第一篇：心理學(xué)自考專(zhuān)業(yè)詳解

心理學(xué)

什么是心理學(xué)

在中國(guó)提起心理學(xué)，很多同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)出很大的好奇心。很多問(wèn)題也會(huì)接踵而來(lái)?！靶睦韺W(xué)可以給人算命吧？”“你是學(xué)心理學(xué)的，那么你猜猜我現(xiàn)在在想些什么？”“既然你是學(xué)心理學(xué)的，那么你說(shuō)說(shuō)我是什么性格的人？”不管這些問(wèn)題是否與心理學(xué)有關(guān)，至少它們反映出了人們對(duì)心理學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。在眾多的學(xué)科中，心理學(xué)是以人為研究對(duì)象的，它關(guān)注人的心理過(guò)程，關(guān)注入自身的行為，通過(guò)研究人的行為方式，科學(xué)地解釋人的心理過(guò)程，從而讓我們了解到，我們自身是按照什么樣的規(guī)律來(lái)行為的。這里所說(shuō)的行為，是我們每天都會(huì)做的一些事情，如微笑、哭泣、奔跑、交談、觸摸等，在心理學(xué)的研究中，把它們定義為我們自身適應(yīng)環(huán)境的方式。而心理過(guò)程，是我們自身內(nèi)部發(fā)生的活動(dòng)，如思考、歸因、計(jì)劃、創(chuàng)造、做夢(mèng)等。我們的心理過(guò)程是沒(méi)有辦法被觀察到的，這就需要借助外在的媒介，幫助我們實(shí)現(xiàn)對(duì)它的研究。我們?nèi)粘５男袨?，就是這個(gè)媒介。當(dāng)然，這種研究的方法是科學(xué)的。心理學(xué)中有一整套用來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有序步驟，這就是心理實(shí)驗(yàn)與心理測(cè)試。它們?cè)O(shè)計(jì)了復(fù)雜而嚴(yán)密的科學(xué)程序，為的是確保研究的信度與效度，達(dá)到對(duì)我們心理的準(zhǔn)確描述。

隨著社會(huì)生活的發(fā)展，心理學(xué)發(fā)展得越來(lái)越龐大。這樣說(shuō)有兩個(gè)原因：一是，心理學(xué)分支越來(lái)越多，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，就可獲得不同的分類(lèi)；二是，心理學(xué)家們熱愛(ài)心理實(shí)驗(yàn)，很多經(jīng)典的有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果都被記錄下來(lái)，成為課程必學(xué)的內(nèi)容。因此，隨著時(shí)間的推移，心理學(xué)的教科書(shū)越編越厚?？傊?，心理學(xué)已深入到了社會(huì)生活的方方面面，臨床心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)是幫助人們確立合理認(rèn)知，擺脫心理障礙，療愈精神疾患的；生理心理學(xué)是研究我們行為的生物學(xué)基礎(chǔ)的，例如，我們大腦各部分的功能是什么，是怎樣控制我們的行為的；人格心理學(xué)研究對(duì)人進(jìn)行分類(lèi)的方法，這些方法可以幫助我們預(yù)測(cè)人在不同情景中會(huì)做出什么行為；社會(huì)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容眾多，如人們的親社會(huì)行為、利他行為、服從權(quán)威行為、刻板印象、偏見(jiàn)等，從心理的角度揭示這些行為發(fā)生的原因，使得我們更加了解人性；發(fā)展心理學(xué)貫穿了我們的嬰兒期、童年期、青春期、成人期、老年期，從出生直至死亡的全過(guò)程，解釋我們?cè)诟鱾€(gè)時(shí)期生理心理的發(fā)展特征。此外，還有工業(yè)心理學(xué)、教育心理學(xué)、健康心理學(xué)、司法心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)?？傊睦韺W(xué)研究的領(lǐng)域非常廣泛，美國(guó)心理協(xié)會(huì)就有53個(gè)學(xué)科分支，每個(gè)分支都有其廣闊的發(fā)展前景。從偏于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、生理心理學(xué)，到偏于應(yīng)用性的教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、軍事心理學(xué)、管理心理學(xué)等，總能找到你所喜歡的方向。

有哪些專(zhuān)業(yè)方向

現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)高校心理學(xué)系一般分三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)。顧名思義，基礎(chǔ)心理學(xué)研究的是心理學(xué)的基礎(chǔ)的東西。研究方向有認(rèn)知心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等，其研究為心理學(xué)的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)?；A(chǔ)心理學(xué)的研究需要掌握一定的數(shù)學(xué)、生理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等方面的知識(shí)。發(fā)展與教育心理學(xué)又可細(xì)分為發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)。發(fā)展心理學(xué)研究人一生的發(fā)展過(guò)程，其中早年的發(fā)展，包括嬰兒、兒童和青少年的發(fā)展是當(dāng)今研究的重點(diǎn)。教育心理學(xué)研究的是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。應(yīng)用心理學(xué)包羅萬(wàn)象，囊括了心理科學(xué)應(yīng)用的各個(gè)方面，包括心理咨詢(xún)、工業(yè)心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、軍事心理學(xué)等方向。在本科期間，心理學(xué)系不分方向，主要是上些基礎(chǔ)課程，如普通心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理測(cè)試等。而研究生階段則需要明確方向，這對(duì)就業(yè)有著很重要的影響。從近年來(lái)報(bào)考研究生的熱門(mén)程度看，依次是應(yīng)用心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)，很多學(xué)校的基礎(chǔ)心理學(xué)招不滿(mǎn)，而應(yīng)用心理學(xué)卻擠破頭。就學(xué)校而言，國(guó)內(nèi)心理學(xué)比較好的以師范院校為主，也包括一些實(shí)力強(qiáng)的綜合院校。其中，北京大學(xué)、華東師范大學(xué)和西南師范大學(xué)的基礎(chǔ)心理學(xué)；北京師范大學(xué)和華南師范大學(xué)的發(fā)展與教育心理學(xué)；浙江大學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)是國(guó)家的重點(diǎn)學(xué)科，他們的實(shí)力有目共睹。社會(huì)心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)是中山大學(xué)開(kāi)設(shè)的兩大方向。中科院心理所在心理學(xué)的理論研究方面走在全國(guó)理論前沿。

培養(yǎng)什么人

社會(huì)各行各業(yè)對(duì)心理學(xué)方面的人才需求旺盛，不僅心理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究、心理咨詢(xún)成為熱門(mén)職業(yè)，而且商品營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、人事管理、教育機(jī)構(gòu)等也對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才表現(xiàn)出了濃厚興趣。不過(guò)由于心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，本科畢業(yè)生就業(yè)比較難，一般是去中小學(xué)當(dāng)心理健康老師或是進(jìn)調(diào)查公司做調(diào)查員，還有一部分進(jìn)入企業(yè)做些銷(xiāo)售或者基本的人力資源管理工作，但狀況不是很樂(lè)觀。相比之下，研究生畢業(yè)選擇的余地比較大，可以繼續(xù)做研究，也可以進(jìn)企業(yè)、政府等部門(mén)做一些更專(zhuān)業(yè)的工作。但由于研究生階段心理學(xué)分支非常細(xì)致，限制了就業(yè)領(lǐng)域，所以最好提前做好生涯規(guī)劃。

開(kāi)設(shè)哪些課程

心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程主要有普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)、生理心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測(cè)試、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理咨詢(xún)。

心理學(xué)崇尚物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和可重復(fù)性，用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)進(jìn)行研究，用數(shù)字來(lái)說(shuō)明結(jié)果。因此，心理學(xué)不是好玩的心理測(cè)試、神秘的催眠游戲或者善解人意的心理咨詢(xún)。尤其是本科階段的心理學(xué)學(xué)習(xí)還是以基礎(chǔ)為主，會(huì)學(xué)習(xí)一些相對(duì)枯燥的課程，如高等數(shù)學(xué)、生理解剖、心理統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等。這些課程確實(shí)比較枯燥，但非常有用，是作研究的基礎(chǔ)。此外，還要學(xué)習(xí)一些理論課程，如普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理咨詢(xún)、變態(tài)心理學(xué)、管理心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)等。在這些課程中我們會(huì)學(xué)到心理學(xué)應(yīng)用方面的理論和研究成果，趣味性比較強(qiáng)。因此，真正學(xué)習(xí)心理學(xué)并非像我們想象的那么簡(jiǎn)單有趣，這個(gè)大家要做好心理準(zhǔn)備。需要的能力和素質(zhì)

掌握實(shí)證的、量化的研究技能。

心理學(xué)的結(jié)論很簡(jiǎn)單，但是研究過(guò)程很復(fù)雜，也極具科學(xué)性。很多人開(kāi)玩笑說(shuō)：“心理學(xué)用最煩鎖的實(shí)驗(yàn)，得出一個(gè)眾人皆知的結(jié)論?！睘榱说贸鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，心理學(xué)工作者會(huì)采用很多方法，如觀察法：研究者直接觀察他人的行為，并把觀察結(jié)果按時(shí)間順序系統(tǒng)地記錄下來(lái)；談話(huà)法：研究者通過(guò)與對(duì)象面對(duì)面的交談，在口頭信息溝通的過(guò)程中了解對(duì)象心理狀態(tài)；測(cè)驗(yàn)法：通過(guò)各種標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)試量表對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以評(píng)定和了解被試者的心理特點(diǎn)；個(gè)案法：對(duì)某一個(gè)體、群體或組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解和收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過(guò)程；實(shí)驗(yàn)法：研究者在嚴(yán)密控制的環(huán)境條件下有目的地給被試者一定的刺激以引發(fā)其某種心理反應(yīng)并加以研究。以量化的方式得出科學(xué)的結(jié)論，也就是用數(shù)字說(shuō)話(huà)，在心理學(xué)界得到公認(rèn)。學(xué)習(xí)心理學(xué)，最具技術(shù)型的課程就是大學(xué)數(shù)學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)、心理實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)研究方法。這些課程介紹了如何提出研究問(wèn)題，怎么去界定問(wèn)題中所包含的概念，怎么去測(cè)量他們，怎么設(shè)計(jì)問(wèn)卷、檢測(cè)問(wèn)卷的信度效度、發(fā)放問(wèn)卷，怎么選擇調(diào)查對(duì)象，怎么將收集的資料輸入相應(yīng)的軟件并且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等等。這些都是學(xué)習(xí)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)所必須牢牢掌握的技能。

掌握心理調(diào)查、心理測(cè)評(píng)與建立心理檔案的應(yīng)用技能。

所謂心理測(cè)評(píng)是指通過(guò)一系列的科學(xué)方法測(cè)試個(gè)體的智力水平和心理差異的一種科學(xué)方法。心理測(cè)評(píng)的方法主要有以下四種。

(1)紙筆測(cè)驗(yàn)：紙筆測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)稱(chēng)筆試，即要求被試者根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，把答案寫(xiě)在紙上，以了解被試者心理活動(dòng)的一種方法。

(2)量表法：量表是一種比紙筆測(cè)驗(yàn)更嚴(yán)格的測(cè)量工具，它們可以看做是一把尺子，用這把尺子對(duì)被試者的屬性進(jìn)行測(cè)量，一般的心理測(cè)驗(yàn)都由一個(gè)或幾個(gè)量表組成，它們的建構(gòu)程序更嚴(yán)格，客觀化的程度更高，往往有常模可以參照，例如韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表。

(3)投射測(cè)驗(yàn)：有些心理特征是很難直接觀察和測(cè)量的，如人們的欲望、動(dòng)機(jī)、需要等。這就需要用投射的測(cè)量方法。所謂投射法，就是讓被試者通過(guò)一定的媒介，建立自己的想象世界，在無(wú)拘束的情景中，不自覺(jué)地表露出其個(gè)性特征的研究方法。

(4)儀器測(cè)量法：這是指通過(guò)科學(xué)的儀器對(duì)被試者進(jìn)行測(cè)試，以了解被試者心理活動(dòng)的一種科學(xué)方法。

測(cè)量技能在心理學(xué)中的地位非常重要而且難度非常大，不是我們一朝一夕就能掌握的，需要我們不斷地去思考去實(shí)踐。

掌握與心理應(yīng)用有關(guān)的計(jì)算機(jī)技能。

計(jì)算機(jī)在心理學(xué)的應(yīng)用從20世紀(jì)60年代初開(kāi)始到現(xiàn)在已有一段成功的歷史。計(jì)算機(jī)的基本操作方法體現(xiàn)在它的程序算法上，這一特點(diǎn)使得它們?cè)谧鳛閷?shí)驗(yàn)工具時(shí)非常有用?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)在心理實(shí)驗(yàn)室中已被用于研究許多不同類(lèi)型的心理學(xué)問(wèn)題。例如，認(rèn)知科學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)通過(guò)使用計(jì)算機(jī)來(lái)完成。在感知方面，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)研究中，在控制心理物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行心理生理量的測(cè)定，以及幫助產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)刺激等方面發(fā)揮了很大的作用。計(jì)算機(jī)還用于模擬人的感知、記憶、學(xué)習(xí)以及行為等。同時(shí)，紛繁復(fù)雜的各種計(jì)算機(jī)程序在心理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮了刺激呈現(xiàn)、過(guò)程控制和數(shù)據(jù)處理的作用，充分顯示了用計(jì)算機(jī)進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)所具有的準(zhǔn)確、方便等特點(diǎn)。因此，掌握計(jì)算機(jī)在心理學(xué)中的運(yùn)用是一種必要的技能，也是一種必然的趨勢(shì)。

畢業(yè)后做什么

在中國(guó)，心理學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，人們對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的了解并不多，這在一定程度上限制了就業(yè)范圍。不過(guò)，由于就讀人數(shù)相對(duì)較少，就業(yè)前景還是比較樂(lè)觀的。目前，心理學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)主要集中在以下幾個(gè)方面。

第一，中小學(xué)心理教師。在學(xué)校講心理課，為學(xué)生做心理輔導(dǎo)。這是本科心理學(xué)同學(xué)的主要去向。

第二，公務(wù)員。招心理學(xué)畢業(yè)生做公務(wù)員的一般是公安系統(tǒng)，公安局、勞教所、監(jiān)獄、邊檢站等都是可能的去處。部分單位對(duì)于受聘人員的身體要求比較嚴(yán)格，有的還需要進(jìn)行體能測(cè)試。

第三，企業(yè)。去企業(yè)主要從事獵頭（人才中介）、企業(yè)咨詢(xún)和人力資源管理工作，也有的同學(xué)去一些拓展公司，做拓展培訓(xùn)師。

第四，市場(chǎng)調(diào)查公司。大城市的市場(chǎng)調(diào)查公司對(duì)學(xué)歷要求比較高，一般要求研究生學(xué)歷。這是因?yàn)?，市?chǎng)調(diào)查對(duì)統(tǒng)計(jì)技術(shù)要求比較高。

第二篇：自考心理學(xué)專(zhuān)業(yè)《市場(chǎng)調(diào)研》重難點(diǎn)串講范文

.00.五、市場(chǎng)調(diào)查常用的幾種量表。

⒈評(píng)比量表。評(píng)比量表是市場(chǎng)調(diào)查中最常用的一種順序量表。調(diào)查者在問(wèn)卷中事先擬定有關(guān)問(wèn)題的答案量表，由回答者自由選擇回答，量表的兩端為極端性答案，中點(diǎn)是中性答案，在兩個(gè)極端之間劃分為若干階段;

⒉語(yǔ)義差異量表。是用成對(duì)反義形容詞測(cè)試回答者對(duì)某一項(xiàng)目的態(tài)度。

⒊沙斯通量表。是由一系列要求測(cè)試對(duì)象加以評(píng)判的表述組成，然后由被測(cè)試者選出他所同意的表述。基本設(shè)置步驟：

第一步，由調(diào)查者提出若干個(gè)表述，通常有幾十條之多，以說(shuō)明對(duì)一個(gè)問(wèn)題的一系列態(tài)度，有的完全肯定，有的完全否定;

第二步，將這些表述提供給一組評(píng)判人員，通常在20――50人左右，要求他們將這些表述劃分為若干組，這些組別劃分可以反映他們對(duì)每一個(gè)表述肯定或否定的情況;第三步，根據(jù)評(píng)定人員所確定的各組語(yǔ)句的次數(shù)，計(jì)算其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差;

第四步，在各組分別選出標(biāo)準(zhǔn)差最小的兩條語(yǔ)句，向真正調(diào)查時(shí)的被調(diào)查者提出，要求他們回答。

沙斯通量表的優(yōu)點(diǎn)：語(yǔ)句是根據(jù)各評(píng)定人員的標(biāo)準(zhǔn)差確定的，有一定的科學(xué)性;缺點(diǎn)：一是量表確定費(fèi)時(shí)、費(fèi)力;二是評(píng)定人員的選擇應(yīng)有一定的代表性;三是無(wú)法反映被調(diào)查者態(tài)度在程度上的區(qū)別。

⒋李克特量表。是問(wèn)卷設(shè)計(jì)中運(yùn)用十分廣泛的一種量表。要求被調(diào)查者表明對(duì)某一表述的贊成或否定，與沙斯通量表不同之處在于，首先是回答者對(duì)這些問(wèn)題的態(tài)度不再是簡(jiǎn)單的同意或不同意兩類(lèi)，而是將贊成度分為若干類(lèi)，范圍從非常贊成到非常不贊成，中間為中性類(lèi)，由于類(lèi)型增多，人們?cè)趹B(tài)度上的差別就能充分體現(xiàn)出來(lái)。其次是不需要評(píng)定員。基本步驟：

第一步，擬訂若干條正負(fù)態(tài)度語(yǔ)句，兩者的數(shù)目不一定要相等。每條語(yǔ)句的答案可分為：非常贊成、贊成、未定、不贊成、非常不贊成五類(lèi);

第二步，對(duì)被調(diào)查者所選的答案，都給予一個(gè)分值，由于語(yǔ)句有正、負(fù)態(tài)度之分，他們的給分辦法也有不同。十條語(yǔ)句的平均分值應(yīng)該為30.1、個(gè)人談訪三步曲。⒈個(gè)人談訪的實(shí)際操作過(guò)程大致可分三個(gè)階段：介紹情況，提問(wèn)和答問(wèn)，自由討論。

⒉個(gè)人談訪的室內(nèi)工作。調(diào)查人員應(yīng)注意服裝整潔，儀表大方，按時(shí)赴約，并注意隨身攜帶本人的名片。如有必要和可能，可贈(zèng)送小禮品，還應(yīng)帶些樣品以及價(jià)格單、技術(shù)資料和其他貿(mào)易文件，以便隨時(shí)取用，調(diào)查人員應(yīng)做好個(gè)人走訪記錄，走訪企業(yè)的名稱(chēng)和地址，走訪企業(yè)規(guī)模，如職工人數(shù)、營(yíng)業(yè)額等。

⒊調(diào)研員的素質(zhì)。①對(duì)調(diào)查研究熱心，有興趣，愿意接觸與了解社會(huì);②有較高的文化素養(yǎng)和必要的知識(shí)面;③儀表大方端莊，態(tài)度親切，平易近人;④有高度的責(zé)任心，不怕困難;⑤客觀公正、不存偏見(jiàn)

第三篇：0031_自考心理學(xué)筆記

1.心理學(xué)是一門(mén)以解釋、預(yù)測(cè)和調(diào)控人的行為為目的，通過(guò)研究分析人的行為，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)

2.意識(shí)是人類(lèi)所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng)，指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知。

3.生物節(jié)律：指生物的周期性變化。是有機(jī)體生理功能周期性變化的結(jié)果。

4.日節(jié)律：在人和動(dòng)物身上都存在。它的主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，此外，還有一些生理方面的節(jié)律變化。人的日周期實(shí)際是25小時(shí)。

5.感覺(jué)閥限是人感到某個(gè)刺激存在或發(fā)生變化所需的刺激強(qiáng)度的臨界值。

6.心理學(xué)理論領(lǐng)域：實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)、人格與社會(huì)、發(fā)展心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、生理心理學(xué)

心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域：臨床與咨詢(xún)心理學(xué)、教育與學(xué)校、工業(yè)與組織、廣告與消費(fèi)、法律與犯罪 7.心理學(xué)意義：1.認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界2.調(diào)整和控制行為3.直接應(yīng)用在實(shí)際工作上

8注意與意識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別。首先，注意不等同于意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，注意是一種心理活動(dòng)或“心理動(dòng)作”，而意識(shí)主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)。其次，注意又和意識(shí)密不可分。注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個(gè)體處在什么樣的意識(shí)狀態(tài)。

9.A可控制的意識(shí)狀態(tài)-注意集中在對(duì)當(dāng)前有意義的內(nèi)容上，得到的認(rèn)識(shí)比較清晰和深刻。B自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)-本身要求很少的注意，相應(yīng)的意識(shí)的參與成分也相對(duì)較少。C白日夢(mèng)狀態(tài)-人的意識(shí)內(nèi)容不斷地變化，實(shí)際在這些內(nèi)容上所分配到的注意極少，心理緊張性也很低，因此，它才不斷變化，不會(huì)停留在一個(gè)問(wèn)題上。D睡眠狀態(tài)-處于一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)下，可以講，這個(gè)時(shí)候，注意已經(jīng)基本停止了活動(dòng)，只有受到很強(qiáng)的刺激，才會(huì)引起注意，轉(zhuǎn)入有意識(shí)的狀態(tài)。

10.第一階段-過(guò)渡期-α波、第二階段-輕睡期-θ波、第三、四階段-沉睡期-δ波、REM階段-快速眼動(dòng)睡眠

11.失眠的種類(lèi)：情境性失眠、假性失眠、失律性失眠、藥物性失眠 12.夢(mèng)的特征：夢(mèng)境與自己有關(guān)、夢(mèng)境受生活環(huán)境影響、睡眠中的外在或內(nèi)在刺激可以影響夢(mèng)的內(nèi)容

13.催眠狀態(tài)下的心理特征：感覺(jué)麻痹、感覺(jué)扭曲和幻覺(jué)、解除抑制、對(duì)催眠經(jīng)驗(yàn)的記憶消失

14.感受性是指人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力。

15.感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，是人們的感官對(duì)各種不同刺激能量的覺(jué)察，并將他們轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)傳往大腦而產(chǎn)生的16.知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，它是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺(jué)信息的整合和解釋

17.基本的聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象：聲音的屬性、聽(tīng)覺(jué)的適應(yīng)于疲勞、聲音的混合與掩蔽

18.知覺(jué)的特性：整體性、選擇性、理解性、恒常性 19.知覺(jué)的機(jī)制:深度知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)

20.社會(huì)知覺(jué)就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人（某個(gè)個(gè)體或某個(gè)群體）的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向（社會(huì)特征和社會(huì)現(xiàn)象）做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。

21.社會(huì)知覺(jué)的特性：認(rèn)知對(duì)象的獨(dú)特性、對(duì)他人行為的期望會(huì)影響社會(huì)知覺(jué)過(guò)程、社會(huì)知覺(jué)加工過(guò)程的特殊性

22.社會(huì)認(rèn)知的基本過(guò)程：信息的搜集和選擇信息的整合過(guò)程 23.記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。

24.記憶的過(guò)程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)-編碼；信息在記憶中儲(chǔ)存-保持；信息從記憶中提取出來(lái)-提取。

25．記憶的類(lèi)型1.陳述性記憶和程序性記憶2.情境記憶和語(yǔ)義記憶 26.遺忘的原因消退和干擾。27有意遺忘的作用 保護(hù)自己不受傷害

28遺忘的影響因素：與編碼信息聯(lián)系的緊密程度、情境和狀態(tài)的依存性、情緒的作用

29如何提高記憶力：1.地點(diǎn)法2.韻律法3.記筆記

30.學(xué)習(xí)：通過(guò)主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。

31.梅耶的學(xué)習(xí)過(guò)程模式： 外界刺激→產(chǎn)生注意，選擇信息，同時(shí)激活長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)的原有知識(shí)→找出新信息中包含的內(nèi)在聯(lián)系，與被激活的原有信息相聯(lián)系→新知識(shí)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存起來(lái)；簡(jiǎn)言之，新信息被學(xué)習(xí)者注意后，進(jìn)入短時(shí)記憶，同時(shí)激活的長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)信息也進(jìn)入短時(shí)記憶，新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外在的反應(yīng)。

32.學(xué)習(xí)的分類(lèi)：A依學(xué)習(xí)方式劃分：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)B依學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分:知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)33.學(xué)習(xí)的策略與方法A復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)次數(shù)、復(fù)習(xí)方法B組織策略：群集、摘錄、劃線(xiàn)、寫(xiě)標(biāo)題、列提綱 34.思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。借助語(yǔ)言、表象動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形式

35．思維的特征:間接性、概括性、思維和語(yǔ)言有密切關(guān)系 36.思維的機(jī)制：分析綜合-比較-抽象和概括

37.推理是指從一組具體事物經(jīng)過(guò)分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)。38.問(wèn)題解決的概念：通過(guò)一系列的認(rèn)知活動(dòng)及心理操作，有目的有意識(shí)地把初始狀態(tài)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)

39.推理的一般過(guò)程：三階段推理、線(xiàn)性推理、條件推理

40.問(wèn)題解決的理論模式和方法步驟

（一）算法式就是依照正規(guī)的、機(jī)械的途徑去解決問(wèn)題。具體做法：將各種可能達(dá)到目標(biāo)的方法都算出來(lái)，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案。缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、缺乏效率

（二）啟發(fā)式： 通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，利用經(jīng)驗(yàn)而采取較少的操作來(lái)解決問(wèn)題的方法為啟發(fā)式方法 缺點(diǎn)：不保證能夠準(zhǔn)確的找到答案常見(jiàn)的啟發(fā)式策略：

1、手段——目的分析法核心：講一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的子問(wèn)題

2、爬山法以退為進(jìn)

3、逆向工作法（目標(biāo)遞歸策略）

41.想像是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程。42.創(chuàng)造性的影響因素：1.智力因素2.人格因素3.環(huán)境因素4.動(dòng)機(jī)因素

43.創(chuàng)造力培養(yǎng)1.建立目標(biāo)與意向2.訓(xùn)練基本的技巧3．鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)4.刺激和鼓勵(lì)好奇心5.建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)6.建立自信，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神7.強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)8.培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的概念9.提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)10.促進(jìn)自我管理技巧11.傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)12.運(yùn)用例子 44.智力的發(fā)展特征：智力發(fā)展的一般趨勢(shì)；智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性45.如何看待智力差異：A智力的個(gè)體差異：首先，在智力發(fā)展水平上，不同的人所達(dá)到的最高水平及其不同。其次，每個(gè)人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。此外，人的智力發(fā)展過(guò)程有不同形態(tài)：一是穩(wěn)定發(fā)展；有一些人早熟；有一些人大器晚成B智力的團(tuán)體差異：最明顯的是性別差異。除此之外，不同職業(yè)、種族之間在智力上也存在著差別。

在同一群體內(nèi)部，人們?cè)谥橇y(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的差異可能歸因于遺傳因素，但不同團(tuán)體在智力測(cè)驗(yàn)平均IQ分?jǐn)?shù)傷的差異則應(yīng)更多歸因于環(huán)境的不同。同時(shí)，智力測(cè)驗(yàn)本身的文化部公平性也是造成不同團(tuán)體間差異的原因之一。

46.流體智力與晶體智力（斯皮爾曼）卡特爾認(rèn)為，一般智力（g因素）可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)量度量。晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問(wèn)題解決等測(cè)量度量。47.信度:即可靠性，是指多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。

48效度：是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)他所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度。

49.心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì):

1、心理測(cè)量的對(duì)象是心理特質(zhì)，是一種科學(xué)構(gòu)想；對(duì)心理特質(zhì)的測(cè)量是間接的；心理測(cè)量具有誤差；心理測(cè)量工具的適用性與社會(huì)文化背景有關(guān)

50智力測(cè)驗(yàn)與向性測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別：智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)（能力傾向測(cè)驗(yàn)）和成就測(cè)驗(yàn)（成績(jī)測(cè)驗(yàn)或教育測(cè)驗(yàn)）同屬于能力測(cè)驗(yàn)范疇，三者既有相似之處，又有區(qū)別。A心理測(cè)驗(yàn)最早開(kāi)始于為篩選學(xué)習(xí)困難兒童而編制的智力測(cè)驗(yàn)，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般能力。通用的智力測(cè)驗(yàn)都可視為對(duì)個(gè)體的基本能力素質(zhì)的考察。B性向測(cè)驗(yàn)泛指用以測(cè)量潛在才能的測(cè)驗(yàn)，其目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的潛在才能，深入了解其長(zhǎng)處和發(fā)展傾向。C 成就測(cè)驗(yàn)主要考查受測(cè)者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識(shí)和技能水平。

51智力的影響因素：1.遺傳因素2.家庭環(huán)境3.學(xué)校教育4.社會(huì)實(shí)踐 52動(dòng)機(jī)：激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)在動(dòng)力。

53.需要是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力源泉。

54.誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿(mǎn)足某種需要的外部條件或刺激物。

55.動(dòng)機(jī)的種類(lèi) 1生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)2內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)3主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與從屬動(dòng)機(jī)

56交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。

成就動(dòng)機(jī)是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。

工作動(dòng)機(jī)是最有效能、最為復(fù)雜的社會(huì)性動(dòng)機(jī)之一，是一種使個(gè)體努力工作，高質(zhì)量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動(dòng)機(jī)。

57本能理論有機(jī)體生來(lái)即具有一些特定的先天傾向，這些傾向是維持生存所不可缺少的，人們的行為是受這些本能力量所驅(qū)動(dòng)的。

匱乏動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，在需要得到滿(mǎn)足之后便趨于消失。

成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體試圖超過(guò)他以往成就的動(dòng)機(jī)。認(rèn)知與期待理論 58.馬斯洛的需要層次：自我實(shí)現(xiàn)的需要；尊重的需要；歸屬與愛(ài)的需要；安全的需要；生理的需要

59.情緒情感人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)60心境是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。61情緒狀態(tài)：心境、激情、應(yīng)激

62情感的種類(lèi)：道德感、理智感、美感

63.表情的種類(lèi)：面部表情、身段表情、語(yǔ)調(diào)表情

64說(shuō)明情緒情感在生活、學(xué)習(xí)、工作中的作用：A動(dòng)機(jī)作用：情緒具有激勵(lì)作用、情緒被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo)B調(diào)控功能：促進(jìn)功能、瓦解作用C健康功能D信號(hào)功能

65人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。66人格的特性：獨(dú)特性.穩(wěn)定性.統(tǒng)合性.復(fù)雜性.功能性 67氣質(zhì)類(lèi)型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

68氣質(zhì)與性格的區(qū)別：氣質(zhì)具有天賦性，性格沒(méi)有好壞之分，是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響。

69自我調(diào)控的三個(gè)系統(tǒng)：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制

70特質(zhì)是個(gè)體有別于他人的基本特征，是人格的有效組成元素，也是人格的測(cè)量單位。

個(gè)性特質(zhì)是指?jìng)€(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。

共性特質(zhì)是在某一社會(huì)文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。

71現(xiàn)代特質(zhì)理論：人格五因素模式。情緒穩(wěn)定性、外向性、開(kāi)放性、隨和性、謹(jǐn)慎性?？梢酝ㄟ^(guò)NEO-R人格調(diào)查表來(lái)測(cè)定。

72類(lèi)型的三種模式：?jiǎn)我荒Ｊ?T型人格；對(duì)立型人格-內(nèi)向與外向人格；多元型模式-陰陽(yáng)五行說(shuō)

73認(rèn)知方式是指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人所偏愛(ài)使用的加工信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。

74認(rèn)知方式類(lèi)型：沖動(dòng)型；沉思型；系列型同時(shí)型 75人格測(cè)量的主要方法1.測(cè)驗(yàn)法：明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)、愛(ài)德華個(gè)人興趣量表、青年性格問(wèn)卷2.投射法：羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)、主體統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)、句子完成法

76影響人格形成的因素1.生物遺傳因素2.社會(huì)文化因素3.家庭環(huán)境因素4.早起童年經(jīng)驗(yàn)5.自然物理因素

77舒茨：提出人際需要三維理論分為兩個(gè)方面。①包容需要：個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿(mǎn)意的相互關(guān)系的需要。（表現(xiàn)主動(dòng)性：主動(dòng)與人交往。被動(dòng)性：期待與他人交往。）②支配需要：個(gè)體控制別人或被別人控制的需要，是個(gè)體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿(mǎn)意人際關(guān)系的需要。（表現(xiàn)主動(dòng)性：支配他人。被動(dòng)性：期待他人支配。）③情感需要：個(gè)體愛(ài)別人或被別人愛(ài)的需要，是個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。（表現(xiàn)主動(dòng)性：主動(dòng)與人交往。被動(dòng)性：期待與他人交往的情感表達(dá)。）

78人際交往的心理需要: 1.本能：人的交往需要是一種本能，是在個(gè)體發(fā)展進(jìn)化過(guò)程中逐漸形成的適應(yīng)社會(huì)生活的能力，它通過(guò)遺傳直接傳遞給后代。人類(lèi)天生就有與別人共處，與別人交往的需要，也只有在與別人正常交往中，保持一定的情感聯(lián)系，形成親密的人際關(guān)系，人才會(huì)有安全感。2.合群需要：與人交往能增加人的安全感，減低恐懼感。

3.自我肯定需要：個(gè)體對(duì)自己真正的了解，必須依賴(lài)于與他人的交往。人際交往是認(rèn)識(shí)自己的主要社會(huì)來(lái)源。

79溝通的概念 廣義：人與信息的相互作用，人與機(jī)器之間的信息交1

流，與大自然界的信息交流。狹義：在社會(huì)生活中的人際溝通，是信息的發(fā)送者與信息接受者之間的信息相互作用過(guò)程。在這過(guò)程中，溝通的雙方彼此交流各種思想、情感、觀念、態(tài)度和意見(jiàn)，從而建立一定的人際關(guān)系。

80溝通的基本要素：信息源、信息、通道、目標(biāo)靶、反饋、障礙、背景

81人際喜歡喝吸引的條件1.相似性與互補(bǔ)性：我們傾向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價(jià)值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸引。態(tài)度是最主要的因素。一般相似性起決定性作用，但當(dāng)交往雙方角色不同，需要不同時(shí)，人們傾向喜歡那些行為與角色相符合的人。雙方角色不同，行為不同時(shí)，人們喜歡那些與自己能夠互補(bǔ)。2.個(gè)人品質(zhì)：人際交往的深入，外在因素變得不再重要，交往者的內(nèi)在品質(zhì)越來(lái)越重要。熱情是令人喜歡的重要個(gè)性品質(zhì)，開(kāi)朗比冷淡更具吸引力。真誠(chéng)、幽默、有涵養(yǎng)、禮貌、有能力、聰明等，也是影響人際吸引的重要因素。其次是外表的特點(diǎn)，比如容貌、體形、服裝等因素。外貌因素在人際交往中也具有輻射效應(yīng)。3.接近性與熟悉性：空間上距離較近的個(gè)體，相互間接觸的機(jī)會(huì)多，能夠增進(jìn)彼此的了解。尤是交往初期。

82人際關(guān)系測(cè)量的基本步驟： 1.社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷或訪談。2.對(duì)問(wèn)卷或訪談結(jié)果的分析處理。83社會(huì)測(cè)量法應(yīng)用：了解群體內(nèi)部中1.群體中最受歡迎的人。2.群體中有無(wú)非正式小群體。3.群體內(nèi)部的人際關(guān)系整體狀況。

84群體：成員之間相互依賴(lài)、相互影響的集合體。群體的成員一般都有直接的接觸或互動(dòng)。

85群體特性：群體規(guī)范、群體的凝聚力、群體中的角色、群體的領(lǐng)導(dǎo) 86群體的功能：1.給成員心理上的歸屬感（情感方面影響）2.使成員具有認(rèn)同感（認(rèn)知方面的影響）3.使成員獲得社會(huì)性支持（行動(dòng)方面的影響）總之，群體對(duì)個(gè)體的影響是巨大的，在知、情、意三方面無(wú)所不在。

87社會(huì)助長(zhǎng)：個(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。

88從眾個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想像的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。表現(xiàn)為對(duì)特定的或臨時(shí)的情境中的優(yōu)勢(shì)觀念和行為方式的采納（隨潮）表現(xiàn)為對(duì)長(zhǎng)期性的占優(yōu)勢(shì)地位的觀念和行為方式的接受（順應(yīng)風(fēng)俗習(xí)慣）。

89去個(gè)性化：在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒(méi)在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化。

90群體對(duì)個(gè)體行為的影響：社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)墮化、去個(gè)體化、群體的決策行為:群體極化、群體思維、從眾與服眾

91從眾與服從的原因及其影響因素：A從眾原因：①行為參照。個(gè)體在自己對(duì)情境缺乏把握的情況下。②個(gè)體對(duì)他人的信任和群體對(duì)個(gè)體的吸引力。③害怕與眾不同的心理狀態(tài)。害怕面臨壓力，缺乏社會(huì)支持，處于孤立狀態(tài)。B服從原因：①合法權(quán)力。一定情境下，社會(huì)賦予某些社會(huì)角色更大的權(quán)力，自己有服從他們的義務(wù)。②責(zé)任轉(zhuǎn)移。一般情況下，我們對(duì)自己的行為都有自己的責(zé)任意識(shí)，服從可以將錯(cuò)的責(zé)任轉(zhuǎn)移。C影響從眾的因素：群體的一致性，群體的規(guī)模，群體的權(quán)威性，個(gè)體的人格，自我卷入水平，文化差異與個(gè)體差異。D影響服從的因素：①命令發(fā)出者。他的權(quán)威性，對(duì)執(zhí)行命令者是否關(guān)心、愛(ài)護(hù)，是否監(jiān)督命令執(zhí)行的全過(guò)程等。②命令的執(zhí)行者。他的道德水平、人格特征、文化背景等。③情境因素。92心理健康的概念從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上講，心理健康指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)。93心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：有正常的智力水平；能夠了解并接受自己；能與他人建立和諧的關(guān)系；善于調(diào)節(jié)與控制情緒；有良好的環(huán)境適應(yīng)能力 94增進(jìn)心理健康的有效途徑（1）具有良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生2）開(kāi)發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量3）激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作4）提高自己人際交往的能力，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)性5）增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力 95壓力也叫應(yīng)激，由漢斯·薛利提出。他認(rèn)為壓力是表現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆磻?yīng)所引發(fā)的非特定性變化所組成的。

96壓力的來(lái)源：軀體性壓力源、心理性壓力源、社會(huì)性壓力源、文化性壓力源

97壓力的影響因素

1、經(jīng)驗(yàn)

2、準(zhǔn)備狀態(tài)

3、認(rèn)知

4、性格

5、環(huán)境 98壓力的應(yīng)對(duì)：1）了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)2）勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛(ài)好3）加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足4）建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支持系統(tǒng)，擁有朋友5）積極面對(duì)人生，自信豁達(dá)，知足常樂(lè)，笑口常開(kāi)6）改變不合理觀念，通過(guò)有意的改變自己的內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)改變不適應(yīng)狀況

99挫折是指?jìng)€(gè)體在通向目標(biāo)的過(guò)程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)到、需要無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)，所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。

100挫折的類(lèi)型：挫折既包括挫折情境，又包括挫折感受，兩者關(guān)系密切。挫折情境導(dǎo)致挫折感受。

101挫折產(chǎn)生的原因一般可以概括為外在因素與內(nèi)在因素。外在因素主要指環(huán)境方面的，包括自然條件和社會(huì)條件。常常是個(gè)人意志或能力所不能左右的。內(nèi)在因素則主要指由于自身?xiàng)l件的限制阻礙了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括個(gè)人的生活條件、人格特點(diǎn)、心理狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)水平等。102挫折的防衛(wèi)方式常見(jiàn)的防御機(jī)制可分為建設(shè)性防御、替代性防御、掩飾性防御、逃避性防御、攻擊性防御五大類(lèi)。

具體表現(xiàn)為十種方式：否認(rèn)、幻想、壓抑、投射、反向、轉(zhuǎn)移、退行、、文飾、補(bǔ)償、升華

103挫折的應(yīng)對(duì)策略：正確認(rèn)識(shí)挫折；改變不合理觀念：常見(jiàn)的不合理觀念有：（1）此事不該發(fā)生（2）以偏概全（3）無(wú)限夸大后果；加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐；優(yōu)化自身人格品質(zhì)

104焦慮障礙就是指受不合乎現(xiàn)實(shí)或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài)，它所表現(xiàn)出的行為是多種多樣的，但有一點(diǎn)是共同的——極度焦慮的體驗(yàn)。

105焦慮類(lèi)型：廣泛性焦慮障礙、恐慌障礙、恐懼癥（廣場(chǎng)、社會(huì)、特殊恐懼癥）強(qiáng)迫癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

106焦慮的應(yīng)對(duì)策略：認(rèn)清焦慮狀況；克服焦慮的三個(gè)原則；學(xué)會(huì)放松自己；運(yùn)用想像減輕焦慮；進(jìn)行理性思考；接受專(zhuān)業(yè)治療

107心理發(fā)展的年齡特征：個(gè)體從出生到青年初期這一階段，是心理發(fā)展變化最為明顯的階段。傳統(tǒng)的心理發(fā)展觀點(diǎn)認(rèn)為，從嬰幼兒期到青年初期是個(gè)體的形成階段，成年期是穩(wěn)定階段，老年期是衰老和死亡的階段。實(shí)際上心理的發(fā)展并不是隨著生理的成熟而告終結(jié)的，心理的發(fā)展是從個(gè)體出生到成年再到老年的持續(xù)過(guò)程。

108關(guān)鍵期.認(rèn)為個(gè)體在早期發(fā)展過(guò)程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期或

階段，就不容易再出現(xiàn)這樣的“好時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“好時(shí)機(jī)”就是關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵期。

109心理發(fā)展年齡階段的劃分應(yīng)該考慮兩個(gè)問(wèn)題，第一，個(gè)體心理發(fā)展的每一個(gè)時(shí)期的重要的特殊的矛盾和質(zhì)的特點(diǎn)，應(yīng)該是劃分心理年齡階段的主要依據(jù)；第二，在劃分心理年齡階段時(shí)，既要看到重點(diǎn)，又應(yīng)該看到全面。因此，各心理發(fā)展階段主要表現(xiàn)在個(gè)體不同時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)、智力水平和個(gè)性特征，以及生理發(fā)展和言語(yǔ)發(fā)展上。110心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性心理發(fā)展年齡階段的劃分是相對(duì)而言的，一般來(lái)說(shuō)，在一定的社會(huì)影響下，在一定的教育條件下，個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，顯示出階段的順序，每一個(gè)階段的變化過(guò)程和速度大體上是穩(wěn)定的、共同的。但另一方面，相同的教育條件和社會(huì)環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程和速度上，也就會(huì)形成一定的差距，表現(xiàn)出可變性。

111皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的理論兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：

1、感知運(yùn)動(dòng)階段：人的任何知識(shí)都來(lái)源于動(dòng)作，動(dòng)作是感知的源泉和思維的基礎(chǔ)。0~2歲兒童形成“客體永久性”的概念

2、前運(yùn)算階段：2~7歲兒童發(fā)展了某些代表性的系統(tǒng)，典型特點(diǎn)是自我中心性或不“守恒”性

3、具體運(yùn)算階段：7~12歲兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開(kāi)始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)，可以形成一系列的行動(dòng)心理表象?！白晕抑行摹背潭认陆担_(kāi)始克服“片面性”，提高了與他人溝通的能力

4、形式運(yùn)算階段：12歲以后，進(jìn)入思維發(fā)展趨于成熟的階段。典型特征是抽象思維得到了發(fā)展和完善。

112社會(huì)性發(fā)展主要指?jìng)€(gè)體在與他人交往的社會(huì)生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會(huì)情境的人格，掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過(guò)程。113依戀行為：是通過(guò)個(gè)體與個(gè)體的互動(dòng)關(guān)系建立起來(lái)的，交往的對(duì)方通過(guò)相互給予安全，溫暖，情感支持而使得對(duì)方產(chǎn)生了相互的親密感的關(guān)系。

115柯?tīng)柌耜P(guān)于兒童道德判斷發(fā)展的理論編制“道德兩難故事”作為引發(fā)兒童道德判斷的工具?？?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德判斷的發(fā)展要依次經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段，不能超越，只能循序漸進(jìn)。后來(lái)，增加了“過(guò)渡階段”。

116青少年個(gè)體個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn)

1、自我意識(shí)的發(fā)展：自我意識(shí)指?jìng)€(gè)體對(duì)其自身的意識(shí)，包括三個(gè)層次：對(duì)自己機(jī)體及其狀態(tài)的意識(shí)；對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí)；對(duì)自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的意識(shí)。

2、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)：強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存，情緒的可變性與固執(zhí)性共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。

3、人際關(guān)系發(fā)展的新特點(diǎn)：對(duì)友誼非常重視；與父母產(chǎn)生沖突、代溝；開(kāi)始意識(shí)到了性別問(wèn)題，開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣

117成年初期的主要發(fā)展任務(wù)

（一）求職與升學(xué)

（二）婚戀與生育 118中年危機(jī)的主要原因自身生理變化、家庭生活變化、事業(yè)變化 119心理定勢(shì)堅(jiān)持用原有的已證明有效的方法解決新問(wèn)題的心理傾向 120前攝干擾:已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用

121認(rèn)知：世人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，包括感知覺(jué)，記憶，注意，思維等心理過(guò)程

122關(guān)鍵期：個(gè)體在某一發(fā)展過(guò)程中，某一反應(yīng)或一組反映在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得，最容易形成。如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)階段或時(shí)期，就不容易再出現(xiàn)這樣的好時(shí)機(jī)，這個(gè)關(guān)鍵的好時(shí)機(jī)就是

123心理防御機(jī)制：個(gè)體在潛意識(shí)中，為減弱，回避或客服現(xiàn)實(shí)沖突帶來(lái)的挫折，焦慮，緊張等而才去的一種防御手段，借此保護(hù)自己。124投射測(cè)驗(yàn)：以弗洛伊德的心理分析人格理論為依據(jù)。一般由若干個(gè)模棱兩可的刺激所組成，被試可任加解釋?zhuān)棺约旱膭?dòng)機(jī)態(tài)度感情以及性格等特征在不知不覺(jué)中反映出來(lái)，然后由主試將其反應(yīng)加以分析就可以退出若干人格特性

125心理狀態(tài):在某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景.意識(shí)狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)

126群體思維：高凝聚力的群體在進(jìn)行決策時(shí)，成員的思維會(huì)高度傾向于一致，以至于使其他變通行動(dòng)路線(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性評(píng)估受到壓抑，這種群體決策時(shí)的傾向性思維方式叫

127從眾:個(gè)體的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象

第四篇：自考公關(guān)心理學(xué)筆記

1發(fā)展與教育心理學(xué)是研究個(gè)體心理發(fā)生與發(fā)展以及為了觸進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的人類(lèi)學(xué)習(xí)與教育的實(shí)質(zhì)與規(guī)律的科學(xué)。

2橫斷研究設(shè)計(jì) 指同一評(píng)價(jià)時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，比較各個(gè)年齡的學(xué)生在所觀察或?qū)嶒?yàn)的某種心理活動(dòng)上的差異，作為這種心理活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。

3生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng) 指發(fā)展與教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種強(qiáng)調(diào)在活生生的自然和社會(huì)的生態(tài)環(huán)境中的研究被試的心理特點(diǎn)的普通傾向。

4為什么要發(fā)展與教育心理學(xué)研究中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則答。一檢驗(yàn)理論的適當(dāng)性和可應(yīng)用水平。二克服實(shí)驗(yàn)室研究過(guò)程中精確性嚴(yán)密性與自然性應(yīng)用之間的矛盾。三讓發(fā)展與教育心理學(xué)直接為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

5橫斷研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)有什么優(yōu)缺點(diǎn)。答橫斷優(yōu)點(diǎn) 研究者在最短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，并對(duì)可以同時(shí)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同年齡被試者的某種心理開(kāi)展研究。節(jié)省時(shí)間人力物力與短時(shí)間內(nèi)獲得大量的研究結(jié)果。缺點(diǎn)研究者發(fā)現(xiàn)的不同年齡的不同學(xué)生所表現(xiàn)的年齡差異，而不是同一組學(xué)生因年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的年齡變化?？v向的優(yōu)點(diǎn)比較詳細(xì)的了解學(xué)生心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程的量變質(zhì)變的規(guī)律。缺點(diǎn)由于研究持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)研究的被試數(shù)量會(huì)誰(shuí)著研究時(shí)間延續(xù)而逐漸減少。闡述發(fā)展與教育心理學(xué)的研究任務(wù) 答（1）探索心理發(fā)展的規(guī)律為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)①發(fā)展向心理學(xué)可為教育實(shí)踐提供理論依據(jù)。②可為醫(yī)療 文藝 社會(huì)工作等實(shí)踐提供理論依據(jù)

（2）探索學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律提高其素質(zhì)①探索不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律②探索學(xué)生各們課程心理規(guī)律⑶探索教育教學(xué)過(guò)程中的心理規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量

7華生的心理發(fā)展觀的主要內(nèi)容

答。1環(huán)境決定論的發(fā)展觀 2華生兒童情緒發(fā)展觀3華生論人格發(fā)展 4華生兒童發(fā)展教育 8社會(huì)文化學(xué)說(shuō)

答。精神工具像物質(zhì)工具一樣是不斷變化的發(fā)展并受人類(lèi)社會(huì)文化歷史發(fā)展的影響，1方面精神工具隨著物質(zhì)工具的使用而產(chǎn)生和發(fā)展。另一方面精神工具使用促進(jìn)了物質(zhì)工具的發(fā)展。這就是社會(huì)文化學(xué)說(shuō)。

9簡(jiǎn)述皮亞杰心理發(fā)展理論

答，1影響心理發(fā)展因素 成熟練習(xí)和習(xí)的驗(yàn) 2心理發(fā)展的動(dòng)力3心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn) 4心理發(fā)展的具體階段 感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲前運(yùn)算2-7具體運(yùn)算7-125心理結(jié)構(gòu)的特性整體性 轉(zhuǎn)換性 調(diào)節(jié)性6心理發(fā)展研究方法一般用臨床法

10述維果基斯教育與發(fā)展的關(guān)系

答教育有廣義狹義廣義指兒童通過(guò)活動(dòng)和交往掌握精神生產(chǎn)的手段，帶有自發(fā)性質(zhì)。狹義指有目的有計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的交際形式創(chuàng)造教育形式。教育與發(fā)展的關(guān)系有3個(gè)方面，1最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教育必須注意兒童有2種發(fā)展水平。1種是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平另一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平這2種水平的差異叫最近發(fā)展區(qū)2從教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面的角度 3從學(xué)習(xí)最佳期限的角度

11論朱智賢心理發(fā)展論

答有四個(gè)方面1探討兒童心理發(fā)展的基本問(wèn)題。2強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理發(fā)展問(wèn)題3教育實(shí)踐與中國(guó)化發(fā)展心理學(xué)4多科學(xué)結(jié)合嚴(yán)爵心理發(fā)展問(wèn)題

12環(huán)境在心理發(fā)展的作用答有一下觀點(diǎn)1遺傳決定論 2環(huán)境絕對(duì)論3調(diào)和論 4辨證唯物論 13心理發(fā)展動(dòng)力實(shí)質(zhì)是什么 答實(shí)質(zhì)就是心里發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾

14簡(jiǎn)述印刻與學(xué)習(xí)的區(qū)別 答 有4點(diǎn)不同1印刻不依賴(lài)強(qiáng)化學(xué)習(xí)依賴(lài)強(qiáng)化2印刻是不可逆學(xué)習(xí)不是這樣的3印刻形成快一次嘗試就形成學(xué)習(xí)要多死嘗試4印刻只會(huì)在關(guān)鍵期內(nèi)發(fā)生學(xué)習(xí)在任何時(shí)期都可以發(fā)生

15心理發(fā)展年齡特征穩(wěn)定性與可變性的具體表現(xiàn)及其關(guān)系是什么

答穩(wěn)定性和可變性是相互制約 相互依賴(lài) 相互促進(jìn)的穩(wěn)定性表現(xiàn)在1心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是大腦的發(fā)展2心理發(fā)展受個(gè)體掌握的人類(lèi)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的行為規(guī)范制約3社會(huì)教育條件雖然是不斷發(fā)展變化的但一定時(shí)期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的心理發(fā)展的可變性表現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境和教育條件在兒童身上作用不同因而兒童發(fā)展的過(guò)程和速度有差異。16簡(jiǎn)述心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育的工作意義答心里發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育有這重大意義1關(guān)鍵期是教育最佳期2關(guān)鍵期是心理發(fā)展的敏感期3關(guān)鍵期是心理發(fā)展矛盾沖突最突出期4關(guān)鍵期是心理發(fā)展最快的時(shí)期 關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境能起最大的時(shí)期

17朱志賢心理發(fā)展年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)答 1階段0-1乳兒期 21-3嬰兒期33-6，7學(xué)齡前其46，7—11，12學(xué)齡初期 511，12-14，15少年期614.15-17.18青年期 18論遺傳 成熟 環(huán)境在心理發(fā)展的作用

答遺傳指親代的某種特性通過(guò)基因在子代表現(xiàn)的現(xiàn)象遺傳只為心理提供了生物前提和自然條件。成熟指?jìng)€(gè)體通過(guò)年齡的增長(zhǎng)個(gè)體身心生長(zhǎng)變化。環(huán)境廣義的指自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 自然環(huán)境指生存的土地山川河流也指胎兒的生存環(huán)境。社會(huì)環(huán)境指社會(huì)生產(chǎn)方式所決定的生活條件狹義的環(huán)境指教育有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)對(duì)個(gè)體施加影響的過(guò)程教育對(duì)個(gè)體心理起主導(dǎo)作用通過(guò)個(gè)體活動(dòng)和個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)部原因?qū)崿F(xiàn)的。

19論教育與心理發(fā)展的關(guān)系 答教育在心理發(fā)展上起主導(dǎo)作用 表現(xiàn)在一下方面

1教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程2教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵3 教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化

20嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)有何機(jī)能特點(diǎn) 答1大腦皮層興奮與抑制機(jī)能發(fā)展2第二信號(hào)系統(tǒng)形成與發(fā)展3大腦功能的側(cè)化21嬰兒游戲發(fā)展的特點(diǎn) 答1創(chuàng)造性成分明顯增強(qiáng)2獨(dú)立性增加3計(jì)劃性增加4組織形式日益復(fù)雜5內(nèi)容豐富

22嬰兒概括行發(fā)展的特點(diǎn) 答1概括內(nèi)容比較貧乏2概括特征常是非本質(zhì)3概括內(nèi)涵不準(zhǔn)確 23嬰兒詞匯發(fā)展特點(diǎn) 答 1詞匯數(shù)量增加2詞匯內(nèi)容不段豐富3積極詞匯增加

23嬰兒觀察特點(diǎn) 答1觀察目的性不強(qiáng)2觀察系統(tǒng)性差3觀察的持續(xù)時(shí)間段

24嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律的原則 答嬰兒動(dòng)作發(fā)展是中樞神經(jīng)系統(tǒng)特別是人腦的控制下有肌肉完成的原則有 1從上到下原則 嬰兒最早發(fā)展的頭部動(dòng)作完了是軀干2由近及遠(yuǎn)原則 嬰兒發(fā)展從身體中部開(kāi)始3從大到小的原則 先發(fā)展大肌肉在在小肌肉

25手的動(dòng)作發(fā)展和直立走對(duì)兒童發(fā)展和意義 答1手的動(dòng)作發(fā)展使嬰兒掌握和使用工具2接觸外界物體增多使嬰兒目的性增強(qiáng)3手發(fā)展與言語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展為智力提供良好的條件4手發(fā)展促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力直立行走可以讓嬰兒自己接觸世界，直立行走要求身體個(gè)部位相互協(xié)調(diào)促進(jìn)大腦發(fā)育，直立行走導(dǎo)致交往范圍擴(kuò)大。

26小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能特點(diǎn) 答1神經(jīng)興奮-抑制過(guò)程的機(jī)能進(jìn)一步增強(qiáng)2抑制條件反射迅速發(fā)展3興奮條件反射進(jìn)一步發(fā)展4第一信號(hào)和第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)生轉(zhuǎn)變

27教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮什么作用答在教學(xué)活動(dòng)中教師的教是主體，起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)的主體他們發(fā)揮動(dòng)的作用。1為什么教師與學(xué)生的不同地位任務(wù)決定的，2為什么這是因?yàn)榻虒W(xué)目的所決定的。

28學(xué)校學(xué)習(xí)特點(diǎn)1學(xué)習(xí)越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)2學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行3動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的源泉4學(xué)習(xí)一獲得知識(shí)技能發(fā)展能力為主。29小學(xué)生知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)1知覺(jué)有意性目的醒明顯發(fā)展2知覺(jué)的分析與綜合水平提高30小學(xué)生記憶發(fā)展特點(diǎn)1有意記憶超過(guò)無(wú)意2意義識(shí)記超過(guò)機(jī)械記憶3抽象記憶在迅速發(fā)展31小學(xué)生閱讀經(jīng)過(guò)發(fā)展1分析階段2綜合階段3分析綜合階段32想象發(fā)展階段答1有意性迅速增長(zhǎng)2內(nèi)容逐漸符合事實(shí)3還存在一定的直觀性和具體性4創(chuàng)造性成分日益增多29小學(xué)生寫(xiě)作發(fā)展階段1口述階段2獨(dú)立寫(xiě)作階段3過(guò)度階段30小學(xué)生情緒情感發(fā)展特點(diǎn) 1表情豐富不善于控制自己2情感的內(nèi)容不斷擴(kuò)大與加深3沖動(dòng)性減少而穩(wěn)定性增強(qiáng)4小學(xué)生從外顯像內(nèi)顯性轉(zhuǎn)換

31嬰兒自我意識(shí)發(fā)展內(nèi)容1自我發(fā)展意識(shí)2自我評(píng)價(jià)發(fā)展3自我調(diào)節(jié)發(fā)展

32小學(xué)生道德感發(fā)展特點(diǎn)1處于不斷發(fā)展過(guò)程中2具有明顯轉(zhuǎn)折3具有不平衡性

33小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)心理發(fā)展的作用----進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)作用1學(xué)習(xí)是一種社會(huì)作用2學(xué)習(xí)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施的3學(xué)習(xí)是有組織的活動(dòng).34小學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)。1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2學(xué)習(xí)興趣3學(xué)習(xí)態(tài)度

35論小學(xué)生概念的發(fā)展1概括性發(fā)展階段2數(shù)概念3字詞概念

36初中生心理發(fā)展特點(diǎn)1過(guò)渡性2閉鎖性3社會(huì)性4動(dòng)蕩性

37初中生知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)1在有意性和目的性提高2精確性和概括性提高3邏輯性增強(qiáng) 38初中生想象特點(diǎn)1有意想象占主導(dǎo)2想象內(nèi)容實(shí)話(huà)3再造想象高速發(fā)展創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展39 初中生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)1對(duì)內(nèi)心世界和內(nèi)心品質(zhì)發(fā)生興趣2能夠更自覺(jué)評(píng)價(jià)別人個(gè)自己的品質(zhì)3評(píng)價(jià)他人的品質(zhì)和高中生比還不穩(wěn)定

40初中生社會(huì)化發(fā)展任務(wù)1謀求獨(dú)立2確定自我3獲得性別角色4適應(yīng)性成熟5學(xué)習(xí)適應(yīng)成人社會(huì)41初中生同伴關(guān)系特點(diǎn)1選擇性2親密性3易變性

42初中生對(duì)父母關(guān)系特點(diǎn)1情感上脫離父母2行為他、獨(dú)立增加3思想觀上和父母有分歧4父母在初中生心理地位下降43初中生生理發(fā)展對(duì)心理影響1促進(jìn)了成人感2運(yùn)動(dòng)需要增強(qiáng)3出現(xiàn)心理和行為的一些不協(xié)調(diào)性4性意識(shí)覺(jué)醒與發(fā)展

44高中生觀察發(fā)展特點(diǎn)1觀察自覺(jué)性提高2觀察時(shí)間延長(zhǎng)3觀察概括性發(fā)展4觀察精確性發(fā)展45高中生記憶特點(diǎn)1記憶增強(qiáng)2以理解記憶為主3視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)記憶發(fā)展停滯4抽象記憶占優(yōu)勢(shì)5短時(shí)記憶穩(wěn)定46朱志賢提出的高中生的社會(huì)化發(fā)展任務(wù)是什么1高中生謀求獨(dú)立希望拜托父母監(jiān)護(hù)指導(dǎo)2高中生性別角色概念發(fā)展4高中生必須適應(yīng)性成熟4學(xué)習(xí)適應(yīng)成人社會(huì)對(duì)高中生更為迫切和需要。---47良好的師生關(guān)系對(duì)高中生發(fā)展的積極作用是什么1促進(jìn)高中生良好性格形象2高中生心理健康3使教師成為高中生的榜樣4促進(jìn)高中生智力潛能------48高中生生理發(fā)展對(duì)心理的影響美國(guó)赫洛克提出4個(gè)階段1性反感期2向往長(zhǎng)者牛犢戀期3接近異性狂熱期4浪漫戀愛(ài)期從階段描述來(lái)看大部分高中生處于2.3階段少數(shù)為4階段有以下特點(diǎn)1身心發(fā)育不平衡2對(duì)自身發(fā)育喜悅和煩惱3對(duì)異性產(chǎn)生興趣 49論高中生同伴關(guān)系作用和特點(diǎn)------答作用1促進(jìn)學(xué)習(xí)2促進(jìn)情緒穩(wěn)定3促進(jìn)性格發(fā)展4促進(jìn)人際交往能力。特點(diǎn)對(duì)友誼的渴望2高中生友誼觀成熟3高中生選擇朋友看重品質(zhì)4高中生男女交友標(biāo)準(zhǔn)不一樣--------50論高中生自我意識(shí)發(fā)展自我發(fā)展特點(diǎn)1自我意識(shí)獨(dú)立向發(fā)展2自我意識(shí)組成成分分化3自我形象空前關(guān)注4自我評(píng)價(jià)成熟5自尊心強(qiáng)

高中生自我評(píng)價(jià)隨著自我認(rèn)識(shí)提高而發(fā)展表現(xiàn)為一下幾點(diǎn)1自我評(píng)價(jià)途徑多樣化2自我評(píng)價(jià)結(jié)果全面豐富3自我評(píng)價(jià)客觀性提高4自我評(píng)價(jià)穩(wěn)定性增強(qiáng)

51對(duì)個(gè)性差異進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的目標(biāo)是什么1確定人們某種特征差異2確認(rèn)差異之間的關(guān)系3估計(jì)人們特征差異的原因52對(duì)差異的結(jié)果用途是什么1確定標(biāo)準(zhǔn)2對(duì)人進(jìn)行選擇和編組2測(cè)量達(dá)到目標(biāo)方面去得進(jìn)步4測(cè)量結(jié)果來(lái)分析發(fā)展或?qū)W習(xí)困難的原因以便克服 53智力落后的原因1產(chǎn)前原因遺傳性疾病。代謝性異常。近親結(jié)婚。母體懷孕期間服藥輻射2生產(chǎn)原因指出生過(guò)程中的缺氧產(chǎn)后原因頭顱受傷腦部疾病 缺典 環(huán)境不良等 54論智力落后的預(yù)防與教育 1阻止近親結(jié)婚2避免高齡產(chǎn)婦3加強(qiáng)懷孕期間保健和檢查4搞好兒童保健提高撫養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)智力落后兒童的教育1激發(fā)學(xué)習(xí)積極性2因材施教3加強(qiáng)直觀性教育4循序漸進(jìn)5多練習(xí)55聯(lián)結(jié)理論觀點(diǎn)是什么1學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于刺激-反應(yīng)的連結(jié)2刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)是直接的不存在觀念中介3學(xué)習(xí)過(guò)程中要多嘗試錯(cuò)誤才能找到正確的聯(lián)結(jié)4強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在學(xué)習(xí)的作用56桑代克怎樣對(duì)人學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)1形成物質(zhì)刺激

2形成觀念聯(lián)結(jié)3形成抽象聯(lián)結(jié)4形成選擇聯(lián)結(jié)

57發(fā)現(xiàn)法的作用1發(fā)現(xiàn)法有助于提高智力潛力2可以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3有利于學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的探索方法4有利于記憶58人本主義心理學(xué)習(xí)觀是什么---人本主義心理學(xué)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程獲得知識(shí)探索自己的情感，學(xué)會(huì)與教師和班級(jí)成員交往闡述自己的觀念和態(tài)度實(shí)現(xiàn)自己的潛力最佳境界 59影響學(xué)習(xí)的條件內(nèi)部原因1學(xué)生原有的知識(shí)學(xué)生主動(dòng)加工的活動(dòng)外部原因1教師的教學(xué)技巧2教材和教師提供的信息58如何正確使用講授法1必須使接受符合有意學(xué)習(xí)的條件2必須明確認(rèn)識(shí)接受學(xué)習(xí)的意義與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平3接受學(xué)習(xí)必須積極主動(dòng)59辨別學(xué)習(xí)的有利條件1突出關(guān)鍵特征加強(qiáng)對(duì)比2發(fā)揮多種知覺(jué)系統(tǒng)的作用3及時(shí)反饋59采用規(guī)1法學(xué)習(xí)規(guī)則條件是什么？答內(nèi)部條件學(xué)生掌握與新規(guī)則概念和舊規(guī)則。外部條件是學(xué)生領(lǐng)會(huì)規(guī)則含義后，還要提供足夠的變式練習(xí)，使規(guī)則有陳述性像程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化。60元認(rèn)知對(duì)策略學(xué)習(xí)有和作用？1促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知過(guò)程知識(shí)水平2促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情境變化敏感3誘導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境下找到最佳的學(xué)習(xí)方法4使學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)

61學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過(guò)程是什么1習(xí)的階段2鞏固與轉(zhuǎn)化階段3提取與應(yīng)用階段

62精加工策略應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練1課堂教學(xué)速度要適當(dāng)要給學(xué)生留有思考余地和時(shí)間2課堂教學(xué)中隨時(shí)注意新舊知識(shí)的關(guān)系3在知識(shí)的教學(xué)中貫穿方法的教學(xué)4訓(xùn)練學(xué)生選擇運(yùn)用和調(diào)整精加工方法63組織策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練方法是什么.1教給學(xué)生組織資料的步驟2培養(yǎng)學(xué)習(xí)概括策略3讓學(xué)生多練習(xí)組織并對(duì)組織過(guò)程結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)

64論述影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的條件1內(nèi)部條件1原有的知識(shí)背景2元認(rèn)知水平3動(dòng)機(jī)4歸因模式5自我效能感2外部條件1訓(xùn)練方法3外顯操作步驟64動(dòng)作技能有何特征 1準(zhǔn)確性2動(dòng)作速度加快3多余動(dòng)作的減少4靈活性65動(dòng)作技能可以怎么分類(lèi)1從沒(méi)有器械分操縱器械和不操縱器械2從動(dòng)作技能操縱時(shí)調(diào)節(jié)方式不同來(lái)劃分連續(xù)和不連續(xù) 66動(dòng)作技能形成要經(jīng)歷那些階段1認(rèn)知階段2聯(lián)系形成階段3自動(dòng)化階段

67動(dòng)作技能的練習(xí)曲線(xiàn)趨勢(shì)是什么1練習(xí)成績(jī)逐步提高2高原期現(xiàn)象3練習(xí)成績(jī)起伏現(xiàn)象 68高原期的產(chǎn)生原因1由于這時(shí)期提高需要改變舊的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方法而建立新的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和方法2由于學(xué)習(xí)練習(xí)興趣降低或者身體狀況欠佳成績(jī)會(huì)展示停頓

69論動(dòng)作技能形成的有利條件1動(dòng)作概念2示范3反饋4練習(xí)過(guò)程中要有間隙 70影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量1可利用性變量2可分辨性變量3穩(wěn)定性變量

71品德與道德的關(guān)系、品德與道德有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系是離開(kāi)道德就談不上品德個(gè)人品德是道德在個(gè)體上的變現(xiàn)區(qū)別道德的產(chǎn)生和發(fā)展服從整個(gè)社會(huì)品德賴(lài)宇個(gè)體

72皮亞杰4階段內(nèi)容1自我中心階段2-52權(quán)威階段6—83可逆階段8—104公正階段11-1273意義障礙產(chǎn)生的原因是什么，道德要求不符合學(xué)生原有的需要要求頻繁學(xué)生對(duì)道德要求實(shí)質(zhì)產(chǎn)生誤解采取強(qiáng)制的方式提出要求傷害學(xué)生自尊心學(xué)生感覺(jué)老師處理問(wèn)題不公正74確立道德信念的有利條件答學(xué)生確立道德信念不僅有賴(lài)與道德深刻程度，主要是道德實(shí)踐獲得道德行為經(jīng)驗(yàn)和富有情感色彩的體驗(yàn)2教育者言行一致

75培養(yǎng)道德情感應(yīng)主意那些問(wèn)題1重視學(xué)生的情感性學(xué)習(xí)與教育活動(dòng)中的情感因素2重視通過(guò)美育和美育培養(yǎng)學(xué)生的道德情感3重視教師情感對(duì)學(xué)生情感的影響

76道德意志和道德行為的訓(xùn)練方法1正確使用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰2榜樣示范3給予實(shí)踐的機(jī)會(huì) 77論品德不良原因答分為主客觀2方面1學(xué)生品德不良的客觀原因1家庭原因2社會(huì)原因?qū)W校原因2主觀原因缺乏正確的道德觀念和道德信念2道德意志薄弱3受不良行為習(xí)慣支持4性格某些缺失5需要沒(méi)有滿(mǎn)足78論品德不良的轉(zhuǎn)化過(guò)程與方法1醒悟階段2轉(zhuǎn)換階段3自新階段78動(dòng)機(jī)的概念答 1動(dòng)機(jī)3種功能引起行為 維持行為使行為指向一定的目標(biāo)2動(dòng)機(jī)是一種心理狀態(tài)79動(dòng)機(jī)的性質(zhì)答1動(dòng)機(jī)是先天因素與后天因素的結(jié)合2動(dòng)機(jī)是內(nèi)因和外因的結(jié)合80學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有何影響

1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)注意2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以動(dòng)員個(gè)體立即對(duì)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備3適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的再現(xiàn)效果最好4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)習(xí)堅(jiān)持性

81學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化規(guī)律1外部與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)互相交替2近景與遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)相結(jié)合3主導(dǎo)與輔助學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)協(xié)調(diào)作用4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可遷移82學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的規(guī)律啟示是什么1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可由外部條件激發(fā)2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部需要轉(zhuǎn)換83培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)途徑有那些1創(chuàng)設(shè)外部條件激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2引起內(nèi)部心理需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3強(qiáng)化各種內(nèi)外因維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

84論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)教育與近景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育想結(jié)合2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以激發(fā)求知遇3充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用4科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰5合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)6引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極的歸因85教師的角色包含那些1教書(shū)的2育人的3管理的4代理的5研究的86教師如何發(fā)揮學(xué)生群體的作用1形式合理明確群體規(guī)范2合理利用學(xué)生群體非正式規(guī)范積極因素為教育教學(xué)服務(wù)3在豐富多彩的活動(dòng)中強(qiáng)化正式群體的規(guī)范

87教師之間如何建立良好的人際關(guān)系1互通信息，增強(qiáng)交往2互相尊重，心理相容3互免共進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作 88教師與學(xué)校管理者人際關(guān)系1協(xié)調(diào)關(guān)系，友好合作2充分理解，爭(zhēng)取支持3顧全大局，尊重服從 89教師與家長(zhǎng)人際關(guān)系1作為一位傾聽(tīng)者2作為一位溝通者3作為一位協(xié)商者90根據(jù)教學(xué)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程不同階段表現(xiàn)可以把教學(xué)監(jiān)控能力夠成要素 1課前評(píng)價(jià)與反饋2課堂的控制與調(diào)節(jié)3課堂的計(jì)劃和準(zhǔn)備4課后反省性

91教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展趨勢(shì)是什么1有他控到自控2從不自覺(jué)到自覺(jué)自動(dòng)化3敏感性增強(qiáng)4遷移性提高92教師的教育機(jī)制表現(xiàn)在那些方面1循循善誘與因勢(shì)利導(dǎo)2靈活果斷隨機(jī)應(yīng)變3方式多樣與對(duì)正下藥4實(shí)事求是與掌握分寸93論影響教學(xué)監(jiān)控能力的因素1教師自身原因2環(huán)境原因另外社會(huì)文化與價(jià)值觀學(xué)校風(fēng)氣教師待遇學(xué)校規(guī)章等

94測(cè)量的3要素是什么客觀事物或事件。法則，數(shù)字，符號(hào)3要素

95論文測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)容易編制可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維不足是測(cè)驗(yàn)題目少內(nèi)容范圍少 96論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能1指導(dǎo)功能2學(xué)習(xí)功能1指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向2激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3鞏固已學(xué)知識(shí)3管理功能4研究功能97診斷性學(xué)習(xí)有何作用1為學(xué)生合理編班分組提供可靠信息2發(fā)現(xiàn)超常或特殊才能學(xué)生3診斷學(xué)生落后原因4為因材施教服務(wù)

98診斷學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容1認(rèn)識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)診斷2學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣診斷3情感診斷

99形成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)2使學(xué)生了解學(xué)習(xí)缺陷所在3有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中的問(wèn)題

100客觀性測(cè)驗(yàn)的有缺點(diǎn)1優(yōu)點(diǎn)內(nèi)容廣泛題目多 減少了學(xué)生無(wú)效回答時(shí)間評(píng)分容易規(guī)則明確2 缺點(diǎn)重視閱讀忽視寫(xiě)作，

第五篇：北大心理學(xué)自考心得分享

北大心理學(xué)自考心得分享 2011-03-16 11:59

北大心理學(xué)自考心得分享

1、學(xué)習(xí)方法與應(yīng)考技巧

２、課程架構(gòu)簡(jiǎn)析

一、學(xué)習(xí)方法與應(yīng)考技巧

北大心理學(xué)自考，有人覺(jué)得很難，也有不少人半途放棄的；但也不少一次考六門(mén)、七門(mén)、八門(mén)全過(guò)關(guān)的，一次過(guò)四門(mén)、五門(mén)還是比較常見(jiàn)的。那么北京大學(xué)的心理學(xué)自考，到底難不難呢？

我的基礎(chǔ)也不算好，沒(méi)上完初中，專(zhuān)本科同時(shí)報(bào)考，三年里考完專(zhuān)科，本科還有五門(mén)。因?yàn)橐獟赍X(qián)養(yǎng)腸子，一邊做事情一邊學(xué)習(xí)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)幾次課，專(zhuān)科段是全自學(xué)的，第一次報(bào)考心理統(tǒng)計(jì)，我問(wèn)一個(gè)北大講實(shí)驗(yàn)心理的老師，她聽(tīng)我一說(shuō)情況還自學(xué)心理統(tǒng)計(jì)，輕輕的搖頭，意思是不可能靠自己學(xué)習(xí)考得過(guò)。看心理統(tǒng)計(jì)是很痛苦，不過(guò)我一次考過(guò)，八十八分不算太高，也是目前考得最高分了。通過(guò)這件事，我就認(rèn)定，你想考過(guò)和想不想考好，并不在課有多難，關(guān)鍵還是在自己。老師講不講，只要你真想考過(guò)你就會(huì)去找你自己的方法。我也有重考的，不過(guò)我覺(jué)得是自己沒(méi)學(xué)好的事，不關(guān)課程難不難和有沒(méi)有聽(tīng)老師課的關(guān)系。所以，你要聽(tīng)了老師的課，別人考過(guò)，你考不過(guò)，至少自身的關(guān)系還是大一些。找不到問(wèn)題的根源，總之是比較麻煩的。

做為公共的知識(shí)點(diǎn)，你想到了什么？

至少可以發(fā)現(xiàn)，公共的東西你學(xué)一次可以重復(fù)使用，第一次理解好學(xué)透，以后遇到了復(fù)習(xí)下就可以了，如果這一點(diǎn)你認(rèn)為說(shuō)得不對(duì)，那你真不適合參加這學(xué)習(xí)。

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)并接受這一點(diǎn)的時(shí)候，你已經(jīng)在自考的路上給自己減少了很大的壓力，也減少了不少的負(fù)擔(dān)。這些你也不一定非要認(rèn)同，因?yàn)橐?guī)律和方法的發(fā)現(xiàn)確實(shí)不能完全的為簡(jiǎn)便快速的學(xué)習(xí)和應(yīng)考打下通往必然成功的基礎(chǔ)。

對(duì)課程的設(shè)置架構(gòu)和相互關(guān)系有一些基礎(chǔ)的了解，我們?cè)賮?lái)看一下學(xué)習(xí)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)這回事我也不覺(jué)得件好玩的事情，所以，必要的努力還是需要的。

如果你去聽(tīng)輔導(dǎo)班的課程，我覺(jué)得對(duì)于應(yīng)考來(lái)說(shuō)，雖然不能說(shuō)像嬰兒吃奶那么容易，至少和你搬張課桌的難度不會(huì)大多少，前提是你真的認(rèn)真的聽(tīng)了，事后學(xué)習(xí)了，考前復(fù)習(xí)了。

如果你沒(méi)有聽(tīng)課，那就得自己多看書(shū)了。不看書(shū)，就算開(kāi)卷考試，也未必能過(guò)。

還有什么方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)？

上網(wǎng)搜索各課程的網(wǎng)上筆記、課程往年試卷，下載下來(lái)做為輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和練習(xí)，這是一個(gè)很好的辦法。

然后，就是應(yīng)考了，人有異同，法無(wú)定法。一定要找到自己合適的方法，考前必要的復(fù)習(xí)對(duì)絕大數(shù)人來(lái)說(shuō)還是非常重要的，絕少數(shù)的非比尋常的人那是例外。

所以，北大的心理學(xué)自考說(shuō)難也難，說(shuō)不難其實(shí)也不難。

1、愿意學(xué)并付出一些時(shí)間和努力，考個(gè)60問(wèn)題應(yīng)該不難，如果是高分，得付出更多精力，刻苦必要，方法也很重要――所以，向別人也取取經(jīng)。

2、學(xué)會(huì)尋找課程的共性，減少學(xué)習(xí)壓力、積累知識(shí)點(diǎn)、根據(jù)情況合理的進(jìn)行報(bào)考，什么叫合理？只能舉個(gè)例子供你參考，比如，一般的輔導(dǎo)站一次開(kāi)設(shè)的課程一般是四、五門(mén)，可北京一次可最多報(bào)八門(mén)（分兩星期開(kāi)考），如果本次學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，因?yàn)橛行﹥?nèi)容是重疊性的，可以報(bào)一個(gè)跟實(shí)驗(yàn)心理學(xué)相關(guān)性大的，這也減少學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)因時(shí)間的延長(zhǎng)而遺忘浪費(fèi)掉，前提是要自己有精力，只能因人而異，切勿貪多。

3、網(wǎng)上的試卷、筆記可以做為參考，對(duì)于練習(xí)，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)很有用。

4、學(xué)會(huì)聽(tīng)課，如果你聽(tīng)老師的課，要這會(huì)聽(tīng)老師的“弦外之音”和老師講課的綜合性、重復(fù)性知識(shí)點(diǎn)，這些是重點(diǎn)，要不就是難點(diǎn)。

5、如果說(shuō)上面的你都能做到百分之八，兩年考完本科完全可能，如果你夠刻苦，就目前的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，一年半考完拿到證書(shū)并不無(wú)可能，關(guān)鍵你愿意你想你又做些什么。天上掉餡餅砸壞腦門(mén)的事還是比較少見(jiàn)的，至少我沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

現(xiàn)在參加自考的有很多的在校生，說(shuō)實(shí)在的，社會(huì)人士參加考試，可能因?yàn)楣ぷ?、家?wù)而誤了考試，可理解；如果做為在校生，一般來(lái)說(shuō)考不過(guò)而怪考試太難、說(shuō)沒(méi)時(shí)間看書(shū)等原因，可以理解但也無(wú)語(yǔ)。做為在校生，為上學(xué)生計(jì)而奔波的我想也是很少的，學(xué)校里有很多課程學(xué)習(xí)是正常的，不然咋叫在校生呢。所以，在校生，一定要注意自己參加考試的目的，現(xiàn)在不努力－找工作才傷悲，何苦！我給在校生分析了一下，如果自己考不過(guò)，只有兩個(gè)可能，一個(gè)是沒(méi)有認(rèn)真加少許努力、另一個(gè)原因可能是你這個(gè)大學(xué)不是自己考的，是花錢(qián)買(mǎi)的。這話(huà)有些偏激，只是想提醒一下，借口少有，笑口常開(kāi)，學(xué)習(xí)有度，考試易過(guò)。

一些個(gè)人的見(jiàn)解，僅供參考，言語(yǔ)有點(diǎn)重。接受者安好，不接受者另好，總之大家都好。

二、課程簡(jiǎn)析

公共課：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、外語(yǔ)（英語(yǔ)

二、日語(yǔ)

二、俄語(yǔ)二）三選一

專(zhuān)業(yè)課：生理心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（含實(shí)驗(yàn)）、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、心理治療、工程心理學(xué)、消費(fèi)與廣告心理學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查、人事測(cè)量、人力資源管理、環(huán)境心理學(xué)

加考課：普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量

公共課里面最難的對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是外語(yǔ)。而對(duì)于在校生、有英語(yǔ)基本的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該比較容易，且英語(yǔ)可用大英

四、共英三等免考。

關(guān)于公共課不做多的討論。我主要就專(zhuān)業(yè)課程的架構(gòu)、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、應(yīng)考等結(jié)合我個(gè)人的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、應(yīng)考等寫(xiě)寫(xiě)我的個(gè)人體會(huì)，供大家參考。

普通心理學(xué)做為心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容寬泛細(xì)化，知識(shí)點(diǎn)很多，考點(diǎn)也很廣，所以讓不少人學(xué)起來(lái)感覺(jué)到吃力費(fèi)時(shí)，不過(guò)這門(mén)課考八十幾分的人實(shí)在不少，說(shuō)明這門(mén)課其實(shí)不太難。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），實(shí)驗(yàn)心理學(xué)主要關(guān)于心理實(shí)驗(yàn)的基本概念、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。這門(mén)課相對(duì)來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)不難，需要綜合性的理解應(yīng)用，學(xué)起來(lái)、應(yīng)考就輕松些。

心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（含實(shí)驗(yàn)），如果學(xué)習(xí)過(guò)（專(zhuān)科段或加考或其它類(lèi)似的）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，在學(xué)習(xí)和應(yīng)考都不會(huì)感覺(jué)到有什么困難，這門(mén)課是在北大專(zhuān)科段實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)上做了一些深化，與專(zhuān)科的教材內(nèi)容有很多是重疊的。這門(mén)課的學(xué)習(xí)，需要注意書(shū)上的所有實(shí)驗(yàn)解釋、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。本課程在試題中，名詞、簡(jiǎn)答、看圖分析，這些都是書(shū)本上的例題，而最后最難的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，雖然不一定是書(shū)本上的原題，在我考前對(duì)多年試卷分析發(fā)現(xiàn)還有有不少是教材中的。教材的三、四、五章是重點(diǎn)單節(jié)。六、七、八章的考點(diǎn)很少。教材內(nèi)容也會(huì)涉及到變量和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。

心理測(cè)量，主要關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)的施測(cè)方法、注意事項(xiàng)、心理測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)知識(shí)等。

注：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三門(mén)課有很多相通的地方，所以心理測(cè)量和心理實(shí)驗(yàn)心理學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)或同時(shí)報(bào)考，可取得事半功倍的效果。

生理心理學(xué)，涉及到生理結(jié)構(gòu)，是生理學(xué)和心理學(xué)的結(jié)合，需要識(shí)記的東西比較多一些，只有在識(shí)記一些基本的生理知識(shí)的基礎(chǔ)上才能理解和運(yùn)用得好，通過(guò)考試要用心，考高分須努點(diǎn)力。對(duì)于有醫(yī)學(xué)類(lèi)、生物類(lèi)基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是比較容易過(guò)的課程。

認(rèn)知心理學(xué)，有一些抽象。認(rèn)知心理學(xué)是國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展的一大趨勢(shì)，據(jù)說(shuō)我國(guó)在認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域處于國(guó)際前沿水平（來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)及國(guó)外網(wǎng)友提供的信息）。如果只是為了考取北大本科畢業(yè)證，這門(mén)課用你的學(xué)習(xí)方法通過(guò)應(yīng)該就行，但是如果想在以為的生活、工作中應(yīng)用心理學(xué)，特別咨詢(xún)與治療、業(yè)務(wù)、做培訓(xùn)老師等，這門(mén)課還是有很多實(shí)用的東西。比如，你可以在了解人對(duì)于認(rèn)識(shí)、認(rèn)知的來(lái)源及其可能產(chǎn)生的反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)你的心理游戲方案、培訓(xùn)環(huán)節(jié)、甚至在咨詢(xún)治療中結(jié)合其他心理學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)自己的咨詢(xún)治療技巧。

心理學(xué)史，這是一門(mén)歷史性課程，對(duì)于喜歡歷史的同學(xué)來(lái)說(shuō)，從學(xué)習(xí)和應(yīng)考來(lái)說(shuō)都是比較容易的，而對(duì)不喜歡歷史和不習(xí)慣記憶的來(lái)說(shuō)，相對(duì)較難。這門(mén)課程分兩部份，前一部份是關(guān)于西方心理學(xué)的內(nèi)容，后一部份是關(guān)于我們國(guó)家的心理學(xué)內(nèi)容。在考試要求上，目前只考前一部份。即西方心理學(xué)部份。心理學(xué)史，從古希臘一直到現(xiàn)代，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，也不難想象涉及的內(nèi)容是多么豐富。蘇格拉底、斯賓諾莎、康德、華生、桑代克、馮特、弗洛依德等人物各自的觀點(diǎn)、行為主義的起源、人本主義的萌牙、精神分析發(fā)展與后期分化等等都將在書(shū)本展現(xiàn)。這門(mén)課最好的方法是理解性記憶，對(duì)于不喜歡歷史的人來(lái)說(shuō)要進(jìn)行理解行記憶比較難，無(wú)耐的方法就是死記硬背了。

變態(tài)心理學(xué)，主要是關(guān)于心理異常的一些知識(shí)，涉及到一般性的心理異常、情感障礙、神經(jīng)癥、精神?。ㄈ缇穹至眩┑?，學(xué)習(xí)掌握各異常變態(tài)心理的區(qū)別與診斷、應(yīng)對(duì)或咨詢(xún)治療的基本知識(shí)、技巧；對(duì)于現(xiàn)實(shí)心理健康的了解與應(yīng)用是很有幫助的。特別是志力于以后從事心理咨詢(xún)方面的人來(lái)說(shuō)，如何分清異常心理學(xué)現(xiàn)象是非常必須的掌握的，也能給學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)治療打下良好的必備基礎(chǔ)。

注：這門(mén)課的考點(diǎn)也比較寬，不過(guò)整體性的理解來(lái)說(shuō)還是比較容易的。

心理治療，本課程主要是關(guān)于心理咨詢(xún)治療的一些方法，如短程心理動(dòng)學(xué)療法、以人為中心療法（羅杰斯人本主義）、行為治療、認(rèn)知療法、森田療法，還特別對(duì)兒童治療和中國(guó)式的心理治療方法做了介紹。這是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

市場(chǎng)調(diào)查，工程心理學(xué)，環(huán)境心理學(xué)，這三門(mén)課與學(xué)起來(lái)不難，感覺(jué)考點(diǎn)比較碎，須注意。

消費(fèi)與廣告心理學(xué)，人力資源管理，這兩門(mén)課比較容易，我覺(jué)得是最好考的幾門(mén)課之一。因?yàn)檫@兩門(mén)課都與現(xiàn)實(shí)生活比較接近，無(wú)論是在理解上還是記憶上都不難。

人事測(cè)量，這門(mén)課須要注意，學(xué)起來(lái)理解起來(lái)都不難，需要用點(diǎn)心：從基礎(chǔ)的招聘測(cè)量到各類(lèi)招聘如何選擇合適的測(cè)評(píng)工具做了比較多的介紹，所以知識(shí)面很寬－這是本課程唯一的難點(diǎn)。

你是否需要參加自考，你可以結(jié)合你自己的情況的同時(shí)建議你重點(diǎn)考慮以下因素：

為什么要參加自考？為什么要參加北大心理學(xué)自考？

學(xué)習(xí)為了工作，這是絕大數(shù)人的需要，無(wú)論是同意不同意愿意不愿意。文憑在現(xiàn)今社會(huì)看似不起作用，可擁有文憑和名校文憑的人，一般來(lái)說(shuō)相對(duì)比沒(méi)有的人還是占有優(yōu)勢(shì)，擁有名校文憑和普通校文憑的相對(duì)又略顯優(yōu)勢(shì)，這雖然是從社會(huì)大眾及用人單位的“第一感覺(jué)”上來(lái)說(shuō)，卻是現(xiàn)實(shí)中不得不面對(duì)的問(wèn)題。

心理學(xué)作為本世紀(jì)重要的發(fā)展學(xué)科方向，無(wú)論是在教研還是工作、生活中的實(shí)際應(yīng)用越來(lái)越受到重視，雖然心理學(xué)在我國(guó)還處于一個(gè)起步發(fā)展階段，起步反過(guò)來(lái)說(shuō)明有需要的潛在增長(zhǎng)趨勢(shì)。

自考，因?yàn)殡y度擁有較高的含金量和認(rèn)可度。國(guó)外眾多大學(xué)承認(rèn)中國(guó)自考文憑也是一個(gè)證明。

北京大學(xué)，名校．．．．．．