第一篇：從需求理論看思想政治教育的有效性

從需求理論看思想政治的有效性

孫新建

（華南理工大學(xué)政管學(xué)院，廣州 510640）

摘要：思想政治教育要遵循教育對(duì)象思想形成、發(fā)展和變化的規(guī)律，要從社會(huì)發(fā)展需求、特別是從教育對(duì)象主體需求來(lái)科學(xué)規(guī)范教育內(nèi)容和方法，以增強(qiáng)思想政治教育的有效性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；教育對(duì)象；需求；有效性

“所謂思想政治教育的有效性，是指思想政治教育活動(dòng)產(chǎn)生與出現(xiàn)正向結(jié)果的效能屬性，主要表現(xiàn)為思想政治活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)上的程度，受教育者思想行為的變化符合教育者主觀要求和社會(huì)發(fā)展要求的真實(shí)度。” 思想政治教育曾在中國(guó)革命年代和建國(guó)初期起過重大的作用，成為我們黨制勝的法寶，這是有目共睹的。而現(xiàn)今，很多人對(duì)思想政治教育工作的地位和作用卻產(chǎn)生了懷疑和動(dòng)搖，甚至者嗤之以鼻。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的反差，主要是因?yàn)榍罢哂狭水?dāng)時(shí)大多數(shù)國(guó)人希望擺脫壓迫，希望脫離貧困，希望救亡中國(guó)的需求，是思想政治教育主題主動(dòng)迎合了教育對(duì)象的需求。而后者卻沒有根據(jù)由于社會(huì)的巨大變化而引起的教育對(duì)象需求的變化來(lái)調(diào)整教育的內(nèi)容和方法。因此，前者的教育有效性就特別突出，而后者教育的有效性卻受到人們的質(zhì)疑。

思想政治教育工作是對(duì)人的工作，而人是有思想，是有和其他動(dòng)物不同需求的高級(jí)動(dòng)物。馬斯洛曾把人的需要分為高低不同的五個(gè)層次,這就是馬斯洛的人的需求層次理論“按照馬斯洛的人的需求層次理論,人的需求可分為:第一層次,生理需求:如衣!食!住!行等;第二層次,安全需求:如人生安全!職業(yè)安全等;第三層次,感情和歸宿需求:如友誼!情感歸屬等;第四層次,社會(huì)需求:如尊重!權(quán)威!地位等;第五層次,自我實(shí)現(xiàn)需求:如勝任感!成就感等”馬斯洛認(rèn)為:人們一般按照以上所述從第一層次到第五層次這個(gè)需求“階梯”,從低級(jí)到高級(jí)追求各項(xiàng)需求的滿足"。因此，我們思想政治教育的內(nèi)容和方法雖形式上是主觀的，但決不是任意制定的，更不是所謂心靈的“自由創(chuàng)造”和 “想當(dāng)然”，它只能是來(lái)自于對(duì)象的內(nèi)容，反映對(duì)象不同階段的利益需求，才能為對(duì)象所接受，才能被對(duì)象所“內(nèi)化”。為此，我們?cè)谒枷胝谓逃膬?nèi)容與方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)堅(jiān)持以人為主的原則，從教育對(duì)象的需要出發(fā)，尊重并滿足教育對(duì)象的利益追求，先達(dá)到“利益認(rèn)同”，再引導(dǎo)升華到教育實(shí)施者政治要求，最終實(shí)現(xiàn)“價(jià)值認(rèn)同”的目標(biāo)，使思想政治教育更具親和力和感召力，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性。[1]一以教育對(duì)象的利益需求為原則，來(lái)合理確立思想政治教育的內(nèi)容 利益需求原則是思想政治教育得以開展和順利運(yùn)行的基礎(chǔ)，思想政治教育只有建立在對(duì)教育對(duì)象利益的關(guān)心上，才有存在的依據(jù)，才有旺盛的生命力。思想政治教育的內(nèi)容必須是一種對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有很強(qiáng)解釋力、作用力的精神產(chǎn)品。要改變過去被過濃的理想色彩包裹的有“完人化”傾向的“應(yīng)然”式教育，在教育內(nèi)容設(shè)置上尊重、關(guān)心教育對(duì)象的利益需要，并滿足教育對(duì)象合理的個(gè)人需要。這就要求思想政治教育的內(nèi)容一方面要體現(xiàn)教育對(duì)象的價(jià)值認(rèn)同，思想政治教育追求的是一種道德行為和道德境界，這是價(jià)值認(rèn)同最崇高的階段。另一方面思想政治教育又不能走上另一個(gè)極端，一味強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象的“ 利益認(rèn)同”，那就會(huì)使教育內(nèi)容失去先進(jìn)性、方向性、指導(dǎo)性，最終導(dǎo)致惟利是圖、享樂主義盛行，思想政治教育在內(nèi)容設(shè)置上要以“ 價(jià)值認(rèn)同”制約“ 利益認(rèn)同”，使思想政治教育的最終目的落實(shí)到價(jià)值的實(shí)現(xiàn)上來(lái)。因此在構(gòu)建思想政治教育的內(nèi)容時(shí)要以義導(dǎo)利，思想政治教育內(nèi)容只有由利益認(rèn)同走向價(jià)值認(rèn)同，才能實(shí)現(xiàn)良好動(dòng)機(jī)和完美效果的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的和諧

統(tǒng)一。

2以教育對(duì)象的利益需求為原則，來(lái)合理確立思想政治教育的方法

過去我們往往只從社會(huì)的需要、黨和國(guó)家的需要來(lái)理解進(jìn)行思想政治教育的重要性和必要性，而很少考慮如何滿足教育對(duì)象的需要，致使思想政治教育在很大程度上變成了一種“ 外在的東西”，接受思想政治教育遠(yuǎn)沒有成為教育對(duì)象的自覺需求。其實(shí)思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律與教育對(duì)象的需要的發(fā)展規(guī)律是相吻合的，所關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是教育對(duì)象的需要、教育對(duì)象的完善與發(fā)展，以體現(xiàn)特殊的人本關(guān)懷價(jià)值。近幾年來(lái)，教育者對(duì)思想政治教育的方式進(jìn)行了許多改進(jìn)，取得了較好成績(jī)，但從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)教育對(duì)象主體性需要方面的方式方法改進(jìn)還不太明顯。西方德育大師涂爾干曾強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)迫學(xué)生去接受道德實(shí)事、道德價(jià)值和行為確實(shí)不好，但是我們別無(wú)選擇。因?yàn)?，我們要成為的那種是未來(lái)社會(huì)所要求的人，而由社會(huì)所需要的這種人與我們與生俱來(lái)的那些潛能之間存在的距離是如此之大，以至于不按社會(huì)的要求去限制、規(guī)范我們行為、欲望，我們就不能形成一種社會(huì)人格，甚至不能成為真正的人。所以，這一過程雖然痛苦，卻是必要的，如果說(shuō)這就是灌輸，那么灌輸就是不可避免的?！惫噍敺绞饺允亲蠲黠@的代表?！?灌輸” 成為思想政治教育的重要方式，源自列寧的觀點(diǎn)：“ 工人本來(lái)也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)，這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去” [2]。列寧所說(shuō)的“ 灌輸”是基于當(dāng)時(shí)工人和革命知識(shí)分子的需要而言的。工人有對(duì)社會(huì)主義意識(shí)的需要，但他們沒有文化和理論基礎(chǔ)，自己不能產(chǎn)生社會(huì)主義意識(shí)，因此，需要先進(jìn)知識(shí)分子從外部進(jìn)行灌輸。當(dāng)時(shí)在實(shí)踐中取得了巨大的成就，因此，教育者就形成了“ 灌輸萬(wàn)能”、“ 只要灌輸，總有收獲”的思維定勢(shì)。我認(rèn)為給嬰兒喂奶是灌輸，但給嬰兒灌酒、灌醋就絕不是列寧所講的“ 灌輸”，灌輸絕不是想灌什么就能灌進(jìn)什么的。思想政治教育必須要研究教育對(duì)象的需要，灌輸教育對(duì)象需要的東西，只有建立在受教育者需要基礎(chǔ)上的灌輸才能收到實(shí)效。

“人是社會(huì)的主體，但人的主體地位不能只作認(rèn)識(shí)論的理解，而應(yīng)作存在論的理解，即應(yīng)把社會(huì)理解為人的社會(huì)，是人為的社會(huì)和為人的社會(huì)，社會(huì)的一切都與人的存在和活動(dòng)內(nèi)在相關(guān)聯(lián)?！?[3]人是社會(huì)的主體，但人的主體地位不能只作認(rèn)識(shí)論的理解，而應(yīng)作存在論的理解，即應(yīng)把社會(huì)理解為人的社會(huì)，是人為的社會(huì)和為人的社會(huì)，社會(huì)的一切都與人的存在和活動(dòng)內(nèi)在相關(guān)聯(lián)。因此要突出思想政治教育的人本關(guān)懷價(jià)值，教育者人本關(guān)懷的一個(gè)重要前提與基本要求就是承認(rèn)、尊重、理解“ 每個(gè)受教育者都是人”，“ 要把教育對(duì)象當(dāng)人看”，教育對(duì)象都有人的需要，思想政治教育要在人人都有自己的需要這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)合理地理解和解決受教育者的各種思想問題，以文明方式來(lái)對(duì)待每個(gè)教育對(duì)象，從根本上增強(qiáng)思想政治教育的有效性。

3正確理解和處理個(gè)人需要滿足和社會(huì)需要滿足之間的關(guān)系

個(gè)體需要滿足和社會(huì)需要滿足是思想政治教育有效性表現(xiàn)的兩個(gè)方面，其中個(gè)體需要滿足是思想政治教育有效性獲得的起點(diǎn)和關(guān)鍵，社會(huì)需要滿足是思想政治教育有效性獲得的歸宿。當(dāng)教育對(duì)象以社會(huì)地位的確立、個(gè)人能力的發(fā)揮、個(gè)人貢獻(xiàn)得到承認(rèn)和個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為表征的個(gè)人需要得到滿足時(shí)，才會(huì)有思想政治教育有效性提升的“人的基礎(chǔ)”。社會(huì)需要的滿足更是社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)和思想政治教育活動(dòng)的終極任務(wù)。思想政治教育的落腳點(diǎn)正是在于追求以整個(gè)社會(huì)需要滿足為表現(xiàn)的社會(huì)的發(fā)展。單單致力于教育對(duì)象個(gè)體需要滿足而摒棄社會(huì)需要滿足的思想政治教育，稱不上是“思想政治教育”。因?yàn)椤八枷胝谓逃龑?shí)質(zhì)上就是灌輸社會(huì)需要的工作，要科學(xué)灌輸社會(huì)需要，要求灌輸?shù)膬?nèi)容要反映人民群眾的根本需要；灌輸?shù)膭?dòng)力要充滿責(zé)任感，體現(xiàn)主動(dòng)性；灌輸?shù)男问揭哂匈N身感，體現(xiàn)滲透性，樂于讓人接受；灌輸?shù)姆秶碱I(lǐng)制高點(diǎn)，體現(xiàn)層次性?！?[4]要努力追求在教育對(duì)象個(gè)體需要滿足基

礎(chǔ)上的以開放性、多邊性、上升性為表述特征的社會(huì)需要的滿足，只有這樣，才能在真正意義上獲得思想政治教育的有效性。

因此，思想政治教育工作必須滿足教育對(duì)象合理的需要，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。思想政治教育要取得實(shí)際效果，就必須從滿足教育對(duì)象的合理需要入手，通過開展大量細(xì)致入微，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化的說(shuō)服教育，言傳身教實(shí)踐活動(dòng)，以滿足教育對(duì)象合理的需要來(lái)刺激其產(chǎn)生合理的動(dòng)機(jī)，并在動(dòng)機(jī)支配下，產(chǎn)生符合思想教育者預(yù)期的言行，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳敏 大學(xué)生思想政治教育有效性內(nèi)涵及評(píng)價(jià)依據(jù)[J].思想政治教育研究，2005（5）.[2] 列寧 列寧選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995：247.[3] 劉遠(yuǎn)傳 社會(huì)本體輪[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，1999：160.[4] 陳敏 科學(xué)認(rèn)識(shí)大學(xué)生增強(qiáng)思想政治教育有效性[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2005（6）.Approaches to Strengthening Ideological and Political

Education On the Basis of Theory of Requirement

Sun Xin Jian

(Institute of Politics and Public Administration, South China University of Technology, Guangzhou 510640)

Abstract:Ideological and the political education should obey the law of formation development and alteration of person’ mental.Content and method of education should be on the basis of requirement of society, especially requirement of person, in order to strengthen ideological and political education.Keywords: ideological and political education;object of the education;requirement;effectiveness

第二篇：增強(qiáng)思想政治教育的有效性

文章標(biāo)題：增強(qiáng)思想政治教育的有效性

增強(qiáng)思想政治教育的有效性

1引言

我部受社會(huì)沖擊和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，部隊(duì)管理教育中出現(xiàn)了許多新情況、新問題，特別是科技干部的思想日趨活躍，各種深層次的矛盾也越來(lái)越突出，思想政治工作面臨前所未有的困難和挑戰(zhàn)。關(guān)系到全面建設(shè)發(fā)展穩(wěn)定。因此，必須著眼科技干部的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)思想政治教育的有效性。

2準(zhǔn)確分析和把握科技干部的特點(diǎn)

科技干部，作為一個(gè)獨(dú)特的群體，其思想觀念、思維方式、生活方式有其本身特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：

2.1富于理想，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，報(bào)國(guó)熱情高，但政治意識(shí)不夠強(qiáng)，黨性修養(yǎng)不夠深

進(jìn)駐以來(lái)，社會(huì)全方位的變化撲面而來(lái)，給我們科技干部的思想觀念帶來(lái)了雙重效應(yīng)。從對(duì)科技干部調(diào)查看，90的人把為國(guó)家富強(qiáng)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)、為國(guó)防科技事業(yè)獻(xiàn)青春作為自己的理想。自覺把個(gè)人利益同國(guó)家利益、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同社會(huì)發(fā)展聯(lián)在一起，以大局為重，安心部隊(duì)工作，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活有特殊敏感性。但部分科技干部政治意識(shí)淡薄，一是少數(shù)人對(duì)政治教育有一種盲目的“逆反心理”。把政治教育當(dāng)作任務(wù)，對(duì)政治教育的重要性、必要性認(rèn)識(shí)模糊，錯(cuò)誤地認(rèn)為“教育與不教育一個(gè)樣”。二是少數(shù)同志對(duì)入黨的態(tài)度不正確。有的認(rèn)為“入了黨，發(fā)展的機(jī)會(huì)多”、“領(lǐng)導(dǎo)的要求”、“黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象多，不想入黨”。三是少數(shù)同志不能正確對(duì)待政治榮譽(yù)。有的認(rèn)為評(píng)個(gè)先進(jìn)不如寫篇論文、做個(gè)課題實(shí)惠，把立功受獎(jiǎng)單純物質(zhì)化。四是少數(shù)干部看問題橫向比較多，縱向比較少。考慮個(gè)人需求和利益多，考慮國(guó)家和軍隊(duì)大局少；個(gè)別人片面認(rèn)為地方什么都好。對(duì)部隊(duì)嚴(yán)格的紀(jì)律和艱苦的條件缺乏辨證的思考和理性的認(rèn)識(shí)；有的認(rèn)為部隊(duì)不能實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值，抱著“干幾年就走”的想法；有的認(rèn)為“艱苦奮斗”只適合過去的情況，現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們又駐在開發(fā)區(qū)，凡事講“效益”，處世態(tài)度功利化。

2.2渴求知識(shí)，希望事業(yè)成功的愿望強(qiáng)烈，但業(yè)務(wù)技術(shù)不夠精，深鉆細(xì)研精神不夠

近兩年分配來(lái)的新科技干部，一是感到自己知識(shí)不夠用。從調(diào)查來(lái)看，普遍不滿足已有的理論知識(shí)，有較強(qiáng)的緊迫感。80％以上的同志“希望有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造”，不斷拓展自己的知識(shí)面。二是希望把自己鍛煉成“復(fù)合型人才”。大多數(shù)技術(shù)干部都根據(jù)自己的專業(yè)、愛好及特長(zhǎng)，制定了近期或遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定主攻目標(biāo)，注重“復(fù)合”技術(shù)能力的提高，21的干部還申報(bào)了碩士研究生。三是強(qiáng)烈希望獲得事業(yè)成功。他們有理想、有抱負(fù)，自強(qiáng)、自尊、自信，希望工作得到別人的承認(rèn)，有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展。但從整體上看，有少數(shù)科技干部技術(shù)水平不夠硬，加之航天發(fā)射任務(wù)間隙長(zhǎng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而人員更新快，大隊(duì)出現(xiàn)了某些業(yè)務(wù)技術(shù)上的斷層現(xiàn)象。有些科技干部建設(shè)應(yīng)急救生事業(yè)的責(zé)任感、使命感、緊迫感不強(qiáng)，上進(jìn)心和鉆研精神差，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，工作成績(jī)平庸，滿足于完成任務(wù)就行，傾向于學(xué)習(xí)民用知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的動(dòng)力明顯不足，不能適應(yīng)數(shù)字化、信息化航天應(yīng)急救生建設(shè)的發(fā)展要求。

2.3敢想敢干，民主意識(shí)和開拓精神強(qiáng)，但軍人意識(shí)不夠強(qiáng)，作風(fēng)紀(jì)律不夠嚴(yán)

科技干部受過良好的教育，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)，對(duì)不合理的現(xiàn)象敢于直言不諱地提意見和建議，積極出主意、想辦法，凡事都想親自嘗試；民主意識(shí)強(qiáng)，不唯書、不唯上、只唯實(shí)，具有較強(qiáng)的開拓進(jìn)取和創(chuàng)新精神。但有的科技干部紀(jì)律觀念比較淡薄，軍人意識(shí)不夠強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人意識(shí)，對(duì)民主的概念和內(nèi)涵缺乏正確的理解和認(rèn)識(shí)，把民主概念簡(jiǎn)單化，自由主義、個(gè)人主義傾向時(shí)有發(fā)生，命令意識(shí)、服從意識(shí)淡薄，做事講條件，講價(jià)錢。有的作風(fēng)散漫，推一推動(dòng)一動(dòng)，有時(shí)出現(xiàn)有令不行、有禁不止的現(xiàn)象，作風(fēng)紀(jì)律養(yǎng)成不嚴(yán)，出操、公差勤務(wù)、打掃衛(wèi)生等不愿參加。

2.4勤于思考，渴望進(jìn)步，求實(shí)精神強(qiáng)，但自我認(rèn)識(shí)不夠正確，人生觀不夠成熟

科技干部知識(shí)面寬，思維敏捷，遇事不輕信，不盲從，不滿足于接受某些現(xiàn)成的結(jié)論，而是在分析和比較中形成自己的見解。談問題喜歡直來(lái)直去，討厭形式主義。喜歡靈活多樣的教育方式，容易接受與現(xiàn)實(shí)、形勢(shì)接軌的教育，希望政治教育針對(duì)性強(qiáng)、形式活、內(nèi)容新。在接受教育上不僅看你說(shuō)的如何，更重要的是看現(xiàn)實(shí)怎樣，做得如何。反映了科技干部勤于思考、求真務(wù)實(shí)的性格特征。但是少數(shù)科技干部自我認(rèn)識(shí)不夠正確，人生觀不夠成熟，一是“懷才不遇”。個(gè)別科技干部過高估計(jì)自己的能力，一旦工作中遇到挫折，便產(chǎn)生失落感，怨天尤人，抱怨自己身邊沒有“伯樂”。二是好高騖遠(yuǎn)。有的科技干部眼高手低，不給他科研課題，就覺得領(lǐng)導(dǎo)看不起他，給他一個(gè)科研項(xiàng)目，又不能自己鉆進(jìn)去。三是自命清高。個(gè)別干部認(rèn)為自己上了幾年學(xué)，掌握了一些新知識(shí)、新技術(shù)，對(duì)工作不踏實(shí)，重理論、輕實(shí)踐。生活以自我為中心，缺乏對(duì)人生觀的不斷改造。

3找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，加強(qiáng)五個(gè)“引導(dǎo)”，增強(qiáng)思想政治教育有效性

3.1針對(duì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)、新情況，加強(qiáng)思想引導(dǎo)

新形勢(shì)下，出現(xiàn)了新舊體制、觀念和意識(shí)的摩擦和碰撞，不可避免地產(chǎn)生一些新的矛盾和問題，給官兵的精神狀態(tài)、行為規(guī)范、思想觀念帶來(lái)一些影響和沖擊。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)，必須注意

正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。既克服拋棄傳統(tǒng)、另搞一套的傾向，又糾正固守傳統(tǒng)、不求創(chuàng)新的傾向。在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，著眼于新的實(shí)踐和發(fā)展，深入開展教育。如在學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的過程中，資產(chǎn)階級(jí)腐朽的東西也在乘隙而入，帶來(lái)了一些低級(jí)庸俗的東西。社會(huì)上一些消極現(xiàn)象，給官兵的人生觀、價(jià)值觀帶來(lái)一定的影響和沖擊，針對(duì)這些問題，加強(qiáng)革命人生觀教育，既講透大道理，也講清小道理，提高干部辨別是非、美丑、善惡、榮辱的能力，始終保持政治上的堅(jiān)定和思想道德上的純潔。在教育官兵自覺奉獻(xiàn)的同時(shí)，思想政治工作也不能游離于我們的工作之外進(jìn)行空洞的道德說(shuō)教，而應(yīng)該使科技干部的犧牲奉獻(xiàn)得到最大的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，從而激勵(lì)官兵在建功立業(yè)方面有所成就。

3.2針對(duì)科技干部對(duì)人生觀的不同認(rèn)知層次，加強(qiáng)觀念引導(dǎo)

深化思想政治教育，就要打破以往的“大鍋飯”，在教育中實(shí)行“分餐制"，要按照不同的教育內(nèi)容，區(qū)分教育層次，采取分層組織、分類施教及重點(diǎn)輔導(dǎo)的方式，針對(duì)科技干部的特點(diǎn)，因人施教。要在教育中，注意引導(dǎo)科技干部打牢“三個(gè)基礎(chǔ)”，樹立“三個(gè)觀念”。一是打牢馬克思主義理論基礎(chǔ)，樹立科學(xué)的革命人生觀。青年科技干部正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段，要對(duì)他們進(jìn)行有效的理論灌輸，使其在政治上、思想上逐步成熟起來(lái)，在實(shí)踐中樹立科學(xué)的人生觀，鍛煉成堅(jiān)強(qiáng)的馬克思主義者。二是打牢愛國(guó)主義的感情基礎(chǔ)，樹立自覺奉獻(xiàn)的觀念。要根據(jù)教育的內(nèi)容和實(shí)際情況，對(duì)科技干部進(jìn)行愛國(guó)主義傳統(tǒng)教育，進(jìn)行國(guó)情和形勢(shì)教育，增強(qiáng)他們的民族自尊心、自信心和責(zé)任感；進(jìn)行黨史、黨的基本知識(shí)、黨的路線方針政策教育，增強(qiáng)他們的共產(chǎn)主義信念和黨的領(lǐng)導(dǎo)的觀念；進(jìn)行職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)教育，樹立為國(guó)防科技事業(yè)自覺奉獻(xiàn)的信念。三是打牢獻(xiàn)身國(guó)防的思想基礎(chǔ)，樹立艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)觀念。要立志獻(xiàn)身國(guó)防科技事業(yè)，就必須樹立艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)觀念。要把艱苦奮斗精神滲透到部隊(duì)擔(dān)負(fù)的各種任務(wù)中去，克服“在部隊(duì)就是奉獻(xiàn)，能吃苦就是奮斗”、“守住攤子就是能力，不出問題就是政績(jī)”的模糊認(rèn)識(shí)。首先抓住部隊(duì)進(jìn)駐內(nèi)地以來(lái)出現(xiàn)的思想反映，引導(dǎo)官兵正確看待形勢(shì)和我們面臨的暫時(shí)困難，進(jìn)一步增強(qiáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣；其次緊扣艱苦奮斗的時(shí)代要求，引導(dǎo)官兵看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，只有發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神才能勇立潮頭；第三弘揚(yáng)艱苦奮斗的先進(jìn)典型，廣泛開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)“兩彈一星”和“載人航天”精神、先進(jìn)典型，振奮精神，鼓舞斗志立足本職建功立業(yè)。

3.3針對(duì)希望進(jìn)步、渴求知識(shí)特點(diǎn)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)

科技干部自主意識(shí)增強(qiáng)，主體意識(shí)明顯，但他們?cè)谡卫碚搶W(xué)習(xí)上及業(yè)務(wù)技術(shù)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、積極性仍需要加以引導(dǎo)。當(dāng)前，社會(huì)現(xiàn)象的多樣性導(dǎo)致青年科技干部?jī)r(jià)值觀呈多元化趨勢(shì)，而我們的教育和價(jià)值導(dǎo)向不能多元化，必須是愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的。因此，在理解和尊重科技干部的主體意識(shí)基礎(chǔ)上，要在教育中不斷給予積極正確的引導(dǎo)，激勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自我教育意識(shí)。首先，通過實(shí)現(xiàn)自我教育，把外部教育轉(zhuǎn)化為內(nèi)部意識(shí)，再轉(zhuǎn)化為自覺的能動(dòng)的學(xué)習(xí)行動(dòng)。其次，引導(dǎo)科技干部進(jìn)行自我教育，提高自身創(chuàng)造能力。適應(yīng)軍事變革，履行新時(shí)期新階段的歷史使命，必須具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)、精深熟練的專業(yè)技能、良好的心理素質(zhì)，還必須具有創(chuàng)造能力、獨(dú)立分析和解決問題能力。再次，加大教育和培訓(xùn)的力度，注重提高綜合素質(zhì)。要在搞好大課教學(xué)和倡導(dǎo)自我教育的同時(shí)，積極提供自我教育條件，通過開展自學(xué)輔導(dǎo)、專題提示、答疑解惑、辯論會(huì)、專題討論、學(xué)習(xí)體會(huì)交流、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、互教互學(xué)等適合科技干部特點(diǎn)的教育形式，把廣大干部的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.4針對(duì)科技干部思想、作風(fēng)紀(jì)律特點(diǎn)，加強(qiáng)行為引導(dǎo)

科技干部求知欲強(qiáng)、思維敏捷，遇事不滿足于接受某些現(xiàn)成的結(jié)論，而是在分析比較中形成自己獨(dú)特的見解。但另一方面，有的科技干部工作作風(fēng)不扎實(shí)，鉆研精神不夠；組織紀(jì)律觀念淡薄，軍人意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)深層次問題能力弱；我們就要在提高教育的有效性上下功夫，注重提高教育的行為說(shuō)服力，加大教育者的行為引導(dǎo)力度。針對(duì)黨員干部，主要通過抓黨風(fēng)黨紀(jì)和先進(jìn)性教育，強(qiáng)化黨性觀念，引導(dǎo)他們自覺用堅(jiān)強(qiáng)的黨性抵制各種消極因素，增強(qiáng)免疫力；針對(duì)新入伍的干部，加強(qiáng)優(yōu)良傳統(tǒng)和革命人生觀教育，學(xué)習(xí)老一輩航天人的光輝業(yè)績(jī)，奠定他們安心服役，為航天事業(yè)敬業(yè)奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神；針對(duì)個(gè)人困難多、思想不穩(wěn)定的干部，特別加強(qiáng)經(jīng)常性思想教育力度，交心談心，對(duì)癥下藥，激勵(lì)與疏導(dǎo)相結(jié)合。

3.5針對(duì)科技干部實(shí)際困難多的特點(diǎn)，解決思想問題與解決實(shí)際解決相結(jié)合，加強(qiáng)利益引導(dǎo)

大隊(duì)執(zhí)行任務(wù)時(shí)，分散全國(guó)各地，任務(wù)繁重，條件相對(duì)艱苦，影響官兵個(gè)人切身利益的因素多，如業(yè)務(wù)發(fā)展問題、個(gè)人婚姻問題、家庭問題等。針對(duì)技術(shù)干部十分關(guān)心自身業(yè)務(wù)發(fā)展，認(rèn)為現(xiàn)有條件使他們的發(fā)展受限制，科研動(dòng)力不足，焦慮感和緊迫感增強(qiáng)的特點(diǎn)。一要把引導(dǎo)官兵安心、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、奮斗、建功作為深化思想政治教育的重要內(nèi)容。例如，把戰(zhàn)斗精神、歷史使命教育和“兩彈一星”、“載人航天”精神教育結(jié)合起來(lái)，大講我們基地在新時(shí)期國(guó)防科技事業(yè)中的重要地位和作用，大講大隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)和歷年來(lái)取得的輝煌成就，大力弘揚(yáng)“五種精神叫響“敬業(yè)就是奉獻(xiàn)”的口號(hào)，倡導(dǎo)在敬業(yè)中奮斗，在奉獻(xiàn)中創(chuàng)業(yè)。二要把實(shí)施教育同聯(lián)系實(shí)際解決問題結(jié)合起來(lái)。要穩(wěn)定科技干部隊(duì)伍，在加強(qiáng)思想政治教育的同時(shí)，還要貫徹“辦實(shí)事，促穩(wěn)定，求發(fā)展”的精神，努力為科技干部創(chuàng)造“事業(yè)留人、環(huán)境留人、感情留人”的良好氛圍。要認(rèn)識(shí)到許多思想問題的出現(xiàn)是由于現(xiàn)實(shí)問題的影響，解決了現(xiàn)實(shí)困難，思想問題也會(huì)迎刃而解，要從人才培養(yǎng)、鍛煉到工作、學(xué)習(xí)，從醫(yī)、食、住、行到婚姻戀愛、家庭生活等各方面，千方百計(jì)為科技干部創(chuàng)造條件，解決實(shí)際困難。

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第三篇：思想政治教育理論與方法

《思想政治教育理論與方法》論文要求

（一）、論文選題（任選一個(gè)）1、2、3、4、思想政治教育過程的矛盾研究 思想政治教育的環(huán)境建設(shè)研究 思想政治教育的主體建設(shè)研究 思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容研究

（二）、寫作要求

1、選題有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2、論文內(nèi)容應(yīng)做到主題明確，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述流暢，理論聯(lián)系實(shí)際，力求有新的見解。

3、運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析論證。

4、論文格式符合要求，字?jǐn)?shù)最少4000字。

5、所有上交論文一律要求為打印紙稿，寫明學(xué)號(hào)和姓名，并上交電子稿。

6、必須由考生獨(dú)立完成，不得侵權(quán)、抄襲，或請(qǐng)他人代寫。

（三）論文格式要求

1.論文由標(biāo)題、署名、摘要、正文、注釋及參考文獻(xiàn)組成。

2.可根據(jù)選題自擬論文標(biāo)題，論文標(biāo)題盡量做到簡(jiǎn)短、直接、貼切、精煉、醒目和新穎。

（四）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、選題適當(dāng)，觀點(diǎn)無(wú)明顯錯(cuò)誤；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探討某個(gè)與思想政治教育領(lǐng)域中相關(guān)的問題，邏輯上無(wú)明顯漏洞。格式規(guī)范，論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文字簡(jiǎn)潔、流暢，行文無(wú)明顯表述錯(cuò)誤。60--69分

2、資料豐富、翔實(shí)，能比較全面地查閱國(guó)內(nèi)外的有關(guān)文獻(xiàn)，引用的歷史資料翔實(shí)，并有一定的第一手原始資料，引文注釋規(guī)范。70--79分

3、內(nèi)容充實(shí)，論點(diǎn)正確，能運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)論文研究并有所見解，在理論或?qū)嶋H問題的分析上有一定深度。80---89分

4、對(duì)熱點(diǎn)問題或具有現(xiàn)實(shí)意義的思想政治教育領(lǐng)域中的問題提出獨(dú)到的見解。在理論與實(shí)踐上有參考價(jià)值和對(duì)學(xué)術(shù)研究具有現(xiàn)實(shí)意義。90--100分

第四篇：思想政治教育理論培訓(xùn)心得體會(huì)

思想政治教育理論培訓(xùn)心得體會(huì)

聽了宋景堂專家的講座，我深深的感受到，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng)，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件，隨機(jī)應(yīng)變地、創(chuàng)造性地處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜、突如其來(lái)的教育、教學(xué)問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無(wú)法成為實(shí)際的好教師。

在教學(xué)的實(shí)踐中，廣大教師對(duì)教育的機(jī)能都有不同程度的表現(xiàn)，我們?cè)谟^摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都非常善于把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時(shí)機(jī)和分寸，方式方法靈活自如，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，分析精辟入理，富于說(shuō)服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時(shí)，一部分教師由于對(duì)教育技巧的含義、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解，在實(shí)際工作中只對(duì)提高自己的理論、知識(shí)水平比較重視，而對(duì)培養(yǎng)自己的教育、教學(xué)才能則往往重視不夠，認(rèn)為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學(xué)生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學(xué)生思想脈搏、把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學(xué)生，維持秩序的一種應(yīng)急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學(xué)水平的提高。

教育機(jī)智，即是教師的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、組織能力和表達(dá)能力等多種能力的獨(dú)特結(jié)合和綜合表現(xiàn)。技巧有效地發(fā)現(xiàn)和處理各種教育、教學(xué)中的問題。具體表現(xiàn)有如下幾個(gè)方面：

一、善于發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性。

近年來(lái)，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來(lái)初二年主要是上“社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史”，而現(xiàn)在是上有關(guān)的法律知識(shí)，對(duì)于這種不同教材，就有不同的要求，要對(duì)癥下藥，才會(huì)有的放矢。如果缺乏針對(duì)性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無(wú)味的空洞說(shuō)教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發(fā)現(xiàn)問題，并能迅速準(zhǔn)確地抓住問題的本質(zhì)和妥善進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。

二、善于因勢(shì)利導(dǎo)、創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針。

改進(jìn)思想政治課的教學(xué)，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實(shí)際、善于因勢(shì)利導(dǎo)、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察社會(huì)、理解人生，解決周圍各種思想認(rèn)識(shí)問題，從而解開學(xué)生思想上的“疙瘩”，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)其進(jìn)行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。

對(duì)于課堂上突然出現(xiàn)的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時(shí)地作出正確的反應(yīng)，機(jī)智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學(xué)收到意想不到的效果，而且表現(xiàn)出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會(huì)使學(xué)生親身感受到政治課教學(xué)所獨(dú)具的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導(dǎo)得法。

第五篇：思想政治教育理論培訓(xùn)心得體會(huì)

思想政治教育理論培訓(xùn)心得體會(huì)

聽了宋景堂專家的講座，我深深的感受到，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng)，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件，隨機(jī)應(yīng)變地、創(chuàng)造性地處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜、突如其來(lái)的教育、教學(xué)問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無(wú)法成為實(shí)際的好教師。

在教學(xué)的實(shí)踐中，廣大教師對(duì)教育的機(jī)能都有不同程度的表現(xiàn)，我們?cè)谟^摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都非常善于把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時(shí)機(jī)和分寸，方式方法靈活自如，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，分析精辟入理，富于說(shuō)服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時(shí)，一部分教師由于對(duì)教育技巧的含義、表現(xiàn)及其培養(yǎng)途徑等缺乏了解，在實(shí)際工作中只對(duì)提高自己的理論、知識(shí)水平比較重視，而對(duì)培養(yǎng)自己的教育、教學(xué)才能則往往重視不夠，認(rèn)為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學(xué)生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學(xué)生思想脈搏、把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學(xué)生，維持秩序的一種應(yīng)急手段。這些誤解，往往影響著廣大教師特別是青年教師培養(yǎng)自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學(xué)水平的提高。

教育機(jī)智，即是教師的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、組織能力和表達(dá)能力等多種能力的獨(dú)特結(jié)合和綜合表現(xiàn)。技巧有效地發(fā)現(xiàn)和

處理各種教育、教學(xué)中的問題。具體表現(xiàn)有如下幾個(gè)方面：

一、善于發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性。近年來(lái)，“思想政治課”的教材有所變革。如：在初中階段，原來(lái)初二年主要是上“社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史”，而現(xiàn)在是上有關(guān)的法律知識(shí)，對(duì)于這種不同教材，就有不同的要求，要對(duì)癥下藥，才會(huì)有的放矢。如果缺乏針對(duì)性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷于枯燥無(wú)味的空洞說(shuō)教，有的甚至在朗讀教材。如果善于發(fā)現(xiàn)問題，并能迅速準(zhǔn)確地抓住問題的本質(zhì)和妥善進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。

二、善于因勢(shì)利導(dǎo)、創(chuàng)造性地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針。

改進(jìn)思想政治課的教學(xué)，關(guān)鍵是要理論聯(lián)系實(shí)際、善于因勢(shì)利導(dǎo)、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察社會(huì)、理解人生，解決周圍各種思想認(rèn)識(shí)問題，從而解開學(xué)生思想上的“疙瘩”，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)其進(jìn)行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。

對(duì)于課堂上突然出現(xiàn)的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時(shí)地作出正確的反應(yīng)，機(jī)智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學(xué)收到意想不到的效果，而且表現(xiàn)出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會(huì)使學(xué)生親身感受到政治課教學(xué)所獨(dú)具的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該科學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導(dǎo)得法。“欲速則不達(dá)”地進(jìn)行思想政治教育，切莫急于求成，而應(yīng)恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機(jī)智的重要表現(xiàn)，也是取得良好教育效果的必要條件。教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)分層次，以理服人，講求實(shí)效，以情感人。

教育的技巧才能不是天生的，而是教師在長(zhǎng)期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累。那么，政治教師要具有更高的教育機(jī)智技巧，主要應(yīng)通過以下幾方面去努力。

首先，高度的思想道德境界和理論知識(shí)修養(yǎng)，是教育機(jī)智才能賴以培養(yǎng)和提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教育機(jī)智的才能，首先來(lái)自于教師本身的道德修養(yǎng)，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰明、靈活，潛移默化。許多問題連教師自己都沒有很好地解決，怎么談得上機(jī)智靈活地去教育學(xué)生呢而豐富的知識(shí);較高的理論修養(yǎng)水平是教育機(jī)智的基礎(chǔ)，雖然教師有了“一杯水”，并不一定就能保證交給學(xué)生“一滴水”，但教師這“一杯水”卻是絕對(duì)不可缺少的。只有這樣，才能居高臨下，靈活自如地駕馭教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的各種問題具有準(zhǔn)確的分析能力和判斷能力，游刃有余地進(jìn)行處理，否則教學(xué)時(shí)只能照本宣科，遇到問題就會(huì)措手不及，捉襟見肘，教育機(jī)智便無(wú)從談起了。

其次，深刻了解學(xué)生的思想、知識(shí)和心理特征，是教育機(jī)智才能得以發(fā)揮和發(fā)展的基本前提。

對(duì)學(xué)生了解得越透徹，教師的才能也就越能充分地發(fā)揮。青少年學(xué)生的可塑性大，世界觀、人生觀、價(jià)值觀均尚未定形，處在“斷乳期”，他們的心理時(shí)起時(shí)伏，這就需要教師做學(xué)生的知心朋友，平常就應(yīng)以課堂教學(xué)作鋪墊作用，才能有針對(duì)性，使教師教學(xué)才能得到發(fā)揮。再次，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，是教育機(jī)智才能不斷得到鍛煉和提高的內(nèi)部動(dòng)力。國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)，社會(huì)的進(jìn)步，歷史車輪的前進(jìn)，人類文明的發(fā)展等都在于教育。作為一名政治教師，只有自覺地意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任，他才能千方百計(jì)地努力去追求盡可能完美的教學(xué)效果，從而使自己的教學(xué)才能得到不斷鍛煉和提高。

最后，自己勤奮進(jìn)取，虛心向他人學(xué)習(xí)，勇于探索創(chuàng)新，善于積累和總結(jié)，是教育機(jī)智才能不斷提高和發(fā)展的關(guān)鍵所在。每個(gè)有責(zé)任感的教師都想自己能在教學(xué)上揮灑自如，教學(xué)效果良好，給學(xué)生有個(gè)好的印象。這并非每人均有辦法掌握這種高超的教育藝術(shù)才能，在同樣起點(diǎn)的條件下，有的教師進(jìn)步較快，有的停滯不前，關(guān)鍵就在于個(gè)人主觀努力程度的不同，要能大膽創(chuàng)新，注意總結(jié)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己實(shí)際，才能得到啟發(fā)，才能不斷地充實(shí)自己，提高自己的教育機(jī)智才能。

總之，思想政治課教學(xué)效果的好壞是與廣大教師的教育機(jī)智分不開的，而這種才能的培養(yǎng)和發(fā)展，則要依靠教師自覺地加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)和鍛煉，提高自己各方面的素質(zhì)。只有通過勤奮進(jìn)取，不斷追求，勇于探索，才能登上這座教育藝術(shù)之峰。

2015.9.11