第一篇：探析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素

探析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素

時間：組織者：參與者：本校全體教師

一、教學(xué)與情感 情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。

從教學(xué)論的角度看，教學(xué)不僅要有知識的傳授，技能的培養(yǎng)，同時還要有情感的交流。情感教學(xué)就是在教學(xué)過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標，增強教學(xué)效果的教學(xué)。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的情感源泉，以恰當(dāng)?shù)耐緩?，激起學(xué)生健康積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受知識探究技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，巧妙利用情感的獨特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，引起師生間的思維共鳴，其教學(xué)效果顯著。

二、情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

（一）在良好的師生關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

一般來說，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞受到學(xué)習(xí)價值觀的影響，取決于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的價值和對個人意義的看法。學(xué)習(xí)的價值越大，對個人的意義越大，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度就越好。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種不可忽視的重要因素

（二）保持和諧多樣的情感表現(xiàn)

首先是采取靈活多樣的教法。其次是增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂上，結(jié)合教學(xué)，做一些投影片或教具，讓學(xué)生看一看、畫一畫、做一做。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)既來源于生活、提煉于生活，在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學(xué)生才會感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用。通過教師自身滲透情感教育。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對數(shù)學(xué)的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受，這樣可以把自己對數(shù)學(xué)的熱愛傳遞每一位學(xué)生。

（三）進行及時恰當(dāng)評價，強化學(xué)生的自我概念

自我概念是指人對自身的認識及對周圍事物關(guān)系的各種體驗。它是認識、情感、意志的綜合體，是人心理發(fā)展過程中一個極為重要的方面。自我概念包括當(dāng)事人對自己身份的界定（“我是誰”）、對自己能力的認識（“我能做什么”）以及對自己的理想或要求的規(guī)劃（“我應(yīng)該怎樣”）。學(xué)生的自我概念是指學(xué)生對于自身作為學(xué)習(xí)者的認識以及學(xué)習(xí)過程的認知體驗。學(xué)生自我概念的形成與教師的評價有著密切的關(guān)系。

評價是對學(xué)生的一種肯定和鼓勵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，捕捉學(xué)生的思維亮點。鼓勵學(xué)生正視自己的錯誤和不足，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生認識自我，樹立學(xué)習(xí)的自信心。通過及時引導(dǎo)和評價，讓學(xué)生強化自我概念。評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；評價方式有許多，如：課堂觀察、口述法、書面測試、調(diào)查報告、學(xué)生自評、作業(yè)評語等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，不管用哪種方式都要注意做到：真實、及時、表揚為主。就算批評也要語言委婉。結(jié)束語

數(shù)學(xué)教育與情感教育在教學(xué)中相互交融、相互影響、相互促進。因此，我們要努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，從而更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：淺論高中物理教學(xué)中情感因素的作用

淺論高中物理教學(xué)中情感因素的作用

【摘 要】 我們要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進其價值觀的形成。所以在中學(xué)階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。

【關(guān)鍵詞】 高中物理情感培養(yǎng)

興趣是人們力求認識事物和盼求知識的心理傾向，如果對某一件事產(chǎn)生了強烈的興趣，就會喚發(fā)出無窮的激情、力量和智慧。而對物理學(xué)科的積極情感最有利于發(fā)展成為對物學(xué)的興趣，所以在教學(xué)過程中作為一名一線的物理老師，我們要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就可以自覺克服困難，努力學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并促進其價值觀的形成。所以在中學(xué)階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。

1學(xué)好物理課的前提是對這門課感興趣

有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國中學(xué)生物理競賽決賽的學(xué)生對九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參加全國物理決賽的學(xué)生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進行了較為廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績與對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負擔(dān)，而是以學(xué)習(xí)為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子也認為，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，其理亦源于此。

2物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好情感的方法途徑

2.1提高自身修，養(yǎng)言傳身教，培養(yǎng)情感。情感教育是滲透在整個教學(xué)和教育過程中的。首先，教師要寓教于樂，給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。再有，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系?！把詾樾穆?，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會獲得學(xué)生的尊敬與愛戴呢？教師應(yīng)以敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷自我提高，自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生巨大的影響。

2.2建立良好的師生關(guān)系。教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)過多地苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于高中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。

2.3讓學(xué)生體驗成功。教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要易一點，教學(xué)內(nèi)容要嚴格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)高考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適

得其反。

3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)，形成正確的價值觀

也就是說，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點，以高中物理課為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)?？茖W(xué)是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學(xué)生認識到維護世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對社會的責(zé)任感。理智感主要表現(xiàn)在興趣、愛好和體驗學(xué)習(xí)的愉悅等方面。物理課中本身就充滿了奧秘和探索。而學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的快樂體驗則是學(xué)生要通過親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，并從中體會學(xué)習(xí)知識和解決問題過程中的樂趣。

總之，我們教師在物理課堂教學(xué)過程中既要注重知識的傳授，又要重視方法的指導(dǎo)，還要加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感教育，讓學(xué)生在愉快、輕松的情感體驗中積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)之中。只要我們勤于鉆研，善于發(fā)現(xiàn)，樂于反思，不斷總結(jié)，就一定能夠讓高中物理課堂生動起來，讓學(xué)生盡情地在其中吸收營養(yǎng)、茁壯成長!

第三篇：有關(guān)歌唱中情感的因素（范文模版）

有關(guān)歌唱中情感的因素

摘要：歌曲從表面上看是由五線譜中的音符組成，表演者要想展現(xiàn)歌曲的生命力，讓歌曲變?yōu)榛钌囊魳?，觸動聽者的心靈，就需要為歌曲注入情感。本文將就歌唱情感中的重要性、歌唱藝術(shù)中的情感體驗和如何在歌唱中表達情感展開探討。

關(guān)鍵詞：歌唱；情感；表達

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0045

歌曲從表面上看是由五線譜中的音符組成，表演者要想展現(xiàn)歌曲的生命力，讓歌曲變?yōu)榛钌囊魳罚|動聽者的心靈，就需要為歌曲注入情感。這就需要演唱者不斷吟唱歌曲，理解歌曲創(chuàng)作的背景以及字里行間透露的情感。聲樂演唱過程中是表演者和歌曲的溝通環(huán)節(jié)，而不單單是表演環(huán)節(jié)。

一、歌唱中情感的重要性

歌唱是心靈感情的抒發(fā)，是一門綜合藝術(shù)，而任何一個作品的根本生命力就在于通過歌唱者的演唱來再現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力和審美價值。情感是人對客觀世界的一種特殊反映形式；是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗；是對某種體驗需要發(fā)泄的動態(tài)反映；是歌唱藝術(shù)的精髓、靈魂。人的一切外部活動都受其心理的影響，歌唱活動是最情緒化的活動，它受心理情感的影響尤為顯著。歌唱的情感就是歌唱心理的重要方面，因而研究歌唱情感的本質(zhì)特征及其?律，對于指導(dǎo)聲樂學(xué)習(xí)，提高演唱效果，具有十分重要的意義。歌唱藝術(shù)是情感化的藝術(shù)。歌唱藝術(shù)通過美妙的音樂語言、動聽的歌喉以及優(yōu)美的旋律，直接抒發(fā)特定的情感。因此，他最易于為廣大人民群眾所接受、喜愛。托斯卡尼曾說過：“任何一個學(xué)音樂的人，不管他在音樂上的演唱技巧如何高明，如果缺乏情感的表達，他不是藝術(shù)家，而是藝術(shù)匠，匠人滿街都是，而藝術(shù)家卻在百萬人中難找一個?！鼻疤K聯(lián)音樂家萬斯洛夫非常強調(diào)音樂的抒情作用，他說：“承認感情在音樂中具有特別重要的作用，這就意味著同其它藝術(shù)相比，音樂在表現(xiàn)現(xiàn)實的全部多樣性，首先是情感的表現(xiàn)?！?/p>

二、歌唱藝術(shù)中的情感體驗

聲樂是音樂藝術(shù)的一種，是一門綜合藝術(shù)，它集生理學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、音響學(xué)、哲學(xué)等元素于一體，利用聲學(xué)上的各種技能和技巧，最終反映人的思想活動和精神。聲樂藝術(shù)是通過歌唱來傳達思想感情的，它必須在人們自身聲音的生理基礎(chǔ)上，通過正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，甚至達到一定高難度的訓(xùn)練水平，才能完整地抒發(fā)其情感。聲樂要求聲音自身包含藝術(shù)上的美，但僅僅聲音上的美是不能代表聲樂中需要表達的全部藝術(shù)含義的。在課堂上，教師往往為了追求發(fā)聲和氣息的準確而忽視了藝術(shù)表現(xiàn)和審美的需要。所以，我們應(yīng)該從更高的審美角度來理解和表現(xiàn)聲音，以聲音的變化為手段傳達美和情感，最終使聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，這才是聲樂的真實意義所在。

藝術(shù)以情感交流為目的，因此思想情感的表達和接受，是需要一致的，至少也應(yīng)該建立在相互接近的思想感情基礎(chǔ)之上，才能夠達到彼此之間的理解和感動。因此，聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力的強弱取決于能否準確把握并且恰當(dāng)表現(xiàn)出人們各種層次的共通的情感思想。成語“對牛彈琴”指的就是思想感情基礎(chǔ)不一致的結(jié)果。因此，我們必須熟練地運用技能技巧，通過聲音的調(diào)節(jié)，恰如其分地表現(xiàn)內(nèi)心的情感，從而全身心地投入到藝術(shù)表現(xiàn)中。

三、如何在歌唱中表達情感

在聲樂教學(xué)中，歌曲演唱是聲樂課堂中最核心的部分，要學(xué)好一首歌，首要必須具備良好的嗓音條件和聲樂技巧以及一定的文化音樂修養(yǎng)，更重要的是學(xué)生對所演唱作品的內(nèi)涵有更深刻的理解，再經(jīng)演唱處理處才能達到更好的藝術(shù)效果。

聲樂教學(xué)中，學(xué)生所具備的聲樂技巧是需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能夠完成的。歌曲的技巧是指與發(fā)聲有關(guān)的全部聲樂技能的統(tǒng)稱，學(xué)生為了準確地表達聲樂作品，既要對發(fā)聲技巧做長期訓(xùn)練又要具有揭示與表現(xiàn)作品內(nèi)涵的能力。歌曲處理是歌曲演唱的前奏，只有全面地對歌曲進行分析處理，才能使演唱聲情并茂歌聲優(yōu)美動聽，表現(xiàn)出生動感人的藝術(shù)魅力。

如歌曲處理中對歌詞的分析是很重要的，通過歌詞我們可以理解作品的思想內(nèi)容，弄清作者的創(chuàng)作意圖，歌曲的藝術(shù)魅力包括旋律和歌詞，歌曲中的歌詞像詩歌或散文一樣，它是具有一定的韻律的，我們在演唱每一首歌曲前，應(yīng)對它的行腔和抑揚頓挫進行一番研究，合理地安排各種強弱變化，使演唱有起伏，字詞清晰分明，以利于歌曲的表現(xiàn)。如學(xué)生在演唱歌劇《江姐》中的《紅梅贊》時，如果不去分析歌詞的內(nèi)涵，而僅僅從字面上理解贊頌紅梅的品格，就無法表現(xiàn)作品的真正內(nèi)涵，只有教師對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，使學(xué)生明確作品的真正含義是通過對紅梅的贊美，是歌頌革命者對革命的忠貞，傲對反動派以及對革命必勝的信心。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)Ω枨M行正確處理。唱曲是根據(jù)字音而發(fā)聲，發(fā)聲則根據(jù)感情而表意，上面說到的“聲為情役、腔為情設(shè)”就是這個意思。一曲終了，或撩人情思、余味無窮，或感人肺腑、激情澎湃―――然而要做到“不唱無情之曲，不為無情之唱”，就必須做到“未成曲調(diào)先有情”。為此，深入挖掘詞意，也就成了表現(xiàn)歌曲思想情感與揭示歌曲主題的首要一環(huán)。

所以，“只有從心靈中流露出來的東西，才能真正流入心靈。”“心的歌唱”“唱情”“唱神”把音樂的最深情感歌唱出來，使歌唱藝術(shù)的品格升華。挖掘歌唱藝術(shù)情感的靈魂所在，不斷豐富情感的體驗和淋漓盡致的、完美的情感表現(xiàn)，使歌唱藝術(shù)上升到更高的藝術(shù)境界，是一種情感的升華。以情感人是歌唱藝術(shù)的靈魂，是充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，是科學(xué)的聲學(xué)表演藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域。歌唱藝術(shù)中豐富的情感體驗和表現(xiàn)，是使歌唱者創(chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的前提。

參考文獻：

[1] 于 琦.淺談歌唱藝術(shù)中的情感因素[J].大眾文藝，2010.[2] 關(guān)韶華.論歌唱的情感因素――體驗與激發(fā)[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2003.（作者單位：江西省瑞金第一中學(xué) 342500）

第四篇：淺談英語教學(xué)中的情感因素

淺談英語教學(xué)中的情感因素

仁里集鎮(zhèn)大王中心小學(xué)

王琳琳

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗。當(dāng)事物滿足人的需要時，就產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足的情感；反之則產(chǎn)生不滿足、厭惡的情感。小學(xué)生的情感處于形成的初級階段，穩(wěn)定性差，可塑性大。因此，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。英語新課程標準也指出，情感態(tài)度是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它主要包括：興趣、動機、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具體化為學(xué)生對科任教師的情感和對英語學(xué)科的情感。那么，在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？根據(jù)實踐經(jīng)驗，我談?wù)勛陨淼捏w會。

一、融洽和諧的師生關(guān)系，是積極情感的土壤

教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師只教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是這一活動的主體。學(xué)生對學(xué)科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”小學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學(xué)生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生進行接觸，如與學(xué)生談心，與學(xué)生游戲。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責(zé)批評。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活中，都讓學(xué)生從老師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實現(xiàn)老師的期望。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對自己喜歡的老師所傳授的學(xué)科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，提高教學(xué)效果，因此融洽和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生積極情感的土壤

二、豐富多彩的教學(xué)活動是積極情感的源泉

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡特點是：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時間較短。為此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

1、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣，感受情感。

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的?！睂嵺`也證明游戲活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若能將知識溶于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語，學(xué)生就會樂學(xué)、快學(xué)、多學(xué)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如我在教學(xué)動物類單詞時，請一學(xué)生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動物的動作，其它學(xué)生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird、cat、dog、tiger等動物的聲音，請學(xué)生聽音辨物，說出對應(yīng)的動物，并做相應(yīng)的動作。調(diào)動學(xué)生多感管記憶，學(xué)生學(xué)得快記得牢。又如教學(xué)基數(shù)詞one、two、three、four、five......時，教師先作拍球示范，邊拍邊數(shù)one、two、three、four、five......學(xué)生就會情不自禁的跟著數(shù)起來，然后讓學(xué)生自己邊拍邊數(shù)，練習(xí)one、two、three等基數(shù)詞，這樣學(xué)生在玩的同時不知不覺地學(xué)會了數(shù)數(shù)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，以情導(dǎo)行，增強情感。

在英語教學(xué)時，教師應(yīng)通過實物展示、圖片展現(xiàn)、音樂渲染、多媒體課件等途徑，創(chuàng)設(shè)出生動逼真的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，產(chǎn)生細致的情感體驗。例如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A 的Unit 10食品及飲料時，特意去肯得基店借來員工的衣服，并特意買了漢堡、冰琪淋、牛奶等食品，課前在黑板上貼了一個大大的肯得基老人，上課時穿上肯得基員工的衣服，手托漢堡等食品，進入教室，學(xué)生一下子被我的奇特扮相 所吸引，都奇怪老師今天怎么變成肯得基員工了。這時我把食品放在講臺上，向?qū)W生一一推銷，一下子縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，學(xué)生受到感染，仿佛身臨其境，一會兒就把單詞記住了，自告奮勇來當(dāng)售貨員，于是我讓學(xué)生穿上服裝，自己則當(dāng)起了顧客。一個場景的創(chuàng)設(shè)，把單詞教學(xué)與會話教學(xué)融合在一起，教單詞是為了會話，會話是為了鞏固單詞，這樣兩者融會貫通，相輔相成。水到渠成，學(xué)生當(dāng)然學(xué)得輕松愉快，從想說到會說到樂說，增強了對英語的積極情感。

三、日積月累的成功體驗是積極情感的催化

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在體驗成功愉悅的同時會產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學(xué)習(xí)生產(chǎn)生新的熱情，強化興趣。英語學(xué)習(xí)也是如此。因此，英語教師應(yīng)研究學(xué)生、了解學(xué)生，做到因材施教，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓每個學(xué)生都能體驗成功。

1．完善激勵，深化情感，樹立自信。

在課堂教學(xué)中，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。對學(xué)生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚：“Good，Very good，Great，Wonderful”；對基礎(chǔ)稍差，一時答不上來的學(xué)生，我先請其它學(xué)生回答，再請他復(fù)述，等他答上來時，我用手勢“V”表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學(xué)習(xí)優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學(xué)生，我總是先伸出大拇指表示對他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞，并適時說一聲“praise!”全班學(xué)生則一起有節(jié)奏地說“Good，good，very good！”并和老師一樣向他伸出大拇指。在課外作業(yè)中，我也注意運用獎勵機制，如書寫質(zhì)量好，卷面整潔的在上面批上A++。練習(xí)全對的，在本子上批A加good；在平時交際中，我也采取激勵機制，如校內(nèi)遇到老師，能和老師用英語打招呼的，給他的書上敲一顆“★”。課余能幫助別人，教別人讀單詞，練會話的，老師在他書上敲一面“O”，并告訴學(xué)生一面“O”抵三顆“★”。兩個星期評一評，誰書上的“O”最多，誰就是“學(xué)英語小標兵”?；顫姸鄻印哟畏置鞯谋頁P形 式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，更使每個學(xué)生都獲得了點滴成功，體驗到成功的快樂。這樣一來，學(xué)生因成功引起滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使學(xué)生喜歡英語，認為英語是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)好英語的自信心。

2．生生合作，交流情感，培養(yǎng)協(xié)作。

每個班40多個學(xué)生的英語水平，總是有高有低，參差不齊。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮到這點，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。但一堂課只有40分鐘，教師不可能面面俱到，照顧到每個學(xué)生。我的方法是將學(xué)生分成兩人小組、三人小組、四人小組，根據(jù)牛津小學(xué)英語教材每一課都有適合學(xué)生會話表演材料的特點，在實際教學(xué)中運用逼真的動作，夸張的表情，充滿真情實感的示范表演，使學(xué)生情不自禁地跟著說，學(xué)著做，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和表演欲望，然后讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)操練的基礎(chǔ)上，上臺表演。學(xué)生的天性是喜好表演的。因在表演中能表現(xiàn)自我，體驗成功。我在每節(jié)課中安排適量的表演機會給學(xué)生，讓英語學(xué)習(xí)小組發(fā)揮作用，好生帶動差生，一起說一起練一起演。在討論中交流情感，在互幫互助中增進友誼，在表演中培養(yǎng)協(xié)作精神。課后我還定期組織英語小組活動，舉行小組朗讀比賽，小組會話表演賽，促進學(xué)生自我完善所學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分及時的展現(xiàn)。

第五篇：淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 摘要：

《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中明確指出：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，在給中學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)設(shè)愉悅樂學(xué)的心理情感，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在；營造師生民主平等的情感氣氛。這無疑，在教學(xué)指導(dǎo)思想和方向上，情感因素能起到啟動、引導(dǎo)、維持、強化、調(diào)節(jié)、補充等多方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：情感因素教育數(shù)學(xué)氛圍

一、以愛育情，在情中激發(fā)學(xué)習(xí)。

1、把愛灑向每個學(xué)生心田?！皭畚菁盀酢边@一成語告訴人們，情感具有遷移功能。而“親其師，信其道”更明確指出，學(xué)生對教師的情感能改善學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性。教育實踐證明，只要你心中有生，學(xué)生心中就會有你。我參加教師工作，被任七年級（7）、（8）兩個班的數(shù)學(xué)課，這兩個班在全年級算是差班，入學(xué)考試時，七年級（7）數(shù)學(xué)有5位學(xué)生考0分，七年級（8）班有3個0分，我接班后，首對學(xué)生進行談心，和他們談理想、談生活、談學(xué)習(xí)巧門??用無私的愛去溫暖學(xué)生，用嚴父的心態(tài)去激發(fā)學(xué)生，用慈母般的心去捕捉差生的閃光點，之后大加贊揚，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，期末考試七年級（7班）數(shù)學(xué)獲全年級第一名的好成績，七年級（8）班獲得全年級第二名，由此看來，我們教師首先要熱愛自己的學(xué)生，把愛灑向每個學(xué)生的心田，成功的喜悅才會永遠和你相伴。

2、用真情呵護學(xué)生的自尊與自信。

我曾經(jīng)看到這樣一句話：“要讓你的每個學(xué)生都抬起頭來”。這句話對我啟發(fā)很大，因此，在數(shù)學(xué)課上，我首先從內(nèi)心深處把從事的教育事業(yè)當(dāng)成自己的第一需要，有高度的史命感，對學(xué)生充滿深厚真摯的愛，把育人當(dāng)成自己人生最大的快樂，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對每個學(xué)生都給予期待，給予信任，給予厚望。其次，教師不以權(quán)威者，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。特別是對在學(xué)習(xí)上較困難的學(xué)生，當(dāng)你提問學(xué)生時，你就要想辦法如何使學(xué)生很體面的坐下，更不要隨意批評和指責(zé)，應(yīng)給予學(xué)生適時的引導(dǎo)和點撥。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足產(chǎn)。

3、做學(xué)生的大姐姐，建立一種和諧的“情感場”

課外是情感交流的第二渠道。課外，我會和學(xué)生一起在操場上跳繩、踢毽子、談心、談生活、談學(xué)習(xí)等。使學(xué)生深深感到我對他們的關(guān)愛，從而讓學(xué)生在這樣的民主平等氣氛中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，使他們眼中教師不再是至高無上的長者，而是他們的大姐姐，這樣，學(xué)生就會因親其師而信其道進而表現(xiàn)異常積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、以趣生情，在情中獲取知識。

常言說，興趣是最好的老師。的確，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會報以滿腔的熱心和信心，在數(shù)學(xué)王國中探求真知，從而獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要有如下途徑。

1、故事引趣。愛聽故事是兒童的天性，因此我結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，用講故事來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動，引起學(xué)生興趣，豐富學(xué)生生活，獲得美和娛樂的享受。

2、動中求趣。常言道：“手是腦的老師”，“眼過百遍，不如手做一遍?！笨梢?，雙手的操作對于人的智力發(fā)展有著重要的作用，在課堂教學(xué)中，進行手腦并用的操作活動，十分必要。因此，在我課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，多讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)和思考。

3、以言導(dǎo)趣。數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)當(dāng)嚴謹，具有邏輯性，但另一方面，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用生動而富有感染力的語言，促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)活動，一個恰當(dāng)?shù)谋扔?，一則富有哲理的笑話，一個精巧的提問，一次故意的失言，都會給學(xué)生留下美好的印象。不斷的變換教學(xué)語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

4、以競激趣。中學(xué)生好勝心強，善于表現(xiàn)自我，利用這種天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量增強他們的競爭意識，有意識制幾個競爭小高潮，以消除他們在學(xué)習(xí)中的疲勞感，使他們處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，快快樂樂求新知，高高興興長才干。

5、異中悟趣。不管是概念教學(xué)，計算教學(xué)，還是應(yīng)用題，幾何題教學(xué)，都應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生從正面、反面、側(cè)面等多面、多層次地思考問題，從而全面準確地把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生強烈的自學(xué)動力。

三、以德生情，在情中學(xué)會做人

常言說：“學(xué)高為師，德高為范”，做為新時代人民教師，教師的學(xué)術(shù)高低固然重要，然而我認為教師的師德在某種程度上卻更為重要，因為現(xiàn)代型人才標準告訴我們，一個人如果學(xué)術(shù)很高，而沒有德，那么這個人就是一個危險品，很可能將成為人民的罪人。因此，我們要倡導(dǎo)教師以德生情，在情中使學(xué)生學(xué)會做人。

1、以高尚的師德去感染學(xué)生

對于中學(xué)生來說，辨別對錯能力不強，往往在不經(jīng)意中犯了錯誤。做為教師要根據(jù)不同的情況，采取不同的處理方法，以高尚的師德去感染學(xué)生。如：我遇到過這樣一個男孩，他學(xué)習(xí)一般，不愛說話，但有小偷小摸現(xiàn)象。一次他拿了同寢室10元錢，我證實這件事后，沒有在班上公開批評他，而是把他叫到操場和他談心、談理想、談道德、談做人、等等，直止他流下悔改的淚水，承認了自己的錯誤為止。后來，這個學(xué)生不但改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也比以前有了很大的進步，如果我當(dāng)時頭腦一熱，當(dāng)同學(xué)面批評他，那結(jié)果就會是別一種情緒。再如，我班的楊楊同學(xué)，由于父母離異，給她心理造成極大的傷害，她就產(chǎn)生了一種對抗心理，在家和后媽對著干，自從我接任這個班的班主任后我就經(jīng)常找她談心，在生活上、學(xué)習(xí)上有意照顧她，并尋找他的閃光點，對她大加贊揚。結(jié)果她開始對我親近起來，開始主動接觸我，經(jīng)常問我一些問題，還給我提一些寶貴的意見。為了激發(fā)她的學(xué)習(xí)，我開始給她封了個小組長，然后是紀律委員，現(xiàn)在是我們班的一班之長了，為了使他堅持下去，我經(jīng)常鼓勵她，只要堅持下去，勝利一定屬于能夠戰(zhàn)勝自我的人。我對楊楊情感投入，顯然已受到了良好的效能。我想做為一名老師，一定不能忽略那些雙差生。要想方設(shè)法用高尚的師德去感染學(xué)生，用教師的情感去調(diào)動他的上進心及榮譽感。這樣你就成功了一半。

2、用以身作則，去帶動學(xué)生。

要想教育學(xué)生說到做到言而有信，作為教師就應(yīng)該在這方面起模范帶頭作用。用以身作則去帶動學(xué)生。記得七年級上冊期中考試前，我許諾學(xué)生，如果這次咱班數(shù)學(xué)成績在全年級第一名，假期作業(yè)減半，結(jié)果我們班果然考了全年級第一名，到期末我不值作業(yè)的時間，看到學(xué)生一個個充滿信任的目光，我頓時想起我對他們的承諾，我想不能在學(xué)生面前失信!最終我履行了我的承諾。事則我將失信于學(xué)生，學(xué)生也將會失信于老師、父母、社會??因此，做為教師，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，凡要求學(xué)生不能做的事，自己也不能做。處處做學(xué)生的楷模、表率，這樣你才能取信于學(xué)生，才能帶動學(xué)生，達到育人之目的。

有人說：“天底下再也沒有比教育事業(yè)更需要愛心的了?！笔堑模瑳]有愛就沒有教育的成功。對于好的、優(yōu)秀的學(xué)生我們要關(guān)心、愛護；對于學(xué)困生我們不能放之任之，相反，我們要付出更多的關(guān)心、更多的愛護。讓他們時時刻刻感受到老師對他的愛、老師對他的希望。我們既要當(dāng)好老師，又要做好益友，與學(xué)生建立融洽和諧的新型師生關(guān)系。在課間活動中，我們教師可以與學(xué)生一塊游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師對他們的關(guān)心與愛護。

“人非草木，孰能無情”學(xué)生都是有血有肉、有感情的人，只要我們把握好情感這一催化劑，做到“精誠所至，金石為開”，那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一難題也就化難為易、迎刃而解了。

參考文獻：

《心理學(xué)》、《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》、《魚霞情感教育》、《新課改教學(xué)問題解決實踐研究》