第一篇：淺析心理素質(zhì)在考試中的異常和培養(yǎng)

當(dāng)前高考是知識與能力的綜合考查，單有堅實(shí)的知識水平還不夠，還須有良好的心理承受能力才能得到充分的發(fā)揮。在考場上能否輕松自如地發(fā)揮自己的正常水平，本身就是高考能力的一個隱性要求，它為學(xué)校選拔高素質(zhì)的人才起到了重大作用。由于不同的考生所受的來自各方面的影響不同，就表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)：有的能夠較好地把握自己，心理處于松馳與

緊張之間，大腦皮層興奮恰到好處，這是最適宜高考的心理狀態(tài)；而有的情緒激動，忐忑不安，心理上患得患失，處于高度緊張之中，因而就影響了正常的發(fā)揮。此外，還有那些抱著無所謂的態(tài)度，考試根本沒有進(jìn)入角色。所以，能否調(diào)整好自己的心理，使其進(jìn)入最佳狀態(tài)成為每個考生得失成敗的關(guān)鍵因素之一。

一、當(dāng)前考試中幾種不正常的心理表現(xiàn)

1、厭倦心理。由于自身目標(biāo)不明確，平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一般測試考不好，再加上自尊心特強(qiáng)和多種因素的影響，久而久之，就產(chǎn)生了疲倦情緒，對學(xué)習(xí)感到枯燥無味，整日昏昏沉沉，無精打采，討厭學(xué)習(xí)，討厭考試。高考將至，由于受到家庭和環(huán)境的壓力，對高考勉強(qiáng)應(yīng)付，就象不情愿地為別人完成任務(wù)一樣，抱著和一個敵對情緒進(jìn)入考場，對試卷稀里糊涂的亂答，時間一到，匆匆交卷，出了考場“萬事大吉”

2、緊張心理。由于高考的特殊性，心理緊張是一般人的常規(guī)，但過度緊張則會對考試不利。其來源主要有：一方面對高考的有關(guān)紀(jì)律、規(guī)章制度、考場布置等，都使考場有一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，初上考場，易受其感染，心理緊張，拘緊異常；二為考生受著父母、家人、親友和教師的重托，心理負(fù)擔(dān)沉重，各種疑慮雜念自然產(chǎn)生，從而導(dǎo)致精力不集中，分不清主次，進(jìn)入考場后依然不能恢復(fù)。這對考試需要排除雜念，一心一意，盡力投入，達(dá)到忘我之狀態(tài)則是災(zāi)難性的。

3、燥動心理。它是指在考試過程中出現(xiàn)了意料之外的事情不能較好地處理而使自己煩燥不安的一種心理狀態(tài)。它表現(xiàn)在三個方面：一是面對“出人意料”的試題而出現(xiàn)反差心理，悵然若失。不少考生在最后總復(fù)習(xí)階段根據(jù)一些復(fù)習(xí)資料、模擬試題和某些所謂的“信息”、“動態(tài)”之類的題目，結(jié)合自己的主觀想象，而有目的地準(zhǔn)備一些題目進(jìn)行猜題、押題。一進(jìn)考場發(fā)現(xiàn)題目與自己特別準(zhǔn)備過的相差較大，又不能適應(yīng)新情境試題，頓時產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差心理，心慌意亂，茫茫然不知所措，無從下筆；二是不能科學(xué)合理地分配考場上有限的時間，前面的小題目用時太多，到最后做分值較高的大題時則發(fā)現(xiàn)時間不夠用，此時不能夠泰然處之、冷靜思考，而是情緒激動、心理急燥，對試題亂答一氣；三是對突發(fā)事件不能正確對待的反常心理。如九六年我的一位考生，由于監(jiān)考教師和場外主考懷疑其本人與準(zhǔn)考證、照片不符而多次使其抬頭對照和詢問，致使本來緊張的情緒猶如火上澆油，心發(fā)慌、頭發(fā)脹，汗腺急劇分泌，頭腦一片空白，而且還不能迅速恢復(fù)，好好的答題思路一時無影無蹤，以致影響整場的考試。

4、惰性心理。它是指在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一種不認(rèn)真思考的僥幸、輕率心理。它表現(xiàn)為兩個方面：一是對“似曾相識”的試題而產(chǎn)生的輕率心理。大部分考生在考前都做過不少習(xí)題，高考時看到試題與自己平時練的題目“差不多”，心里一時怦怦直跳，竊喜異常，迫不及待地將事先掌握的答案匆匆全盤照搬，唯恐等一下就會忘掉。這種輕率心理使其不能夠認(rèn)真審題、縝密思維，結(jié)果是要點(diǎn)不全、丟三落

四、顧此失彼、淺嘗輒止，甚至答非所問，不切題意；二是“多多益善”的惰性求全心理，特別是對文科學(xué)生尤其如此。高考試題具有客觀性、科學(xué)性、其發(fā)問并非淺顯直露，而是多角度、多側(cè)面、一題多問，層層限制，具有較強(qiáng)地考查分析、比較、概括、歸納等功能，它所要求的是知識與能力的綜合性。但不少考生由于基礎(chǔ)知識不牢固和缺乏分析綜合能力，不能認(rèn)真審題，把握其要求和內(nèi)涵，而是把與該題有關(guān)的知識全盤照搬，認(rèn)為多寫必能言中。結(jié)果是廢話連篇，難于切中題意。此外，有些學(xué)生本來答的不錯，但為使答案完美無缺，不管是否符合題目要求，濫加發(fā)揮，大量增補(bǔ)內(nèi)容，結(jié)果是畫蛇添足，弄巧成拙。

5、膽怯和否認(rèn)心理。這種狀態(tài)主要是指在完成試卷后不能正視自己的答案。它反映在兩個方面：一為不敢檢查修改的膽怯心理。認(rèn)為改來改去會使卷面成為涂鴉，給閱卷者造成思維混亂的印象，會影響成績，同時懷疑自己的構(gòu)思，本來就沒有多大把握，如果檢查修改，可能把正確的答案改錯，干脆抱著僥幸心理不去檢查修改；二為與此相反的否認(rèn)心理，能夠檢查修改。應(yīng)知道，開始答題時根據(jù)自己的語感和印象，一般答案是正確的，若修改必須有百分之百的把握，否則，一般意義上不要輕易否定自己的答案。但有些考生在最后臨考結(jié)束前幾分鐘內(nèi)檢查試卷時，不能夠認(rèn)真思考，對那些拿不準(zhǔn)的答案持否認(rèn)心理：若不改，萬一錯了怎么辦！但要注意：若修改錯了又要怎么辦？結(jié)果是匆匆地盲目修改。等考后見到正確答案時，方知自己把本來對的修改錯了，悔之晚矣。上述幾個方面是考生非正常心理

第二篇：在聲樂教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在聲樂教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：在概念聲樂教學(xué)要解決的聲音，唱歌技能的同時，我們還必須注意心理因素在演唱會。歌手膽小，緊張，注意力難以集中，一系列心理異常，它會影響唱歌正常進(jìn)行。唱歌和歌唱心理素質(zhì)的成功有直接關(guān)系。文件強(qiáng)調(diào)這對學(xué)生具有良好的歌唱技巧和技術(shù)，但也關(guān)心學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)文化心理素質(zhì)歌唱的歌唱訓(xùn)練，藝術(shù)規(guī)律，在實(shí)踐中的心理變化，是提高音樂會的藝術(shù)技巧和課堂教學(xué)的一個重要手段。教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐證明了的客觀事物，周圍物質(zhì)的影響，并產(chǎn)生各種不同的將顯示隨著心理的形式，如學(xué)生在老師的啟發(fā)，唱得不好，離開老師找不到唱歌的感覺，有意識的感覺意識。這也是一種依賴心理的人的一切行為的結(jié)果，住在心理移動支配和控制，心理活動是直接關(guān)系到人們的實(shí)際能力。過硬的心理素質(zhì)，極大地改善和提高人類行為的表現(xiàn);對人的行為表現(xiàn)的不利影響，甚至破壞。聲樂表演藝術(shù)的該名男子是一個高度立體性的表演藝術(shù)活動有著密切的聯(lián)系和心理素質(zhì)。

（一）心理素質(zhì)的歌手的影響 歌唱心理問題一直是影響和制約正常水平的發(fā)揮，如缺乏信心，歌手演唱的一個重要因素。不良的心理往往發(fā)生在初學(xué)者和性格比較內(nèi)向的歌聲身體。他們通常生活和學(xué)習(xí)，可能表現(xiàn)出自卑，悲觀。教師和廣大市民，他們對自己缺乏信心，優(yōu)柔寡斷，消極情緒達(dá)的前臉不到適當(dāng)?shù)拇碳ぃ袥]有在影院的強(qiáng)烈愿望的表現(xiàn)時，甚至手腳冰涼。不愿發(fā)揮。唱歌缺乏信心，并最終導(dǎo)致失敗。這些學(xué)生是在事實(shí)上聲樂技巧，有一個比較高的水平，但不能顯示。主觀因素，重要的是唱歌的心態(tài)能平衡。在客觀條件，教師不可忽視的水平和能力，為您和學(xué)習(xí)環(huán)境，每天音樂。這歌聲是令人愉快的活動，教師首先應(yīng)該是充滿激情的教態(tài)和學(xué)生唱是必要的激勵教師的愿望。良好的理由善于鼓勵學(xué)生唱歌曲的解決方案的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容的興趣。引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一唱歌，唱歌的基本方法和技術(shù)，包括使用的氣息，音量控制，歌詞的正確發(fā)音，表達(dá)風(fēng)格一致，這首歌的心情表達(dá)的準(zhǔn)確性，以調(diào)動學(xué)生的歌唱，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望唱的熱情。經(jīng)常使用，以鼓勵學(xué)生的信心逐漸增加，調(diào)整自己的狀態(tài)，排除雜念和干擾，心靜，神，而是集中精力，循序漸進(jìn)到聲樂學(xué)習(xí)聲樂表演，不同的觀眾，尤其是在不同的環(huán)境中可引起不同程度的緊張，因?yàn)槌霈F(xiàn)故障或由于各種原因不敢階段造成的，那么你就需要自我調(diào)節(jié)，調(diào)整他們自己的的心態(tài)，消除恐懼通常在發(fā)揮了良好的效果。

（二）不良的心理品質(zhì)唱歌的原因 歌唱心理是指歌唱有關(guān)的行為和心理活動及其相互作用的總和，在現(xiàn)實(shí)生活中往往有這次演唱會是非常好的，通常在課堂上唱，表演自由，但你想顯示一個啟動前出汗的手，雙腿發(fā)抖，緊張，和未來卡等，使所有國家舞臺耗盡，根據(jù)不同的人經(jīng)常玩混亂和舞臺。這場音樂會是一個典型的情緒壓力是心臟質(zhì)量是有問題。我知道的心理狀態(tài)是不奇怪的，但不是病態(tài)，任何人都會有。自己的心理壓力，在很大程度上從心理出發(fā)的藝術(shù)家，歌手緊張的原因，那就是歌手非常關(guān)心人們是如何我的演唱會的評價?！捌浯危麄?nèi)狈π判幕蚩雌渌枋值母咚桨l(fā)揮，我有一個低自尊等，如果平時的基礎(chǔ)是堅實(shí)，音樂會的曲目熟悉的地方堅定的基礎(chǔ)，可以更完整的把握軌道要領(lǐng)，緊張的表現(xiàn)，可以顯著減少。相反，他們會挺身而出，以增加緊張。為了避免挫折，這是最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自己的能力范圍內(nèi)設(shè)置。這將是頭腦清醒來的精神，心情舒暢，促進(jìn)唱歌的愿望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有效地調(diào)節(jié)心理平衡和唱歌機(jī)制。心理問題一直是一個重要的因素在影響水平的正常發(fā)揮和限制的歌手唱這從學(xué)生自己的心理甚至不是因?yàn)閷?shí)際的歌唱能力水平發(fā)生了變化。與演唱技巧，歌唱表演，比賽，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，并取得了出色的音樂會演出，良好的歌唱心理素質(zhì)的不斷提高以及歌唱水平的綜合作用的結(jié)果。因此，理想的精神狀態(tài)，是很自然的放松不懈怠，不必緊張和恐慌是高度集中的，所以進(jìn)行的比賽中發(fā)揮出預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）養(yǎng)成良好的心理素質(zhì) 學(xué)唱它既有主觀能動因素，但也受客觀條件。運(yùn)動技能兩方面的功能，能夠唱的主觀因素。找到一個會呼吸深呼吸，打開喉嚨，技術(shù)，吐字如高位置闡明了正確的方式。精確地說，勞的方法，可以了解快速，偷工減料，取得事半功倍的效果。需求將有能力因人而異人不時不應(yīng)操之過急，急。有一個比較高的技能是成功的一半，我們必須爭取所有的培訓(xùn)機(jī)會，并消除一切障礙，克服羞怯，并全身心地投入到消除擔(dān)心這首歌的心理情緒的結(jié)果，維持一個和平的心靈潛修的辛勤工作狀態(tài)，高人大膽，增強(qiáng)必勝的信心。重要的是這首歌唱的心理能力平衡的生理?xiàng)l件的歌聲，是好還是壞，等等。在客觀條件下，教師的水平和能力，對你和學(xué)習(xí)環(huán)境的日常音樂的影響不可忽視。面對上述，這是最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置在自己的能力范圍。這將是清醒的精神，心情舒暢，促進(jìn)歌唱渴望學(xué)習(xí)的心理平衡和歌唱機(jī)制實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)管。避免沮喪。音樂會的藝術(shù)魅力和良好的歌曲唱的心理分不開的，如聲樂技能培訓(xùn)和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，聲樂教學(xué)的重要，我們不僅要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)精細(xì)唱歌的技巧，不能忽視教育的歌手的心態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理狀態(tài)作為一項(xiàng)基本的教育內(nèi)容。我們要讓學(xué)生通過長期的鍛煉，冷靜，冷靜，穩(wěn)定，勇于面對緊張的演出實(shí)踐，一步一步從恐懼到信心，冷靜，使演唱會超出自我。參考文獻(xiàn)： [1]江俊輝。從心理學(xué)透析歌唱心理的研究[J]。一百年的藝術(shù)，2004（5）

第三篇：舞蹈特長生考試心理素質(zhì)培養(yǎng)研究

舞蹈特長生考試心理素質(zhì)培養(yǎng)研究

[摘要]舞蹈特長生在專業(yè)課考試中，如果不具備良好的心理素質(zhì)與心理調(diào)節(jié)能力，難以取得優(yōu)異的成績。這就需要教師對舞蹈特長生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)練氛圍，調(diào)控學(xué)生心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的應(yīng)試心理。

[關(guān)鍵詞]舞蹈特長生；應(yīng)試心理；培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0085-01

“舞蹈藝考是一門令人遺憾的藝術(shù)”。藝考不僅是知識技能的較量，也是心理素質(zhì)與意志品質(zhì)的較量。舞蹈特長生在考試期間的應(yīng)試心理調(diào)節(jié)十分重要，沒有良好的應(yīng)試心理狀態(tài)，在考試期間考生難免會產(chǎn)生疲憊、緊張失眠、考試焦慮、擔(dān)心害怕、浮躁等心理，導(dǎo)致考試過程焦慮、緊張、慌亂，對考試細(xì)節(jié)和考試環(huán)節(jié)缺乏清晰的認(rèn)識和積極的應(yīng)試心態(tài)。為了能把舞蹈藝考這樣一個全面展現(xiàn)舞蹈技能與心理挑戰(zhàn)的考試充分準(zhǔn)備好，盡可能發(fā)揮或超長發(fā)揮出自己平時的訓(xùn)練水平，將舞蹈技能技巧完成得盡善盡美、減少遺憾，教師要從以下幾個方面做好舞蹈特長生考試心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)練氛圍，保持積極情緒

舞蹈特長生的訓(xùn)練是一項(xiàng)師生互動的雙邊活動，良好的訓(xùn)練氛圍能科學(xué)地保持學(xué)生的積極情緒。在學(xué)練活動中，舞蹈教師要根據(jù)考試內(nèi)容，選擇與舞蹈情景相融的音樂，精心設(shè)計舞蹈課堂的節(jié)奏、韻律，用科學(xué)的方法及合理的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生完成優(yōu)美的舞蹈技能技巧訓(xùn)練。并在訓(xùn)練指導(dǎo)活動中將自己積極的情緒、愉快的心情投入其中，用美好的情操去感化學(xué)生的心靈，用科學(xué)的訓(xùn)練手段指導(dǎo)舞蹈技能技巧，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，喚起特長生對舞蹈藝術(shù)的興奮感。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，防止由于動作過難使學(xué)生喪失信心或動作過易使學(xué)生不感興趣。對動作的感知、理解、學(xué)習(xí)與掌握要不斷加入新鮮的刺激，促使學(xué)生用積極的情緒感悟舞蹈的藝術(shù)效果和藝術(shù)感染力。舞蹈教師通過日常課堂訓(xùn)練中對學(xué)生積極情緒的訓(xùn)練，使舞蹈特長生在藝術(shù)專業(yè)課考試過程中出現(xiàn)各種不良情緒時，能進(jìn)行正確對待與及時調(diào)節(jié)；培養(yǎng)舞蹈特長生在應(yīng)試過程中遇到困難時能調(diào)節(jié)好自己的情緒，排除焦慮、緊張、不安等。讓舞蹈特長生戰(zhàn)勝挫折、克服困難，取得理想的成績。

二、調(diào)控心理狀態(tài)，不斷超越自我

舞蹈特長生考試過程中的心理緊張因素，會直接影響正常技術(shù)水平的發(fā)揮，教師要用自己臨場指導(dǎo)學(xué)生參賽的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合每一名學(xué)生的心理特征，做好臨場考試中的心理輔導(dǎo)工作，促使學(xué)生保持集中的精力和旺盛的斗志，在臨場考試中發(fā)揮出應(yīng)有的水平。舞蹈專業(yè)課技能考試不同于文化課考試，平時成績不夠突出的學(xué)生擔(dān)心自己的場上表現(xiàn)得不到評委教師的認(rèn)可，成績較為優(yōu)異的學(xué)生又擔(dān)心自己臨場發(fā)揮不好而失分。針對這些存在的問題，舞蹈教練員可以通過手勢給予考生動作與情緒上的指導(dǎo)，并做到積極與學(xué)生交流溝通。針對不同層次的學(xué)生，實(shí)施心理輔導(dǎo)，幫助他們充分做好考前熱身活動，積極調(diào)節(jié)緊張與不安的消極情緒，客觀判斷自己的水平，精力集中、信心十足地投入考試之中。舞蹈教練員在臨場的心理輔導(dǎo)中要重視學(xué)生在場上投入的專注度，引導(dǎo)他們在逆境中頑強(qiáng)拼搏，客觀地面對成功與失敗，不斷超越自我。

三、培養(yǎng)應(yīng)試心理，激發(fā)挑戰(zhàn)精神

蘇霍姆林斯基說過：“教育者同教育對象的每一次接觸都能激發(fā)他們心?`的熱情，這件事做得愈細(xì)致、愈有感情，從學(xué)生心靈深處涌出的力量便愈大?！苯處熢诳忌蠄銮耙獛椭c鼓勵他們，激發(fā)他們的考試戰(zhàn)斗力。幫助他們整理服裝、檢查儀表、引導(dǎo)熱身，組織大家在一起喊“加油、我成功、我能行”的口號，通過相互擊掌、擁抱等方式激勵學(xué)生應(yīng)試的必勝信念，培養(yǎng)他們的應(yīng)試能力。在考試期間，首先，教師要抓住學(xué)生善于表現(xiàn)的心理，為學(xué)生預(yù)設(shè)考試場景，依據(jù)考試規(guī)則進(jìn)行“模擬預(yù)演”，提高應(yīng)考的預(yù)見性和針對性。以此來激發(fā)他們積極的表現(xiàn)欲望，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我的精神。其次，教師要把握學(xué)生的成就動機(jī)心理，通過模擬環(huán)境、模擬考試的方式，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，并及時進(jìn)行鼓勵與肯定，讓他們挖掘自身存在的潛力，以利于他們建立自信心，在考試中不斷向更高的層次發(fā)起挑戰(zhàn)。最后，教師要在考試期間充分滿足學(xué)生的求助心理，當(dāng)學(xué)生在考試中成績不理想或表現(xiàn)不好的時候，內(nèi)心深處會產(chǎn)生迷茫與無助，教師要及時進(jìn)行安慰與鼓勵，并對場上的情況進(jìn)行科學(xué)分析與判斷，讓考生在教師的關(guān)心下積極調(diào)整心態(tài)，勇敢戰(zhàn)勝困難，以堅韌不拔的意志力、機(jī)敏迅速的應(yīng)變能力，投入下一項(xiàng)目的考試中。

總之，舞蹈特長生考試中的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)，是體育教學(xué)工作中的重要部分，是防止青少年學(xué)生產(chǎn)生依賴心理、安逸心理、膽怯心理、薄弱意志、畏難情緒的教學(xué)手段，是對舞蹈特長生進(jìn)行身心并育的教育過程。因此，考試是培養(yǎng)舞蹈特長生健康心理品質(zhì)的載體，充分發(fā)揮了舞蹈的育人功能。

（責(zé)任編輯黃曉）

第四篇：淺談賞識教育在小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

淺談賞識教育在小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

---------《賞識你的學(xué)生》讀后感

每當(dāng)手捧著由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。書中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓(xùn)》、《翅膀下面的風(fēng)》、《優(yōu)點(diǎn)單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無法拒絕美》等折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學(xué)生的角度詮釋了賞識教育的真諦，等，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)??”

賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機(jī)會往往就蘊(yùn)含著賞識，就能生動地表達(dá)你的賞識。

賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚(yáng)他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理 學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認(rèn)同，都不會拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別 人的贊揚(yáng)或獎勵，都會令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

讀了《賞識你的學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一個學(xué)生，贊賞每一個學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和

對自己的超越。

我們將托起祖國明天的太陽。如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者！

賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中，是一個需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程。針對小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：

一、加強(qiáng)心理教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心

一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。然而，無論是在智力、體力上,還是處世能力上,自信心對一個人的一生都是至關(guān)重要的。一個缺乏自信的人,便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。

“賞識教育”則要求教師要熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本,建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養(yǎng)每個學(xué)生的潛力與優(yōu)勢。其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，在學(xué)生中不排縱隊，只排橫隊。要在學(xué)生中樹立起與自己比，只要有進(jìn)步，就是成功；與別人比，只要有特長，就是創(chuàng)新的理念。因此，要鼓勵學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。不拿學(xué)生個體的弱項(xiàng)與他人的長項(xiàng)比，而是不斷挖掘個體自身的優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。

對于因基礎(chǔ)薄弱而失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注與理解，及時了解他們的學(xué)習(xí)狀況，思想狀態(tài)，想方設(shè)法為他們提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑，如教師集中進(jìn)行有針對性的基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)或通過班級學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)的方式為他們提供進(jìn)步的機(jī)會。同時要及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的每一個進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn) 步，都是成功的表現(xiàn)，都要給予鼓勵。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中戰(zhàn)勝自我，構(gòu)筑強(qiáng)烈的信心。

因此，賞識教育就是要尊重個性、因材施教,通過發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫助每個學(xué)生樹立信心,在“我能行,你也能行,我們大家都能行”的大氛圍中,讓學(xué)生在教師的賞識中學(xué)會自我進(jìn)步，自我賞識,從而樹立起強(qiáng)烈的自信心。

應(yīng)該說,這是個良性的循環(huán):教師是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上賞識學(xué)生,學(xué)生產(chǎn)生自信,從而得到發(fā)展;教師對學(xué)生的賞識提高了尊重學(xué)生的自覺性,學(xué)生的發(fā)展又增強(qiáng)了教師的自信;得到發(fā)展與自信的學(xué)生對老師更加尊敬、賞識和熱愛,受到熱愛、更加自信的教師會把這份熱愛和自信反饋給學(xué)生;師生的觀念在“賞識教育”的互動中得到升華,自信、熱愛生命成為教育的主旋律。

二、加強(qiáng)自律意識培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力。

十來歲是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它往往昭示著個體獨(dú)立特性發(fā)展的開始。然而，大多數(shù)學(xué)生對此并沒有足夠的思想及心理準(zhǔn)備，一旦面臨這種成長的心理跨越，常常會出現(xiàn)迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識的學(xué)生則有可能陷入自我懈怠、松散不羈的狀態(tài)中。

針對這種現(xiàn)象，我們要學(xué)會真誠傾聽他們內(nèi)心最真實(shí)的感受，深入地了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們個性中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，在與學(xué)生真誠地交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨(dú)特品質(zhì)，同時也發(fā)現(xiàn)了造成學(xué)生不良行為、習(xí)慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍 內(nèi)的問題。諸如教育體制、教學(xué)素質(zhì)等方面的問題。

在理解學(xué)生、欣賞學(xué)生的同時，要有針對性地在學(xué)生中進(jìn)行自我約束的教育，鼓勵學(xué)生相信自我，鍛煉自我，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)自控能力，自覺主動養(yǎng)成嚴(yán)于律己的 優(yōu)秀品質(zhì)，并要對學(xué)生在自律方面所取得的每一點(diǎn)滴的成功給以最大的關(guān)注和熱情，真誠賞識學(xué)生在自我挑戰(zhàn)中所取得的每一項(xiàng)成績，堅信他們定會變得越來越好。

賞識的方式是多種多樣的,可以是贊揚(yáng)、鼓勵的語言,也可以是愛撫、友善的動作,甚至可以是欣賞、贊許的目光。賞識教育要求面向全體,要求關(guān)照每一位學(xué)生，尤其是那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生,就更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重,因 為他們更渴望得到來自各方面的賞識。通過賞識，在相當(dāng)程度上可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，使他們在我是“好學(xué)生”的心態(tài)中成長，促使其更加自覺主動地順應(yīng)社會規(guī)則的約束，朝著正確的發(fā)展自我的軌道前進(jìn)。一個學(xué)生有了自尊，往往會自覺主動約束自身的不良行為，更加注意自己的言行舉止，從而增強(qiáng)自身的自我控制能力。

三、強(qiáng)化人生理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的人生奮斗目標(biāo)。

學(xué)生對教育的認(rèn)可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價值觀等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，明確了今后奮斗的 方向，體悟到實(shí)現(xiàn)自我人生價值的責(zé)任等，才可能調(diào)動起自身內(nèi)在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動力，從而客觀明確地為自身定位，以長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，將學(xué)生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅實(shí)基礎(chǔ)，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。

筆者曾就學(xué)生思想狀況不穩(wěn)定、浮躁、消極等的不良現(xiàn)象召開以“理想與人生”為主題的班會，運(yùn)用賞識教育理念，在學(xué)生中進(jìn)行“人人都能成功”的激勵，引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢、潛力，樹立強(qiáng)烈的“我能行”的自信心，同時鼓勵學(xué)生永遠(yuǎn)要“想著明天，把握好今天；而不是想著昨天，荒廢今天”。

通過人生理想、目標(biāo)導(dǎo)向教育，增強(qiáng)學(xué)生對未來前途的信心。鼓勵學(xué)生將小學(xué)階段看作是為人生長遠(yuǎn)目標(biāo)而奮斗的一個過程，好好珍惜寶貴的時光，努力學(xué)習(xí)知識，積極參加各項(xiàng)活動，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自己的競爭能力，為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，針對小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，賞識教育理念及其方法是培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內(nèi)給予學(xué)生自我認(rèn)識，自我認(rèn)可的引導(dǎo)，以促其產(chǎn)生為自己人生負(fù)責(zé)的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識教育并不意味著一味地容忍和放縱，也非讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)情緒，對于特殊的學(xué)生個體，還應(yīng)當(dāng)靈活采取適當(dāng)?shù)?、合理的、有效的懲罰教育方式來達(dá)成教育的目的。

第五篇：淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

現(xiàn)代教育對教師提出了新的要求，要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。對于我們語文教師來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中可以從以下幾個方面來引導(dǎo)與培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)。唐朝人史青就很有自信，他說：“植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之?！蔽宀匠稍?。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！斑@就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不經(jīng)意的就會影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識”教育，對學(xué)生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們在課堂提問時多說兩句：“不錯，很好，有進(jìn)步?！爸惖脑挘蝗绻覀冊趯W(xué)生的成績有了一點(diǎn)進(jìn)步時多說兩句：”你很有潛力“之類的話；如果我們在學(xué)生考試前多說兩句：”你能行，你一定會成功。“之類的話，學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

我班有一位同學(xué)，平時不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進(jìn)中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點(diǎn)：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富??只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：其實(shí)胡屠戶也并不全是壞的?！八倪@句話引來了一片反對之聲。甲學(xué)生說：“胡屠戶這個人，眼里只有錢，范進(jìn)沒中舉時就是‘現(xiàn)世寶’中舉了，馬上會有錢了，就是‘賢婿老爺’這樣的人，還會有好的一面？“乙學(xué)生也表示：”胡屠戶這個人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個人了?！霸诒姸鄬W(xué)生都發(fā)表完了自已的看法后，我微笑著對他說：”你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？“那位學(xué)生低著頭輕聲說：”我覺得胡屠戶也不是無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當(dāng)然針對罵他，這是恨鐵不成鋼?。　八f得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實(shí)上學(xué)生自信心一旦形成，它的影

響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學(xué)習(xí)。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。

二、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之

一。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。我在這方面做了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。同學(xué)們在找材料的過程中學(xué)會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時無法適應(yīng)。第二場辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評時做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。能過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。

二、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，我體會到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去學(xué)習(xí)知識。我在語文教學(xué)中濃度了以講讀啟發(fā)情感，朗讀激發(fā)情感，寫作抒發(fā)情感。

1、講讀啟發(fā)情感，就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置情感導(dǎo)語和情感線索，并使之貫穿全文。這樣既能使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，也能在情感中求知學(xué)知，在情感中陶冶情操。如我在講魯迅的作品《故鄉(xiāng)》時，開篇設(shè)置了一個欲泣欲訴，欲怒欲憤的導(dǎo)語，使學(xué)生身不由已地珍惜現(xiàn)在的豐衣足食、窗明幾凈的生活。開始我讓學(xué)生描寫一下自已父親的肖像：有的寫父親西裝革履，有的寫父親的手機(jī)奏著時代的強(qiáng)音，有的寫工作，有的寫生活。我就此打住，讓同學(xué)們打開課本看離我們有七十年有余的閏士是一幅什么樣的肖像。開始，大家對父親的肖像還竊竊私語，過了一會兒，整個教室靜悄悄，我順?biāo)浦壅f“兩個時代的父親肖像上有天壤這別，我們不但對我們的父親敬愛有加，我們更對閏士的不幸產(chǎn)生了疑惑，那么，我們一起來研究此文，是什么原因?qū)е麻c士才

四十歲上下卻活得像個木頭人呢？“聽完我的話，大家迅速研讀課文，并對閏士生活的社會進(jìn)行了詳盡的了解，明白了社會黑暗、兵、匪、官紳使閏士命運(yùn)如此悲慘，由此大家懂得了幸福生活來之不易，對如今的國家產(chǎn)生了由衷的熱愛之情。

2、朗讀激發(fā)情感，就要求教師充分認(rèn)識到語言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達(dá)認(rèn)識與感受的媒介和手段，從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。以《回延安》一課為例，這首詩情感真摯，表達(dá)了作者熱烈而奔放的情懷，充分表現(xiàn)了作者在闊別多年后重回延安的喜悅之情，以及對革命圣地的向往之心。教師在上這課時，要結(jié)合信天游文體的特點(diǎn)，認(rèn)真范讀，力求再現(xiàn)當(dāng)時的場景，表現(xiàn)出作者對革命圣地的崇敬、向往之情，以激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。另外，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外要反復(fù)朗讀，咬文嚼字，學(xué)會用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)表達(dá)情感，做好充分準(zhǔn)備后，舉行詩朗誦比賽，通過朗誦把作者的細(xì)膩情感理解透徹。

3、寫作抒發(fā)情感。語文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢，那就是寫日記、作文，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如親情和友情是兩個永恒的主題，它不但強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識，而且能從習(xí)作中感情親情，理解父母，識別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求“，有一次訓(xùn)練時，我出了個作文題目《我的父親》。然后，我給大家讀了一篇懷念父親的文章《一杯薄薄的思念》，這是追憶已故父親的一篇紀(jì)念性文章，我看到同學(xué)眼里滴下了晶瑩的淚珠。趁熱打鐵，又給大家讀了一篇《誰能讀懂我心中的痛悔》一文，內(nèi)容是文中的我不能諒解父親的力家出走，后來我被蛇咬傷，父親背我走了幾里路，到家后父親用嘴用我吮吸毒汁時，我的聲斷喝葬送了父親的生命，父親去世的那一天也是文中的我淚流成河的那一天。一石激起千層浪，幾篇典型的回憶親情的文章在學(xué)生中激起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生在親情的感化下，下筆如有神。有學(xué)生在作文結(jié)尾寫了這樣一段話：如果老師不讓我們寫這篇作文，如果沒有他作文前的那一番講演，我還一直以為父母為我們所作的一切是應(yīng)該的，無須不安，無須報答，然而現(xiàn)在我明白了。有同學(xué)的文章中這樣寫道：就在我沉迷于生日的期待中時，一句樸實(shí)而古老的話驚醒了我，”孩兒的生日，娘的苦日“。我的心如揣了只小兔，往昔的歲月歷歷在目；每次過生日，媽媽的碗里連雞蛋皮也曾有過，每次吃蛋糕，媽媽部是吃一點(diǎn)就推脫說不好吃便端給了狼吞虎咽的我。每次催她買衣服的錢都給我??想著想著，我覺汗顏，我太自私，太不懂事了，近十三年來。我享受了很多，可媽媽卻為此而背著沉重的負(fù)荷，望著已生華發(fā)的媽媽，我有說不出的內(nèi)疚，突然，一個想法閃現(xiàn)在我的腦海，在我過生日的時候，我也要為媽媽備一份禮物??”通過這次作文訓(xùn)練，同學(xué)們養(yǎng)成了正確的親情觀，人生觀。

此外，教師還可以從培養(yǎng)心理素質(zhì)的目的出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活狀況，有意識地出一些作文題目讓學(xué)生完成。比如在考試過后，為培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折心理，可以布置一篇“談成功”的文章，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成功與失敗。再比如《孟子二章》

這一課教學(xué)完成以后，可以有意識地布置一篇“怎樣才能成才”類的作文，通過作文，讓學(xué)生說出心里話，說出自已的看法，教師從中加以引導(dǎo)，及時加以疏導(dǎo)，以培養(yǎng)他們正確的才才觀，引導(dǎo)他們成才。

四、進(jìn)行意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)。”搖籃有這種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到困難，意志頑強(qiáng)的人會知難而進(jìn)，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學(xué)中，很重要一點(diǎn)就是教師必須有意識地通過各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。

首先，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡（包括科學(xué)家、發(fā)明家、勞動模范、革命先烈等），引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文藝作品的人物形象，以及學(xué)習(xí)學(xué)生周圍的典型，從而讓學(xué)生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。例如，課文《岳陽樓記》，主要表現(xiàn)了作者那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，體現(xiàn)了范仲淹身處逆境，奮斗不息的堅強(qiáng)意志。我在教學(xué)時，著重引導(dǎo)學(xué)生思考：他做這篇記的目的是什么？他自已當(dāng)時的處境怎樣？從中看出他怎樣的精神品質(zhì)？從而讓學(xué)生領(lǐng)司到他的那種身處逆境而不消沉，在逆境中積極進(jìn)取的品格。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的學(xué)習(xí)實(shí)際思考：學(xué)習(xí)上的失敗怎么看待？如果你現(xiàn)在身處逆境，你會怎么辦？以培養(yǎng)學(xué)生的正確對待逆境，在逆境中積極進(jìn)取的堅強(qiáng)意志。

其次，有目的引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，看電影、電視也是對學(xué)生進(jìn)行意志教育的有效途徑。比如在教學(xué)《陳涉世家》一文，有意識地推薦學(xué)生去看一些有關(guān)作者寫作《史記》的故事，讓學(xué)生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長篇巨制的，從而學(xué)習(xí)他那種逆境中奮發(fā)有為的意志。電影、電視能給人以視聽的感受，因此，我們也可以結(jié)合課文教學(xué)，有目的的組織學(xué)生觀看、收看電影、電視，以達(dá)到教育的目的。例如近期中央臺播出的一檔欄目“生存大挑戰(zhàn)”，要求參賽選手在種種困難條件下完成任務(wù)，達(dá)到生存的目的。這需要選手們有頑強(qiáng)的意志和堅韌的毅力。因此，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生收看，并在節(jié)目播出的第二天在班上組織一場討論。通過討論，學(xué)生們增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的決心和意志。

再次，在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的意志力。對學(xué)生加強(qiáng)目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感，意志靠情感來推動，要激發(fā)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感，對祖國、對社會的責(zé)任感，從而成倍增強(qiáng)他們克服困難的意志力量。為此，我設(shè)計每堂課的課前五分鐘課堂，每天有意識地設(shè)計一個有關(guān)意志培養(yǎng)的題目，通過第一位同學(xué)的上臺演講，既達(dá)到語文教學(xué)中鍛

煉學(xué)生口才的訓(xùn)練要求，又是對學(xué)生意志教育的一個最好時機(jī)。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的意志力，比如，在語文教學(xué)中可以組織實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中與困難作斗爭，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自鍛煉??

當(dāng)然，每個學(xué)生的意志類型和發(fā)展平是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學(xué)生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學(xué)生應(yīng)當(dāng)激發(fā)其堅韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養(yǎng)其大膽、勇敢和果斷的品質(zhì)??根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的特點(diǎn)，有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這是課堂教學(xué)中教師的重要任務(wù)之一。

心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容很廣，培養(yǎng)心理素質(zhì)的方法也很多，以上是本人在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與眾位同仁共同探討，使語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育更上一層樓。