第一篇：淺談對體育學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識

淺談對體育學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識

延吉市北山小學(xué) 程勇

體育教師是體育教學(xué)的組織者、實踐者,在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用,決定著體育課程的教育教學(xué)方向。教師素養(yǎng)作為新時代深化教育改革的突破口,是我國教育改革的關(guān)鍵。

作為一名合格的體育教師應(yīng)當(dāng)具備以下幾個方面的素質(zhì)，一是，思維的靈活性，思維品質(zhì)主要包括思維的靈活性、廣闊性、敏捷供、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性等幾個方面。思維的靈活性是建立在思維廣闊性和深刻性的基礎(chǔ)上，并為思維敏捷性、獨創(chuàng)性和批判性提供保證的良好品質(zhì)。在人們的工作、生活中，照章辦事易，開拓創(chuàng)新難，難就難在缺乏靈活的思維。所以，思維靈活性的培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)代體育教師應(yīng)當(dāng)具有思維的靈活性素質(zhì)，要善于變單維度為多維度，學(xué)會發(fā)散思維，是形成系統(tǒng)思維的基本要求，要善于從全方位思考，思路若遇難題受阻，不拘泥于一種模式，能靈活變換某種因素，從新角度去思考，調(diào)整思路，從一個思路到另一思路，尋求解決問題的最佳途徑。二是，具有嚴(yán)謹(jǐn)周密的文字組織與表達(dá)的基本素質(zhì)如分析、歸納、綜合、推理和論證板書等文筆素養(yǎng)。三是，具有明快、清晰的口語表達(dá)的基本素養(yǎng)如講解、演講、演示、朗讀、口令等語言素質(zhì)。四是，具有生動、直觀、規(guī)范的行為表達(dá)的基本素質(zhì)，一級姿態(tài)語等為師的教態(tài)素質(zhì)。五是，具有組織與指揮的基本素質(zhì)，如在體育課、課間、課余體育活動、集合等各種場合，能夠有效地組織和指揮的素質(zhì)。

第二篇：淺析歷史教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

淺析歷史教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

六中：何寶香

作為一名歷史老師，從教十幾年以來，頗多感觸：

1.自己的專業(yè)知識積累不足。

雖然也受過高等學(xué)院歷史專業(yè)教育，也符合初中歷史教學(xué)的條件，但隨著時間的推移和時代的發(fā)展，“歷史學(xué)科嘛，中考就那么幾分，花那么大的力氣不值得”，這種錯誤的思想導(dǎo)致我們一些歷史老師的專業(yè)知識沒有增加和更新，反而逐漸的減退了。

2.重視教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究，忽視對知識的把握和研究。

我們很多教師可能要教的內(nèi)容還沒有搞懂，就先去設(shè)計教學(xué)過程了，先想什么樣的教法、什么模式，重視怎么讓學(xué)生記住，怎么考好。這實際上就本末倒置了。我覺得如果先把這個教學(xué)內(nèi)容在知識和認(rèn)識上搞得圓融無礙了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法來，課堂教學(xué)也就真正有效了。

3.教歷史只是為了考試成績。

很多時候我們教師大多是為了考試成績而教，努力達(dá)成眼前的功利性的目標(biāo)，忽視課程本身的目標(biāo)，目標(biāo)中有的是知識，有的是效果，而忽視育人目標(biāo)。忽視了歷史學(xué)科的人文教育功能和文化傳承功能。這其實是反映出教師對歷史教育理解的偏頗。

今后，我將在以下幾個方面提高自己的教學(xué)能力：

針對上述自身存在的一些具體問題，我主要從以下幾個方面入手，提升自己：

1.多讀書多學(xué)習(xí)：除了要讀歷史通史知識方面的書籍，也要讀一些歷史學(xué)術(shù)研究動態(tài)方面的書，平時通過博客上傳和交流讀書摘要和學(xué)習(xí)心得，而且在平時，通過落實全冊備課、單元備課、課時備課等，全面掌握教材，夯實教學(xué)基本功，努力使自己具備淵博的學(xué)科專業(yè)知識和綜合的科學(xué)文化知識。作為一個歷史教師，時代要求我們要有足量而精深的歷史通史知識，起碼要具備比中學(xué)教材更高深和廣博的知識；其次，在當(dāng)前社會多元化影響下，要求中學(xué)歷史課教師，除了具備豐厚的專業(yè)知識外，還得具備相當(dāng)綜合的科學(xué)文化知識和專深與廣博相結(jié)合的多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，它們的相互支撐，相互滲透，有機(jī)整合，才能保證學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和有效性；另外，在課程改革的今天，不能只局限于教材，還得不斷學(xué)習(xí)，能夠追蹤歷史發(fā)展的動態(tài)，不斷更新和發(fā)展自己的知識結(jié)構(gòu)，才能跟上時代的發(fā)展。

2.努力使自己具備嫻熟的專業(yè)教學(xué)技能：教師在教學(xué)過程中主要是通過課堂主渠道向?qū)W生傳授知識的，因此，這就要求我們必須具備講解分析、啟發(fā)提問、組織學(xué)習(xí)、電化教學(xué)等專業(yè)教學(xué)技能。貼近新課程改革要求，把重點放在“積能”和育人上。再現(xiàn)歷史的本來面目，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。結(jié)合理論反思實踐，結(jié)合實踐研究理論，提升自我反思的能力和理性解讀能力和變革能力。

3.努力使自己具備良好的信息整合能力：在當(dāng)今社會，教師的信息素養(yǎng)成為歷史教師整體素養(yǎng)的重要組成部分。歷史教師的信息素養(yǎng)，應(yīng)該有以下幾個層面的內(nèi)容：第一層，是教師的信息品質(zhì)，包括信息意識、信息觀念、信息覺悟、信息道德等。第二層，是教師的信息知識，主要是指教師的知識面及擁有信息的總量與質(zhì)量的素質(zhì)狀況。第三層，是教師的信息能力。主要包括教師獲取信息、加工處理信息、最佳篩選和利用信息以及創(chuàng)新信息等能力。以后我將在實際工作中不斷努力，繼續(xù)研究和實踐一些提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法和策略，讓自己的教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近實際。讓我們共同打造出一片歷史教學(xué)的新天地！

第三篇：淺談化學(xué)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

淺談化學(xué)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)教研在功能上更多的是體現(xiàn)為關(guān)注研究教材、教法和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，對教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠。這導(dǎo)致有的教師從教數(shù)十載，其專業(yè)發(fā)展水平還只停留在入職后的初期水平。甚至遺忘了部分已學(xué)過的專業(yè)知識，知識體系滯留在所教的教材的知識水平。導(dǎo)致了初中老師漠視或遺忘高中知識，而高中老師漠視或遺忘大學(xué)知識。

教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢，新課標(biāo)教材中的知識體系的變化就說明這一點，和舊版教材相比，新課標(biāo)教材更加注重知識面的廣義性（如：選修三、四、五），并且增加探究性實驗，以及使高中化學(xué)的知識體系更加貼近社會和生活。這正是在督促教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，而且，教師只要在專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，教師的教育實踐中的主體地位和作用就能得到確認(rèn)，教師的工作做為重要的專業(yè)和職業(yè)而就能得到確認(rèn)。因此，在新課程實施中，教師專業(yè)化發(fā)展的實現(xiàn)是教研活動的重要內(nèi)容之一。教研理念必須適應(yīng)這一新的變化，認(rèn)識到教研組教研在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)教師發(fā)展的功能，應(yīng)當(dāng)樹立教師專業(yè)化發(fā)展的新型教研理念。這樣的教研才能在真正意義上使所有參與學(xué)校教育過程中的人——學(xué)生、教師都得到發(fā)展。

對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)，切實提高化學(xué)教師的教研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，具有重要的理論和實踐意義。促使教師不斷地向?qū)I(yè)化發(fā)展而提高自己的專業(yè)化水平，要基于新課程教研活動和培訓(xùn)的參與的積極性和態(tài)度、積極采納他人的教學(xué)經(jīng)驗而提升自我、勤于學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新。教師專業(yè)成長不是自生自滅的“自在”之物，它需要典型案例的激勵與引領(lǐng)。①向名師學(xué)習(xí)，感悟成功的軌跡?？梢酝ㄟ^新老教師協(xié)助活動，為年輕教師配備“導(dǎo)師”，從別人的成長足跡中體悟成功的經(jīng)驗。②參與教研活動，促進(jìn)自我不斷成長。每位教師必須積極參加市、州各類教研活動，每個學(xué)期，必須到知名學(xué)校參觀交流或參與開放日活動至少一次。通過觀摩、比較和個人實踐，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，或從他人的失敗中汲取教訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長。③同伴互助，優(yōu)勢互補(bǔ)。借助教研、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研等，與本校、外校同行交流，實現(xiàn)學(xué)科課程資源共享、教學(xué)經(jīng)驗的分享，謀求共同發(fā)展。

提升自身專業(yè)化發(fā)展，積極參加各級各類教學(xué)活動和聽課、評課等教研活動，其最終目標(biāo)就是為了尋找符合教學(xué)內(nèi)容并且也適合自己教學(xué)方式的教學(xué)方法和課堂教學(xué)策略。

第四篇：淺談初中生物教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

淺談初中生物教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

提到當(dāng)前生物教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，不禁想起一位教育專家說的話:“教師的學(xué)科素養(yǎng)主要包括系統(tǒng)的學(xué)科知識、學(xué)科信仰、學(xué)科思維方式以及人格特征?！苯處煂Υ税盐盏某潭?，決定了其學(xué)科知識的寬度和深度。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教學(xué)要面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),提高生物科學(xué)素養(yǎng)。加入教師隊伍一年多了，雖然沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是通過不斷的學(xué)習(xí)和請教，我對初中生物教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有了些許的了解。具體如下：

l、初中生物教師應(yīng)有研讀教材的“全程”意識

教材研讀原本是教師的一項基本功，是教育中的一項基礎(chǔ)的工作。其實作為初中教師，不僅僅要熟悉初中的教材，還應(yīng)該熟悉小學(xué)和高中的教材。如果對高中的教材不熟悉，那么，在教學(xué)中如何更好地為學(xué)生今后發(fā)展服務(wù)就很難把握。同樣，如果教師對小學(xué)的教材不熟悉，那么在教學(xué)的起點上就把握不好。如果一個教師對本學(xué)科的視野非常有限，不會站在更高的高度來審視自己的教學(xué)，難免會陷入題海戰(zhàn)術(shù)的深淵，這樣學(xué)生的負(fù)擔(dān)無疑就加重了。教師在教材研讀上做到“承上啟下”，要具備“全程”意識，既要了解小學(xué)教材，又要了解高中教材。研讀小學(xué)教材，可以更好地了解學(xué)生基礎(chǔ)，在教學(xué)時更好地做到重點的把握；研讀高中教材，可以更好地了解學(xué)生今后的需求，可以在難點的拓展上有的放矢，做到為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

2、初中生物教師能夠引領(lǐng)正確的教育思想

古人說：“慧于心而秀于言?！苯處熣Z言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個人修養(yǎng)的標(biāo)志，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。

教師的人格魅力是學(xué)生成長的重要保證。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。

3、初中生物教師必須關(guān)注社會熱點

生物教師要想更好地實現(xiàn)教書育人和自我發(fā)展的雙重價值，必須對社會熱點問題保持高度的敏感性，對社會熱點和社會現(xiàn)象有深刻的理解。我們鼓勵教師觀看新聞聯(lián)播，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的社會熱點問題，來提高認(rèn)識社會、理解社會、分析社會的能力，并能在課堂教學(xué)及與學(xué)生的交往中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點。

當(dāng)然，我們也非常關(guān)注學(xué)生所傾心的社會熱點，從學(xué)生那里來觸摸社會的脈搏，從社會發(fā)展的走勢中來思考學(xué)生發(fā)展。這樣，能更好地與學(xué)生溝通，拉近師生間的距離。

吉林省龍井市

亞 松 一 中

宋丹丹

第五篇：加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

安圖縣第二實驗小學(xué)金強(qiáng)

作為一名合格的小學(xué)美術(shù)教師，除了具備所有教師的人格修養(yǎng)和知識素養(yǎng)之外，當(dāng)然還有其自身必備的特殊的學(xué)科專業(yè)知識和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、學(xué)科專業(yè)知識

美術(shù)教師所必須具備的美術(shù)教學(xué)的專業(yè)學(xué)科知能包括美術(shù)學(xué)科專門知識與學(xué)科知識教授的理論與技能，即美術(shù)課堂所用之教學(xué)策略、美術(shù)課程設(shè)計等。

二、藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)教師藝術(shù)素養(yǎng)的高低直接影響其學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的成長。小學(xué)生所需要的是美術(shù)的普通教育，美術(shù)技能之外更強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會藝術(shù)共通規(guī)律，通過美術(shù)以涵養(yǎng)美感，借助技法傳播美術(shù)理念，提高藝術(shù)修養(yǎng)，在教授美術(shù)技能的同時不能忽視創(chuàng)意與美感的培養(yǎng)。美術(shù)教師不是僅僅掌握

一、兩門繪畫技能的“匠才”，而是具有廣闊的文化藝術(shù)視野的、不斷求取、創(chuàng)新的美術(shù)教育人才。

三、教育研究與教學(xué)能力

能勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識還包括“怎么教”“為什么教”的知識，即條件性知識。其中主要是美術(shù)教育教學(xué)中所運用的教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教育原理及兒童美術(shù)心理學(xué)等，為美術(shù)學(xué)科知識提供支撐；另外還包括實踐性知識，即實際的課程設(shè)計及教學(xué)策略的制定能力。教師在實際教學(xué)過程中所具備的課程情景知識及課堂教學(xué)知識，在長期的教育實踐中予以總結(jié)、升華，逐漸成為教育教學(xué)經(jīng)驗的積累。