第一篇：2012-2013學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防工作總結(jié)

護(hù)理系2012-2013學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防

工作總結(jié)

2012-2013學(xué)年，我系大學(xué)生心理健康教育工作認(rèn)真貫徹教育部有關(guān)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的通知精神，按照學(xué)校工作的總體要求和我系大學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的教育咨詢活動(dòng)，使我院的大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)一步走向深入，心理危機(jī)預(yù)防工作也取得了明顯效果。

一、提高認(rèn)識，進(jìn)一步明確大學(xué)生心理健康教育的重要性和總體要求

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。大學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)、良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，對于提高我校大學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，提高我校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，具有重要作用。

二、堅(jiān)持以心理健康教育和心理保健為主，做好心理健康教育宣傳工作，提高學(xué)生心理素質(zhì)

（一）做好心理健康教育宣傳工作

本學(xué)年，我院大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心根據(jù)上級《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》精神，注重對全體學(xué)生的心理健康教育宣傳工作，讓更多的學(xué)生來關(guān)注心理健康，提高自身心理免疫力和心理素質(zhì)。

（二）舉辦5.25大學(xué)生心理健康月活動(dòng)

為了提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化廣大師生關(guān)注心理健康的意識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，正確應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的挫折和挑戰(zhàn)，營造互助關(guān)愛的和諧校園氛圍，我系經(jīng)過精心策劃、積極籌備，開展了“5.25大學(xué)生心理健康月”活動(dòng)。本次活動(dòng)對需要進(jìn)一步咨詢輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行了預(yù)約。此外，還發(fā)宣傳資料，制作宣傳展版，懸掛了橫幅。通過此次宣傳，較好地普及了心理健康知識，樹立了正確的心理健康觀念，也使心理健康宣傳活動(dòng)更加深入人心，取得了良好的效果。

（三）舉辦專題心理講座

本學(xué)年，我系結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)開展心理健康教育講座和培訓(xùn)工作，邀請了專業(yè)老師為我院女生做了心理健康報(bào)告；心理輔導(dǎo)老師還對部分系部的班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，通過講解心理健康知識，增進(jìn)了班主任和輔導(dǎo)員對心理學(xué)知識的了解，取得了良好的效果；心理輔導(dǎo)老師還積極參加學(xué)生座談會，就學(xué)生提出的常見的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出指導(dǎo)性意見，幫

助學(xué)生克服在學(xué)校遇到的困難。通過講座和交流活動(dòng)，有效的宣傳了心理健康知識，學(xué)生反映良好。

（四）做好我系大學(xué)生日常心理咨詢工作

我系安排心理咨詢教師周一至周日值班，開展了面對面咨詢、網(wǎng)上咨詢和電話咨詢等多種形式。對于學(xué)生提出的心理問題，心理輔導(dǎo)老師都進(jìn)行了認(rèn)真的答復(fù)，幫助學(xué)生緩解壓力，使其順利地進(jìn)行在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。通過咨詢，為下一步我系心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

通過上述總結(jié)，我系2012-2013學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防工作開展良好，成績顯著。下一學(xué)年中，我們將繼續(xù)努力，關(guān)注大學(xué)生心理健康，為大學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校護(hù)理系

二〇一三年七月四日

第二篇：2011-2012學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防工作總結(jié)

護(hù)理系2011-2012學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防

工作總結(jié)

為全面掌握我系大學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)了解和掌握學(xué)生中存在的主要心理問題，有針對性地做好我系大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，結(jié)合上學(xué)年2010級學(xué)生和本學(xué)年2011級新生心理健康測評結(jié)果，我系本學(xué)年開展了重點(diǎn)針對上學(xué)期期末考試作弊或考試不及格學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、家庭有重大變故學(xué)生、有感情問題的學(xué)生、身體殘疾的學(xué)生、性格內(nèi)向?qū)W生及有心理病史的學(xué)生等進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)防工作。

我系從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生高度重視大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作，充分調(diào)動(dòng)心理健康聯(lián)絡(luò)員、學(xué)生干部、宿舍舍長等各種力量，通過談心、走訪、座談、問卷調(diào)查等形式，深入班級、宿舍展開心理健康狀況調(diào)查工作，經(jīng)過心理訪談等方式，發(fā)現(xiàn)問題如下：

第一，參加心理調(diào)查和訪談的大部分學(xué)生因?qū)W業(yè)成績、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素不同程度上存在輕度或中度的自卑感。究其原因主要可以歸結(jié)為這部分學(xué)生在進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)所選定的參照物，通常選定某個(gè)最親近、最現(xiàn)實(shí)、具有最大利益相關(guān)性的他人或社會平均水平作為參照物或某種具體特性（如相貌、身份、氣質(zhì)、特長、地位、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)業(yè)成績等），即把自身的中值價(jià)值率與他人（或社會一般人）的中值價(jià)值率進(jìn)行比 較，從而產(chǎn)生自我情感。兩者的差值越大，自我情感的強(qiáng)度就越高，因此一個(gè)人的自我在根本上取決于自我價(jià)值的強(qiáng)度。

第二，參加心理咨詢的學(xué)生性格不同程度呈現(xiàn)抑郁質(zhì)，性格趨于內(nèi)向與自閉。自閉的一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系、興趣狹窄，行為刻板重復(fù)，強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。大部分受訪學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都不愿意主動(dòng)與他人交流，即使需要交流也顯得十分被動(dòng)，往往溝通交流效果不佳。

第三，參加心理訪談的學(xué)生對于學(xué)業(yè)或者就業(yè)存在不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感。焦慮感主要體現(xiàn)在廣泛性焦慮障礙、強(qiáng)迫癥、身體障礙和疑慮癥、情感爆發(fā)等癥狀。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生的焦慮主要集中在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、專業(yè)就業(yè)情況等情況。

針對我系被訪談同學(xué)所存在的輕度或中度自卑感、性格內(nèi)向與自閉、不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感問題，特提出以下措施。

第一，針對被訪談同學(xué)不同程度上存在輕度或中度的自卑感。幫助他們消除自卑感，要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)鼓勵(lì)他們采用積極的心理暗示，恰到好處地自我暗示能有效緩解和克服自卑心理。引導(dǎo)這部分學(xué)生平時(shí)不管做什么事情，不可操之過急，目標(biāo)不可定得太大太高，不然就 易于受挫?？蓪⑺纸鉃橐粋€(gè)個(gè)小目標(biāo)，這樣就易于打勝仗，而每次成功都對自己是一種激勵(lì)，這有利于提高自信心。同時(shí)要以寬容、豁達(dá)的態(tài)度來對待挫折，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹按煺蹥w因”，即造成挫折的原因要分析得正確，然后想辦法去克服困難。

第二，針對被訪談同學(xué)不同程度上呈現(xiàn)抑郁質(zhì)，性格趨于內(nèi)向與自閉的現(xiàn)象。要通過形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)這部分學(xué)生的心理安全感和歸屬感。同時(shí)在平時(shí)的生活中也要對其人文關(guān)懷，比如多讓他參加集體活動(dòng)，同學(xué)們多關(guān)心多幫助，這樣就會使他們漸漸從自閉癥中解脫出來。

第三，參加心理訪談的學(xué)生對于學(xué)業(yè)或者就業(yè)存在不同程度的抑郁、社交恐懼、焦慮感現(xiàn)象。首先要幫助他們查找出焦慮的原因，引導(dǎo)他們樹立良好的人際關(guān)系，在遇到焦慮時(shí)能夠適時(shí)找到合理的傾訴對象；其次，可以通過引導(dǎo)他們回歸自然，讓他們讓焦慮的心情在大自然的懷抱中得到舒展和撫慰；最后，也可以通過音樂治療、心理干預(yù)、心理疏導(dǎo)等方法正確釋放壓力感與焦慮感。

通過上述總結(jié)，我系2011-2012學(xué)年心理危機(jī)預(yù)防工作開展良好，成績顯著。下一學(xué)年中，我們將繼續(xù)努力，關(guān)注大學(xué)生心理健康，為大學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護(hù)理系

二〇一二年七月五日

第三篇：大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作方案

學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防工作方案

在當(dāng)今社會變革、人才競爭和素質(zhì)教育的社會背景下，大學(xué)生面臨的各種壓力明顯增加，諸如學(xué)習(xí)方面的壓力、畢業(yè)后的就業(yè)問題、家庭經(jīng)濟(jì)因素、情感因素、處人際關(guān)系等等，由此引發(fā)的我心理問題不斷增多，大學(xué)生心理健康問題已引起了社會廣泛關(guān)注。尤其是作為醫(yī)學(xué)院校的女生，她們的思想成熟的更早，更容易在情感方面出現(xiàn)偏差而偏離人生軌道，她們需要理解，需要關(guān)心，需要引導(dǎo)和教育。結(jié)合實(shí)際制定方案如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立由系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各輔導(dǎo)員參加的領(lǐng)導(dǎo)組織。建立四級管理網(wǎng)絡(luò)，即心理專干---學(xué)生會心理部---各班級心理委員---心理信息員。

二、方法措施

一是建立班級預(yù)警機(jī)制。各班設(shè)置心理委員一名，由班主任根據(jù)班級情況選出一名責(zé)任心比較強(qiáng)、善于做心理工作的同學(xué)擔(dān)任。

二是各班每個(gè)寢室設(shè)置心理委員一名，有寢室長擔(dān)任，隨時(shí)向各班心理委員匯報(bào)工作。

三是各輔導(dǎo)員定期對管班心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，講授工作方法，培養(yǎng)工作責(zé)任心，調(diào)動(dòng)工作積極性。四是充分調(diào)動(dòng)各班學(xué)生干部，學(xué)生黨員的骨干作用，關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同學(xué)，通過多種方式，加強(qiáng)思想和感情上的聯(lián)系與溝通，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心態(tài)，一旦發(fā)生異常情況及時(shí)向輔導(dǎo)員，班主任匯報(bào)。

五是對各班心理委員和心理信息員及其聯(lián)系電話進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，登記造冊，便于隨時(shí)聯(lián)系。

六是設(shè)置信息采集表，建立心理健康報(bào)告制度，各班心理委員每周填寫《護(hù)理系學(xué)生心理健康教育及危機(jī)干預(yù)信息反饋表》，上報(bào)輔導(dǎo)員進(jìn)行整理，輸入微機(jī)建立心理和行為異常學(xué)生檔案進(jìn)行管理。

七是平時(shí)經(jīng)常與各班班主任進(jìn)行溝通，了解班級有無存在心理問題的學(xué)生并對有關(guān)情況與班主任及時(shí)進(jìn)行交流。

八是針對采集到的信息，按照學(xué)校文件精神，對心理健康存在問題的學(xué)生及時(shí)采取有效的干預(yù)措施，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理健康并進(jìn)行跟蹤，對心理和行為異常問題的學(xué)生采取有效的措施進(jìn)行保護(hù)。

九是請學(xué)校心理咨詢老師定期對學(xué)生工作的教師，輔導(dǎo)員及學(xué)生干部，黨員進(jìn)行心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們對心理問題的鑒別能力，心理危機(jī)干預(yù)能力和心理健康知識素養(yǎng)，不斷提高他們從事心理健康教育工作以及危機(jī)干預(yù)工作所必備的專業(yè)知識和技能方法。

十是開展心理健康教育周活動(dòng)。形式以一場生動(dòng)的專家講 座，一次心理健康教育主題班會，一次心理健康教育漫話展評，一次心理健康教育心得體會文章展評等，幫助廣大同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。

第四篇：校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)方案

篇一

當(dāng)前，急劇的社會變遷使學(xué)生面臨的外部世界變得日益復(fù)雜：多元文化的沖擊，給學(xué)生價(jià)值觀的形成帶來負(fù)面影響；互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生的視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校，拓展至世界各個(gè)角落；市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來社會階層的分化（諸如有的家庭瓦解、失業(yè)人員增多等），使得處境較為困難的學(xué)生增多；升學(xué)壓力和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)……這些都使學(xué)生面臨的心理壓力越來越大由此而產(chǎn)生的心理問題和危機(jī)事件（諸如離家出走、暴力傾向，甚至自殘、自殺等）也越來越多。

果不其然，近幾年來，關(guān)于學(xué)生危機(jī)的報(bào)道，不斷見諸報(bào)端。而導(dǎo)致學(xué)生危機(jī)偏激行為的主要原因是心理問題，造成這種心理問題的原因是社會、家庭和學(xué)校。由于生活環(huán)境、群體文化氛圍、道德風(fēng)尚及青少年自然素質(zhì)、身體成熟水平和心理發(fā)展?fàn)顩r等多種因素的綜合作用，造成現(xiàn)在的學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)重，心理危機(jī)現(xiàn)象隨處可見。這些新情況、新問題對學(xué)校教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。用什么樣的策略和方法對學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行有效的預(yù)防和干預(yù)，是我們教師必須破解的時(shí)代課題。

一、學(xué)生常見的危機(jī)種類及特點(diǎn)

1、青春期性成熟危機(jī)

青春期性成熟的主要標(biāo)志是健康的性意識和性角色的形成，如早戀。由于個(gè)體性成熟中的需要得不到實(shí)現(xiàn)，性意識、性角色混亂導(dǎo)致成熟性危機(jī)。這種危機(jī)的學(xué)生是：異性交往過密而有缺乏父母的關(guān)愛；戀愛受挫或失??；生理激變而又毫無準(zhǔn)備，適應(yīng)不良；性早熟的少女，性晚熟的少男；情感豐富、過敏而又體貌較好的少男少女。

2、學(xué)業(yè)危機(jī)

學(xué)生社會化最重要的任務(wù)是掌握生活技能，傳遞社會文化，它主要通過各種校內(nèi)外的學(xué)習(xí)來完成，學(xué)業(yè)成敗是衡量這一任務(wù)完成的標(biāo)志，學(xué)生、教師、家長及社會都十分關(guān)注它，學(xué)業(yè)失敗最易導(dǎo)致這類危機(jī)。這種危機(jī)的學(xué)生是：學(xué)習(xí)太較真而又面對重大挫折的“明星”；鬧轉(zhuǎn)學(xué)、調(diào)班受阻而產(chǎn)生對學(xué)校恐懼；抑郁、自我封閉而又學(xué)業(yè)不良；有嚴(yán)重考試焦慮；從小以大學(xué)為奮斗目標(biāo)，而正面臨實(shí)現(xiàn)無望。

3、異常家庭學(xué)生的人格危機(jī)

異常的家庭主要指異常的家庭結(jié)構(gòu)與異常的家庭職能。異常的家庭職能，主要指教育、閑暇生活、撫養(yǎng)等職能挫傷，如教育失誤、過于溺愛、過于嚴(yán)厲、期望過高；拒絕、冷漠；閑暇生活不當(dāng)，如沉溺于麻將、賭博、吸毒、婚外情；撫養(yǎng)缺乏，如子女學(xué)費(fèi)、基本生活困難等，異常家庭結(jié)構(gòu)主要指單親、父母離異、繼父母、收養(yǎng)、死亡、服刑、分居等。異常家庭因家庭權(quán)威形象破損、親子情感創(chuàng)傷，使個(gè)體社會化陷入困境，導(dǎo)致人格發(fā)展受阻，帶來多種人格危機(jī)。造成這種危機(jī)的學(xué)生是：家庭畸變而又處境不利、適應(yīng)困難；家庭教育不良、期望過高而又不善于溝通；家庭破裂而又缺乏保護(hù)；離家出走而又陷入困境；溺愛中長大而又面臨重大欲望不能滿足。

4、道德價(jià)值危機(jī)

這種危機(jī)是個(gè)體在內(nèi)化社會價(jià)值觀念、形成社會道德過程中內(nèi)心與自我價(jià)值之間的沖突無法調(diào)和所引發(fā)的危機(jī)。造成這種危機(jī)的學(xué)生是：人際交往中身受道德傷害而又不能自拔；早年創(chuàng)傷被壓抑目前又被類似事件激活；初受處罰而又自尊心過強(qiáng)。篇二

學(xué)生的心理危機(jī)問題是一個(gè)時(shí)代問題、教育問題、社會問題，已經(jīng)越來越受到全社會的廣泛關(guān)注。而學(xué)校預(yù)防和干預(yù)的作用尤為明顯。實(shí)踐證明，學(xué)校教師在對學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)過程中，有廣大的作為空間，有不可替代的作用。主要可以從以下幾方面來考慮。

1、提供怡寧空間，營造和諧、寬松的氛圍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生健康發(fā)展、歷練人格的第一課堂，應(yīng)該給學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會、舞臺和空間。不能由于教師和學(xué)生所處的特殊地位和學(xué)校管理的需要，以強(qiáng)制性的管教方式，給學(xué)生的行為規(guī)定了許多禁區(qū)，對學(xué)生要求也過高，這也不行，那也不準(zhǔn)，似乎學(xué)生必須象一只溫順的小綿羊絕對服從老師的管理，不能越雷池半步，殊不知這樣容易造成學(xué)生感到自己無能、羞怯、退縮，一方面形成低級服從與依賴的心理品質(zhì)，另一方面形成消極的反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。因此作為學(xué)校能否給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。

2、傾注愛心，正確引導(dǎo)

作為老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常情況，要高度重視，同時(shí)要深入調(diào)查，了解異常學(xué)生的家庭背景、現(xiàn)實(shí)處境和遇到的困惑。并及時(shí)地找學(xué)生談心，對學(xué)生思想產(chǎn)生的誤區(qū)要給予正確的引導(dǎo)，對學(xué)生產(chǎn)生的消極念頭要傾注愛心，耐心說服，給他們以精神慰籍，使他們忘卻痛苦。

3、實(shí)施生命教育，珍愛生命

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命，提高生存能力和生命質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)體自我和諧、認(rèn)識自我、悅納自我、控制自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我、完善自我；促進(jìn)個(gè)體和諧，關(guān)心他人，扶助弱勢群體，尊重和珍愛他人生命；促進(jìn)個(gè)體和自然的和諧，尊重生命的多樣性，熱愛自然，保護(hù)自然環(huán)境。如青春期教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)保教育等。而實(shí)際生活中，不珍惜生命的現(xiàn)象很驚人：割腕、服毒、跳樓等自我傷害行為，異常沖動(dòng)、古怪的暴力冒險(xiǎn)行為，與班主任、父母唱對臺戲的抗拒行為。對這些行為要綜合運(yùn)用心理輔導(dǎo)和道德教育等各種方法加以根絕。

4、寓教于樂，不過分苛求學(xué)生

每個(gè)人的能力都是有限的，且每個(gè)人的發(fā)展也是極不平衡的，對待學(xué)習(xí)成績，教師不能采取一刀切，以同一尺度、同樣要求對待每一個(gè)學(xué)生。教師可以教育學(xué)生樹立符合自己實(shí)際的奮斗目標(biāo)，不要過分苛求自己。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長，只要他們盡力了，盡管成績不太理想，也要給予理解，給予贊賞。人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。馬克吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！笨梢娫诮逃龑W(xué)生過程中，表揚(yáng)激勵(lì)的作用相當(dāng)重要，特別是對學(xué)習(xí)好勝心極強(qiáng)而實(shí)際成績又不理想的學(xué)生來說，老師多一點(diǎn)微笑，多一鼓勵(lì)，多一句夸獎(jiǎng)，就如同滋潤萬物的和風(fēng)細(xì)雨，就象可以搖曳心靈的脈脈溫情。篇三

為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制訂中小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案。

一、學(xué)校成立“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”

領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員大隊(duì)部、學(xué)生處、年級組、心理健康教育老師等擔(dān)任，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)部門認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。

二、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的制度與流程圖

做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：

1．培訓(xùn)制度。區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站對心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級組長等實(shí)行定期培訓(xùn)。

2．鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。

3．保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。

三、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施

（一）預(yù)防教育

立足教育，重在預(yù)防，做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。班主任、心理健康教育老師和任課教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會出現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。

未成年人心理輔導(dǎo)站通過心理健康電子報(bào)、海報(bào)、講座、課程等多種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；在學(xué)校組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

（二）早期預(yù)警

做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報(bào)，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。

1.建立學(xué)生心理健康普查和排查制度

每屆初一新生入校后及五年級學(xué)生，由未成年人心理輔導(dǎo)站統(tǒng)一安排進(jìn)行心理測試，建立心理檔案，并對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行特別跟蹤。

學(xué)生進(jìn)入初二、初三年級及六年級后，對在初一或五年級測試中篩查出來的部分重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重新測評，掌握其心理動(dòng)向。

2.建立學(xué)生心理健康匯報(bào)制度

為掌握學(xué)校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨時(shí)掌握高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報(bào)告制度。

在學(xué)生層面，培養(yǎng)大隊(duì)干部、團(tuán)委干部為心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本班同學(xué)心理健康健康方面的聯(lián)絡(luò)，對班級內(nèi)出現(xiàn)的有心理問題的學(xué)生進(jìn)行初步判斷，并報(bào)告心理老師。

在班主任層面，教導(dǎo)處根據(jù)工作需要對班主任進(jìn)行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任對學(xué)生心理健康的了解。

3.建立心理咨詢老師學(xué)生心理危機(jī)報(bào)告制度

心理健康教育老師在心理咨詢期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較嚴(yán)重心理危機(jī)、超出學(xué)校心理咨詢范圍的，應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)將相關(guān)信息報(bào)告給區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站，并及時(shí)通知學(xué)生家長做好轉(zhuǎn)介工作。

（三）干預(yù)措施

對于有心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。

1.建立支持系統(tǒng)

學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。心理輔導(dǎo)員、學(xué)生干部對有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。教導(dǎo)處、學(xué)生處及心理健康教育老師負(fù)責(zé)與個(gè)別學(xué)生的談話和跟蹤訪問。動(dòng)員有心理困難學(xué)生的家長、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時(shí)可以要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。

2.建立治療系統(tǒng)

對有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者，以在校和區(qū)未成人心理輔導(dǎo)站接受心理輔導(dǎo)為主。對癥狀表現(xiàn)較重者建議到相關(guān)醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療（必要時(shí)接受藥物治療）對癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。

3.建立阻控系統(tǒng)

對于學(xué)?？烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時(shí)阻斷，消除對危機(jī)個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對于危機(jī)個(gè)體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象，學(xué)校應(yīng)采取保護(hù)或回避措施。

4.建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。

對有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。

（四）后期跟蹤

因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。

學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。心理健康教育老師每月與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。

對于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要對他們給予特別的關(guān)心，安排班主任、任課老師、學(xué)生干部等對其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站對他們保持密切的關(guān)注，組織心理咨詢老師和專家對其進(jìn)行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評估。

第五篇：大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防實(shí)施方案

為確保大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作科學(xué)、有序、及時(shí)地落實(shí)，須堅(jiān)持以下基本原則：

1．當(dāng)事學(xué)生中心原則。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，對學(xué)生負(fù)責(zé)，避免因處理不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的心理問題。

2．當(dāng)事學(xué)生安全原則。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理危機(jī)時(shí)，采取果斷措施，保證當(dāng)事學(xué)生及他人的安全。

3．院系具體處理原則。心理危機(jī)干預(yù)過程中，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心向院系提出相應(yīng)的心理干預(yù)措施，院系根據(jù)干預(yù)措施具體處理本院系學(xué)生的心理危機(jī)事件。

4．準(zhǔn)確及時(shí)原則。對嚴(yán)重心理危機(jī)學(xué)生要準(zhǔn)確判斷，及時(shí)干預(yù)。首先發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有自殺或傷害他人傾向的師生要想辦法控制當(dāng)事學(xué)生，并及時(shí)報(bào)告其所在院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任，院系要及時(shí)采取干預(yù)措施并向心理健康教育與輔導(dǎo)中心報(bào)告。

5．學(xué)生心理信息保密原則。所有涉及學(xué)生心理的調(diào)查結(jié)果、咨詢記錄、各類報(bào)表都屬學(xué)院機(jī)要文件，要嚴(yán)格保密。所有涉及人員不得隨意放置干預(yù)學(xué)生材料，不得隨意向無關(guān)學(xué)生（包括當(dāng)事人）透露任何信息，不得隨意散布有關(guān)事件。

四、預(yù)防教育

1．通過課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、講座、心理咨詢等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識，形成良好的心理氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

2．積極開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；積極開展自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；積極開展危機(jī)應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，什么情況下會出現(xiàn)危機(jī)，如何幫助心理危機(jī)學(xué)生等。

3．設(shè)立班級心理委員和同伴咨詢員，定期對心理委員和同伴咨詢員進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，通過心理委員和同伴咨詢員在班級中積極宣傳心理健康知識、開展心理健康活動(dòng)，提高班級學(xué)生的心理健康意識。

五、干預(yù)體系

1．預(yù)警對象

（1）對存在下列因素之一的學(xué)生個(gè)體，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：

心理普查篩選出來的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學(xué)生；

遭遇突然打擊和受到意外刺激后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生：家庭發(fā)生重大變故、身體發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重疾病、遭遇性危機(jī)、感情受挫、受辱受驚嚇、與他人發(fā)生嚴(yán)重人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

學(xué)習(xí)、環(huán)境等方面嚴(yán)重適應(yīng)不良以及就業(yè)壓力特別大出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會功能的學(xué)生；

性格內(nèi)向、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

有嚴(yán)重心理疾?。ㄒ钟舭Y、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等）且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

（2）對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評估與干預(yù)：

談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡念頭者；

不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、無端致以祝福、述說告別的話等行為明顯改變者；

情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。

2．預(yù)警與干預(yù)機(jī)制

在“大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”領(lǐng)導(dǎo)下建立“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防快捷反應(yīng)機(jī)制”，及時(shí)處理學(xué)生心理危機(jī)事件。

（1）建立班級、院系、學(xué)院三級預(yù)警系統(tǒng)一級預(yù)警：班級

各班設(shè)立同伴心理咨詢員，男女各一名，其中一名為班級心理委員。班級心理委員，應(yīng)關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同學(xué)，通過多種方式，加強(qiáng)思想和感情上的聯(lián)系和溝通，了解思想動(dòng)態(tài)和心態(tài)，一旦發(fā)生異常情況，及時(shí)向班主任、心理輔導(dǎo)員、心理健康教育與輔導(dǎo)中心報(bào)告。

二級預(yù)警：院系

各院系設(shè)立兼職心理輔導(dǎo)員，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為，對班級心理委員上報(bào)的處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生有針對性地與其談話，幫助學(xué)生解決心理困惑，對重要情況要立即向院系領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育與輔導(dǎo)中心和學(xué)生處報(bào)告，并在專業(yè)人員指導(dǎo)下及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行快捷、有序地干預(yù)。

三級預(yù)警：學(xué)院

學(xué)院應(yīng)認(rèn)真開展大學(xué)生心理測評，建立大學(xué)生心理檔案，篩選出需要主動(dòng)干預(yù)的對象并采取相應(yīng)措施。

學(xué)院心理咨詢?nèi)藛T要牢牢樹立心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防意識，在心理輔導(dǎo)或咨詢過程中，如發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，要及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施。

對心理輔導(dǎo)員和院系上報(bào)的處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，學(xué)院心理咨詢?nèi)藛T要及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施。

（2）干預(yù)措施

①對有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病學(xué)生的干預(yù)措施

對有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病的學(xué)生，學(xué)院須請專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或會診，并提供書面意見。

如評估某學(xué)生可以在學(xué)院邊學(xué)習(xí)邊治療，學(xué)院須密切注意該生情況，開展跟蹤咨詢，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行專家會診、復(fù)診。

如評估某生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院須派專人監(jiān)護(hù)，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長將其帶回家休養(yǎng)治療。

如評估某生住院治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院須及時(shí)通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

②對有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施

發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭要密切關(guān)注，視其嚴(yán)重程度采取以下措施：

立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立由院系、保衛(wèi)處、學(xué)生處、醫(yī)務(wù)室等人員構(gòu)成的監(jiān)護(hù)小組對該生實(shí)行24小時(shí)全程監(jiān)護(hù)，確保該生人身安全，同時(shí)通知該生家長到校。

由有關(guān)部門或?qū)＜覍υ撋男睦頎顩r進(jìn)行評估或會診，并提供書面意見。

如評估該生住院治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

如評估該生回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療。

③對實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施

對正在實(shí)施自殺行為的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)便立即啟動(dòng)“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防快速反應(yīng)機(jī)制”，各有關(guān)部門立即派人趕赴現(xiàn)場協(xié)調(diào)配合處理危機(jī)。

④對剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治。

及時(shí)保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴(kuò)散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證。

⑤對自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理康復(fù)，通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；如回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療。

正確應(yīng)對新聞媒體，防止不恰當(dāng)報(bào)道引發(fā)負(fù)面影響。

⑥對有傷害他人意念或行為的學(xué)生的干預(yù)措施

對有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全。

組織相關(guān)部門或?qū)＜覍υ撋駹顩r進(jìn)行心理評估或會診并提供書面意見。學(xué)院根據(jù)評估意見進(jìn)行后續(xù)處理。

⑦愈后鑒定及跟蹤干預(yù)制度

學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)申請復(fù)學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W院提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)學(xué)院心理健康教育與輔導(dǎo)中心或?qū)I(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)評估確已康復(fù)后可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)復(fù)學(xué)后，學(xué)院相關(guān)人員應(yīng)對其定期進(jìn)行心理訪談，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。

對于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），學(xué)院應(yīng)組織專家進(jìn)行定期心理訪談及風(fēng)險(xiǎn)評估，密切監(jiān)護(hù)，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，確保該生人身安全。

⑧對危機(jī)知情人員的干預(yù)

危機(jī)過后，需要對知情人員進(jìn)行干預(yù)?？梢杂弥С中詧F(tuán)體輔導(dǎo)策略，通過班級輔導(dǎo)等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機(jī)的大學(xué)生及其相關(guān)人員，如同學(xué)、家長、班主任以及危機(jī)干預(yù)人員正確處理危機(jī)遺留的心理問題，盡快恢復(fù)心理平衡，盡量減少由于危機(jī)造成的負(fù)面影響。

若出現(xiàn)以上8類情形之一，校方應(yīng)爭取第一時(shí)間和學(xué)生監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。對學(xué)生采取任何一項(xiàng)措施（特別是治療措施），以取得監(jiān)護(hù)人同意為最好前提。若監(jiān)護(hù)人對相關(guān)工作不予配合或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系不上，學(xué)院應(yīng)立即向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案，向警方報(bào)告相關(guān)情況，并要求警方做好相關(guān)的筆錄材料。

（3）危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防的注意事項(xiàng)

學(xué)院在開展心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持保密原則，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預(yù)，避免人為的制造特殊的環(huán)境給被干預(yù)學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)或加重其心理問題。

對社會功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生，學(xué)院不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監(jiān)護(hù)，避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害，以確保該生及其他人員的安全。

學(xué)院與家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式方法，做好記載，妥善保存。

如果發(fā)生的心理危機(jī)或自殺涉及其他高校，各高校要相互協(xié)作、支持、實(shí)行聯(lián)動(dòng)。

干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》辦理。

（4）學(xué)院相關(guān)部門要定期組織學(xué)生工作干部、輔導(dǎo)員、班主任、教師、后勤、物業(yè)等管理人員及學(xué)生干部進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)等方面的心理健康知識專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及討論，切實(shí)提高廣大教職員工的危機(jī)干預(yù)能力。

（5）監(jiān)督評估及理論研究

為了使大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防工作落到實(shí)處，學(xué)院應(yīng)從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)構(gòu)設(shè)置，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)、科研、開展輔導(dǎo)和咨詢及工作的實(shí)施等方面，對相關(guān)部門開展工作的情況進(jìn)行監(jiān)督，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作健康發(fā)展。

（6）大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育科學(xué)研究工作。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況列出研究課題，把理論研究、培養(yǎng)心理骨干人員和推動(dòng)實(shí)際工作緊密結(jié)合起來。