第一篇：2014年《心理健康教育概論》考試答案第三部分
心理健康教育概論習題
一、判斷題
1、健康不僅是人們最珍惜的生活需要，而且是人類創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的社會發(fā)展基礎。（√）
2、身體健康就是真正的健康。（×）
3、健康是指沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。（×）
4、一般而言，有心理障礙者必然偏離社會規(guī)范，但偏離社會規(guī)范者未必都有心理問題。（√）
5、根據(jù)統(tǒng)計學的正態(tài)分布曲線，可認為處于總體平均標準范圍內(nèi)者為心理正常，偏離這一范圍者就是異常。（√）
6、由于心理健康的人喜歡別人、接受別人，所以他在別人中間也總是受歡迎的。（√）
7、健康是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件之一，也是旺盛生命力的重要標志。（√）
8、只有當一個人身體、心理都處在一種良好狀態(tài)時，才是真正的健康。（×）
9、心理健康標準的制訂和確定，必須通過大規(guī)模人群的調(diào)查。（√）
10、對心理健康與否的判別受到社會環(huán)境、文化風俗、宗教信仰、意識形態(tài)、民族特點等的影響。（√）
1、心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分；是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。（√）
2、心理健康教育、心理輔導、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有對立性。（×）
3、就工作對象和工作者而言，在心理健康教育和心理輔導工作中，其工作對象是以問題學生為主。（×）
4、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要指在適應和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的異常人。（×）
5、就服務范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導、心理咨詢、心理治療依次存在包含關系。（√）
6、開展心理健康教育，有利于社會主義精神文明建設。（√）
7、健康的心理、良好的心理素質(zhì)對社會的安定和諧，具有穩(wěn)壓器和潤滑劑的作用。（√）
8、心理健康教育不能脫離德育的要求，因為德育決定著心理健康教育的方向。（√）
9、心理健康教育與德育兩者不能混為一談，但可以相互替代。（×）
10、心理健康教育與智育的關系是相輔相成的。（√）
11、心理不健康不一定會影響到個體的身體健康狀態(tài)。（×）
12、心理健康教育的終極目標是防治心理疾病，增進心理健康。（×）
13、就功能而言，心理健康教育與輔導重在突出工作的主動性、超前性，亦即重在發(fā)展與治療方面。（×）
14、心理咨詢與治療側(cè)重于當事人的情感活動以及人格的重建與發(fā)展。（√）
15、在一般心理健康教育活動中，并不強調(diào)學生作充分的自我表露。（√）
1、現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于英國，并率先在美、歐等國家中發(fā)展起來。（×）
2、、西方心理健康教育的發(fā)展趨勢是心理健康教育的全球化與本土化取向和心理健康教育工作者資格認定的職業(yè)化、高學歷化取向。（√）
3、對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的興起作出直接貢獻的先驅(qū)者當屬美國人比爾斯。（√）
4、香港的心理健康教育特色是大力倡導社會本位輔導方式。（×）
5、從心理健康教育發(fā)展的歷程中，我們可以看到：中國心理健康教育的發(fā)展是在政府主導下、自下而上地進行推行的。（×）
6、格塞爾被認為是美國第一位具有學校心理學家稱號的人。（√）
7、1896年，帕森斯在美國的賓夕法尼亞州立大學建立了全世界第一個兒童心理咨詢診所，開創(chuàng)了心理學為教育實踐服務的先河。（×）
8、維特默被譽為“心理輔導之父”。（×）9、1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當時我國惟一的職業(yè)輔導機構(gòu)。（√）10、1944年，我國醫(yī)學心理學創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學會發(fā)起人之一的劉瑞恒，創(chuàng)辦了我國第一個心理衛(wèi)生實驗室、咨詢所和門診部，開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)療工作。（×）
1、自我意識是指主體對其他人的意識。（×）
2、自我認識的難處在于自己如何認識他人。（×）
3、是否接納自己是能否發(fā)展健康的自我體驗的關鍵和核心。（√）
4、正確認識自我，對自己有一個較全面而客觀的評價，是主體自我接納、自我教育的結(jié)果。（×）
5、自尊心形成的基礎是個體對他人的客觀認識和悅納。（×）
6、自信心是對自己力量的充分估計，深信自己或許能實現(xiàn)所追求的目標，它是個人對自己正確而積極的認識和評價。（×）
7、自我完善即自我教育，是相對于被教育而存在的。（√）
8、自我設定是指為了滿足成長的需要，青少年自己制定出的在一定時間、空間范圍內(nèi)要達到或取得的具有一定價值標準的目標和結(jié)果。（√）
9、自我教育的本質(zhì)和核心是讓青少年真正成為自己的主人。
10、渴望、喜歡與異性交往是青春期學生性心理發(fā)展的必然，男女生開始對異性同伴產(chǎn)生朦朧的神秘感和渴望。（√）
11、教師可以通過改變學生的歸因方式來改變學生今后的行為。（√）
12、學習策略的教育與輔導就是要教會學生掌握有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式等有效的學習策略，使他們學會學習。（√）
13、考試焦慮對學習和考試具有積極的作用。（×）
14、休閑是指個體在完成學習、工作和群體生活任務后剩余的、由他自己自由支配時間的一種狀態(tài)。（√）
15、自我意識是個體實踐活動的反映，個體對自己在實踐活動中的表現(xiàn)和成果可以為個體認識自我提供途徑。（√）
1、心理咨詢是心理健康教育體系中的重要組成部分，是職業(yè)化程度最高的教育內(nèi)容。（×）
2、從狹義來看，心理咨詢與輔導是一個專業(yè)化的助人他助過程。（×）
3、間接咨詢是咨詢員對反映當事人問題的來訪者所進行的咨詢。（√）
4、同感就是同情。（×）
5、尊重，具體是指咨詢員尊重來訪者作為人所擁有的情感體驗、想法和基本權利，以開放的態(tài)度接納他，并贊同他的一切行為。（×）
6、真正能帶進咨詢關系中的最重要的、最大的資源就是咨詢員本身。（√）
7、自我對話是指自我存在沖突的兩個部分展開對話。（√）
8、與“他人”對話，是指自己和“他人”之間的對話。（√）
9、認知干預的技術是指咨詢員對來訪者的不合理的思維、不正確的假設以及認知歪曲所采取的一系列治療和改變的方法。（√）
10、團體心理咨詢是否有效最關鍵在于組織者，即小組組長。（√）
11、心理評估是運用心理學的方法和技術來評估人的心理狀態(tài)、心理差異以及行為表現(xiàn)，并確定其性質(zhì)和程度。（√）
12、人格評估是指以人格內(nèi)涵為依據(jù)，對人格進行測量的方法，旨在測出一個人的典型人格特征，并幫助矯正。（√）
1、課堂教學在保證學生智育健康發(fā)展的同時，也肩負著對學生滲透心理健康教育的重任。（√）
2、心理健康教育是學校智育的基礎，智育和心理健康教育的結(jié)合主要體現(xiàn)在課外活動中。（×）
3、從心理學學科層面來說，心理健康教育的學科滲透為心理學理論在課堂教學中的應用開辟了一個廣闊的領域。（√）
4、從教師層面來說，心理健康教育的學科滲透可以促使更多的教師學習心理學理論，運用心理學理論，提高其理論素養(yǎng)和教學能力。（√）
5、通過課堂教學滲透，是進行心理健康教育的唯一渠道。（×）
6、情感教育的最終目標是提高“智商”，即提高情緒控制能力、情感宣泄能力和情操修養(yǎng)能力，以保證每天都能有個好心境和愉快樂觀的好心情。（）
7、只有心理健康的教師，才有可能教出心理健康的學生。（√）
8、良好的師生關系是在學科教學中滲透心理健康教育的基本條件。（√）
1、家庭的教育與參與是提高個體心理健康水平、有效預防心理問題發(fā)生的關鍵和前提。（√）
2、家庭環(huán)境對子女心理健康水平、人格發(fā)展有著極其重要的影響和作用，是個體心理健康發(fā)展的基石。（√）
3、孩子心理的健康發(fā)展離不開父母的關心、愛護和鼓勵。（×）
4、鼓勵與批評都是鼓舞的力量，促使孩子勇敢地向前走。（√）
5、所謂家庭結(jié)構(gòu)，是指家庭的外在形態(tài)特征，如家庭結(jié)構(gòu)的完整性、兄弟姐妹的多少、家庭的社會經(jīng)濟地位等。家庭社會經(jīng)濟地位影響個體的心理健康水平。（√）
6、兒童心理健康的關鍵在于和諧而穩(wěn)定的親子關系。（√）
7、所謂父母的教養(yǎng)方式，是指父母關于如何教育子女的信念、情緒和意志構(gòu)成的統(tǒng)一體，它對孩子一生的發(fā)展都有著十分深遠的影響。（√）
8、父母的情緒對子女的影響，在胎兒期就已經(jīng)開始。（√）
9、為了促進學生的心理健康發(fā)展，家庭教育必須做到“嚴而不苛”。（√）
10、家長可以根據(jù)自己的愿望要求孩子遵守某些規(guī)則、達到某些標準。（×）
1、社會環(huán)境對心理健康教育的影響，最直接的體現(xiàn)就是心理健康教育開展的時代性和社會性。（√）
2、社會生活事件不影響心理健康。（×）
3、社會發(fā)展變化不影響心理健康。（×）
4、社會整體氛圍不影響心理健康。（×）
5、一般認為，輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見，它是一種巨大的心理力量。（√）
6、所謂社會環(huán)境的優(yōu)化，指充分利用社會現(xiàn)有的條件，或者創(chuàng)造良好的必備條件以達到社會環(huán)境的最佳狀態(tài)。（√）
7、社會組織環(huán)境主要指社會各個機構(gòu)、社會組織制度所形成的整體風氣和氛圍，各相關機構(gòu)攜手并肩所營造的環(huán)境。（√）
1、心理健康教育檔案就類型來講屬于專門檔案，它是在心理健康教育中心（室）的專門負責下建立起來的，任何人都可以公開調(diào)閱。（×）
2、心理健康教育檔案是有關學生心理特點變化歷程及有關咨詢、輔導的記錄，是學籍檔案的主要構(gòu)成部分。（×）
3、心理健康教育檔案是學生心理特點變化歷程及有關咨詢、輔導的的臨時記錄。（×）
4、心理健康教育檔案建立的根本目的是為了更好地教育和培養(yǎng)學生，促進學生心理健康全面的發(fā)展，直接目的則是為了心理健康教育工作的有效開展。（√）
5、心理健康教育檔案的建立可以為學校的科學管理提供微觀的決策依據(jù)。（×）
6、心理健康教育檔案的建立有利于加強學校的德育工作。（√）
7、心理健康教育檔案的建立有利于加強和改善心理健康教育工作。（√）
8、心理健康教育檔案的建立可以提高教師的教育教學質(zhì)量及科學研究的水平，同時，還有助于教師加強學生心理的研究，提高科學研究的水平。（√）
9、按訪談時是否借助一定的中介物，可分為一般訪談和特殊訪談。（×）
10、作品分析法是研究者借助學校的各種評定和記錄以及學生的作品，來搜集研究對象有關心理和行為特征等數(shù)據(jù)資料的一種方法。（√）
11、心理健康教育活動記錄是指針對學生產(chǎn)生的各種心理與行為障礙所做的心理咨詢與輔導所做的個案記錄、階段性記錄及評價。（√）
1、學校心理健康教育的組織管理與學校其它工作的組織管理沒有聯(lián)系。（×）
2、教研組模式是指由校長直接管理的心理健康教育管理模式。（×）
3、心理健康教育工作是德育工作的一部分，應納入德育工作管理的范疇。（×）
4、在心理健康教育的組織管理中采用班主任工作模式，讓班主任既當管理者又當心理健康教育工作者，實踐中兩種身份無法統(tǒng)一。（√）
5、獨立模式是指在學校設置獨立的心理健康教研組，納入學校整體的教學管理之下。（√）
6、在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式，是指建立與學校其他處室平行的心理健康教育辦公室，由校辦主任直接管理。（×）
7、學校心理健康教育管理體制模式中最理想的模式是獨立模式。（×）
8、學校心理健康教育室開放的服務對象主要是教師。（×）
9、學校心理健康教育室的位置應選在比較顯眼、人多的地方。（×）
10、一般來說，學校心理健康教育中的輔導、咨詢與治療，對本校學生是免費的。（√）
二、單項選擇題
1、標志一個民族的良好素質(zhì)和社會發(fā)展水平的重要元素之一是個體乃至大眾的（C）A.心理狀況B.智力狀況 C.健康狀況D.工作狀況
2、維護和增進人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是達到心理健康的（B）A.目標 B.手段 C.方法D.依據(jù)
3、正常的智力水平是人們生活、學習、工作的最基本的（B）A.生理條件 B.心理條件C.家庭條件D.社會條件
4、自我意識正確是個體心理健康的（D）A.唯一標準 B.客觀標準C.先決條件D.核心標準
5、心理健康的人能享受學習、工作和休閑給自己帶來的不同的滿足，他們能過一種（C）A.緊張的生活B.平淡的生活C.平衡的生活D.快樂的生活
6、世界衛(wèi)生組織的簡稱是（A.）。A.WHOB.WHSC.WHYD.WHJ7、心理健康是相對的，制定絕對的心理健康標準（A）A.很難B.很容易C.比較困難D.比較容易
8、下列表述哪一項不符合第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出的心理健康的標準（C）Ａ身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)Ｂ適應環(huán)境，人際關系中能彼此謙讓
Ｃ有痛苦感，心理常常感到難受 Ｄ在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活
9、下列表述哪一項不屬于健康的人際關系應具備的特點（D）
A.了解他人，理解他人B.樂于接受他人，也愿意被他人接受C.在別人中間總是受歡迎的 D.與家人的關系時好時壞
10、下列四項哪一項不屬于制定心理健康標準的依據(jù)（B）A.統(tǒng)計常模B.（社會）道德規(guī)范C.生活適應D.臨床診斷
1、下列表述對心理健康教育的基本涵義理解有誤的是（C）
A.是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展的教育活動 B.是素質(zhì)教育的重要組成部分 C.是治療精神疾病的重要手段D.是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)
2、在心理咨詢工作中，對其工作對象的稱呼不恰當?shù)氖牵―）A.來訪者 B.求助者 C.求詢者 D.病人
3、在學校從事心理健康教育和心理輔導工作的人被稱為（D）A.心理咨詢師 B.心理治療師C.心理醫(yī)生D.輔導員或心理教師
4、心理治療的基礎首先在于建立良好的（D）A.治療關系B.輔導關系C.咨詢關系D.朋友關系
5、心理健康教育、心理輔導、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有（D）A.相同性B.協(xié)調(diào)性 C.對立性D.差異性
6、就工作對象而言，學校心理健康教育和心理輔導是以哪部分學生為主（A）A.正常學生B.優(yōu)秀學生C.問題學生 D.異常學生
7、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要是指在適應和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的（C）
A.異常人B.病人C.正常人D.好人
8、由于心理健康教育與心理輔導之間的聯(lián)系尤為密切，因此人們有時也將心理健康教育直接稱為（C）A.學校心理咨詢B.學校心理學C.學校心理輔導D.學校健康輔導
9、在全面發(fā)展教育中，心理健康教育具有（B）A.因果效應 B.乘數(shù)效應 C.加數(shù)效應D.特殊效應
10、心理健康狀態(tài)對個體身體健康狀態(tài)的影響是（A）A.必然的B.可能的C.不大的 D.偶然的11、保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者應從道義上維護、法律上保護學生的（C）A.人格和尊嚴B.選舉權和被選舉權 C.名譽和隱私權 D.政治權利和經(jīng)濟地位
12、心理健康教育與德育的最大不同在于（D）。
A.工作內(nèi)容不同 B.學生觀不同C.目標側(cè)重不同D.理論基礎不同
13、下列表述對心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解有誤的是（D）A.基礎與中介作用B.操作與動力作用 C.激勵與增效作用D.定向與領導作用
14、下列表述對心理健康教育的一般促進功能理解有誤的是（D）
A.促進學生身心健康和全面發(fā)展B.推進學校素質(zhì)教育的全面實施C.推動社會文明與進步D.消除民族差異，促進世界統(tǒng)一
15、就服務范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導、心理咨詢、心理治療依次存在（A）Ａ包含關系Ｂ遞進關系Ｃ肯定關系Ｄ否定關系
16、心理健康教育的基礎目標是（A）
A.防治心理疾病，增進心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展C.開發(fā)心理潛能，達到自我實 D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)
17、心理健康教育的基本目標是（B）
A.防治心理疾病，增進心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展 C.開發(fā)心理潛能，達到自我實現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)
18、心理健康教育的終極目標是（C）
A.防治心理疾病，增進心理健康 B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展C.開發(fā)心理潛能，達到自我實D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)
1、對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的興起作出直接貢獻的先驅(qū)者當屬美國人（D）A.馬斯洛 B.羅杰斯C.梅耶D.比爾斯2、1909年2月，在比爾斯等人的積極努力下，“美國全國心理衛(wèi)生委員會”在哪個城市成立（A）A.紐約 B.華盛頓C.舊金山D.費城3、1930年，“第一屆國際心理衛(wèi)生大會”在華盛頓召開，會上成立了一個永久性的國際組織，名稱是（C）A.世界心理學會B.國際心理學委員會C.國際心理衛(wèi)生委員會D.國際心理咨詢師委員會4、20世紀初，法國心理學家比奈與西蒙合作研發(fā)的科研成果的問世，使通過心理測量解決實際問題的想法變成現(xiàn)實。其標志性成果是（D）
A.人格測驗量表B.氣質(zhì)測驗量表 C.情緒測驗量表 D.智力測驗量表
5、心理測量使心理健康教育有了更科學的（A）
A.手段和工具 B.技術和方法C.理論和技術 D.手段和目標
6、因創(chuàng)立波士頓職業(yè)局，被譽為“心理輔導之父”的心理學家是（B）。A.馬斯洛B.帕森斯C.梅耶D.比爾斯7、1896年，維特默在美國的賓夕法尼亞州立大學建立了全世界第一個（A）A.兒童心理咨詢診所 B.成人心理咨詢診所 C.心理治療中心 D.心理衛(wèi)生中心
8、現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于（B）A.英國B.美國C.德國D.法國9、20世紀30年代，在南京中央大學心理系開設心理衛(wèi)生選修課，開創(chuàng)國內(nèi)高校之先河的教育家是（C）A.劉瑞恒 B.蔡元培C.吳南軒D.丁瓚10、1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國召開，我國出席大會并當選為名譽副會長的學者是（A）A.劉瑞恒B.蔡元培C.吳南軒 D.丁瓚11、2001年11月臺灣開始正式頒布并實施（C）A.教師法B.醫(yī)師法C.心理師法 D.心理咨詢法 12、1970年香港大學聘用了香港歷史上第一位（C）
A.學校心理咨詢師B.學校心理治療師C.學校心理輔導員D.學校職業(yè)輔導員13、1999年8月，國家教育部第一次就心理健康教育問題專門頒發(fā)的文件是（C）A.《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》B.“普通學校教育大綱”C.《關于加強中中學心理健康教育的若干意見》D.《中中學心理健康教育指導綱要》
14、2002年9月，教育部頒發(fā)的關于促進我國中中學心理健康教育工作快速高效發(fā)展的綱領性文件是（C）A.《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》 B.“普通學校教育大綱”C.《關于加強中中學心理健康教育的若干意見》 D.《中中學心理健康教育指導綱要》
15、從心理健康教育發(fā)展的歷程可以看到：中國心理健康教育發(fā)展的主要模式是（A）
A.政府主導、自上而下推行A.政府引導、自下而上推行C.社會倡導、學校自發(fā)開展D.專家倡議，學校組織開展 1.教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關系是（A）
A.師生關系B.同伴關系C.異性關系D.以上都正確2.親子關系中最主要的問題是（C）
A.父母的期望值和子女實際能力之間的沖突B.父母的經(jīng)濟能力和子女物質(zhì)需求之間的沖突C.父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的沖突D.父母的過分保護和子女獨立意識之間的沖突 3.青少年異性交往的正確方法不包括下列哪項（D）
A.保持距離B.大方主動C.真實坦誠D.進退自然 4.影響個體學習動機的因素不包括下列哪項（C）
A.知識價值觀B.學習興趣C.智商D.成就歸因 5.列提綱、做示意圖、利用表格等學習策略屬于（D）
A.復述策略B.元認知策略C.精細加工策略D.組織策略 6.我們應用已有的圖示和已有的知識使新信息合理化的學習策略被稱為（C）A.復述策略B.元認知策略C.精細加工策略D.組織策略
7.在記憶的過程中發(fā)現(xiàn)自己的方法比較死板，有意識去調(diào)節(jié)和嘗試新的靈活方法，這個過程屬于（B）A.調(diào)節(jié)過程B.元認知控制C.精細加工過程D.組織控制 8.下列各項有關元認知的表述錯誤的是（C）
A.元認知的實質(zhì)就是個體對認知活動的自我意識、自我控制B.元認知包括：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制
C.元認知知識是在完成任務之前的一種認識；元認知控制是在完成任務之后的一種認識D.元認知是關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力 9.考試焦慮對學習和考試造成的影響是（C）
A.降低學習效率B.使思維更加靈活 C.雙重的D.負面的 10.情緒識別訓練的主要方法是（B）
A.情緒溝通B.情感辨析技術C.移情訓練D.情感表達 11.下面對于休閑輔導表述錯誤的是（B）
A.休閑輔導是一種隱性教育B.休閑輔導不屬于心理輔導課程C.休閑輔導是一種規(guī)劃完美生活的重要方法D.休閑輔導是學生的一種自我教育 12.觀察力、記憶力、注意力、想象力等屬于（A）
A.一般能力B.綜合能力C.特殊能力D.學習能力 13.提出了10種工作有關的價值觀的心理學家是（A）A.凱茨B.霍蘭德C.韋納D.羅杰斯 14.對職業(yè)興趣的鞏固發(fā)展起決定性作用的是（C）
A.家庭啟蒙B.學校教育C.社會實踐D.職業(yè)輔導 15.主體自我接納、自我教育的基礎和前提是（A）
A.正確認識自我B.自信C.自我肯定D.自尊 1.下列哪項是實現(xiàn)教學目標的基本途徑（A）
A.課程B.課堂C.教學D.練習2.心理健康教育課程的最本質(zhì)特征是（C）
A.個性化B.知識化C.人本化D.結(jié)構(gòu)化3.在人的各種素質(zhì)中基礎與核心素質(zhì)是（C）
A.身體素質(zhì)B.道德素質(zhì)C.心理素質(zhì)D.文化素質(zhì)4.在學校心理健康教育整體課程體系中居于核心地位的是（A）
A.心理健康教育學科課程B.心理健康教育環(huán)境課程C.融合型心理健康教育課程D.心理健康教育活動課程
5.心理健康教育環(huán)境課程建設的關鍵是（A）
A.營造有利于學生充分發(fā)展?jié)撃堋⑿纬山∪烁竦慕逃h(huán)境B.有目的、有計劃地組織學生進行主體性的活動
C.傳授給學生必需掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識D.營造良好的課堂環(huán)境 6.融合型心理健康教育課程的實質(zhì)是（D）
A.與其它學科課程和活動課程整合B.在潛移默化中塑造學生的心理品質(zhì)C.依附于各科教學與活動D.在學科、活動和環(huán)境中滲透心理健康教育。7.心理健康教育學科課程的目標著眼于對自己心理的（A）A.認識B.陶冶C.訓練D.提升8.心理健康教育活動課程的目標著眼于心理品質(zhì)的（C）A.認識B.陶冶C.訓練D.提升 9.心理健康教育環(huán)境課程的目標著眼于心理品質(zhì)的（B）A.認識B.陶冶C.訓練D.提升 10.心理健康教育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不包括（D）
A.認知經(jīng)驗要素B.意志品質(zhì)要素C.生活經(jīng)驗要素D.心理素質(zhì)要素 11.心理健康教育課程內(nèi)容的組織方式不包括（D）
A.邏輯式組織B.心理式組織C.折中式組織D.訓練式組織 12.下列有關腦力激蕩法的表述錯誤的是（D）
A.允許學生對一個問題能自由地考慮可采用的方法B.它利用了集體思考和討論的方式C.教師應鼓勵學生真誠地提出意見D.教師應及時糾正學生提出的無價值意見 13.心理健康教育課程課前準備的主要目的是（D）
A.確定教學方法B.更好地組織教學內(nèi)容C.理清活動結(jié)構(gòu)D.了解學生和建立關系 14.心理健康教育學科課程的性質(zhì)不包括（D）
A.知識性B.基礎性C.理論邏輯性D.操作性 15.中中學心理健康教育課程的教學方法一般不采用（C）
A.認知法B.實驗室實驗法C.行為改變法D.集體討論法 1.下列有關心理咨詢與輔導的表述錯誤的是（C）
A.從狹義來看，心理咨詢與輔導是一個專業(yè)化的助人自助過程B.幫助來訪者了解自己，引導他適應環(huán)境
C.幫助來訪者解決生活中的難題D.從廣義來看，心理咨詢與輔導是為了促進人的全面發(fā)展2.咨詢員對反映當事人問題的來訪者所進行的咨詢屬于（C）
A.直接咨詢B.個別咨詢C.間接咨詢D.團體咨詢 3.個別咨詢主要采用的方式是（B.）
A.信函方式B.面談方式C.電話方式D.網(wǎng)絡方式 4.下列有關小組咨詢的表述錯誤的是（D）
A.小組咨詢也稱團體咨詢B.咨詢員是團體帶領者
C.小組咨詢是一種支持性良好的互助式交流活動D.具有保密性強、咨詢具體深入等優(yōu)點 5.為來訪者提供較深入的自我探索的最佳方式是（B）
A.直接咨詢B.個別咨詢C.間接咨詢D.團體咨詢 6.咨詢方案的探討階段錯誤的做法是（D）
A.以客觀情境為根據(jù)B.征求來訪者意見
C.作出盡可能是最好的選擇D.由咨詢師獨立確定方案 7.下列對于“同感”的理解正確的是（B）
A.同情B.換位思考C.憐憫D.想法一致 8.心理評估的一般過程不包括（A）
A.在初次會見前根據(jù)相關人員提供的情況評估B.預約并進行初次會談
C.對來訪者的心理狀態(tài)進行評估D.在咨詢過程中和咨詢結(jié)束時進行評估9.下列不符合會談特點的是（C）
A.有助于來訪者更真實、自由地表露內(nèi)心活動B.不利于客觀測量C.不夠靈活自然D.受來訪者主觀影響較大 10.診斷式會談的次數(shù)一般是（A）
A.1-3次B.3-5次C.5-8次D.8-10次 11.下列有關會談中的提問技術表述正確的是（B）
A.在咨詢初期多采用封閉式問題B.封閉式問題則適用在澄清問題、進行診斷時運用。
C.會談初期咨詢員應主動提出涉及來訪者隱私的問題D.最好連續(xù)適用封閉式問題 12.常見的個別測驗不包括（D）
A.韋氏智力測驗量表B.比奈量表C.中國兒童發(fā)展量表D.投射測驗 13.在心理咨詢中常用的三大類干預技術不包括（D）
A.情感干預的技術B.行為干預的技術C.認知干預的技術D.人格干預的技術 14.降低行為發(fā)生率的技術不包括（A）
A.行為契約B.消退C.行為代價D.矯枉過正 15.排除自我中心法主要用于（A）
A.焦慮癥來訪者B.抑郁癥來訪者C.強迫癥來訪者D.恐懼癥來訪者 16.實踐證明，面對面的個別咨詢是為來訪者提供較深入的自我探索的（D）A.唯一方式B.較好方式C.可選方式D.最佳方式 17.在心理咨詢中最常使用的情感干預技術主要來自于（A）A.格式塔療法B.認知療法C.行為療法D.精神分析療法 18.要解決一個人的情感和行為方面的問題或障礙，最重要的就是改變其（A）A.認知觀念B.認知風格C.認知方式D.認知態(tài)度 1.課堂教學（學科教學）滲透心理健康教育的目標不包括下列哪一項（D）
A.激發(fā)學習動機B.樹立學習自信C.養(yǎng)成良好學習習慣D.突破學習瓶頸 2.在通常情況下，課堂心理氣氛不包括下列哪一項（B）
A.積極的氣氛B.平靜的氣氛C.消極的氣氛D.對抗的氣氛 3.影響課堂心理氣氛的主要因素不包括下列哪一項（D）
A.教師的教風B.學生的學風C.教學的時空環(huán)境D.學生的學習能力 3.下列有關課堂心理氣氛的表述不正確的是（A）A.是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的學習情緒B.是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)
C.課堂心理氣氛是在課堂教與學的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的D.課堂活動中教師、學生的心理過程與個性特征之間的中介環(huán)節(jié) 4.學科教學中必備的心理健康教育技能不包括下列哪一項（D）
A.要挖掘教材中的心理健康教育因素B.營造愉悅的課堂教學心理環(huán)境C.恰當應用心理咨詢技能D.能夠讓學生敬畏 5.下列哪一項不屬于教師職業(yè)的特點（B）
A.長期性B.刻板性C.復雜性D.艱巨性 6.維護教師心理健康的措施不包括下列哪一項（D）A.優(yōu)化社會環(huán)境，提高教師社會地位，增強教師的職業(yè)滿意度B.完善學校管理，建立和諧人際關系，開展健康有益的休閑活動
C.注重心理的自我調(diào)節(jié)和維護，保持樂觀積極的心態(tài)D.鼓勵教師把注意力全部集中在教學上 7.影響課堂心理氣氛的決定因素不包括下列哪一項（C）
A.教師的領導方式B.教師對學生的期望C.教師的外表魅力D.教師的教學能力 8.藝體學科中滲透心理健康教育的方法不包括下列哪一項（D）
A.適當整合教學目標B.創(chuàng)設參與的教學情境，鼓勵學生積極實踐C.準確把握滲透的主要內(nèi)容D.通過邏輯分析進行心理健康教育 9.課堂教學中滲透心理健康教育的原則不包括下列哪一項（A）A.整合性原則B.靈活性原則C.愉悅性原則D.激勵性原則 10.心理健康教育的學科滲透是一種（B）
A.臨時性策略B.全員性策略C.長期性策略D.個別性策略 1.提高個體心理健康水平、有效預防心理問題發(fā)生的關鍵和前提是（A）
A.家庭的教育與參與B.自身心理素質(zhì)C.社會影響和教育D.學校教育 2.有效親子溝通的基本態(tài)度不包括（D）
A.尊重與信任B.民主與平等C.理解與關心D.監(jiān)督和控制 3.家庭中界定問題所有權的原則不包括（D）A.若孩子的需要沒有得到滿足，屬于孩子的問題
B.若孩子的需要得到滿足，但妨礙了父母的權利或職責，屬于父母的問題C.若孩子的需要得到滿足，且不妨礙父母，這時親子關系沒問題
D.孩子的問題如果妨礙了父母的權利或職責，父母應該保護孩子的利益，放棄或忽略自己的利益 4.鼓勵孩子的的原則不包括（B）
A.真誠接納孩子B.當眾稱贊孩子C.著眼積極的一面D.重視努力和進步 5.批評孩子時不應該（C）
A.注意方法B.陳述理由C.多次重復D.注意場合 6.訂立規(guī)范時不恰當?shù)淖龇ㄊ牵―）
A.親子協(xié)商訂立規(guī)則B.家長溫和而堅定的態(tài)度C.家長教育的一D.苛刻僵化沒有一點彈性
7.下列有關鼓勵與稱贊的表述不正確的是（D）
A.稱贊只是獎勵的一種，著重于比較和競爭B.鼓勵則重視內(nèi)在的評價和激勵 C.孩子如果擔心得不到稱贊，有可能會放棄努力D.只有孩子達到父母認為很棒的程度，才能得到鼓勵
8.如果父母感到孩子的行為干擾了自己，與孩子正確的溝通方式是（D）A.責令孩子立即停止自己的行為B.忍耐孩子的干擾 C.指出孩子行為的惡劣影響
D.描述行為（只描述不評價），指出行為的后果，說出對這個行為后果的感受。9.家庭實施心理健康教育的基本要求不包括（A）
A.父母應堅持自己一貫的教育方式B.身教重于言教C.讓孩子自己成長D.快樂比成功更重要 10.家庭教育中父母正確的教養(yǎng)方式是（B）
A.專制型B.民主型C.溺愛型D.放任型 11.鮑比爾研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理健康的關鍵在于和諧而穩(wěn)定的（D）A.師生關系B.同伴關系C.親戚關系D.親子關系 12.家長對孩子的教育，離不開（A）
A.鼓勵與批評B.表揚與鼓勵C.批評與訓斥D.嚇唬與體罰
1、搞好心理健康教育需要（D）
A.學校努力B.媒體宣傳C.家庭配合D各方面的協(xié)同配合和傾力協(xié)助 ２、下列關于社會環(huán)境的表述錯誤的是（C）
A.人生活于其中的各種社會條件的綜合B.我們可以自己營造良好的社會環(huán)境C.一個時代的社會意識不屬于社會環(huán)境的范疇D.包括各種社會條件、社會關系
3、針對心理健康教育來說,關于社會環(huán)境的優(yōu)化表述正確的是（A）A.充分利用社會現(xiàn)有的物質(zhì)條件，創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。B.社會環(huán)境的優(yōu)化主要是針對創(chuàng)設良好的物理環(huán)境而言的C.社會環(huán)境的優(yōu)化主要通過社會教育系統(tǒng)承擔，優(yōu)化社會心理環(huán)境，為個體成長提供良好的社會氛圍的任務。
D.對于心理健康教育來說，物理環(huán)境固然重要，但更重要的是創(chuàng)建有意義的、積極向上的社會心理環(huán)境。
4、根據(jù)社會心理環(huán)境的性質(zhì)，可以把它劃分為（B）
A.社會支持環(huán)境和社會教育環(huán)境。B.社會組織環(huán)境和社會輿論環(huán)境。C.物理環(huán)境和心理環(huán)境D.外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境
5、社會組織環(huán)境的優(yōu)化的首要步驟（A）
A.進一步健全體制和政策，政策支持，提供制度保障B.社會各個機構(gòu)、社會組織制度要改變整體風氣和氛圍。
C.各個機構(gòu)、社會組織制度要加強聯(lián)系D.輿論引導，營造良好氛圍
6、關于社會輿論環(huán)境論述有誤的是（D）
A.輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見，它是一種巨大的心理力量B.社會輿論一旦形成，就會成為一股具有極大影響力的環(huán)境動力C.對置身其中的群體產(chǎn)生評論、監(jiān)督、鼓勵、指導等不同的作用
D.輿論環(huán)境是一種促進的社會推力，能有效地促進心理健康教育工作的開展
7、營造良好輿論氛圍，媒體作用的適度發(fā)揮，下面論述不準確的是（D）A.從媒體的內(nèi)容上來講，可以有意識地加強心理健康教育宣傳的內(nèi)容。
B.從媒體宣傳的程度上來講，避免一些虛假的或虛張聲勢的信息以及過度描述的信息
C.從媒體引導的方向上來講，媒體應樹立強烈的責任意識，清楚這些輿論對民眾產(chǎn)生的后續(xù)影響D.從媒體宣傳的性質(zhì)上來講，媒體應該做正面現(xiàn)象的宣傳，而避免負面現(xiàn)象的宣傳
8、心理健康教育信息化是指（A）
A.心理健康教育活動中盡量利用現(xiàn)代信息技術和設備B.心理健康教育的大量宣傳
C.建立心理健康教育的網(wǎng)絡系統(tǒng)D.對個體建立心理健康檔案
9、心理健康教育工作的重點和主要內(nèi)容（C）A.治療B.診斷C.預防D.宣傳
10、心理教育對象的三級預防中，第三級對象是指（D）
A.一般學生和適應困難學生B.瀕臨偏差行為邊緣的學生C.心理處于亞健康水平的學生D.偏差行為和嚴重品行困難學生
11.社會是心理健康問題形成的土壤，社會支持在心理健康教育中是（A）A.關鍵的一環(huán)B.重要的一環(huán)C.薄弱的一環(huán)D.可有可無的一環(huán)
1、心理健康教育檔案的建立為學生心理的健康發(fā)展提供了（B）
A.靜態(tài)的監(jiān)測手段B.動態(tài)的監(jiān)測手段C.科學的監(jiān)測手段D.時尚的監(jiān)測手段
2、客觀性原則即實事求是原則，是指在心理健康教育檔案建立過程中要尊重學生的客觀心理事實，要有（A）A.科學嚴肅的態(tài)度B.認真負責的態(tài)度C.積極主動的態(tài)度D.發(fā)展變化的態(tài)度
3、保密性原則要求心理健康教育工作者對心理健康教育檔案的內(nèi)容要做到（D）A.一般保密B.重點保密C.相對保密D.絕對保密
4、心理健康教育檔案資料中的團體資料是反映團體（如學校、年級、班級）學生心理和行為特點的資料，是在學生團體資料的基礎上做出的各種類別和層次的（A）
A.團體分析B.個體分析C.特征分析D.資料分析
5、心理健康教育檔案資料中的專項資料是指（B）
A.反映學校工作或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。B.反映學生心理或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。C.反映學生心理或心理健康教育工作的所有方面的屬性或特征的資料。D.反映學生心理或?qū)W校其它教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。
6、心理健康教育檔案資料中的綜合資料是指（C）
A.反映學校工作或心理健康教育工作的比較全面的屬性或特征的資料。B.反映學生心理或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料。C.反映學生心理或心理健康教育工作的比較全面的屬性或特征的資料。D.反映學生心理或?qū)W校其它教育工作的所有方面的屬性或特征的資料。
7、心理健康教育檔案資料中的量化資料是指（D）
Ａ運用觀察的方法獲得的可進一步統(tǒng)計分析的資料運用實驗的方法獲得的可進一步統(tǒng)計分析的資料 Ｃ運用定性研究的方法獲得的可進一步統(tǒng)計分析的資料 Ｄ運用定量研究的方法獲得的可進一步統(tǒng)計分析的資料
8、心理健康教育檔案資料中的非量化資料是指（A）Ａ運用定性研究的方法獲得的描述性資料Ｂ運用定量研究的方法獲得的描述性資料
Ｃ運用觀察的方法獲得的描述性資料Ｄ運用實驗的方法獲得的描述性資料
1、在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式，是指建立與學校其他處室平行的心理健康教育辦公室，直接管理者是（A）
A.校長B.政教主任C.教務主任D.校辦主任
2、學校心理健康教育管理體制模式中最理想的模式是(B)
A.獨立模式B.全面滲透模式C.德育管理模式D.班主任工作模式
3、學校心理健康教育室開放的服務對象主要是（C）A.教師B.社區(qū)人員C.學生D.家長
4、學校心理健康教育室的位置應選在（D）
A.比較顯眼的地方B.人來人往的對方C.比較陰暗的地方D隱蔽性的地方
5、一般來說，學校心理健康教育中的輔導、咨詢與治療，對本校學生是（C）A.全額收費B.半價收費C.全部免費D.酌情收費
6、下列哪一項不能反映心理健康教育績效評估的功能（D）A.導向功能B.診斷功能C.激勵功能D.特殊功能
7、下列表述哪一項不符合心理健康教育績效評估的原則（D）
A.評估標準、步驟客觀明確，評估實事求是B.評估與當時當?shù)刂骺陀^條件相適應，有實行的可能 C.了解全貌，全面考察，綜合評估D.只考慮被評對象的過去情況
8、下列哪一項不能作為搜集評估信息的方法（D）A.聽取匯報B.查閱材料C.實地考察D.主觀臆想
1、專職從事心理健康教育的人員被稱為（D）
A.心理咨詢師B.心理治療師C.心理醫(yī)師D.心理健康教育工作者
2、從事心理健康教育工作的基本前提和條件是（A）
A.具有良好的專業(yè)素質(zhì)B.具有良好的身體素質(zhì)C.具有良好的文化素質(zhì)D.具有豐富的生活經(jīng)驗
3、心理健康教育工作者最主要的職責是（C）
A.為學校服務B.為教師服務C.為學生服務D.為家長服務
4、有效的心理健康教育工作，不僅依賴于教育者個人的知識和技巧，更依賴于教育者優(yōu)秀的（A）A.人格特征B.認識特征C.情緒特征D.意志特征
5、制定心理健康教育工作者的職業(yè)道德標準，可以為當事的來訪者提供保護自己的（B）A.政策依據(jù)B.法律依據(jù)C.方法措施D.道德標準
6、制定心理健康教育工作者的職業(yè)道德標準，可以為心理健康教育工作者提供必要的（C）A.服務B.支持C.保護D.依據(jù)
7、下列表述屬于沉默技能的是（A）
A.主動沉默B.被動沉默C.無奈沉默D.疲勞沉默
8、如果當事人意識不到咨詢過程應告一段落或結(jié)束，咨詢者采用提醒、暗示、約定下次談話時間等方式結(jié)束交談的技術，被稱為（C）。
A.強行終結(jié)的技術B.按時終結(jié)的技術C.主動終結(jié)的技術D.被動終結(jié)的技術
9、從狹義上說，心理健康教育的技能專指（C）
A.關注與傾聽的技能B.提問與引導的技能C.心理咨詢與輔導的技能D.心理治療與輔導的技能
10、不符合斯泰勒提出的心理健康教育工作者職業(yè)道德判斷的表述的是（D）
A.有益：對來訪者有幫助。B.無害：不會使來訪者受到傷害。C.自主：方法自主選擇、自我決策，不受他人影響。D.公開：將來訪者的情況公之于眾。
三、多項選擇題
1、對心理健康理解有誤的是（ABC）
A.心理健康就是沒有精神疾病 B.心理健康就是心情愉快
C.心理健康是指一種良好的生理功能狀態(tài)D.心理健康是指一種良好的心理功能狀態(tài)
2、心理健康標準是下列哪些學科共同關心和研究的重要課題（ABCD）A.心理學 B.醫(yī)學C.精神病學D.法學
3、以生活適應作為判斷人們心理正常與否的標準的具體依據(jù)是（ABCD）
A.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的情感 B.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的言語C.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的思維D.個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的行為
4、作為心理健康教育要素的的關系協(xié)調(diào)可以具體細分為(ABCD)A.人—己關系B.人—人關系 C.人—事關系D.人—物關系
5、情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當?shù)脑蛩?，情緒的持續(xù)時間是隨著主客觀情況的變化而變化，情緒活動的主流是（ABD）
A.愉悅的B.歡快的 C.激動的D.穩(wěn)定的6、心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是相對于生理衛(wèi)生而言的。它的基本含義是(ABD)
A.指一門學科或理論體系B.指一項專業(yè)服務工作 C.指人的身心健康狀態(tài)D.專指人的心理健康狀態(tài)
7、保持良好的心理功能狀態(tài)，必須符合的基本原則是（BCD）
A.精神與物質(zhì)的統(tǒng)一原則B.心理活動與客觀環(huán)境的同一性原則C.心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原則 D.個性特征的相對穩(wěn)定性原則
8、第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出關于心理健康的標準有（ABCD）A..適身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)B應環(huán)境，人際關系中能彼此謙讓 C.有幸福D.在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活
9、下列四項哪些屬于制定心理健康標準的依據(jù)（ACDE）A.統(tǒng)計常模B.道德規(guī)范C.生活適應D.臨床診斷E主觀經(jīng)驗
10、健康的人際關系的特點是（ABCD）
A.了解他人 B.理解他人 C.樂于接受他人，也愿意被他人接受 D.在別人中間總是受歡迎的
1、下列表述對心理健康教育的基本涵義理解正確的是（ABD）
A.是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展的教育活動B.是素質(zhì)教育的重要組成部分 C.是治療精神疾病的重要手段D.是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)
2、在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為（ABC）A.來訪者 B.求助者 C.求詢者 D.病人
3、在心理治療工作中，其工作對象被稱為（CD）A.來訪者 B.求助者 C.患者 D.病人
4、心理健康教育、心理輔導、心理咨詢和心理治療四者之間既具有某種程度的（AB）A.一致性B.滲透性C.差異性D.矛盾性
5、就功能而言，心理健康教育與輔導重在突出工作的（ABC）A.主動性B.超前性C.預防性D.治療性
6、下列表述對心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解正確的是（BCD）
A.定向與領導作用B.基礎與中介作用 C.操作與動力作用C.激勵與增效作用
7、下列表述對心理健康教育的一般促進功能理解正確的是（ABC）
A.促進學生身心健康和全面發(fā)展B.推進學校素質(zhì)教育的全面實施C.推動社會文明與進步 D.消除民族差異，促進世界統(tǒng)一
8、心理健康教育與德育的不同點除了理論基礎不同、學生觀不同外，還有（ABCD）A.目標側(cè)重不同 B.工作內(nèi)容不同 C.工作原則不同 D.方法手段不同
9、心理健康教育的目標可分解為（ABC）A.基礎目標 B.基本目標C.終極目標 D.發(fā)展目標
10、下列表述對心理健康教育的基礎目標認識有誤的是（BCD）
A.防治心理疾病，增進心理健康 B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展 C開發(fā)心理潛能，達到自我實現(xiàn)D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)
11、下列表述對心理健康教育的基本目標認識有誤的是（ACD）
A.防治心理疾病，增進心理健康 B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展 C開發(fā)心理潛能，達到自我實現(xiàn)D治療精神疾病，提高全民素質(zhì)
12、下列表述對心理健康教育的終極目標認識有誤的是（ABD）
A.防治心理疾病，增進心理健康B.優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展 C.開發(fā)心理潛能，達到自我實D.治療精神疾病，提高全民素質(zhì)
13、心理健康教育的總目標包括（ABCD）
A.提高全體學生的心理素質(zhì)B.充分開發(fā)學生的潛能C.培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)D.促進學生人格的健全發(fā)展。
14、確立心理健康教育目標的依據(jù)是（ABCD）
A.體現(xiàn)素質(zhì)教育的總體精神B.兼顧社會和個人需求C.立足當前又面 D.促進個性的充分和諧發(fā)展
15、心理健康教育的主要任務是（BC）
A.面對所有師生，開展游戲治療活動 B.面對全體學生，開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育 C.面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而間接促進學生的心理健康發(fā)展 D.向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導
1、從廣義上說，西方心理健康教育的產(chǎn)生與興起主要受益于哪幾個領域的發(fā)展及推動（ABD）A.心理衛(wèi)生B.心理測量 C.心理咨詢D.職業(yè)指導
2、西方心理健康教育的現(xiàn)狀是（ABCD）
A.專家隊伍擴大，政府投入增多 B.人才培養(yǎng)加快，資格要求提高
C.服務領域廣泛，工作任務加大D.專業(yè)組織機構(gòu)成立，學術期刊創(chuàng)辦，學術研究加強
3、下列對西方心理健康教育的發(fā)展趨勢表述正確的是(ABC)
A.心理健康教育工作者資格認定的職業(yè)化、高學歷化取向B.心理健康教育內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化與整合化取向 C.心理健康教育工作者培養(yǎng)的專業(yè)化、實踐化與研究化取向D.心理健康教育的國家化與民族化取向 4、2001年11月臺灣正式頒布并實施的“心理師法”把心理師分為（AC）A.臨床心理師 B.學校心理師 C.咨詢心理師 D.職業(yè)心理師
5、從設有的專門崗位來看，香港為從事心理輔導工作的人設置的專業(yè)職位有（ABCD）A.臨床心理學家B.教育心理學家C.社會工作者 D.輔導老師
6、自1999年以來，我國教育部專門頒發(fā)的關于中中學心理健康教育工作的文件主要有：（CD）A.《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》 B.“普通學校教育大綱”C.《關于加強中中學心理健康教育的若干意見》 D.《中中學心理健康教育指導綱要》
7、我國心理健康教育發(fā)展的成就主要表現(xiàn)在哪幾個方面（ABCD）
A.教育行政部門加強了對心理健康教育的組織領導B.各地積極開展了形式多樣的心理健康教育活動 C.加強了心理健康教育工作的師資隊伍建設D.注重進行心理健康教育的理論研究
8、我國心理健康教育發(fā)展的基本趨勢是（ABC）
A.心理健康教育的制度化B.心理健康教育的普遍化C.心理健康教育的專 D.心理健康教育的西方化 1.自我完善教育與輔導的措施包括下面哪幾項（ABCD）
A.幫助指導學生進行自我認識和自我評價B.幫助指導學生進行自我設定與自我激勵C.幫助指導學生進行自我監(jiān)督與自我控制D.幫助指導學生進行自我體驗與自我強化 2.教師在同伴沖突的解決過程中應該做到（ABD）
A.客觀全面地了解實際情況，努力做到公正、平等B.根據(jù)具體情況提出解決的辦法和途徑C.立即通知家長前來共同解決D.引導和鼓勵學生自己處理和解決沖突 3.要幫助、指導子女學會理解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通，就要使學生認識到（BCD）
A.只有努力達到父母的要求才能讓矛盾或沖突得C.不但要考慮自己的情感需要，也要考慮父母的情感需要D.盡量學會站在父母的角度想問題
4.維納提出的學習動機的自我歸因理論認為能力、努力、工作難度、運氣、身心狀況、別人的反應是人們在解釋成功和失敗時的六種原因，并將這六種原因分成三個維度，即（ACD）A.可控性B.平衡性C.控制點D.穩(wěn)定性 5.認知策略主要包括以下哪幾種（ABCD）
A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.支持策略 6.努力管理策略具體包括以下哪幾種（BCD）
A.時間管理B.情緒管理C.動機控制D.環(huán)境管理 7.情緒輔導的內(nèi)容與措施包括（ABC）
A.情緒熏陶B.情緒識別C.情緒溝通D.情緒管理 8.休閑輔導的內(nèi)容主要包括下面哪幾項（ABC）
A.認識休閑的功能B．學會休閑的選擇C.懂得休閑的倫理D．利用休閑的時間 9.教師在指導青少年學生進行正常異性交往時，要告誡或建議他們把握好的兩個原則是（CD）A.熱烈B.冷靜C.自然D.適度
10.職業(yè)教育與輔導的基本內(nèi)容包括（ABC）
A.明確職業(yè)能力傾向B.了解職業(yè)興趣類型C.探索職業(yè)價值取向D.培養(yǎng)職業(yè)實踐技能 11.自我意識教育與輔導工作主要包括（ACD）
A.自我認識的教育與輔導B.自我體驗的教育與輔導C.自我接納的教育與輔導 D.自我完善的教育與輔導
12、青少年學生正處于性別角色分化和性意識急速發(fā)展的時期，其發(fā)展一般需要經(jīng)歷以下哪幾個過程：（ABCD）A.對性知識和異性的探求和了解B.對異性的疏離與排斥C.對異性的關注與.對異性的追求與愛戀
13、學習動機主要包括哪幾個方面（ABCD）
A.知識價值觀B.學習興趣C.自我效能感D.成就歸因
1.從狹義的課程而言，心理健康教育課程是學校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明確的（ABC）A.目標B.內(nèi)容C.方法D.過程
2、從教學內(nèi)容看，心理健康教育課程以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和解決成長中的問題來組織課程內(nèi)容，要讓學生學會（BCD）
A.認識環(huán)境B.接納自我C.調(diào)適自我D.適應環(huán)境 3.廣義的心理健康教育課程包括（AB）
A.心理健康教育學科課程B.心理健康教育活動課程C.融合型心理健康教育課程D.心理健康教育環(huán)境課程
4.對心理健康教育課程影響比較大的課程論學派有（AB）
A.結(jié)構(gòu)主義課程論B.人本主義課程論C.行為主義課程論D.實用主義課程論 5.心理健康教育課程的教學效果強調(diào)的“三重”是（ACD）
A.重參與B.重教育C.重過程D.重轉(zhuǎn)變
6.心理健康教育課程除了貫徹心理健康教育的一般原則之外特別強調(diào)的原則是（BD）A.發(fā)展性原則B.相容性原則C.主體性原則D.體驗性原則 7.心理健康教育課程中貫徹相容性原則必須做到（BCD）A.參與B.尊重C.坦誠相待D.信任
8.從課程結(jié)構(gòu)形式來看，可以把心理健康教育課程劃分為哪兩大類（AC）
A.獨立型心理健康教育課程B.合作型心理健康教育課程C.融合型心理健康教育課D.體驗型心理健康教育課程
9.獨立型心理健康教育課程可分為哪幾種類型（ABC）
A.心理健康教育學科課程 B.心理健康教育活動課程C.心理健康教育環(huán)境課程 D.心理健康教育顯性課程 10.心理健康教育學科課程的性質(zhì)是（ACD）A.知識性B.基礎性C.主體性D.問題邏輯性 11.心理健康教育活動課程的性質(zhì)包括（ABCD）
A.活動性B.系統(tǒng)性C.主體性D.互動性 12.心理健康教育環(huán)境課程的性質(zhì)包括（ABCD）
A.全局性B.導向性C.陶冶性D.規(guī)范性 13.融合型心理健康教育課程的性質(zhì)包括（ABCD）
A.整合性B.潛隱性C.依附性D.融合性 14.行為改變法中不包括（AC）
A.啞劇表演B.示范學習C.空椅子表演D.行為訓練 15.對學生有意義的的自我體驗包括（BCD）
A.生活體驗B.情感體驗C.價值體驗D.行動體驗 16.心理健康教育學科課程的性質(zhì)是（ABD）
A.知識性B.基礎性C.主體性D.問題邏輯性 17.心理健康教育課程內(nèi)容的組織方式主要有（BC）
A.排列式組織B.邏輯式組織C.心理式組織D.情景式組織 18.心理健康教育課程的認知教學方法主要包括（ABCD）A.講授法B.閱讀和講故事C.參觀訪問D.藝術欣賞 1.個別咨詢的特點是（A D）
A.保密性強B.省時C.社會影響大D.咨詢具體深入 2.信函咨詢的特點是（AC）
A.適合于不善言談B.信息傳遞及時C.保密性強D.心理援助可以在短期內(nèi)深入 3.網(wǎng)絡咨詢的特點是（CBD）
A.保密性強B.較少受時空、地域限制C.咨詢難以深入D.收益面廣 4.心理咨詢過程的信息收集階段咨詢員需要做好的基礎性工作包括（ABD）A.了解來訪者的基本情況B.了解來訪者的社會文化背景C.了解來訪者的咨詢目標D.了解來訪者的心理困擾 5.咨詢員必須具備的人格化專業(yè)能力包括（ABCD）
A.同感B.尊重C.積極關注D.真誠 6.在對來訪者的問題評估中，主要包括三類問題（ABC）
A.智能評估B.行為評估C.人格評估D.心理評估 7.在心理咨詢中，心理評估的常用方法包括（ABCD）
A.調(diào)查法B.會談法C.觀察法D.心理測量 8.根據(jù)咨詢進程以及評估目的不同，可以將會談劃分為（ACD）
A.收集資料式會談B.開放式會談C.診斷式會談D.治療式會談 9.一般而言，會談中的提問方式主要有（AB）
A.開放式提問B.封閉式提問C.獨立式提問D.組合式提問 10.一個有效的測驗必須具備（ABCD）
A.常模B.信度C.效度D.標準化 11.使用心理測驗的意義具體體現(xiàn)在（ABCD）A.幫助咨詢員界定來訪者的基本情況和主要問題
B.有助于咨詢員提出具體的、符合來訪者情況的咨詢目標和咨詢計劃
C.有助于咨詢員判斷是否需要把來訪者轉(zhuǎn)介到其他機構(gòu)D.有助于咨詢員及時了解和調(diào)控咨詢過程 12.常見的團體智能測驗有（AB）
A.瑞文推理測驗B.學習能力和學習適應性測驗C.投射測驗D.韋氏智力測驗 13.常用的人格測驗有（ABC）
A.卡特爾16種人格因素測驗量表（16PF）B.90項癥狀校核表（SC.L—90）C.投射測驗D 明尼蘇達多項人格調(diào)查表（MMPI）14.使用測驗的注意事項包括（ABC）A.防止心理測驗濫用B.合理解釋測驗結(jié)果
C.測量工具和測驗材料要保密D.要注意切實保護當事人的合法權益不受損害 15.團體咨詢與活動的功能包括（ABCD）
A.教育的功能B.發(fā)展的功能C.預防的功能D.治療的功能 16.心理咨詢根據(jù)所提供的場地和媒介可以分為(ABCD)
A.門診咨詢B.信函咨詢C.現(xiàn)場咨詢D.電話咨詢和網(wǎng)絡咨詢 17.行為干預技術可歸納為下列哪幾類（ABC）
A.提高行為發(fā)生率的技術B.降低行為發(fā)生率的技術C.培養(yǎng)良好行為的技術D.改變行為發(fā)生率的技術
18.提高行為發(fā)生率的技術有（ABC）
A.強化B.代幣系統(tǒng)C.行為契約D.同感 19降低行為發(fā)生率的技術有（ABCD）
A.消退B.隔離C.矯枉過正D.反應代價20.培養(yǎng)良好行為的技術有（BCD）A.強化B.塑造C.連鎖D.漸隱 21.自我管理技術的方法主要有（ABC）
A.家庭作業(yè)B.漸進性作業(yè)C.活動規(guī)劃表D.自省 1.學科教學滲透心理健康教育的意義包括（ABCD）
A.有利于在學校中營造學生心理健康的環(huán)境氛圍B.有利于促進教師專業(yè)發(fā)展
C.有利于提高學科教學的效果D.有利于提高學生的心理素質(zhì)
2.社會學科中滲透心理健康教育的方法有（ABCD）
A.通過剖析課文主題對學生進行心理健康教育B.通過作文、日記等作業(yè)的批改對學生進行心理健康教育 C.通過語文實踐活動對學生進行心理健康教育D.通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合對學生進行心理健康教育 3.中學物理課程中滲透心理健康教育的方法有（AB）
A.在教材內(nèi)容中開發(fā)心理健康教育的內(nèi)容B.通過課堂教學過程實施心理健康教育C.通過分析人物命運的描寫和一些細節(jié)來揭示心理健康教育內(nèi)容D.通過作文、日記等作業(yè)的批改對學生進行心理健康教育 4.保障心理健康教育實現(xiàn)學科滲透的條件是（ABC）
A.提升學科教師的專業(yè)能力B.營造良好的課堂心理氣氛C.積極維護教師的心理健康D.解決教師和學生的生活困難
5.緩解教師的職業(yè)倦怠的方法有（AB）
A.調(diào)整教師的認知結(jié)構(gòu)B.正確管理工作和休息的時間C.嚴格按照學校規(guī)范行事D.把注意力全部集中在教學上
6.教師心理的自我調(diào)節(jié)和維護應從下列哪些方面加以注意（ABCD）
A.教師應該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念B.教師要保持樂觀積極的心態(tài)C.教師要增強心理保健意識，掌握心理調(diào)適的方法D.教師要掌握一些壓力應對的策略和方法 7.影響教師心理健康的大的因素主要有（ABCD）
A.職業(yè)因素B.社會因素C.個人因素D.學校因素8.影響教師心理健康的社會因素主要是（ABCD）
A.社會的急劇變化B.教師各方面的待遇不高C.社會對教師的過高要求和苛刻態(tài)度D.教師職業(yè)的艱巨性
9.課堂心理氣氛的營造策略包括（ABCD）
A.評估策略B.期待策略C.交往策略D.威信策略 10.學科教師開展心理健康教育的專業(yè)能力的具體涵義是（ABC）
A.樹立現(xiàn)代課程與教學觀念B.建立新型的師生關系C.掌握必備的心理健康教育技能D.營造愉悅的課堂教學心理環(huán)境
11.學校心理健康教育要通過學科滲透的途徑實施的原因有（ABC）A.各科的課堂教學是學生和教師占據(jù)時空最多的場所B.各科教學本身就包蘊了十分豐富的心理健康教育資源
C.教師的職責是教書育人，育人的一項重要內(nèi)容是育心D.是課程實施策略的一種改進和提升
12.一般來說，在課堂教學中滲透心理健康教育，除了要遵循心理健康教育的一般原則外，還應注意貫徹下列哪幾項原則（ABC）
A.靈活性原則B.愉悅性原則C.激勵性原則D.教育性原則 13.一般認為，課堂心理氣氛主要受到哪幾個因素的影響（BCD）A.社會風氣B.教師的教風C.學生的學風D.教學的時空環(huán)境14.在通常情況下，課堂心理氣氛可以分成哪幾種類型（ABC）A.積極的B.消極的C.對抗的D.活躍的 1.影響個體心理健康發(fā)展水平的家庭因素有（ABD）
A.家庭結(jié)構(gòu)B.教養(yǎng)方式C.個體行為D.親子關系 2.孩子不良行為的目的通常有（ABCD）
A.獲得注意B.爭取權利C.自暴自棄D.報復成人 3.親子溝通的態(tài)度與技巧有（ABCD）
A.明確有效親子溝通的基本態(tài)度B.了解孩子不良行為的目的C.積極的傾聽與同感的表達D.探索各種解決問題之道
4.鼓勵孩子時應該（ABC）
A.重視孩子的努力和進步，避免與其他孩子做比較B.對于孩子的進步，要多用具體的言辭來肯定
C.盡量少用抽象的贊美來敷衍D.多于其他孩子比較 5.鼓勵和批評孩子應注意的問題有（ACD）
A.鼓勵面要寬、批評面要窄B.鼓勵宜間接，批評宜直接；C.鼓勵宜多，批評宜少D.鼓勵和批評要符合客觀實際
6.不當稱贊的副作用有（AC）
A.有的孩子把得到父母的稱贊當成表現(xiàn)良好的唯一動力B.孩子不愿被稱贊C.有的孩子因得不到父母的稱贊而喪失自信D.產(chǎn)生自卑感 7.父母與子女溝通中常見的問題有（ABCD）
A.父母以權威的姿態(tài)與孩子說話B.較少注意傾聽孩子內(nèi)心的感受與需要C.較少用贊美、鼓勵的措詞 D.較多的嘮叨和說教
8.父母的行為可以分為（AD）
A.專制型B.民主型C.溺愛型D.放任型 9.有效親子溝通的基本態(tài)度是（ABC）
A.尊重與信任B.民主與平等C.理解與關心D.表揚與批評
1、下列各項對環(huán)境表述正確的是（ABC）
A.指人生活在其中并受其影響的一切外部條件的綜合。B.包括人賴以生存的自然條件的綜合C.包括人生活于其中的各種社會條件、社會關系、社會意識形態(tài)等的綜合D.是我們所無法控制的2、社會環(huán)境對心理健康教育的影響，最直接的體現(xiàn)就是心理健康教育開展的（AB）A.時代性B.社會性C.專業(yè)性D.客觀性
3、社會生活事件包含（AC）
A.正面的事件B.社會壓力C.負面的事件D.社會促進
4、社會環(huán)境對個體心理健康發(fā)展的影響體現(xiàn)在（ACD）
A.社會生活事件影響心理健康B.個體個性對環(huán)境的適應性影響心理健康C.社會發(fā)展變化影響心理健康D.社會整體氛圍影響心理健康
5、根據(jù)社會心理環(huán)境的性質(zhì)，可以把它粗略劃分為（ABC）
A.社會壓力環(huán)境B.社會組織環(huán)境C.社會輿論環(huán)境D.社會促進環(huán)境
6、下列關于社會輿論表述正確的是（ABCD）
A.社會輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見B.社會輿論具有巨大的心理力量C.社會輿論對置身其中的群體產(chǎn)生評論、監(jiān)督、鼓勵、指導等不同的作用D.有些社會輿論會起積極的作用，有些則反之。
7、優(yōu)化社會組織環(huán)境的方法（ABCD）
A.要做好心理健康教育，進一步健全體制和政策B.促進社會資源的開發(fā)和家庭教育的有機結(jié)合C.推動學校和社區(qū)的主動聯(lián)合 D.利用媒體自身得天獨厚的條件對心理健康教育進行積極有效的宣傳
8、心理健康教育重在預防，在具體實施預防教育的過程中，要遵循“三早”原則（ABC）A.早進行B.早準備C.早干預D.早治療
9、心理健康教育信息化是（ABCD）
A.心理健康教育活動的一個發(fā)展階段B.是心理健康教育走向信息社會、走向現(xiàn)代化的必由之路C.心理健康教育的運作模式、管理理念、工作方式的根本變革D.是一項系統(tǒng)工程，可以提高工作效率和降低成本
10、學校三級預防網(wǎng)絡的構(gòu)建與實施要做到（ABC）
A.學校心理健康教育指導中心要明確自己的重要職責，建立自己的教育行政體系B.指導中心要和校內(nèi)其他部門有效協(xié)調(diào)
C.充分發(fā)掘和利用校外資源D.積極解決來訪者最緊迫的那些問題
1、狹義的心理健康教育檔案是指對下列哪些材料的集中保存（ABC）
A.個體心理發(fā)展變化特點B.心理測驗結(jié)果C.學校心理咨詢與輔導記錄D.學生學籍資料
2、下列哪些工作必須遵循心理健康教育檔案建立的原則（ABCD）
A.確定心理健康教育檔案內(nèi)容B.選擇測評工具C.結(jié)果分析與解釋 D.處理建檔中的各種矛盾
3、在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹客觀性原則的基本要求是（ABCD）A.測評工具的選擇要科學B.施測時必須遵循嚴格的操作程序 C.對建檔過程中所獲得結(jié)果或信息，要進行客觀的描述，科學的解釋
D.結(jié)合學生的現(xiàn)實表現(xiàn)進行分析歸納，進而提出合理的有針對性的建議。
4、在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹系統(tǒng)性原則的基本要求是（ABC）
A.要全面系統(tǒng)地確定心理健康教育檔案的內(nèi)容B.測評工具的選擇使用方面要前后一致 C.心理健康教育檔案的建立必須定期進行D.每個教師按照自己的認識與需要分別給學生建立心理檔案
5、在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹動態(tài)性原則的基本要求是（ABCD）
A.尊重學生當前的心理事實，又要以發(fā)展變化的觀點對待學生B.檔案內(nèi)容要隨學生心理的發(fā)展而變化 C.對學生的問題切忌進行標簽式歸類
D.使用檔案材料時，不僅要研究已形成的心理品質(zhì)，還要預測并促進學生好的特征的發(fā)展。
6、在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹多樣性原則的基本要求是（AB）A.要把常規(guī)搜集和隨機搜集相結(jié)合B.要把定量搜集和定性搜集相結(jié)合 C.要把學校搜集和家庭搜集相結(jié)合D.要把教師搜集和學生搜集相結(jié)合7、在使用心理健康教育檔案過程中，需要突破保密性原則的前提條件是（BC）A.可能有自殺想法者B.有明顯自殺意圖者
C.存在傷害性人格障礙或精神病患者D.懷疑存在傷害性人格障礙或精神病患者
8、在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹經(jīng)濟性原則的基本要求是（ABC）A.根據(jù)學校實際情況，精心選擇建檔內(nèi)容B.分類建檔
C.選擇合適的心理測驗量表D.沒有足夠的人力、物力和財力，就不建檔
9、觀察法的優(yōu)點有哪些（ABD）
A.在學生日常生活條件下進行，不受條件限制，簡單易行B.獲得的資料真實詳細 C.觀察結(jié)果的內(nèi)部效度會比較高D.能根據(jù)需要隨時進行。
10、訪談法的局限性主要有（ABCD）
A.易受訪談對象的“警戒”心理或不茍言語的個性特點的影響B(tài).易受研究者自身素質(zhì)的影響C.某些問題不宜進行訪談D.對環(huán)境的要求比較苛刻
1、心理健康教育室的開放時間可視人員數(shù)量和經(jīng)費狀況實行(AB)
A.定期和不定期開放B.全天開放和擇時開放C.隨意開放D.有人來訪開放、無人來訪關閉
2、心理健康教育管理的內(nèi)容非常豐富，主要包含的要素是（ABD）A.人員與財物B.時間與空間C.教師與學生D.信息與資料
3、心理健康教育室的位置應選在（ABCD）
A.明亮的地方B.舒適、安靜的地方C.隔音的地方D.稍具隱蔽性的地方
4、心理健康教育績效評估的原則有（ABD）
A.客觀性原則B.可行性原則C.個別性原則D.發(fā)展性原則
5、心理健康教育課程評估的內(nèi)容主要是（ABCD）
A.課程設置B.教材及教師C.教學方法和過程D.課程效果。
6、心理健康教育機構(gòu)的名稱目前使用較多、比較專業(yè)化的是（ABCD）A.心理健康教育中心B.心理輔導中心C.心理咨詢中心D.心理輔導室
7、心理健康教育績效評估的功能主要是（ABC）A.導向功能B.診斷功能C.激勵功能D.特殊功能 8搜集學校心理健康教育工作評估信息的方法主要有（ABC）
A.聽取匯報與查閱材料B.實地考察與座談討論C.問卷調(diào)查與考察測驗D.道聽途說與主觀臆想
9、心理健康教育的課程評估的內(nèi)容有（ABCD）
A.課程設置B.教材及教師C.教學方法和過程D.課程效果
10、心理健康教育的組織管理評估的內(nèi)容有（ACD）
A.領導重視程度B.學生重視程度C.管理機構(gòu)D.管理過程
1、下列哪些稱謂不能指稱專職從事心理健康教育的人員（ABC）A.心理咨詢師B.心理治療師C.心理醫(yī)師D.心理健康教育工作者
2、被大家認可的指稱專職從事心理健康教育的人員的稱謂有（ABC）A.心理健康教育工作者B.心理輔導員C.心理健康教師D.心理醫(yī)師
3、心理健康教育是一門特殊的學科，具有很強的（BCD）A.靈活性.B.知識性C.專業(yè)性D.科學性
4、學校心理健康教育工作者的職責主要有：（ABC）
A.為學校服務B.為學生服務C.為教師和家長服務D.為精神病人服務
5、我國心理健康教育工作者的培養(yǎng)方式主要有（BCD）
A.國外在華機構(gòu)的專題培訓B.教育部門心理健康教育的在職培訓 C.社會機構(gòu)心理健康教育的專題培訓D.高等院校心理健康教育的人才培養(yǎng)
6、從廣義上說，心理健康教育工作者的專業(yè)技能包括（ABCD）
A.心理測評的技能B.設計并實施團體心理健康教育活動課的技能 C.設計并實施個別心理咨詢與輔導的技能D.心理治療與行為矯正的技能等。
7、我國心理健康教育工作者應具有的人格特征是（ABCD）A.愛心與熱情B.耐心與寬容C.敏銳與樂觀D.幽默與負責
8、心理健康教育工作者利用資料的技能包括（ABC）
A.搜集學生資料B.進行社交評估C.進行測驗和調(diào)查D.撰寫個案報告
9、斯溫遜提出的關于評價學校心理健康教育行為是否道德的標準是（ABCD）
A.個人的和職業(yè)的誠實B.符合來訪者的最大利益為原則 C.咨詢者的行為不應有個人的欲望和圖謀D.能證明自己所采取的咨詢行為是正當?shù)?/p>
10、心理健康教育工作者自我成長的重要課題是（ABD）
A.澄清個人的生命哲學觀B.探討對重大生活問題的態(tài)度 C.解決來訪者生活中的“未完成事件”D.提升專業(yè)倫理水平和自我覺察能力
四、簡答題
1、健康的涵義：健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態(tài)。
2、心理健康的涵義：心理健康有廣義和狹義之分：廣義的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康，指人的基本心理活動的過程與內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)。綜合而言，心理健康是指個體在適應環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。
3、制定心理健康標準的依據(jù)：
1、統(tǒng)計常模
2、社會規(guī)范
3、生活適應
4、臨床診斷
5、主觀經(jīng)驗
（一）4、心理健康標準的科學界定:智力正常是基礎，關系協(xié)調(diào)是關鍵，情緒狀態(tài)是表現(xiàn)，人格完善是結(jié)果。自我意識正確人際關系和諧生活平衡積極社會適應良好情緒樂觀向上人格統(tǒng)一完整智力水平正常
1、心理健康教育的基本涵義：教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》很明確的對心理健康教育進行了定義：“中小學心理健康教育是根據(jù)中小學學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。”
2、心理健康教育的總目標與具體目標：心理健康教育的總目標【識記】：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。
心理健康教育的具體目標【識記】：（1）使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；（2）培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；（3）對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。
3、心里健康教育與德育的關系兩者的不同點：
（1）理論基礎不同：心理健康教育的理論基礎主要是心理學、教育學等相關理論，而德育的理論基礎主要是馬克思主義的基本原理；
（2）學生觀不同：德育視學生為塑造對象，而自身為塑造者；心理健康教育往往把學生視為求助者、當事人，而自身為服務者、協(xié)助者；
（3）目標側(cè)重不同：心理健康教育的重點在于學生心理的發(fā)展、調(diào)適和矯正上，以幫助學生雕塑健康心理、提高學生的心理素質(zhì)、開發(fā)潛能為目的；而德育重在學生政治、思想、道德品質(zhì)的提高、塑造和改變，主要是按社會和國家的要求來規(guī)范學生的行為，以幫助學生解決社會傾向問題，培養(yǎng)學生樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀；
（4）工作內(nèi)容不同：心理健康教育的內(nèi)容主要是對學生的學習、生活、人格、職業(yè)等方面的心理問題進行指導和教育，而德育的內(nèi)容主要包括政治方向、思想意識、倫理道德、價值取向等方面的教育；
（5）工作原則不同：思想政治工作者有明確的政治傾向，要求旗幟分明。心理健康工作者，不代替學生作價值判斷，而是培養(yǎng)學生的抉擇能力，由學生自己作出合理的判斷。德育帶有公開性肯定獎勵或否定、批評、懲罰，心理健康教育并不強迫學生接受，更少采用批評和懲罰。德育工作鼓勵學生勇于承認錯誤，學校心理健康教育則強調(diào)為當事人保密；
（6）方法手段不同：德育工作常用的方法有談話、說服教育、批評表揚、榜樣示范、環(huán)境陶冶、實踐鍛煉等，而心理健康教育采取的方法有會談、心理測量、角色轉(zhuǎn)換、行為矯正等。
兩者的相同點：（1）他們都是全面發(fā)展教育的組成部分；（2）工作對象都是正在成長發(fā)展的學生；（3）根本目的都是促進學生
全面發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。
兩者的聯(lián)系：心理健康教育和德育具有緊密的聯(lián)系。（1）心理健康教育不能脫離德育的要求，因為德育決定著心理健康教育的方向；（2）心理健康教育進一步豐富了德育的內(nèi)容，擴展了德育的方法，增加了德育的途徑，鞏固了德育的基礎，強化了德育的地位和功能，使德育在新的歷史時期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一。因此，兩者既不能混為一談，也不能相互替代。它們在學校教育工作中各司其職，各得其所，并能相互借鑒與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效應，更似鳥之雙翼，不應缺一。
4、心理健康教育的基本原則：教育性原則，全體性，差異性，主體性，整體性，發(fā)展性，活動性，保密性
5、差異性原則的涵義與貫徹要求
1、涵義【識記】：差異性原則是指心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要，開展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平。
2、貫徹要求【領會】：（1）要認識到人是有差異性的，青少年也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價值觀念。心理健康教育不是要消除這些特點與差異，而是要使學生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來。也可以說，這是心理健康教育的精髓所在。（2）強調(diào)差異性，也就是要求心理健康教育同學校教育教學工作一樣，因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和自身發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育，使每個學生的心理健康水平得以提高，最終實現(xiàn)全體學生心理素質(zhì)的提高。
6、保密性原則的涵義與貫徹要求
1、涵義【識記】：保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責任對學生的個人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護。
2、貫徹要求【領會】：在心理健康教育過程中，尤其是個別教育與輔導過程中，學生會向教育者泄露很多個人的秘密、隱私、缺陷，以及由此而產(chǎn)生的心理和行為的困擾、矛盾沖突等。教育者有責任、有義務對所有這些信息保密，除此之外，還不得對外公布求助學生的姓名，拒絕任何有關求助學生的調(diào)查，尊重求助學生的合理要求等，這些都是保密的范圍。不過，替來訪學生保密也不是絕對的，在特殊情況下可以解密。
1、我國心理健康教育的起源
（一）心理衛(wèi)生運動的影響： 1、20世紀30年代，教育家吳南軒先生在南京中央大學心理系開設心理衛(wèi)生選修課，開創(chuàng)國內(nèi)高校之先河。并在中央大學《旁觀》雜志上開辟《心理衛(wèi)生》專欄，可謂中國心理衛(wèi)生運動的萌芽。
2、1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國召開，劉瑞恒與會并當選為名譽副會長。
3、1936年4月，“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”在南京正式成立，從而揭開了中國心理衛(wèi)生運動的序幕。
4、1944年，我國醫(yī)學心理學創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學會發(fā)起人之一的丁瓚，創(chuàng)辦了我國第一個心理衛(wèi)生實驗室、咨詢所和門診部，開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)療工作。
（二）職業(yè)輔導工作的促進： 1、1916年，北京清華學校校長周詒春，首先倡導職業(yè)輔導工作，幫助學生了解自己的能力與興趣，選擇適應的職業(yè)和學科。2、1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當時我國惟一的職業(yè)輔導機構(gòu)。
2、中國內(nèi)地心理健康教育的發(fā)展歷程：
1、心理健康教育的學校引入：20世紀70年代末到80年代初，隨著改革開放政策的貫徹，我國的心理健康教育工作首先在心理衛(wèi)生領域開始出現(xiàn)。1985年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會重新成立，1986年底，中國心理衛(wèi)生協(xié)會在北京召開了首屆青少年心理衛(wèi)生學術交流會。以此為標志，心理衛(wèi)生運動開始了向教育界的發(fā)展，從而對學校心理教育產(chǎn)生了重要的影響。在心理衛(wèi)生得以恢復的同時，心理健康教育首先在我國的高等學校獲得了最早的重視和發(fā)展。1982年，北京師范大學率先成立心理測量與咨詢服務中心，開展心理健康教育；1989年，上海市成立了中小學心理輔導學會，該協(xié)會是全國最早以推廣、研究、普及提高中小學、幼兒園心理健康教育工作為宗旨的專業(yè)性學術團體，為上海市乃至全國心理健康教育的發(fā)展起到了積極的推動作用。
2、心理健康教育的初步探索： 進入20世紀90年代以來，隨著改革開放的擴大，一些學者走出國門，到海外系統(tǒng)學習心理咨詢與輔導；同時，國外與港臺的學者也陸續(xù)到內(nèi)地講學，推動了大陸心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。與此同時，全國的心理健康教育理論研究和實踐活動也十分活躍，各種學術組織紛紛成立。黨和政府在這一時期也開始逐漸重視心理健康教育工作。
3、心理健康教育的真正起步：1994年，中共中央、國務院頒布了《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》；1995年國家教委頒布“普通高校教育大綱”，把心理健康教育列為德育內(nèi)容；1999年8月，國家教育部第一次就心理健康教育問題專門頒發(fā)了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，對中小學心理健康教育做了非常具體的要求和規(guī)定。由于得到了政府的支持，許多高校和中小學都系統(tǒng)地開展了心理健康教育工作。
4、心理健康教育的快速發(fā)展：2001年4月，教育部頒發(fā)了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》；2002年4月，教育部頒發(fā)《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》；2002年9月，教育部頒發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要》。這些都有力地促進了我國心理健康教育工作的快速高效發(fā)展。
3、我國心理健康教育發(fā)展的問題；思想觀念上重視不夠不同地區(qū)間差異較大專業(yè)化隊伍尚待建立理論指導力尚顯不足實際操作規(guī)范性不高
4、我國心理健康教育發(fā)展的展望
（一）心理健康教育的制度化；
（二）心理健康教育的普遍化；
（三）心理健康教育的科技化；
（四）心理健康教育的專業(yè)化；
（五）心理健康教育的中國化。
1、自我認識教育與輔導的涵義
自我認識的教育與輔導是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助、訓練個體對自己的生理狀況（比如身高、體重、體態(tài)等），心理特征（比如興趣愛好、能力、性格等）以及自己與周圍人的關系（比如人際關系、親子關系、異性關系）進行正確的認識，力求培育和發(fā)展個體積極健康的自我意識和良好的自我概念的一種教育活動。正確認識自我，對自己有一個較全面而客觀的評價，是主體自我接納、自我教育的基礎和前提。
2、師生關系教育與輔導的涵義與措施
A．師生關系教育與輔導的涵義【識記】：師生關系是教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關系，是教師和學生在教育活動中通過交往互動而形成的，對教育效果具有重要影響的特殊的人際關系。所謂師生關系的教育與輔導是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助、指導、訓練教師和學生之間相互形成一種友好的、相互信賴的人際關系的教育活動。B．師生關系教育與輔導的措施【領會】：因為教師在師生關系中處于主導性地位，所以師生關系的促進和改善應該以教師為重點。教師改善師生關系的方法措施是：
（一）更新教育觀念，尊重每一位學生的人格；
（二）注重師生互動，關注每一個學生的學習；
（三）充分利用課余時間，促進師生的自由交往；
（四）采取民主的教育態(tài)度，促進自身的教育行為；
（五）了解學生的需要，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。
3、親子關系教育與輔導的涵義與措施
A．親子關系教育與輔導的涵義【識記】：親子關系是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關系。從家庭的角度來說，親子關系是夫妻關系之外的第二種最基本、最重要的關系，是維系家庭的第二紐帶，具有永久性，是不可選擇和不可改變的。親子關系最主要的問題是父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的沖突，在進入青春期的青少年階段表現(xiàn)尤為突出。親子關系的教育與輔導就是教育青少年學生更多地理解父母、尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通；同時也使父母更好地理解孩子，滿足孩子的合理需要，正確處理代溝問題，以形成和諧的親子關系。
B．親子關系教育與輔導的措施【領會】：
（一）要幫助、指導父母學會理解和尊重孩子，滿足孩子的合理需要。應讓父母做到：
1、明確良好的親子關系的特征；
2、采取恰當?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度；
3、了解子女對父母的期望；
4、更新教育觀念，調(diào)整對子女的期望值；
5、在孩子不同的發(fā)展階段進行不同的教育。
（二）要幫助、指導子女學會理解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通。要使學生認識到：
1、在任何家庭里，父母與孩子之間都會出現(xiàn)矛盾或沖突。美好的家庭不是沒有矛盾和沖突，而是善于解決、處理矛盾或沖突。
2、良好的人際關系的基礎是滿足交往雙方的需要，特別是心理、情感的需要。因此，要處理好親子關系，我們不但要考慮自己的情感需要，也要考慮父母的情感需要，言語行動還應遵守社會的行為準則，以避免激化矛盾，造成彼此的傷害。
3、盡量學會站在父母的角度想問題。學會與父母進行有效的溝通，一方面要向父母表明自己可以理解他們，感謝他們的關心；另一方面也應讓父母了解自己的想法，讓父母感到你確實長大了，懂道理了，從而改變態(tài)度。
4、同伴關系教育與輔導的涵義與措施
A．同伴關系教育與輔導的涵義【識記】：同伴關系是學生人際關系中最基本的關系。良好的同伴關系是學生視對方為朋友，彼此喜歡，并互相幫助，相互信賴。所謂同伴關系的教育與輔導是指運用有關心理健康教育的理論和技術，指導、教育學生與人和睦相處，培養(yǎng)他們相互尊重、換位思考的交往意識和習慣，使他們養(yǎng)成理解、友善、信任、寬容等良好性格特征，在與人交往的實踐中，不斷提高自己的交往能力的一種教育活動。
B．同伴關系教育與輔導的措施【領會】：解決學生同伴關系中的沖突，對學生進行同伴關系的教育，可以從以下幾個方面入手：
（一）充分利用課堂教學，促進同伴之間的互動；
（二）了解學生同伴關系的現(xiàn)狀，公正及時地處理同伴沖突；
（三）建立班級活動的規(guī)則，重視和利用非正式團體；
（四）創(chuàng)設積極向上的班風，促進良好的同伴關系，同伴關系主要發(fā)生在班級環(huán)境中，因此班風對同伴關系的性質(zhì)具有重要作用；
（五）提高人際認知水平，調(diào)整交往認知結(jié)構(gòu)；
（六）學習社會交往技能，主動參與交往活動。
5、學習動機教育與輔導的涵義與措施
A．學習動機教育與輔導的涵義【識記】：學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并導致行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。主要包括知識價值觀、學習興趣、自我效能感、成就歸因等四個方面。所謂學習動機的教育與輔導，主要是針對學生的成就動機進行心理教育，幫助學生正確認識自己的能力，認識成就動機對學習的重要作用，進而樹立恰當?shù)谋ж撍健?/p>
B．學習動機教育與輔導的對策措施【領會】：培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，具體策略有：
（一）闡述知識的意義和價值，激發(fā)學生的求知欲，求知欲是對知識的熱切探求，是學生的好奇心和內(nèi)在學習興趣的集中反映。強烈的求知欲是學生學習動機的重要表現(xiàn)。求知欲的基礎是對知識的熱愛，是對知識的意義和價值的深刻理解。在教學活動中，準確闡述知識的意義和價值是激發(fā)學生求知欲、培養(yǎng)學生良好的學習動機的有效途徑之一。
（二）培養(yǎng)學習興趣：學習興趣不僅使學生渴望獲得知識，具有促進學習的作用，而且在學習過程中伴隨愉快的情緒體驗，有利于產(chǎn)生進一步學習的需要。
（三）激發(fā)成就動機，成就動機是個體在成就需要的基礎上產(chǎn)生的，它激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作。阿特金森的成就動機理論認為：人們在追求成功時存在兩種傾向：一種是追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性，即力求成功的動機；一種是避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性，即避免失敗的動機。
（四）進行歸因訓練，促使學生努力學習
6、學習策略教育與輔導的涵義與措施
A．學習策略教育與輔導的涵義【識記】：學習策略是指學生在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則方法技巧以及調(diào)控方式，它既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可是外顯的操作程序和步驟。學習策略的教育與輔導就是要教會學生掌握有效學習的程序、規(guī)則方法技巧以及調(diào)控方式等有效的學習策略，使他們學會學習。
B．學習策略教育與輔導的措施【領會】：為了培養(yǎng)學生的學習策略，教師一般可從以下幾方面入手來進行訓練：
（一）認知策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，這些方法和技術能使信息較為有效地從記憶中提取。認知策略主要包括復述策略、組織策略、精細加工策略、支持策略等四個方面。
1、復述策略復述是指為了保持信息而對信息進行多次重復的過程。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，2、組織策略組織是對材料進行加工，按照材料的特征或類別進行整理、歸類或編碼；關于組織的具體方式、方法或途徑，就是組織策略。常用的組織策略有：（1）列提綱列提綱是以簡要的詞語寫下主要和次要的觀點，以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點；（2）做示意圖做示意圖是運用圖示、連線或箭頭等手段表示知識之間內(nèi)在聯(lián)系的方法。它包括重要概念的確定和概念之間相互關系的說明；（3）利用表格
3、精細加工策略精細加工策略是通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義的加工，也就是說我們應用已有的圖示和已有的知識使新信息合理化。（1）記憶術記憶術是對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的記憶方法；（2）做筆記做筆記有助于對材料進行編碼，同時還具有外部存儲功能；（3）聯(lián)系生活實際（4）利用背景知識
（二）元認知策略： 所謂元認知是對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。美國兒童心理學家弗萊維爾認為：元認知就是個體對自己思維活動的自我體驗、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實質(zhì)就是個體對認知活動的自我意識、自我控制。
（三）資源管理策略，學習的時間，付出的努力，他人的幫助等，都屬于學習資源。資源管理策略是幫助學生有效地管理和利用好這些資源，以提高學習效率和質(zhì)量。
1、時間管理策略（1）統(tǒng)籌安排學習時間（2）高效利用最佳時間 ① 根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動；② 根據(jù)一周內(nèi)學習效率的變化安排學習活動；③ 根據(jù)一天內(nèi)學習效率的變化安排學習活動；④ 根據(jù)自己的工作曲線安排學習活動。（3）靈活利用零碎時間 ① 利用零碎時間處理學習上的雜事； ② 讀短篇或看報刊雜志，拓寬自己的知識面； ③ 進行討論和通訊，與他人進行交流。
2、努力管理策略（1）情緒管理；（2）動機控制；（3）環(huán)境管理。
1、心理健康教育課程的涵義課程是實現(xiàn)教學目標的基本途徑。人們對課程的理解有廣義和狹義兩種。廣義的課程是指學習者在學校情境中獲得的全部經(jīng)驗；狹義的課程是指各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的教育內(nèi)容及其進程，它包括整體規(guī)劃（即教學計劃）、課程標準（即教學大綱）、課程內(nèi)容（即教材）
2、心理健康教育課程的目標心理健康教育課程的總目標也就是心理健康教育的目標，它的實現(xiàn)有賴于各種類型的心理健康教育課程具體目標的實現(xiàn)。
心理健康教育學科課程的目標在于促使學生認識自身的心理，實現(xiàn)對自己心理的“認知”；心理健康教育活動課程的目標著眼于心理品質(zhì)的“訓練”；心理健康教育環(huán)境課程的目標著眼于心理品質(zhì)的“陶冶”；融合型心理健康教育課程側(cè)重于與某種學科的學習及某種形式的活動相關的心理品質(zhì)的認識與訓練。
3、心理健康教育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
1、認知經(jīng)驗要素:心理健康教育課程把認知經(jīng)驗要素擺到最突出的位置，讓學生建立正確的、健康的、理性的認知。這是一個健康人最基本的條件，也是使人得到發(fā)展的最基本的條件。
2、意志品質(zhì)要素：意志品質(zhì)要素是人的精神力量的標志，是人取得成功的動力維持系統(tǒng)。心理健康教育課程要結(jié)合學生日常生活進行意志品質(zhì)訓練。
3、情感經(jīng)驗要素：這是衡量人的心理健康的重要指標。心理健康教育課程要通過各種活動和情景，讓學生體驗各種情緒反應，學會調(diào)節(jié)和合理宣泄不良情緒。
4、社會經(jīng)驗要素：教育就是要把人培養(yǎng)成為社會的人，讓學生熱愛生活，適應社會，與人合作。
5、生活經(jīng)驗要素：心理健康教育課程要組織各種活動讓學生體驗生活、學會正常消費，懂得幸福生活的不易、珍惜生活。
4、心理健康教育課程內(nèi)容的組織方式
1、邏輯式組織：學生的心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性，因此，教學內(nèi)容的組織應適應這一規(guī)律，采用螺旋式上升的形式來組織心理健康教育內(nèi)容。
2、心理式組織：它是以學生在學習、生活、成長過程中所發(fā)生的心理現(xiàn)象來組織教學內(nèi)容，也就是按學生心理發(fā)展的各個類別順序來組織。這種組織方式是以學生為本位，注重學生的興趣與需求。
一般來說，心理健康教育課程的教學內(nèi)容應采取折中式組織，也就是調(diào)和上述兩種方式，選取它們的優(yōu)點。當然，兩種組織方式的比例不是機械的、固定的，而應該根據(jù)不同年級的學生有所側(cè)重。
1、心理咨詢與輔導的涵義從狹義來看，心理咨詢與輔導是一個專業(yè)化的助人自助過程。它是由受過專業(yè)訓練的咨詢員應用心理學原理及技術和方法，幫助來訪者了解自己，引導他適應環(huán)境，與人建立和諧關系，發(fā)揮長處，成為一個內(nèi)心平和，對社會有貢獻的人。
從廣義來看，心理咨詢與輔導是為了促進人的全面發(fā)展，來訪者在咨詢過程中學會了面對難題以及解決難題的基本原則，進而能夠積極、均衡地發(fā)展自己的人生。
2、心理咨詢的種類與形式心理咨詢有多種不同的劃分方式，比如根據(jù)對象可以劃分為直接咨詢與間接咨詢，根據(jù)來訪者的人數(shù)可以劃分為個別咨詢與小組或團體咨詢，根據(jù)所提供的場地和媒介可以分為門診咨詢、信函咨詢、現(xiàn)場咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢。
3、心理咨詢的問題評估的基本類型在對來訪者的問題評估中，主要包括三類問題：智能評估、行為評估和人格評估。
4、心理評估的一般過程第一階段，預約并進行初次會談。目的是了解來訪者的基本情況。咨詢員既要對來訪者做出初步分析和評價，又要非常注意自己的態(tài)度和表達技巧，只有這樣，才能為評估工作的順利開展奠定基礎。第二階段，對來訪者的心理狀態(tài)進行評估。即對來訪者的各種能力、求助問題、求助動機進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果做出進一步的計劃和安排。第三階段，在咨詢過程中和咨詢結(jié)束時進行評估。當咨詢結(jié)束時，咨詢員要對來訪者做出系統(tǒng)、全面的分析，以判斷來訪者的問題是否得到很好的解決，尚存在何種問題并將如何解決。
5、團體咨詢與活動的概念與特點團體咨詢，也稱小組咨詢，是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢形式。具體講，團體咨詢是由受過專業(yè)訓練的咨詢員帶領小組，在保密的原則下營造一種安全、支持的環(huán)境，通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中不斷觀察、學習和體驗，主動調(diào)整和改善與他人的關系，努力學習新的學習態(tài)度和行為方式，發(fā)展良好生活適應能力的助人過程。團體咨詢能夠使咨詢員在短時間內(nèi)有效幫助更多的人，是一種經(jīng)濟、高效、服務面廣泛的心理咨詢形式。團體咨詢是一種保密的助人關系，鼓勵組員關注發(fā)展性、預防性和治療性的課題。團體活動則是運用教育性、信息性和問題解決過程來組織一系列的活動。
6、團體咨詢與活動的功
1、教育的功能；團體咨詢與團體活動都具有一般性教育功能。
2、發(fā)展的功能；團體咨詢與團體活動可以滿足不同年級學生的發(fā)展需求。
3、預防的功能；團體咨詢與團體活動可以增強學生的自我防范和保護意識。
4、治療的功能；團體咨詢與團體活動對心理傷害具有治療功能。
1、家庭在心理健康教育中的地位與作用
（一）家庭是學校心理健康教育的基礎
家庭教育不能和學校教育配合是學校教育失敗的主要原因之一。學生素質(zhì)的差異，源于不同的家庭背景和教育方式。如果父母在教育子女的知識、技巧、方法上有所進步，親子間互動品質(zhì)就能提高，對孩子的學習也能產(chǎn)生長遠影響，同時也可以促進父母和孩子的自我成長。
（二）家庭是個體心理健康發(fā)展的基石，家庭為孩子提供溫暖和保護，使孩子獲得了最初的安全感。孩子心理的健康發(fā)展離不開父母的關心、愛護和鼓勵。家庭不僅給孩子提供了關心和愛護的情感支持，也給孩子提供了學習的機會和場所，從而保障其心理的健康發(fā)展。
2、影響個體心理健康發(fā)展水平的家庭因素
（一）家庭結(jié)構(gòu)，所謂家庭結(jié)構(gòu)，是指家庭的外在形態(tài)特征，如家庭結(jié)構(gòu)的完整性、兄弟姐妹的多少、家庭的社會經(jīng)濟地位等。家庭社會經(jīng)濟地位影響個體的心理健康水平。
（二）親子關系，親子關系是指父母與子女之間的交往關系，具體包括父親與子女之間的交往、母親與子女之間的交往；它是人生中形成的第一種人際關系，也是家庭中最基本、最重要的一種關系，它影響著孩子人格的形成與發(fā)展。鮑比爾研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理健康的關鍵在于和諧而穩(wěn)定的親子關系。
（三）教養(yǎng)方式，所謂父母的教養(yǎng)方式，是指父母關于如何教育子女的信念、情緒和行為構(gòu)成的統(tǒng)一體，它對孩子一生的發(fā)展都有著十分深遠的影響。
3、家庭實施心理健康教育的基本要求
（一）從父母自我改變做起；
（二）身教重于言教；
（三）提供溫馨的家庭氛圍；
（四）讓孩子自己成長；
（五）快樂比成功更重要
4、有效親子溝通的基本態(tài)度
（一）尊重與信任
（二）民主與平等
（三）理解與關心
1、社會環(huán)境在心理健康教育中的地位
（一）社會是心理健康問題形成的土壤，社會支持在心理健康教育中是關鍵的一環(huán)。社會所包含的信息量，諸多影響個人成長的因素和教育實施的資源條件、設備以及所具有的形象性、豐富性和獨立性，是學校和家庭教育不可比擬的。
（二）社會教育是學校教育和家庭教育的補充和延續(xù)，保持和強化這種作用是至關重要的。社會教育系統(tǒng)承擔著優(yōu)化社會心理環(huán)境，2、社會環(huán)境對個體心理健康發(fā)展的影響社會環(huán)境對心理健康教育的影響，最直接的體現(xiàn)就是心理健康教育開展的時代性和社會性。
（一）社會生活事件影響心理健康
（二）社會發(fā)展變化影響心理健康
3、優(yōu)化心理健康教育環(huán)境的必要性社會環(huán)境包括很多方面，對于心理健康教育來說，物理環(huán)境固然重要，但更重要的是有意義的、積極向上的心理環(huán)境。心理環(huán)境是由社會中許多無形的心理因素構(gòu)成的一個復雜的環(huán)境系統(tǒng)。根據(jù)社會心理環(huán)境的性質(zhì)，可以把它粗略劃分為社會組織環(huán)境和社會輿論環(huán)境。社會組織環(huán)境主要指社會各個機構(gòu)、社會組織制度所形成的整體風氣和氛圍，各相關機構(gòu)攜手并肩所營造的環(huán)境。社會輿論環(huán)境是大家所熟悉的。一般認為，輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見，它是一種巨大的心理力量。社會輿論一旦形成，就會成為一股具有極大影響力的環(huán)境動力，對置身其中的群體產(chǎn)生評論、監(jiān)督、鼓勵、指導等不同的作用。一個好的輿論環(huán)境，是一種促進的社會推力，引導積極向上的風氣，能有效地促進心理健康教育工作的開展；不良的輿論環(huán)境，則可能導致人心渙散，方向誤導，降低凝聚力，給心理健康教育工作的開展帶來種種無形的障礙。
4、心理教育對象的三級預防初級預防對象是針對一般學生和適應困難學生進行一般輔導；二級預防對象是針對瀕臨偏差行為邊緣的學生進行較專業(yè)的輔導咨詢；三級預防對象是針對偏差行為和嚴重品行困難學生進行專業(yè)的矯正咨詢和身心康復。
1、心理健康教育檔案的涵義心理健康教育檔案有廣義和狹義之分。狹義的心理健康教育檔案是指對個體心理發(fā)展變化特點、心理測驗結(jié)果、學校心理咨詢與輔導記錄等材料的集中保存，這些資料按照一定的程序排列，組成一個有內(nèi)在聯(lián)系的體系，如實反映學生的心理面貌。它是學校為了更好地開展心理健康教育工作，為每個學生在心理健康方面建立起來的檔案材料。而廣
義的心理健康教育檔案還包括心理健康教育活動的有關資料，如心理健康教育的計劃、課程開設、活動安排、教研活動、研究課題及成果、效果評估及管理工作等的記錄。
2、心理健康教育檔案中資料的種類團體資料和個人資料專項資料和綜合資料量化資料和非量化資料
3、心理健康教育檔案的內(nèi)容心理健康教育檔案的內(nèi)容，又稱心理健康教育檔案的項目，是指能從中揭示或了解到的有關學生心理狀況、心理特點以及心理健康教育活動過程、效果等方面的材料。它一般包括兩類：一是學生本身的有關資料，二是心理健康教育工作的有關資料。
4、心理健康教育檔案使用的原則心理健康教育檔案使用的原則：
1、只能嚴格控制在心理健康教育工作者手里；
2、使用應遵循保密性原則，明確檔案的保密類別和保密等級；
3、專業(yè)老師使用心理健康教育檔案時一定要慎重，解釋檔案要科學、嚴謹；
4、要相信我們面對的學生大多數(shù)都是心理健康的，如果確實通過診斷發(fā)現(xiàn)學生有心理疾病則應及時轉(zhuǎn)介治療機構(gòu)
1、心理健康教育績效評估的涵義：心理健康教育績效評估是根據(jù)一定的價值觀和目標，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、資料分析和整理，對心理健康教育的活動、過程及結(jié)果進行價值判斷，從而為不斷完善和決策提供依據(jù)的過程
2、心理健康教育績效評估的功能
1、導向功能；
2、診斷功能；
3、激勵功能；
4、改進功能；
5、研究功能；
6、管理功能。
1、心理健康教育工作者的職責心理健康教育的目標和任務決定了心理健康教師的職責是：為提高青少年的心理素質(zhì)和心理健康水平，促進青少年身心的全面和諧發(fā)展服務，以實現(xiàn)其潛能的最大發(fā)揮。
（一）為學校服務心理健康教育工作者對學校教育、教學工作及日常管理提供指導、參謀、咨詢和決策服務，促使學校教育教學和管理工作更符合教育規(guī)律，符合學生身心發(fā)展規(guī)律。
（二）為學生服務以學生為對象，直接幫助學生，為學生的心理發(fā)展服務，這是心理健康教育工作者最主要的職責。具體包括：其一，預防心理問題的發(fā)生；其二，心理健康評估；其三，心理教育與干預。
（三）為教師和家長服務為教師和家長服務，旨在通過改變或影響教師和家長來優(yōu)化學生成長和發(fā)展的心理環(huán)境，從而間接幫助學生，最終為學生發(fā)展服務。
2、心理健康教育工作者的任務⑴為學校的全體學生服務；⑵與其經(jīng)常參與個別兒童、教師和家長工作，不如更多地參與群體工作。⑶充當學校整體計劃的顧問。⑷提供有關中小學生學習、發(fā)展、社會化和生理、心理學方面的科學知識和信息。⑸通過多種方式協(xié)助學校對教師和員工的管理。⑹在教學計劃和行為管理方面提出指導性意見，特別是幫助任課教師促進學生的學業(yè)成就和智力發(fā)展。⑺強調(diào)診斷和干預作用，而不強調(diào)心理測驗和分類診斷方面的作用。⑻重視運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)解決問題和強調(diào)應用研究。⑼對較低檔次的心理服務機構(gòu)實行監(jiān)督和管理。⑽對在學業(yè)上及其他方面處境不利的學生給予更多幫助。⑾在心理學和教育方面起到專家作用。⑿對教師、行政人員以及其他學校工作人員起顧問作用。⒀在預防藥物濫用、防止隨意將學生除名和維護學校紀律方面承擔主要責任。⒁為學校決策及發(fā)展校內(nèi)、校外關系提供必要的心理學知識。⒂促進社區(qū)與學校的相互作用，就治療問題與社區(qū)有關機構(gòu)進行協(xié)商。⒃在學生行為、發(fā)展、教學和干預等方面提供在職培訓。⒄協(xié)助學校行政人員確定并實現(xiàn)教學目標和行為目標。⒅恰當?shù)靥幚碓谠u價和矯治問題學生的過程中所遇到的困難及人際關系、組織關系。⒆有效地利用社會相互作用方面的技能與交往技巧。這種劃分，圍繞著服務于學校、服務于學生、服務于教師和家長，涉及到學校教育、教學、管理工作的方方面面，但核心仍然是學生心理的發(fā)展、心理健康的維護和整體素質(zhì)的提高。
3、我國心理健康教育工作者應具有的8項人格特征①愛心。熱愛學生，喜歡學生，對學生有真誠的愛。②熱情，以誠摯的情感溫暖感染學生。③耐心。能認真、耐心地傾聽。④寬容。有寬大的胸懷，容忍學生的缺點和錯誤。⑤敏銳。能敏銳地感知和洞察學生的心理和行為。⑥樂觀。對人生和人性持樂觀的態(tài)度，相信學生會變好。⑦幽默。能化解緊張和尷尬，發(fā)現(xiàn)生活有趣的一面。⑧負責。對學生和工作有責任感，有奉獻精神。
4、美國心理健康教育工作者的培養(yǎng)一）教育部門心理健康教育的在職培訓
（二）高等院校心理健康教育的人才培養(yǎng)
（三）社會機構(gòu)心理健康教育的專題培訓
五、案例分析
一、小明與小麗是某重點高中二年級學生，小明比較外向，小麗比較內(nèi)向。兩人是同桌，平時在學習上互相幫助，生活上互相關心，關系比較親近。最近，班主任楊老師發(fā)現(xiàn)小麗上課心不在焉，好像心事重重，就找小麗談話，小麗猶豫了一會兒，才告訴老師，小明最近給她寫了封求愛信，她不知道該怎么辦？楊老師讓小麗把信交給他，小麗先是不愿意，楊老師說，你要不交，我就找你家長來，小麗害怕老師叫家長，就把信交給了楊老師。當天晚自習，楊老師以這封信為依據(jù)，在全班同學面前公開批評他們兩人談戀愛。小明先是摔門而出，小麗隨后也哭著離開教室。第二天，他們倆人都沒有到校。
請你根據(jù)這段材料分析說明楊老師的做法是否恰當？如果不恰當，主要違反了心理健康教育哪些原則？可能造成什么后果？答案要點：
1、不恰當
2、主要違反了心理健康教育的保密性、差異性、教育性等原則。
3、可能造成的后果：（每個人根據(jù)自己的理解回答）
二、以你所在的學校為例，談談目前我國中中學心理健康教育工作中存在的主要問題并提出相應的對策建議。答案要點：
結(jié)合本校實際，從思想觀念上的認識與重視程度，地區(qū)與學校間的差異，專業(yè)隊伍的建立與設施的配備狀況，專家、理論指導與研究狀況，實際操作的規(guī)范性狀況，師生受益狀況等方面分析說明并提出解決辦法。
三、吳倩, 17歲,高中二年級學生，獨生女。父母常年在外地做生意，托其叔伯幫忙照管，父母只是寄錢，很少過問別的。吳倩從小性格怪僻，與人交往不好，常說假話，情緒消沉，很少有笑臉，逆反心理強，假期與父母在一起，極少交流，父母一開口，就說她沒出息，不懂事，她就回敬父母沒有責任心，不配當父母，父母一生氣，讓她滾，她就離家出走。在學校常請假，騙班主任，學習成績差，班主任和任課老師經(jīng)常在班上公開批評她，但她滿不在乎，老師因此都很討厭她，她見了老師也不問好。吳倩平時我行我素，獨來獨往，很少參加班級活動，在高中只與同座和另一位同學有交往，還時常鬧別扭。請你依據(jù)上面的材料，分析吳倩同學的師生關系、親子關系的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出相應的輔導措施。答案要點：
（一）師生關系的現(xiàn)狀與問題：生疏緊張，互不理解，相互討厭甚至敵視；教師經(jīng)常公開批評，傷害了吳倩的自尊心。輔導措施：重點從教師角度考慮。
1、更新教育觀念，尊重每一位學生的人格
2、注重師生互動，關注每一個學生的學習
3、充分利用課余時間，促進師生的自由交往
4、采取民主的教育態(tài)度，促進自身的教育行為
5、了解學生的需要，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)
（二）親子關系的現(xiàn)狀與問題：生疏淡漠，缺少親情，互不了解，形成代溝，父母不能滿足孩子的合理需要，孩子不能理解父母的苦心，形成對立情緒。輔導措施：
1、要幫助、指導父母學會理解和尊重孩子，滿足孩子的合理需要。應讓父母做到：（1）明確良好的親子關系的特征；（2）采取恰當?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度；（3）了解子女對父母的期望；（4）更新教育觀念，調(diào)整對子女的期望值；（5）在孩子不同的發(fā)展階段進行不同的教育。
2、要幫助、指導子女學會理解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通。要使學生認識到：（1）在任何家庭里，父母與孩子之間都會出現(xiàn)矛盾或沖突。美好的家庭不是沒有矛盾和沖突，而是善于解決、處理矛盾或沖突。（2）良好的人際關系的基礎是滿足交往雙方的需要，特別是心理、情感的需要。因此，要處理好親子關系，我們不但要考慮自己的情感需要，也要考慮父母的情感需要，言語行動還應遵守社會的行為準則，以避免激化矛盾，造成彼此的傷害。（3）盡量學會站在父母的角度想問題。學會與父母進行有效的溝通，一方面要向父母表明自己可以理解他們，感謝他們的關心；另一方面也應讓父母了解自己的想法，讓父母感到孩子確實長大了，懂道理了，從而改變態(tài)度。
第二篇：心理健康教育概論作業(yè)及答案
第1題 單選題(4分)職業(yè)倦怠最為集中也是最多的年齡段是（）A 23歲之前年齡段的人群 B 23至27歲年齡段的人群 C 27至45歲年齡段的人群
D 處于即將退休的年齡段的人群 您的答案： 參考答案：C 第2題 單選題(4分)下列關于在職業(yè)倦怠的觀點，錯誤的是（）A 不能勝任工作是造成職業(yè)倦怠的重要原因 B 引起職業(yè)倦怠的因素主要是個人原因
C 工作不是生活的全部，要學會一張一弛，放松自我
D 營造溫馨和諧的家庭氛圍，有助于調(diào)節(jié)工作中帶來的倦怠感 您的答案： 參考答案：B 第3題 單選題(4分)不同的人對同樣的事物會產(chǎn)生截然不同的（），這使得人們在面對同樣壓力情境時感受。A 認識 B 反應 C 情緒 D 行為 您的答案： 參考答案：A 第4題 單選題(4分)心理現(xiàn)象分為（）。A 心理過程與個性心理 B 認知過程與個性心理 C 情感過程與個性心理 D 意志過程與個性心理 您的答案： 參考答案：A 第5題 單選題(4分)婚姻關系中，關于吵架的認識，下列（）是正確的 A 有效的吵架也是一種溝通 B 吵架意味著婚姻走向危機 C 吵架妨礙問題的解決 D 幸福的婚姻不會吵架 您的答案： 參考答案：A 第6題 單選題(4分)追求完美、自尊心脆弱、控制欲望強、自視甚高、將不完美等同于不可愛、不值得愛的是（）。A 自卑者 B 自負的人 C 完美主義者 D 偏執(zhí)者 您的答案： 參考答案：C 第7題 單選題(4分)當你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（）。A 刻板印象 B 社會吸引 C 從眾 D 服從 您的答案： 參考答案：C 第8題 單選題(4分)第一位提出“自我管理”思想的管理學家是（）。A 戴維?麥克利蘭 B 格林豪斯
C 彼得?德魯克 D 施恩 您的答案： 參考答案：C 第9題 單選題(4分)職業(yè)興趣的發(fā)展一般要經(jīng)歷（）的過程。A 樂趣—有趣—志趣 B 有趣—志趣—樂趣 C 志趣—有趣—樂趣 D 有趣—樂趣—志趣 您的答案： 參考答案：D 第10題 單選題(4分)在人的能力不變的條件下，由于客觀物質(zhì)的變化，導致職業(yè)能力相對下降，叫做（）。A 職業(yè)能力的強化 B 職業(yè)能力的絕對弱化 C 職業(yè)能力的弱化
D 職業(yè)能力的相對弱化 您的答案： 參考答案：D 第11題 多選題(5分)健康包涵的基本要素是（）。A 心理健康
B 具有社會適應能力 C 軀體健康 D 精神健康 您的答案： 參考答案：ABC 第12題 多選題(5分)下列符合終身教育思想的觀點包括（）A 人格的發(fā)展是通過人的一生來完成的 B 教育不能停止在兒童期和青年期 C 只要人活著，教育就應該是繼續(xù)的
D 人的一生分為學習期和工作期兩個階段 您的答案： 參考答案：ABC 第13題 多選題(5分)下列屬于婚姻恐懼易感性人格因素的是（）A A型人格
B 責任感匱乏型人格 C 精神敏感型人格 D 自由型人格 您的答案： 參考答案：BCD 第14題 多選題(5分)自我意識的主要內(nèi)容是（）。A 生理的自我狀態(tài) B 心理的自我狀態(tài) C 社會關系的自我狀態(tài) D 道德的自我狀態(tài) 您的答案：
參考答案：ABCD 第15題 多選題(5分)管理學家麥克利蘭將組織中管理者的權力分為兩種（）。A 公共權力 B 個人權力 C 集中權力 D 職位性權力 您的答案： 參考答案：BD 第16題 多選題(5分)影響職業(yè)興趣的因素有（）。A 家庭環(huán)境 B 社會輿論 C 經(jīng)濟條件 D 職業(yè)需求 您的答案： 參考答案：ABD 第17題 判斷題(2分)人們能夠知覺自己的情緒，但是不能覺察他人的情緒。您的答案： 參考答案：錯
第18題 判斷題(2分)面對一個盛怒中的人，最好的辦法是和他大吵一架。您的答案： 參考答案：錯
第19題 判斷題(2分)適當宣泄情緒對個體健康有利，因此我們可以用任何方法宣泄自己的情緒。您的答案： 參考答案：錯
第20題 判斷題(2分)人際交往中的哪怕很小的成功體驗也會給自卑者帶來很大的鼓勵和信心。您的答案： 參考答案：對
第21題 判斷題(2分)交往技能并不是一成不變的教條，需要在實踐中不斷地運用和創(chuàng)新。您的答案： 參考答案：對
第22題 判斷題(2分)人際交往是人的一種需要，是個體生命中不可或缺的一部分。您的答案： 參考答案：對
第23題 判斷題(2分)心理健康指的是有良好的身體，反映一個人的身體沒有疾病，能夠適應各種生活環(huán)境的要求。您的答案： 參考答案：錯
第24題 判斷題(2分)以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務的是應用心理學。您的答案： 參考答案：對
第25題 判斷題(2分)人類的最大恐懼之一就是恐懼失去控制，最強的驅(qū)動力之一就是在生活中擁有控制感。您的答案： 參考答案：對
第26題 判斷題(2分)有很大一部分人類活動是致力于尋找用更少的時間完成更多事情的方法。您的答案： 參考答案：對
第27題 判斷題(2分)有效的溝通是夫妻關系健康、婚姻美滿和諧的關鍵。您的答案： 參考答案：對
第28題 判斷題(2分)角色認同是指社會個體在社會結(jié)構(gòu)和社會環(huán)境的基礎上，通過互動行為針對某一特定的社會地位來構(gòu)建適于角色的特定認同。您的答案： 參考答案：對
第29題 判斷題(2分)職業(yè)生涯是以滿足自我實現(xiàn)為目標的工作經(jīng)歷，它包括工作內(nèi)容的確定和變化、工作業(yè)績的評價及工作待遇、職稱、職務的變動等。您的答案： 參考答案：錯
第30題 判斷題(2分)麥克利蘭調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高成就需求者喜歡設立具有適度挑戰(zhàn)性的目標，不喜歡憑運氣獲得的成功，不喜歡接受那些在他們看來特別容易或特別困難的工作任務。您的答案： 參考答案：對
第31題 判斷題(2分)從道德水準的角度探討人們所參與的各類休閑活動，這是休閑研究中的一個重要的課題。您的答案： 參考答案：對
第三篇：大學生心理健康教育部分習題答案
心理學學科的發(fā)展迄今是（）的局面。A.穩(wěn)步向前 B.曲折坎坷 C.百花齊放 D.停滯不前 我的答案：C 2.[單選題] 心理學是在（）模式下研究人的問題的。A.簡單 B.健康 C.通約 D.一般
我的答案：C 3.[單選題] 學習心理學要追求（）、不要苛求（）。A.正確 有效 B.有效 正確 C.真理 邏輯 D.邏輯 真理 我的答案：B 4.[判斷題] 心理學的研究跟其他學科不一樣，是因為它研究的是復雜多面的“人”。我的答案 ：對
心理學是：研究個體感覺、（）、情緒、意識與精神活動之間關系的科學 A.思想 B.行為 C.外形 D.動作
我的答案：B 2.[多選題] 我們能理解美國人“嗷嗷”是在學狗叫，是因為（）（多選）A.美國人養(yǎng)大狗
B.關于狗叫聲形成了通約 C.這是不同情境下的不同標準 D.中國人智商較高 我的答案：BC 3.[判斷題] 主觀是由我們的感知和覺知之間構(gòu)成的現(xiàn)實。我的答案 ：對 4.[判斷題] 你理解的事物就是事物的本身。我的答案 ：錯
心理學是研究人類如何更好地生活，如何幸福的科學。我的答案 ：對 2.[判斷題] 心理學認為人過分強調(diào)表達自己某種特質(zhì)時恰恰說明這個人缺少這種特質(zhì)。我的答案 ：對 3.[判斷題] 馬丁·布伯的前半生主要致力于用哲學的方法研究宗教。我的答案 ：對 4.[判斷題] 不要用對別人的感受去評價對方，也不要用別人對你的感受評價自己。我的答案 ：對
馬丁·布伯是（）家 A.政治 B.歷史學 C.宗教哲學 D.軍事
我的答案：C 2.[單選題] 畢達哥拉斯認為（）是人類高級智慧的體現(xiàn)。A.文字 B.情感 C.哲學 D.民主
我的答案：D 3.[單選題] 人只能在與人的關系中發(fā)現(xiàn)“永恒的自己?！边@句話出自于（）A.笛卡爾 B.蘇格拉底 C.弗洛伊德 D.馬丁·布伯 我的答案：D 4.[單選題] 不屬于亞里士多德的邏輯三段論的是 A.大前提 B.中前提 C.小前提 D.結(jié)論
我的答案：B 5.[判斷題] 電影《金剛》中金剛和女主角的愛情是柏拉圖式的愛情。我的答案 ：對
文藝復興是對（）文化的傳承。A.拜占庭 B.奧斯曼 C.古希臘 D.日耳曼 我的答案：C 2.[單選題] 被稱為“天使博士”的是（）。A.圣·奧古斯丁 B.皮亞杰 C.阿奎那 D.沃森
我的答案：C 3.[判斷題] 西方倫理學倡導在不影響別人前提下的自由意志。我的答案 ：對
錯覺不是發(fā)生在感覺層面，而是人的知覺層面，由此推論出人的感知具有某種結(jié)構(gòu)。”這是誰的理論。A.沃森 B.赫爾
C.韋德海姆 D.斯金納 我的答案：C 2.[單選題] 皮亞杰認為依戀來自于（）A.溫暖 B.關懷 C.關注 D.習慣
我的答案：A 3.[單選題] 被稱為美國機能主義心理學創(chuàng)始人，著有《心理學原理》的是誰？ A.梅斯梅爾 B.威廉·詹姆斯 C.馮特 D.弗洛伊德 我的答案：B 4.[多選題] 催眠包含幾類？（多選）A.表演性催眠 B.醫(yī)學性催眠 C.生活催眠 D.夢境催眠 我的答案：ABC 5.[判斷題] 弗洛伊德的偉大之處在于創(chuàng)立了心理學的一套詞匯和言語系統(tǒng)，并且由于他的貢獻使得從事心理學工作的人被社會重視，能夠生存下去。我的答案 ：對
新生進入大學一年進入（），如果仍存在不適應感，焦慮、抑郁、人際恐懼等問題，那么需要預約學校的心理老師，獲得正式的心里面談 A.穩(wěn)定期 B.調(diào)節(jié)期 C.緩沖期 D.發(fā)展期 我的答案：A 2.[判斷題] 進入大學，一開始新生都會出現(xiàn)人際、生活等各方面的不適應，只要積極面對，這個階段終究會過去。
我的答案 ：對 3.[判斷題] 大學中的人際環(huán)境中的兩個因素是寢室里的同學關系和學校里的人際氛圍。我的答案 ：對 4.[判斷題] 新生進入大學前三個月屬于緩沖期，可能存在一種自我暈輪效應。我的答案 ：對
下列哪一項不是人本主義心理學的需求層次 A.生理需求 B.安全需求 C.愛與被愛需求 D.物質(zhì)需求 我的答案：D 2.[單選題] “自戀是人類的一般本質(zhì)，每個人本質(zhì)上都是自戀的”這句話出自（）A.馬斯洛 B.科胡特 C.羅杰斯 D.弗洛伊德 我的答案：B 3.[單選題] 下列哪一條不符合90后大學生的生活學習態(tài)度（）A.喜歡邊玩邊學習，不喜歡系統(tǒng)的、沉悶的教學 B.堅持自己的觀點，坦誠地表達自己 C.欣賞他人，堅持自己
D.新知識接受性差，不深思熟慮 我的答案：D 4.[單選題] 九十年代出生的人，最需要哪種情感？ A.關注 B.愛 C.尊重 D.溺愛
我的答案：C 5.[判斷題] 社會對一個人的影響大于家庭對一個人的影響。我的答案 ：對
六七十年代的人一生下來就面臨著（）的局面。A.戰(zhàn)爭** B.衣食無憂 C.極度自由 D.物質(zhì)匱乏 我的答案：D 2.[判斷題] 總體來說，每一代人之所以會有不同的性格特質(zhì)，是因為他們所處的時代不同。我的答案 ：對 3.[判斷題] 六七十年代的人在青少年時期比較容易有逆反情緒，是因為在童年階段他們的自戀需求被很大程度的壓抑過。我的答案 ：對 4.[判斷題] 六七十年代的人從小被教育向榜樣學習，成為別人；而90年代的人從小在思想中根植了要“成為自己”的想法。我的答案 ：對
大學生最重要的任務是（）。A.社交
B.個人興趣愛好 C.本專業(yè)的學習D.慈善事業(yè) 我的答案：C 2.[單選題] 大學生在成年早期的階段需要完成（）。A.性格成熟 B.人格成熟 C.體魄成熟 D.思想成熟 我的答案：B 3.[判斷題] 成年早期是人個性成熟，自我能力，社會意識、社會責任感，信仰，科學興趣，政治抱負，生活觀念，價值觀與審美情趣基本形成的階段。我的答案 ：對 16:35:59
1.[單選題] 利他與利己的平衡通常需要做到（）A.自己獲得的和自己給與的多少不重要 B.自己獲得的要小于自己給與的 C.自己獲得的與給與的要平等 D.自己獲得的不要大于自己給予的 我的答案：D 2.[判斷題] 12-16歲是人友情發(fā)展階段，人的知心朋友大多是這個階段獲得的，這些友誼會維持終身。我的答案 ：對 3.[判斷題] 親密關系的獲得與維持才是大學階段必須要完成的心理任務 我的答案 ：對 4.[判斷題] 你選擇自由，代價是必須承受得起孤獨。我的答案 ：對
國際心理大會認定的心理健康體現(xiàn)在（）個方面。A.4 B.3 C.7 D.6 我的答案：A 2.[單選題]（）年，國際心理大會為心理健康做出定義。A.1946 B.1966 C.1864 D.1945 我的答案：A 3.[判斷題] 心理不健康就代表有精神病，需要打針吃藥。我的答案 ：錯 4.[判斷題] 心理健康意味著沒有任何消極情緒。我的答案 ：錯
下列哪一項不屬于在大學有效的學習的四個要素： A.充分利用大學有效資源 B.合理的分配學習與生活時間 C.努力發(fā)展人際關系
D.有強烈的通過學習豐滿自己的欲望 我的答案：C 2.[判斷題] 大學之前的學習側(cè)重在培養(yǎng)科學的思維方式。我的答案 ：對 3.[判斷題] 進入大學后，不需要重建自己的學習方向和學習方式，仍然沿襲高中的學習方法就好。
我的答案 ：錯
1.[單選題] 在郭念鋒教授提出的心理健康十標準中，最具中國特色的是：（）A.暗示性 B.自信心
C.心理活動強度 D.環(huán)境適應能力 我的答案：A 2.[單選題] 1992年，世界衛(wèi)生組織提出關于心理健康的（）個標準。A.5 B.6 C.7 D.10 我的答案：C 3.[單選題]（）年，我國著名心理學家郭念鋒教授提出心理健康十標準。A.1984 B.1985 C.1986 D.1990 我的答案：c 4.[單選題] 哪一項不屬于世界衛(wèi)生組織1992年提出的心理健康標準：（）A.智力正常 B.人際關系和諧
C.行為符合年齡特征 D.周期節(jié)律性 我的答案：D
心理健康的標準是一種理想狀態(tài)。我的答案 ：對 2.[判斷題] 異常心理是指具有典型精神障礙癥狀的心理活動。我的答案 ：對 3.[判斷題] 心理健康與不健康是對立的雙方。我的答案 ：錯 4.[判斷題] 心理健康是一個動態(tài)的過程，具有不穩(wěn)定性。我的答案 ：對 5.[判斷題] 心理不健康等于心理不正常。我的答案 ：錯
個體處于心理健康維度圖的純黑狀態(tài)時，必須求助于精神科醫(yī)生。我的答案 ：對 2.[判斷題] 個體的心理健康狀態(tài)是固定不變的。我的答案 ：錯 3.[判斷題] 心理健康維度圖中的純白是指健康人格，自信心高和適應力強。我的答案 ：對 4.[判斷題] 心理健康的大學生能夠保持和諧的人際交往。我的答案 ：對 5.[判斷題] 心理健康的大學生能夠保持正確的自我意識。我的答案 ：對
大學生應該盡快適應環(huán)境的變化。我的答案 ：對 2.[判斷題] 無論大學生出現(xiàn)何種表現(xiàn)，我們都應采取同樣的心理干預措施。我的答案 ：錯 3.[判斷題] 大學生不需要學會適應角色定位而產(chǎn)生的心理偏差。我的答案 ：錯 4.[判斷題] 理想與現(xiàn)實的沖突是大學生常遇到的問題。我的答案 ：對
3.6
第四篇：大學生心理健康教育【2015考試答案】
大學生心理健康教育
姓名：班級：13級師范類成績： 98.5分
【慕課課后、考試答案，+QQ：362435134 提示：可能題目順序不同，可使用 Ctrl+F 查詢使用】
一、單選題（題數(shù)：50，共 50.0 分）1 在邊緣系統(tǒng)中，與記憶有關的是 A、杏仁核 B、海馬 C、垂體 D、下丘腦
我的答案：B 2 短時記憶的容量為（）組塊 A、4—6 B、4—7 C、5—8 D、5—9 我的答案：D 3 關于遺忘的規(guī)律是由（）發(fā)現(xiàn)的。A、佛洛依德 B、巴甫洛夫 C、華生 D、艾賓浩斯 我的答案：D 4 “學習達到一定層次后，想要再進一步地提高學習成績變得非常困難，仿佛學習停滯不前了，即使努力成效也不大?！边@種現(xiàn)象是學習中的（）現(xiàn)象。A、學習疲倦 B、高原現(xiàn)象 C、學習停滯現(xiàn)象 D、學習瓶頸期 我的答案：B 5 我們看見并與之交往最多的人往往最可能成為我們的朋友和戀人，這一心理效應屬于（）效應 A、曝光效應 B、接近效應 C、聚光燈效應 D、光環(huán)效應 我的答案：B 6 著名的“感覺剝奪”實驗是由心理學家（）設計實施的。A、費欽納 B、赫倫 C、馮特 D、斯金納
我的答案：B 7 社交距離應該保持在（）A、0-46厘米 B、46-122厘米 C、1.22-3.66米 D、3.66米以上 我的答案：C 8 個人距離應該保持在（）A、0-46厘米 B、46-122厘米 C、1.22-3.66米 D、3.66米以上 我的答案：B 9 在人際交往的形式中，與口頭交往相對應的是（）A、單向交往 B、書面交往 C、雙向交往 D、直接交往 我的答案：B 10 當一個人的外表充滿魅力時，他的其他一些實際同外表無關的特征，也會得到更好的評價。這是（）的心理效應。A、首因效應 B、光環(huán)效應 C、刻板印象 D、定勢效應 我的答案：B 11 遇到危險產(chǎn)生怕的呼救屬于情緒的（）功能 A、自我防御功能 B、社會適應功能 C、動力功能 D、強化功能 我的答案：A 12 情緒能夠激勵人的活動，提高人的活動效率，屬于情緒的（）功能 A、自我防御功能 B、社會適應功能 C、動力功能 D、強化功能 我的答案：C 13 情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒 A、情緒的外周理論 B、情緒的丘腦理論 C、情緒的認知理論 D、情緒的認知-分化理論 我的答案：A 14 理性情緒療法是由美國著名的心理學家（）提出的。A、埃里克森 B、艾利斯 C、斯金納 D、羅杰斯
我的答案：B 15 理性情緒療法也稱為ABC療法，其中Ｂ指的是（）A、誘發(fā)情緒的事件 B、對誘發(fā)事件的態(tài)度、解釋 C、情緒的結(jié)果 D、行為的結(jié)果 我的答案：B 16 馬丁·布伯是（）家 A、政治 B、歷史學 C、宗教哲學 D、軍事
我的答案：C 17 人只能在與人的關系中發(fā)現(xiàn)“永恒的自己?！边@句話出自于（）A、笛卡爾 B、蘇格拉底 C、弗洛伊德 D、馬丁·布伯 我的答案：D 18 “錯覺不是發(fā)生在感覺層面，而是人的知覺層面，由此推論出人的感知具有某種結(jié)構(gòu)?！边@是誰的理論。A、沃森 B、赫爾 C、韋德海姆 D、斯金納
我的答案：C 19（）第一個提出生命周期的理論。A、詹姆斯 B、威爾漢姆.馮特 C、梅斯梅爾 D、埃里克森 我的答案：D 20 在新生剛?cè)雽W緩沖期發(fā)生的適應性問題可以用（）來改變。A、培養(yǎng)愛好 B、加入社團 C、堅持作息 D、堅持運動 我的答案：C 21 下列哪一項不是人本主義心理學的需求層次 A、生理需求 B、安全需求 C、愛與被愛需求 D、物質(zhì)需求 我的答案：D 22 下列哪一條不符合90后大學生的生活學習態(tài)度 A、喜歡邊玩邊學習，不喜歡系統(tǒng)的、沉悶的教學 B、堅持自己的觀點，坦誠地表達自己 C、欣賞他人，堅持自己 D、新知識接受性差，不深思熟慮 我的答案：D 23 九十年代出生的人，最需要哪種情感？ A、關注 B、愛 C、尊重 D、溺愛
我的答案：C 24 大學生最重要的任務是（）。A、社交 B、個人興趣愛好 C、本專業(yè)的學習D、慈善事業(yè) 我的答案：C 25 利他與利己的平衡通常需要做到 A、自己獲得的和自己給與的多少不重要 B、自己獲得的要小于自己給與的 C、自己獲得的與給與的要平等 D、自己獲得的不要大于自己給予的 我的答案：D 26 存在主義的四大生命命題：自由、孤獨、（）、存在的價值。A、激情 B、恐懼 C、焦慮 D、尊重
我的答案：C 27 下列哪一項不屬于在大學有效的學習的四個要素： A、充分利用大學有效資源 B、合理的分配學習與生活時間 C、努力發(fā)展人際關系 D、有強烈的通過學習豐滿自己的欲望 我的答案：C 28 “變態(tài)”這個詞來源于（）。A、臨床醫(yī)學 B、物理學 C、生物學 D、心理學
我的答案：C 29 下列哪一個不屬于心理學問題的識別 A、量表篩查 B、行為觀察 C、癥狀自述 D、醫(yī)院就醫(yī) 我的答案：D 30 下列哪一條不是判斷一個人是否存在心理困擾的標準？ A、他與環(huán)境的關系是否協(xié)調(diào) B、他的行為是否可被人理解 C、他對情緒具有多大的容忍 D、他的過去是否有陰影 我的答案：D 31 案例中，導致小張現(xiàn)在心理狀態(tài)的原因不可能是以下哪一項（）？ A、童年養(yǎng)育問題 B、強迫性人格色彩 C、過于內(nèi)向 D、社會與人際適應障礙 我的答案：C 32 “家庭內(nèi)部形成一種穩(wěn)定的相互作用的行為模式，個體習得性的形成相應的行為與情緒。”叫做（）。A、社會系統(tǒng)理論 B、人際系統(tǒng)理論 C、家庭系統(tǒng)理論 D、環(huán)境系統(tǒng)理論 我的答案：C 33 “自我評價過高，強調(diào)客觀理由，拒絕接受批評，受到質(zhì)疑好爭論，好斗，甚至有沖動攻擊行為?！睂儆谀念惾烁瘛、強迫型 B、分裂型 C、抑郁型 D、偏執(zhí)型
我的答案：D 34 坦誠、尊重、關懷，保持心理距離是與（）人相處的原則。A、強迫型 B、抑郁型 C、偏執(zhí)型 D、分裂型
我的答案：C 35 國際心理大會認定的心理健康體現(xiàn)在（）個方面。A、4 B、3 C、7 D、6 我的答案：A 36（）年，國際心理大會為心理健康做出定義。A、1964 B、1966 C、1864 D、1945 我的答案：A 37 通俗地說，心理健康是指在同等環(huán)境下、（）的人。A、更堅強 B、更快樂 C、生活水平更高 D、活得更久 我的答案：D 38（）年，我國著名心理學家郭念鋒教授提出心理健康十標準。A、1984年 B、1985年 C、1986年 D、1990年
我的答案：C 39 1992年，世界衛(wèi)生組織提出關于心理健康的（）個標準。A、5 B、6 C、7 D、10 我的答案：C 40 哪一項不屬于世界衛(wèi)生組織1992年提出的心理健康標準：（）A、智力正常 B、人際關系和諧 C、行為符合年齡特征 D、周期節(jié)律性 我的答案：D 41 壓力是緊張或喚醒的一種（）心理狀態(tài) A、外部 B、內(nèi)部 C、中間
我的答案：B 42 情緒釋放的前提是：（）A、說出來 B、哭出來 C、寫出來 D、不傷害他人 我的答案：D 43 人類（）%的疾病與心理的壓力感有關 A、不到10% B、20—30% C、65—90% D、100% 我的答案：C 44 詹姆斯·林奇在《我的哭聲無人聽見》一書中提出：“孤獨是致命的毒藥，（）是生命的良藥?！?A、快樂 B、休息 C、交友 D、對話
我的答案：D 45 壓力本身不是問題，關鍵在于：（）A、如何忽視 B、如何回避 C、如何應對 我的答案：C 46 一見鐘情屬于（）愛情 A、忘我式 B、友誼式 C、游戲式 D、激情式
我的答案：D 47 出于寂寞而談戀愛，屬于（）愛情 A、忘我式 B、友誼式 C、游戲式 D、激情式
我的答案：C 48 情愛與性愛的結(jié)合屬于：（）A、健康的性動機 B、健康的性意識 C、健康的性情感 D、正確的性觀念 我的答案：C 49 嬰兒開始能夠把自己的動作和動作對象區(qū)別開來，是在：（）A、8個月以前 B、8個月左右 C、1歲左右 D、2歲左右 我的答案：C 50 嬰兒具有個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍，發(fā)生在：（）A、8個月左右 B、1歲左右 C、2歲左右 D、3歲左右 我的答案：C
二、多選題（題數(shù)：25，共 25.0 分）1 情緒的認知理論包括（）A、阿諾德“評定-興奮”說 B、沙赫特兩因素情緒理論 C、拉扎勒斯的認知-評價理論 D、動機-分化理論 我的答案：ABC 2 下列屬于青少年的情緒特點的是（）A、豐富性與復雜性 B、波動性與兩極性 C、沖動性與爆發(fā)性 D、外顯性和內(nèi)隱性 我的答案：ABCD 3 青少年常見的情緒問題有（）A、抑郁 B、焦慮 C、自卑 D、自負 E、憤怒
我的答案：ABCDE 4 影響青少年情緒的客觀因素有（）A、社會環(huán)境的影響 B、學校環(huán)境的影響 C、家庭因素的影響 D、人際交往受挫 我的答案：ABCD 5 影響青少年情緒的主觀因素有（）A、不能正確的評價自我 B、依賴性與自主性的矛盾 C、期望值偏高與現(xiàn)實的矛盾 D、戀愛問題 E、生命中的喪失 我的答案：ABCDE 6 下列影響不合理信念形成的因素有（）A、以前的生活經(jīng)歷 B、其他人的評價以及對待我的方式 C、父母或重要他人對自我的接受度和評價 D、父母或重要他人對自己的期望 我的答案：ABCD 7 下列屬于不合理信念的是（）A、過度概括 B、任意推論 C、二分想法 D、負性想法 E、主觀思維
我的答案：ABCDE 8 下列屬于信念類型的不合理信念的是（）A、過度概括 B、任意推論 C、二分想法 D、負性想法
我的答案：CD 9 下列屬于理性情緒療法應用中的層次的有（）A、明確ABC理論 B、找到非理性觀念 C、嘗試矯正非理性觀念 D、以來訪者為中心 我的答案：C 10 下列屬于理性情緒療法的步驟的有（）A、列出引發(fā)不良情緒的事件和認識 B、找到對應不良事件認識的非理性觀念 C、糾正非理性觀念 D、建立合理信念 我的答案：D 11 下列屬于培養(yǎng)積極情緒的方法的有（）A、愛和溫情 B、感恩 C、好奇心 D、毅力 E、熱情
我的答案：ABCD 12 壓力是人體內(nèi)部出現(xiàn)的（）的應對過程 A、解釋性 B、情感性 C、防御性 D、康復性
我的答案：ABC 13 “愛情三角形”包括：（）A、親密 B、激情 C、承諾 D、財富
我的答案：ABC 14 為了讓分手更多平靜，更少傷害，當事人應該做到：（）A、尊重情感 B、態(tài)度明朗 C、場合適宜 D、言辭坦誠
我的答案：ABCD 15 健康的性意識包括：（）A、健康的性情感 B、正確的性別認同 C、正確的性對象 D、正確的性行為意識 我的答案：BCD 16 健康的性心理包括：（）A、健康的性動機 B、健康的性意識 C、健康的性情感 D、正確的性觀念 我的答案：ABCD 17 存在狀態(tài)包括：（）A、生理狀態(tài) B、心理狀態(tài) C、人際關系 D、社會角色
我的答案：ABCD 18 自我意識包括哪些層次：（）A、知 B、情 C、意 D、行
我的答案：ABC 19 著名心理學家詹姆斯提出，自我包括：（）A、主我 B、客我 C、生理的我 D、心理的我
我的答案：AB 20 詹姆斯認為，客我包括：（）A、物質(zhì)自我 B、精神自我 C、社會自我 D、靈魂自我
我的答案：ABC 21 人格中最核心的成分是：（）A、自我意識 B、自我覺知 C、自我認識 D、自我概念
我的答案：ABCD 22 喬哈瑞窗的橫坐標是：（）A、自知 B、自不知 C、他知 D、他不知
我的答案：AB 23 喬哈瑞窗的縱坐標是：（）A、自知 B、自不知 C、他知 D、他不知
我的答案：CD 24 在心理學領域，屬于人格范疇的有：（）A、氣質(zhì) B、性格 C、能力 D、需要 E、動機
我的答案：ABCDE 25 弗洛伊德認為，人格結(jié)構(gòu)包括：（）A、本我 B、自我 C、超我 D、靈我
我的答案：ABC
三、判斷題（題數(shù)：25，共 25.0 分）1 你理解的事物就是事物的本身 我的答案：× 2 客觀是被所有人都能夠感知的那個現(xiàn)實 我的答案：√ 3 主觀是由我們的感知和覺知之間構(gòu)成的現(xiàn)實 我的答案：√ 4 個體處于心理健康維度圖的純黑狀態(tài)時，必須求助于精神科醫(yī)生。我的答案：√ 5 心理健康維度圖的深灰是指心理異?；蛘系K。我的答案：√ 6 心理健康是一個動態(tài)的過程，具有不穩(wěn)定性。我的答案：√ 7 危機事件后的處理原則：關心活著的人，才是真正的對逝去生命的告慰。我的答案：√ 8 當學校發(fā)生自殺事件時，預防維特效應的發(fā)生，學校應當及時給與確切的信息，不讓自殺信息被誤傳與夸大。我的答案：√ 9 如果你的同學送人或拋棄自己珍視的東西，有遺書或自殺計劃，涉及自殺方法，那么他可能有自殺傾向。我的答案：√ 10 青春期的性態(tài)度影響以后的性態(tài)度，進而影響未來的生活。我的答案：√ 11 青春期是性的印刻期。我的答案：√ 12 互愛并非唯一健康的性動機或性需求。我的答案：× 13 性心理有健康和不健康之分。我的答案：√ 14 性別角色認同是潛意識活動。我的答案：√ 15 生理層面同樣是男性，卻可以有著不同的穿衣風格、行為模式和說話方式。我的答案：√ 16 生理性別決定性取向。我的答案：× 17 性別角色認同就是把自己看成男性或女性。我的答案：√ 18 對于性別角色，每個人都有自己的喜好傾向。我的答案：√ 19 男女性別角色無法互為參照。我的答案：× 20 人類的變態(tài)現(xiàn)象主要發(fā)生在精神，性格、情志與行為 我的答案：√ 21 當你認為身體出了狀況，應該立刻上網(wǎng)搜索相關病癥或立刻就醫(yī)。我的答案：× 22 婚前性行為有可能導致性罪錯感。我的答案：√ 23 性行為不當可能帶來心理衛(wèi)生的問題。我的答案：√ 24 性行為不當可能帶來身體健康的問題。我的答案：√ 25 性行為不當可能帶來遺傳疾病的問題。我的答案：√
第五篇：心理健康與心理調(diào)適考試部分答案
心理健康與心理調(diào)適考試部分答案
（100分答案，注意抽到的題目順序和答案順序不一樣）
一、單選題
1、安靜平穩(wěn)，反應緩慢，善于克制自己的人屬于：黏液質(zhì)
2、個體內(nèi)心的想法。。屬于低效利用時間的：深層原因
3、（內(nèi)職業(yè)生涯）是指從事一項職業(yè)時。。
4、常被迫采用多種心理防御機制來應付。。是：回避型人格障礙
5、評價心理健康的統(tǒng)計學標準的理論基礎為：正態(tài)分布
6、專業(yè)技術人員可以通過完成（心理測驗）的方式來評估。。
7、（職業(yè)生涯）是貫穿于個人整個生命周期。。
8、當我們從明亮處到黑暗處，會在。。稱為：暗適應
9、失敗的時間管理既有。。也存在：觀念偏差10、10、（挫折）定義為一個人在實現(xiàn)有目的的活動。。
11、對于壓力以下說法正確的是：壓力需要正確的認識和應對
12、強迫癥包含強迫行為和（強迫觀念）兩個成分。
12、人體內(nèi)有兩種調(diào)節(jié)機構(gòu)：神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)
14、（焦慮）情緒的心理體驗主要有擔憂。。
二、多選題
15、以下屬于工作缺乏計劃性：我選了辦事拖沓和行事優(yōu)先級錯誤和文件整理規(guī)范性
16、關于憂郁質(zhì)描述正確：行為孤僻。。、體驗深刻。。
17、人際關系按表現(xiàn)內(nèi)容分為：倫理性、法律性
18、心理障礙的特點：ABCD
19、根據(jù)希拉。。膽汁質(zhì)的人：沖動、旺盛、暴躁 20、改革帶給我們一種新的情境。。：選擇、控制、修正。
21、一般而言，自我效能感高的人：控制感高、能更好適應新環(huán)境
22、專業(yè)技術人員應當嘗試著從改革中找到（積極、有利）的一面。
23、在制定職業(yè)目標時，要遵循。。：ABCD
24、猜疑是指猜忌、多疑。。主要表現(xiàn)有：懷疑一切、無中生有、與人斤斤計較
三、判斷題
25、當個體難以做出決斷、或者當個體難以判定。。X
26、情緒可以分為積極情緒和消極情緒。
V
27、企事業(yè)改革中只要關注組織。。。。。。。。。X
28、性格是穩(wěn)定的，但又具有一定的可塑性。。。。V
29、在經(jīng)濟形勢穩(wěn)定的情況下，人口規(guī)模越大。。。X 30、人際關系是指人與人之間心理上的關系或心。。V
31、不良狀態(tài)在正常人群組中不常見。。。。。。。X
32、腎上腺功能亢進的人，神經(jīng)系統(tǒng)興奮。。。。。X
33、具有社會適應能力是國際上公認的心理健康。。V
34、運動越多，緩解壓力的效果越好。。。。。。。X
35、周末綜合癥屬于嚴格的警覺上的疾病。。。。。X
36、在現(xiàn)實生活中，通常我們改變環(huán)境、選擇。。。V
37、由于時間問題和興趣問題，很多從事專業(yè)。。。X
38、過于強烈的情緒反應不屬于不良情緒。。。。。X
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