第一篇：小學(xué)語文教師培育策略問卷調(diào)查

洛陽市洛龍區(qū)第一實驗小學(xué)

《小學(xué)語文教師自我培育課題》

調(diào)查問卷

老師們好：

為了了解小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的狀況，我們設(shè)計了該問卷。這不是任何意義上的考評，所以請各位老師如實填寫。真誠地感謝您的合作！1.您的年齡是（）

①25歲以下②25—29歲 ③30—39歲 ④40—49歲⑤50歲以上

2.您的第一學(xué)歷是（）

①無②中專③大專④本科⑤研究生及其以上學(xué)歷

3.您從教的時間是（）

①1—5年②6—10年③11—20年④20年以上

4.您從事語文教師工作的感受是（）

①有成就感②困惑③有一些收獲④ 沒感覺

5.您認為成功的語文教師最重要的是（）

①人格魅力②廣博的知識③管理能力④教學(xué)法

6.您認為自己最缺乏的是（）

①專業(yè)知識②教學(xué)管理能力③學(xué)習(xí)能力④教學(xué)思想

7.您最喜歡的專業(yè)成長方式是（）

①集體備課②課題研究③進修④自修

8.您對國內(nèi)外語文課程發(fā)展史上的重大事件（）1

①清楚②關(guān)注③偶爾閱讀相關(guān)文章④基本沒有關(guān)注

9.您對新頒布的語言文字法規(guī)、義務(wù)教育法、未成年人保護法等國家法規(guī)文獻（）

①及時了解，認真學(xué)習(xí)②關(guān)注語言文字方面法規(guī)

③偶爾閱讀相關(guān)文章④基本不了解

10.一年中，包括專業(yè)在內(nèi)您完整閱讀的書籍?dāng)?shù)目大約是（）①3本以下② 3—10本③10--20 本④20本以上

11.在過去18個月內(nèi)，你參加過的學(xué)習(xí)活動是（）①課程或課題研討會②到其他學(xué)校參觀③專家培訓(xùn) ④都沒有參加

12.教學(xué)中，您認為自己特別需要掌握的是（）①學(xué)科領(lǐng)域的主要內(nèi)容②學(xué)生評估方式

③現(xiàn)代教學(xué)技能④新課程理念

13.教學(xué)中遇到自己無法解決的問題時，您會（）

①與業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)交流②與其他教師交流

③自己查找資料解決④放棄該問題

14．您在正規(guī)刊物上發(fā)表的文章（）

①從來沒有②1—2篇③3—6篇④7篇以上 15.您對教學(xué)反思的看法是（）

① 有一點用②走形式③ 有針對性④很有實效

16.您對小學(xué)語文課程標準各年級各板塊的要求（）

①非常熟悉②了解自己所教年段③培訓(xùn)時讀過 ④不是很清楚

17.在教學(xué)能力上，您感到最需要提高的是（）

①教學(xué)設(shè)計能力②教材研究能力

③課堂組織調(diào)控能力④教學(xué)實施能力

18.課堂教學(xué)中，您精心制作的課件因故不能正常播放，您認為（）

①有點影響教學(xué)②不太影響教學(xué)

③ 完全不影響教學(xué)④新的機會來了

19.在進行教學(xué)設(shè)計時，對于學(xué)生知識、技能的起點，您通常會（）

①在課前通過各種途徑和方式，盡可能了解學(xué)生的知識、技能起點。②在課前了解學(xué)生的知識、技能起點，費時費力但用處不大，故很少考慮。

③憑自己的經(jīng)驗進行教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中根據(jù)具體情況再調(diào)整。

④ 能夠在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求科學(xué)設(shè)計。

20.學(xué)生的回答不在教師的預(yù)設(shè)之內(nèi)，您通常的做法是（）

①不做評價，另請他人②直接判定錯誤，并鼓勵再思考 ③保護學(xué)生的積極性④鼓勵大家共同思考，探索答案

21.在確定教學(xué)目標時，您通常的做法是（）

①依據(jù)名師教案②參照教參或教學(xué)用書

③根據(jù)個人經(jīng)驗④結(jié)合所教學(xué)生實際

22.遇到有些難度的問題，您喜歡采取的辦法是（）

①把答案告訴學(xué)生②提示并鼓勵獨立思考

③小組討論④其他

23.教學(xué)中，對于學(xué)生質(zhì)疑，您通常會（）

①希望學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，但不知道怎么做。

②很少這樣做，因為害怕浪費時間或打亂授課順序。

③經(jīng)常這樣做，但預(yù)設(shè)較少，學(xué)生問到哪里講到哪里。

④雖然有質(zhì)疑，但一般仍按預(yù)設(shè)教案進行。

24.對課堂上的突發(fā)事件，您的調(diào)控效果（）

①較差②一般③較好④很好

25.您認為自己屬于（）①經(jīng)驗型教師②模仿型教師③思考型教師④ 創(chuàng)造型教師

26.教學(xué)中，您對學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)注（）

①很重視②一般③不重視④認為完全沒必要

27.您對名師、名校的學(xué)習(xí)方式（）

①全盤接受②與己無關(guān)③懷疑④選擇性學(xué)習(xí)

28.作為一名語文教師，您最突出的方面（）

①書法②朗誦③ 寫作④演講

29.您對語文課程目標（）

①很清楚②知道一點③ 大部分知道④不知道

30.您認真讀過的經(jīng)典名著（）

①2本以下②2—10本③10-20本④20本以上

31．您認為對教師培訓(xùn)進行考核評價的有效方式主要是:（）

①考試②根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè)

③提交論文、培訓(xùn)心得、課例等④其他

32.您比較喜歡的培訓(xùn)方式()

①理論講授②案例分析③說課評課④實踐指導(dǎo)

33.您所在學(xué)校培訓(xùn)采用的方式是（）

①專題講座②個人自修③團隊研討④網(wǎng)絡(luò)論壇

34.您平時的主要專業(yè)學(xué)習(xí)手段（）

①閱覽期刊報紙②參加進修活動③參加教研活動④上網(wǎng)搜索信息⑤學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)⑥其他

35.在參加各級培訓(xùn)后，您的專業(yè)素質(zhì)變化主要有（）

①教育觀念②專業(yè)知識③教育教學(xué)技能

④教育科研能力⑤專業(yè)態(tài)度⑥自我發(fā)展意識

36.您對教師職業(yè)的滿意程度（）

①很滿意②基本滿意

③不太滿意④很不滿意

第二篇：小學(xué)語文問卷調(diào)查

小學(xué)生語文“滿意課堂”現(xiàn)狀調(diào)查問卷

為了解我校學(xué)生語文閱讀能力，對課堂滿意程度的評價等，進一

步推進學(xué)校滿意課堂的深入開展。特擬定以下調(diào)查問卷。你的回答對我們教師很重要，請如實填寫。謝謝支持！

姓名：班級：

時間：

1、你對本班語文教師課堂教學(xué)滿意程度：（）

A、非常滿意B、較為滿意C、滿意D、不滿意

2、你在課前主動預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)嗎？（）

A、經(jīng)常主動預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)B、經(jīng)常主動預(yù)習(xí)，不及時復(fù)習(xí)

C、不主動預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)D、不主動預(yù)習(xí)，也不及時復(fù)習(xí)

3、你在學(xué)習(xí)過程中遇到難以理解的字詞，通過哪些途徑解決？（）（可以多選）

A、主動查閱資料（字詞典、輔導(dǎo)叢書）B、主動問同學(xué)或向家長、老師請教

C、留待課堂上老師講解時解決D、任由之，不去理會

4、你怎樣閱讀一篇文章或一本課外書？（）

A、仔細閱讀并做好讀書筆記B、仔細閱讀但不做筆記

C、快速閱讀D、讀讀字而已，追求故事情節(jié)

5、你在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時常采用什么方式解決？（）

A、小組合作解決B、同位探究C、個人解決D、任其自然

6、你滿意的語文老師與你之間應(yīng)是什么樣的師生關(guān)系？（）（可以多選）

A、嚴格的師生關(guān)系B、平等的朋友關(guān)系

C、知識的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者D、任由我們，不要嚴格

7、你讀過哪些文章，獲得怎樣的收獲，又產(chǎn)生了哪些問題？（簡答）

8、你認為什么樣的語文課堂才是你滿意的語文課？（簡答）

第三篇：教師問卷調(diào)查

教師板圖在地理教學(xué)中的作用教師問卷調(diào)查

調(diào)查教師

1、當(dāng)你開始教學(xué)設(shè)計時，你想到的首先是？()

A、多媒體教學(xué)B、用傳統(tǒng)方法C、教師板圖與多媒體結(jié)合2、你覺得教師板圖在教學(xué)中效果怎么樣?()

A、效果不錯B、效果不錯，但教師不經(jīng)常使用C、沒什么效果

3、在地理教學(xué)中，你覺得什么因素影響了教師板圖的應(yīng)用效果？（）

A、老師使用和參與熱情B、繪制難度太高C、教學(xué)時間限制

4、你認為教師板圖在地理教學(xué)中是否有助于教學(xué)重點、難點的理解？()

A、很有幫助B、可能有幫助C、沒多大幫助

5、教學(xué)過程中學(xué)生是否有必要在練習(xí)本上練習(xí)板圖？（）

A、非常需要B、不需要C、適當(dāng)練習(xí)

6、在今后的教學(xué)中你是否堅持使用教師板圖教學(xué)?（）

A、堅持使用B、多媒體教學(xué)代替

7、關(guān)于教師板圖在地理課堂教學(xué)的應(yīng)用中，你覺得存在的問題有哪些？并提出改進意見。

本問卷你已完成，再次感謝你的幫助與支持！祝你身體健康，工作順利！

第四篇：教師問卷調(diào)查

教師問卷調(diào)查

1、學(xué)校推行教師聘任制是您所希望的嗎？（）

A、希望B、較希望C、不希望

2、面對制度改革，您適應(yīng)嗎？（）

Ａ、很適應(yīng)Ｂ、比較適應(yīng)Ｃ、不適應(yīng)

3、在您與學(xué)校簽訂的聘任合同中，您所應(yīng)該擁有的合法權(quán)利是否都得到了體現(xiàn)？（）

A、完全是 B、基本是 C、不是

4、某教師在職稱評定中沒有晉升，您認為是什么原因？（可多選（）

A、人際關(guān)系不好B、工作不努力C、教學(xué)水平不好D、科研能力不強E、身體不好，常請病假

5、您認為學(xué)校目前實施的考核評估標準合理嗎？（）

Ａ、很合理Ｂ、基本合理Ｃ、不合理

6、您認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策層的行為得到了有效的監(jiān)督嗎？（）

A、完全得到B、偶爾得到C、未曾得到

7、法定休息時間，您是否能正常休息？（）

A、能正常休息B、偶爾能正常休息 Ｃ、不能正常休息

8、您獲得過參與學(xué)校民主管理的機會嗎？（）

A、獲得了B、偶爾獲得過C、從未獲得過

9、您對您所工資待遇滿意嗎？（）

A、很滿意B、比較滿意C、不滿意

10、您了解法律賦予您的合法權(quán)益的內(nèi)容嗎？（）

A、很清楚 B、基本清楚 C、不清楚

11、您認為學(xué)校工會在維護您的合法權(quán)益方面發(fā)揮了實際作用嗎？（）

A、經(jīng)常發(fā)揮B、偶爾發(fā)揮C、未曾發(fā)揮

12、您覺得您的大部分同事之所以選擇教師作為自己的職業(yè)，是因為：

A、教師比較穩(wěn)定、輕閑

B、找不到其他合適的工作，只能從事這份工作。

C、希望能夠從事教書育人的工作，為社會做點貢獻

第五篇：教師問卷調(diào)查

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的實踐與研究

教師問卷調(diào)查報告

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的 認知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的教學(xué)更是具有傳 統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與基于信息技術(shù)的優(yōu)勢進行互補，整合，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效，是一個重大課題。因此，調(diào)查現(xiàn)狀，了解我校教師目前的課堂教學(xué)狀況，是研究數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的前提和基礎(chǔ)。

一、調(diào)查目的

此次調(diào)查的目的是了解我校教師目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的運用和看法，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在實踐中探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的新觀點、新理念，發(fā)掘現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的新方法、新途徑，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)教師和學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、調(diào)查對象及方式

2013 年6 月，課題組對全校部分教師日常教學(xué)的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查。調(diào)查時，我們利用教研活動時間組織教師們統(tǒng)一答卷，同時，我們對實施問卷調(diào)查需要注意的問題進行了詳細的 說明，以確保數(shù)據(jù)的真實性。

三、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：教師對傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢劣勢 的認識、平時采取的課堂教學(xué)方式及其目的原因和效果、對常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢劣勢的認識、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情況、教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教 學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握情況、教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

本次調(diào)查采用的問卷是“信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的現(xiàn)狀教師調(diào)查問 卷”，題型以單選和多選為主。問卷由兩部分組成：

第一部分：涉及調(diào)查者基本情況。目的是了解調(diào)查者年齡、學(xué)歷等個人資料，得出對使用信息技術(shù)人群分布情況。

第二部分：（17 道選擇題）教師對基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢劣勢的認識、對常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢劣勢的認識、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情況、教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握情況。這些資料在一定程度上可以反映目前我校教師在日常教學(xué)中所采用的主要教學(xué)方式及效果，從中可以分析出教師們在課堂教學(xué)中沒有實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與 基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補的原因，有助于進一步研究傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合的策略和途徑。

四、調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查數(shù)據(jù)歸類，可以看出，目前教師們對教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu) 勢與劣勢有所認識，并意識到了運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù) 手段進行教學(xué)的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位 置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落后導(dǎo)致了 兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)、教 師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的 應(yīng)用。

部分教師認識到了傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實現(xiàn)優(yōu)勢互補的必要性，但還沒找到二者結(jié)合的最佳切合點，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補的方法還欠缺。

1、教師認識信息技術(shù)手段進行教學(xué)的重要性。

隨著教育信息化的發(fā)展和新課程實施的不斷深入，教師只有具備完善的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)知識、教育科學(xué)知識、教育技術(shù)學(xué)知識和人文社會科學(xué)知識的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教師們意識到運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)手段和方 法對提高教學(xué)效益的重要性。有 91.5％的教師認為在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使課堂教學(xué)形式多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，只有6％ 的教師認為使用與沒使用好象沒有什么區(qū)別；81％的教師認為信息技術(shù)手段直觀形象的呈現(xiàn)方式，節(jié)約了課堂時間；53％的教師認為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的時間應(yīng)占一堂 課時間的1／4，只有30％的教師認為應(yīng)根據(jù)實際情況確定時間。

2、多數(shù)教師掌握了信息技術(shù)手段，具有使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有75％的教師能上網(wǎng)查閱教學(xué)資料，并結(jié)合報刊雜志、詢問周圍的人，獲得有用的資料；有79％的教師能結(jié)合課堂實際對收集的資料進行修改后應(yīng)用，75％的教師能把收集的資料制作成課件進行教學(xué)，42％的教師能在課堂上運用錄象資料和音樂資料；一般情況下有69％的教師能使用多媒體進行教學(xué)。

3、傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置。

傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識的系統(tǒng)性，因而可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識；傳統(tǒng) 教學(xué)師生之間是在面對面的過程中進行教與學(xué)，教師的語言、行為、舉止對于學(xué)生的人文精 神與情感體驗，都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響。這些傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢是基于信息 技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所難以替代的。正因為傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，有 60％的教師在平常 的教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式；88％的教師認為采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于扎實基本功，形成 系統(tǒng)的知識與技能，56％的教師認為有利于教師掌控課堂，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏教學(xué)方式；有 81％的教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)的方式為多讀多練、游戲、表演、動手操作，效果很好。

4信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。不可否認，要實 現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學(xué)的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術(shù)手段。但是有8％的教師認為自己信息技能不熟悉。即 使是一部分已經(jīng)能夠獨立運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的教師，在課堂上也存在著不能得心應(yīng) 手地熟練運用的問題。另外，有 69％的教師在日常教學(xué)中常使用的媒體是投影儀，29％的 教師常使用的媒體是錄音機，69％的教師常使用多媒體進行教學(xué)。僅有 17％的教師能使用 網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)。75％的教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段的形式是播放幻燈片，展示 教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)教師還停留在制作課件、運用多媒體進行教學(xué)的層面，真正能運用網(wǎng)絡(luò)進行 教學(xué)的教師還很少。

5、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合。

經(jīng)過新課程改革相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了逐步轉(zhuǎn)變，但是，離新課改 對教師的要求還有一定的距離。還有相當(dāng)一部分教師沒有弄清楚使用信息技術(shù)手段對課堂教學(xué)的推動作用，對信息技術(shù)手段使用的目的、使用的途徑、使用 的時機、使用的方式?jīng)]有明確的認識。有 53％的教師認為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段進 行教學(xué)的時間應(yīng)占一堂課的 1／4，而不是根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來確定。83％ 的教師認為在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，73％的 教師認為是為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，63％的教師認為是為了使課堂教學(xué)形式多樣，能吸引學(xué)生，48％的教師認為是為了打破封閉的課堂教學(xué)，拓寬知識面，沒有一個教師認為 是為了突出學(xué)生主體地位，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的發(fā)展。有 63％的教師認為信息 技術(shù)手段在課堂教學(xué)中使用的時機是在拓展課本知識的情況下，只有 31％的教師認為只在 傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實現(xiàn)的情況下使用。還有 13％的教師認為通過傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全可以 落實新課程理念。另外，在課堂教學(xué)中，仍有一部分教師出現(xiàn)使用信息技術(shù)手段過量的現(xiàn)象。

6、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教 學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及新課程理念的學(xué)習(xí)，使教師們意識到了運用信息技術(shù)手段改進教學(xué)手段 和方法對提高教學(xué)效益的重要性。但是，由于設(shè)備設(shè)施的原因，使教師們感到心有余而力不 足。有60％的教師認為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的原因是缺少信息技術(shù)設(shè)備，即使擁有設(shè)備也因為現(xiàn)有設(shè)備效果不好（電視機屏幕太小，學(xué)生無法看清；音響效果不好，無法聽清準備的音樂等等）；50％的教師認為是因為缺乏教學(xué)軟件和素材。

7、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力。

由于日常教學(xué)工作的繁重，使教師們?nèi)狈φn前收集資料、整理資料、制作教學(xué)課件的時間 和精力。特別是傳統(tǒng)的精雕細琢式的備課和大量的作業(yè)的批改，占用了教師們大量的時間。有 60％的教師認為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的原因是準備太費時，當(dāng)然，這中間也有信息技術(shù)手段掌握不熟練的原因。有 63％的教師是在上公開課時才使用信息技術(shù)手段，也有這方面的原因。

8、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)和因特網(wǎng)的開通，為各科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但是，仍然有很多 實際教學(xué)中需要的教學(xué)資源無處可尋，有的網(wǎng)上資源要么不適合，要么根本沒有內(nèi)容。這也 給教師們收集素材，準備教學(xué)資料造成了困難。有 50％的教師就認為在平常的教學(xué)中缺乏 教學(xué)軟件和素材。

五、策略與措施

1、加強學(xué)習(xí)，更新觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補絕不是傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)手段的簡 單相加，必須要有先進的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)。沒有理論的實踐是盲目的實踐，將會事倍而 功半甚至勞而無功。因此，課題組將組織教師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，學(xué)習(xí)人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、傳統(tǒng)教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)法理論以及現(xiàn)代教學(xué)理 論。運用所學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，對照檢查教學(xué)工作中存在的問題，努力尋求兩種教學(xué)方 法的最佳結(jié)合。

2、改革傳統(tǒng)的備課方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計講求的是對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的精雕細琢，是對教師教學(xué)思路和教學(xué)方法 的設(shè)計，體現(xiàn)的是以教師為中心的教學(xué)設(shè)計，是一種線形的設(shè)計。這種設(shè)計不僅忽視了學(xué)生 主體作用的體現(xiàn)，教師越主導(dǎo)學(xué)生就越被動，而且會花費教師大量的時間，同時，精細的設(shè) 計會制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，減少課堂上來自學(xué)生的精彩的生成。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計有 兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。環(huán)境的設(shè)計實際上 是要求設(shè)計出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境，這里主要是指開放的信息環(huán) 境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)環(huán) 境是促進學(xué)習(xí)的外部條件，是外因。另一方面，由于建構(gòu)主義的核心是學(xué)習(xí)者的“自主建構(gòu)”，這就要求學(xué)習(xí)者具有高度的學(xué)習(xí)主動性和積極性。如何調(diào)動這種積極性與主動性？這就要靠 自主學(xué)習(xí)策略，這些自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)因。建構(gòu)主義的教學(xué) 設(shè)計也就是以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計，就是要抓住內(nèi)因和外因這兩大塊，這兩大塊中的哪一個 環(huán)節(jié)都離不開教師的主導(dǎo)作用。選擇。

3、進一步加強對教師信息技術(shù)手段使用的培訓(xùn)。

隨著信息技術(shù)手段在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的能力成為 實現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué) 的優(yōu)勢互補，也要求教師熟練掌握信息技術(shù)手段。通過前一階段的全員培訓(xùn)，大多數(shù)教師已 經(jīng)能夠獨立運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)。但是，仍有一部分相對而言年齡比較大的教師應(yīng)用 信息技術(shù)手段比較吃力；即使是一部分已經(jīng)能夠獨立運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的教師，也存在著不能得心應(yīng)手地熟練運 用的問題。另外，就目前我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師還停留在制作課件、運用 多媒體進行教學(xué)的層面，真正能運用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的教師還很少。因此，還應(yīng)該有計劃、有 步驟、有層次地對全體教師進行信息技術(shù)手段的培訓(xùn)。

4、努力探索在學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的方法。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我校教師已經(jīng)意識到了運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)的重要性，并且也開 始在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)手段。但是，不少教師面對層出不窮的教育新理念，感到眼花 繚亂、無所適從，課堂上已經(jīng)出現(xiàn)一些令人尷尬的失衡現(xiàn)象：要么一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù) 帶來的聲、光、電的刺激和熱鬧的課堂；要么過分地依賴傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗；要么雖然意識到兩種教學(xué)優(yōu)勢互補的必要性，可苦于找不到兩者之間的切合點。因此，我們在課題的研究中，應(yīng)該把重點放在探索數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的有效整合。

5、重視學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)。

沒有豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā) 現(xiàn)和自主探索，甚至連運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)都將成為空談。因此，我們除了要努力收 集、整理和充分利用現(xiàn)代遠程教育資源庫和因特網(wǎng)上的已有資源，還要由教師自己進行開發(fā)，尋找和制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，建立專題網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享。

6、結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點建構(gòu)新型教學(xué)模式。

能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)該結(jié)合各自的 學(xué)科特點去建構(gòu)能實現(xiàn)統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補的新型教學(xué)模式，為 提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。