；

9、劉學(xué)蘭，中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，暨南大學(xué)出版社，1997年8月；

10、胡惠之，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的六要素，中國人民公安大學(xué)出版社，1990年3月；

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12、韓進(jìn)水，完善自我的藝術(shù)，北京，知識(shí)出版社，1992年8月；

13、吳錦驃，家庭教育心理，上海教育出版社，1998年4月；

12、陳雪楓，中小學(xué)生心理測(cè)評(píng)與心理檔案，暨南大學(xué)出版社，1997年8月。

第三篇：淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

淺談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

當(dāng)今，我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力都要日益增強(qiáng)的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德”、“才”兩方面的培養(yǎng)是極其重要的。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)。美國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)?！痹谀撤N意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，是21世紀(jì)的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。而在學(xué)生中，影響心理健康問題的因素主要是過敏傾向、自責(zé)傾向及學(xué)習(xí)焦慮等。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項(xiàng)工作。那么，在班主任工作中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)“互愛”的班級(jí)人際關(guān)系環(huán)境

馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。人的活動(dòng)，無論是心理活動(dòng)還是行為活動(dòng)，都是由一定的環(huán)境條件所激發(fā)，其活動(dòng)過程受環(huán)境條件所制約，而活動(dòng)由反作用于環(huán)境，改造著環(huán)境條件?！倍逃龑＜乙舱J(rèn)為，環(huán)境對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展影響較大，心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐及社區(qū)教育之中。對(duì)于學(xué)生來說，接觸時(shí)間最多的應(yīng)該是班集體。只要班級(jí)人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進(jìn)的情感氣氛，就有利于學(xué)生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應(yīng)，并有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

（一）班主任與學(xué)生的關(guān)系

班主任是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。班主任是否關(guān)心和熱愛學(xué)生，主要受其理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心支配，富于理性特征。而學(xué)生對(duì)教師是否尊敬和信賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來決定的，有很大的片面性和不穩(wěn)定性。這樣，師生之間就要多接觸。作為班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決實(shí)際困難。要讓學(xué)生感受到你在關(guān)心和愛護(hù)他，在不斷地接觸過程中，學(xué)生時(shí)刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣學(xué)生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級(jí)穩(wěn)固向前發(fā)展。

（二）同學(xué)之間的關(guān)系

同學(xué)關(guān)系主要指同學(xué)之間心理上的關(guān)系。在交往過程中，心理距離近的同學(xué)，心情舒暢，無所不談。如果一個(gè)同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會(huì)處于抑郁、孤獨(dú)和憂傷之中。同學(xué)之間的這種關(guān)系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通，是非標(biāo)準(zhǔn)不一，難以形成心靈的默契。對(duì)此，我教育學(xué)生要傾注對(duì)同學(xué)全心的愛，對(duì)待同學(xué)要有一顆寬容之心，對(duì)同學(xué)要以誠相待，以自己的真情去感動(dòng)同學(xué)，并要增強(qiáng)自身的責(zé)任感。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中去鍛煉，并體驗(yàn)情感

學(xué)生在活動(dòng)中的意志力是在克服困難中表現(xiàn)出來的，并在克服困難中成長的。馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！币虼?，為培養(yǎng)班集體堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，就必須把他們放在活動(dòng)中去鍛煉。困難和挫折好像是學(xué)生前進(jìn)道路上遇到的一條條攔路河，作為班主任不應(yīng)該背著學(xué)生涉水而過，而應(yīng)該設(shè)法提供舟楫，讓他們自己走過去。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，應(yīng)首先幫助學(xué)生客觀分析遇到的困難和挫折，保持沉著，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定信心，然后采取對(duì)策，排除障礙，毫不動(dòng)搖的朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

三、正確對(duì)待學(xué)生的情感障礙及行為障礙等，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)

在班上，組織學(xué)生開展多種形式的心連心、心里話、心理輔導(dǎo)員等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的心理角度去尋找“打開心靈鎖”的鑰匙。

一是觀察法。在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，即通過“聽其言、觀其行”來掌握學(xué)生的情況。例如：有的學(xué)生由于某種疾病上課精力不足，作為班主任應(yīng)該觀察到，及時(shí)地給予關(guān)心、體貼，并組織班集體幫助他，鼓勵(lì)他多參加文體活動(dòng)，注意鍛煉身體。從而增強(qiáng)了學(xué)生的意志力。作為班主任，只要勤于觀察、善于觀察，就能及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

二是談話法。通過親自與學(xué)生交談，獲得學(xué)生信息，可以深入地了解學(xué)生的思想和個(gè)性，跟學(xué)生的談話方式有多種，根據(jù)需要可找學(xué)生個(gè)別談心，也可找班干或小組漫談，還可對(duì)全班進(jìn)行專題談話。無論哪一種形式，都要做好充分的準(zhǔn)備，注意談話的態(tài)度，還要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征。

三是上好心理健康輔導(dǎo)的班會(huì)課。針對(duì)班集體中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，利用班會(huì)課來醫(yī)“心”、育“心”。在上課時(shí)，首先做到目標(biāo)明確，圍繞培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和發(fā)展健全人格的總目標(biāo)，確立一系列的子目標(biāo)，如：協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我；發(fā)展良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)造性地解決問題的能力和學(xué)業(yè)的提高。其次做到內(nèi)容具體，有針對(duì)性，圍繞學(xué)生的心理過程和個(gè)性心理設(shè)計(jì)一系列的課題，例如：怎樣提高自己的交往能力、如何正確地面對(duì)父母的責(zé)備等等。再次，要注意方法的靈活性、多樣性、適應(yīng)性、有效性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教育內(nèi)容的需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論法、認(rèn)知法、活動(dòng)操作法、表演和角色扮演法以及行為訓(xùn)練法。讓學(xué)生在班集體中輕松、愉快、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自己的心態(tài)，提高抗挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任工作不可忽視的一個(gè)重要方面，它能使學(xué)生通過了解自我的動(dòng)機(jī)，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，增強(qiáng)自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

第四篇：班主任如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

班主任如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

當(dāng)今，我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力都要日益增強(qiáng)的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德”、“才”兩方面的培養(yǎng)是極其重要的。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)。美國心家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)?！痹谀撤N意義上說，健康的心理品質(zhì)是人的重要素質(zhì)，是２１世紀(jì)的呼喚，也是創(chuàng)新人才的通行證。而在小學(xué)生中，影響心理健康問題的因素主要是過敏傾向、自責(zé)傾向及學(xué)習(xí)焦慮等。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項(xiàng)工作。

那么，在班工作中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)“互愛”的班級(jí)人際關(guān)系環(huán)境。

馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。人的活動(dòng)，無論是心理活動(dòng)還是行為活動(dòng)，都是由一定的環(huán)境條件所激發(fā)，其活動(dòng)過程受環(huán)境條件所制約，而活動(dòng)由反作用于環(huán)境，改造著環(huán)境條件。”而教育專家也認(rèn)為，環(huán)境對(duì)學(xué)生身心的影響較大，心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐及社區(qū)教育之中。對(duì)于學(xué)生來說，接觸時(shí)間最多的應(yīng)該是班集體。只要班級(jí)人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進(jìn)的情感氣氛，就有利于學(xué)生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應(yīng)，并有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

為此，我著手抓了如下兩個(gè)方面：

１、班主任與學(xué)生的關(guān)系。

班主任是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。班主任是否關(guān)心和熱愛學(xué)生，主要受其理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心支配，富于理性特征。而學(xué)生對(duì)教師是否尊敬和信賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來決定的，有很大的片面性和不穩(wěn)定性。這樣，師生之間就要多接觸。（班主任）作為班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決實(shí)際困難。要讓學(xué)生感受到你在關(guān)心和愛護(hù)他，在不斷地接觸過程中，學(xué)生時(shí)刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣學(xué)生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級(jí)穩(wěn)固向前發(fā)展。

２．同學(xué)之間的關(guān)系

同學(xué)關(guān)系主要指同學(xué)之間心理上的關(guān)系。在交往過程中，心理距離近的同學(xué)，心情舒暢，無所不談。如果一個(gè)同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會(huì)處于抑郁、孤獨(dú)和憂傷之中。同學(xué)之間的這種關(guān)系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通，是非標(biāo)準(zhǔn)不一，難以形成心靈的默契。對(duì)此，我教育學(xué)生要傾注對(duì)同學(xué)全心的愛，對(duì)待同學(xué)要有一顆寬容之心，對(duì)同學(xué)要以誠相待，以自己的真情去感動(dòng)同學(xué)，并要增強(qiáng)自身的責(zé)任感。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中去鍛煉，并體驗(yàn)情感。

學(xué)生在活動(dòng)中的意志力是在克服困難中表現(xiàn)出來的，并在克服困難中成長的。馬克思說：“在上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！?/p>

因此，為培養(yǎng)班集體堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，就必須把他們放在活動(dòng)中去鍛煉。困難和挫折好像是學(xué)生前進(jìn)道路上遇到的一條條攔路河，作為班主任不應(yīng)該背著學(xué)生涉水而過，而應(yīng)該設(shè)法提供舟楫，讓他們自己走過去。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，我首先幫助學(xué)生客觀分析遇到的困難和挫折，保持沉著，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定信心，然后采取對(duì)策，排除障礙，毫不動(dòng)搖的朝著既定目標(biāo)邁進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的愿望。記得在今年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全班同學(xué)齊心協(xié)力，賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏，校道上的啦啦隊(duì)熱情加油，可總分排名竟是年級(jí)的尾巴，聽到這個(gè)消息，全班同學(xué)不約而同地沮喪著臉?？吹竭@種情景，我既高興，又為他們感到難過，高興的是說明每個(gè)同學(xué)都具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。對(duì)此，我首先讓全班同學(xué)找出這次失利的原因，然后商量對(duì)策，最后對(duì)他們說，只要盡力了就行了，今后繼續(xù)努力。這時(shí)，全班同學(xué)又露出了充滿希望的笑容。

三、正確對(duì)待學(xué)生的情感障礙及行為障礙等，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)。

在班上，我組織學(xué)生開展多種形式的心連心、心里話、小小心理輔導(dǎo)員等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從不同的心理角度去尋找“打開心靈鎖”的鑰匙。作為班主任，我主要采用了三種方法來了解并疏導(dǎo)學(xué)生：

一是觀察法。在狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，即通過“聽其言、觀其行”來掌握學(xué)生的情況。例如：有的學(xué)生由于某種疾病上課精力不足，作為班主任應(yīng)該觀察到，及時(shí)地給予關(guān)心、體貼，并組織班集體幫助他，鼓勵(lì)他多參加文體活動(dòng)，注意鍛煉身體。從而增強(qiáng)了學(xué)生的意志力。作為班主任，只要勤于觀察、善于觀察，就能及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

二是談話法。通過親自與學(xué)生交談，獲得學(xué)生信息，可以深入地了解學(xué)生的思想和個(gè)性，跟學(xué)生的談話方式有多種，根據(jù)需要可找學(xué)生個(gè)別談心，也可找班干或小組漫談，還可對(duì)全班進(jìn)行專題談話。無論哪一種形式，都要做好充分的準(zhǔn)備，注意談話的態(tài)度，還要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征。例如有一次，班上有兩個(gè)女孩因一點(diǎn)小事而互相爭(zhēng)吵誰也不理誰。這時(shí)，我并沒有馬上對(duì)兩個(gè)孩子講一番同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處互相理解體諒的道理，而是先讓一個(gè)說完自己的理由，然后讓他們面對(duì)面地說說自己的理由，這時(shí)候，兩個(gè)孩子的聲音越來越低，表情也越來越不好意思。最后兩個(gè)孩子都對(duì)我說：“老師，我們倆都有錯(cuò)，現(xiàn)在我們知道自己錯(cuò)在哪里了?！边@樣一來，這兩個(gè)孩子的心結(jié)也就解開了。

三是上好心理健康輔導(dǎo)的班會(huì)課。實(shí)踐證明，針對(duì)班集體中近期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，利用班會(huì)課來醫(yī)“心”、育“心”的效果非常顯著。在上課時(shí)，我首先做到目標(biāo)明確，圍繞培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全人格的總目標(biāo)，確立了一系列的子目標(biāo)，如：協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我；發(fā)展良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)造性地解決問題的能力和學(xué)業(yè)的提高。其次做到內(nèi)容具體，有針對(duì)性，圍繞學(xué)生的心理過程和個(gè)性心理設(shè)計(jì)一系列的課題，例如：怎樣提高自己的交往能力、如何正確地面對(duì)父母的責(zé)備等等。再次，要注意方法的靈活性、多樣性、適應(yīng)性、有效性，我常常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論法、認(rèn)知法、活動(dòng)操作法、表演和角色扮演法以及行為訓(xùn)練法。讓學(xué)生在班集體中輕松、愉快、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識(shí)自我表，調(diào)整自己的心態(tài)，提高抗挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任工作不可忽視的一個(gè)重要方面，它能使學(xué)生通過了解自我的動(dòng)機(jī)，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，增強(qiáng)自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的各種心理品質(zhì)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的各種心理品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？(p 155)

1、循序漸進(jìn)，注意訓(xùn)練目的的合理性和科學(xué)的階梯性

2、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成閱讀技能

3、注重思維能力的訓(xùn)練

4、拓寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建學(xué)生寬厚的知識(shí)文化背景

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？(p 149)

1、加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

2、運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性

3、加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練

4、發(fā)揮定勢(shì)的積極作用

5、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？(p 149)

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境

第一、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

第二、留給學(xué)生充分選擇的余地

2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

第一、保護(hù)好奇心

第二、解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理

第三、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

第四、重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)

第五、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3、開設(shè)有利于創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

①頭腦風(fēng)暴法 ②直覺思維訓(xùn)練 ③發(fā)散思維訓(xùn)練 ④推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練⑤自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力?(p 152)

1、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量

① 幫助學(xué)生牢固的記憶知識(shí)

② 提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括

③ 重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

① 結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

② 外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

3、提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)

4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

① 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題

② 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)

③ 鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思

如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？(p 156)

1、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備

2、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象的大門

3、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力

4、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想

如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)？(p 167)

1、培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性

2、培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)

3、培養(yǎng)小學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)能力

4、有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)客服困難的情境，使學(xué)生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志

品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？(p 177)

1、營造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境

2、進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

1、教學(xué)理念上，從注重學(xué)轉(zhuǎn)化為注重問

2、教學(xué)氣氛上激活問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生提出問題的動(dòng)機(jī)

3、教學(xué)過程上培養(yǎng)問題意識(shí)，提高學(xué)生提出問題的能力

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？(p 182)

1、加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育

2、及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為

3、充分利用榜樣人物的示范作用

4、利用集體的教育力量

5、依據(jù)性格傾向因材施教

6、提高學(xué)生的自我教育能力

小學(xué)生思維和智力發(fā)展的特點(diǎn)(p 200)

1、從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡

2、思維的基本過程日趨完善

3、抽象邏輯思維的自覺性開始發(fā)展

小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)(p 201)

1、情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動(dòng)性減弱

2、情緒和情感的內(nèi)容不斷豐富，社會(huì)性成分不斷增加

3、高級(jí)情感進(jìn)一步發(fā)展

小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)(p 201)一般認(rèn)為，我國中小學(xué)品德發(fā)展所顯示出來的基本特點(diǎn)就是協(xié)調(diào)性。主要表現(xiàn)在：

1、小學(xué)生逐步形成自覺地運(yùn)用道德認(rèn)識(shí)來評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力

2、小學(xué)時(shí)期的道德言行從比較協(xié)調(diào)向逐步分化發(fā)展

3、自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)生品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著地地位

4、小學(xué)階段品德的另一特點(diǎn)是品德發(fā)展過程中出現(xiàn)“飛躍”和“質(zhì)變”

小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)(p 202)

1、態(tài)度不夠穩(wěn)定

2、自我持續(xù)發(fā)展，但水平較低

自我意識(shí)包含三種心里成份：①自我認(rèn)識(shí)②自我體驗(yàn)③自我監(jiān)控

小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

3、從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)變

如何培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？(P 242)

1、激發(fā)興趣，維持好奇心

2、設(shè)置合適的目標(biāo)

3、培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

4、訓(xùn)練歸因

5、表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋

6、合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?(P 139)

1、引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件

2、充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件

3、在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記和作

文

5、引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)