第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)等數(shù)學(xué)素質(zhì)。善于運用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中智力與非智力因素是協(xié)同作用、互相依存、相互促進、密切配合的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，才能使教學(xué)達到最佳的效果。

關(guān)鍵詞：情感因素 激勵教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們需要對教材進行分析、研究，同時也要對課堂教學(xué)中的主體——學(xué)生進行分析、研究。在對學(xué)生的研究和分析中，不少老師在多數(shù)情況下只著眼于學(xué)生對具體內(nèi)容的認(rèn)識、理解和應(yīng)用等方面，常常會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的各種想法、態(tài)度等因素的研究，而這些情感因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的影響。情感包括信念、動機、興趣、情緒等，是一直伴隨著他的學(xué)習(xí)過程的，在課堂教學(xué)中充分重視學(xué)生的情感因素，認(rèn)真研究和探討，對學(xué)生作積極的引導(dǎo)，能促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

一、情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

情感是一個人當(dāng)前面臨的事物常與自己已形成的思想意識（包括：需要、態(tài)度、觀念、信念、習(xí)慣等）之間發(fā)生關(guān)系時的切身體驗或反映，引起這種切身體驗的心理過程是情感過程。當(dāng)一個人對某些事物持有歡迎或趨向的態(tài)度時，他在接觸這些事物的過程中就會體驗到喜愛、快樂等肯定性的情感，反之，一個人對某些事物的過程中就會體驗到憎惡、悲衰等否定性情緒。因此，情感與認(rèn)識過程不同，后者反映的是事物本身的客觀性質(zhì)，而情感是由一定事物引起的主觀體驗，體驗是情感的基本特點，體驗的產(chǎn)生與人對事物的態(tài)度、需要和評價相聯(lián)系，同一事物，由于人們的態(tài)度和評價不同，會產(chǎn)生截然不同的情感。人們對于客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，是人們復(fù)雜心理活動的一種反映。在現(xiàn)實生活中，它的內(nèi)涵具有更廣泛的意義，包括著人們極其多樣的心理生活領(lǐng)域，我們稱之為情感領(lǐng)域。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。

實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)識和情感兩個方面。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息加工的任務(wù)，即對信息進行感知、加工、識記、保持和應(yīng)用。它可以使人積累的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成他的知識結(jié)構(gòu)，屬于主體的操作系統(tǒng)。而非智力因素則擔(dān)負(fù)著對信息選擇的任務(wù)，即對信息進行鑒別、篩選，當(dāng)認(rèn)為是有趣的、有價值時，主體便主動而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而不能真正進入學(xué)生頭腦的原因。因此非智力因素對操作系統(tǒng)起著啟動、定向、維持和調(diào)節(jié)的作用，它屬于主體的動力系統(tǒng)。我們的教學(xué)如果只注重操作系統(tǒng)的過程，即認(rèn)知過程，而忽略動力系統(tǒng)的過程，即情感過程，或者雖然有時也講興趣、動機、情感、意志，但充其量只作為吸引學(xué)生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學(xué)活動之上可有可無、無足輕重的東西，就不能不說是一個很大的缺陷。人的智力水平相差不大，而動機、興趣、意志、性格等非智力因素卻有很大的差別，而且這些非智力因素是造成學(xué)生素質(zhì)差異的主要原因。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中智力與非智力因素是協(xié)同作用、互相依存、相互促進、密切配合的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，才能使教學(xué)達到最佳的效果。

二、在課堂教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生的情感因素

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種體驗，是伴隨認(rèn)識過程而產(chǎn)生的。情 1

感的功能主要是動力作用，體現(xiàn)在對意向的調(diào)節(jié)、維持和定向上。而情感教育就是要通過情感這一重要的非智力因素的動力功能使課堂教學(xué)始終處于快樂、興趣的氛圍中。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素具體表現(xiàn)為：學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，能在數(shù)、形及其變換中體會到學(xué)習(xí)的樂趣；對于數(shù)學(xué)問題愿意積極主動地進行思考，有強烈的動機意識和求知欲望等。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意激發(fā)、調(diào)動和利用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素，能夠讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，完成數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育任務(wù)。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程如果沒有了人的情感就沒有了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛以及對數(shù)學(xué)真理的追求，而且從某種程度上說，數(shù)學(xué)科的教學(xué)由于其學(xué)科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果數(shù)學(xué)教師不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)難懂，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。毫不夸張地說，情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。教師在教學(xué)過程中有意識地用積極的情感去感染學(xué)生、激勵學(xué)生。情感教育強調(diào)情感化原則，就是利用情感的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而達到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的。

1、創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境

情感激勵主要是個體在人際交往中感受到被關(guān)心、理解和重視而激發(fā)起積極向上的情感和行為。學(xué)生的情感不可能完全自發(fā)地產(chǎn)生，它需要通過教師美好的心靈、高尚的情操、精湛的教學(xué)藝術(shù)來澆灌，發(fā)掘和培養(yǎng)。教師飽滿的熱情、幽默的語言等是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，缺乏情感的教師無論如何也不能激發(fā)起學(xué)生的情感，教師的情感是激發(fā)學(xué)生情感的靈魂。教師的情感主要是指對學(xué)生的愛，具體的表現(xiàn)是充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都感到教師對他的關(guān)心、鼓勵、信任和希望；為每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造成功的機會，讓他們盡可能地嘗到成功的歡樂；充分滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的要求，使他們盡可能地展示自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的聰明才智，在數(shù)學(xué)知識的天地里馳騁。學(xué)生親其師才能信其道，所以教師要用豐富的情感并善于抓住各種培養(yǎng)情感的機遇來傳遞自己的情感，讓學(xué)生能夠感受到的，并能轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗，就能調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，一方面教師既要有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用又要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知過程是在教師的指導(dǎo)下進行的能動認(rèn)知過程，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)知過程就不可能高效和簡捷。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。所以教師發(fā)揮作用的重點是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面教師要多給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機會。讓學(xué)生在課堂上動手動腦，使學(xué)生的思維積極活動起來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，獨立鉆研，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，盡可能讓學(xué)生積極活動起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如采用以趣味問題的引入，問題解決的教學(xué)法等方法使學(xué)生的思維在課堂上充分活躍起來，達到最好的學(xué)習(xí)效果。教師給學(xué)生提供的主動學(xué)習(xí)的機會越多，就越能將學(xué)生的積極性調(diào)動起來。人的一切活動都伴隨著情感體驗，而情感體驗對人的活動也有一定的支配作用。當(dāng)人的心理處于興奮時，其記憶特別好，理解能力特別強，學(xué)習(xí)效率特別高。實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中能發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極主動地利用、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，要以良好的情緒感染學(xué)生，形成愉悅的課堂氣氛。

2、重視反饋控制

反饋是學(xué)習(xí)的基本要素，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣有著很大影響。由于課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說是有計劃、分階段地把數(shù)學(xué)知識、解題方法及數(shù)學(xué)思想按照時間的流程系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，為了保證數(shù)學(xué)目的的圓滿完成，要求教師根據(jù)學(xué)生在接受、理解、運用知識反饋的信息，及時而適度地進行調(diào)控。教育心理學(xué)證明在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想取得好的效果，就必須掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、觀察其心理變化的誘因，揚“求知欲強”之長，避“心理素質(zhì)差”之短。在課堂上既要善于利用一切時機與學(xué)生進行心理交流，又要善于“察言觀色”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、運用出現(xiàn)偏差，教師必須及時進行跟蹤、糾偏，否則，錯誤的有效慣

性會造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返。數(shù)學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注的反饋點大致有：概念的理解、記憶；定理、公式、法則的正、逆用；基本知識與技能的熟練掌握；計算的準(zhǔn)確性；解題的規(guī)范；常規(guī)方法的熟練及特殊技巧的運用等。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地通過提問、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測試、檢查（教師的講評、學(xué)生自評、互評）等手段，對反饋的信息及時作出評定，使其辨明正誤、分清優(yōu)劣、掌握知識。對學(xué)生的反饋要充分重視的同時，還要加以控制使其能夠正面影響學(xué)生的情感，比如：一個恰當(dāng)?shù)谋頁P、一個會心的微笑、一個滿意的點頭，對學(xué)生的思考不為人知地加以點撥和啟發(fā)，即使其提供的解答與所問風(fēng)牛馬不相及，也要巧妙地給予“肯定”和幫助，使其能夠?qū)λ鶈栍形⑿〉挠袃r值的認(rèn)識，從而使他也能享受到成功的喜悅。學(xué)生的需要一旦得到滿足就會迸發(fā)出興奮、愉悅的情緒。使學(xué)生精神為之振奮，從而以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到整個教學(xué)過程中去，進而也就會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、堅定學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。這對老師來說是舉手之勞，但對學(xué)生來說都是激動人心的，都可能會為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進而刻苦地鉆研數(shù)學(xué)的契機。了解每個學(xué)生的心理狀況，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，分析其心理，因材施教，鼓勵其樹立信心，耐心幫助他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有的放矢地進行個別輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視對學(xué)生反饋信息的控制，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，師生之間要置疑問難、發(fā)表創(chuàng)見，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和勇于探索創(chuàng)新的精神。在教學(xué)過程中重視學(xué)生的反饋，尊重學(xué)生的人格、意見和建議，珍視學(xué)生的情感，欣賞學(xué)生的優(yōu)點，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境使學(xué)生感到喜悅、激動、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗，并逐步激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自我實現(xiàn)的動機，這都是情感激勵的體現(xiàn)。

3、實行分層教學(xué)

在情感因素中，學(xué)生的信念、態(tài)度和情緒是其中的主要成份。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的各種體驗在一定程度上影響著他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時學(xué)生如果受到鼓勵，則情緒上精神振奮，好的想法可能一個接一個地冒出來，如果過度興奮，則注意力不易集中，反而會阻斷思考，遇到困難并在一段時間內(nèi)無法解決，則會情緒緊張，手足無措。厭學(xué)數(shù)學(xué)，則情緒低落，結(jié)果會無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

實行分層教學(xué)，能最大限度地針對學(xué)生的能力、特點，有目的有步驟地設(shè)計一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問題，調(diào)動起學(xué)生的好奇情緒和急于解決問題的愿望，使認(rèn)識和理解趨于深化。采用分層教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的實際，用降低難度的練習(xí)，創(chuàng)高輕松、壓力小的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓會產(chǎn)生焦慮的學(xué)生在實際過程中體驗無焦慮的心理歷程，逐步培養(yǎng)習(xí)慣，減輕或消除焦慮發(fā)生。這樣能為每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造體驗成功的機會，讓他們盡可能地嘗到成功的歡樂，使數(shù)學(xué)后進生也能在學(xué)習(xí)中“抬起頭來走路”，從而改變后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同樣能力較好的學(xué)生也能相應(yīng)的分層教學(xué)中得到更好的發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育要求我們必須不斷更新教育觀念，探索創(chuàng)新教育，深入研究課堂教學(xué)，改進課堂教學(xué)方式、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。但人的智力水平相差不大，而諸如動機、興趣、意志、性格等非智力因素卻有很大的差別，而且這些非智力因素是造成學(xué)生素質(zhì)差異的主要原因。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。

參考文獻：

施鐵如立足全體 重在激勵——評楊仙逸中學(xué)的激勵教育《中國教育學(xué)刊》，1993（6）毛永聰《中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法——學(xué)生心理誘導(dǎo)》學(xué)苑出版社1999.6

李士锜《PME：數(shù)學(xué)教育心理》華東師大出版社2001.4

第二篇：情感因素在高中物理教學(xué)中的作用論文

1高中物理教學(xué)的情感因素

1.1教材的情感因素

高中物理教材從內(nèi)容上看主要包含顯性情感因素和隱形情感因素兩個方面，顯性情感因素是指通過語言、圖片等使人產(chǎn)生直觀體會的情感因素，而隱形情感因素則是指教材的內(nèi)容只表達客觀的事實，而不傳遞明顯的情感，但是在表達事實的過程中又可以使人清晰地感知其中隱含的情感。教材的顯性情感因素和隱形情感因素是高中物理教學(xué)過程中十分重要的兩個方面，教師應(yīng)予以充分挖掘。

1.2學(xué)生的情感因素

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，具有其自身獨立的情感，同時也能感受到外界的情感刺激，并能通過自身行為對周圍的同學(xué)、教師造成情感上的影響。但是高中學(xué)生作為教學(xué)活動的承受者，其身心尚處于發(fā)展過程，所以在教學(xué)活動中更多的是接受來自外界的情感刺激，通過外界情感刺激來促進自身情感的發(fā)展成熟。學(xué)生的情感因素大致可以分為六個方面，即對學(xué)習(xí)活動的情感、對所學(xué)課程的情感、對教師的情感、情緒表現(xiàn)、課堂情緒氣氛以及主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

1.3教師的情感因素

教師是構(gòu)成教學(xué)活動復(fù)雜情感現(xiàn)象的一個方面，他既有自己的情感，又能感受到來自外界的情感刺激，基于教學(xué)活動對教師的情感因素進行審視，其大致表現(xiàn)為五個方面，包括對教學(xué)工作的情感、對所教學(xué)科的情感、對學(xué)生的情感、表現(xiàn)教材時的情緒以及教學(xué)活動中的主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略

從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)主要包含兩方面的意義，一方面是將情感作為教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)在教學(xué)活動中，教師既要注重認(rèn)知目標(biāo)，又要形成情感目標(biāo)意識，并予以重視，另一方面是將情感作為一種優(yōu)化教學(xué)的手段，這兩方面應(yīng)成為高中物理教學(xué)活動中并重的版塊。

2.1從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，也是教師和學(xué)生傳遞信息的主要來源，在教學(xué)活動中，教師對教材內(nèi)容的處理將會對學(xué)生的接收情況形成最直接的影響，并進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)滲透物理學(xué)歷史，使學(xué)生形成物理質(zhì)疑批判精神，激發(fā)物理學(xué)習(xí)情感。也可以探索原始物理問題的教育價值，通過原始問題調(diào)整學(xué)生的心向，提高其認(rèn)知水平，并培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極性，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。物理最重要的特性在于其科學(xué)美，蘊含著豐富的藝術(shù)價值，利用高中學(xué)生愛好探索的特點，通過挖掘物理的藝術(shù)價值來引發(fā)學(xué)生探索的興趣，這也是從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容的一個重要手段。

2.2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)方式

教學(xué)方式是高中物理教學(xué)過程中教師對整個教學(xué)活動進行的組織和管理形式，從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)方式強調(diào)的是教師要結(jié)合情感因素對教學(xué)方式進行優(yōu)化處理，保證在向?qū)W生傳遞認(rèn)知信息時，教學(xué)方式能充分發(fā)揮出情感方面的積極意義。從情感維度優(yōu)化教學(xué)方式首先可以結(jié)合美學(xué)來構(gòu)建具體的情感目標(biāo)，在內(nèi)容上使物理教學(xué)更能體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性、靈活性、趣味性以及目的性；增加教師語言美感、實驗操作美感以及板書形式美感，使學(xué)生在形式上獲得美的情感體驗。其次可以通過多形式的物理實驗來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生親自參與實驗的過程，利用真實的演示實驗讓學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感體驗，或者通過自主實驗增強學(xué)生的研究探索精神，通過探索產(chǎn)生自豪感和成就感。最后在人際交往上構(gòu)建教學(xué)美感，師生之間加強心靈的溝通，共同創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動富有美感，并促使學(xué)生從情感上接受物理學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)給予足夠的熱情。

2.3從情感維度優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率，受學(xué)科影響，物理教師更容易忽視學(xué)生的情感發(fā)展，而高中學(xué)生又是一個在情感上相對矛盾的群體，所以，較高情感水平的教師更容易獲得學(xué)生的青睞，這就要求教師要從情感上優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師首先應(yīng)熱愛本職的工作，提高專業(yè)素養(yǎng)，以自身的熱情感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的情感；然后與學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系，給予其足夠的關(guān)心，根據(jù)個體的差異采取不同的教育方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動；最后在教學(xué)上創(chuàng)造更多條件，以適合學(xué)生的方式使其感受到學(xué)習(xí)的成就感，維持學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的積極情感。

3結(jié)束語

情感因素是高中物理教學(xué)過程中不可忽視的一個方面，將情感真正地融入物理教學(xué)中，從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)，要求教師除了提高自身專業(yè)素養(yǎng)、加強教學(xué)技巧外，還要不斷以自身的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣才能使情感因素在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮積極性的作用。

第三篇：淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談情感因素在數(shù)學(xué)高效課堂中的作用

人是最富有情感的，而情感又是最容易交流和傳遞的。實踐證明，情感可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，扶植學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，因此，情感在教學(xué)過程中的作用非常重要?，F(xiàn)就情感因素對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響談幾點看法。

一、融洽的師生情感，促使學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，也是師生雙方情感和思想交流的過程。因此，在新型課堂要求教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要思想和感情要融合在一起，建立融洽的師生關(guān)系。教育家加里寧說: “教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友與同事，在教育活動中又不可忽視”。而數(shù)學(xué)作為一門比較抽象、單調(diào)的課程，師生關(guān)系的融洽與否對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。如:在教“三角形”時，由于這部分知識概念性強，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時容易感到枯燥、無趣。但這部分知識又直觀性強，為了達到理想的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)時采用師生共同參與，增加師生情感交流的教法，和學(xué)生一起動手制作“三 角形”，通過三角形的變化，然后來認(rèn)識、歸納、總結(jié)三角形的性質(zhì)。由于學(xué)生的直接參與，融洽了師生的情感，因此課堂氣氛愉快而和諧，有效地促進了學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握，極大地激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)的情緒，真正變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、生動有趣的課堂，讓學(xué)生愿學(xué)

課堂上，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧、民主的環(huán)境，要帶著微笑給學(xué)生講課，盡量做到音量適度，語調(diào)抑揚頓挫，使學(xué)生在聽課過程中體驗一種親切感和美感。教師在教學(xué)中還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)挠哪m當(dāng)作些生動有趣的比喻給學(xué)生帶來智慧和歡樂，從而讓學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)到新知識。如在學(xué)習(xí)“長方形與正方形、平行四邊形”的關(guān)系時，可以讓學(xué)生簡單回憶《西游記》里孫悟空可以變成哪些事物，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)長方形的長與寬以及角發(fā)生變化時就可以變成正方形、平行四邊形等。在這里，“孫悟空”的出現(xiàn)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，數(shù)學(xué)教師還得注意教態(tài)親切、手勢生

動，語言優(yōu)美、板書規(guī)范，以展示教師所擁有的認(rèn)知與情感相協(xié)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)。這樣既能達到鞏固知識，發(fā)展思維，保持學(xué)習(xí)興趣的目的，又能增添課堂情趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、真誠積極的情感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

真誠積極的情感是師生共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素，學(xué)生懷著愉悅的情感進行認(rèn)知活動。能促進其精神振奮、思維活躍。教師要培植師生之間、同學(xué)之間積極溝通與交往的愿望。原蘇聯(lián)心理學(xué)家斯卡特金說過:不考慮學(xué)生的情感因素，就不可能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就告誡老師，要發(fā)揮教學(xué)中的情感作用，懷著對教育對象的強烈的愛。采取各種有效手段，深入淺出地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獲得了學(xué)習(xí)上的成功，進步了，就會從內(nèi)心里敬仰自己的老師，愛自己的老師，從而愛老師所教的學(xué)科。如有一位“差生”，由于經(jīng)常受教師的冷眼和同學(xué)的疏遠，學(xué)習(xí)成績很差。我接班后，了解到他父母常年在外打工，平日寄住在親戚家中，回家后沒有人過問他的學(xué)習(xí)情況，生活情況。因此，我便經(jīng)常找他談心，有時還給他買一些學(xué)習(xí)、生活用品，鼓勵同學(xué)們與他交往，讓他充分感受集體的溫暖，同時，課堂上也鼓勵他多想、多講，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步很快，他那聰明的頭腦又運轉(zhuǎn)起來了。一學(xué)期結(jié)束，他的數(shù)學(xué)成績躍居全班的上游。而且，其他學(xué)科的成績也有很大進步。這些變化，都是由于通過真誠的情感而取得的。我堅信：師生真誠的心之間一定會有靈犀的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強情感投入，重視情感對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，做到教師有感情地教，學(xué)生有感情地學(xué)，師生真誠平等的交流，必然會收到良好的教學(xué)效果。

第四篇：淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 摘要：

《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中明確指出：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，在給中學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)設(shè)愉悅樂學(xué)的心理情感，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在；營造師生民主平等的情感氣氛。這無疑，在教學(xué)指導(dǎo)思想和方向上，情感因素能起到啟動、引導(dǎo)、維持、強化、調(diào)節(jié)、補充等多方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：情感因素教育數(shù)學(xué)氛圍

一、以愛育情，在情中激發(fā)學(xué)習(xí)。

1、把愛灑向每個學(xué)生心田。“愛屋及烏”這一成語告訴人們，情感具有遷移功能。而“親其師，信其道”更明確指出，學(xué)生對教師的情感能改善學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性。教育實踐證明，只要你心中有生，學(xué)生心中就會有你。我參加教師工作，被任七年級（7）、（8）兩個班的數(shù)學(xué)課，這兩個班在全年級算是差班，入學(xué)考試時，七年級（7）數(shù)學(xué)有5位學(xué)生考0分，七年級（8）班有3個0分，我接班后，首對學(xué)生進行談心，和他們談理想、談生活、談學(xué)習(xí)巧門??用無私的愛去溫暖學(xué)生，用嚴(yán)父的心態(tài)去激發(fā)學(xué)生，用慈母般的心去捕捉差生的閃光點，之后大加贊揚，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，期末考試七年級（7班）數(shù)學(xué)獲全年級第一名的好成績，七年級（8）班獲得全年級第二名，由此看來，我們教師首先要熱愛自己的學(xué)生，把愛灑向每個學(xué)生的心田，成功的喜悅才會永遠和你相伴。

2、用真情呵護學(xué)生的自尊與自信。

我曾經(jīng)看到這樣一句話：“要讓你的每個學(xué)生都抬起頭來”。這句話對我啟發(fā)很大，因此，在數(shù)學(xué)課上，我首先從內(nèi)心深處把從事的教育事業(yè)當(dāng)成自己的第一需要，有高度的史命感，對學(xué)生充滿深厚真摯的愛，把育人當(dāng)成自己人生最大的快樂，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對每個學(xué)生都給予期待，給予信任，給予厚望。其次，教師不以權(quán)威者，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。特別是對在學(xué)習(xí)上較困難的學(xué)生，當(dāng)你提問學(xué)生時，你就要想辦法如何使學(xué)生很體面的坐下，更不要隨意批評和指責(zé)，應(yīng)給予學(xué)生適時的引導(dǎo)和點撥。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足產(chǎn)。

3、做學(xué)生的大姐姐，建立一種和諧的“情感場”

課外是情感交流的第二渠道。課外，我會和學(xué)生一起在操場上跳繩、踢毽子、談心、談生活、談學(xué)習(xí)等。使學(xué)生深深感到我對他們的關(guān)愛，從而讓學(xué)生在這樣的民主平等氣氛中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，使他們眼中教師不再是至高無上的長者，而是他們的大姐姐，這樣，學(xué)生就會因親其師而信其道進而表現(xiàn)異常積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、以趣生情，在情中獲取知識。

常言說，興趣是最好的老師。的確，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會報以滿腔的熱心和信心，在數(shù)學(xué)王國中探求真知，從而獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要有如下途徑。

1、故事引趣。愛聽故事是兒童的天性，因此我結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，用講故事來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動，引起學(xué)生興趣，豐富學(xué)生生活，獲得美和娛樂的享受。

2、動中求趣。常言道：“手是腦的老師”，“眼過百遍，不如手做一遍?！笨梢?，雙手的操作對于人的智力發(fā)展有著重要的作用，在課堂教學(xué)中，進行手腦并用的操作活動，十分必要。因此，在我課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，多讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)和思考。

3、以言導(dǎo)趣。數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有邏輯性，但另一方面，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用生動而富有感染力的語言，促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)活動，一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎粍t富有哲理的笑話，一個精巧的提問，一次故意的失言，都會給學(xué)生留下美好的印象。不斷的變換教學(xué)語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

4、以競激趣。中學(xué)生好勝心強，善于表現(xiàn)自我，利用這種天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量增強他們的競爭意識，有意識制幾個競爭小高潮，以消除他們在學(xué)習(xí)中的疲勞感，使他們處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，快快樂樂求新知，高高興興長才干。

5、異中悟趣。不管是概念教學(xué)，計算教學(xué)，還是應(yīng)用題，幾何題教學(xué)，都應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生從正面、反面、側(cè)面等多面、多層次地思考問題，從而全面準(zhǔn)確地把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生強烈的自學(xué)動力。

三、以德生情，在情中學(xué)會做人

常言說：“學(xué)高為師，德高為范”，做為新時代人民教師，教師的學(xué)術(shù)高低固然重要，然而我認(rèn)為教師的師德在某種程度上卻更為重要，因為現(xiàn)代型人才標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，一個人如果學(xué)術(shù)很高，而沒有德，那么這個人就是一個危險品，很可能將成為人民的罪人。因此，我們要倡導(dǎo)教師以德生情，在情中使學(xué)生學(xué)會做人。

1、以高尚的師德去感染學(xué)生

對于中學(xué)生來說，辨別對錯能力不強，往往在不經(jīng)意中犯了錯誤。做為教師要根據(jù)不同的情況，采取不同的處理方法，以高尚的師德去感染學(xué)生。如：我遇到過這樣一個男孩，他學(xué)習(xí)一般，不愛說話，但有小偷小摸現(xiàn)象。一次他拿了同寢室10元錢，我證實這件事后，沒有在班上公開批評他，而是把他叫到操場和他談心、談理想、談道德、談做人、等等，直止他流下悔改的淚水，承認(rèn)了自己的錯誤為止。后來，這個學(xué)生不但改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也比以前有了很大的進步，如果我當(dāng)時頭腦一熱，當(dāng)同學(xué)面批評他，那結(jié)果就會是別一種情緒。再如，我班的楊楊同學(xué)，由于父母離異，給她心理造成極大的傷害，她就產(chǎn)生了一種對抗心理，在家和后媽對著干，自從我接任這個班的班主任后我就經(jīng)常找她談心，在生活上、學(xué)習(xí)上有意照顧她，并尋找他的閃光點，對她大加贊揚。結(jié)果她開始對我親近起來，開始主動接觸我，經(jīng)常問我一些問題，還給我提一些寶貴的意見。為了激發(fā)她的學(xué)習(xí)，我開始給她封了個小組長，然后是紀(jì)律委員，現(xiàn)在是我們班的一班之長了，為了使他堅持下去，我經(jīng)常鼓勵她，只要堅持下去，勝利一定屬于能夠戰(zhàn)勝自我的人。我對楊楊情感投入，顯然已受到了良好的效能。我想做為一名老師，一定不能忽略那些雙差生。要想方設(shè)法用高尚的師德去感染學(xué)生，用教師的情感去調(diào)動他的上進心及榮譽感。這樣你就成功了一半。

2、用以身作則，去帶動學(xué)生。

要想教育學(xué)生說到做到言而有信，作為教師就應(yīng)該在這方面起模范帶頭作用。用以身作則去帶動學(xué)生。記得七年級上冊期中考試前，我許諾學(xué)生，如果這次咱班數(shù)學(xué)成績在全年級第一名，假期作業(yè)減半，結(jié)果我們班果然考了全年級第一名，到期末我不值作業(yè)的時間，看到學(xué)生一個個充滿信任的目光，我頓時想起我對他們的承諾，我想不能在學(xué)生面前失信!最終我履行了我的承諾。事則我將失信于學(xué)生，學(xué)生也將會失信于老師、父母、社會??因此，做為教師，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，凡要求學(xué)生不能做的事，自己也不能做。處處做學(xué)生的楷模、表率，這樣你才能取信于學(xué)生，才能帶動學(xué)生，達到育人之目的。

有人說：“天底下再也沒有比教育事業(yè)更需要愛心的了。”是的，沒有愛就沒有教育的成功。對于好的、優(yōu)秀的學(xué)生我們要關(guān)心、愛護；對于學(xué)困生我們不能放之任之，相反，我們要付出更多的關(guān)心、更多的愛護。讓他們時時刻刻感受到老師對他的愛、老師對他的希望。我們既要當(dāng)好老師，又要做好益友，與學(xué)生建立融洽和諧的新型師生關(guān)系。在課間活動中，我們教師可以與學(xué)生一塊游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師對他們的關(guān)心與愛護。

“人非草木，孰能無情”學(xué)生都是有血有肉、有感情的人，只要我們把握好情感這一催化劑，做到“精誠所至，金石為開”，那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一難題也就化難為易、迎刃而解了。

參考文獻：

《心理學(xué)》、《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》、《魚霞情感教育》、《新課改教學(xué)問題解決實踐研究》

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．高中數(shù)學(xué)難度大

中國的教育難度大，其中以數(shù)學(xué)為甚．經(jīng)過小學(xué)和初中的積累，高中數(shù)學(xué)在難度上達到了一個轉(zhuǎn)折點，無論代數(shù)還是幾何，都提高了難度．例如，很多省、市在高二的時候?qū)嵭形睦矸挚疲M一步提高了理科班的數(shù)學(xué)難度，立體幾何、三角函數(shù)、數(shù)列等內(nèi)容不僅提升了難度，而且要求高中生充分理解并要拿到高分．?dāng)?shù)學(xué)題難度太大，致使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒、畏懼心理，從此失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．

2．高中數(shù)學(xué)成績差距大

數(shù)學(xué)反映在成績方面的問題是分差特別大．以文科學(xué)生為例，很多學(xué)生就是因為數(shù)學(xué)成績太差所以選擇了文科，但是數(shù)學(xué)依舊是高考的必修科目，而且分值為160分，是所有參加高考的學(xué)生都不能避免的，分差大這個問題在文科學(xué)生中表現(xiàn)得非常明顯，有些學(xué)生能達到150分以上，但是有的高中生數(shù)學(xué)成績卻僅能拿到70分．這樣的成績差足以說明目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之一就是學(xué)生數(shù)學(xué)能力差別過大、成績分差過大．

二、在高中教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的意義

1．有助于提高學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要認(rèn)真仔細地推理每一步運算，才能得出最后的正確結(jié)果．因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是提高其邏輯推理能力的過程．同時，邏輯推理能力也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)．只有學(xué)會推理，才能掌握整門科學(xué)的精髓，一知半解是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的，要從整體入手，一步一步地認(rèn)真推理、嚴(yán)密運算．由此可知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維可以提高學(xué)生的邏輯推理能力．在日常生活中，人們也是離不開邏輯推理的，每個人的一生都會發(fā)生一些始料未及的事情，然而推理能力強的人就會瞬間冷靜下來，將事情的來龍去脈分析清楚，并推理出接下來的事情發(fā)展態(tài)勢．

2．有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

高中數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的目的還是要提高高考成績，而沒有數(shù)學(xué)思維的學(xué)生是無法真正取得高分的．以立體幾何的解析為例，如果高中生只是會記題型，就只能保證在已經(jīng)掌握的題型上面得到高分，但是數(shù)學(xué)題是千變?nèi)f化的，需要學(xué)生真正掌握解題思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是提高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)．此外，心理學(xué)研究表明，高中階段是人的大腦高速運轉(zhuǎn)的活躍階段．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，能夠促進學(xué)生的大腦活動．真正具有數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生不會生搬硬套數(shù)學(xué)公式，而是會尋找解題思路，主動解題，將抽象的習(xí)題轉(zhuǎn)化成具體的解題模式，從而用推理的方法解決數(shù)學(xué)問題，各種難題都能夠迎刃而解．

3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)思維要求學(xué)生在解題過程中充分利用已有知識解決數(shù)學(xué)難題，并形成自己的解題思路，其實這就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性．例如，在遇到數(shù)學(xué)難題時，一個重要步驟是大膽假設(shè)，然后反推已知信息，如果假設(shè)成立，這道難題就順利解開．這種在解題技巧上的大膽假設(shè)，其實就是創(chuàng)新的過程．

4．為學(xué)生提供鍛煉意志品質(zhì)的機會

在高中數(shù)學(xué)難度如此大的環(huán)境中，解數(shù)學(xué)題絕非易事，需要長時間的知識積累，才能換來高考時的卷面高分．因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種對學(xué)生意志品質(zhì)的磨練．例如，高三的數(shù)學(xué)題往往不是通過一次運算就能夠得出結(jié)果的，多數(shù)習(xí)題是多個問題組成的，而每一道小問題也需要復(fù)雜的運算．這并不是簡單的數(shù)字運算，而是在考驗高中生的意志力．

三、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維的方法

1．改善教學(xué)環(huán)境

如果數(shù)學(xué)教學(xué)單純以高分為目的，那么教師和學(xué)生的關(guān)注點就都集中在分?jǐn)?shù)上，而不會注重培養(yǎng)思維能力．為了讓高中生都能夠具有獨立思考、推理分析、創(chuàng)新等能力，就應(yīng)該徹底改變教學(xué)環(huán)境．學(xué)校為高中生營造一個有利的環(huán)境，讓學(xué)生樂于主動挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難度，能夠在解題過程中找到樂趣，而不是以提高成績?yōu)槟康膹娖葘W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．素質(zhì)教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是對自己的一生都有積極意義的基礎(chǔ)科學(xué)．

2．開展研究性教學(xué)

研究性教學(xué)主要應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維的重要性．例如，在一堂難度比較高的數(shù)學(xué)課上，按照學(xué)生已有知識不能很快地得到最終結(jié)果，教師就應(yīng)該首先提出假設(shè)，讓學(xué)生分成小組討論，以研究形式為主，教師指點學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出最終結(jié)論．

作者:趙蕾 單位:江蘇省白蒲高級中學(xué)