第一篇：中職生技能鑒定心理狀態(tài)分析及輔導(dǎo)

論文題目：中職生技能鑒定心理狀態(tài)分析及輔導(dǎo)作者單位：江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校

作者姓名：陳太 春

中職生技能鑒定心理狀態(tài)分析及輔導(dǎo)

【內(nèi)容摘要】：中職生參加技能鑒定過程中出現(xiàn)的心理問題對(duì)技能鑒定質(zhì)量影響較大，作者通過問卷調(diào)查并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、研究，總結(jié)了心理問題產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)的心理輔導(dǎo)方法。

【關(guān) 鍵 詞】： 中職生技能鑒定心理問題鑒定質(zhì)量

隨著國家職業(yè)資格認(rèn)定制度的推廣及中職生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得雙證制度的實(shí)施，在校中職生畢業(yè)前都應(yīng)通過相應(yīng)的國家技術(shù)等級(jí)鑒定，獲取技術(shù)等級(jí)證書。職業(yè)技能鑒定是一種特殊的考試形式，主要是對(duì)學(xué)生的技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)證，由政府勞動(dòng)部門認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)組織進(jìn)行。考試的規(guī)格高、要求嚴(yán)、難度大，考試成績直接關(guān)系到學(xué)生能否獲取職業(yè)資格證書，故此學(xué)生非常重視，并由此產(chǎn)生了一定的心理壓力，這種壓力被帶入職業(yè)技能鑒定考試中，直接影響考試的質(zhì)量。我們對(duì)本校近年參加各工種技能鑒定的學(xué)生作了《技能鑒定時(shí)的心理狀態(tài)》問卷調(diào)查?，F(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納、分析、整理，以探討學(xué)生參加技能鑒定考核時(shí)心理狀態(tài)對(duì)考核的影響，并尋求對(duì)不良的心理因素的解決辦法。

一、職業(yè)技能等級(jí)鑒定時(shí)學(xué)生的心理狀況及臨場(chǎng)表現(xiàn)職業(yè)技能鑒定考場(chǎng)上，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題因人而異、各不相同，不同的心理作用于不同的個(gè)體，產(chǎn)生不同的外部表現(xiàn)，現(xiàn)歸類如下：

1、理智型：考場(chǎng)上保持適當(dāng)?shù)木o張感，考試自始至終神志坦然，平心靜氣，操作時(shí)精力集中，動(dòng)作自然準(zhǔn)確，有條不紊，充滿自信。這類學(xué)生占32.3%。

2、緊張型：進(jìn)入考場(chǎng)后緊張加劇，感覺無所適從，一般表現(xiàn)為：呼吸急促、心跳加快、或面紅耳赤、渾身冒汗，或臉色發(fā)白、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，呈驚恐狀，占56.9%。面無表情、動(dòng)作呆滯，呈漠然狀，占3.1%。

3、麻木型：考場(chǎng)上態(tài)度悠閑自得，滿不在乎，神情極度放松，占7.7%

二、不同的心理狀況對(duì)技能鑒定的影響

1、技能鑒定考場(chǎng)上表現(xiàn)為理智型的學(xué)生，多為訓(xùn)練期間就較好地掌握了相應(yīng)工種的操作技能、技巧，技術(shù)過硬，并具有較高的分析問

題和解決問題的能力，應(yīng)變能力也比較強(qiáng)；由于成竹在胸，考前對(duì)考試就充滿自信，考場(chǎng)上表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)，能集中精力操作，發(fā)揮正常的訓(xùn)練水平，考試結(jié)果一般較為理想。

2、在考場(chǎng)上表現(xiàn)緊張的學(xué)生占大多數(shù)，技能水平一般的學(xué)生為多，考試之前就不同程度的表現(xiàn)出緊張、焦慮不安、恐慌等現(xiàn)象，考前的不良心理促成考試中緊張心理的加劇。調(diào)查顯示：在266人中有74人進(jìn)入考場(chǎng)后感覺頭腦一片空白，113人緊張得手不聽使換，151人出現(xiàn)手心出汗、面紅耳赤、手忙腳亂，還有6名女生考核中急哭了?？荚嚲o張心理不僅影響學(xué)生的思維能力，而且嚴(yán)重影響學(xué)生正常操作水平的發(fā)揮，影響考件的質(zhì)量，如車工、數(shù)控、鉗工考核有59人因緊張而出現(xiàn)做錯(cuò)尺寸的毛病或因技術(shù)動(dòng)作變形而控制不了加工尺寸，造成尺寸超差；電工考核中出現(xiàn)安裝線路錯(cuò)誤，布線質(zhì)量差、不美觀；計(jì)算機(jī)考核中出現(xiàn)做好的文件忘記存盤等重大失誤。

3、考場(chǎng)上為數(shù)較少的呈麻木型的學(xué)生大致可分為兩類：一種為平時(shí)訓(xùn)練水平較高的學(xué)生，他們夜郎自大、盲目自信，對(duì)考試缺乏必要的心理準(zhǔn)備；有的考試中表現(xiàn)為馬虎、粗心大意，出現(xiàn)較多的不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響考核成績；有的在考試中遇到新問題，因缺乏有效的解決辦法而亂了分寸，影響正常水平的發(fā)揮；另一種為技能訓(xùn)練水平較差的學(xué)生，他們不求上進(jìn)，甘于現(xiàn)狀，靠考試中碰運(yùn)氣，有的考前就覺得自己考不好，抱著破罐子破摔的態(tài)度，這些學(xué)生的考核成績一般都比較差。

三、影響技能考核中產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的原因

學(xué)生在技能鑒定考核中產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的原因較為復(fù)雜，現(xiàn)根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析歸納，主要有以下因素：

1過分看重技能鑒定的結(jié)果是產(chǎn)生緊張心理的重要因素，隨著國家對(duì)就業(yè)準(zhǔn)入制度的推廣和實(shí)施，取得技能等級(jí)證書是進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)獲取就業(yè)資格的必要條件。因此，能否取得技能等級(jí)證書是事關(guān)每個(gè)學(xué)生前途的大事，在就業(yè)競爭日益激烈的今天更是如此，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力是巨大的。心理學(xué)告訴我們，對(duì)考試結(jié)果的過份關(guān)注和擔(dān)心是引起考試緊張心理的重要因素。此外，不少學(xué)生覺得考核通不過，拿不到技術(shù)等級(jí)證書既影響就業(yè)，對(duì)家長也不好交待，在同學(xué)中也很沒面子，會(huì)讓同學(xué)看不起。

2、操作技能水平對(duì)考核心理的影響：技能水平較高的學(xué)生考場(chǎng)上表現(xiàn)的心理素質(zhì)較好，產(chǎn)生緊張心理的百分比較低，即使緊張也能很

快地調(diào)整過來；而技能水平一般的學(xué)生基本上都有不同程度的緊張心理，他們對(duì)自己的考試結(jié)果缺乏信心，考前心理負(fù)擔(dān)較重，如擔(dān)心操作速度慢、時(shí)間不夠用，擔(dān)心體力不夠用，擔(dān)心操作失誤，擔(dān)心不會(huì)做，擔(dān)心出現(xiàn)設(shè)備故障或其它情況；技能水平差的學(xué)生則易產(chǎn)生麻木不仁心理。

3、工種不同、性別不同對(duì)考核心理的影響：調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，參加不同工種考核的學(xué)生考核時(shí)心理狀況不同。如計(jì)算機(jī)操作、鉗工、車工工種考核時(shí)心情緊張的共有117人，占66.6%，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電工、賓服工種的52.3%；其中極度緊張的共有6人，其中3人為計(jì)算機(jī)工種，2人為鉗工工種，1人為車工工種；另外男生、女生考核中心理狀況也存在差異，男生考場(chǎng)中緊張的58人，占40.7%，女生有90人，占72.4%，女生緊張的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生。相同工種中不同性別的學(xué)生心理狀態(tài)也不同。如鉗工、車工操作中，女生緊張的比男生多，賓館服務(wù)考核中，男生就比女生緊張。不同差異的同學(xué)表現(xiàn)出的緊張程度也各不相同，心理素質(zhì)較好的同學(xué)，考核時(shí)就不覺得怎么緊張，而心理素質(zhì)較差的同學(xué)緊張程度就嚴(yán)重一些。

4、其它原因：如有76人是因?yàn)閺奈唇?jīng)歷過這樣的考核而產(chǎn)生緊張心理；有14人因?yàn)榭紙?chǎng)環(huán)境和氣氛而影響心理狀態(tài)；有22人因監(jiān)考考評(píng)人員的注視而緊張；還有9人莫名其妙地緊張，說不清緊張的原因是什么。

四、技能等級(jí)鑒定心理輔導(dǎo)

1、在實(shí)習(xí)教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)：

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況了如指掌，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練期間易出現(xiàn)的問題包括心理方面的問題也較為清楚，學(xué)生在考試中易出現(xiàn)的心理問題在平時(shí)訓(xùn)練中也會(huì)以不同方式表現(xiàn)出來，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并進(jìn)行相應(yīng)的心理訓(xùn)練，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的意志力，鍛煉學(xué)生的自我控制能力。如與緊張氣氛挑戰(zhàn)，練習(xí)自我擺脫緊張心理的能力，使學(xué)生在技能考試時(shí)易出現(xiàn)的心理困擾在教學(xué)過程中得到滿意的解決。

2、加強(qiáng)考前的技能強(qiáng)化訓(xùn)練工作：

學(xué)生考核時(shí)影響最大的心理障礙是緊張，而考核時(shí)很大一部分學(xué)生心理緊張是因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練不夠努力，操作水平不高、怯場(chǎng)而造成的。故此在考核前增加學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容、提高訓(xùn)練速度，嚴(yán)格質(zhì)量要求來提高學(xué)生的操作技能水平，使學(xué)生在訓(xùn)練中就掌握過硬的操作技

能。俗話說：藝高人膽大，過硬的操作技能水平是提高學(xué)生自信心、戰(zhàn)勝怯場(chǎng)的致勝法寶。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練階段，要適當(dāng)進(jìn)行模擬考核：

強(qiáng)化訓(xùn)練階段通過模擬考試，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)考試氣氛，掌握考試的節(jié)奏?？己笸ㄟ^對(duì)結(jié)果的分析能對(duì)自己的技能水平有較全面的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題而采取針對(duì)性的訓(xùn)練來彌補(bǔ)，不斷完善技能水平。模擬考試前，可指導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)自己在考場(chǎng)中的心理狀態(tài)進(jìn)行自測(cè)，考后進(jìn)行細(xì)致地分析，逐步培養(yǎng)良好的臨場(chǎng)習(xí)慣，摒去精神上的負(fù)擔(dān)，繼而進(jìn)入良好的應(yīng)考狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

【1】《挫折教育論》江蘇教育出版社李海洲也和平著

【2】《中學(xué)生心理診斷》山東教育出版社 鄭日昌主編

【3】《國家技能等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)》勞動(dòng)和社會(huì)保障部編

【4】《教育新理念》教育科學(xué)出版社 袁振國著

第二篇：中職生心理

中等職校生心理問題的探討

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大部分來自各校的初三畢業(yè)學(xué)生。也意味著他們都具有初中的心理行為特征，除此之外他們還面臨著社會(huì)的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。因?yàn)榇蟛糠值穆毿Ｉ际莾?nèi)宿生，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)大大地增加，他們沒有了升學(xué)的壓力但取而代之的是要比同齡人更早地步入社會(huì)。因此職校生的心理問題會(huì)比普通初中生要較為復(fù)雜，產(chǎn)生的原因也是多方面的。

首先讓我們來分析一下他們的心理特征及行為表現(xiàn)：

1、由品德問題引起的不良行為。由于職校生中相當(dāng)大的一部分學(xué)生是因?yàn)樵诔踔袑W(xué)習(xí)成績差，思想品德相對(duì)落后，在初中得不到同學(xué)和學(xué)校的認(rèn)可才選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校。因此職校生的逃學(xué)、偷竊、施暴、恐嚇、抽煙等不良行為相對(duì)普通中學(xué)要多。

2、心理性問題多為記憶力衰退、注意力不集中、思維遲鈍、厭學(xué)情緒，以及出現(xiàn)焦慮、恐懼等。它們的產(chǎn)生與一定的壓力緊密相聯(lián)，而這些壓力來自學(xué)業(yè)、社交、就業(yè)、與異性間交往的壓力等。由于初中底子薄，職校的專業(yè)課程大多數(shù)是高深難懂，他們的自信和自尊明顯不足，若此時(shí)不及時(shí)調(diào)整自我，這種心理反應(yīng)會(huì)慢慢地?cái)U(kuò)展到人際關(guān)系、與異性交往等諸多方面。

3、情緒問題嚴(yán)重。處于十六七歲的職校生內(nèi)有明顯的情緒兩級(jí)性，容易出現(xiàn)興奮、激動(dòng)或極端憤怒、悲歡，這些極端的行為一遇刺激立刻就會(huì)爆發(fā)。在我校就曾經(jīng)出現(xiàn)過許多這樣的例子：一位女學(xué)生因?yàn)橐荒型瑢W(xué)不再與之交往而在大雨中狂叫痛哭。這些不良的情緒會(huì)使他們不能正確分析和認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際情況，既怨天憂人又對(duì)自己妄自菲薄，在困難和挫折面前表現(xiàn)得如弱者一般。

現(xiàn)在，我們來分析一下中職生心理問題產(chǎn)生的原因。

1、學(xué)習(xí)上的原因。學(xué)習(xí)是學(xué)生來校的第一任務(wù)和主要活動(dòng)，學(xué)生的身心發(fā)展主要是通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槁毿Ｉ净A(chǔ)偏差，進(jìn)入職校后學(xué)習(xí)內(nèi)容變化，學(xué)習(xí)科目增加，學(xué)習(xí)速度加快，學(xué)業(yè)競爭及就業(yè)壓力大，對(duì)學(xué)習(xí)和生活所面臨的問題他們沒有充分的準(zhǔn)備，一旦遇到挫折就覺得受不了，產(chǎn)生厭學(xué)厭世心理，有些學(xué)生還會(huì)出走、打架斗毆、輕生等。

2、家庭方面的原因。試問有多少家長不希望自己的孩子進(jìn)重點(diǎn)高中，上大學(xué)？而進(jìn)入職校是家長在對(duì)學(xué)生失望后的選擇，或因家庭經(jīng)濟(jì)問題而希望孩子早日學(xué)成出來工作以減輕負(fù)擔(dān)。因此中職生在社會(huì)和家庭的雙重影響和刺激下，心理壓力增大，常有身心交瘁的感覺。他們不愿和別

人交流真實(shí)感受，也不善于合理宣泄不良情緒，極易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒。如果不及時(shí)調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，他們就會(huì)產(chǎn)生心理問題和情緒，給學(xué)習(xí)、生活和今后的工作帶來許多負(fù)面影響。

3、自身內(nèi)在因素。職校生是中考的失敗者，缺乏自信，喜歡通過與同齡伙伴相比較不肯定自己，同時(shí)重視周圍人地自己的評(píng)價(jià)，一旦評(píng)價(jià)失之偏頗，就再也看不見自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并產(chǎn)生自卑心理。而有一部分學(xué)生可能因?qū)ψ约河羞^高的估計(jì)和期望而產(chǎn)生自負(fù)心理。一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生或家庭經(jīng)濟(jì)較富裕的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，容易產(chǎn)生攀比心、虛榮心、嫉妒心。

針對(duì)以上分析的情況，如何解決中職生的心理問題已成為各中職學(xué)校的首要議題，特別是在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的山區(qū)，中職學(xué)校作為一個(gè)提供勞動(dòng)就業(yè)的窗口，為社會(huì)輸送相對(duì)年輕的技術(shù)型的人才，能否解決好學(xué)生的心理問題決定了今后學(xué)生能否適應(yīng)快速的社會(huì)和生活的變化。當(dāng)今社會(huì)要求的是綜合素質(zhì)相對(duì)較高的技術(shù)人才，因此我們對(duì)學(xué)生在校的各種心理問題要做出及時(shí)的反應(yīng)。首先，教師要要正確對(duì)待學(xué)生的心理問題，不能歧視他們，要有信心和熱情來關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。我們一些教師做學(xué)生工作把學(xué)生叫到辦公室，其實(shí)這是一個(gè)非常嚴(yán)重錯(cuò)誤。我們可以很隨和地和學(xué)生在寢室、教室、操場(chǎng)、校園小徑上進(jìn)行教育開導(dǎo)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心不受到傷害。

其次，老師要用心聆聽學(xué)生的心里話，因此學(xué)校還可以召開一些班級(jí)民主生活會(huì)、座談會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，釋放情緒，淡化學(xué)生心中的不快，老師再針對(duì)相關(guān)的問題及時(shí)進(jìn)行教育。我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與和種集體活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活的樂趣，從而點(diǎn)燃他們對(duì)生活的希望。

再次，老師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信培養(yǎng)，養(yǎng)成樂觀的心態(tài)來面對(duì)生活中的各種困難和失敗。人生不可能是一帆風(fēng)順的，在學(xué)生的職校生活中，老師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，提高學(xué)生的忍耐意志，教會(huì)學(xué)生自我寬慰，自我悅納，心懷坦蕩，瀟灑地面對(duì)人生，為三年后的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

2012-1-4

第三篇：中職生畢業(yè)鑒定

中職畢業(yè)生在畢業(yè)前為中職學(xué)習(xí)生活做一個(gè)自我鑒定，本文是寫寫幫文庫小編為大家整理的中職生畢業(yè)鑒定范文，僅供參考。

中職生畢業(yè)鑒定范文篇一：

短短的中職生涯就這樣結(jié)束了，從剛跨入中職時(shí)的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道這又是我們?nèi)松械囊淮筇翎?、角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生涯態(tài)度外，更主要的是得益于中職三年的學(xué)習(xí)積聚和技巧的培育。

我自以為無愧于中職三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為中職生而煩惱過，但很快，我選擇了坦然面對(duì)。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何處所都?huì)發(fā)光。所以我確信，中專生的前程也會(huì)有光亮、光輝的一天。自我鑒定

通過這三年的學(xué)習(xí)使我理解了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、慎重的我。使我清楚了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己英勇面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。

當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺點(diǎn)。但我檢查了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的，中職生的我們應(yīng)當(dāng)擅長揚(yáng)長避短的方式來增進(jìn)自己，進(jìn)步自己的綜合程度才能。

作為一名即將畢業(yè)的中職生，我深知三年的中職生涯，所奠定的只是技巧和知識(shí)的基本，在未來我將面對(duì)許多的挑釁，但我會(huì)以實(shí)力和真誠的心理去戰(zhàn)勝挑釁。從中獲得經(jīng)驗(yàn)，豐盛自我，從而更好的實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

這三年的錘煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積聚，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，面對(duì)過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對(duì)現(xiàn)在，我盡力拼搏;面對(duì)將來，我等待更多的挑釁。克服艱苦，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，信任自己必定會(huì)演繹出出色的一幕!

中職生畢業(yè)鑒定范文篇二：

作為一名中職學(xué)生，在建筑行業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)要求是非常嚴(yán)格的。為了提高我們的專業(yè)知識(shí);夯實(shí)我們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);增強(qiáng)我們實(shí)際動(dòng)手能力。我班與~~在學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)工地進(jìn)行了對(duì)初級(jí)磚工和中級(jí)抹灰工的實(shí)訓(xùn)。去年我懵懵懂懂來到建校，對(duì)于我當(dāng)初選擇工業(yè)與民用建筑這樣的專業(yè)，說真的我是十分茫然?，F(xiàn)在我對(duì)這專業(yè)有了基本的感性認(rèn)識(shí)了，我想任何事的認(rèn)識(shí)都是通過感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的，這次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)!

通過這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過實(shí)際的學(xué)習(xí)操作和現(xiàn)場(chǎng)參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。但是通過這次實(shí)習(xí)，才覺得原來建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來能在這個(gè)行業(yè)工作，對(duì)自己來說將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會(huì)接觸到各種各樣的人。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，學(xué)校安排我們以組為單位，每組四~五人進(jìn)行實(shí)際操作。在這次實(shí)際操作從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)我們相互交流，金誠合作，既增強(qiáng)自己的交際能力，有增強(qiáng)了工作協(xié)調(diào)能力，為自己在以后的工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!

這次實(shí)訓(xùn)我達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)砌筑和抹灰的施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道，而具體的施工要點(diǎn)、施工環(huán)節(jié)、施工步驟如何，卻是知之甚少。但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這不僅提高了自己的理論水平，而且也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。通過實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對(duì)專業(yè)的熱情，提高了自己興趣，為自己將來能在建筑行業(yè)開創(chuàng)天地創(chuàng)造了一個(gè)有利條件。

~實(shí)習(xí)結(jié)束了，我也收獲很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的諸多不足，在以后實(shí)訓(xùn)的生活中我將更加努力學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教老師和同學(xué)，讓自己盡早成為建筑施工隊(duì)伍里合格的一員，同時(shí)我也期待下一次的實(shí)訓(xùn)，相信在下一次實(shí)習(xí)中我會(huì)收獲更多。我堅(jiān)信通過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!

這樣的認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)我感受頗多，許多細(xì)節(jié)都能直接影響的施工的質(zhì)量。像磚砌：磚的接頭，磚的灰縫飽滿程度，磚的垂直度、平整度以及磚砌頂部的排水坡度等都有嚴(yán)格的要求。像抹灰：抹灰的平整度，灰層厚度，面層的蜂窩，灰表的豎子垂直度等都有明確的規(guī)定。只有我們?cè)诟鱾€(gè)方面嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格要求自己，我們才能建造出適用、經(jīng)濟(jì)、安全、美觀建筑。

我想實(shí)訓(xùn)，因?yàn)槲也豢赡苁裁炊贾?。我?huì)通過本次的認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)作為在今后的工作中努力做到步步有工作的依據(jù)，爭取把工作做的更好，少犯錯(cuò)誤，為企業(yè)盡一份應(yīng)有的責(zé)任。

中職生畢業(yè)鑒定范文篇三：

三年的中專生活即將結(jié)束了。三年的學(xué)習(xí)生活使我從天真幼稚，到現(xiàn)在的成熟、穩(wěn)重，使我明白了一個(gè)道理：人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。

回首校園生活，有歡笑，有悲傷，有成功，當(dāng)然也有失敗，但我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，修養(yǎng)和能力。

在思想品德上，我有良好的道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向，關(guān)注國家的時(shí)政要聞，積極向組織靠攏，使我對(duì)我們國家的前途和發(fā)展有更為深刻的認(rèn)識(shí)，并用真誠的心經(jīng)常參加學(xué)校和社會(huì)組織的志愿者活動(dòng)，去關(guān)心和幫助他人!

在學(xué)習(xí)上，珍惜家庭和學(xué)校所給的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用從未有過的拼搏精神學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)、技能和方法，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及工作實(shí)際，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，能熟練將微軟操作系統(tǒng)靈活運(yùn)用到財(cái)務(wù)辦公系統(tǒng)當(dāng)中，為更好地從事財(cái)務(wù)工作，提高工作效率及質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信自己在以后理論與實(shí)際相結(jié)合中，能有更大的進(jìn)步提高。

在生活和工作中，我遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勤奮刻苦，成績優(yōu)良，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，有一定奉獻(xiàn)精神。

在學(xué)習(xí)之余，我堅(jiān)持參加各種體育活動(dòng)，使自己始終保持在最佳狀態(tài)，這些都是我將來工作的重要本錢!

現(xiàn)在的我擁有年輕和知識(shí)，我可以用熱情和活力、自信和學(xué)識(shí)來克服畢業(yè)后生活和工作中的各種困難，用自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題能力去完成今后的美麗人生!

中職生畢業(yè)鑒定范文

第四篇：中職生個(gè)人鑒定

中職生個(gè)人鑒定范文

我自認(rèn)為無愧于中職三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為中職生而懊喪過，中職生個(gè)人鑒定范文。但很快，我選擇了坦然面對(duì)。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何地方都?huì)發(fā)光。所以我確信，中職生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。

通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的。中職生的我們應(yīng)該善用于揚(yáng)長避短的方法來促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。

三年的中職生涯似彈指一揮間，從剛跨入中職時(shí)的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道這又是我們?nèi)松械囊淮筇翎?、角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生涯態(tài)度外，更主要的是得益于中職三年的學(xué)習(xí)積聚和技巧的培育。

我自以為無愧于中職三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為中職生而煩惱過，但很快，我選擇了坦然面對(duì)。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何處所都?huì)發(fā)光。所以我確信，中專生的前程也會(huì)有光亮、光輝的一天。自我鑒定

通過這三年的學(xué)習(xí)使我理解了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、慎重的我。使我清楚了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己英勇面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺點(diǎn)。但我檢查了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的，中職生的我們應(yīng)當(dāng)擅長揚(yáng)長避短的方式來增進(jìn)自己，進(jìn)步自己的綜合程度才能。自我鑒定

作為一名即將畢業(yè)的中職生，我深知三年的中職生涯，所奠定的只是技巧和知識(shí)的基本，在未來我將面對(duì)許多的挑釁，但我會(huì)以實(shí)力和真誠的心理去戰(zhàn)勝挑釁，個(gè)人鑒定《中職生個(gè)人鑒定范文》。從中獲得經(jīng)驗(yàn)，豐盛自我，從而更好的實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

這三年的錘煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積聚，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，面對(duì)過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對(duì)現(xiàn)在，我盡力拼搏;面對(duì)將來，我等待更多的挑釁?？朔D苦，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，信任自己必定會(huì)演繹出出色的一幕!

短短的兩年中職生活即將離去，在箐箐校園中，老師的教誨，同學(xué)們的友愛以及各方面的熏陶.使我獲得許多知識(shí).懂得許多道理.收獲很多,本人勤奮好學(xué).勤學(xué)苦練.努力學(xué)習(xí)文化知識(shí),專業(yè)技能.遵守中學(xué)生行為規(guī)范.在校期間,我一直致力將自己培養(yǎng)成一復(fù)合型人才.兩年來,在專業(yè)老師的悉心指導(dǎo)下.我學(xué)習(xí)烹飪專業(yè),冷拼.雕刻.面點(diǎn)制作,并積極參加校內(nèi)各項(xiàng)技能比賽.取得優(yōu)異成績.并獲得中級(jí)烹飪師的資格.在校期間,本人注重提高自身文化素質(zhì).并通過語.數(shù).英.計(jì)算機(jī)會(huì)考。成績優(yōu)秀，我積極參加各類文體活動(dòng)，身體健康，體育合格標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。在心理方面，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

本人性格活潑開郎，愛好籃球，聽音樂，上網(wǎng)。在班里擔(dān)任過原料知識(shí)課代表，學(xué)習(xí)委員，團(tuán)員。工作認(rèn)真，有很強(qiáng)的管理能力。

作為一名即將畢業(yè)的中職生。我深知兩年的中職生活，所奠定的只是技能和知識(shí)的基矗在未來我將面對(duì)許多的挑戰(zhàn)。但我會(huì)以實(shí)力和熱誠的心理去克服挑戰(zhàn)。從中獲得經(jīng)驗(yàn)，豐富自我，從而更好的實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。我會(huì)繼續(xù)努力，把自己培養(yǎng)成一個(gè)合格的高技能的烹飪師。

第五篇：中職生脆弱心理現(xiàn)狀分析及對(duì)策

中職生脆弱心理現(xiàn)狀分析及對(duì)策

—關(guān)于中職生脆弱心理現(xiàn)狀的調(diào)查

鄭州市新鄭電子工業(yè)學(xué)校姜增文

中職生作為21世紀(jì)一代的特殊群體，正處在一個(gè)多彩多姿而又變幻萬端的世界，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活及所從事的有目的的活動(dòng)中，難免會(huì)因?yàn)槠渲苓呉蛩氐挠绊?，而使其脆弱心理不自覺的表現(xiàn)出來，當(dāng)這種心理得不到正確的引導(dǎo)，給他們的 學(xué)習(xí)生活和我們的教育工作帶來極大的影響。因此，正確的客觀的分析其原因，幫助他們正確對(duì)待，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，以理解方式調(diào)整心理狀態(tài)，是我們教育工作者必須不斷進(jìn)行研究的新課題。

從今年的八月份開始，我們課題研究小組5名成員，充分利用節(jié)假日時(shí)間，先后對(duì)我市4所職業(yè)學(xué)校的16個(gè)班級(jí)的814名同學(xué)進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷814份，收回有效問卷807份，并結(jié)合14次座談會(huì)（學(xué)生座談會(huì)8次、班主任座談會(huì)4次、學(xué)生家長座談會(huì)2次）的座談結(jié)果，進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，試圖分析其脆弱心理現(xiàn)狀，研究其產(chǎn)生的原因，并探索采取相應(yīng)的對(duì)策。

一、中職生的脆弱心理現(xiàn)狀

從這次調(diào)查情況來看，給我們影響最深的一點(diǎn)是：在日常學(xué)習(xí)生活過程中，中職生脆弱心理產(chǎn)生原因復(fù)雜多變，讓人很難捉摸，甚至有時(shí)還能釀成難以預(yù)測(cè)的后果。

（一）、脆弱心理的普遍性和經(jīng)常性

中職生所處的時(shí)代是人生多夢(mèng)的季節(jié)，其行為動(dòng)機(jī)的廣泛性和追求目標(biāo)的多樣性，決定了其脆弱心理的普遍性和經(jīng)常性。在這次調(diào)查中，100%的中職生都存在有不同程度的脆弱心理，并且這種脆弱心理時(shí)有發(fā)生。

（二）、脆弱心理的典型性

中職生同樣正處于那種半幼稚半成熟的心理過度時(shí)期，既半王自己能健康成長而又擔(dān)心其他因素的影響的復(fù)雜心理，這就決定了其脆弱心理的典型性。98%的中職生都盼望自己茁壯成長，成為一名“有用人才”，但前怕狼后怕虎的占32%。

（三）、脆弱心理的兩重性

中職生同樣處于成年于未成年的過度期，其心理脆弱的程度也因人而異，千姿百態(tài)。因此，其對(duì)待態(tài)度有理智的一面，也有不理智的一面，這就決定了脆弱心理存在的兩重性。72%的中職生都能正視自己，并愿意采取相應(yīng)的措施，適時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)；有24%的學(xué)生不敢正視和面對(duì)現(xiàn)狀，稍不如意，就更頹廢，不思進(jìn)?。涣碛?%的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，主觀臆斷，憑自己意志辦事。更有1%的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己，而把一些怨氣潑向別人，產(chǎn)生一定的報(bào)復(fù)性行為，造成不良影響而被迫退學(xué)，甚至違法。

（四）、脆弱心理表現(xiàn)的多樣性

中職生的來源地不同，原來受教的環(huán)境也各具特點(diǎn)，導(dǎo)致他們的心理素質(zhì)也千差萬別。因襲，其脆弱心理的表現(xiàn)也是多種多樣，千奇百怪，主要表現(xiàn)在：

1、厭學(xué)

有20%的學(xué)生在日常生活中，受到一點(diǎn)刺激，就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂提問似答非答，課堂練習(xí)似是而非，技能訓(xùn)練似動(dòng)非動(dòng)，對(duì)學(xué)校的人和事概不過問，久而

久之，導(dǎo)致退學(xué)。

2、消沉

有10%的學(xué)生在日常生活中，對(duì)自己的未來感到暗淡，似乎捕捉不到自己的理想和目標(biāo)，在自身的生活空間中找不到自己的興趣和寄托，對(duì)學(xué)校組織的有關(guān)活動(dòng)意識(shí)淡薄，思想怠惰。于是，整日提起精神，情緒萎靡，意志消沉。

3、頂牛

性格倔強(qiáng)的學(xué)生都承認(rèn)自以為是，對(duì)于一些善意的批評(píng)，好意的安慰，他們總是非得頂牛一番，碰不著，摸不得。

4、發(fā)泄

有15%的學(xué)生，聽到一些不愛聽的話，遇到一些不順心的事，就借故發(fā)泄，撕書甩本，毀壞用具，破壞公物，甚至無故吵鬧、罵人。個(gè)別男生動(dòng)輒就“拳腳功夫”，部分女生甚至出現(xiàn)哭鼻子、厭食和不理人等現(xiàn)象。

5、出走

有12%的學(xué)生由于承受不了學(xué)習(xí)的壓力及教師和家長的過度關(guān)心，就想以出走的方式報(bào)復(fù)來自家庭和學(xué)校環(huán)境中的不適。

6、煩躁

煩躁是脆弱心理的主要表現(xiàn)。有90%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績不夠理想，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的失利，生活方式的攀比，技能競賽的失誤，人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)，異性之間的不快，常常使他們煩躁不安。作業(yè)嫌煩，聽課嫌煩，說話嫌煩，回答嫌煩，吃飯也煩，他們似乎需要寧靜，可處在安靜環(huán)境中仍是嫌煩。這種心理的表露，如果不進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)形成一種比較任性的性格，勢(shì)必會(huì)使自己的適應(yīng)能力處于劣勢(shì)。

中職生的脆弱心理還具有隱蔽性、突發(fā)性、交織性等特點(diǎn)，這是因?yàn)槠淙烁褫^為獨(dú)立，內(nèi)心較為隱蔽，自控力較差之緣故，他們一旦陷入這個(gè)怪圈，學(xué)習(xí)成績就會(huì)更差品行更壞，這對(duì)他們的成長是極為不利的。

二、中職生脆弱心理形成的主要原因

陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！惫P者認(rèn)為，中職生的脆弱心理形成的原因盡管是多方面的，但主要是我們的教育不得法，這里的教育既包括學(xué)校教育，也包括家庭教育，產(chǎn)生的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）、過度期望，違背客觀規(guī)律

許多學(xué)生家長由于“望子成龍、盼女成鳳”的傳統(tǒng)理念作祟，往往對(duì)于子女的能力狀況缺乏細(xì)致的分析和思考，對(duì)子女目標(biāo)的擬訂不尊重客觀事實(shí)，希望值過大，使他們?cè)诟改浮爸荒艹晒Σ荒苁　钡囊庾R(shí)潛移下，容不得絲毫事物，一旦有個(gè)閃失，則情緒失落，一蹶不振。

（二）、寬容呵護(hù)，缺乏嚴(yán)格要求

一些父母在日常生活中對(duì)其子女一味地寬容呵護(hù)，使其過早的走上了父母為他鋪好的“紅地毯”，常常使他們往往表現(xiàn)浮躁，習(xí)慣于以自己的意志去凌駕別人，失衡現(xiàn)象比較明顯，當(dāng)自己的意志左右不了別人的行動(dòng)的時(shí)候，就失落和消沉，或者借故發(fā)泄，不僅影響了自己，也影響了別人。

（三）、生長規(guī)律，不能正確引導(dǎo)

中專階段正處于比較旺盛的青春期時(shí)期，人體的各個(gè)部分發(fā)育迅速，一些器官和系統(tǒng)（人的大腦和心臟）的發(fā)育超出了學(xué)生自身的認(rèn)知水準(zhǔn)于心理承受能力，由此便會(huì)產(chǎn)生一系列的脆弱性心理反應(yīng)，從心理角度來說，一旦疏導(dǎo)不力，將會(huì)由正常的生理心理轉(zhuǎn)折期滋變味一種“危險(xiǎn)期”，從而對(duì)他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響。

（四）、“嚴(yán)即為愛”，陳舊教育理念

中專時(shí)代是自主意識(shí)逐步增強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于客觀事物，他們已經(jīng)有了自己的見解和思維方式，所以教育引導(dǎo)極為重要，但我們有些教育工作者一味奉行“嚴(yán)即為愛”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)學(xué)生談心不足，疏導(dǎo)不夠，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，不顧學(xué)生心理上產(chǎn)生的諸多脆弱性心理感應(yīng)，只是憑自己的主觀意志強(qiáng)加于人，孰不知“物極必反”。因此，我們應(yīng)走出“嚴(yán)即是愛”的誤區(qū)，進(jìn)一步更新教育觀念，提高自己綜合素質(zhì)，逐步完善自己，從而誘導(dǎo)學(xué)生得以健康發(fā)展。

（五）、心理創(chuàng)傷，沒有釋放環(huán)境

中職生往往總是缺少宣泄和心理釋放的環(huán)境條件，他們渴望理解，渴望和老師說說悄悄話，談?wù)勑睦砀惺?，但我們教育工作者恰恰忽視了者一點(diǎn)，常常是憑自己的意愿來左右學(xué)生的行動(dòng)，對(duì)學(xué)生的教育成人化、成熟化，缺乏調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，沒有為他們創(chuàng)造一個(gè)心理釋放的環(huán)境。他們有氣、有話、有意見只能憋在心里，當(dāng)超過一定限度時(shí)，“怨氣”就自然地爆發(fā)出來，出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的后果，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一系列的心理創(chuàng)傷。

三、中職生脆弱心理應(yīng)采取的對(duì)策

中職生脆弱心理現(xiàn)實(shí)狀況的嚴(yán)峻形勢(shì)，警示我們教育工作者，學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生心理疾病的防治已經(jīng)到了刻不容緩的地步，我們課題研究小組結(jié)合自己的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，經(jīng)過廣泛論證，嘗試采取以下對(duì)策：

（一）強(qiáng)化自主教育，培養(yǎng)心理的獨(dú)立性

中職生中獨(dú)生子女占多數(shù)，家庭嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。因襲，我們教育工作者要通過個(gè)別交流、思想教育、干部輪崗等形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)展空間，極力營造一種和諧愉悅的教育氛圍，巧妙地激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的展示，并積極采納學(xué)生提出的建設(shè)性建議，付諸于管理，讓學(xué)生看到成效，感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自尊心、自信心、激發(fā)內(nèi)部潛力，堅(jiān)定“我能行”信念，獨(dú)立的從事工作。

（二）強(qiáng)化志向教育，培養(yǎng)心理的進(jìn)取心

21世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭的年代，我們教育工作者就要充分利用課堂提問、操作實(shí)踐、文體活動(dòng)、技能訓(xùn)練等途徑，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們內(nèi)心奮發(fā)進(jìn)取的火花，爭做學(xué)習(xí)和集體生活中的拔尖人物，以倍受同學(xué)們和老師們的青睞，使其領(lǐng)略成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的競爭意識(shí)和進(jìn)取精神。

（三）強(qiáng)化樂觀教育，培養(yǎng)心理的開放性

學(xué)校、班級(jí)、家庭乃至整個(gè)社會(huì)都是開放的大系統(tǒng)，集體是眾多人員的組成，‘我“作為學(xué)生集體中的一個(gè)成員，以樂觀的態(tài)度對(duì)待交往，加強(qiáng)交流和溝通，并以此吸取一切有益的知識(shí)、信息、精神營養(yǎng)，使自己健康的成長，這樣的心理才是健康的。我們教育工作者要通過個(gè)別教育，使學(xué)生本人走出心理封閉的誤區(qū)，以自己平衡的心態(tài)，積極的投入到集體的懷抱，共同感受集體的溫暖。

（四）強(qiáng)化協(xié)作教育，培養(yǎng)心理的和諧性

俗話說的好“人多力量大”，一個(gè)自然人，作為整個(gè)生物界的一小分子，只有與自己的外部世界協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極合作，才會(huì)使自己的人生更有價(jià)值，自己所處的環(huán)境更加優(yōu)美。因此，我們應(yīng)該積極的創(chuàng)造一優(yōu)美、和諧、文明的的合作話擰，讓他們?cè)诓阶杂X中提高合作意識(shí)，培養(yǎng)其心理的和諧性。

（五）強(qiáng)化挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生心理的抗壓性

人生并非一帆風(fēng)順，在現(xiàn)實(shí)生活中，萬事并非如意，心想不一定事成。我們教育工作者要從心理上和生活上加以引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到挫折是生活中的正?，F(xiàn)象，是不可避免的基礎(chǔ)上，通過故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)名人、偉人對(duì)待挫折的態(tài)度，來提高他們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，敢于正視挫折，同時(shí)結(jié)合“磨難教育”，讓他們?cè)谝淮未闻c自己過不去的過程中，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌，增強(qiáng)抗挫信心，坦然面對(duì)人生道路上的失敗與坎坷，從而實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)勝自我到超越自我。

總之，中職生的脆弱心理的出現(xiàn)是難免的，其形成是客觀的，原因是多方面的。我們教育工作者，只要對(duì)其有了清楚的認(rèn)識(shí)和了解，并善于分析總結(jié)，在日常教育中堅(jiān)持“人人平等、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、付之以愛、持之以恒”的原則，采取多種措施，定能使具有脆弱心理的中職生逐步完善自我，成為一個(gè)具有完美品格的高素質(zhì)人才。