第一篇：六年級科學下冊 循環(huán)與運輸?shù)诙n時教案 冀教版

循環(huán)與運輸?shù)诙n時

教學過程：

（一）導課

講述：在一天中我們的心跳快慢會發(fā)生一些變化，有些時候會感到心跳加快，全身發(fā)熱，甚至流出汗來。那么，心跳的快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？讓我們一起來研究吧！

（二）新課教學

◆活動2：探究影響心跳快慢的因素

1．提出問題：心跳的快慢與哪些因素有關(guān)？

學生：猜想假設(shè)。

教師：怎樣證明自己的假設(shè)呢？

學生：

（1）分組討論，設(shè)計實驗方案。

（2）交流完善實驗方案。

（3）分組開展探究活動。

（4）匯報交流探究結(jié)果。

教師小結(jié)：影響心跳快慢的因素是多方面的，心跳加快時，輸送到全身的血液增多，以滿足人體的需要。

◆活動3：調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用。

教師：新技術(shù)在醫(yī)療中的發(fā)展和應(yīng)用能夠幫助人們擺脫病痛，甚至重新獲得生命；你知道哪些醫(yī)療方面的新技術(shù)？這些新技術(shù)又是怎樣幫助人們的呢？

學生：交流自己組搜集到的有關(guān)醫(yī)療方面的新技術(shù)。

板書設(shè)計：

第二篇：六年級科學下冊 消化與吸收第二課時教案 冀教版

消化與吸收第二課時

教學過程：

（一）導課

講述：當我們隨心所欲地“大吃大喝”時，是否想過我們身體中消化器官的感受？讓我們一起來聽聽它們在節(jié)日里的訴說吧！

（二）新課教學

◆活動2：傾聽它們的“訴說” 1．活動任務(wù)。

教師：請同學們閱讀教材P25資料，然后以小組為單位，戴上各自所扮演角色的標志進行“訴說”表演。

2．交流。

（1）解釋為什么要將小冬送到醫(yī)院去？

（2）我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的飲食和衛(wèi)生習慣，才能保證消化系統(tǒng)的正常工作，保持我們的健康？

學生討論、交流。3．教師小結(jié)：

無論在什么時候，我們都要養(yǎng)成合理、健康的飲食、生活習慣?！锿卣?：調(diào)查消化系統(tǒng)疾病 1．布置任務(wù)：

調(diào)查消化系統(tǒng)疾病，要考慮以下幾個方面：

與消化系統(tǒng)有關(guān)的疾病有哪些？它們是怎樣引起的？應(yīng)該如何積極地預(yù)防和治療？ 2．與同學交流本組的調(diào)查結(jié)果，設(shè)計圖表，對全班同學的調(diào)查結(jié)果進行歸納總結(jié)?！锿卣?：制作消化道模型。

教師：食物在消化過程中所經(jīng)過的各個消化器官相互連接，共同組成了人體的消化道，讓我們制作一個消化道模型吧。（教師巡視指導）

學生參考P26提示，制作消化道模型。學生展示本組的模型，交流評價。

教師：關(guān)于消化系統(tǒng)，你們還想研究哪些問題？ 學生交流。板書設(shè)計：

第三篇：六年級科學下冊 走進科學家第二課時教案 冀教版

走進科學家第二課時

（一）導入新課

追思上節(jié)課內(nèi)容。

（二）新課教學

◆活動2：科技與史籍

1．講述：科學家的發(fā)明創(chuàng)造以及勞感人民的辛勞墾植，推動著科學技能的成長。選擇自己感興趣的科學技能，看看它在史籍的長河中是怎樣成長的。

2．學生選擇感興趣的科學技能舉行研討。

（1）食品保鮮技能的成長史。

（2）影戲機及放映技能的成長史。

（3）汽車的成長史。

……

3．交流。

相互交流各自小組的發(fā)掘，并試著將全班的研討成就收集在一起，在校園走廊或圍墻上舉行展示。

板書設(shè)計：

第十七課 走近科學家

（1）食品保鮮技能的成長史。

（2）影戲機及放映技能的成長史。

（3）汽車的成長史。

教學反思：

第四篇：六年級科學下冊 小瓶子 大學問第二課時教案 冀教版

小瓶子 大學問第二課時

教學過程：

（一）導課

講述：我們已經(jīng)學習了生態(tài)系統(tǒng)，大家想不想制作一個生態(tài)瓶來模擬生態(tài)系統(tǒng)呀？這節(jié)課我們就一起動手試試吧！

（二）新課教學

1．提出研究的任務(wù)：你能制作一個生態(tài)瓶來模擬生態(tài)系統(tǒng)嗎？你能通過生態(tài)瓶探究如何使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡嗎？

2．學習制作生態(tài)瓶，并設(shè)計研究方案。

3．提示：制作前先查閱有關(guān)陸地，森林等生態(tài)系統(tǒng)的資料，再設(shè)計自己的生態(tài)系統(tǒng)模型，由哪些成員組成，需要怎樣的環(huán)境條件，怎樣使自制的生態(tài)系統(tǒng)模型盡量保持長時間的平衡。征求同學和老師的意見后，開始行動。

4．自行設(shè)計。

5．交流：自己設(shè)計的生態(tài)系統(tǒng)模型是如何維持平衡的？會受到哪些因素的影響？需要做哪些改進？

6．你能參考池塘生態(tài)系統(tǒng)，做一個模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)的模型嗎？

根據(jù)觀察內(nèi)容設(shè)計表格，記下每次觀察結(jié)果，并畫出模型中生物與非生物因素相互作用關(guān)系圖。

板書設(shè)計：

第五篇：六年級科學下冊 常見的建筑第二課時教案 冀教版

常見的建筑

教學過程：

（一）導課

談話：上節(jié)課，我們學習了房屋的變化，知道人類房屋的發(fā)展經(jīng)歷了由天然洞穴到人造住所，結(jié)構(gòu)由簡單到復(fù)雜，功能由單一到綜合的過程。這節(jié)課我們從另一個角度來學習房屋。

（二）新課教學

◆活動2：不同風格的房屋 1．認識不同風格的房屋。

教師：課件出示不同風格的房屋圖片。這些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？ 學生：觀察比較，分析，交流。

教師：介紹各個不同地區(qū)的環(huán)境與建筑間的關(guān)系。教師：除了以上這些，你還知道哪些有特色的民居？

學生：交流資料，進一步領(lǐng)悟房屋的建造要與當?shù)丨h(huán)境相適應(yīng)。2．分析房屋的構(gòu)成。

講述：不同地區(qū)、不同民族的房屋在很多方面有差別，但它們在構(gòu)成方面有一定的層次，你知道房屋是按照什么層次構(gòu)成的嗎？

教師出示樓房構(gòu)成層次圖，學生訴說樓房是按照什么層次構(gòu)成的。提問：外形不同的房屋它們在構(gòu)成上有何相似之處？ 樓房構(gòu)成的簡圖：

一棟樓房（相當于一個系統(tǒng)）——單元房——房間——墻——磚 3．分析自己熟悉的房屋是如何構(gòu)成的，用簡圖表示出來。★拓展活動：不同功能的建筑

1．提問：除了我們居住的房屋外，在我們周圍還有哪些建筑物呢？ 2．出示各種各樣建筑物的圖片。

討論：圖片所表示的建筑物是什么？有什么用途？

教師：請學生根據(jù)不同功能對這些建筑物進行分類。學生：小組討論，分類。

課后調(diào)查：我們周圍的建筑是用什么材料建造的，他們有哪些特點和功能？ 板書設(shè)計：