第一篇：自考心理學(xué)00031論述題

論述題

催眠的原理是什么？與睡眠有睡眠區(qū)別？

催眠原理：催眠師角色扮演；催眠師意識(shí)的分離；

（2)催眠是一種類似睡眠又實(shí)非睡眠的意識(shí)恍惚狀態(tài)。這種恍惚的意識(shí)狀態(tài)，是一種特殊情境下又催眠師誘導(dǎo)形成的。是一種特殊意識(shí)狀態(tài)，與睡眠狀態(tài)不同，在進(jìn)入催眠狀態(tài)后，人的意識(shí)活動(dòng)并非停止，知識(shí)恍惚不能自主，其心理活動(dòng)有幾個(gè)主要的特征：感覺麻痹；感覺扭曲和幻覺；解除抑制；對(duì)催眠經(jīng)驗(yàn)的記憶消失。

簡(jiǎn)述刻板效應(yīng).社會(huì)刻板效應(yīng)指人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。當(dāng)人們采用比較固定的看法去識(shí)別一個(gè)具體的人，去對(duì)他進(jìn)行判斷、推測(cè)概括的時(shí)候，就可能出現(xiàn)偏差，這就是社會(huì)刻板效應(yīng)。（2）形成原因：認(rèn)知者總希望根據(jù)較少的信息作出全面的推論；每個(gè)群體都會(huì)有自己獨(dú)特的目標(biāo)，因而同一個(gè)群體中的個(gè)體就會(huì)有許多相似之處；接觸機(jī)會(huì)的限制；滿足人們需要還可以補(bǔ)充社會(huì)認(rèn)知過程中的缺失信息；自然環(huán)境和文化背景的影響。（3）在社會(huì)認(rèn)知中既有積極的又有消極的。（4）社會(huì)刻板影響不是一層不變的，人們文化水平越高，他所持的社會(huì)刻板印象就越容易改變，另外，一個(gè)人對(duì)社會(huì)對(duì)社會(huì)刻板印象越了解，他也越容易改變自己所持的社會(huì)刻板印象。

敘學(xué)習(xí)策略和方法。

第一注意復(fù)習(xí)的策略。首先在復(fù)習(xí)上應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)；其次在復(fù)習(xí)的次數(shù)上，要注意過度復(fù)習(xí)，一般過度學(xué)習(xí)程度達(dá)50%時(shí)效果較好；最后在復(fù)習(xí)方法上，要閱讀與背誦相結(jié)合，此外還應(yīng)盡量地調(diào)動(dòng)起多種感官共同進(jìn)行記憶。第二是組織的策略，即根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類，整理和概括使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

影響創(chuàng)造性的因素？談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。

因素：智力因素；人格因素；環(huán)境因素；動(dòng)機(jī)因素。

建立目標(biāo)與意向；訓(xùn)練基本的技巧；鼓勵(lì)個(gè)體取得某領(lǐng)域的具體知識(shí)；刺激和鼓勵(lì)好奇心；建立動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)部動(dòng)機(jī)；建立自信鼓勵(lì)冒險(xiǎn)精神；強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭(zhēng)；培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力合創(chuàng)造性思維的信念；提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；促進(jìn)自我管理技巧；傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)；運(yùn)用例子；

影響智力發(fā)展的因素。

遺傳因素對(duì)智力的影響。心理學(xué)中主要通過家庭譜系研究和雙生子研究推測(cè)遺傳對(duì)智力的影響；（2）家庭環(huán)境對(duì)智力的影響。大量的收養(yǎng)兒童研究表明：被收養(yǎng)的兒童智商與養(yǎng)父母的智商也有一定程度的關(guān)系，收養(yǎng)前后父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的變化對(duì)兒童的智力發(fā)展存在影響，早期干預(yù)也能提高兒童的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)；（3）學(xué)校教育對(duì)智力的影響，影響途徑有多種，最顯著的就是知識(shí)的傳授。（4）社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響。人的各種能力是社會(huì)實(shí)踐中最終形成起來的，智力也不例外。

有代表性的動(dòng)機(jī)理論有哪些?

本能理論；匱乏與成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)理論；認(rèn)知與期待理論；

結(jié)合自己的生活例子，說明如何克服焦慮。

首先要認(rèn)清焦慮狀況。即要認(rèn)識(shí)焦慮的癥狀；其次，要堅(jiān)持克服焦慮的三個(gè)原則，即不回避、正面迎戰(zhàn)和做紀(jì)錄；第三，要學(xué)會(huì)放松自己；第四，要運(yùn)用想象減輕焦慮；第五，要進(jìn)行理性思考；最后，要接受專業(yè)治療。

如何認(rèn)識(shí)皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論？

瑞士心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童心理過程進(jìn)行了深入研究，提出兒童認(rèn)知發(fā)展四個(gè)

階段，描述從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序（1）感知運(yùn)算階段（2）前運(yùn)算階段（3）具體運(yùn)算階段（4）形式運(yùn)算階段。次理論得到心理學(xué)家普遍認(rèn)可，對(duì)研究?jī)和男睦戆l(fā)展有巨大影響但也有人認(rèn)為，皮亞杰低估了兒童的認(rèn)知能力，但也有其他研究者指出，皮亞杰用于得出此結(jié)論的實(shí)驗(yàn)情境是兒童不熟悉的，問題的難度也不適合于兒童，因此采用了一些變通的方法對(duì)兒童的自我中心思維進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)兒童并不像皮亞杰所說自我中心那樣的思維。影響人格發(fā)展的因素.生物遺傳因素；社會(huì)文化因素；家庭環(huán)境因素；早期兒童經(jīng)驗(yàn)；自然物理因素 對(duì)夢(mèng)的研究有哪些?夢(mèng)有哪些特征? 關(guān)于夢(mèng)的研究有：（1）弗洛伊德首先提出，人的心理可以劃分為意識(shí)、無意識(shí)和前意識(shí)三個(gè)層面，他認(rèn)為夢(mèng)詩(shī)欲望的滿足，夢(mèng)是一種無意識(shí)的活動(dòng)；（2）夢(mèng)的內(nèi)容方面，霍爾的研究最具有代表性，他發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的夢(mèng)具有一般世俗的性質(zhì)可能是將家庭、朋友和同事等特征加以聯(lián)系組成，因此有一些夢(mèng)相當(dāng)普遍。夢(mèng)的特征：第一自我為中心是夢(mèng)第一個(gè)重要特征；第二，夢(mèng)境受生活環(huán)境影響；第三，睡眠中的外在或內(nèi)在刺激可以影響夢(mèng)的內(nèi)容； 說明如何對(duì)群體內(nèi)部人際關(guān)系進(jìn)行有效的測(cè)量。社會(huì)測(cè)量法師測(cè)量群體內(nèi)部人際關(guān)系最常用的方法。（2）社會(huì)測(cè)量法最基本的技術(shù)包括兩個(gè)步驟，其一是社會(huì)測(cè)量問卷或訪談，其二是對(duì)問卷或訪談結(jié)果的的分析處理。（3)舉例:社會(huì)測(cè)量或訪談?lì)}目設(shè)計(jì)；測(cè)量結(jié)果制成人際關(guān)系矩陣表或繪制更直觀的人際關(guān)系圖。用工作動(dòng)機(jī)理論說明如何激發(fā)人的工作動(dòng)機(jī)。工作動(dòng)機(jī)理論：X理論；Y理論；V理論；Z理論。措施:(1)提高工資及福利，進(jìn)行物質(zhì)刺激；（2）創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，滿足他們對(duì)工作的內(nèi)在需要；（3）把組織目標(biāo)與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來；（4）提高工作者的個(gè)人價(jià)值觀。學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用.心理學(xué)時(shí)一門研究人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)心理學(xué)目的是為了了解人類的心理活動(dòng)規(guī)律，把心理學(xué)知識(shí)直接用于實(shí)際工作，提高工作效率；它即有助于對(duì)自己有個(gè)比較清晰的了解和認(rèn)識(shí)，能夠調(diào)節(jié)控制自己的行為，同時(shí)知自知彼，搞好人際關(guān)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展，人類進(jìn)步起一定的促進(jìn)作用。（1）認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界。學(xué)習(xí)心理學(xué)可以加深人們對(duì)自身的了解，可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到人際交往中，實(shí)現(xiàn)對(duì)外部世界的準(zhǔn)確認(rèn)知；（2）調(diào)整和控制行為。（3)直接應(yīng)用在實(shí)際工作上。分析比較舒次的人際需要三維理論和霍曼斯的社會(huì)交換理論。舒的三維理論：首先舒認(rèn)為每一個(gè)主體在人際互動(dòng)過程中，都有三種基本需要，即包容需要，支配需要，情感需要，這三種基本人際關(guān)系解決了個(gè)體在人際交往中所采用的行為，以及如何描述、解釋和預(yù)測(cè)他人行為。其次個(gè)體在表現(xiàn)三種基本人際需要時(shí)又分為主動(dòng)性和被動(dòng)性，于是個(gè)體的人際行為劃分為六種。（2)霍曼斯采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念來解釋人的社會(huì)行為，提出了社會(huì)交換理論。他認(rèn)為，在社會(huì)互交過程中人的社會(huì)行為實(shí)際上就是一種商品交換。社會(huì)交換不僅是物質(zhì)交換還包括贊許、榮譽(yù)、地位、聲望等非物質(zhì)交換以及心理財(cái)富的交換。問題解決的概念、特征及其影響因素。問題解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作。其特征：目標(biāo)指向性；操作系列性；認(rèn)知性操作。影響問題解決的因素：?jiǎn)栴}表征的方式；無關(guān)信息的干擾；功能固著性；心向。什么是創(chuàng)造性思維？特征？ 重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。（2）特征：名感性；流暢性；靈活性；獨(dú)創(chuàng)性；再定義性；洞察性。培養(yǎng)青少年良好性格的意義，并對(duì)如何培養(yǎng)提出建議。意義：有利于幫助青少年形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹立正確的人生目標(biāo)；（2）有利于幫助青少年學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自我、提高自我教育和自我調(diào)控的能力；有利于幫助青少年處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。結(jié)合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用。加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。這7種智力為：言語(yǔ)智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、內(nèi)省智力。（2）教育可以通過多種途徑影響智力發(fā)展。通過知識(shí)技能的傳播可以使學(xué)生的能力和其他的心理品質(zhì)得到發(fā)展；各種課外校外活動(dòng)，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。影響人際吸引的主要條件。相似性與互補(bǔ)性；人們傾向與喜歡那些與自己具有相似態(tài)度和價(jià)值觀的人，在個(gè)性品質(zhì)和行為方式上某些相反的、互補(bǔ)的特征，有時(shí)也能滿足相互的需要，都能表現(xiàn)為相互吸引。（2）個(gè)人品質(zhì)：隨著人際交往的深入，交往者的內(nèi)在品質(zhì)越來越重要；（3）接近性與熟悉性;空間上的距離較近的個(gè)體，相互接觸的機(jī)會(huì)較多，能夠增進(jìn)彼此的了解，容易成為知己。說明人際交往的心理需要。本能：人的交往需要是一種本能，是在個(gè)體發(fā)展進(jìn)化過程中逐漸形成的適應(yīng)社會(huì)生活的能力，它通過遺傳直接傳遞給后代。（2）合群需要：當(dāng)個(gè)體對(duì)周圍環(huán)境缺乏了解和把握，當(dāng)個(gè)體心情緊張、有高恐懼感時(shí)，他們傾向于與他人在一起，傾向于尋求他人伴同；（3）自我肯定的需要：個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是先從認(rèn)識(shí)別人的評(píng)價(jià)開始的，別人對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)、態(tài)度、包括對(duì)待他們的行為方式就像一面鏡子，使個(gè)體從中了解自己，界定自己并形成相應(yīng)的自我概念。心理挫折的應(yīng)對(duì)策略：1正確認(rèn)識(shí)挫折2改變不合理的觀念3加強(qiáng)修養(yǎng)，用于實(shí)踐4強(qiáng)化自我人格品質(zhì)。影響智力發(fā)展的因素：1遺傳因素對(duì)智力的影響，心理學(xué)中主要通過家庭譜系研究和雙生子研究推測(cè)遺傳對(duì)智力的影響2家庭環(huán)境對(duì)智力的影響，大量的收養(yǎng)兒童研究表明，被收養(yǎng)兒童的智商與養(yǎng)父母的智商也有一定程度的相關(guān)，收養(yǎng)前后父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的變化對(duì)兒童的智力發(fā)展存在著影響，早期 干預(yù)也能提高兒童的智力檢測(cè)分?jǐn)?shù)。3學(xué)校教育對(duì)智力的影響，學(xué)校教育對(duì)智力有顯著的影響，影響途徑多種多樣，最明顯的方面就是知識(shí)的傳授4社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響，人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐中最終形成起來的，智力也不例外。如何對(duì)群體內(nèi)部對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行有效的測(cè)量？1社會(huì)測(cè)量法是測(cè)量群體內(nèi)部人際關(guān)系最常用的方法。2社會(huì)測(cè)量法最基本的兩個(gè)步驟，一是社會(huì)測(cè)量問卷或訪談，二是對(duì)問卷或訪談結(jié)果的分析處理。3舉例社會(huì)測(cè)量或訪談?lì)}目設(shè)計(jì)，測(cè)量結(jié)果制成人際關(guān)系矩陣表或繪制更直觀的人際關(guān)系圖。

第二篇：心理學(xué)論述題

心理學(xué)論述題

1.在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力？

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。如果事先沒有明確的觀察任務(wù)，知覺的過程會(huì)是無意的、不完整的、模糊的，會(huì)直接影響到知覺的選擇性。教師只有指出明確的觀察目的和重點(diǎn)，觀察才會(huì)收到良好的效果。

其次，要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察計(jì)劃。充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。否則，缺乏計(jì)劃性，實(shí)際觀察中會(huì)手忙腳亂，顧此失彼，遺漏重點(diǎn)。

再次，在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察品質(zhì)。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)不同，因而觀察的效果也不一樣，因此，教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)是必要的。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流成果，提高觀察能力。2試述中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)？

中小學(xué)生的記憶能力不是自然而然地發(fā)展和提高的，它需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)中小學(xué)的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及記憶規(guī)律等加以培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的記憶應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。提出明確的記憶目的的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性，對(duì)提高學(xué)生的記憶效率意義重大。2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)記憶內(nèi)容的興趣。興趣濃厚、情緒樂觀，能提高記憶的效果。3加強(qiáng)對(duì)記憶材料的理解。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與被識(shí)記的事物建立聯(lián)系，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)約豐富，形成聯(lián)系就越容易，記憶力就越好。4對(duì)記憶材料的充分應(yīng)用。學(xué)生形成的記憶品質(zhì)只有在實(shí)踐中才能不斷的完善和發(fā)展5使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律。6教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。教師要把方法論教育滲透在知識(shí)傳授中，使學(xué)生能用科學(xué)的方法去記憶知識(shí)，不斷提高記憶的效率7樹立記憶的信心教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己記憶力上的優(yōu)缺點(diǎn)，并依靠?jī)?yōu)勢(shì)去克服記憶上存在的劣勢(shì)。并運(yùn)用不同的方式給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，是學(xué)生看到自己的記憶成果，看到自己的進(jìn)步，從而樹立起記憶的信心。3試論中小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)？ 具有較強(qiáng)的思維能力是創(chuàng)造性人才的重要標(biāo)志。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)而且要有計(jì)劃地交給學(xué)生必需的思維方法，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)中必需注意幾點(diǎn)：1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。教師必需注意進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性。2用唯物辯證法指導(dǎo)思維活動(dòng)。按唯物辯證法進(jìn)行思維，可以防止思維的主觀性、表面性和片面性。3提高元認(rèn)知能力，教給學(xué)生思維策略。教師必需設(shè)法向?qū)W生講授有關(guān)思維策略和元認(rèn)知的知識(shí)，進(jìn)行這方面訓(xùn)練。4教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法。教師必需在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生注意掌握知識(shí)的過程，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。5不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。6提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。提高言語(yǔ)能力是提高思維能力的重要條件。7要使學(xué)生了解自己的思維品質(zhì)。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，必需使學(xué)生了解自己思維品質(zhì)的特點(diǎn)。8提高創(chuàng)造性活動(dòng)條件，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造。要給與學(xué)生足夠的時(shí)間，要有計(jì)劃的組織創(chuàng)造性的課外活動(dòng)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，在發(fā)明創(chuàng)造實(shí)踐中提高創(chuàng)造能力。

4試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些？

1創(chuàng)造動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，就越能激發(fā)創(chuàng)造性思維，就越有利于解決問題。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一定的限制，人在發(fā)明創(chuàng)造中不能急于求成。2知覺情境的影響。解決問題往往受到知覺情境的影響，要注意排除無關(guān)因素的影響，努力創(chuàng)設(shè)較好的有關(guān)因素的情境。3思維定勢(shì)的影響。思維定勢(shì)會(huì)束縛人的思路，產(chǎn)生消極影響。4功能固著的影響。功能固著通常干擾創(chuàng)造思維，影響新假設(shè)的提出和問題的解決。5解決問題策略的影響。6已有知識(shí)的影響。知識(shí)越廣博的人就越容易解決問題。7人格的影響。人的人格特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)造性思維的進(jìn)程和結(jié)果有明顯的影響。8靈感的影響。靈感的出現(xiàn)是一個(gè)人長(zhǎng)期艱苦的大腦思考勞動(dòng)的結(jié)果。9啟發(fā)影響。人們往往在冥思苦想的過程中，突然受到某一原型事物的啟發(fā)，通過類比、聯(lián)想到解決問題的辦法。

5試述教師應(yīng)如何利用注意規(guī)律組織教學(xué)？

一、充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。1要盡量防止那些分散學(xué)生注意的因素的干擾2新穎的教學(xué)內(nèi)容 3教學(xué)方法力求多樣，富于變化 4培養(yǎng)學(xué)生的興趣 5培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，保持樂觀態(tài)度和健康體魄，防止疲勞等，也是引起無意注意的必要條件。

二、要善于運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。1幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目的 2對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格適當(dāng) 3創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考 4正確組織課堂教學(xué) 5組織學(xué)生實(shí)際操作

三、要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。有意注意雖然是搞好學(xué)習(xí)的重要保證，但是，完全依賴有意注意進(jìn)行學(xué)習(xí)則容易疲勞，不能長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持；如果單純依賴無意注意進(jìn)行學(xué)習(xí)，又會(huì)因缺乏目的性而難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中要做到兩種注意，交替運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)。

6如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，主要是在教學(xué)過程中，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)起來，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使它起到推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。一般有幾方面的要求：1明確教學(xué)的具體目的和意義。經(jīng)驗(yàn)證明：教師愈能在教學(xué)中闡明每一具體教學(xué)內(nèi)容的目的、意義，使學(xué)生明確所學(xué)的內(nèi)容具有的價(jià)值，這種知識(shí)就愈能吸引學(xué)生，愈能引起學(xué)生的有意注意，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意向，提高學(xué)習(xí)的積極性。2教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性。實(shí)踐證明：這些措施都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3創(chuàng)設(shè)“問題的情景”，啟發(fā)兒童積極思維。一般有兩種方式：一是語(yǔ)言提示的方式。二是活動(dòng)的方式。4適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。心理學(xué)研究證明：開展競(jìng)賽必需慎重、適量和注意方式。5利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，包括作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的好壞和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)的成效等，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化有益的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就是學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

7如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？

良好的意志不是天生的，是后天教育和實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)的結(jié)果。良好的意志品質(zhì)作為一種非常重要的非智力因素，對(duì)人的各個(gè)方面的活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響。

A加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確的觀念意識(shí).加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)教育，不斷提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

B規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習(xí)慣。是順利地從事學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)的條件，也是良好意志品質(zhì)的重要特征。

C加強(qiáng)行為練習(xí)，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在與具體的困難做斗爭(zhēng)中磨練意志。

D啟發(fā)學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉。自我教育是整個(gè)教育工作的必要手段之一。E根據(jù)學(xué)生意志表現(xiàn)的個(gè)別差異因材施教。重視對(duì)中小學(xué)生的意志品質(zhì)的分析，針對(duì)他們意志行動(dòng)的情況，因材施教。

8如何對(duì)中小學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)試？

學(xué)生產(chǎn)生情緒上紛擾的原因來自于多方面，因此，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)試，才可能保證學(xué)生的正常成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1矯正錯(cuò)誤的觀念。要矯正使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的不正確的糊涂觀念，找準(zhǔn)自己的角色定位，客觀公正的認(rèn)識(shí)自己。2不要簡(jiǎn)單禁止，要善于疏導(dǎo)。要輔導(dǎo)學(xué)生以適度的節(jié)制和升華來消除情緒的紛擾，合理釋放、適度節(jié)制和升華可以發(fā)泄內(nèi)心的煩惱，減少學(xué)生心理上的壓力和緊張。3不要損傷學(xué)生的人格與自尊心。對(duì)學(xué)生不要臆測(cè)、歧視，不應(yīng)損傷學(xué)生的自尊心和人格。4科學(xué)正面引導(dǎo)，利用積極情緒克服消極情緒。要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生心靈中閃光的東西。5幫助學(xué)生擴(kuò)大胸襟。要幫助學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的品德，使他們心胸開朗，對(duì)人對(duì)事應(yīng)從多方面、多角度去看。9影響中小學(xué)生能力發(fā)展的因素？

1素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提。素質(zhì)為能力的形成與發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了發(fā)展的可能性，對(duì)能力的形成與發(fā)展有一定的制約作用。2教育對(duì)教學(xué)發(fā)展起主導(dǎo)作用。社會(huì)生活條件對(duì)能力的形成和發(fā)展起決定作用，主要通過教育來實(shí)現(xiàn)。a，家庭教育在兒童早期經(jīng)驗(yàn)的形成和智力的發(fā)展上起重要作用。b學(xué)校教育在人的智力開發(fā)中起主導(dǎo)作用。3社會(huì)實(shí)踐是能力發(fā)展的主要途徑。人的觀察能力、記憶能力、思維能力以及各種特殊才能都是在人的反復(fù)多次實(shí)踐中發(fā)展起來的?？傊?，中小學(xué)能力的發(fā)展是多因素錯(cuò)中復(fù)雜影響的結(jié)果，其中身體素質(zhì)是前提，是可能性，社會(huì)環(huán)境是決定因素，教育起主導(dǎo)作用，實(shí)踐是重要前途。10教師如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教?（重點(diǎn)）

不同氣質(zhì)的學(xué)生在教學(xué)及生活中表現(xiàn)出來的風(fēng)格可能有較大的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)因材施教。1對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動(dòng)地心理品質(zhì)，防止粗暴、任性、高傲等人格特點(diǎn)的產(chǎn)生。對(duì)膽汁質(zhì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，宜用“以柔克剛、熱心腸、冷處理”等有效方法；保持平靜，對(duì)它們進(jìn)行教育切忌急躁。

2對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，要著重培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質(zhì)，防止朝三暮

四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良人格特點(diǎn)的產(chǎn)生。對(duì)多血質(zhì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要“剛?cè)峤惶妗币托膸椭?，做好鞏固工作?/p>

3對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展其誠(chéng)懇待人、工作踏實(shí)等品質(zhì)，注意防止墨守陳規(guī)、執(zhí)拗、冷淡、遲緩等品質(zhì)。對(duì)多血質(zhì)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以滿腔熱情吸引他們參加集體活動(dòng)，激發(fā)他們的積極情緒，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑、機(jī)敏的完成各項(xiàng)任務(wù)

4對(duì)憂郁質(zhì)的學(xué)生，要著重發(fā)展敏感、機(jī)智、認(rèn)真細(xì)致、有自尊心和自信心等品質(zhì)，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產(chǎn)生。在教育的方法上，教師要給以更多的關(guān)懷，要經(jīng)常給以幫助，要引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們前進(jìn)的勇氣。對(duì)這些學(xué)生，稱贊、嘉許、獎(jiǎng)勵(lì)等將對(duì)他們的發(fā)展其積極作用。11促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則？

1加強(qiáng)基本概念、原理、原則和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)。2合理安排教材、注意學(xué)科之間的聯(lián)系。在教材的編排和教學(xué)內(nèi)容的安排上，必須兼顧科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平等，考慮教學(xué)時(shí)間和教學(xué)法上的要求。3.注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。要培養(yǎng)“三思而后行”的習(xí)慣；養(yǎng)成客觀求證的態(tài)度；教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。4科學(xué)的安排練習(xí)與實(shí)踐，加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上練習(xí)，多采用綜合性練習(xí)和聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際課題的創(chuàng)造性練習(xí)。5創(chuàng)設(shè)與情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。在允許的情況下，要盡量讓學(xué)生在真實(shí)情境中觀察，實(shí)踐原理、原則的運(yùn)用。6采用有效教學(xué)策略與方法。為促進(jìn)積極的遷移，在教學(xué)中要采取一些有效的教學(xué)策略與方法。7改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在應(yīng)試教育的條件下，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)的是學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)學(xué)生來說不公平，因此要有效的運(yùn)用評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)遷移具有積極的作用。

12影響中學(xué)生心理健康的因素有哪些？

影響中小學(xué)生心理健康的因素很多，也很復(fù)雜，但主要有生理、心里和社會(huì)文化三方面的原因。1生理原因：造成不健康心理的生理原因包括遺傳、生理解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生化特點(diǎn)、病菌的侵害以及生理疾病等。2心理原因：通常受到過分溺愛、保護(hù)或者從小缺乏父母之愛的兒童較容易產(chǎn)生不健康的心理。3社會(huì)文化原因：造成不健康心里的社會(huì)文化原因包括來自家庭、學(xué)校、社團(tuán)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德等意識(shí)形態(tài)因素的不良影響。

13教師應(yīng)具備的基本心理品質(zhì)有哪些？

一、教師的認(rèn)識(shí)能力：1教師要有敏銳的觀察力要有分配的注意力。觀察力是教師了解學(xué)生借以獲得教育的重要依據(jù)。2要有分配的注意力。要眼觀六路，耳聽八方。3要有鞏固的記憶力。4要有創(chuàng)造的思維能力，5要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師最基本的心理品質(zhì)，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的接受，也直接影響學(xué)生言語(yǔ)和思維的發(fā)展。6要有豐富的想象力。

二、教師的情感：1教師要熱愛教育事業(yè)。主要表現(xiàn)在對(duì)教師工作的高度責(zé)任感、榮譽(yù)感和事業(yè)心。2要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重、理解和期望，還會(huì)毫無保留的向?qū)W生獻(xiàn)出自己的精力、才干和知識(shí)。

三、教師的意志：1要有堅(jiān)定性。教師在工作中會(huì)遇到各種各樣的困難，需要教師具有完成任務(wù)所必須的堅(jiān)定性。2要有果斷性。果斷性就是教師是否善于及時(shí)做出決斷的能力。3要有自制力。教師自己要能夠控制自己的行動(dòng)，善于控制自己的情緒，要以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

第三篇：心理學(xué) 論述題

☆論述心理學(xué)對(duì)教師職業(yè)的意義

1教育活動(dòng)要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。（3分）

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育活動(dòng)的基本規(guī)律一個(gè)是社會(huì)發(fā)展規(guī)律，一個(gè)是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。教育活動(dòng)首先要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律。教育最終要促進(jìn)人的發(fā)展。而人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律，即個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。認(rèn)識(shí)和依據(jù)受教育者的身心規(guī)律，也是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵所在。青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不均衡性等特征，這些特征是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在教育活動(dòng)中，適應(yīng)了青少年的身心發(fā)展規(guī)律，就會(huì)使教育工作取得最大的效果。

2教師工作要有心理指導(dǎo)。（4分）

教師的工作就是教書育人。教書是手段，育人是目的。教師通過講授，使學(xué)生發(fā)展自身的各種能力，塑造出完美的人格。這就要求教師要了解、掌握和運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和人格形成的規(guī)律。教師只有掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律、不同學(xué)習(xí)的類型劃分、學(xué)習(xí)的過程階段特點(diǎn)等心理學(xué)理論，才能順利地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的。教師也只有掌握了學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)及其特征表現(xiàn)，才能針對(duì)學(xué)生的人格差異，因材施教，依據(jù)品德發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

3掌握和運(yùn)用心理學(xué)理論是教師專業(yè)化的主要指標(biāo)。（3分）

教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。教育理論知識(shí)是教師職業(yè)素養(yǎng)的主要條件，而心理學(xué)理論則是教育理論知識(shí)的重要組成。因此，掌握和運(yùn)用心理學(xué)理論的水平就成為檢驗(yàn)教師專業(yè)化程度的主要指標(biāo)。

☆論述影響青少年心理發(fā)展的因素。

1遺傳因素。（4分）

①遺傳。遺傳是一種生物現(xiàn)象，是指上代的許多生物特征傳遞給下代的過程。遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。

②生理成熟。生理成熟是指機(jī)體結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)育完善的程度，它依賴于個(gè)體種族遺傳的發(fā)展程序，有一定的規(guī)律性。生理成熟為心理發(fā)展提供了新的可能性。

2自然環(huán)境因素。（6分）

自然環(huán)境包含的因素很多，空氣質(zhì)量、噪聲、擁擠和自然災(zāi)害等對(duì)人們的心理和行為影響很大，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育內(nèi)容，采取一定的教育方法對(duì)個(gè)體施加有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的積極影響過程。

☆論教師職業(yè)必備的心理素質(zhì)

1高尚的職業(yè)品德。教師的職業(yè)道德簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

2廣播的知識(shí)。深厚廣博的知識(shí)積累是教師教學(xué)質(zhì)量的基本保證。這不僅包括所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)所必需的教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該包括廣泛的人文、社會(huì)和自然等方面的知識(shí)。3完善的人格。教師人格是教師在職業(yè)活動(dòng)過程中形成的智力結(jié)構(gòu)、情感意志、行為修養(yǎng)和道德意識(shí)的內(nèi)在傾向性。

4全面的能力。教師能力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成并表現(xiàn)出來的人格特征，它直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的成效。教師能力主要包括教育教學(xué)能力、組織管理能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力等。

5專業(yè)的技能。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所必需的行為方式，它是教師能否把教學(xué)工作開展得生動(dòng)活潑、有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、形成教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵，也是能否完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定因素。

☆舉例說明影響問題解決的因素

1問題情境是指呈現(xiàn)問題的客觀情境。問題情境對(duì)問題的解決有重要的影響，主要包括以下幾點(diǎn)：情境中物體和事物的空間排列不同會(huì)影響問題的解決；問題情境中的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)越接近，問題就越容易解決。

2功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而不能看到熟悉的物體（或以特定方式使用的物體）的新用途或功能。固著是問題解決中的一個(gè)重要障礙。

3原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中，具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類社會(huì)和日常生活之中。

4定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它在思維活動(dòng)中表現(xiàn)為一 1

種易于以習(xí)慣用的方式解決問題的傾向。定勢(shì)在問題解決中既有積極作用也有消極影響。

5問題解決的一般性障礙有情緒障礙、文化障礙、習(xí)慣障礙和知覺障礙。

總之，影響問題解決的因素有很多，它們不是孤立地起作用，而是互相聯(lián)系、互相影響的?！钫摻處熜睦磔o導(dǎo)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生時(shí)代是個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，其間一個(gè)孩子的生理、心理、人格等方面都得到長(zhǎng)足的發(fā)展。教師職業(yè)應(yīng)掌握：

1關(guān)注技術(shù)。是心理輔導(dǎo)的首要技術(shù)之一。意思是教師用言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言向受輔導(dǎo)的學(xué)生表達(dá)：你是我現(xiàn)在唯一關(guān)心的目標(biāo)。

2傾聽技術(shù)。學(xué)會(huì)傾聽是心理輔導(dǎo)的先決條件。傾聽要求輔導(dǎo)教師在聆聽學(xué)生講話的過程中，盡量克制自己插話講話的欲念，不以個(gè)人的價(jià)值觀來評(píng)判學(xué)生的主述，并已積極的關(guān)注來表現(xiàn)輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)同。

3沉默技術(shù)。其作用在于給學(xué)生提供充分的時(shí)間與空間去反省自我，思考其個(gè)人成長(zhǎng)的問題。4宣泄技術(shù)。是指學(xué)生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導(dǎo)教師的過程。

5探討技術(shù)。輔導(dǎo)老師幫助學(xué)生積極認(rèn)識(shí)、思考其成長(zhǎng)中的挫折與障礙的過程。

6面質(zhì)技術(shù)。指輔導(dǎo)教師對(duì)受輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。

7自我表露技術(shù)。指輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生分享個(gè)人成長(zhǎng)過程中的成功與失敗的經(jīng)歷來推動(dòng)其認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。

8行為矯正技術(shù)。指輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生自我完善與自我改變的努力給予獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的過程。

現(xiàn)今的中學(xué)教師掌握了一定的心理輔導(dǎo)知識(shí)和技術(shù)，就能更好地鑒別和疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。論述品德和道德的關(guān)系。

品德即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。

1品德與道德的區(qū)別：

①品德與道德所屬的范疇不同。道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們辨別是非善惡，指導(dǎo)或調(diào)節(jié)行為的尺度。它的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于整個(gè)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇。而品德是一種個(gè)體現(xiàn)象，是個(gè)體人格的重要組成部分，是社會(huì)道德在個(gè)體頭腦中的主觀映像，其形成、發(fā)展和變化既受到社會(huì)規(guī)律的制約，又受個(gè)體的生理、心理活動(dòng)的制約。

②品德和道德所反映的內(nèi)容不同。道德所反映的內(nèi)容比品德廣闊得多，概括得多。道德包含社會(huì)生活的總體要求，是調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范的完整體系，而品德包含的只是社會(huì)、道德規(guī)范的局部。

③品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同。道德產(chǎn)生的力量源泉是社會(huì)需要，社會(huì)生存和發(fā)展的需要給予道德以力量。而品德產(chǎn)生的力量源泉?jiǎng)t是個(gè)體需要。

2品德和道德的聯(lián)系：

①品德是道德的具體化。品德是一定的社會(huì)道德規(guī)范在個(gè)體頭腦中的反映和在個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。

②道德影響著品德的形成與發(fā)展。品德不是與生俱來的，它是個(gè)體在社會(huì)化的過程中、在社會(huì)道德輿論的熏陶和道德教育的影響下，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)逐步形成發(fā)展起來的。因此，社會(huì)道德風(fēng)氣的發(fā)展變化會(huì)在某種程度上影響著個(gè)人品德面貌的發(fā)展。品德的形成、發(fā)展以一定的社會(huì)道德為前提。離開了社會(huì)道德，品德就無從談起。

③個(gè)體的品德對(duì)社會(huì)道德狀況有一定的反作用。即眾多的個(gè)人品德能影響社會(huì)道德面貌和風(fēng)氣。所以，從某種意義上講，品德是道德的基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)際論述如何體現(xiàn)“師德”。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。

1認(rèn)真教學(xué)，刻苦鉆研教學(xué)。要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要提高自己的教育教學(xué)水平。這是師德的首要基礎(chǔ)。教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要透徹地懂得所教學(xué)科。僅僅熟悉教學(xué)大綱和本學(xué)科內(nèi)容是不夠的，教師的知識(shí)應(yīng)比這寬廣得多。

2熱愛教育工作、熱愛學(xué)校、關(guān)心學(xué)生是教師的天職，也是師德的核心。作為班主任，除了在學(xué)習(xí)上對(duì)

學(xué)生嚴(yán)格要求之外，在生活上對(duì)學(xué)生也要關(guān)懷備至，讓學(xué)生感覺到被關(guān)心和重視，從而優(yōu)化本班的班級(jí)管理效果。

3依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)。這是一個(gè)教師的最基本的素質(zhì)，在教育愈來愈規(guī)范化的今天，需要我們不再是教書匠，而是教育藝術(shù)家，知法、懂法、守法、宣法是我們的職責(zé)和義務(wù)。盡職盡責(zé)，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。

4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。以學(xué)校的價(jià)值為導(dǎo)向、以學(xué)生的利益為中心來注意自己的言行，維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的信譽(yù)，與老師們精誠(chéng)合作、齊心協(xié)力共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

5尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。經(jīng)常家訪，尋求家長(zhǎng)的意見，不以家庭背景視人，平等謙虛地對(duì)待家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是我們的衣食父母，如何服務(wù)學(xué)生從而使家長(zhǎng)滿意，一直是我們深以為慮的問題。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

學(xué)校是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所，在學(xué)校情境中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是十分重要的。在影響學(xué)生發(fā)展的諸多因素中，教師是一個(gè)極為重要的因素。

1教師的心理品質(zhì)直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成良好的道德品質(zhì)和人格特征。

2教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲，可以幫助學(xué)生分辨是非善惡，積累情感經(jīng)驗(yàn)。

3開放師生關(guān)系，營(yíng)造人格教育的分為。

4學(xué)生的良好人格的培養(yǎng)，需要重要的示范、熏陶、感染作用。

5積極組織交往羅或，拓寬學(xué)生的心理空間。

6由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、后天影響，學(xué)生之間在個(gè)體、品質(zhì)、學(xué)習(xí)等方面存在差異。作為教育工作者要全面了解學(xué)生。對(duì)個(gè)別人格缺陷的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，要挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。論述如何對(duì)學(xué)生“網(wǎng)蟲”進(jìn)行品德教育與滲透

1開設(shè)校園網(wǎng)吧，加強(qiáng)設(shè)防。避免學(xué)生在校外各種不明情況的網(wǎng)吧上網(wǎng)所遭遇的不良影響。

2開辟獨(dú)特的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)專欄。

3品德教育課上網(wǎng)。改變以往品德教育的呆板、硬灌輸?shù)呐f模式，開發(fā)品德教育的網(wǎng)絡(luò)媒體手段與模式。4建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同的聊天室。

5開設(shè)班主任電子信箱。方便接收家長(zhǎng)對(duì)品德教育工作提供的有利建議及意見。

論述中學(xué)生一般心理問題及其解決方法

1“自卑心理”與“期望效應(yīng)”。

對(duì)于由自卑心理的學(xué)生，教師要合理地運(yùn)用“期望效應(yīng)”。教師要對(duì)學(xué)生給予積極期望，給他們改變自我，恢復(fù)對(duì)自己的信心，從而努力地表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，教師以極大的熱情對(duì)待這些學(xué)生，使學(xué)生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學(xué)生受到教師的熱情期待會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向上的進(jìn)取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力。

2“閉鎖心理”和情感溝通

存在閉鎖心理的學(xué)生處處拒絕與他人溝通，把自己閉鎖在一個(gè)小小的自我空間，總是拒人千里之外。造成閉鎖心理的原因與個(gè)體的童年的體驗(yàn)和成長(zhǎng)過程的不幸經(jīng)歷有關(guān)。作為教師應(yīng)更多的與學(xué)生交流情感，溝通心情，打開學(xué)生的封閉的心靈之門，向自己傾訴，向自己敞開心扉。

3“學(xué)習(xí)心理障礙”及解決之策

如焦慮心理、恐懼心理、對(duì)學(xué)習(xí)冷漠絕望心理、懷疑心理、依賴心理等。

解決的方法是：創(chuàng)造教育的最佳情緒和環(huán)境；對(duì)學(xué)生以心換心，做知心朋友；提高成績(jī)“一步法”，不好高騖遠(yuǎn)；幫助家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷加溫，使冷漠變熱情；通過意志強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和毅力。

如何利用遺忘規(guī)律驚醒有效復(fù)習(xí)

艾賓浩斯遺忘曲線解釋了遺忘發(fā)展的規(guī)律是“先快后慢”，因此：

1對(duì)于必須記住的材料，要在學(xué)習(xí)后第一時(shí)間安排第一輪復(fù)習(xí)，并及時(shí)安排以后的復(fù)習(xí)。第一，一次記憶的材料太多會(huì)直接記憶的難度；第二，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而且牢固；第三，如果采用死記硬背的方法，要保持較高記憶量就必須花大量時(shí)間反復(fù)記憶，這樣的記憶效果無法令人滿意。2一次記憶的材料不要太多，根據(jù)后來的研究，一組記憶材料安排在7個(gè)左右最合適；積極尋找“需要記憶的材料”之間的聯(lián)系，通過理解，高效率地完成必須做好的工作；拒絕死記硬背的方法。

3對(duì)那些看似獨(dú)立的記憶材料可以通過編排故事等方法，通過聯(lián)想幫助記憶。遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因

素的制約，也受其他因素的制約。人們?cè)谟洃涍^程中，最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料；不熟悉的材料比熟悉的材料出現(xiàn)遺忘的時(shí)間更早。

4努力提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使記憶材料稱為學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的、感興趣的材料。另外，每個(gè)人的記憶都有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線，不斷提高學(xué)習(xí)效率。論述“學(xué)生為中心觀”

1“學(xué)生為中心觀”對(duì)教師的要求：要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生“有限自由”的教育方法，對(duì)學(xué)生完全放任自流或過分溺愛是危險(xiǎn)的，但父母壓服，控制或過分保護(hù)孩子，這種做法也是極其有害的。

2教師必須具備四個(gè)方面的態(tài)度和品質(zhì)：第一，充分信任學(xué)生的能力、人格，給予尊重；第二，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，表里如一；第三，注重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重視他們的感情和意見；第四，深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界、設(shè)身處地的為學(xué)生著想。

3以學(xué)生為中心觀要重視發(fā)揮學(xué)生的潛能。

4確立以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教育思想，把學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造等動(dòng)機(jī)看做本質(zhì)動(dòng)機(jī)，不把學(xué)生作為單純接受文化科學(xué)知識(shí)的容器；以學(xué)生為中心，要使學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)；重視在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)；心靈健康是成功的基石，建立和諧統(tǒng)一的個(gè)性使他們有更多的精力去從事創(chuàng)造。論述如何利用需要層次理論開展品的問題生的教育工作

1困窘的學(xué)生，即低級(jí)需要得不到滿足。只有解決他們的僧或問題之后，學(xué)校教育才可能有效。

2膽怯的血色很難過，即安全需要得不到滿足。對(duì)于這種學(xué)生我們要從日常生活小事教育起，讓他們學(xué)會(huì)約束自己的行為，懂得控制、延遲、放棄自己的要求，能夠忍受挫折，如此他們才可能獲得健康發(fā)展。3孤獨(dú)的學(xué)生，即愛的需要得不到滿足的學(xué)生。只有在充滿感情、理解和平等的氛圍中驚醒人與人的交往、心靈與心靈的溝通才能獲得滿足。

4失望的學(xué)生，即尊重的需要得不到滿足的學(xué)生。教師、家長(zhǎng)對(duì)此類學(xué)生不能有偏見，不能歧視，不能諷刺挖苦，而是要特殊問題特殊解決，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助他們消除自卑。尋找他們的積極因素、閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，這對(duì)于品德問題生是及其重要的，因?yàn)檫@可能就是他們轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

5玩世不恭的學(xué)生，即自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到滿足。教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，把那些玩世不恭的學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，引導(dǎo)他們?yōu)榘嗉?jí)、為學(xué)校、為社會(huì)服務(wù)。在品德行為、學(xué)習(xí)生活等方面發(fā)揮積極作用。

第四篇：教育心理學(xué)論述題

四．論述題：

·1·試述辯證唯物主義關(guān)于心理實(shí)質(zhì)的基本原理：

辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為，人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀映象。

1、心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官（1）日常生活經(jīng)驗(yàn)的證明，人們認(rèn)識(shí)到腦在心理活動(dòng)中的重要地位，（2）臨床經(jīng)驗(yàn)和解剖生理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了對(duì)腦機(jī)能的認(rèn)識(shí)（3）反射概念的提出和條件反射學(xué)說的建立，進(jìn)一步揭露和證實(shí)了人腦與人的心理活動(dòng)之間的密切關(guān)系。

2、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映（1）心理對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的依存性（2）人的心理反映的主觀性、能動(dòng)性（3）人的心理反映的社會(huì)制約性。

2·如何運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)？

（1）充分利用無意注意的規(guī)律改進(jìn)教學(xué)；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境防止干擾；精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的無意注意；采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。

（2）充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學(xué)進(jìn)程；加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育；加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性教育；正確組織課堂教學(xué)

（3）要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律提高教學(xué)效果。

3·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意？

（1）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)善于組織自己注意的能力

（2）要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣

（3）教育學(xué)生善于控制自己的情緒

（4）要加強(qiáng)意志鍛煉，提高自己排除干擾的能力

（5）要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（6）針對(duì)學(xué)生注意的個(gè)別差異，采取不同的培養(yǎng)措施。

4·什么是觀察？如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？

觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃、比較持久的知覺。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施有：

（1）觀察前必須向?qū)W生明確觀察的目的和任務(wù)

（2）在觀察過程中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法

（3）觀察后要求學(xué)生做記錄或報(bào)告

（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性

（5）在觀察過程中，要盡可能讓學(xué)生多種感覺器官參加

（6）在觀察過程中，要有言語(yǔ)活動(dòng)參加。

5·聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾伪苊膺z忘：

（1）組織有效的復(fù)習(xí)：及時(shí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)相結(jié)合：正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間：復(fù)習(xí)時(shí)注意排除前后材料的干擾：復(fù)習(xí)方式多樣化（2）適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)（3）注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。·

6·根據(jù)中小學(xué)生記憶特點(diǎn)，如何提高記憶效果：

（1）啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性

（3）引導(dǎo)學(xué)生把看、聽、說、練結(jié)合起來

（4）把概念講深講透

（5）重視課堂練習(xí)的作用?！?/p>

7·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的情感

（1）幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀（2）教育學(xué)生合理地滿足和調(diào)節(jié)需要（3）豐富多樣的情境教育（4）提高學(xué)生的情商水平

8·如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志：

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀

（2）注重培養(yǎng)健康的情感

（3）培養(yǎng)和增強(qiáng)責(zé)任心，強(qiáng)化堅(jiān)持性和自制性

（4）組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

（5）充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用

（6）通過適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

（7）啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉

（8）針對(duì)意志的個(gè)別差異，采取不同的培養(yǎng)措施·

9·聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)生興趣的個(gè)別差異表現(xiàn)

（1）興趣的傾向性（2）廣闊性（3）穩(wěn)定性（4）效能性·

10·舉例分析能力個(gè)別差異的表現(xiàn)：

能力的發(fā)展水平的差異；能力發(fā)展早晚差異；能力類型方面的差異；能力在性別方面的差異

11·聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀芰Φ呐囵B(yǎng)：

早期教育是能力早期發(fā)展的決定條件；加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑；興趣愛好和勤奮是內(nèi)部動(dòng)力；教師應(yīng)堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)·

12· 結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

（1）通過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

（3）加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性，形象性和具體性

（4）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（5）合理地組織競(jìng)賽

（6）正確評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)

（7）加強(qiáng)歸因指導(dǎo)?！?/p>

13·教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生概念的掌握？

（1）加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，提供范例豐富表象

（2）比較概括，抓住關(guān)鍵特征

（3）變式練習(xí)，提供反饋信息

（4）正確表征概念，給予系統(tǒng)歸類

（5）模糊概念教學(xué)·

14·教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的發(fā)展？

（1）注重專業(yè)知識(shí)的積累

（2）形成問題解決一般過程的意識(shí)

（3）注重發(fā)現(xiàn)和識(shí)別問題

（4）盡可能利用外在形成表征問題

（5）克服影響問題解決的消極因素的影響·

15·如何培養(yǎng)創(chuàng)造性？

保護(hù)兒童的好奇心；解除兒童對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心；鼓勵(lì)幻想；鼓勵(lì)和創(chuàng)造性的人接觸；鼓勵(lì)個(gè)人的首創(chuàng)；避免用固定的眼光看待有創(chuàng)造潛力的人。

·16·如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)

（2）理解基本原理，促進(jìn)原理和法則的遷移

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法

（4）培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習(xí)慣

（5）牢固掌握基本知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)相結(jié)合?！?/p>

17·結(jié)合實(shí)際分析學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)變過程：

（1）消除疑懼心理，融洽師生關(guān)系

（2）提高道德認(rèn)識(shí)，講究教育方法

（3）保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

（4）鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣

（5）注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智?！?/p>

18·聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因：

（1）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重（2）家庭關(guān)系緊張

（3）自我評(píng)價(jià)不客觀（4）性生理與性心理發(fā)展不平衡。

第五篇：高等教育心理學(xué)(論述題)2011

高等教育心理學(xué)論述

四、如何促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移？p149

六、陳述性知識(shí)的教學(xué)策略p201（次）訓(xùn)練學(xué)生盡可能地使用外部形式表征問

一、高校教師學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義p181、有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高教育針對(duì)性。（1）有助于加深對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的理解；（2）加深對(duì)大學(xué)生人格和社會(huì)性特點(diǎn)的理解；（3）加深對(duì)個(gè)體心理差異的理解

2、有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力。（1）有助于教師了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；（2）把握教學(xué)過程的規(guī)律，提高有效教學(xué)的能力；（3）提高其評(píng)價(jià)和反思能力

3、有助于把握教師角色，增強(qiáng)角色勝任能力。（1）有助于把握教師角色，增強(qiáng)其角色意識(shí)（2）有助于教師獲得各種能力，增加其對(duì)不同角色的勝任能力。

4、有助于掌握必要的心理保健知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。（1）有助于教師正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理問題（2）正確認(rèn)識(shí)心理健康問題（3）有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。

作為高校教師通過學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)，不僅有助于高校教師提高對(duì)學(xué)生、教育影響過程和自身行為這三個(gè)方面信息的處理、調(diào)控與改造能力，而且有助于高校教師掌握必要的心理保健知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。

二、大學(xué)生的思維發(fā)展p34

大學(xué)生的思維在各個(gè)方面都有了很大的發(fā)展。從思維的特性來看，其獨(dú)立性、合理性和靈活性明顯增強(qiáng)。大學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的變化最能體現(xiàn)他們的思維發(fā)展特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、在形式邏輯思維發(fā)展的同時(shí)，辯證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善。

2、在常規(guī)思維發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在迅速發(fā)展：（1）大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的需要（2）大學(xué)階段是創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳階段（3）高等學(xué)校也為大學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利條件。

3、在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對(duì)思維的元認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)思維的元認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在三個(gè)方面：1）能直接思考自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，能夠清楚地意識(shí)到自己的認(rèn)知過程及其活動(dòng)方式。2）對(duì)自己的認(rèn)知和情緒活動(dòng)都充滿興趣，能進(jìn)行較深刻的反思。3）不僅懂得規(guī)則的內(nèi)容及意義，而且能夠認(rèn)識(shí)到規(guī)則的規(guī)則，能夠在頭腦中比較在現(xiàn)實(shí)中無法比較的規(guī)則，對(duì)運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算，由法則推導(dǎo)出法則。

三、大學(xué)生能力的差異與教育p661、大學(xué)生的能力差異主要表現(xiàn)在能力的類型和能力的發(fā)展水平上。大學(xué)生的能力類型差異主要分以下幾種：（1）模仿能力與創(chuàng)造能力的劃分（2）認(rèn)知能力、操作能力和社交能力的劃分（3）一般能力和特殊能力的劃分

2、大學(xué)生的能力水平差異主要分以下幾種：（1）大學(xué)生智力水平的學(xué)科差異（2）大學(xué)生智力水平的性別差異

3、大學(xué)生能力差異的教育含義（1）針對(duì)大學(xué)生能力類型差異，全面培養(yǎng)大學(xué)生的能力（2）針對(duì)大學(xué)生的能力水平差異，在教學(xué)方法上要因人施教：掌握教學(xué)、個(gè)別指示教學(xué)、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

1、掌握有關(guān)的原理和規(guī)則

1、動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：首先，充分利用學(xué)共同因素和相同原理是產(chǎn)生遷移的重要習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)作用。其次，要及時(shí)修正條件。注意學(xué)習(xí)情境與日后應(yīng)用情境的學(xué)生的動(dòng)機(jī)歸因。再次，使新知識(shí)和預(yù)相似性。在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程中，期同時(shí)呈現(xiàn)。最后，教師還應(yīng)提供給學(xué)考慮到實(shí)際應(yīng)用情境的種種情況。生成功產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的機(jī)會(huì)，以適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

2、提高知識(shí)的概括化水平

給學(xué)生呈現(xiàn)新信息。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以下幾

2、注意選擇策略：（1）在教科書中采點(diǎn)：

1、布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題，用符號(hào)標(biāo)志技術(shù)（2）精心設(shè)計(jì)板書和直使大學(xué)生充分掌握基本原哦原理去解決觀材料的呈現(xiàn)方式（3）按知覺規(guī)律提供實(shí)際問題；

3、教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生刺激

自己總結(jié)、概括、歸納學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)

3、復(fù)述策略.復(fù)述是為了保持信息而而達(dá)到最有效的遷移。對(duì)信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

4、意義構(gòu)建策略：（1）精加工（2）有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，組織者策略是將分散的、孤立的知識(shí)組從而對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在織成一個(gè)整體并表示出它們之間的關(guān)系教學(xué)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)遷的方法。（3）鼓勵(lì)合理猜測(cè)（4）及時(shí)提移有重要影響，向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，供反饋信息

可以明顯地提高學(xué)習(xí)遷移的效果。

5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略：（1）經(jīng)常指導(dǎo)

4、發(fā)揮定勢(shì)的積極作用

學(xué)生歸納和整理所學(xué)知識(shí)（2）指導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)是人們傾向于以一種特定的方式進(jìn)打破章節(jié)系統(tǒng)歸納方法性知識(shí)（3）加強(qiáng)行反應(yīng)，這種傾向性本身就是一種活動(dòng)抽象知識(shí)與感性知識(shí)的聯(lián)系（4）提高課經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)和解決問題既有堂提問藝術(shù)，多提指向知識(shí)結(jié)構(gòu)的問題。積極作用，又有消極作用。在教學(xué)中，既要注意利用定勢(shì)的積極作用，幫助學(xué)

七、如何加強(qiáng)策略性知識(shí)的教學(xué)？p230 生掌握解決同類問題的方法，又要培養(yǎng)

（一）一次只教少量的策略

學(xué)生積極動(dòng)腦，養(yǎng)成對(duì)問題認(rèn)真分析的由于教學(xué)時(shí)間的限制，有效地策略性教態(tài)度，根據(jù)問題的特點(diǎn)采用靈活的解決學(xué)一次最好只教少量的策略性知識(shí)，否方法，防止定勢(shì)的干擾。則就可能出現(xiàn)貪多部消化的現(xiàn)象，容易

5、保持良好的心態(tài)

出現(xiàn)策略掌握的的知識(shí)化傾向，而不能 心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)遷移有重要影響，既包有效地運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)中。括積極的促進(jìn)作用，又有消極的干擾作

（二）教會(huì)自我監(jiān)控

用。在教學(xué)中，要讓學(xué)生具有良好的心當(dāng)學(xué)生執(zhí)行策略和完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他理狀態(tài)，對(duì)待學(xué)習(xí)既有滿腔熱情和信心，們應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己的行為，一旦發(fā)現(xiàn)問又有適當(dāng)?shù)慕箲]和思維活動(dòng)的緊張度。題，就要教會(huì)他們嘗試進(jìn)行補(bǔ)救。因此，教師在教學(xué)中要特別注意學(xué)生的（三）在教授策略性知識(shí)的同時(shí)教會(huì)反心理狀態(tài)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛，增加思。教師既可以通過提供策略可以應(yīng)用學(xué)校的吸引力，使大學(xué)生形成關(guān)于學(xué)校的情景，使學(xué)生有充分的應(yīng)用體驗(yàn)來完和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。成，也可以通過提醒學(xué)生注意他們所使

用策略的使用場(chǎng)合是否合適等反思途徑

五、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)？p175 來完成。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是在教學(xué)過程中進(jìn)行

（四）激發(fā)維持的學(xué)生動(dòng)機(jī)的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教如果學(xué)生意識(shí)到策略的確提高了他們的學(xué)方法及教學(xué)組織。通常采用下列方法成績(jī)，就可能得到激勵(lì)，就可能傾向于和措施來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。繼續(xù)使用策略。而且也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得，（一）向?qū)W生提出具體而明確的教學(xué)目通過采用成功的學(xué)習(xí)者使用的策略，他標(biāo)。在許多情況況下，大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)們也能成為成功的學(xué)習(xí)者。的積極性和主動(dòng)性，是因?yàn)樗麄儾恢?/p>

（五）在具體情境中教授策略。策略知學(xué)什么和如何學(xué)。因此教師要幫助學(xué)生識(shí)的應(yīng)用離不開具體學(xué)科內(nèi)容的支持。認(rèn)識(shí)到學(xué)什么何學(xué)到什么程度，使大學(xué)

（六）長(zhǎng)期教學(xué)。眾多研究表明，復(fù)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。

雜的信息加工所涉及的許多策略必須經(jīng)

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知過充分練習(xí)才能掌握。欲。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，是在教學(xué)過程

中提供的學(xué)習(xí)材料、條件，能夠使學(xué)生

八、培養(yǎng)大學(xué)生問題解決能力方法p251 產(chǎn)生興趣，渴望從事活動(dòng)，探究問題的（一）實(shí)施學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，幫助學(xué)生答案，經(jīng)過一定的努力能夠成功地解決養(yǎng)成分析問題和策略性思維的習(xí)慣。問題。教育實(shí)踐證明，這是激發(fā)學(xué)習(xí)積實(shí)施學(xué)習(xí)策略的教學(xué)是解決能力培養(yǎng)的極性的有效方法。

基礎(chǔ)，而問題解決是學(xué)習(xí)策略教學(xué)的一

（三）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，使學(xué)條最有效的途徑。

生獲得學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)

（二）發(fā)展元認(rèn)識(shí)。發(fā)展元認(rèn)知是問題結(jié)果有一種迫切要求了解的心情，大學(xué)解決能力培養(yǎng)的保障。元認(rèn)知由三部分生也不例外。學(xué)習(xí)過程中的反饋，就是構(gòu)成：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、元認(rèn)讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。讓學(xué)知調(diào)節(jié)和監(jiān)控。完善學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知，生知曉自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅能夠使其是培養(yǎng)策略型學(xué)習(xí)者問題解決能力的重及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而且能夠提高其要基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)熱情，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）增強(qiáng)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)。增強(qiáng)自我監(jiān)

（四）注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)方控學(xué)習(xí)是問題解決能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。法的多樣性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是

（四）發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。發(fā)展創(chuàng)造在豐富多彩、新穎的教學(xué)內(nèi)容中得到激性思維能力是問題解決能力培養(yǎng)的核發(fā)的。在保證教學(xué)內(nèi)容新穎性的前提下，心。培養(yǎng)策略型學(xué)習(xí)者的思維能力，特采用靈活多樣的教學(xué)方法是非常重要?jiǎng)e是創(chuàng)造性思維能力，是開發(fā)其學(xué)習(xí)潛的。

能，增強(qiáng)問題解決能力的重要方面。

（五）適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽活動(dòng)

（五）促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面掌握。競(jìng)賽是按照人們自尊的需要、獲得成功專業(yè)知識(shí)是個(gè)體正確而迅速地解決具體的需要而激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進(jìn)學(xué)科問題的必要基礎(chǔ)。的一種手段。它被認(rèn)為是有助于提高工

（六）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題和解決問作效率、克服困難、完成任務(wù)的強(qiáng)烈誘題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。必須鍛煉學(xué)生獨(dú)立地發(fā)因。

現(xiàn)和提出問題的能力，從而培養(yǎng)他們敢

（六）訓(xùn)練學(xué)生形成積極的歸因方式 于質(zhì)疑的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

教師可以結(jié)合自己的日常工作，針對(duì)學(xué)

（七）問題的難度要適當(dāng)。教師給出的生不同的歸因傾向進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)、強(qiáng)問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過對(duì)已有知識(shí)、方法化，使學(xué)生形成正確的歸因方式，提高進(jìn)行重新組合后能夠解決的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持性。

（八）幫助學(xué)生正確地表征問題。重視

題，這樣可以大大減輕學(xué)生解決問題時(shí)的認(rèn)識(shí)負(fù)荷，提高其問題解決的效率。

九、如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性。P257

（一）完善有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1、幫助學(xué)生獲取有關(guān)領(lǐng)域的知識(shí) 豐富的領(lǐng)域知識(shí)被看作是個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)俄必要條件，但知識(shí)的掌握并非創(chuàng)造性地充分條件。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用以及對(duì)學(xué)科知識(shí)的探索態(tài)度。

2、有意識(shí)傳授創(chuàng)造技法。常見的技巧有缺點(diǎn)列舉訓(xùn)練、充分利用已有信息進(jìn)行推理和聯(lián)想訓(xùn)練、圖形想象訓(xùn)練等。3.培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

4、協(xié)助發(fā)展自我管理的技巧。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理主要涉及對(duì)認(rèn)知資源、環(huán)境、時(shí)間三方面的管理。

（二）激發(fā)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)。教師可以嘗試從以下三個(gè)方面入手：（1）確立目標(biāo)和意圖；（2）激發(fā)好奇和探索；（3）鼓勵(lì)自我競(jìng)爭(zhēng)。

（三）塑造創(chuàng)造性人格 1.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)2.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

4、樹立學(xué)生的自信心；

5、確立創(chuàng)造的信念

（四）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性環(huán)境

1、給學(xué)生提供心理的安全和心理的自由；

2、給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地3.開展高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)和組織各種創(chuàng)造活動(dòng)4.開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)。

十、大學(xué)生如何提高的品德修養(yǎng)。P277 品德修養(yǎng)是一個(gè)自我品德培養(yǎng)的過程，常用的品德修養(yǎng)方法主要有以下四種。

（一）學(xué)習(xí).對(duì)于一名大學(xué)生，他的道德知識(shí)主要來源于兩個(gè)方面：一是感性知識(shí)，其主要來源于社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活等；二是理性知識(shí)，其主要來源于課堂教育和倫理書籍等。學(xué)習(xí)的目的是為了獲取道德知識(shí)，懂得哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的，知道為什么應(yīng)該做一個(gè)合乎道德的人。

（二）立志。立志就是樹立愿望，是樹立做一個(gè)合乎道德的人的愿望的品德修養(yǎng)方法。立志過程就是學(xué)生通過道德認(rèn)識(shí)而使道德是道德外在規(guī)范（他律）轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在需要、愿望和理想（自律）的過程。

（三）躬行躬行是按照道德規(guī)范做事、從事符合道德規(guī)范的實(shí)際活動(dòng)的品德修養(yǎng)方法。躬行有兩種表現(xiàn)形式：一是在自己與他人共處、有人監(jiān)督的情況下，按照道德規(guī)范做事；二是在自己獨(dú)處、無人監(jiān)督情況下仍按照道德規(guī)范做事。

（四）自省。自省即反省，是一個(gè)人對(duì)自己的品行是否合乎道德的自我檢查的道德修養(yǎng)方法。它包括個(gè)人對(duì)自己的行為動(dòng)機(jī)與行為效果及其所表現(xiàn)的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的道德價(jià)值的自我檢查。

十一、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對(duì)策p310

（一）學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育

1、優(yōu)化校園文化環(huán)境.校園文化集中體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)上，優(yōu)化校園文化環(huán)境，還要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

2、加強(qiáng)心理健康教育（1）開展宣傳活動(dòng)，樹立心理健康的教育理念；（2）開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦專題講座；（3）設(shè)置心理教育機(jī)構(gòu)，開展心理咨詢服務(wù)；（4）利用各種傳播媒介，普及心理健康知識(shí)；（5）對(duì)教職工進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)他們的心理健康意識(shí)。

（二）大學(xué)生要自覺維護(hù)自身心理健康

1、樹立正確的人生觀和世界觀

2、建立合理的生活秩序。（1）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要適量；（2）生活節(jié)奏要合理；（3）用腦要科學(xué)。

3、保持樂觀向上的情緒。（1）培養(yǎng)個(gè)人的幽默感；（2）增強(qiáng)生活適應(yīng)能力。