第一篇：語文教學進行良好心理品質培養(yǎng)的優(yōu)勢（最終版）

語文教學進行良好心理品質培養(yǎng)的優(yōu)勢

------創(chuàng)設良好心理環(huán)境敘事

寧安一中 沙鴻雁

語文教學在基礎教育改革中肩負著及其重要的歷史使命，因為語文學科是作為?多重屬性、多種關系、多向互為作用而構成的復雜的統(tǒng)一體?。根據自己多年的教育教學實踐，就中學語文教學進行良好心理品質培養(yǎng)的優(yōu)勢做粗淺的探討。

一、培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，塑造健康的人格---得天獨厚

我們知道，在一個人的成長過程中，中學階段無疑是個人發(fā)展一個很重要、很關鍵的時期，被心理學家稱之為?心理斷乳期?、?狂飆時期?、?危機時期?。而中學生在學習上和生理上的多方面的變化既給他們的心理發(fā)展帶來了很大的動力，也給他們帶來了諸多的矛盾和困惑。因而教育學生樹立正確的世界觀、人生觀，樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，使他們圓滿地完成這一階段的學習任務，對前途充滿信心，就顯得尤為重要，而語文教學在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

一是仁人志士人生態(tài)度的啟迪和借鑒

我們語文教材所涉及的人物有許多是歷史上的仁人志士、先進人物。這些優(yōu)秀人物積極的人生態(tài)度和令人欽佩的人格，對學生形成正確的人生觀、價值觀，無不具有啟迪和借鑒作用。譚嗣同銳意變法的革命精神和義無反顧地愿用自己的生命去換取變法成功的英雄氣概（梁啟超：《譚嗣同》）,諸葛亮對國事的深切關心、對事業(yè)的無限忠誠和?鞠躬盡瘁，死而后已?的奉獻精神（諸葛亮：《出師表》，屈原為了理想?上下求索?的執(zhí)著精神和?雖九死其猶未悔?的人生態(tài)度（司馬遷：《屈原列傳》，郭沫若：《屈原》），文天祥?人生自古誰無死，留取丹心照汗青?的凜然正氣（文天祥：《過零丁洋》），范仲淹?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?的高尚情懷（范仲淹：《岳陽樓記》），李白?安能摧眉折腰事權貴?的偉大人格（李白：《夢游天姆吟留別》），陸游?僵臥孤村不自哀，商思為國戍輪臺?的不懈追求（陸游：《十一月四日風雨大作》）------這類材料，在語文課本中可以說是俯拾皆是。因而在教此類課文時，就抓住這些內容，動之以情，曉之以理，學生們在思想上受到啟迪，在情感上受到震撼，從而使人格得到升華。

二是藝術形象是非美丑的昭示

中學語文教材薈萃了許多栩栩如生的藝術形象，這些藝術形象有著各自不同的人生態(tài)度和人格特征，或體現(xiàn)真善美，或代表假惡丑。不如：《生命的意義》中的保爾.柯察金，不愿虛度年華而誓將整個生命和全部精力獻給人類的解放事業(yè)的人生目標，《七根火柴》中的?無名戰(zhàn)士?，為了黨的利益，不惜犧牲寶貴的生命而真藏七根火柴的獻身精神?！俄楁湣分械穆吠咻d夫人可悲的虛榮心和為償還債務所顯示的可貴的剛強性格，《阿Q正傳》中的愚昧、麻木、落后的阿Q，用以逃避現(xiàn)實的?精神勝利法?，《變色龍》中的奧楚蔑洛夫看風市舵、阿諛奉承的卑鄙性格，《守財奴》中的葛朗臺漠視親情、愛財如命的癡狂與癖好，《大堰河---我的保姆》中的大堰河對乳兒的慈愛，《背影》中的?父親?對兒子的深情，《小桔燈》中的?小姑娘?的勇敢、鎮(zhèn)定-----，語文課本中的這類題材是不勝枚舉的。在教學中，我們通過弘揚真善美，鞭笞假惡丑，使學生們真正樹立起正確的人生態(tài)度，形成健康的人格。

三是作者人格魅力的示范

在我們的語文教材中，許多課文作者的人格魅力，也會對學生樹立正確的人生態(tài)度和健康人格的形成起到良好的示范作用。像李大釗、毛澤東、鄧小平等領袖人物遠大的志向和偉大的人格，孔子、孟子等古代的先賢圣哲?近君子，遠小人?、?言比信，行必果?、?輕利重義?的人生態(tài)度和價值取向，曹操、諸葛亮等古代政治家寬廣的胸懷和強烈的建功立業(yè)愿望，巴普洛夫、茅以升、竺可楨、高士其、錢學森、華羅庚等中外科學家獻身科學、服務祖國和人民的無私奉獻精神，陸游、范仲淹、魯迅等深切的憂國憂民意識，岳飛?壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?的壯志豪情，?聞一多拍案而起、橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?的英雄氣概，?朱自清一身病重，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’?的民族氣節(jié)、、、、、、這些內容都成為了我們對學生進行人生態(tài)度和健康人格教育的鮮活的好案例。

二、進行意志和毅力教育-----近水樓臺

現(xiàn)在的在校學生，大多是獨生子女，不僅衣食無憂，而且人生道路也比較平坦，沒有什么坎坷曲折。這種生活環(huán)境，從積極的方面說，可以使青少年學生開朗、樂觀，但也因此使他們承受外來壓力和挫折的能力較差，使他們較難適應困難的環(huán)境，害怕吃苦，在遭受挫折時容易灰心喪氣，一蹶不振。這就需要對他們進行意志和毅力的教育，培養(yǎng)他們在逆境中求生存、求發(fā)展的能力，培養(yǎng)他們百折不撓、頑強堅定、奮發(fā)進取的意志品質。在此方面，我們語文教學堪稱?近水樓臺?。

首先，在閱讀教材中，有關這方面的素材相當多，可以給學生以巨大的精神食糧和鼓舞。像宋濂的《送東陽馬生序》講的雖是讀書的道理，但卻從中凸顯出一個人如何在艱苦環(huán)境中奮發(fā)進取，自強不息的精神，在教學過程中，有意識的引導學生學習戰(zhàn)勝困難的意志及借鑒的意義。尤其是在選擇學習文天祥《〈指南〉后序》中自敘的那段經歷了。文天祥在元軍兵臨城下之時，為解國家之危，毅然挺身而出，出使元營。他雖為弱國之使，但面對強敵，仍能慷慨陳詞，怒斥敵酋。他見出使難有作為，便伺機逃脫，潛往真州。逃途中，他?變姓名，詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間?，艱難危急之狀無以復加，作者自敘?及于死者不知其幾矣。?但即使在這種艱難困苦的情況下，他仍以頑強毅力，為了國家和民族的生存，做到了?生命不息，奮斗不止?。此外，像《老山界》、《梅嶺三章》、《火刑》等等，在教學過程中，我有意識地進行生活意志和毅力方面的教育與滲透，收到了較好的實效。這種頑強的意志品質和奮發(fā)進取的精神，對于對于激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難、度過難關，起到了極大的推動作用。這些在學生的作文及生活日記中都有很多的記敘。

其次，語文教材涉及的許多著名作家，其中有不少人，他們的生活道路就是不斷戰(zhàn)勝挫折和磨難、不懈追求的奮斗之路。?仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子髕腳，兵法修列、、、、、韓非囚秦，《說難》、《孤憤》?（司馬遷：《報任安書》）。司馬遷受刑則潛心《史記》，蒲松齡落第卻筆耕不輟，曹雪芹遭受家庭變故仍能發(fā)憤著書，安徒生屢遭失業(yè)而自強不息，奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，仍以堅忍不拔的毅力創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》、、、、。我在分析課文、介紹作者時有意識地突出這些內容，使學生受到啟發(fā)，受到鼓舞，從而增強對挫折的心理承受能力，學會?用笑臉來迎接命運的磨礪，用勇氣來應付自己的困境。

三、培養(yǎng)協(xié)調的人際關系，排除心理障礙----技高一籌

學校是整個社會的一個縮影。因此，學校教育的一項義不容辭的責任，就是引導學生善于處理各種人際關系，鼓勵學生主動真誠地與人交往，使他們在交往中體驗到集體的溫暖、同學的情誼、生活的樂趣，從而獲得心理安全感和歸屬感。這樣，學生才能消除挫折和沖突引起的郁悶、焦慮和孤獨，形成積極的健康向上的個性。在教學過程中，無論是閱讀教學、寫作教學，還是說話教學或者課外語文活動，我都會很好地進行這方面的教育，以說話教學為例：在課堂教學中，多給學生提說話的機會，鼓勵他們在公眾場合大膽表達自己的情感，這對于學生排除心理障礙，形成開朗的性格，以及協(xié)調的人際關系，培養(yǎng)集體主義觀念都有較好的促進作用。特別是對那些性格比較內向、平時沉默寡言、不善與人交往的學生，我就有意識地多為他們提供說話的機會，幫助他們營造一個良好的說話氛圍，誘導他們有話大膽地說。這樣就使他們內心郁結的疑慮與煩悶越來越少，從而漸漸融入到集體中來，慢慢形成開朗、樂觀的性格和能夠適應環(huán)境、樂于與人交往的健康心理。除此之外，還開展一些課外語文活動，比如朗誦、演講、講故事、排演課本劇等。這樣既給學生提供了一個與集體融合的舞臺，又讓學生在這些活動中獲得許多樂趣，從而激發(fā)起他們的生活熱情。這是協(xié)調人際關系、排除心理障礙的極好的方法。

總之，只要我們充分利用教材中的素材，進行心理品質的培養(yǎng)，較好地創(chuàng)設進行心理品質培養(yǎng)的機會，并充分運用這個優(yōu)勢，定會在促進學生?發(fā)展健康個性，形成健康人格?方面發(fā)揮積極的作用。

第二篇：小學生怎樣進行心理品質培養(yǎng)

小學生怎樣進行心理品質培養(yǎng)

有專家提倡在孩子們中間講這三句話：

提倡說“太好了”，實際上是要培養(yǎng)孩子一種帶著微笑看世界的心理品質，讓孩子以良好的心態(tài)對待問題。

提倡說“我能行”，是培養(yǎng)孩子的自信心和克服困難的勇氣。

提倡說“你有困難嗎？讓我來幫助你”，就是要培養(yǎng)孩子關心他人，主動幫助別人的品質，這是孩子長大以后為人類服務的心理品質。

第三篇：中學生良好心理品質的培養(yǎng)

淺談中學生良好心理品質的培養(yǎng)

作者：吳桂蓮電話：***郵編：810300地址：青海省門源縣一中

現(xiàn)代社會關于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學觀點，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。當今社會經濟飛速發(fā)展、生活節(jié)奏加快、競爭壓力增大，對人心理素質的要求越來越高。21世紀，又是一個競爭十分激烈的社會，每個人都想取得成功，而一個人能否取得成功，在很大程度上取決于他是否具有健康的成功心理，但健康成功的心理是要靠培養(yǎng)出來的。特別是中學生，他們雖然享受到了社會發(fā)展所帶來的豐富的物質生活，但面臨的壓力也是前所未有的。學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；更有甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。所以培養(yǎng)中學生健康的心理不僅是我們每個教育工作者應盡的責任，更是我們當務之急的工作。

一、創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境

創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如現(xiàn)在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。我們從中得到了啟示，于是在校園內各個角落安放了40多個環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了?？梢姡辛私】盗己玫男睦硭刭|就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、教師是實施心理教育的主體

構建民主、平等的師生關系。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

三、教師要幫助學生樹立崇高的遠大志向。

首先，教師在平時的班務工作和教學工作中，從學生的心理要求

上教育學生樹立正確的世界觀。中學階段是世界觀逐步形成的時期，幫助中學生逐步形成正確的世界觀，就抓住了培養(yǎng)健康心理的根本。實踐表明，有了正確的世界觀，學生才能把社會需要、精神需要放在首位，才能以主人翁的態(tài)度投入學習和工作，正確處理個人義務與權利的關系，為社會做出貢獻，并從中體驗到滿足和幸福的情感。正確的世界觀能幫助中學生堅持正確的方向，勇于面對一切困難和挫折，在任何時候都充滿信心，保持積極的情緒狀態(tài)。正確的世界觀能幫助中學生找到實現(xiàn)理想的正確的途徑，在學習遇到困難時，能自覺地調節(jié)和支配自己的情緒，刻苦鉆研，以期成功。

其次，教師在平時工作中，要從學生的認知要求上引導學生向古代、現(xiàn)代、當代和國外的一些有遠大志向的名人學習，幫助學生從小樹立遠大的理想。什么是理想？理想是同奮斗目標相聯(lián)系的，有實現(xiàn)可能的想象。著名詩人流沙河所說：“理想如同行舟中的羅盤，給人生成功之路導引方向，給奮發(fā)進取者以力量，而沒有理想的人就像大海迷航的行舟，隨時都有觸礁沉沒的危險，他也不會在人生中獲得更多的機遇……”。俗話說：“人無志而不立。”李大釗從少年時代起，就選擇了“為民族解放事業(yè)而獻身”的志向，周恩來少年讀書時期就立下了“為中華之崛起而讀書”的雄心，莫扎特5歲時就立下了堅定的志愿：要在實踐中千錘百煉，將來當一個出色的音樂家……這些仁人志士就因為有了遠大的志向，才有了眾所周知的偉大成就。所以，教師要鼓勵學生不要常立志，要立常志。只有從小確立遠大的理想，才有可能成為祖國的棟梁之材。

四、參加多渠道、多形式、多內容的社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會適應能力。

心理健康教育，課堂教學是主渠道，但課內與課外要有機結合，要讓學生在廣泛的課外活動和社會實踐中主動投入，積極參與，從而感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應社會的能力。多參加團隊活動、興趣小組活動、社會調查、讀書報告等社會實踐活動，不僅能使學生學會善于評價自己，還能使內向的學生合群，樂意參加群體交往，增強合作意識；也能使他們學會寬容，開闊心境，理解別人，并進行情緒上的自我疏導和調節(jié)。有利于健康心理的培養(yǎng)。

中學生正處在自我教育力量逐漸增強，他人教育力量作用逐漸減弱的“換檔”關鍵期。抓緊對中學生的心理健康教育，培養(yǎng)他們健康的成功心理，使他們具有健康體魄和良好的心理素質，以及對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自律、自強，不怕困難和挫折，具有適應各種生活環(huán)境的能力，是我們每一個教育工作者的職責。使每個人都能受到良好的心理素質的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。

第四篇：關注小學生心理健康培養(yǎng)學生良好的心理品質

關注學生心理健康 培養(yǎng)學生良好的心理品質

激烈競爭的現(xiàn)代社會向我們預示著：21世紀最大的財富就是人才。因此，關注21世紀的主人——兒童青少年，尤其是小學生的心理健康具有歷史和現(xiàn)實的意義。處于義務教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎。作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育，它立足于學生未來的成長，使學生的心理素質得到發(fā)展。因此，關注學生心理健康，培養(yǎng)學生良好的心理品質尤為重要。

一、教師加強心理健康教育培訓。

1、進行理論培訓。

提高教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。為了更新心理健康教育觀念，提高教師的認識，了解心理健康教育的重要性。我自主性學習《小學生心理健康教育案例》、小學生心理健康讀本、心理健康雜志、書籍、學習資料等。在學習中認真做筆記，把好的方法有機地融合在自己的教育教學工作中。

2、走出校門，進行參觀學習。

到心理健康教育優(yōu)秀的學校進行參觀、學習。通過學習、交流，開闊眼界，提升對小學生心理健康教育的認知，了解其意義，掌握一些指導

的方法、途徑等。

二、創(chuàng)設多元環(huán)境，全面實施心理健康教育。

將心理健康教育全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，教師都注重把科學的輔導與學生積極主動地參與有機結合起來，為學生構建和諧發(fā)展的成長氛圍。

1、開展心理健康輔導活動課程。

在上好心理輔導活動課方面，我努力實踐，認真總結。作為一名普通的心理輔導老師，在具體的活動中，我堅持面向全體學生的原則，以學生需要為出發(fā)點，尊重與理解學生，力求學生人格的整體性發(fā)展。

（1）、營造氛圍

真誠溝通。

心理活動課不同于一般的文化課，它是為開展心理輔導而專門設計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現(xiàn)的是學生心理活動的軌跡。所以，在活動中，我極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和我溝通，說出自己的心理話。

①、教師要傾情投入

心理活動課需要教師具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在活動中，我堅持這一原則，努力調節(jié)好自己的心境。面帶笑容，傾情參與活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。在活動中，我深深地體會到：小學生由于年齡小，形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎。

②、積極引導學生傾訴真情

一位學生在日記中寫到：“我最喜歡的課是心理活動課，在這節(jié)課上，我們可以各抒己見，大膽地說出我們的心理話??”心理活動課給學生們提供了一個內心交流的良好場所，在活動中，教師要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。在第一次活動時，學生們對活動的目的、內容不明確，個個正襟危坐，發(fā)言也是三思而慮，不愿輕易敞開自己的心扉，雖說輔導的是能充分讓學生交流的“優(yōu)點轟炸”，但活動的效果并不明顯，不能讓學生真正地認識自我、他人的優(yōu)點。在以后的活動中，我積極引導學生發(fā)表自己的見解，鼓勵學生“只要你能說就是最棒的！”，小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，他們漸漸地對輔導活動有了新的認識，能大膽地和老師、同學交流，有的同學甚至還會把心中的秘密告訴大家。在我輔導《丑小鴨與白天鵝》一活動中，引導學生正確地認識自身的優(yōu)點。有一位學生就站起來告訴大家：“我身上有一個缺點，那就是我的舌頭小時候被咬到了，比你們都要短一些??”，他不怕同學們笑話，正確地對待自身的不足，敢于向大家表露心跡，充分說明了活動中融洽的氣氛讓他了敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通。

（2）、貼近實際，形式多樣

心理健康教育的內容從現(xiàn)實生活中產生的。因此，心理活動課的內容只有貼近學生實際談論和學生有密切關系的、學生最需了解的話題，才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。

①、活動內容要貼近學生實際。要求輔導教師密切注意學生的思想動態(tài)、生活情況，以選擇恰當?shù)膬热?，進行精心的設計。

當代的小學生，多數(shù)來自獨生子女家庭，在家庭處于特殊地位，長輩的呵護、父母溺愛，容易使他們形成“以自我為中心”的心理狀態(tài)。他們最關注什么？他們最困惑什么？他們最需要輔導老師幫助什么？為深刻地了解這些，我對學生進行了調查研究，發(fā)現(xiàn)學生們普遍存在著心理適應問題，其中學習方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面。針對這一實際，在活動課中，我認為有必要對學生的學習方面進行重點輔導，使學生愛學樂學：1）培養(yǎng)學生良好的學習動機。動機和興趣是學習中的動力因素，我主要選擇了《小學生心理輔導指南》教材中的《我喜歡的課程》、《知識越學越有趣》等內容，通過活動，讓學生感悟到學習是十分有趣的。2）養(yǎng)成學生良好的學習習慣。我選擇了《不做“小拖拉”》、《告別“小粗心”》等內容，讓學生聯(lián)系實際，對照自我，從而自覺地學習，消除學習上的不適應情況。3）掌握良好的學習方法與策略。我選擇了《同好書交朋友》、《記憶有竅門》等內容進行輔導，教給孩子正確的學習方法。

學習是學生熟悉的事情，只有從學生身邊的事情出發(fā)，他們才能有話可說，產生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導效果水到渠成。在學生的人際交往、自我認識等方面，我也選擇了一些有針對性、有實際意義的內容，一切以學生的需要為出發(fā)點。②、活動形式多樣

小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑。在活動中，我盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。以我輔導的《保持一份好心情》為例，讓兩位學生表演在生活中遇到的煩惱的事情，讓學生聽音樂放松心情，隨音樂跳舞，最后出示圖文并茂的字畫寄語學生，贈“笑臉”給學生，形式較多樣，學生的反響很大，讓學生確確實實在活動中有所收獲，保持一份好心情。

（3）、重在感悟，實際運用。

心理活動課的內容要在總體把握學生心理素質培養(yǎng)發(fā)展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統(tǒng)性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理活動課上的單純的心理知識傳授課。在活動中，我力求讓學生多活動、多訓練、多感悟，從而把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。

①、重視學生心的內心體驗，心靈感悟。

小學生心理世界是隱蔽的、復雜的，心理活動課的心理素質恰好與人的心理世界溝通?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，活動中，我積極地為學生創(chuàng)設情境，讓學生從內心深處進行體會、琢磨，產生共鳴。在輔導《保持一份好心情》中我向學生提出：“假如你的好友和你鬧矛盾了，你的心情會怎樣？”、“假如你學習上取得了好成績，你會怎么想？”等問題，讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)。通過學生的內心體驗，讓學生心靈頓悟，調適自己的心境?；顒又?，學生有不同的心靈感悟，我盡量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生說出自己心中不同的想法。

②、延伸課外，實際運用。

教師根據學生的特點和生活實際設計活動課，并對學生進行輔導，目的并不僅僅滿足活動課上學生的心理要求，它應該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到的知識內涵應延伸課外，指導行為。小學生形象記憶能力強。對活動中感興趣的內容銘刻在心，在自己的學習、生活上反映出來。在輔導完《不做“小拖拉”》 這一內容后，有許多同學都笑著對我說：“老師，我現(xiàn)在做事情可及時了，再也不拖拉了”?？梢?，學生們能用心理活動課中的感悟、體會來指導鞭策自己的行為，達到了教師們的心理活動的目的。

2、班主任細心關愛每位學生，正確地引導，使每個孩子能健康、快樂地成長。

學校提出每位教師都要重視對學生進行心理健康教育的要求，使教師樹立關心學生心理健康意識，成為學生們的良師益友。在日常的教育教學工作中，教師們關注每位學生的心理健康問題，培養(yǎng)他們良好的心理品質。我在孩子們的成長袋中深情地寫道：希望老師的愛，可以讓你揚起進步的風帆。你一次一次的成功，會成為老師、家長的驕傲。我發(fā)現(xiàn)班內一名男生總是面無表情，不張嘴說話，書包被淘氣的同學扔到窗外都不說，課間不去廁所，曾一天兩次尿濕褲子。于是我建議家長帶孩子到醫(yī)院進行檢查，結果孩子得的是自閉癥。于是，我與家長共同配合，采取各種方法對其進行心理上的治療,引導他走出自閉的困擾。課堂上老師用親切的話語激勵他，同學們用掌聲鼓舞他，課后與他談心、游戲，3個月后，這名同學上課主動舉手回答問題了，課下也參與同學們的活動了，看到他臉上時常浮現(xiàn)的純真的笑顏，家長、老師感到由衷的高興。

3、學科滲透心理健康教育，促學生和諧發(fā)展。

以課堂滲透為主渠道，在音、體、美、勞等各學科教學中運用滲透、挖掘、融合、引申、擴展的方法，將心理健康教育融入教材中、課堂上，讓學生在學習文化知識的同時潛移默化地培養(yǎng)學生的非智力因素。例如我在上勞動課時發(fā)現(xiàn)學生們在生活中有追逐穿名牌服裝、奇異服裝的攀比心理、攀比現(xiàn)象，就將紙模教學引進課堂，對學生進行正確的著裝觀的教育，不僅使學生了解了服裝的知識、提高了服裝的欣賞水平、培養(yǎng)了學生服裝的審美意識，更重要的是幫助學生矯正了攀比、虛榮的心理問題。在美術《仙人掌、仙人球》一課教學中，我不僅傳授了畫仙人掌、仙人球的技能技法，還結合植物的抗旱、抗寒等知識對學生進行了如何適應環(huán)境的改變，努力培養(yǎng)自己的自理、自立、與人相處的能力的教育。

4、開展多彩的活動，滿足學生心理需求，促其健康、和諧地發(fā)展。

針對學生好動、愛玩的天性，我開展了多彩的活動，滿足學生心理需求，并在活動中培養(yǎng)學生健康的心理品質。在軍訓活動中愛哭鼻子的“小公主”、嬌氣的“小皇帝”們磨練了意志，鍛煉了堅強勇敢、不怕困難的品質。在“野外生存能力大賽”和“勞動小能手”大比武競賽的系列活動中，通過動手動腦培養(yǎng)學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性、社會適應性。更重要的是通過活動的參與，調節(jié)心理情緒，使學生的生理、心理機能得到協(xié)調發(fā)展，在情感、興趣、意志、性格等非智力因素得到健康、和諧地發(fā)展。

三、普及心理健康基本知識，幫學生掌握調控自我、發(fā)展自我的方法與能力。

我們班成立了廣播站，開設了《衛(wèi)生健康》、《心靈小屋》廣播欄目，廣播小組的成員們先經過調查，了解不同時期學生中出現(xiàn)的不同的心理問題、困惑，在心理咨詢教師的指導下，在廣播中對全校同學進行具體的指導，例如，臨近期末考試，針對學生焦慮、恐慌的心里進行了《如何克服考試的焦慮、緊張的心理》、《健康新概念》、《如何與人交往》等內容的廣播，幫助廣大同學解決生活上、學習中的心理問題。還在廣播中帶領學生進行心理測試，并公布答案，讓學生了解自己的問題，并針對不同的問題進行指導，這種形式得到了同學們的喜愛。健康教育廣播不僅達到了較好的教育、指導的效果，更幫助同學們掌握調控自我、發(fā)展自我的方法與能力。

社會在日新月異地發(fā)展，生活在校園中的小學生們正茁壯成長。今天，他們面對的是菁菁校園，明天，他們將承擔起建設祖國的重任。關注小學生的心理健康教育，努力培養(yǎng)小學生良好的心理素質，是我們小學教育工作者責無旁貸的工作，我們將繼續(xù)本著“以人的發(fā)展為本”的教育理念，在小學心理活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，為小學生的心理健康教育獻上我們的菲薄之力

二00四年五月

第五篇：在語文教學中培養(yǎng)學生積極心理品質

在語文教學中培養(yǎng)學生積極心理品質

崔麗華

《語文課程標準》在全面提高學生的語文素養(yǎng)中指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?，《中小學心理健康教育指導綱要》心理健康教育的主要內容指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分?！背踔心昙壱蟆皫椭鷮W生適應中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節(jié)和控制自己的情緒…客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力?！闭Z文的學科特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學中，我從下面幾方面貫徹素質教育培養(yǎng)學生積極健康的心理品質。

一、樹立自信，提高學習能力。

自信是一種積極的心態(tài)，心態(tài)決定成敗。學習的自信源于正確的認知，敢于藐視學習中的困難。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，才能不懶惰不頹廢，才能刻苦學習積極進取，敢于挑戰(zhàn)學習中遇到的各種問題。結合課堂教學和課外輔導，首先，對學生進行心理疏導，擺事實講道理，使他們明白學生生活是人生最美好的時光，“少壯不努力，老大徒傷悲”，人生不

過百年，應該趁著青春好韶光，刻苦讀書、多學本領，用所學知識和技能改變命運，建設祖國。其次，結合具體課文“情感、態(tài)度與價值觀”的教學，培養(yǎng)學生正確的學習觀念，樹立學習自信心。如學習《音樂巨人貝多芬》《再塑生命》《孫權勸學》等，引導學生理解感悟，通過文本的熏陶漸染，感受貝多芬、海倫?凱勒挑戰(zhàn)命運學習，實現(xiàn)人生價值；呂蒙“士別三日，即更刮目相看”，強化為學不晚意識。

學習能力的提高，主要要通過方法指導，強化訓練完成。在教學中，我面向全體學生，注重培養(yǎng)學生的預習能力、使用工具書能力、朗讀能力、閱讀能力、寫作能力、語文實踐能力等。指導自主學習、合作探究，鼓勵他們勤于思考，大膽質疑，敢于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。通過長期訓練，養(yǎng)成習慣，學生學習能力得以生成。

二、熱愛生命，真誠友愛誠信。

熱愛生命，正確對待人生，是語文教學的主要內容之一。語文課本編選了很多有關“生命”話題的文章。所有的生命都該受到禮遇和尊重，從蟲蟻、花草，到山水自然，從自己的生命到他人的生命，都不可以輕慢踐踏剝奪。敬畏自然、敬畏生命，是一種積極健康的心理品質。教學中，我結合美文美讀，閱讀分析，對學生進行生命教育。如：學習冰心的《談生命》，通過朗讀欣賞研讀分析，對人生的理解感悟和思考深刻了，不同人不同程度的獲得了思想啟迪，享受到文學審美的樂趣，在學生感悟交談辯論“生命像向東流的一江春水”、“生命又像一顆小樹”、“生命像蠟燭”、“生命如四季”、“生命如同一首歌”、“生命如同一部戲劇”中心智的成長得到了很好的展示。在閱讀指導與訓練中，學生還獲得了對自然，社會、人生的有益啟示，學生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想，認識生命的意義，明白了對待生命要持樂觀進取的態(tài)度。人生的道路總會有挫折，誰都會經歷風雨，要讓學生明白，風雨過后有彩虹，只有敢于面對困難挫折，才能享受風和日麗美好無比。

真誠友愛誠信，是中華傳統(tǒng)美德，傳承和發(fā)揚，教師不但要以身示范，還要引導學生從點點滴滴做起。“送人玫瑰，手留余香”，“愛出者，愛返”，人情應該是溫暖的，世界應該是充滿愛的。課堂上學習《羚羊木雕》學生懂得了友情無價；學習《老王》明白了真誠友善同情貧弱，會讓人情更溫暖；課下，鼓勵他們去關愛家人，幫助同學，幫助弱小。學習《信客》建立誠信意識，從測驗考試，到人際交往、為人處世，要求學生努力做到最好。

三、追求理想，積極進取。

沒有理想容易失去人生方向，現(xiàn)在的初中生，缺少人生規(guī)劃。使學生樹立人生理想是語文教育的內容，也是健康心理教育的內容。結合語文教育教學及課程資源開發(fā)，對學生進行理想教育，使他們樹立人生目標，敢于執(zhí)著追求，目的使學生成長為有益于社會，有益于國家的有用之才。

課上，我常用典型事例講解，結合課文學習，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的心理品質。如學習《鄧稼先》《我的信念》等，引導學生對自己的未來制定目標，從設定短期目標的考高中升學方向，到未來的職業(yè)打算，到更長遠的為民為國效力，要求他們要做不懈的打拼。要從現(xiàn)在做起，刻苦勤奮學習，不懈執(zhí)著追求，敢于面對艱難困苦、挫折失敗，做百折不回的搏擊。

課外，結合課程資源開發(fā)，指導學生從課外閱讀《魯賓孫漂流記》《老人與?！返茸髌分?，獲得心智的成長；從影視、網絡上學習張海迪、史鐵生、洪戰(zhàn)輝等事跡，用典范引導，從而培養(yǎng)積極進取的品格。

培養(yǎng)學生積極健康心理品質的措施很多，以上點滴，是自己在語文教學中培養(yǎng)學生積極心理品質的幾個側面。今后，我會在教學研究中繼續(xù)探索，努力方向是培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格，長大后成為國家建設的有用之才。