第一篇：自考心理學00031論述題

論述題

催眠的原理是什么？與睡眠有睡眠區(qū)別？

催眠原理：催眠師角色扮演；催眠師意識的分離；

（2)催眠是一種類似睡眠又實非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。這種恍惚的意識狀態(tài)，是一種特殊情境下又催眠師誘導形成的。是一種特殊意識狀態(tài)，與睡眠狀態(tài)不同，在進入催眠狀態(tài)后，人的意識活動并非停止，知識恍惚不能自主，其心理活動有幾個主要的特征：感覺麻痹；感覺扭曲和幻覺；解除抑制；對催眠經驗的記憶消失。

簡述刻板效應.社會刻板效應指人們對社會上某一類事物產生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統的看法。當人們采用比較固定的看法去識別一個具體的人，去對他進行判斷、推測概括的時候，就可能出現偏差，這就是社會刻板效應。（2）形成原因：認知者總希望根據較少的信息作出全面的推論；每個群體都會有自己獨特的目標，因而同一個群體中的個體就會有許多相似之處；接觸機會的限制；滿足人們需要還可以補充社會認知過程中的缺失信息；自然環(huán)境和文化背景的影響。（3）在社會認知中既有積極的又有消極的。（4）社會刻板影響不是一層不變的，人們文化水平越高，他所持的社會刻板印象就越容易改變，另外，一個人對社會對社會刻板印象越了解，他也越容易改變自己所持的社會刻板印象。

敘學習策略和方法。

第一注意復習的策略。首先在復習上應該注意及時復習和系統復習；其次在復習的次數上，要注意過度復習，一般過度學習程度達50%時效果較好；最后在復習方法上，要閱讀與背誦相結合，此外還應盡量地調動起多種感官共同進行記憶。第二是組織的策略，即根據知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統、有序的分類，整理和概括使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶。

影響創(chuàng)造性的因素？談談如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。

因素：智力因素；人格因素；環(huán)境因素；動機因素。

建立目標與意向；訓練基本的技巧；鼓勵個體取得某領域的具體知識；刺激和鼓勵好奇心；建立動機，特別是內部動機；建立自信鼓勵冒險精神；強調掌握和自我競爭；培養(yǎng)有關創(chuàng)造力合創(chuàng)造性思維的信念；提供選擇和發(fā)現的機會；促進自我管理技巧；傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術；運用例子；

影響智力發(fā)展的因素。

遺傳因素對智力的影響。心理學中主要通過家庭譜系研究和雙生子研究推測遺傳對智力的影響；（2）家庭環(huán)境對智力的影響。大量的收養(yǎng)兒童研究表明：被收養(yǎng)的兒童智商與養(yǎng)父母的智商也有一定程度的關系，收養(yǎng)前后父母社會經濟地位的變化對兒童的智力發(fā)展存在影響，早期干預也能提高兒童的智力測驗分數；（3）學校教育對智力的影響，影響途徑有多種，最顯著的就是知識的傳授。（4）社會實踐對智力的影響。人的各種能力是社會實踐中最終形成起來的，智力也不例外。

有代表性的動機理論有哪些?

本能理論；匱乏與成長動機理論；認知與期待理論；

結合自己的生活例子，說明如何克服焦慮。

首先要認清焦慮狀況。即要認識焦慮的癥狀；其次，要堅持克服焦慮的三個原則，即不回避、正面迎戰(zhàn)和做紀錄；第三，要學會放松自己；第四，要運用想象減輕焦慮；第五，要進行理性思考；最后，要接受專業(yè)治療。

如何認識皮亞杰關于兒童認知發(fā)展的階段理論？

瑞士心理學家皮亞杰對兒童心理過程進行了深入研究，提出兒童認知發(fā)展四個

階段，描述從嬰兒期到青春期的認知發(fā)展順序（1）感知運算階段（2）前運算階段（3）具體運算階段（4）形式運算階段。次理論得到心理學家普遍認可，對研究兒童的心理發(fā)展有巨大影響但也有人認為，皮亞杰低估了兒童的認知能力，但也有其他研究者指出，皮亞杰用于得出此結論的實驗情境是兒童不熟悉的，問題的難度也不適合于兒童，因此采用了一些變通的方法對兒童的自我中心思維進行研究，發(fā)現兒童并不像皮亞杰所說自我中心那樣的思維。影響人格發(fā)展的因素.生物遺傳因素；社會文化因素；家庭環(huán)境因素；早期兒童經驗；自然物理因素 對夢的研究有哪些?夢有哪些特征? 關于夢的研究有：（1）弗洛伊德首先提出，人的心理可以劃分為意識、無意識和前意識三個層面，他認為夢詩欲望的滿足，夢是一種無意識的活動；（2）夢的內容方面，霍爾的研究最具有代表性，他發(fā)現大多數的夢具有一般世俗的性質可能是將家庭、朋友和同事等特征加以聯系組成，因此有一些夢相當普遍。夢的特征：第一自我為中心是夢第一個重要特征；第二，夢境受生活環(huán)境影響；第三，睡眠中的外在或內在刺激可以影響夢的內容； 說明如何對群體內部人際關系進行有效的測量。社會測量法師測量群體內部人際關系最常用的方法。（2）社會測量法最基本的技術包括兩個步驟，其一是社會測量問卷或訪談，其二是對問卷或訪談結果的的分析處理。（3)舉例:社會測量或訪談題目設計；測量結果制成人際關系矩陣表或繪制更直觀的人際關系圖。用工作動機理論說明如何激發(fā)人的工作動機。工作動機理論：X理論；Y理論；V理論；Z理論。措施:(1)提高工資及福利，進行物質刺激；（2）創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，滿足他們對工作的內在需要；（3）把組織目標與個人價值的實現結合起來；（4）提高工作者的個人價值觀。學習心理學的意義和作用.心理學時一門研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學。學習心理學目的是為了了解人類的心理活動規(guī)律，把心理學知識直接用于實際工作，提高工作效率；它即有助于對自己有個比較清晰的了解和認識，能夠調節(jié)控制自己的行為，同時知自知彼，搞好人際關系，對社會發(fā)展，人類進步起一定的促進作用。（1）認識內外世界。學習心理學可以加深人們對自身的了解，可以把學到的知識運用到人際交往中，實現對外部世界的準確認知；（2）調整和控制行為。（3)直接應用在實際工作上。分析比較舒次的人際需要三維理論和霍曼斯的社會交換理論。舒的三維理論：首先舒認為每一個主體在人際互動過程中，都有三種基本需要，即包容需要，支配需要，情感需要，這三種基本人際關系解決了個體在人際交往中所采用的行為，以及如何描述、解釋和預測他人行為。其次個體在表現三種基本人際需要時又分為主動性和被動性，于是個體的人際行為劃分為六種。（2)霍曼斯采用經濟學的概念來解釋人的社會行為，提出了社會交換理論。他認為，在社會互交過程中人的社會行為實際上就是一種商品交換。社會交換不僅是物質交換還包括贊許、榮譽、地位、聲望等非物質交換以及心理財富的交換。問題解決的概念、特征及其影響因素。問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作。其特征：目標指向性；操作系列性；認知性操作。影響問題解決的因素：問題表征的方式；無關信息的干擾；功能固著性；心向。什么是創(chuàng)造性思維？特征？ 重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。（2）特征：名感性；流暢性；靈活性；獨創(chuàng)性；再定義性；洞察性。培養(yǎng)青少年良好性格的意義，并對如何培養(yǎng)提出建議。意義：有利于幫助青少年形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立正確的人生目標；（2）有利于幫助青少年學會正確的評價自我、提高自我教育和自我調控的能力；有利于幫助青少年處理好個人與他人、個人與集體的關系，提高對環(huán)境的適應能力。結合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用。加德納認為，智力的內涵是多元的，它由7種相對獨立的智力成分所構成。這7種智力為：言語智力、邏輯數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、內省智力。（2）教育可以通過多種途徑影響智力發(fā)展。通過知識技能的傳播可以使學生的能力和其他的心理品質得到發(fā)展；各種課外校外活動，也有利于學生能力的發(fā)展。影響人際吸引的主要條件。相似性與互補性；人們傾向與喜歡那些與自己具有相似態(tài)度和價值觀的人，在個性品質和行為方式上某些相反的、互補的特征，有時也能滿足相互的需要，都能表現為相互吸引。（2）個人品質：隨著人際交往的深入，交往者的內在品質越來越重要；（3）接近性與熟悉性;空間上的距離較近的個體，相互接觸的機會較多，能夠增進彼此的了解，容易成為知己。說明人際交往的心理需要。本能：人的交往需要是一種本能，是在個體發(fā)展進化過程中逐漸形成的適應社會生活的能力，它通過遺傳直接傳遞給后代。（2）合群需要：當個體對周圍環(huán)境缺乏了解和把握，當個體心情緊張、有高恐懼感時，他們傾向于與他人在一起，傾向于尋求他人伴同；（3）自我肯定的需要：個體對自己的認識是先從認識別人的評價開始的，別人對個體的評價、態(tài)度、包括對待他們的行為方式就像一面鏡子，使個體從中了解自己，界定自己并形成相應的自我概念。心理挫折的應對策略：1正確認識挫折2改變不合理的觀念3加強修養(yǎng)，用于實踐4強化自我人格品質。影響智力發(fā)展的因素：1遺傳因素對智力的影響，心理學中主要通過家庭譜系研究和雙生子研究推測遺傳對智力的影響2家庭環(huán)境對智力的影響，大量的收養(yǎng)兒童研究表明，被收養(yǎng)兒童的智商與養(yǎng)父母的智商也有一定程度的相關，收養(yǎng)前后父母社會經濟地位的變化對兒童的智力發(fā)展存在著影響，早期 干預也能提高兒童的智力檢測分數。3學校教育對智力的影響，學校教育對智力有顯著的影響，影響途徑多種多樣，最明顯的方面就是知識的傳授4社會實踐對智力的影響，人的各種能力是在社會實踐中最終形成起來的，智力也不例外。如何對群體內部對人際關系進行有效的測量？1社會測量法是測量群體內部人際關系最常用的方法。2社會測量法最基本的兩個步驟，一是社會測量問卷或訪談，二是對問卷或訪談結果的分析處理。3舉例社會測量或訪談題目設計，測量結果制成人際關系矩陣表或繪制更直觀的人際關系圖。

第二篇：心理學論述題

心理學論述題

1.在教學過程中如何培養(yǎng)學生良好的觀察力？

首先，引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。如果事先沒有明確的觀察任務，知覺的過程會是無意的、不完整的、模糊的，會直接影響到知覺的選擇性。教師只有指出明確的觀察目的和重點，觀察才會收到良好的效果。

其次，要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察計劃。充分的準備、周密的計劃是引導學生完成觀察任務的重要條件。否則，缺乏計劃性，實際觀察中會手忙腳亂，顧此失彼，遺漏重點。

再次，在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養(yǎng)學生的良好觀察品質。由于學生的知識經驗、個性特點、心理品質不同，因而觀察的效果也不一樣，因此，教師有針對性的對學生進行個別指導是必要的。

最后，要引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流成果，提高觀察能力。2試述中小學生記憶能力的培養(yǎng)？

中小學生的記憶能力不是自然而然地發(fā)展和提高的，它需要教師在教學過程中，根據中小學的身心發(fā)展特點、學習內容以及記憶規(guī)律等加以培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的記憶應從以下幾個方面入手：

1加強學習目的性教育。提出明確的記憶目的的任務，調動學生記憶的積極性，對提高學生的記憶效率意義重大。2培養(yǎng)學生對記憶內容的興趣。興趣濃厚、情緒樂觀，能提高記憶的效果。3加強對記憶材料的理解。學生運用已有的知識經驗與被識記的事物建立聯系，知識經驗約豐富，形成聯系就越容易，記憶力就越好。4對記憶材料的充分應用。學生形成的記憶品質只有在實踐中才能不斷的完善和發(fā)展5使學生掌握記憶的規(guī)律。6教給學生科學的記憶方法。教師要把方法論教育滲透在知識傳授中，使學生能用科學的方法去記憶知識，不斷提高記憶的效率7樹立記憶的信心教師要幫助學生認識自己記憶力上的優(yōu)缺點，并依靠優(yōu)勢去克服記憶上存在的劣勢。并運用不同的方式給學生以鼓勵和肯定，是學生看到自己的記憶成果，看到自己的進步，從而樹立起記憶的信心。3試論中小學生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)？ 具有較強的思維能力是創(chuàng)造性人才的重要標志。教師不僅要向學生傳授知識而且要有計劃地交給學生必需的思維方法，培養(yǎng)他們良好的思維品質，發(fā)展其創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)中必需注意幾點：1調動學生的學習和創(chuàng)造的積極性。教師必需注意進行學習目的的教育，使學生知道學習的重要意義，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的積極性。2用唯物辯證法指導思維活動。按唯物辯證法進行思維，可以防止思維的主觀性、表面性和片面性。3提高元認知能力，教給學生思維策略。教師必需設法向學生講授有關思維策略和元認知的知識，進行這方面訓練。4教給學生思維方法和創(chuàng)造方法。教師必需在傳授知識的同時，讓學生注意掌握知識的過程，有計劃的對學生進行思維訓練。5不斷優(yōu)化學生的知識結構。6提高學生的言語能力。提高言語能力是提高思維能力的重要條件。7要使學生了解自己的思維品質。要發(fā)展學生的思維能力，必需使學生了解自己思維品質的特點。8提高創(chuàng)造性活動條件，讓學生大膽創(chuàng)造。要給與學生足夠的時間，要有計劃的組織創(chuàng)造性的課外活動，讓學生大膽創(chuàng)造，在發(fā)明創(chuàng)造實踐中提高創(chuàng)造能力。

4試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些？

1創(chuàng)造動機強度的影響。創(chuàng)造動機越強，就越能激發(fā)創(chuàng)造性思維，就越有利于解決問題。動機的強度有一定的限制，人在發(fā)明創(chuàng)造中不能急于求成。2知覺情境的影響。解決問題往往受到知覺情境的影響，要注意排除無關因素的影響，努力創(chuàng)設較好的有關因素的情境。3思維定勢的影響。思維定勢會束縛人的思路，產生消極影響。4功能固著的影響。功能固著通常干擾創(chuàng)造思維，影響新假設的提出和問題的解決。5解決問題策略的影響。6已有知識的影響。知識越廣博的人就越容易解決問題。7人格的影響。人的人格特點對創(chuàng)造性思維的進程和結果有明顯的影響。8靈感的影響。靈感的出現是一個人長期艱苦的大腦思考勞動的結果。9啟發(fā)影響。人們往往在冥思苦想的過程中，突然受到某一原型事物的啟發(fā)，通過類比、聯想到解決問題的辦法。

5試述教師應如何利用注意規(guī)律組織教學？

一、充分利用無意注意的規(guī)律組織教學。1要盡量防止那些分散學生注意的因素的干擾2新穎的教學內容 3教學方法力求多樣，富于變化 4培養(yǎng)學生的興趣 5培養(yǎng)學生良好的情操，保持樂觀態(tài)度和健康體魄，防止疲勞等，也是引起無意注意的必要條件。

二、要善于運用有意注意的規(guī)律組織教學。1幫助學生樹立良好的學習目的 2對學生的要求要嚴格適當 3創(chuàng)設問題情境引導學生積極思考 4正確組織課堂教學 5組織學生實際操作

三、要運用幾種注意相互轉換的規(guī)律組織教學。有意注意雖然是搞好學習的重要保證，但是，完全依賴有意注意進行學習則容易疲勞，不能長時間地堅持；如果單純依賴無意注意進行學習，又會因缺乏目的性而難以完成學習任務。因此，在教學過程中要做到兩種注意，交替運用，恰當地安排教學。

6如何激發(fā)中小學生的學習動機？

學習動機的激發(fā)，主要是在教學過程中，把學生已經形成的學習動機調動起來，使?jié)撛诘膶W習動機轉入活動狀態(tài)，使它起到推動學習的作用。一般有幾方面的要求：1明確教學的具體目的和意義。經驗證明：教師愈能在教學中闡明每一具體教學內容的目的、意義，使學生明確所學的內容具有的價值，這種知識就愈能吸引學生，愈能引起學生的有意注意，從而產生學習的意向，提高學習的積極性。2教學內容與方法的新穎性。實踐證明：這些措施都能激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。3創(chuàng)設“問題的情景”，啟發(fā)兒童積極思維。一般有兩種方式：一是語言提示的方式。二是活動的方式。4適當開展競賽活動，激發(fā)學生的學習動機。競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段。心理學研究證明：開展競賽必需慎重、適量和注意方式。5利用學習結果的反饋作用。學生及時了解學習結果，包括作業(yè)的正誤、考試成績的好壞和應用所學的知識的成效等，可以進一步激發(fā)學生的學習積極性，強化有益的學習動機，這就是學習結果的反饋作用。

7如何培養(yǎng)學生良好的意志品質？

良好的意志不是天生的，是后天教育和實踐鍛煉培養(yǎng)的結果。良好的意志品質作為一種非常重要的非智力因素，對人的各個方面的活動都會產生影響。

A加強目的動機教育，培養(yǎng)正確的觀念意識.加強學習目的、動機教育，不斷提高學生的動機水平，有利于增強學生的意志品質。

B規(guī)范管理教育，養(yǎng)成自覺、自控的習慣。是順利地從事學習和其他活動的條件，也是良好意志品質的重要特征。

C加強行為練習，增強克服困難的決心與毅力。讓學生參加社會實踐，在與具體的困難做斗爭中磨練意志。

D啟發(fā)學生的自覺性，加強意志品質的自我鍛煉。自我教育是整個教育工作的必要手段之一。E根據學生意志表現的個別差異因材施教。重視對中小學生的意志品質的分析，針對他們意志行動的情況，因材施教。

8如何對中小學生不良情緒進行調試？

學生產生情緒上紛擾的原因來自于多方面，因此，有針對性地對學生不良情緒進行調試，才可能保證學生的正常成長，培養(yǎng)學生良好的情操。應注意以下幾點:1矯正錯誤的觀念。要矯正使學生產生消極情緒的不正確的糊涂觀念，找準自己的角色定位，客觀公正的認識自己。2不要簡單禁止，要善于疏導。要輔導學生以適度的節(jié)制和升華來消除情緒的紛擾，合理釋放、適度節(jié)制和升華可以發(fā)泄內心的煩惱，減少學生心理上的壓力和緊張。3不要損傷學生的人格與自尊心。對學生不要臆測、歧視，不應損傷學生的自尊心和人格。4科學正面引導，利用積極情緒克服消極情緒。要善于發(fā)現和把握學生心靈中閃光的東西。5幫助學生擴大胸襟。要幫助學生養(yǎng)成謙虛謹慎的品德，使他們心胸開朗，對人對事應從多方面、多角度去看。9影響中小學生能力發(fā)展的因素？

1素質是能力形成和發(fā)展的自然前提。素質為能力的形成與發(fā)展提供了物質基礎，提供了發(fā)展的可能性，對能力的形成與發(fā)展有一定的制約作用。2教育對教學發(fā)展起主導作用。社會生活條件對能力的形成和發(fā)展起決定作用，主要通過教育來實現。a，家庭教育在兒童早期經驗的形成和智力的發(fā)展上起重要作用。b學校教育在人的智力開發(fā)中起主導作用。3社會實踐是能力發(fā)展的主要途徑。人的觀察能力、記憶能力、思維能力以及各種特殊才能都是在人的反復多次實踐中發(fā)展起來的?？傊行W能力的發(fā)展是多因素錯中復雜影響的結果，其中身體素質是前提，是可能性，社會環(huán)境是決定因素，教育起主導作用，實踐是重要前途。10教師如何根據學生的氣質特點進行因材施教?（重點）

不同氣質的學生在教學及生活中表現出來的風格可能有較大的差異，教師應根據學生的氣質特點因材施教。1對膽汁質的學生，要著重發(fā)展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動地心理品質，防止粗暴、任性、高傲等人格特點的產生。對膽汁質學生進行教育的時候，宜用“以柔克剛、熱心腸、冷處理”等有效方法；保持平靜，對它們進行教育切忌急躁。

2對多血質的學生，要著重培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質，防止朝三暮

四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性等不良人格特點的產生。對多血質學生進行教育的時候，一定要“剛柔交替”要耐心幫助，做好鞏固工作。

3對粘液質的學生，要著重發(fā)展其誠懇待人、工作踏實等品質，注意防止墨守陳規(guī)、執(zhí)拗、冷淡、遲緩等品質。對多血質學生，教師應當以滿腔熱情吸引他們參加集體活動，激發(fā)他們的積極情緒，引導他們生動活潑、機敏的完成各項任務

4對憂郁質的學生，要著重發(fā)展敏感、機智、認真細致、有自尊心和自信心等品質，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產生。在教育的方法上，教師要給以更多的關懷，要經常給以幫助，要引導他們多參加集體活動，鼓勵他們前進的勇氣。對這些學生，稱贊、嘉許、獎勵等將對他們的發(fā)展其積極作用。11促進學習遷移的教學原則？

1加強基本概念、原理、原則和科學規(guī)律的教學。2合理安排教材、注意學科之間的聯系。在教材的編排和教學內容的安排上，必須兼顧科學知識本身的性質、特點、邏輯結構和學生的經驗水平等，考慮教學時間和教學法上的要求。3.注意教學的啟發(fā)性，培養(yǎng)學生良好的思維品質。要培養(yǎng)“三思而后行”的習慣；養(yǎng)成客觀求證的態(tài)度；教會學生掌握學習的方法，學會如何學習。4科學的安排練習與實踐，加強練習的指導。要指導學生在理解基礎上練習，多采用綜合性練習和聯系實際、解決實際課題的創(chuàng)造性練習。5創(chuàng)設與情境相似的學習內容和學習情境。在允許的情況下，要盡量讓學生在真實情境中觀察，實踐原理、原則的運用。6采用有效教學策略與方法。為促進積極的遷移，在教學中要采取一些有效的教學策略與方法。7改進對學生的評價。在應試教育的條件下，我們對學生的評價主要依據的是學習成績，這對學生來說不公平，因此要有效的運用評價手段對學生形成積極的學習態(tài)度，對學習遷移具有積極的作用。

12影響中學生心理健康的因素有哪些？

影響中小學生心理健康的因素很多，也很復雜，但主要有生理、心里和社會文化三方面的原因。1生理原因：造成不健康心理的生理原因包括遺傳、生理解剖結構特點、生化特點、病菌的侵害以及生理疾病等。2心理原因：通常受到過分溺愛、保護或者從小缺乏父母之愛的兒童較容易產生不健康的心理。3社會文化原因：造成不健康心里的社會文化原因包括來自家庭、學校、社團以及社會經濟、政治、文化、風俗習慣、倫理道德等意識形態(tài)因素的不良影響。

13教師應具備的基本心理品質有哪些？

一、教師的認識能力：1教師要有敏銳的觀察力要有分配的注意力。觀察力是教師了解學生借以獲得教育的重要依據。2要有分配的注意力。要眼觀六路，耳聽八方。3要有鞏固的記憶力。4要有創(chuàng)造的思維能力，5要有良好的語言表達能力，良好的語言表達能力是教師最基本的心理品質，直接影響學生對知識、技能的接受，也直接影響學生言語和思維的發(fā)展。6要有豐富的想象力。

二、教師的情感：1教師要熱愛教育事業(yè)。主要表現在對教師工作的高度責任感、榮譽感和事業(yè)心。2要熱愛學生。熱愛學生表現在對學生的尊重、理解和期望，還會毫無保留的向學生獻出自己的精力、才干和知識。

三、教師的意志：1要有堅定性。教師在工作中會遇到各種各樣的困難，需要教師具有完成任務所必須的堅定性。2要有果斷性。果斷性就是教師是否善于及時做出決斷的能力。3要有自制力。教師自己要能夠控制自己的行動，善于控制自己的情緒，要以正確的態(tài)度對待學生。

第三篇：心理學 論述題

☆論述心理學對教師職業(yè)的意義

1教育活動要遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。（3分）

教育是培養(yǎng)人的社會活動。教育活動的基本規(guī)律一個是社會發(fā)展規(guī)律，一個是個體身心發(fā)展規(guī)律。教育活動首先要遵循社會發(fā)展規(guī)律。教育最終要促進人的發(fā)展。而人的發(fā)展又有其自身的規(guī)律，即個體身心發(fā)展的規(guī)律。認識和依據受教育者的身心規(guī)律，也是教育工作能否達到預期目的的關鍵所在。青少年的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不均衡性等特征，這些特征是不以人的意志為轉移的客觀存在。在教育活動中，適應了青少年的身心發(fā)展規(guī)律，就會使教育工作取得最大的效果。

2教師工作要有心理指導。（4分）

教師的工作就是教書育人。教書是手段，育人是目的。教師通過講授，使學生發(fā)展自身的各種能力，塑造出完美的人格。這就要求教師要了解、掌握和運用學生學習的規(guī)律和人格形成的規(guī)律。教師只有掌握了學生學習的本質規(guī)律、不同學習的類型劃分、學習的過程階段特點等心理學理論，才能順利地實施教學活動，實現其教學目的。教師也只有掌握了學生的人格結構及其特征表現，才能針對學生的人格差異，因材施教，依據品德發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的健康人格。

3掌握和運用心理學理論是教師專業(yè)化的主要指標。（3分）

教師專業(yè)化要求教師要具有教師職業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。教育理論知識是教師職業(yè)素養(yǎng)的主要條件，而心理學理論則是教育理論知識的重要組成。因此，掌握和運用心理學理論的水平就成為檢驗教師專業(yè)化程度的主要指標。

☆論述影響青少年心理發(fā)展的因素。

1遺傳因素。（4分）

①遺傳。遺傳是一種生物現象，是指上代的許多生物特征傳遞給下代的過程。遺傳素質是心理發(fā)展的物質前提。

②生理成熟。生理成熟是指機體結構和機能發(fā)育完善的程度，它依賴于個體種族遺傳的發(fā)展程序，有一定的規(guī)律性。生理成熟為心理發(fā)展提供了新的可能性。

2自然環(huán)境因素。（6分）

自然環(huán)境包含的因素很多，空氣質量、噪聲、擁擠和自然災害等對人們的心理和行為影響很大，學校教育起主導作用。學校教育是由教育者按照一定的教育目的、一定的教育內容，采取一定的教育方法對個體施加有目的、有計劃、有系統的積極影響過程。

☆論教師職業(yè)必備的心理素質

1高尚的職業(yè)品德。教師的職業(yè)道德簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

2廣播的知識。深厚廣博的知識積累是教師教學質量的基本保證。這不僅包括所授學科的專業(yè)知識、教學活動所必需的教育學和心理學的相關知識，還應該包括廣泛的人文、社會和自然等方面的知識。3完善的人格。教師人格是教師在職業(yè)活動過程中形成的智力結構、情感意志、行為修養(yǎng)和道德意識的內在傾向性。

4全面的能力。教師能力是指教師在教育教學活動中形成并表現出來的人格特征，它直接影響教育教學活動的成效。教師能力主要包括教育教學能力、組織管理能力、系統學習能力等。

5專業(yè)的技能。教師職業(yè)技能是教師在教育教學活動中所必需的行為方式，它是教師能否把教學工作開展得生動活潑、有效促進學生學習、形成教學藝術的關鍵，也是能否完成教學任務、實現教學目標的決定因素。

☆舉例說明影響問題解決的因素

1問題情境是指呈現問題的客觀情境。問題情境對問題的解決有重要的影響，主要包括以下幾點：情境中物體和事物的空間排列不同會影響問題的解決；問題情境中的刺激模式與個人的知識結構越接近，問題就越容易解決。

2功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而不能看到熟悉的物體（或以特定方式使用的物體）的新用途或功能。固著是問題解決中的一個重要障礙。

3原型啟發(fā)是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中，具有啟發(fā)作用的事物或現象叫做原型。作為原型的事物或現象多種多樣，存在于自然界、人類社會和日常生活之中。

4定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。它在思維活動中表現為一 1

種易于以習慣用的方式解決問題的傾向。定勢在問題解決中既有積極作用也有消極影響。

5問題解決的一般性障礙有情緒障礙、文化障礙、習慣障礙和知覺障礙。

總之，影響問題解決的因素有很多，它們不是孤立地起作用，而是互相聯系、互相影響的?！钫摻處熜睦磔o導技術的實際應用。

學生時代是個人成長的重要時期，其間一個孩子的生理、心理、人格等方面都得到長足的發(fā)展。教師職業(yè)應掌握：

1關注技術。是心理輔導的首要技術之一。意思是教師用言語和肢體語言向受輔導的學生表達：你是我現在唯一關心的目標。

2傾聽技術。學會傾聽是心理輔導的先決條件。傾聽要求輔導教師在聆聽學生講話的過程中，盡量克制自己插話講話的欲念，不以個人的價值觀來評判學生的主述，并已積極的關注來表現輔導老師對學生內心體驗的認同。

3沉默技術。其作用在于給學生提供充分的時間與空間去反省自我，思考其個人成長的問題。4宣泄技術。是指學生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導教師的過程。

5探討技術。輔導老師幫助學生積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。

6面質技術。指輔導教師對受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過程。

7自我表露技術。指輔導教師通過與學生分享個人成長過程中的成功與失敗的經歷來推動其認識自我、發(fā)展自我的過程。

8行為矯正技術。指輔導教師對學生自我完善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。

現今的中學教師掌握了一定的心理輔導知識和技術，就能更好地鑒別和疏導學生的心理問題。論述品德和道德的關系。

品德即道德品質，是指個體按照社會道德準則行動時，對社會、對他人、對周圍事物表現出來的某些穩(wěn)定的心理特征或傾向。

1品德與道德的區(qū)別：

①品德與道德所屬的范疇不同。道德是一種社會現象，是人們辨別是非善惡，指導或調節(jié)行為的尺度。它的產生、發(fā)展和變化服從于整個社會發(fā)展的客觀規(guī)律，屬于社會意識形態(tài)范疇。而品德是一種個體現象，是個體人格的重要組成部分，是社會道德在個體頭腦中的主觀映像，其形成、發(fā)展和變化既受到社會規(guī)律的制約，又受個體的生理、心理活動的制約。

②品德和道德所反映的內容不同。道德所反映的內容比品德廣闊得多，概括得多。道德包含社會生活的總體要求，是調節(jié)社會關系的行為規(guī)范的完整體系，而品德包含的只是社會、道德規(guī)范的局部。

③品德與道德產生的力量源泉不同。道德產生的力量源泉是社會需要，社會生存和發(fā)展的需要給予道德以力量。而品德產生的力量源泉則是個體需要。

2品德和道德的聯系：

①品德是道德的具體化。品德是一定的社會道德規(guī)范在個體頭腦中的反映和在個體實踐活動中的具體體現。

②道德影響著品德的形成與發(fā)展。品德不是與生俱來的，它是個體在社會化的過程中、在社會道德輿論的熏陶和道德教育的影響下，通過自己的實踐活動逐步形成發(fā)展起來的。因此，社會道德風氣的發(fā)展變化會在某種程度上影響著個人品德面貌的發(fā)展。品德的形成、發(fā)展以一定的社會道德為前提。離開了社會道德，品德就無從談起。

③個體的品德對社會道德狀況有一定的反作用。即眾多的個人品德能影響社會道德面貌和風氣。所以，從某種意義上講，品德是道德的基礎。

結合實際論述如何體現“師德”。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。

1認真教學，刻苦鉆研教學。要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要提高自己的教育教學水平。這是師德的首要基礎。教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業(yè)知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。

2熱愛教育工作、熱愛學校、關心學生是教師的天職，也是師德的核心。作為班主任，除了在學習上對

學生嚴格要求之外，在生活上對學生也要關懷備至，讓學生感覺到被關心和重視，從而優(yōu)化本班的班級管理效果。

3依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)。這是一個教師的最基本的素質，在教育愈來愈規(guī)范化的今天，需要我們不再是教書匠，而是教育藝術家，知法、懂法、守法、宣法是我們的職責和義務。盡職盡責，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。

4嚴謹治學、團結協作。以學校的價值為導向、以學生的利益為中心來注意自己的言行，維護領導的信譽，與老師們精誠合作、齊心協力共同促進學生的健康發(fā)展。

5尊重家長、廉潔從教、為人師表。經常家訪，尋求家長的意見，不以家庭背景視人，平等謙虛地對待家長。家長是我們的衣食父母，如何服務學生從而使家長滿意，一直是我們深以為慮的問題。教師如何培養(yǎng)學生的健全人格

學校是學生個體社會化的重要場所，在學校情境中，培養(yǎng)學生的健全人格是十分重要的。在影響學生發(fā)展的諸多因素中，教師是一個極為重要的因素。

1教師的心理品質直接影響著學生掌握知識、發(fā)展能力、形成良好的道德品質和人格特征。

2教師對學生行為的評價與獎懲，可以幫助學生分辨是非善惡，積累情感經驗。

3開放師生關系，營造人格教育的分為。

4學生的良好人格的培養(yǎng)，需要重要的示范、熏陶、感染作用。

5積極組織交往羅或，拓寬學生的心理空間。

6由于遺傳因素、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、后天影響，學生之間在個體、品質、學習等方面存在差異。作為教育工作者要全面了解學生。對個別人格缺陷的學生進行心理輔導，要挖掘閃光點，及時給予表揚。論述如何對學生“網蟲”進行品德教育與滲透

1開設校園網吧，加強設防。避免學生在校外各種不明情況的網吧上網所遭遇的不良影響。

2開辟獨特的班級網頁專欄。

3品德教育課上網。改變以往品德教育的呆板、硬灌輸的舊模式，開發(fā)品德教育的網絡媒體手段與模式。4建立教師、學生、家長共同的聊天室。

5開設班主任電子信箱。方便接收家長對品德教育工作提供的有利建議及意見。

論述中學生一般心理問題及其解決方法

1“自卑心理”與“期望效應”。

對于由自卑心理的學生，教師要合理地運用“期望效應”。教師要對學生給予積極期望，給他們改變自我，恢復對自己的信心，從而努力地表現自己的長處，教師以極大的熱情對待這些學生，使學生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學生受到教師的熱情期待會產生一種強烈的向上的進取心和自信心，并由此激發(fā)出巨大的內驅力。

2“閉鎖心理”和情感溝通

存在閉鎖心理的學生處處拒絕與他人溝通，把自己閉鎖在一個小小的自我空間，總是拒人千里之外。造成閉鎖心理的原因與個體的童年的體驗和成長過程的不幸經歷有關。作為教師應更多的與學生交流情感，溝通心情，打開學生的封閉的心靈之門，向自己傾訴，向自己敞開心扉。

3“學習心理障礙”及解決之策

如焦慮心理、恐懼心理、對學習冷漠絕望心理、懷疑心理、依賴心理等。

解決的方法是：創(chuàng)造教育的最佳情緒和環(huán)境；對學生以心換心，做知心朋友；提高成績“一步法”，不好高騖遠；幫助家長改進教育方法，為學生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；尋找學生身上的閃光點，不斷加溫，使冷漠變熱情；通過意志強化訓練，培養(yǎng)學生學習的信心和毅力。

如何利用遺忘規(guī)律驚醒有效復習

艾賓浩斯遺忘曲線解釋了遺忘發(fā)展的規(guī)律是“先快后慢”，因此：

1對于必須記住的材料，要在學習后第一時間安排第一輪復習，并及時安排以后的復習。第一，一次記憶的材料太多會直接記憶的難度；第二，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而且牢固；第三，如果采用死記硬背的方法，要保持較高記憶量就必須花大量時間反復記憶，這樣的記憶效果無法令人滿意。2一次記憶的材料不要太多，根據后來的研究，一組記憶材料安排在7個左右最合適；積極尋找“需要記憶的材料”之間的聯系，通過理解，高效率地完成必須做好的工作；拒絕死記硬背的方法。

3對那些看似獨立的記憶材料可以通過編排故事等方法，通過聯想幫助記憶。遺忘的進程不僅受時間因

素的制約，也受其他因素的制約。人們在記憶過程中，最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料；不熟悉的材料比熟悉的材料出現遺忘的時間更早。

4努力提高學習的動機，使記憶材料稱為學生學習中需要的、感興趣的材料。另外，每個人的記憶都有自己的特點，我們要根據每個人的不同特點，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線，不斷提高學習效率。論述“學生為中心觀”

1“學生為中心觀”對教師的要求：要堅持對學生“有限自由”的教育方法，對學生完全放任自流或過分溺愛是危險的，但父母壓服，控制或過分保護孩子，這種做法也是極其有害的。

2教師必須具備四個方面的態(tài)度和品質：第一，充分信任學生的能力、人格，給予尊重；第二，以真誠的態(tài)度對待學生，表里如一；第三，注重學生的個人經驗，重視他們的感情和意見；第四，深入理解學生的內心世界、設身處地的為學生著想。

3以學生為中心觀要重視發(fā)揮學生的潛能。

4確立以學生為中心，改變傳統的教育思想，把學生勇于探索、創(chuàng)造等動機看做本質動機，不把學生作為單純接受文化科學知識的容器；以學生為中心，要使學生懂得怎樣學習；重視在學習過程中學習，促進學生自我評價；心靈健康是成功的基石，建立和諧統一的個性使他們有更多的精力去從事創(chuàng)造。論述如何利用需要層次理論開展品的問題生的教育工作

1困窘的學生，即低級需要得不到滿足。只有解決他們的僧或問題之后，學校教育才可能有效。

2膽怯的血色很難過，即安全需要得不到滿足。對于這種學生我們要從日常生活小事教育起，讓他們學會約束自己的行為，懂得控制、延遲、放棄自己的要求，能夠忍受挫折，如此他們才可能獲得健康發(fā)展。3孤獨的學生，即愛的需要得不到滿足的學生。只有在充滿感情、理解和平等的氛圍中驚醒人與人的交往、心靈與心靈的溝通才能獲得滿足。

4失望的學生，即尊重的需要得不到滿足的學生。教師、家長對此類學生不能有偏見，不能歧視，不能諷刺挖苦，而是要特殊問題特殊解決，保護學生的自尊心，幫助他們消除自卑。尋找他們的積極因素、閃光點并及時表揚肯定，這對于品德問題生是及其重要的，因為這可能就是他們轉變的契機。

5玩世不恭的學生，即自我實現的需要得不到滿足。教師應該努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，把那些玩世不恭的學生轉變過來，引導他們?yōu)榘嗉墶閷W校、為社會服務。在品德行為、學習生活等方面發(fā)揮積極作用。

第四篇：教育心理學論述題

四．論述題：

·1·試述辯證唯物主義關于心理實質的基本原理：

辯證唯物主義觀點認為，人的心理是客觀現實在人腦中的主觀映象。

1、心理是腦的機能，腦是心理的器官（1）日常生活經驗的證明，人們認識到腦在心理活動中的重要地位，（2）臨床經驗和解剖生理學的發(fā)展促進了對腦機能的認識（3）反射概念的提出和條件反射學說的建立，進一步揭露和證實了人腦與人的心理活動之間的密切關系。

2、心理是客觀現實的反映（1）心理對客觀現實的依存性（2）人的心理反映的主觀性、能動性（3）人的心理反映的社會制約性。

2·如何運用注意的規(guī)律組織教學？

（1）充分利用無意注意的規(guī)律改進教學；創(chuàng)造良好的教學環(huán)境防止干擾；精心組織教學內容，利用豐富、新穎的教學內容來吸引學生的無意注意；采用啟發(fā)式的教學方法。

（2）充分利用有意注意的規(guī)律合理地組織好教學進程；加強學習目的性教育；加強組織性和紀律性教育；正確組織課堂教學

（3）要運用幾種注意相互轉化的規(guī)律提高教學效果。

3·如何培養(yǎng)學生良好的注意？

（1）進行學習目的性教育，培養(yǎng)學習善于組織自己注意的能力

（2）要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣

（3）教育學生善于控制自己的情緒

（4）要加強意志鍛煉，提高自己排除干擾的能力

（5）要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣

（6）針對學生注意的個別差異，采取不同的培養(yǎng)措施。

4·什么是觀察？如何培養(yǎng)學生的觀察能力？

觀察是一種有意識、有計劃、比較持久的知覺。培養(yǎng)學生觀察能力的措施有：

（1）觀察前必須向學生明確觀察的目的和任務

（2）在觀察過程中，要認真培養(yǎng)學生觀察的技能和方法

（3）觀察后要求學生做記錄或報告

（4）啟發(fā)學生觀察的主動性

（5）在觀察過程中，要盡可能讓學生多種感覺器官參加

（6）在觀察過程中，要有言語活動參加。

5·聯系實際談談如何避免遺忘：

（1）組織有效的復習：及時與經常復習相結合：正確分配復習時間：復習時注意排除前后材料的干擾：復習方式多樣化（2）適當的超額學習（3）注意腦的健康和用腦衛(wèi)生?！?/p>

6·根據中小學生記憶特點，如何提高記憶效果：

（1）啟發(fā)學生學習的自學性

（2）調動學生智力活動的積極性

（3）引導學生把看、聽、說、練結合起來

（4）把概念講深講透

（5）重視課堂練習的作用。·

7·如何培養(yǎng)學生良好的情感

（1）幫助學生形成正確的人生觀和價值觀（2）教育學生合理地滿足和調節(jié)需要（3）豐富多樣的情境教育（4）提高學生的情商水平

8·如何培養(yǎng)學生良好的意志：

（1）加強學習目的性教育，樹立科學的世界觀和正確的人生觀

（2）注重培養(yǎng)健康的情感

（3）培養(yǎng)和增強責任心，強化堅持性和自制性

（4）組織實踐活動，使學生取得意志鍛煉的直接經驗

（5）充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用

（6）通過適當的挫折教育，鍛煉學生的意志品質

（7）啟發(fā)學生加強意志的自我鍛煉

（8）針對意志的個別差異，采取不同的培養(yǎng)措施·

9·聯系實際分析學生興趣的個別差異表現

（1）興趣的傾向性（2）廣闊性（3）穩(wěn)定性（4）效能性·

10·舉例分析能力個別差異的表現：

能力的發(fā)展水平的差異；能力發(fā)展早晚差異；能力類型方面的差異；能力在性別方面的差異

11·聯系實際談談能力的培養(yǎng)：

早期教育是能力早期發(fā)展的決定條件；加強知識和技能的學習是培養(yǎng)能力的基礎；社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑；興趣愛好和勤奮是內部動力；教師應堅持正確的觀點·

12· 結合教育教學實際，談談如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機？

（1）通過學習目的教育，啟發(fā)學生學習的自覺性

（2）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣和求知欲

（3）加強課堂教學內容的新穎性，形象性和具體性

（4）利用學習結果的反饋，強化學習動機

（5）合理地組織競賽

（6）正確評價，恰當地運用表揚和批評

（7）加強歸因指導?！?/p>

13·教學中如何促進學生概念的掌握？

（1）加強新舊知識的聯系，提供范例豐富表象

（2）比較概括，抓住關鍵特征

（3）變式練習，提供反饋信息

（4）正確表征概念，給予系統歸類

（5）模糊概念教學·

14·教學中如何促進學生問題解決能力的發(fā)展？

（1）注重專業(yè)知識的積累

（2）形成問題解決一般過程的意識

（3）注重發(fā)現和識別問題

（4）盡可能利用外在形成表征問題

（5）克服影響問題解決的消極因素的影響·

15·如何培養(yǎng)創(chuàng)造性？

保護兒童的好奇心；解除兒童對錯誤的恐懼心；鼓勵幻想；鼓勵和創(chuàng)造性的人接觸；鼓勵個人的首創(chuàng)；避免用固定的眼光看待有創(chuàng)造潛力的人。

·16·如何促進學習的遷移？

（1）加強基礎知識和基本技能的教學

（2）理解基本原理，促進原理和法則的遷移

（3）總結學習經驗，運用學習方法

（4）培養(yǎng)可逆聯想的習慣

（5）牢固掌握基本知識，促進新舊知識相結合?！?/p>

17·結合實際分析學生不良品德的轉變過程：

（1）消除疑懼心理，融洽師生關系

（2）提高道德認識，講究教育方法

（3）保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感

（4）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣

（5）注重個別差異，運用教育機智?！?/p>

18·聯系實際分析學生心理問題產生的原因：

（1）學習負擔過重（2）家庭關系緊張

（3）自我評價不客觀（4）性生理與性心理發(fā)展不平衡。

第五篇：高等教育心理學(論述題)2011

高等教育心理學論述

四、如何促進大學生學習遷移？p149

六、陳述性知識的教學策略p201（次）訓練學生盡可能地使用外部形式表征問

一、高校教師學習高等教育心理學的意義p181、有助于了解大學生的心理特點，提高教育針對性。（1）有助于加深對大學生認識特點的理解；（2）加深對大學生人格和社會性特點的理解；（3）加深對個體心理差異的理解

2、有助于把握教學規(guī)律，提高教育教學能力。（1）有助于教師了解大學生的學習心理；（2）把握教學過程的規(guī)律，提高有效教學的能力；（3）提高其評價和反思能力

3、有助于把握教師角色，增強角色勝任能力。（1）有助于把握教師角色，增強其角色意識（2）有助于教師獲得各種能力，增加其對不同角色的勝任能力。

4、有助于掌握必要的心理保健知識，促進大學生心理健康。（1）有助于教師正確認識大學生的心理問題（2）正確認識心理健康問題（3）有助于高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。

作為高校教師通過學習高等教育心理學，不僅有助于高校教師提高對學生、教育影響過程和自身行為這三個方面信息的處理、調控與改造能力，而且有助于高校教師掌握必要的心理保健知識，促進大學生的心理健康。

二、大學生的思維發(fā)展p34

大學生的思維在各個方面都有了很大的發(fā)展。從思維的特性來看，其獨立性、合理性和靈活性明顯增強。大學生思維結構的變化最能體現他們的思維發(fā)展特點，主要體現在以下幾個方面：

1、在形式邏輯思維發(fā)展的同時，辯證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善。

2、在常規(guī)思維發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也在迅速發(fā)展：（1）大學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是時代發(fā)展的需要（2）大學階段是創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳階段（3）高等學校也為大學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有利條件。

3、在思維能力高度發(fā)展的同時，形成了對思維的元認知。大學生對思維的元認識，表現在三個方面：1）能直接思考自己的認識活動，能夠清楚地意識到自己的認知過程及其活動方式。2）對自己的認知和情緒活動都充滿興趣，能進行較深刻的反思。3）不僅懂得規(guī)則的內容及意義，而且能夠認識到規(guī)則的規(guī)則，能夠在頭腦中比較在現實中無法比較的規(guī)則，對運算進行運算，由法則推導出法則。

三、大學生能力的差異與教育p661、大學生的能力差異主要表現在能力的類型和能力的發(fā)展水平上。大學生的能力類型差異主要分以下幾種：（1）模仿能力與創(chuàng)造能力的劃分（2）認知能力、操作能力和社交能力的劃分（3）一般能力和特殊能力的劃分

2、大學生的能力水平差異主要分以下幾種：（1）大學生智力水平的學科差異（2）大學生智力水平的性別差異

3、大學生能力差異的教育含義（1）針對大學生能力類型差異，全面培養(yǎng)大學生的能力（2）針對大學生的能力水平差異，在教學方法上要因人施教：掌握教學、個別指示教學、個人化教學系統、計算機輔助教學

1、掌握有關的原理和規(guī)則

1、動機激發(fā)策略：首先，充分利用學共同因素和相同原理是產生遷移的重要習目標的激勵作用。其次，要及時修正條件。注意學習情境與日后應用情境的學生的動機歸因。再次，使新知識和預相似性。在知識和技能的學習過程中，期同時呈現。最后，教師還應提供給學考慮到實際應用情境的種種情況。生成功產生動機的機會，以適當的方式

2、提高知識的概括化水平

給學生呈現新信息。教師在教學過程中應該做到以下幾

2、注意選擇策略：（1）在教科書中采點：

1、布置適當的學習內容和練習題，用符號標志技術（2）精心設計板書和直使大學生充分掌握基本原哦原理去解決觀材料的呈現方式（3）按知覺規(guī)律提供實際問題；

3、教學中鼓勵和引導大學生刺激

自己總結、概括、歸納學過的內容，進

3、復述策略.復述是為了保持信息而而達到最有效的遷移。對信息進行多次重復的過程。

3、讓學生學會學習

4、意義構建策略：（1）精加工（2）有效的學習經驗可以使學生學會學習，組織者策略是將分散的、孤立的知識組從而對以后的學習產生積極的影響。在織成一個整體并表示出它們之間的關系教學中，給予學生適當的學習指導對遷的方法。（3）鼓勵合理猜測（4）及時提移有重要影響，向學生提供適當的指導，供反饋信息

可以明顯地提高學習遷移的效果。

5、認知結構優(yōu)化策略：（1）經常指導

4、發(fā)揮定勢的積極作用

學生歸納和整理所學知識（2）指導學生定勢是人們傾向于以一種特定的方式進打破章節(jié)系統歸納方法性知識（3）加強行反應，這種傾向性本身就是一種活動抽象知識與感性知識的聯系（4）提高課經驗。這種經驗對學習和解決問題既有堂提問藝術，多提指向知識結構的問題。積極作用，又有消極作用。在教學中，既要注意利用定勢的積極作用，幫助學

七、如何加強策略性知識的教學？p230 生掌握解決同類問題的方法，又要培養(yǎng)

（一）一次只教少量的策略

學生積極動腦，養(yǎng)成對問題認真分析的由于教學時間的限制，有效地策略性教態(tài)度，根據問題的特點采用靈活的解決學一次最好只教少量的策略性知識，否方法，防止定勢的干擾。則就可能出現貪多部消化的現象，容易

5、保持良好的心態(tài)

出現策略掌握的的知識化傾向，而不能 心理狀態(tài)對學習遷移有重要影響，既包有效地運用于自己的學習中。括積極的促進作用，又有消極的干擾作

（二）教會自我監(jiān)控

用。在教學中，要讓學生具有良好的心當學生執(zhí)行策略和完成學習任務時，他理狀態(tài)，對待學習既有滿腔熱情和信心，們應學會控制自己的行為，一旦發(fā)現問又有適當的焦慮和思維活動的緊張度。題，就要教會他們嘗試進行補救。因此，教師在教學中要特別注意學生的（三）在教授策略性知識的同時教會反心理狀態(tài)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛，增加思。教師既可以通過提供策略可以應用學校的吸引力，使大學生形成關于學校的情景，使學生有充分的應用體驗來完和學習的積極態(tài)度。成，也可以通過提醒學生注意他們所使

用策略的使用場合是否合適等反思途徑

五、大學生學習動機的激發(fā)？p175 來完成。

學習動機的激發(fā)是在教學過程中進行

（四）激發(fā)維持的學生動機的，它主要依賴于教師的教學內容、教如果學生意識到策略的確提高了他們的學方法及教學組織。通常采用下列方法成績，就可能得到激勵，就可能傾向于和措施來激發(fā)大學生的學習動機。繼續(xù)使用策略。而且也應引導學生懂得，（一）向學生提出具體而明確的教學目通過采用成功的學習者使用的策略，他標。在許多情況況下，大學生缺乏學習們也能成為成功的學習者。的積極性和主動性，是因為他們不知道

（五）在具體情境中教授策略。策略知學什么和如何學。因此教師要幫助學生識的應用離不開具體學科內容的支持。認識到學什么何學到什么程度，使大學

（六）長期教學。眾多研究表明，復生明確學習的目的和要求。

雜的信息加工所涉及的許多策略必須經

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知過充分練習才能掌握。欲。所謂創(chuàng)設問題情境，是在教學過程

中提供的學習材料、條件，能夠使學生

八、培養(yǎng)大學生問題解決能力方法p251 產生興趣，渴望從事活動，探究問題的（一）實施學習策略的教學，幫助學生答案，經過一定的努力能夠成功地解決養(yǎng)成分析問題和策略性思維的習慣。問題。教育實踐證明，這是激發(fā)學習積實施學習策略的教學是解決能力培養(yǎng)的極性的有效方法。

基礎，而問題解決是學習策略教學的一

（三）利用學習結果的反饋作用，使學條最有效的途徑。

生獲得學習的成功。學生對自己的學習

（二）發(fā)展元認識。發(fā)展元認知是問題結果有一種迫切要求了解的心情，大學解決能力培養(yǎng)的保障。元認知由三部分生也不例外。學習過程中的反饋，就是構成：元認知知識、元認知經驗、元認讓學生及時了解自己的學習結果。讓學知調節(jié)和監(jiān)控。完善學習者的元認知，生知曉自己的學習結果，不僅能夠使其是培養(yǎng)策略型學習者問題解決能力的重及時調整自己的學習，而且能夠提高其要基礎。

學習熱情，激起進一步學習的動力。

（三）增強自我監(jiān)控學習。增強自我監(jiān)

（四）注意教學內容的新穎性和教學方控學習是問題解決能力培養(yǎng)的關鍵。法的多樣性。大學生的學習動機常常是

（四）發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。發(fā)展創(chuàng)造在豐富多彩、新穎的教學內容中得到激性思維能力是問題解決能力培養(yǎng)的核發(fā)的。在保證教學內容新穎性的前提下，心。培養(yǎng)策略型學習者的思維能力，特采用靈活多樣的教學方法是非常重要別是創(chuàng)造性思維能力，是開發(fā)其學習潛的。

能，增強問題解決能力的重要方面。

（五）適當地開展競賽活動

（五）促進學生對專業(yè)知識的全面掌握。競賽是按照人們自尊的需要、獲得成功專業(yè)知識是個體正確而迅速地解決具體的需要而激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進學科問題的必要基礎。的一種手段。它被認為是有助于提高工

（六）培養(yǎng)學生主動提出問題和解決問作效率、克服困難、完成任務的強烈誘題的內在動機。必須鍛煉學生獨立地發(fā)因。

現和提出問題的能力，從而培養(yǎng)他們敢

（六）訓練學生形成積極的歸因方式 于質疑的內在動機。

教師可以結合自己的日常工作，針對學

（七）問題的難度要適當。教師給出的生不同的歸因傾向進行引導、鼓勵、強問題應當是學生通過對已有知識、方法化，使學生形成正確的歸因方式，提高進行重新組合后能夠解決的。

學生的學習動機和學習行為的堅持性。

（八）幫助學生正確地表征問題。重視

題，這樣可以大大減輕學生解決問題時的認識負荷，提高其問題解決的效率。

九、如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性。P257

（一）完善有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的認知結構

1、幫助學生獲取有關領域的知識 豐富的領域知識被看作是個體進行創(chuàng)造活動俄必要條件，但知識的掌握并非創(chuàng)造性地充分條件。因此，教師在實際教學中，必須加強學生對學科知識的學習、理解、運用以及對學科知識的探索態(tài)度。

2、有意識傳授創(chuàng)造技法。常見的技巧有缺點列舉訓練、充分利用已有信息進行推理和聯想訓練、圖形想象訓練等。3.培養(yǎng)科學實驗能力

4、協助發(fā)展自我管理的技巧。學生對學習的自我管理主要涉及對認知資源、環(huán)境、時間三方面的管理。

（二）激發(fā)創(chuàng)造性動機。教師可以嘗試從以下三個方面入手：（1）確立目標和意圖；（2）激發(fā)好奇和探索；（3）鼓勵自我競爭。

（三）塑造創(chuàng)造性人格 1.激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習的動機2.培養(yǎng)良好的意志品質3.培養(yǎng)學生的自學能力

4、樹立學生的自信心；

5、確立創(chuàng)造的信念

（四）創(chuàng)設創(chuàng)造性環(huán)境

1、給學生提供心理的安全和心理的自由；

2、給學生的學習留有余地3.開展高水平的學術活動，鼓勵和組織各種創(chuàng)造活動4.開展豐富多彩的競賽活動。

十、大學生如何提高的品德修養(yǎng)。P277 品德修養(yǎng)是一個自我品德培養(yǎng)的過程，常用的品德修養(yǎng)方法主要有以下四種。

（一）學習.對于一名大學生，他的道德知識主要來源于兩個方面：一是感性知識，其主要來源于社會實踐、社會生活等；二是理性知識，其主要來源于課堂教育和倫理書籍等。學習的目的是為了獲取道德知識，懂得哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的，知道為什么應該做一個合乎道德的人。

（二）立志。立志就是樹立愿望，是樹立做一個合乎道德的人的愿望的品德修養(yǎng)方法。立志過程就是學生通過道德認識而使道德是道德外在規(guī)范（他律）轉化為自己內在需要、愿望和理想（自律）的過程。

（三）躬行躬行是按照道德規(guī)范做事、從事符合道德規(guī)范的實際活動的品德修養(yǎng)方法。躬行有兩種表現形式：一是在自己與他人共處、有人監(jiān)督的情況下，按照道德規(guī)范做事；二是在自己獨處、無人監(jiān)督情況下仍按照道德規(guī)范做事。

（四）自省。自省即反省，是一個人對自己的品行是否合乎道德的自我檢查的道德修養(yǎng)方法。它包括個人對自己的行為動機與行為效果及其所表現的道德認識、道德情感、道德意志的道德價值的自我檢查。

十一、促進大學生心理健康的對策p310

（一）學校應積極開展心理健康教育

1、優(yōu)化校園文化環(huán)境.校園文化集中體現在校風、學風和班風上，優(yōu)化校園文化環(huán)境，還要開展豐富多彩的校園文化活動。

2、加強心理健康教育（1）開展宣傳活動，樹立心理健康的教育理念；（2）開設心理健康教育課程，定期舉辦專題講座；（3）設置心理教育機構，開展心理咨詢服務；（4）利用各種傳播媒介，普及心理健康知識；（5）對教職工進行心理健康教育，增強他們的心理健康意識。

（二）大學生要自覺維護自身心理健康

1、樹立正確的人生觀和世界觀

2、建立合理的生活秩序。（1）學習負擔要適量；（2）生活節(jié)奏要合理；（3）用腦要科學。

3、保持樂觀向上的情緒。（1）培養(yǎng)個人的幽默感；（2）增強生活適應能力。