第一篇：江蘇省2010地理骨干教師培訓(xùn)材料

第二屆地理特級教師論壇：于竹青《工農(nóng)業(yè)污染的防治》第二屆地理特級教師論壇 第二屆地理特級教師論壇：朱雪梅《地理思維建?！返诙玫乩硖丶壗處熣搲?/p>

第二屆地理特級教師論壇：孫小紅《城市空間結(jié)構(gòu)》第二屆地理特級教師論壇

江蘇省2010地理骨干教師培訓(xùn)——《辨別地理方向》周長輝

江蘇省2010地理骨干教師培訓(xùn)——《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》封其漢

江蘇省2010地理骨干教師培訓(xùn)——《大氣運(yùn)動(dòng)》 吳軍

江蘇省2010地理骨干教師培訓(xùn)——專家報(bào)告 譚頂良

江蘇省2010地理骨干教師培訓(xùn)——專家報(bào)告 沙潤

初中地理：世界的氣候 閃梅

江蘇省2010地理骨干教師培訓(xùn)——開幕式

第二篇：地理骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

地理骨教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

臨近期末，懷著期待的心情到重慶市教科院巴蜀實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)到，在這寶貴的十天培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我收獲頗多。我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來形容：專家們的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例無不在我的腦海里留下深刻印象，對于我們一線教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教學(xué)效果起到了不可限量的作用。總之這十天的學(xué)習(xí)讓我收獲滿滿。

一、教育教學(xué)科研方面的收獲

鄧建中老師從教育的宏觀角度給我們講解了什么是教育科研，如何運(yùn)用教育科研的方法，如何開展教育科研，怎樣撰寫科研小論文，讓我們收獲頗多，我們了解了如何從理論和技術(shù)層面做科研課題。而李晴老師則從微觀的角度，從教學(xué)方面教會(huì)了我們怎樣寫教學(xué)論文，從選題的創(chuàng)新性、實(shí)用性和微觀性，從素材收集的廣泛性和寫作的程序性，無不讓我如沐春風(fēng)，豁然開朗，有一種“柳暗花明又一村”的感覺。

二、教學(xué)中的收獲

在所有專家的講座中，無不貫穿一個(gè)字“新”，無不貫穿一個(gè)理念“新課程理念”。論文選題要新,素材要新，教學(xué)的設(shè)計(jì)要新等等。教學(xué)要體現(xiàn)新課程理念，教育也要體現(xiàn)新課程理念.萬明春老師給我們講了“卓越課堂”，讓我們首次真正意義上懂得了什么是卓越課堂“學(xué)生卓越的學(xué)，老師卓越的教”，并且讓我們了解了怎樣讓學(xué)生卓越的學(xué)，老師怎樣卓越的教。而吳岱峰老師教會(huì)了我們怎樣從教學(xué)設(shè)計(jì)上貫穿新課程理念，他著重從理念和技術(shù)層面給我們講解，舉了很多生動(dòng)的教學(xué)案例，教我們?nèi)绾螐睦碚撟呦驅(qū)嵺`，而又從實(shí)踐上升到理論?！白灾魈骄俊?，既要探知識發(fā)生、發(fā)展深化的過程，又要探在認(rèn)知過程中的思維過程。對一個(gè)知識點(diǎn)要多問“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想到什么”等;對一個(gè)實(shí)例要多思考“有什么特色”、“存在什么問題”、“如何提高和發(fā)展”等;對一個(gè)疑問要多咨詢“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過程中，學(xué)生通過討論，互相啟發(fā)，打開思路;通過實(shí)驗(yàn)、觀察，反復(fù)推敲知識形成的過程，使學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與教材知識結(jié)構(gòu)接軌;通過歸納，學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生發(fā)展過程，知識內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律與思維活動(dòng)自然地形成了統(tǒng)一。學(xué)生在主動(dòng)積極地建構(gòu)地理知識的過程中，體驗(yàn)是積極的，只有親自體驗(yàn)和感悟的東西才能為他們接受，并牢記在心。寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要象朋友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說錯(cuò)了什么也不應(yīng)該有顧忌，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺，走到同學(xué)們中間去，以消除學(xué)生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)與辯論，闡明自己的觀點(diǎn)。實(shí)施有效教學(xué)——用教材實(shí)施教學(xué)而不是教教材。在這個(gè)問題上，在教學(xué)理念上、在教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對學(xué)生進(jìn)行有效的針對性的思考性訓(xùn)練上，我們和沈陽其他學(xué)校差距是巨大的!我們平常的教研活動(dòng)在一些實(shí)實(shí)在在的問題上基本處于空白狀態(tài)，對教材的分析、處理與整合也基本上沒有走出教材的枷鎖!我想，這是不是我們現(xiàn)在努力的方向?探究式學(xué)習(xí)——讓學(xué)生成為課堂的真正主人。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)過程粗略地可分成提出問題、探究活動(dòng)、表達(dá)交流三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、實(shí)施探究活動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，后經(jīng)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，繼而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以問題為中心組織教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)以問題為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用分解和鋪墊的方法，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識程度，然后再把這一系列問題組織起來，讓學(xué)生自己敘述大致內(nèi)容。同時(shí)又可根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時(shí)調(diào)整問題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、教育教學(xué)離不開愛，離不開奉獻(xiàn)

要當(dāng)一名好老師首先要有一顆愛心，一顆對學(xué)生充滿無限愛的心。陳定凡老師從人和人性的角度讓我們更深刻的領(lǐng)悟到要教好學(xué)生必須要愛學(xué)生，只有有了對學(xué)生的愛才會(huì)有學(xué)生卓越的學(xué)，才會(huì)有老師卓越的教，才會(huì)有卓越的教學(xué)。

雨果曾說過“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅蛻?yīng)像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)襯托著花的嬌艷。葉圣陶說“我們吃的是草，而擠出的是奶?！钡拇_，選擇教育就選擇了奉獻(xiàn)。教育是心心相印的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來，才能反映到心靈的深處，沒有愛就沒有教育。

通過十天的學(xué)習(xí)，我感悟著，反復(fù)思索，懷著感恩的心，努力掌握每一個(gè)知識點(diǎn)。就像是生活、工作道路上的一個(gè)驛站給我補(bǔ)充能量增強(qiáng)信心。這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到對于我們這些一線教師而言所有一切必須從零開始，每位教師都必須接受工作實(shí)際的檢驗(yàn)。曾經(jīng)的知識并不能直接轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ餍枰募寄?。思考問題的方式在具體的教學(xué)工作中變得并不適用。我必須要做出一系列調(diào)整，誠實(shí)地面對自身的不足，并嚴(yán)格要求自己。通過深刻地自我反省，找到問題的癥結(jié)并堅(jiān)決地改正。踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件小事努力做一名合格的教師，開始找準(zhǔn)自己的位置明確自己的方向，時(shí)刻保持謙卑的態(tài)度和踏實(shí)的作風(fēng)。我也會(huì)不斷提升自身水平踏踏實(shí)實(shí)的工作。

第三篇：2017江蘇省高中歷史骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2017年江蘇省高中歷史骨干教師

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

徐州市田家炳中學(xué) 李樂

很榮幸，能夠參加這次省高中歷史骨干教師培訓(xùn)。青年教師要想迅速成長成為骨干教師，培訓(xùn)學(xué)習(xí)是必由之路，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。這次培訓(xùn)活動(dòng)雖然只有短短一周，但收獲卻是滿滿的。下面是我本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得: 本次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)六天，包括三個(gè)階段。

第一階段，在南京師范大學(xué)聽講座，與專家對話。幾位專家老師都是業(yè)界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮菏锥紟煼洞髮W(xué)趙亞夫教授、葉小兵教授，南京師范大學(xué)郭愛民教授、姚錦祥教授，南京市歷史教研員特級教師袁廷虎老師，還有對史料教學(xué)研究頗深的何成剛博士。

葉小兵老師的課生動(dòng)有趣又不失嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上時(shí)不時(shí)的幽默引得我們哈哈大笑?？此坪唵蔚挠哪澈髣t是超人的語言智慧和藝術(shù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)最核心部分，葉老師《關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)》給我們今后的歷史教學(xué)指明了方向。姚錦祥老師和藹可親、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)同樣給我留下深刻印象。學(xué)習(xí)評價(jià)是高中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)試教育的選拔人才機(jī)制與素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾，使得高中歷史教師對于學(xué)習(xí)評價(jià)這一環(huán)節(jié)的操作，往往存在理想和現(xiàn)實(shí)的糾結(jié)。姚老師《基于目標(biāo)的課題學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》讓我很受啟發(fā):原來歷史課還可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)。聽了袁廷虎老師的《能力立意的試題特點(diǎn)與命題策略》如獲至寶。作為一名高中歷史教師，命不好題是我們職業(yè)技能的一大短板。平日里我們總是把精力用在研究解題技巧而忽視了命題技巧，因?yàn)槲覀冃枰裁礃拥脑囶}，只需要上網(wǎng)一搜就能找到一大堆。久而久之，相關(guān)的專業(yè)技能也就“退化”了。攻克命題這一技術(shù)“難關(guān)”，是我們成長為一名真正歷史骨干教師必不可少的條件。袁老師的課，讓我認(rèn)識到了自己的不足，同時(shí)也明確了今后努力的方向。還有趙亞夫老師、郭愛民老師和何成剛老師，他們的課同樣很精彩，我就不一一詳述。

第二階段，在南京市第一中學(xué)觀摩歷史課，一中老師展示課改成果。金麗老師的《兩堂美國歷史復(fù)習(xí)課引發(fā)的幾點(diǎn)思考》跟我們分享了她在美國參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)，讓我對東西方歷史教學(xué)的差異有了一些了解。雖然西方式教學(xué)并不適合中國學(xué)生，但對于今后我國推進(jìn)素質(zhì)教育還是有借鑒意義的，“他山之石，可以攻玉”嘛。彭自昀老師的《培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)與實(shí)施——以<中學(xué)生考古學(xué)入門>為例》向我們展示了南京一中校本課程開發(fā)成果，讓我有了耳目一新的感覺，如果歷史課能遠(yuǎn)離背誦知識點(diǎn)、大堆的習(xí)題，以另外一種方式來上，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子能提高一大截。我們是不是也可以開發(fā)相關(guān)的歷史校本課程呢？周媛媛老師《開創(chuàng)外交新局面》一課非常精彩，老師的問題設(shè)計(jì)的精彩，學(xué)生回答問題的角度同樣精彩。贊嘆之余也在思考：這節(jié)課如果由我來上，我將怎么把它上好呢？

第三階段，交流探討，展示學(xué)習(xí)成果。本次學(xué)習(xí)班主任姚老師按地域?qū)W(xué)員分成五個(gè)小組，各小組一名小組長，負(fù)責(zé)小組成員間溝通聯(lián)絡(luò)。先是小組內(nèi)部交流，每個(gè)成員分享自己所在校教學(xué)方面好的經(jīng)驗(yàn)。然后由各小組代表發(fā)言，代表們就本次學(xué)習(xí)談了自己的認(rèn)識，他們的發(fā)言很有啟發(fā)性，臺下響起一陣陣熱烈的掌聲。

這次能在南師大、南京一中這樣的名校，與這么多的專家老師近距離的接觸，和五十多位同仁一起學(xué)習(xí)交流，這樣的機(jī)會(huì)實(shí)屬難得。這是我教師生涯的一筆寶貴財(cái)富，帶著這筆財(cái)富，我將繼續(xù)在新課改的道路上探索著，為高中歷史教育工作盡一點(diǎn)微薄之力。

第四篇：地理骨干教師高端培訓(xùn)心得體會(huì)

第一次聽到地理學(xué)科教育要踐行立德樹人,是2013年在南昌召開的中國教育學(xué)會(huì)地理教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上。當(dāng)時(shí)段XX秘書長提出地理要踐行立德樹人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會(huì)探討主題地理課程價(jià)值(立德樹人)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。

接下來的兩年，在地理研討群參與群友關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的問卷調(diào)查，在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專家關(guān)于我國教材、課程標(biāo)準(zhǔn)演變研究文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。

作為一名普通地理教師，對中學(xué)地理教學(xué)改革自然十分關(guān)注。但是對于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對于各部分變革只是簡單的、碎片化的認(rèn)知。

今天聽朱XX司長的講座，是我對中學(xué)課改的頂層設(shè)計(jì)有了清晰的認(rèn)識。

基于我國教育現(xiàn)存問題，在黨的十八會(huì)議上，黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)行《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作?？梢姟墩n程標(biāo)準(zhǔn)》目的是將立德樹人的教育戰(zhàn)略目標(biāo)落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。任務(wù)艱巨：提煉學(xué)科核心素養(yǎng);研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);深化和促進(jìn)高考改革。從這三大重任看，改革大于修訂。

課題組比較研究國際普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，理清我國普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路，包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和基本原則。

目前課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作取得重要突破。

一、提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)建新的課程標(biāo)準(zhǔn);

二、研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);

三、適應(yīng)我國高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)要為教學(xué)服務(wù)，為評價(jià)服務(wù)、為編寫教材服務(wù)、為高考服務(wù)。

朱教授的講座讓我對當(dāng)前的課改有了整體的系統(tǒng)的認(rèn)識，對課改的頂層設(shè)計(jì)有了一定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養(yǎng)作為本學(xué)科培養(yǎng)人的目標(biāo)。當(dāng)然，要使這一目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)配套改革中高考的改革勢在必行。

第五篇：地理骨干教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得

地理骨干教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得

上周有幸參加了全市初中地理學(xué)科高效課堂研討會(huì)。22日下午聆聽了二中于海老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊麗老師的兩節(jié)示范課,獲益良多。他們的兩節(jié)常態(tài)課展示了教師的授課水平，讓我真正體會(huì)到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應(yīng)用能力。以下是我這次學(xué)習(xí)的一些具體的體會(huì)。

首先，他們的課前活動(dòng)是豐富多樣的。在教師的啟發(fā)下每位同學(xué)都能很好的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，有了一定的知識儲備，就有了良好的開端，會(huì)有事半功倍的效果的。課堂上教師設(shè)置懸念，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性。例如于海老師在講述海陸面積的時(shí)候，先提出問題，接著讓學(xué)生分組通過實(shí)驗(yàn)解決問題。分工明確，一名同學(xué)閉眼點(diǎn)擊地球儀10次，兩人分別記錄點(diǎn)擊海陸的次數(shù)，一人記錄大家總結(jié)的結(jié)論。采用情景教學(xué)，問題的設(shè)置具有層次性、梯度性，有對問題的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，又通過活動(dòng)得出結(jié)論，不生搬硬套，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)又獲得了能力的提升。

其次，重視教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生管理者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，要最大限度的幫助學(xué)生挖掘自身潛能，喚起成長渴望，營造積極向上的氛圍，幫助學(xué)生建立其對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)的機(jī)制。關(guān)于這些費(fèi)縣的兩位老師，給我們做出了很好的示范，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了變教為誘、變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、學(xué)思結(jié)合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

最后，教師有著良好的專業(yè)素質(zhì)，有著職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實(shí)的教學(xué)基本功，較好的課堂調(diào)控能力，精心設(shè)計(jì)的備課，對教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習(xí)和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。板書、版圖和版畫是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書設(shè)計(jì)的美觀動(dòng)人，吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象。板書不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號醒目美觀，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。教師在運(yùn)用是講繪結(jié)合，繪“形”繪色，引導(dǎo)學(xué)生一步步觀察，啟發(fā)其想象能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生形成了良好的地理觀念和概念，發(fā)展了地理思維能力。

會(huì)議期間，中學(xué)特級教師、齊魯名師聶仲芹老師給我們作了一場精彩的報(bào)告。關(guān)于自身的成長，聶老師娓娓道來，樸實(shí)無華的語言打動(dòng)了在座的每一位老師。心中裝著目標(biāo)，手中拿著課本，眼睛盯著學(xué)生，聶老師是這么說的也是這么 做的。學(xué)生越來越難教，面對學(xué)生的變化和問題，以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生的問題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。

要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì)中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，是適應(yīng)新時(shí)代的基本的要求。

2009.10.27