第一篇：惠州市初中地理骨干教師培訓(xùn)日記（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

惠州市初中地理骨干教師班

初到浙師大的第一天-----培訓(xùn)日志一

2014年5月20日星期二陰雨

我們培訓(xùn)學(xué)員從惠州站起航，帶著牽掛經(jīng)過(guò)十多個(gè)小時(shí)火車(chē)?yán)锍逃诮袢樟璩?點(diǎn)30左右到達(dá)金華站。一下火車(chē)天還在下雨，氣溫比較低，當(dāng)我們走出火車(chē)站時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)安排的校車(chē)以及班主任早在站外侯著。班主任帶我們?nèi)胱≌銕煷蟾浇那谓暇频?，分配好房間，發(fā)放早餐等。考慮到我們旅途辛苦吧！今早就自由安排，下午才舉行開(kāi)班典禮。著實(shí)令人感到浙江師大學(xué)院方接待的熱情熱心，工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

當(dāng)我們休息好了準(zhǔn)備去參加下午的開(kāi)班典禮。剛到酒店大廳時(shí)，就看到滿(mǎn)臉笑容的班主任和助教們?cè)谟游覀兞恕Ｋ麄兏嬖V我們下午的行程和注意事項(xiàng)，并且發(fā)放學(xué)習(xí)資料包和餐劵。真的很感激他們?。?/p>

等學(xué)員到齊后，班主任帶領(lǐng)我們?nèi)フ銕煷笮@，邊走邊告訴我們到浙師大校園的路如何走。同時(shí)，讓我領(lǐng)略了浙師大校園的風(fēng)景。

在開(kāi)班典禮上，我們傾聽(tīng)了周躍良教授、博士、院長(zhǎng)作了精彩致辭，讓我進(jìn)一步了解了浙江師范大學(xué)概況。浙師大在全國(guó)一千多名高校中排名99名，師范類(lèi)排名前十名。辦學(xué)條件優(yōu)良，教學(xué)科研設(shè)施先進(jìn)。我們惠州市教育局：梁敏科長(zhǎng)要求我們提高認(rèn)識(shí)，珍惜這次機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)本地先進(jìn)教學(xué)方法；多交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，尊重紀(jì)律、注意安全；學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)技能應(yīng)用到教學(xué)中。是的，我一定會(huì)好好珍惜這次機(jī)會(huì)的，不辜負(fù)市教育局。真心感謝浙師大的領(lǐng)導(dǎo)、老師們和惠州市教育局！

第二篇：2013年中西部骨干教師培訓(xùn)初中地理培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、升華

“國(guó)培計(jì)劃2013”——湖南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)初中地理心得體會(huì)

岳陽(yáng)市平江縣龍門(mén)中學(xué)

歐陽(yáng)春光

我很榮幸又一次獲得了這次寶貴的提升專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，作為一名年輕教師，能同時(shí)參加湖南農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)和教師適崗培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我真的很感激。我是剛上任不久“半路出生”的農(nóng)村一線教師，我大學(xué)學(xué)的專(zhuān)業(yè)是教育技術(shù)學(xué)，本來(lái)是教信息技術(shù)課的，分到學(xué)校后安排擔(dān)任班主任工作，必須要上一門(mén)文化課。經(jīng)過(guò)再三思量以前上課，我選擇了地理。開(kāi)始信心滿(mǎn)滿(mǎn)的想上好地理課，我總認(rèn)為把課本上的知識(shí)都傳授給學(xué)生了，他們的作業(yè)題我每一個(gè)都給他們對(duì)了答案了，就是一名合格的老師，并且因?yàn)閷W(xué)生取得些微成績(jī)就洋洋得意了，忘記了自己是一名半路老師。但是事與愿違，初一地理比較難教，學(xué)生比較難學(xué)，開(kāi)始學(xué)生考試成績(jī)不是很理想，我深知加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性，我經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教和網(wǎng)上查找資料。本次培訓(xùn)猶如雪中送炭，給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)，培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專(zhuān)家對(duì)地理科備課流程詳細(xì)講解；有課堂實(shí)錄；有計(jì)算機(jī)輔助技能培訓(xùn)，還有師德師風(fēng)的案例講述。通過(guò)又一次的學(xué)習(xí)，使我的思想又有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一名初中地理教師，必須具有淵博的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的地理知識(shí)，嫻熟的操作技能以及良好的師德師風(fēng)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。幾個(gè)月培訓(xùn)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！

一、在學(xué)習(xí)中反思

當(dāng)我聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，明確課程改革目標(biāo)，樹(shù)立課程改革的新理念，有了新的正確的教育觀，要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法。教師不能只是把地理知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，更不應(yīng)該只是把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在問(wèn)題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究地理的道路上教師要做學(xué)生的知心朋友。教師要從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生地理研究的參與者”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生地理探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。在知識(shí)面前每個(gè)人都是平等的，要一切為了學(xué)生，全面尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決！作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識(shí)，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去。

二、在反思中成長(zhǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)家與名師，之所以能成為專(zhuān)家與名師，他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的。我認(rèn)識(shí)到了自已的不足，在以后的教育教學(xué)中，要不斷增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)水平。從實(shí)踐中學(xué)，向名師學(xué)，向同行學(xué)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法和思想。從書(shū)上學(xué)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每學(xué)期閱讀兩本以上與教育相關(guān)的專(zhuān)著。在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)新思路和新方式，形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。不斷進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，并爭(zhēng)取在科研上取得一定成績(jī)。

要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷努力地提高自身素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是作為角色適應(yīng)期教師的我所不足和欠缺的。此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)方法的平臺(tái)。在這些培訓(xùn)的日子里，我學(xué)習(xí)了四個(gè)專(zhuān)題模塊。這些模塊包含了計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用講解，師德師風(fēng)建設(shè)，教育教學(xué)理論，課堂實(shí)踐操作等講座視頻，以及豐富的拓展資源和實(shí)在的研修建議等內(nèi)容。每一專(zhuān)題中的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，很好地解決了教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的一些疑問(wèn)和困惑，原來(lái)在教學(xué)中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好的借鑒和啟迪。那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)案例，讓我更加貼近了小學(xué)英語(yǔ)的課堂，使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生更快樂(lè)、更有效地掌握所學(xué)知識(shí)。品析專(zhuān)家教育理論，使我們直面自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并找到了解決的方法。專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣因材施教，怎樣運(yùn)用導(dǎo)入、游戲、教育技術(shù)等教學(xué)方式和教學(xué)手段。

三、在交流中升華

我深感這一平臺(tái)加強(qiáng)了專(zhuān)家教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。培訓(xùn)中的專(zhuān)家答疑和成員之間的互動(dòng)交流是培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)，因此我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到各學(xué)校的教學(xué)情況，并且注意到不同老師是如何處理教學(xué)中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。在討論中，老師們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題，都是地理教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教師們提出的問(wèn)題也得到專(zhuān)家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

雖然培訓(xùn)即將結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流?！皣?guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。學(xué)習(xí)與思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

第三篇：地理骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

地理骨教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

臨近期末，懷著期待的心情到重慶市教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)到，在這寶貴的十天培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我收獲頗多。我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容：專(zhuān)家們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下深刻印象，對(duì)于我們一線教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)效果起到了不可限量的作用?？傊@十天的學(xué)習(xí)讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

一、教育教學(xué)科研方面的收獲

鄧建中老師從教育的宏觀角度給我們講解了什么是教育科研，如何運(yùn)用教育科研的方法，如何開(kāi)展教育科研，怎樣撰寫(xiě)科研小論文，讓我們收獲頗多，我們了解了如何從理論和技術(shù)層面做科研課題。而李晴老師則從微觀的角度，從教學(xué)方面教會(huì)了我們?cè)鯓訉?xiě)教學(xué)論文，從選題的創(chuàng)新性、實(shí)用性和微觀性，從素材收集的廣泛性和寫(xiě)作的程序性，無(wú)不讓我如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗，有一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

二、教學(xué)中的收獲

在所有專(zhuān)家的講座中，無(wú)不貫穿一個(gè)字“新”，無(wú)不貫穿一個(gè)理念“新課程理念”。論文選題要新,素材要新，教學(xué)的設(shè)計(jì)要新等等。教學(xué)要體現(xiàn)新課程理念，教育也要體現(xiàn)新課程理念.萬(wàn)明春老師給我們講了“卓越課堂”，讓我們首次真正意義上懂得了什么是卓越課堂“學(xué)生卓越的學(xué)，老師卓越的教”，并且讓我們了解了怎樣讓學(xué)生卓越的學(xué)，老師怎樣卓越的教。而吳岱峰老師教會(huì)了我們?cè)鯓訌慕虒W(xué)設(shè)計(jì)上貫穿新課程理念，他著重從理念和技術(shù)層面給我們講解，舉了很多生動(dòng)的教學(xué)案例，教我們?nèi)绾螐睦碚撟呦驅(qū)嵺`，而又從實(shí)踐上升到理論?！白灾魈骄俊保纫街R(shí)發(fā)生、發(fā)展深化的過(guò)程，又要探在認(rèn)知過(guò)程中的思維過(guò)程。對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要多問(wèn)“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想到什么”等;對(duì)一個(gè)實(shí)例要多思考“有什么特色”、“存在什么問(wèn)題”、“如何提高和發(fā)展”等;對(duì)一個(gè)疑問(wèn)要多咨詢(xún)“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路;通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，反復(fù)推敲知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與教材知識(shí)結(jié)構(gòu)接軌;通過(guò)歸納，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，知識(shí)內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律與思維活動(dòng)自然地形成了統(tǒng)一。學(xué)生在主動(dòng)積極地建構(gòu)地理知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)是積極的，只有親自體驗(yàn)和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心。寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要象朋友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說(shuō)錯(cuò)了什么也不應(yīng)該有顧忌，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺(tái)，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與辯論，闡明自己的觀點(diǎn)。實(shí)施有效教學(xué)——用教材實(shí)施教學(xué)而不是教教材。在這個(gè)問(wèn)題上，在教學(xué)理念上、在教學(xué)過(guò)程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的針對(duì)性的思考性訓(xùn)練上，我們和沈陽(yáng)其他學(xué)校差距是巨大的!我們平常的教研活動(dòng)在一些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題上基本處于空白狀態(tài)，對(duì)教材的分析、處理與整合也基本上沒(méi)有走出教材的枷鎖!我想，這是不是我們現(xiàn)在努力的方向?探究式學(xué)習(xí)——讓學(xué)生成為課堂的真正主人。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)過(guò)程粗略地可分成提出問(wèn)題、探究活動(dòng)、表達(dá)交流三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、實(shí)施探究活動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，后經(jīng)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，繼而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)以問(wèn)題為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用分解和鋪墊的方法，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題。檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，然后再把這一系列問(wèn)題組織起來(lái)，讓學(xué)生自己敘述大致內(nèi)容。同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、教育教學(xué)離不開(kāi)愛(ài)，離不開(kāi)奉獻(xiàn)

要當(dāng)一名好老師首先要有一顆愛(ài)心，一顆對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)限愛(ài)的心。陳定凡老師從人和人性的角度讓我們更深刻的領(lǐng)悟到要教好學(xué)生必須要愛(ài)學(xué)生，只有有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)才會(huì)有學(xué)生卓越的學(xué)，才會(huì)有老師卓越的教，才會(huì)有卓越的教學(xué)。

雨果曾說(shuō)過(guò)“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅蛻?yīng)像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)襯托著花的嬌艷。葉圣陶說(shuō)“我們吃的是草，而擠出的是奶?！钡拇_，選擇教育就選擇了奉獻(xiàn)。教育是心心相印的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來(lái)，才能反映到心靈的深處，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

通過(guò)十天的學(xué)習(xí)，我感悟著，反復(fù)思索，懷著感恩的心，努力掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。就像是生活、工作道路上的一個(gè)驛站給我補(bǔ)充能量增強(qiáng)信心。這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到對(duì)于我們這些一線教師而言所有一切必須從零開(kāi)始，每位教師都必須接受工作實(shí)際的檢驗(yàn)。曾經(jīng)的知識(shí)并不能直接轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ餍枰募寄?。思考?wèn)題的方式在具體的教學(xué)工作中變得并不適用。我必須要做出一系列調(diào)整，誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自身的不足，并嚴(yán)格要求自己。通過(guò)深刻地自我反省，找到問(wèn)題的癥結(jié)并堅(jiān)決地改正。踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件小事努力做一名合格的教師，開(kāi)始找準(zhǔn)自己的位置明確自己的方向，時(shí)刻保持謙卑的態(tài)度和踏實(shí)的作風(fēng)。我也會(huì)不斷提升自身水平踏踏實(shí)實(shí)的工作。

第四篇：地理骨干教師高端培訓(xùn)心得體會(huì)

第一次聽(tīng)到地理學(xué)科教育要踐行立德樹(shù)人,是2013年在南昌召開(kāi)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)上。當(dāng)時(shí)段XX秘書(shū)長(zhǎng)提出地理要踐行立德樹(shù)人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會(huì)探討主題地理課程價(jià)值(立德樹(shù)人)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。

接下來(lái)的兩年，在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)卷調(diào)查，在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專(zhuān)家關(guān)于我國(guó)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)演變研究文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。

作為一名普通地理教師，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革自然十分關(guān)注。但是對(duì)于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對(duì)于各部分變革只是簡(jiǎn)單的、碎片化的認(rèn)知。

今天聽(tīng)朱XX司長(zhǎng)的講座，是我對(duì)中學(xué)課改的頂層設(shè)計(jì)有了清晰的認(rèn)識(shí)。

基于我國(guó)教育現(xiàn)存問(wèn)題，在黨的十八會(huì)議上，黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。可見(jiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》目的是將立德樹(shù)人的教育戰(zhàn)略目標(biāo)落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。任務(wù)艱巨：提煉學(xué)科核心素養(yǎng);研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);深化和促進(jìn)高考改革。從這三大重任看，改革大于修訂。

課題組比較研究國(guó)際普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，理清我國(guó)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路，包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和基本原則。

目前課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作取得重要突破。

一、提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標(biāo)準(zhǔn);

二、研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);

三、適應(yīng)我國(guó)高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)要為教學(xué)服務(wù)，為評(píng)價(jià)服務(wù)、為編寫(xiě)教材服務(wù)、為高考服務(wù)。

朱教授的講座讓我對(duì)當(dāng)前的課改有了整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)課改的頂層設(shè)計(jì)有了一定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹(shù)人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養(yǎng)作為本學(xué)科培養(yǎng)人的目標(biāo)。當(dāng)然，要使這一目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)配套改革中高考的改革勢(shì)在必行。

第五篇：地理骨干教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得

地理骨干教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得

上周有幸參加了全市初中地理學(xué)科高效課堂研討會(huì)。22日下午聆聽(tīng)了二中于海老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊麗老師的兩節(jié)示范課,獲益良多。他們的兩節(jié)常態(tài)課展示了教師的授課水平，讓我真正體會(huì)到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應(yīng)用能力。以下是我這次學(xué)習(xí)的一些具體的體會(huì)。

首先，他們的課前活動(dòng)是豐富多樣的。在教師的啟發(fā)下每位同學(xué)都能很好的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，就有了良好的開(kāi)端，會(huì)有事半功倍的效果的。課堂上教師設(shè)置懸念，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。例如于海老師在講述海陸面積的時(shí)候，先提出問(wèn)題，接著讓學(xué)生分組通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。分工明確，一名同學(xué)閉眼點(diǎn)擊地球儀10次，兩人分別記錄點(diǎn)擊海陸的次數(shù)，一人記錄大家總結(jié)的結(jié)論。采用情景教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)置具有層次性、梯度性，有對(duì)問(wèn)題的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，又通過(guò)活動(dòng)得出結(jié)論，不生搬硬套，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又獲得了能力的提升。

其次，重視教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生管理者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，要最大限度的幫助學(xué)生挖掘自身潛能，喚起成長(zhǎng)渴望，營(yíng)造積極向上的氛圍，幫助學(xué)生建立其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)的機(jī)制。關(guān)于這些費(fèi)縣的兩位老師，給我們做出了很好的示范，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了變教為誘、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、學(xué)思結(jié)合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

最后，教師有著良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有著職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實(shí)的教學(xué)基本功，較好的課堂調(diào)控能力，精心設(shè)計(jì)的備課，對(duì)教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書(shū)、版圖和版畫(huà)。板書(shū)、版圖和版畫(huà)是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書(shū)設(shè)計(jì)的美觀動(dòng)人，吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象。板書(shū)不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號(hào)醒目美觀，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。教師在運(yùn)用是講繪結(jié)合，繪“形”繪色，引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察，啟發(fā)其想象能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生形成了良好的地理觀念和概念，發(fā)展了地理思維能力。

會(huì)議期間，中學(xué)特級(jí)教師、齊魯名師聶仲芹老師給我們作了一場(chǎng)精彩的報(bào)告。關(guān)于自身的成長(zhǎng)，聶老師娓娓道來(lái)，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言打動(dòng)了在座的每一位老師。心中裝著目標(biāo)，手中拿著課本，眼睛盯著學(xué)生，聶老師是這么說(shuō)的也是這么 做的。學(xué)生越來(lái)越難教，面對(duì)學(xué)生的變化和問(wèn)題，以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。

要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì)中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(zhǎng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，是適應(yīng)新時(shí)代的基本的要求。

2009.10.27