第一篇：2014山東理科綜合卷生物部分試題評(píng)析

2014山東理科綜合卷生物部分試題評(píng)析

臨沂一中高三年級(jí)生物組備課組長(zhǎng) 張霞

今年理科綜合生物部分穩(wěn)中有變，整體難度比往年略有降低，用孩子們的話說：“今年的生物題比較簡(jiǎn)單”。

生物部分的變化之一是分值變化，由73分提升到90分。變化之二是題號(hào)變化，由原來的24.25.26.27.34.35變?yōu)?5.26.27.28.35.36，原因是物理的必做部分的主觀題加了一道題（21.22.23.24.）由原來的3道大題變成了4道。

變化之中也有穩(wěn)定，穩(wěn)定之一是題型沒變，保持了自2012年以來的6道選擇，4道必做簡(jiǎn)答題，2道選修題選做一道。穩(wěn)定之二是內(nèi)容分布也基本沒變，必修一部分有3道選擇題（第1、2和4題），1道大題（第25題）；必修二部分2道選擇（第5和6題）和1道大題（第27題）；必修三1道選擇（第3題）和2道大題（第26和27題）。穩(wěn)定之三是簡(jiǎn)答題和選修題的橫線數(shù)量設(shè)置基本沒變，必做題由2012年以來的31個(gè)變?yōu)?3個(gè)，只增加了2個(gè)，選修題仍為8個(gè)空。

近三年以來，山東理綜的生物部分的典型的規(guī)律有以下幾點(diǎn)：

一是選擇題中第4題仍為近兩年以來的實(shí)驗(yàn)拼盤題，第5題維持了2012年的DNA分子中的堿基比值的分析，借助抽象的曲線圖考察，難度較大。第6題維持了2012年的家系圖考察，但相對(duì)簡(jiǎn)單。

二是必修一光合、呼吸作用的題目、必修三生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的題目、種群、群落與生態(tài)部分題目較為簡(jiǎn)單，必修二的遺傳題難度較大。自2010年以來，山東卷的遺傳題的題材呈現(xiàn)了果蠅—植物—果蠅—植物—果蠅的規(guī)律，估計(jì)明年的遺傳實(shí)驗(yàn)要以植物為題材了。

第二篇：2014年山東高考理科綜合生物部分

理科綜合2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(山東

卷)生物部分

1.有關(guān)細(xì)胞內(nèi)囊泡運(yùn)輸?shù)拿枋?，正確的是

A．細(xì)胞核內(nèi)的RNA通過囊泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞質(zhì)

B．蛋白質(zhì)類激素經(jīng)囊泡運(yùn)輸分泌到細(xì)胞外

C．細(xì)胞器之間都能通過囊泡進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸

D．囊泡運(yùn)輸依賴膜的流動(dòng)性且不消耗能量

2.下列關(guān)于生命活動(dòng)變化關(guān)系的描述，正確的是

A．細(xì)胞體積增大，與外界物質(zhì)交換效率提高

B．細(xì)胞液濃度增大，植物細(xì)胞吸水能力減弱

C．生長(zhǎng)素濃度升高，植物細(xì)胞生長(zhǎng)速度加快

D．體內(nèi)血漿滲透壓降低，抗利尿激素釋放減少

3.神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制如圖所示。下列說法正確的是

A．細(xì)胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育

B．生存因子影響了神經(jīng)細(xì)胞的基因表達(dá)

C．神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過電信號(hào)傳遞信息

D．死亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞清除屬子細(xì)胞免疫

4.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的描述，正確的是

A．鑒定待測(cè)樣液中的蛋白質(zhì)時(shí)，先加NaOH溶液，振蕩后再加CUS04溶液

B．制作細(xì)胞的有絲分裂裝片時(shí)，洋蔥根尖解離后直接用龍膽紫溶液染色

C．低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)中，將大蒜根尖制成裝片后再進(jìn)行低溫處理

D．探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，將酶與底物溶液在室溫下混合后于不同溫度下保溫

5.某研究小組測(cè)定了多個(gè)不同雙鏈DNA分子的堿基組成，根據(jù)測(cè)定結(jié)果繪制了DNA分子的一條單鏈與其互補(bǔ)鏈、學(xué)科 網(wǎng)一條單鏈與其所在DNA分子中堿基數(shù)目比值的關(guān)系圖，下列正確的是

6.某家系的遺傳系譜圖及部分個(gè)體基因型如圖所示，A1、A2、A3是位于X染色體上的等位基因。下列推斷正確的是

A．II—2基因型為XA1XA2的概率是1/4 B．III—1基因型為XA1 Y的概率是1/4 C．III—2基因型為XA1 X A2的概率是1/8 D． IV—1基因型為XA1 X A1概率是1/8

7.研究者將空腹的大鼠置于冷水中，探究冷水刺激對(duì)大鼠生理功能的影響。

（1）冷水刺激引起實(shí)驗(yàn)大鼠皮膚___________產(chǎn)生興奮，興奮沿傳入神經(jīng)到達(dá)神經(jīng)中樞，經(jīng)神經(jīng)中樞處理，使傳出神經(jīng)末梢釋放_(tái)______________，引起皮膚血管________，減少皮膚散熱量；同時(shí)引起_______（填激素名稱）分泌增加，細(xì)胞代謝加快，產(chǎn)熱量增加，以維持體溫穩(wěn)定。

（2）冷水刺激產(chǎn)生的興奮還可以通過神經(jīng)中樞作用于胰島，引起__________分泌增加，該激素促進(jìn)___________分解，血糖水平升高，以對(duì)抗冷水刺激。

（3）冷水刺激引起胃黏膜內(nèi)的HCO-3減少，從而對(duì)H+緩沖作用減弱，會(huì)使胃黏膜組織液的________降低，可引起胃黏膜損傷。

（4）胃黏膜可抵御致病微生物對(duì)機(jī)體的侵害，在機(jī)體________（填“特異性“或”非特異性"）免疫中發(fā)揮重要作用。

8.我省某經(jīng)濟(jì)植物光合作用的研究結(jié)果如圖。

（1）圖甲表示全光照和不同程度遮光對(duì)該植物葉片中葉綠素含量的影響。葉綠素存在于葉綠體中的___________上。需先用___________（填溶劑名稱）提取葉片中的色素，再測(cè)定葉綠素含量。用紙層析法進(jìn)一步分離色素時(shí)，葉綠素a和葉綠素b在層析液中溶解度較大的是_____________。據(jù)圖分析，該植物可通過___________以增強(qiáng)對(duì)弱光的適應(yīng)能力。

（2）圖乙表示初夏某天在遮光50%條件下，溫度、光照強(qiáng)度、該植物凈光合速率和氣孔導(dǎo)度（氣孔張開的程度）的日變化趨勢(shì)。8：00到12：00光照強(qiáng)度增強(qiáng)而凈光合速率降低，主要原因是___________。

（3）實(shí)驗(yàn)過程中，若去除遮光物，短時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞的葉綠體中C3化合物含量_____________。

9.6月8日是世界海洋日。海洋是生物圈的重要組成部分，與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。

（1）根據(jù)圖甲分析，要獲得最大持續(xù)捕撈量，捕撈后大黃魚種群數(shù)量應(yīng)處于__________點(diǎn)。用標(biāo)志重捕法調(diào)查大黃魚種群密度時(shí)，若標(biāo)記個(gè)體更易于被捕食，則種群密度的估計(jì)值__________（填“偏高”“偏低”或“不變”）。

（2）海洋魚類生活在不同的水層，這體現(xiàn)了生物群落的________結(jié)構(gòu)。新建碼頭的樁柱表面很快被細(xì)菌附著，隨后依次出現(xiàn)硅藻、藤壺、牡牡蠣等，該過程稱為_____________。（3）圖乙表示某海域能量流動(dòng)簡(jiǎn)圖，A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。圖中________和_________（填字母）在碳循環(huán)過程中起著關(guān)鍵作用；能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為___________。

（4）海洋會(huì)受到石油、工業(yè)廢水、生活污水等污染。如果污染超過海洋生態(tài)系統(tǒng)的________________，海洋生態(tài)系統(tǒng)就很難恢復(fù)到原來的狀態(tài)。

10.蠅的灰體（E）對(duì)黑檀體（e）為顯性；短剛毛和長(zhǎng)剛毛是一對(duì)相對(duì)性狀，由一對(duì)等位基因（B，b）控制。這兩對(duì)基因位于常染色體上且獨(dú)立遺傳。用甲、乙、丙三只果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，雜交組合、F1表現(xiàn)型及比例如下：

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的雜交結(jié)果，推斷乙果蠅的基因型可能為_______或________。若實(shí)驗(yàn)一的雜交結(jié)果能驗(yàn)證兩對(duì)基因E，e和B，b的遺傳遵循自由組合定律，則丙果蠅的基因型應(yīng)為_______________。

（2）實(shí)驗(yàn)二的F1中與親本果蠅基因型不同的個(gè)體所占的比例為________。

（3）在沒有遷入遷出、突變和選擇等條件下，一個(gè)由純合果蠅組成的大種群個(gè)體間自由交配得到F1，F(xiàn)1中灰體果蠅8400只，黑檀體果蠅1600只。F1中e的基因頻率為_______________，Ee的基因型頻率為________。親代群體中灰體果蠅的百分比為________。（4）灰體純合果蠅與黑檀體果蠅雜交，學(xué)科網(wǎng)在后代群體中出現(xiàn)了一只黑檀體果蠅。出現(xiàn)該黑檀體果蠅的原因可能是親本果蠅在產(chǎn)生配子過程中發(fā)生了基因突變或染色體片段缺失?，F(xiàn)有基因型為EE，Ee和ee的果蠅可供選擇，請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果預(yù)測(cè)，以探究其原因。（注：一對(duì)同源染色體都缺失相同片段時(shí)胚胎致死；各型配子活力相同）實(shí)驗(yàn)步驟： ①用該黑檀體果蠅與基因型為_______________的果蠅雜交，獲得F1 ； ②F1自由交配，觀察、統(tǒng)計(jì)F2表現(xiàn)型及比例。

結(jié)果預(yù)測(cè)：I．如果F2表現(xiàn)型及比例為__________________，則為基因突變；

II．如果F2表現(xiàn)型及比例為_________________，則為染色體片段缺失。11.玉米是重要的糧食作物，經(jīng)深加工可生產(chǎn)酒精、玉米胚芽油和果糖等。流程如下：

（1）玉米秸稈中的纖維素經(jīng)充分水解后的產(chǎn)物可被酵母菌利用發(fā)酵生產(chǎn)酒精。培養(yǎng)酵母菌時(shí)，該水解產(chǎn)物為酵母菌的生長(zhǎng)提供________。發(fā)酵過程中檢測(cè)酵母菌數(shù)量可采用_______法或稀釋涂布平板法計(jì)數(shù)。

（2）玉米胚芽油不易揮發(fā)，宜選用_______法或________法從玉米胚芽中提取。

（3）玉米淀粉經(jīng)酶解形成的葡萄糖可在葡萄糖異構(gòu)酶的作用下轉(zhuǎn)化成果糖。利用________

技術(shù)可使葡萄糖異構(gòu)酶重復(fù)利用，從而降低生產(chǎn)成本。

（4）利用PCR技術(shù)擴(kuò)增葡萄糖異構(gòu)酶基因時(shí)，需用耐高溫的_______催化。PCR一般要經(jīng)歷三十次以上的循環(huán)，每次循環(huán)包括變性、_______和_______三步。

12.人組織纖溶酶原激活物（htPA）是一種重要的藥用蛋白，可在轉(zhuǎn)htPA基因母羊的羊乳中獲得。流程如下：

（1）htPA基因與載體用_________切割后，通過DNA連接酶連接，以構(gòu)建重組表達(dá)載體。檢測(cè)目的基因是否已插入受體細(xì)胞DNA，可采用_________技術(shù)。

（2）為獲取更多的卵（母）細(xì)胞，要對(duì)供體母羊注射促性腺激素，使其__________。采集的精子需要經(jīng)過__________，才具備受精能力。

（3）將重組表達(dá)載體導(dǎo)入受精卵常用的方法是__________。為了獲得母羊，移植前需對(duì)已成功轉(zhuǎn)入目的基因的胚胎進(jìn)行__________。利用胚胎分割和胚胎移植技術(shù)可獲得多個(gè)轉(zhuǎn)基因個(gè)體，這體現(xiàn)了早期胚胎細(xì)胞的__________。

（4）若在轉(zhuǎn)ht-PA基因母羊的羊乳中檢測(cè)到__________，說明目的基因成功表達(dá)。

第三篇：2013新課標(biāo)高考理科綜合卷化學(xué)部分試題分析

2013新課標(biāo)高考理科綜合卷化學(xué)部分試題分析

惠安中學(xué) 劉彩燕

一、整體分析

本次高考理科綜合試卷化學(xué)部分，“基本”體現(xiàn)高考化學(xué)考察思想。但總體上說難度較大，試題在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之上，著重考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)能力和素質(zhì)的要求。這是新課標(biāo)的最高理想，最高要求，也是學(xué)生最最缺少的，然而該套試題卻大篇幅的體現(xiàn)這一最高理想，最高要求，讓學(xué)生叫苦不迭。

二、試題分析

選擇題：7.8.9.11.13都注重考查化學(xué)學(xué)科基本知識(shí)與基本技能，這些試題所涵蓋的知識(shí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。10題通過原電池這一載體考察了學(xué)生處理陌生現(xiàn)象的能力。12題表面上考查同分異構(gòu)體，但是與平時(shí)的做題方法又有所不同，體現(xiàn)了命題人的創(chuàng)新性。

綜合題：26題沿襲了12年有機(jī)反應(yīng)溴苯試驗(yàn)的命題思想，較為基礎(chǔ)，考察了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本能力，體現(xiàn)從書面化學(xué)向應(yīng)用化學(xué)發(fā)展的方向。

27題則難度較大，以鋰離子電池為背景，結(jié)合氧化還原、原電池等常規(guī)考點(diǎn)考查學(xué)生深層次的化學(xué)能力，立足于理論并且敢于創(chuàng)新的學(xué)生才能拿到理想的分?jǐn)?shù)，此題有很大的區(qū)分度，是高考題特點(diǎn)的體現(xiàn)，但以如此量出現(xiàn)，實(shí)屬罕見，相信學(xué)生得分不會(huì)太高。

28題結(jié)合蓋斯定律，化學(xué)平衡等知識(shí)考查，但其中鋁土礦制備高純?nèi)趸X，以及二甲醚能量密度計(jì)算也不乏亮點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)融會(huì)貫通敢于運(yùn)用，體現(xiàn)了發(fā)展的趨勢(shì)，又是對(duì)學(xué)生能力的一個(gè)大的挑釁。

選做題：總體上說三道選做題難度平均，化學(xué)與技術(shù)選做題注重化學(xué)在生產(chǎn)工藝上的應(yīng)用，是化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)選做題注重細(xì)節(jié)考查，考生想拿全分有一定難度。而有機(jī)化學(xué)選做題則較為平穩(wěn)，要求考生通過計(jì)算推斷物質(zhì)A的分子式及結(jié)構(gòu)式，一旦推出，則此題難度也不高，是化學(xué)得分的保障題。

2013年理綜化學(xué)部分總體上說難度比2012年上升較大，盡管減少了繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，但思維跨度較大，對(duì)考生來說是一種挑戰(zhàn)，也體現(xiàn)一種發(fā)展方向。有機(jī)化學(xué)所占比重逐年上升，緊隨現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，2013年化學(xué)如此命題，對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，也是更高的要求，值得我們深深思索。

第四篇：2011 年高考山東卷生物試題評(píng)析

2011 年高考山東卷生物試題評(píng)析

2011 年高考山東卷生物試題注重考查學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，以生物學(xué)的基本知識(shí)和基本技能為考查重點(diǎn)，同時(shí)密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。與往年的試題相比，試題質(zhì)量穩(wěn)中有升，試題整體平和而不乏新意，既保持了相對(duì)穩(wěn)定，又體現(xiàn)了新課程的理念和要求，符合我省的教育教學(xué)實(shí)際?，F(xiàn)對(duì)試題評(píng)析如下。

一、知識(shí)覆蓋面廣，突出主干知識(shí)

試題以《考試說明》中 II 類要求的主干知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)考試內(nèi)容，著重考查了支撐學(xué)科知識(shí)體系的主干知識(shí)。例如：選擇題 1 — 8 題涉及到細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞代謝，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡，分子與細(xì)胞模塊實(shí)驗(yàn)探究、植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，細(xì)胞的減數(shù)分裂過程等內(nèi)容。第 26 題全面考查了種群數(shù)量變化和生理調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)基本規(guī)律，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等中學(xué)生物教材的主干知識(shí)。第 27 題全面考查了遺傳的基本規(guī)律、生物變異在育種中的應(yīng)用、基因突變的特征、生物的進(jìn)化以及實(shí)驗(yàn)探究等。第 34 題考查了微生物的分離和培養(yǎng)、培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用、從生物材料中提取特定成分、蛋白質(zhì)的提取和分離等重要內(nèi)容；第 35 題則考查了基因工程的原理及技術(shù)、基因工程的應(yīng)用、胚胎工程的應(yīng)用等重要內(nèi)容。這些內(nèi)容都是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中要求重點(diǎn)掌握的主干知識(shí)。

試題內(nèi)容不僅注重考查高中生物學(xué)的主干知識(shí)，同時(shí)也注重試題內(nèi)容對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。其中必修內(nèi)容 17 個(gè)主題，試題內(nèi)容覆蓋 16 個(gè)。選修-1 覆蓋 2 個(gè)主題。選修-3 覆蓋 2 個(gè)主題。必做題覆蓋了中學(xué)生物三個(gè)模塊中的絕大部分內(nèi)容，特別是側(cè)重考查了屬于 II 類要求的重點(diǎn)內(nèi)容。真正做到了有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，全面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用情況。試題重視與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，試卷的所有考點(diǎn)立意均源于教材又高于教材，有利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。試題更加注重對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本概念、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

二、注重能力考查，體現(xiàn)知識(shí)遷移

試題注重全面考查學(xué)生的理解能力、獲取信息能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。試題以主干知識(shí)為載體，堅(jiān)持能力立意，突出能力考查。例如：選擇題第 1 題，需考生對(duì)植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)等主干知識(shí)的實(shí)質(zhì)有準(zhǔn)確理解，經(jīng)思考分析后才能得出正確答案。第 4 題以酵母菌無氧呼吸的探究實(shí)驗(yàn)為情景，考查了考生的讀圖和獲取整合信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力及綜合分析判斷能力。第 7 題屬識(shí)圖分析應(yīng)用題，解答本題時(shí)學(xué)生需首先從題干和圖中獲得正確信息，要求學(xué)生具備從相關(guān)生物學(xué)概念間的關(guān)系模型中獲取和處理信息，并應(yīng)用獲取的信息分析、判斷、解決實(shí)際問題的能力。第 26 題以草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)為情境材料，將生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)基本規(guī)律，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、種群數(shù)量變化和生理調(diào)節(jié)等主干知識(shí)串聯(lián)起來 , 有利于考查學(xué)生獲取和處理信息的能力，理解和綜合分析、判斷、解決問題的能力。第 27 題以薺菜的雜交實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為情景，解答第（1）題時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)和題干提供的信息，應(yīng)用基因自由組合定律的知識(shí)推斷薺菜果實(shí)形狀的遺傳規(guī)律；第（4）題的作答需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究薺菜種子基因型的類型，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，著重考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力。這些題目都較好地考查了《考試說明》中規(guī)定的能力要求，即獲取與處理信息的能力、理解與綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力。

試題較好地體現(xiàn)了對(duì)考生的知識(shí)遷移與創(chuàng)新思維能力的要求，并需要學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。例如：第 2 題以細(xì)胞的分化和全能性為考點(diǎn)。學(xué)生首先需要明確細(xì)胞分化和全能性的概念，然后依次分析每個(gè)選項(xiàng)的生物學(xué)過程是否發(fā)生了細(xì)胞的分化及是否能體現(xiàn)體細(xì)胞的全能性，才能正確作答。第 8 題以 AaX B Y 基因型小鼠產(chǎn)生一個(gè)異常配子為載體，考查了學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂過程的理解和應(yīng)用，以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。第 27 題第（2）題要求學(xué)生對(duì) F 2 群體的表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系、性狀分離及穩(wěn)定遺傳等有明確的分析，考查了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。今年的試題立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，立意求新，背景材料新穎，設(shè)問獨(dú)具匠心。

三、重視實(shí)驗(yàn)探究，聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。觀察實(shí)驗(yàn)有利于人們認(rèn)識(shí)生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有利于加深對(duì)生物學(xué)內(nèi)在規(guī)律的理解；探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、推理與分析有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

今年的試題注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和分析等相關(guān)能力的考查。例如：第 4 題以酵母菌無氧呼吸的探究實(shí)驗(yàn)為情景，考查了學(xué)生對(duì)無氧呼吸的過程、反應(yīng)物、產(chǎn)物及能量的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)換的理解能力，以及實(shí)驗(yàn)探究能力。第 6 題題干呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理，選項(xiàng)列出中學(xué)教材中四個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，考查考生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的、原理和操作步驟的理解掌握及分析判斷能力。第 27 題第（4）問考查的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)區(qū)分不同薺菜種子基因型的新情境，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而有效地考查了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了新課程理念。選做題第 34 題以抑菌活性物質(zhì)柚皮精油和乳酸菌素的提取及應(yīng)用為情景材料，主要考查的內(nèi)容包括微生物的利用、生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用等，綜合考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)，分析和解決實(shí)際問題的能力。第 35 題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新情境 — 培育“遺傳性高血壓轉(zhuǎn)基因模型大鼠”，將基因工程和胚胎工程的原理與技術(shù)有機(jī)結(jié)合。具體考點(diǎn)涉及了基因工程中基因表達(dá)載體的構(gòu)建、載體的特點(diǎn)、目的基因的表達(dá)檢測(cè)，胚胎工程中卵母細(xì)胞的采集、體外受精等?？疾榭忌鷮?duì)現(xiàn)代生物科技基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)分析問題和解決問題的能力。試題內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，涉及當(dāng)前人們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了高考試題內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

此外，試題的情景多為生物學(xué)的實(shí)例，如“ 人舌尖觸到蔗糖時(shí)感覺甜 ”、“ 自然生長(zhǎng)的雪松樹冠呈塔形 ”、“ 玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株 ”、“綠色草原”、“薺菜果實(shí)形狀”、“柚皮精油”和“ 人類疾病的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物模型 ”等，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中有重大影響的生物學(xué)問題及新進(jìn)展，幫助考生形成熱愛生命科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、試題難度適中，難度梯度合理

試題難度適中，梯度合理，進(jìn)一步加大了對(duì)素質(zhì)和能力的考查。試題類型和難度層次分明，符合山東省中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。試題共分選擇題和非選擇題兩種題型。第 1 題～第 8 題為選擇題，著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及在具體情境下分析問題和解決問題的能力，試題呈現(xiàn)出易、中、難的梯度排序。第 26、27、34、35 題為非選擇題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等?？傆[整個(gè)試卷發(fā)現(xiàn)，每個(gè)題中的第（1）題難度均較低，考生比較熟悉，這樣有利于考生穩(wěn)定情緒，積極應(yīng)答，對(duì)全題的求解起到較好的引導(dǎo)作用，使得大部分學(xué)生都可能得分。而非選擇題后幾個(gè)小題的設(shè)問綜合性較強(qiáng)，思維含量較高，需要考生既有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)還有綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力，例如第 26 題第（3）和第（4）題，第 27 題的第（2）和第（4）題。這充分體現(xiàn)了高考為高校選拔人才的功能。兩個(gè)選做題都采用了 4 步 8 空 8 分的對(duì)等形式，并且難度相當(dāng)，體現(xiàn)出在選修模塊上的公平公正。

五、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮導(dǎo)向作用

今年的試題特別注重了對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，題目情景新穎、設(shè)問巧妙，要求考生應(yīng)用所學(xué)的基本知識(shí)和技能，通過一定的分析、綜合、判斷，才能得出答案，試題的解答都需要一定的思維過程，突出了對(duì)能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，集中體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念。

選擇題第 3 題以細(xì)胞癌變?yōu)橹饕键c(diǎn)，選項(xiàng)涉及致癌因子的類型、癌變細(xì)胞的特點(diǎn)、癌變細(xì)胞的遺傳及人體免疫系統(tǒng)的功能，考查了考生對(duì)細(xì)胞癌變相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握程度及綜合分析問題的能力。第 5 題以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)為主要考點(diǎn)，考查了考生對(duì)原核生物細(xì)胞和真核生物細(xì)胞的區(qū)別和統(tǒng)一性的理解掌握程度及綜合分析問題的能力。第 26 題從生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群和個(gè)體四個(gè)水平綜合考查了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，較好地體現(xiàn)了新課程的要求。第 27 題第（4）問創(chuàng)設(shè)區(qū)分不同薺菜種子基因型的新情境，要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。該題著重考查了考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力。該題首先要求學(xué)生獲取信息，然后運(yùn)用獲取的信息及所學(xué)知識(shí)綜合分析，確定探究方案，預(yù)測(cè)探究結(jié)果，解決實(shí)際問題。該題不僅全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，而且兼有較高的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，較好體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的 “ 提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 ” 的目標(biāo)。這樣的題目，要求學(xué)生理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情景中

運(yùn)用其進(jìn)行綜合分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。這種題型的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生避免死記硬背，提高了考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也體現(xiàn)出實(shí)用性和創(chuàng)新性思維特征，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

試題注重開放性、探究性和時(shí)代性，既考查考生對(duì)基本知識(shí)的掌握，又適當(dāng)體現(xiàn)考生對(duì)新理論、新技術(shù)的理解。如第 26 題以草原綠色生態(tài)系統(tǒng)為背景，與今年我國(guó)的世界環(huán)境日主題“共建生態(tài)文明，共享綠色未來”密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生重視生物科學(xué)發(fā)展的重要事件，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣。第 34 題柚皮精油和乳酸菌素都能有效地抑制致病菌生長(zhǎng)，屬非抗生素抑菌活性物質(zhì)，應(yīng)用前景廣闊。第 35 題制備遺傳性高血壓轉(zhuǎn)基因模型大鼠，對(duì)于醫(yī)學(xué)研究中探討高血壓病的致病機(jī)理以及篩選治療藥物均有重要作用。這些不僅考查了考生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握情況，而且還能引導(dǎo)和激發(fā)考生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展，增加他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

總之，2011 年生物試題考點(diǎn)分布合理，既做到了重點(diǎn)內(nèi)容突出，又照顧到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。試題內(nèi)容貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際。與 2010 年試題相比，試題整體難度適中且略有降低；難、中、易設(shè)計(jì)梯度合理，無偏題、怪題。試題以能力考查為重點(diǎn)，以生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主干，特別關(guān)注考生的科學(xué)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程對(duì)“知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力”的目標(biāo)要求，反映了新課程的基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、選擇性和時(shí)代性等顯著特征，達(dá)到了考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、考潛能的考試目標(biāo)，必將對(duì)中學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要導(dǎo)向作用，對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育起到積極的推進(jìn)作用

第五篇：2013年高考理科綜合生物部分試卷分析

2013年高考理科綜合生物部分試卷分析

通榆實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物組：袁嘉

2013年高考已經(jīng)落下了帷幕了，但是高考沒有結(jié)束，為了以后的成績(jī)更進(jìn)一步，我對(duì)今年高考理科綜全試卷生物部分結(jié)合了我校學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了分析和研究，以下是我的拙見。

1.注重主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的考查。今年高考無偏題、難題、怪題和超綱題，與我們考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本一致。比如選擇題考查了DNA和RNA的比較、酶、葉綠素、免疫等基礎(chǔ)知識(shí)，這些都是高中生物的主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)，如第5題 課本上的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的過程中也做過類似這樣的習(xí)題。

2.堅(jiān)持能力立意，注重能力考查。本次高考試題注重全面考查學(xué)生的理解能力、獲取信息能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。試題以主干知識(shí)為載體，堅(jiān)持能力立意，突出能力考查。比如第29題，學(xué)生需要讀懂題干中的已知信息，然后進(jìn)行分析作答，這樣既考查了相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生根據(jù)新情境進(jìn)行知識(shí)遷移的能力，在學(xué)生做題的過程中，學(xué)生常出現(xiàn)的毛病就是審題不清，答題不規(guī)范，寫錯(cuò)字。3.穩(wěn)中出新，貼近生活。比如，選擇題問“DNA中有氫鍵，RNA中沒有”這里有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的混淆，在這里出現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)為DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)，RNA是單鏈結(jié)構(gòu)，所以就認(rèn)為這句話是對(duì)的，但是學(xué)過有機(jī)化學(xué)的人都知道氫鍵無處不在?！叭~綠素為什么呈現(xiàn)綠色”是因?yàn)椴晃斩环瓷浜驼凵浠厝サ?。?0題考查血糖調(diào)節(jié)等等，這些問法比較新穎獨(dú)特，同時(shí)還貼近生活，這充分體現(xiàn)了新課程“以人為本”、“學(xué)以致用”、“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念和要求。

4總體上看，難度適中，區(qū)分度適中。例如第30題，對(duì)果蠅翅型、眼色的性狀遺傳分別進(jìn)行了考查，只有5個(gè)空；選修3的第40題15分，只有9個(gè)空。這些題往年都是有難度的，但是本次高考難度適中，區(qū)分度適中。

5.從內(nèi)容上看，有一些知識(shí)點(diǎn)沒有考，如光合作用、呼吸作用以及調(diào)節(jié)的那一部分沒有考，這是出乎我們復(fù)習(xí)意料之外的。所以在復(fù)習(xí)的過程中，我們還要全面的做好第一輪的復(fù)習(xí)工作，高考題往往有些意外的題會(huì)出現(xiàn)。

6.從學(xué)生角度看，我校學(xué)生認(rèn)為這次高考生物題還是與我們做的習(xí)題的難度相似，好的同學(xué)都能夠完成得很好，只不過還出現(xiàn)一些非知識(shí)性的錯(cuò)誤。這是在我們以后的教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。