第一篇：教學(xué)效果的提升與策略

教學(xué)效果的提升與策略

上渡辦事處中心學(xué)校肖本壽

“上知天文，下知地理”是形容一個(gè)人有博學(xué)多才。這一方面充分體現(xiàn)了地理知識(shí)對于塑造適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活高素質(zhì)人才所具有的重要作用；另一方面也說明了地理學(xué)習(xí)并非易事，尤其是對于大量繁冗瑣碎的地理事物、地理數(shù)據(jù)、地理現(xiàn)象等的學(xué)習(xí)記憶更是其難處所在。任何知識(shí)的教學(xué)只有在學(xué)生有了切身感受的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)其站在學(xué)科方法論、學(xué)科視角、理解知識(shí)價(jià)值的高度去統(tǒng)攝具體知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，知識(shí)在學(xué)生手中才變得真正“有力量”，這樣的知識(shí)對于學(xué)生終身發(fā)展才有用，這樣的教學(xué)也才是高效能的教學(xué)。那么，怎樣才能提升初中地理教學(xué)效果呢？結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面去實(shí)踐：

一巧用多媒體，激發(fā)求知興趣

以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革,多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及,極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化,五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功

（一）效創(chuàng)設(shè)情境的,激發(fā)興。趣興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能注意力集中,思維主動(dòng)活躍,才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生,因此,利用課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛,能使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。

（二）化繁為簡,突出重點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師除通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué),但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出,而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體輔助教學(xué),恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）化靜為動(dòng),形象直觀在以往的地理教學(xué)中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用,由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí),在課堂上較為被動(dòng),影響了學(xué)生對知識(shí)的理解。

（四）化遠(yuǎn)為近,生動(dòng)逼真?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書本上,無論教者怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示,都無法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。

所以,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中,只能作為一種教學(xué)輔助工具,它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣,是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。

二巧設(shè)問題，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)

“問題”與“對話”是新課程改革中使用頻率較高的兩個(gè)詞語，兩者之間有著密切的聯(lián)系。巴西著名教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為，對話

是教育的主要途徑之一。他認(rèn)為，要使教育有成效，提問是關(guān)鍵。前蘇聯(lián)心理學(xué)家馬秋斯金認(rèn)為，對話最基本的結(jié)構(gòu)是“問題——回答”，人正是憑借問題吸引他人對自己的注意。

1.問題應(yīng)具有針對性如果教師的提問隨意性大、目標(biāo)不明，學(xué)生就難以理解設(shè)問意圖、缺乏思維的方向，甚至誤入歧途，白白浪費(fèi)時(shí)間。有效的地理問題必須明確、具體，針對性強(qiáng)，能夠?yàn)閷W(xué)生指明思考問題的方向。

2.問題應(yīng)具有趣味性某些情況下，教師的提問是為了吸引注意力，引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生只有對地理學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如何使地理問題富有趣味性？一是要恰當(dāng)聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性；二是巧妙設(shè)置富有懸念的情境，激起學(xué)生探究問題的欲望。

3.問題應(yīng)具有探究性有位教育家曾提出過這樣的觀點(diǎn)：“應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，具有對知識(shí)的好奇，然后再去探索，去尋求答案，解決認(rèn)知上的沖突，通過這種活動(dòng)來使學(xué)生建構(gòu)起對知識(shí)的理解?！睂W(xué)生的探究活動(dòng)需要以教師的問題為引領(lǐng)，因此，問題本身應(yīng)具有一定的探究性。

4.問題應(yīng)具有層次性根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知同化理論，學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，認(rèn)知的過程遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。

在對話式教學(xué)中，教師還應(yīng)發(fā)揮“裁判員”的作用，及時(shí)對學(xué)生

在對話交流中的觀點(diǎn)、行為進(jìn)行評價(jià)，指出問題回答的可取之處，鼓勵(lì)其參與的積極性，還要明確指出其回答中存在的不足之處，以使學(xué)生形成對地理問題的正確認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生逐步形成自我評價(jià)體系。

三、巧用比較教學(xué)，重組知識(shí)妙掌握

所謂比較教學(xué)法就是要打破地理要素的分割，如區(qū)域分割、學(xué)科分割，加強(qiáng)地理知識(shí)的綜合性、直觀性、系統(tǒng)性，提高教學(xué)效果。下面就氣侯知識(shí)作簡單的剖析。我們知道，要分析氣候就需要首先分析氣溫和降水，不同的氣溫帶和降水帶組合成不同的氣侯帶，而影響氣溫和降水的因素有：緯度因素、海陸因素、地形因素和洋流因素。比較教學(xué)法不僅是異類比較，還有同類比較。如講解熱帶的主要?dú)夂蝾愋蜁r(shí)，在講解了熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候幾種主要?dú)夂蝾愋秃?，就可以引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱帶氣候中不同氣候類型的形成主要是地球上氣壓帶和風(fēng)帶隨季節(jié)移動(dòng)的結(jié)果。

以上幾點(diǎn)，就是我在近幾年的地理教學(xué)中總結(jié)出來的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，也取得了較好的教學(xué)效果。但我堅(jiān)信：“教學(xué)有法，而無定法。”作為一名地理教師,僅僅教給學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的,更應(yīng)該教給學(xué)生的是獨(dú)立獲取地理知識(shí)的技能,那樣，學(xué)生就會(huì)終生受用不盡了。在今后的教學(xué)中，我將一如既往地探索提升地理教學(xué)效果的策略。

第二篇：實(shí)施情感激勵(lì)策略 提升英語教學(xué)效果

實(shí)施情感激勵(lì)策略

提升英語教學(xué)效果

【摘要】情感是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑，情感是小學(xué)英語教學(xué)的敲門磚。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，在英語教學(xué)中有效地實(shí)施情感激勵(lì)策略，就能提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 情感激勵(lì) 策略

小學(xué)生的情感處于形成的初級(jí)階段，穩(wěn)定性差，可塑性大。情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展重要因素。而英語作為第二語言，對小學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度，因此教師在教學(xué)中要用自身的情感去感染學(xué)生，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。同時(shí)要建立良好的師生關(guān)系，形成融洽的課堂氣氛，使學(xué)生始終在好奇、愉快中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何用情感激勵(lì)的方法來提高英語教學(xué)效果呢？

一、講究激勵(lì)語言，實(shí)施情感激勵(lì)

情感激勵(lì)中，語言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。以學(xué)生英語作業(yè)未完成為例，有的教師見學(xué)生課后作業(yè)未做，便不分青紅皂白地批評，有時(shí)甚至當(dāng)著全體同學(xué)的面訓(xùn)斥和挖苦，結(jié)果有些因故未做的學(xué)生便認(rèn)為老師太不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒；個(gè)別無故未做者，也會(huì)因心理逆反而來個(gè)“破罐子破摔”。因此，只有誠心誠意地詢問其未做的原因，分析這樣做造成的損失與影響，并幫助他們合理安排課后作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生才能心悅誠服地接受批評。學(xué)生的情感體驗(yàn)和激勵(lì)，主要借助于面部表情，語言評價(jià)來實(shí)現(xiàn)的，其中語言評價(jià)可以說是在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅進(jìn)行著認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行著情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密不可分的。因此我們既要注重對學(xué)生的智力訓(xùn)練，也要重視情感的激勵(lì)作用，更應(yīng)注重智力因素與情感的協(xié)同功能，使學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)，把認(rèn)知活動(dòng)由最初發(fā)生的興趣和快感引向熱情而緊張的思索和探尋中去，使他們獲得種種有益的情感體驗(yàn)，從而高效率、高質(zhì)量地掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交流，如何讓學(xué)生們能積極主動(dòng)地參與到交流中來呢？老師要能給孩子提供一個(gè)平等、民主、和諧、寬松的氛圍，并且在交流中能用積極發(fā)展的眼光看待學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，這樣學(xué)生才不會(huì)擔(dān)心因?yàn)榉稿e(cuò)而受到老師的訓(xùn)斥。

二、利用學(xué)生已有的各種能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事。我們應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)，以給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)和自信，讓每個(gè)學(xué)生都樂于把自己掌握的知識(shí)展示給全班同學(xué)。例如在教學(xué)swim、dance、run、sing等動(dòng)作單詞的時(shí)候，請一些會(huì)游泳的同學(xué)示范動(dòng)作并領(lǐng)讀，與全班同學(xué)分享一下自己獨(dú)有的體驗(yàn)，可以很好的樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍的作用。這樣學(xué)生不單學(xué)到的是一個(gè)詞，還可以在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，達(dá)到知識(shí)的交流、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的交流。久而久之，學(xué)生在集體活動(dòng)或小組活動(dòng)時(shí)，能夠?yàn)榱送瓿赡稠?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，互相協(xié)作，養(yǎng)成了雙向互動(dòng)的良好習(xí)慣，大大提高了應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。

三、肯定積極，因勢利導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，捕捉他們心靈的火花。只有點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。有一次，在默寫單詞前，我讓學(xué)生做小老師說一說快速記住這些單詞的方法。當(dāng)我問到你是如何記住“hello”這個(gè)單詞時(shí)，教室里沒有一人回答，對于三年級(jí)剛開始學(xué)的學(xué)生來說，記住這個(gè)單詞的確有些難。說句實(shí)話，除了劃分音節(jié)來記住這個(gè)單詞外，我也沒找到什么更好的辦法來記住這個(gè)單詞。就在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)平時(shí)淘氣、話多又經(jīng)常不著邊際的小男生高高地舉起了手，并大喊“Let me try.”。我滿臉疑惑地看著他，他在同學(xué)們詫異眼神中跑到講臺(tái)前當(dāng)起了“Little teacher”。他一本正經(jīng)地說到：“我們在第二單元默寫過yellow這個(gè)詞，現(xiàn)在我把y變成h，再把后面的w去掉就行了?！蓖瑢W(xué)們聽了他這樣的分析，都覺得眼前一亮，不由得都向他投去敬佩的目光。

四、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性

在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，捕捉他們心靈的火花。只有點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。有一次，在教授三年級(jí)的一堂課時(shí)，我給學(xué)生呈現(xiàn)了四個(gè)單詞：leg，bed，pen，desk，然后要求學(xué)生大聲地讀一讀這四個(gè)單詞，并思考一下這幾個(gè)單詞有沒有什么共同點(diǎn)。他們聽到我的指令以后便大聲朗讀起來，而且有些同學(xué)還在小聲地討論著什么。不一會(huì)兒，他們就發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)單詞中都有一個(gè)字母“e”。我接著又問了一個(gè)問題“那你們知不知道這個(gè)e在它們當(dāng)中發(fā)什么音呢？”對于三年級(jí)剛開始學(xué)的學(xué)生來說，總結(jié)單詞的發(fā)音規(guī)律的確有些難。就在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)平時(shí)淘氣、愛說話的小男生高高地舉起了手，并大喊“我知道 ”。我滿臉疑惑地看著他，但是又不忍心打消他的積極性。結(jié)果他一本正經(jīng)地說到：“這幾個(gè)單詞中的e都發(fā)一樣的音”，并準(zhǔn)確地發(fā)出了這個(gè)音，同學(xué)們聽了他這樣的分析，都覺得眼前一亮，不由得都向他投去敬佩的目光。我接著夸獎(jiǎng)道：“講得太好了，下面我們把最熱烈的掌聲送給他?！边@時(shí)那個(gè)同學(xué)臉上露出了燦爛的笑容。從那以后，不僅這個(gè)淘氣的男生喜歡上了英語，而且班上同學(xué)對單詞發(fā)音學(xué)習(xí)的熱情和準(zhǔn)確率也越來越高了。

總之，情感是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑，情感是小學(xué)英語教學(xué)的敲門磚，創(chuàng)造熱情的課堂氣氛。只有組織多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，營造豐富的語言情境，在小學(xué)英語教學(xué)中有效地實(shí)施情感激勵(lì)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，才能為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：淺析提升高職思想政治理論課教學(xué)效果的策略

淺析提升高職思想政治理論課教學(xué)效果的策略

摘要：由于高職院校學(xué)生存在著綜合素質(zhì)水平、理性認(rèn)知能力偏低的情況，導(dǎo)致高職院校的思想政治理論課教學(xué)存在諸多困境。要提升職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)，必須加強(qiáng)教學(xué)研究、改變課堂教學(xué)模式、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)手段、改革評價(jià)方式等，對如何提升高職思想政治理論課教學(xué)效果，提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：高職 思想政治理論課 教學(xué)效果

思想政治教育對于保障學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，維持社會(huì)穩(wěn)定有著重要的意義。但現(xiàn)今社會(huì)處在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，則就注定了人們過分追求經(jīng)濟(jì)利益，高職院校學(xué)生也過于功利主義，輕視思想政治理論課。造成思想政治教育工作不力的原因很多，但其中重要的一個(gè)原因是長期以來我們忽略了人格教育及培養(yǎng)。沒有經(jīng)過思想政治教育，人們就猶如無根的浮萍，總是漂流在文化的表面而不能深入下去。針對高職學(xué)生對思想政治教育課存在厭學(xué)、棄學(xué)，學(xué)生思想政治理論水平偏低的現(xiàn)象，每個(gè)思想政治理論課教師都應(yīng)該努力的探索新型的教學(xué)方式。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際?，F(xiàn)今的思想政治理論課教材過分的理論化，脫離學(xué)生的實(shí)際生活范圍，給學(xué)生一種遙不可及的感覺。所學(xué)的知識(shí)學(xué)無所用，不像專業(yè)知識(shí)可以及時(shí)的在實(shí)際生活中運(yùn)用，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。有些教師在教學(xué)工作中總是照本宣科式的念教材，更加加重了學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.學(xué)生重視程度較低，思想政治素質(zhì)偏低。高職院校是以培養(yǎng)技能型的人才為目標(biāo)，由于不注重思想政治教育的地位，學(xué)生抱著學(xué)技術(shù)的想法，將思想政治理論課視為選修課，不能有效的引起重視，就更不會(huì)用心去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高職學(xué)生在生源上和本科生有著本質(zhì)的差別，學(xué)生在綜合素質(zhì)水平、理性認(rèn)知能力等方面都與本科生有著一段差距，而現(xiàn)階段高職思想政治教育沒有考慮這種先天的差異，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想的效果。

3.教學(xué)評價(jià)制度單一?，F(xiàn)今高職院校對學(xué)生的考核評價(jià)以考試成績?yōu)橹?，思想政治理論課考試方式為開卷考試，有些教師上課念課本，考前劃重點(diǎn)，消極應(yīng)付。不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的制約著思想政治理論課課堂教學(xué)效果的提升。

二、提升高職思想政治理論課教學(xué)效果的策略

1.理論聯(lián)系實(shí)際，合理引入教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)教學(xué)相長的過程，教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過生活中的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力和好奇心，將課堂從“教師干巴巴地講，學(xué)生干巴巴地聽”的沉悶乏味氣氛當(dāng)中解放出來，起到“引人入勝”和“化繁為簡”的神奇效果，不僅活躍了課堂氣氛，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)思想政治素質(zhì)的目的。教師可以通過當(dāng)下熱點(diǎn)問題引入教學(xué)內(nèi)容。例如，教師通過時(shí)下熱點(diǎn)新聞“羅一笑事件”，引入對網(wǎng)絡(luò)文化，道德素質(zhì)方面的探討，引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式，極大的提高了學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生樂于參與教學(xué)，在不知不覺中糾正學(xué)生的思想道德偏差，提高學(xué)生的思想政治水平。

2.提高思政課的實(shí)踐性。高職學(xué)生具有以下幾方面突出的特點(diǎn)：思想上，認(rèn)識(shí)水平不高，但勇于探索；行動(dòng)上，自我管理能力差，但易于接受新事物，善于模仿；心理上，自我調(diào)節(jié)能力差，需要外界的支持和理解；性格上，更加張揚(yáng)，有一些叛逆，易沖動(dòng)；人際交往上，敢愛敢恨，但交往技能不夠，更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行交友；生活上，不良習(xí)慣多，懶散普遍存在；學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)薄弱，持之以恒不夠，但感興趣時(shí)更加活潑、開朗，積極參與。在高職思想政治教育過程中，教師不應(yīng)當(dāng)只是局限于課堂教學(xué)，作為一個(gè)社會(huì)性很重的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生走出去，在社會(huì)這個(gè)大課堂中提高對課本所闡述的觀點(diǎn)的理解。例如，教師帶著學(xué)生展開社會(huì)活動(dòng)，帶著學(xué)生去參觀愛國主義教育基地，開展公益活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生在切身的實(shí)踐中感受到來自他人的尊敬和謝意，體會(huì)到思想道德素質(zhì)的提高帶給社會(huì)和他人的正能量。實(shí)踐活動(dòng)滲透思想政治教育，使學(xué)生明白做事要先從做人開始，成功的人才能做成功的事，而個(gè)人的品德是成才成事的關(guān)鍵要素。

3.采取鼓勵(lì)式、小組化教學(xué)。由于學(xué)生所處的年齡階段，他們特別希望獲得別人的肯定，也擁有爭強(qiáng)好勝的心理，他人的贊許是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)榜樣是學(xué)生不斷探索進(jìn)取的保障。教師在教學(xué)之中就要時(shí)時(shí)滲透鼓勵(lì)教學(xué)的思想，教師可以以小組為單位創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。通過這種方式不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)競爭，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)手段的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)?r代的到來，人與人的溝通逐漸地?cái)U(kuò)展到網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生喜歡通過手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)途徑獲取新聞資訊，網(wǎng)絡(luò)具有傳播信息快速和波及范圍廣的特性。要把握學(xué)生思想政治建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的渠道和空間，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)生的實(shí)效性。在實(shí)際的操作中，我們要研究網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)的自律性和法制意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，關(guān)注網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

5.注重心理健康，積極開展相關(guān)活動(dòng)。高職院校應(yīng)當(dāng)有針對性地開展一系列心理健康活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，預(yù)防和緩解心理問題，排除其在學(xué)習(xí)、生活中遇到的煩惱和心理障礙。例如組織每月一次討論試學(xué)習(xí)，偶爾舉辦心理話題議會(huì)制辯論。組織調(diào)查隊(duì)，走訪班級(jí)問卷調(diào)查，圍繞戀愛、交友、情緒等，并以海報(bào)、傳單等形式發(fā)布調(diào)查結(jié)果。組織心理情景劇，相對于濃縮版的話劇，關(guān)鍵著眼于心理情景模擬再現(xiàn)，組織學(xué)生參加周邊心協(xié)的相互交流觀摩、鼓勵(lì)研究性總結(jié)等。心理健康是其他方面正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，應(yīng)該高度重視。

6.改革考核評價(jià)方式。作為一門開放性的學(xué)科，教師在評判學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)只是以書本知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)。教師可以根據(jù)學(xué)生在平時(shí)課堂之上的表現(xiàn)，實(shí)踐過程中的參與積極性進(jìn)行打分。例如我們現(xiàn)在采用的3+2+5的評分標(biāo)準(zhǔn)，即平時(shí)成績占總成績的百分之三十，期末考試成績占總成績的百分之二十，實(shí)踐成績占總成績的百分之五十。以平時(shí)成績、期末考試成績、實(shí)踐教學(xué)成績、作為三項(xiàng)評判標(biāo)準(zhǔn)，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極性表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)的起勁，教師教的愉快，在輕松的環(huán)境中提升教學(xué)效果。

總之，新時(shí)期新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)，努力增強(qiáng)其實(shí)效性，是一項(xiàng)事關(guān)大局的重要而緊迫的任務(wù)。高職院校只有從實(shí)際出發(fā)，不斷探索適合高職特色的思政課教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞母叩燃夹g(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小魯.職業(yè)道德―職業(yè)教育的精神基石[J].現(xiàn)代教育論叢，2007，（06）.[2]吳太勝.高職院校思想政治教育的特性、困境與改進(jìn)策略[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）.

第四篇：推行高效課堂 提升教學(xué)效果

推行高效課堂 提升教學(xué)效果 努力開創(chuàng)我校教學(xué)工作新局面

——石阡民族中學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)

2013年12月18至19日，農(nóng)工黨銅仁市委、九三學(xué)社銅仁市委、市教科所及縣教育局對我校教育教學(xué)工作進(jìn)行了為期兩天的教學(xué)視導(dǎo)。視導(dǎo)專家組由農(nóng)工黨銅仁市委副主委王榮海帶隊(duì)，九三學(xué)社銅仁市副主委李勝君、銅仁市教科所所長唐文建等陪同。成員由銅仁一中、銅仁二中、德江一中部分骨干教師組成。

19日上午第一、二、三節(jié)課，專家組成員深入課堂，共聽取了13位教師的公開課。課后，專家組成員分組對課堂教學(xué)

王榮海副主委一行在校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下參觀校園

進(jìn)行了評課，并進(jìn)行了視導(dǎo)反饋，反饋會(huì)議由石阡民族中學(xué)校長羅亞飛主持。他首先代表學(xué)校對各位領(lǐng)導(dǎo)及專家組的到來表示熱烈歡迎，并懇請大家對學(xué)校的各項(xiàng)工作提出寶貴的意見和建議。農(nóng)工黨銅仁市委副主委王榮海對本次視導(dǎo)給予高度評價(jià)。認(rèn)為這次視導(dǎo)規(guī)模宏大，組織周密，成效顯著，希望民族中學(xué)能以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。市教科所所長唐文建對視導(dǎo)工作進(jìn)行了全面的反饋。他對我校的教育教學(xué)工作進(jìn)行了充

分的肯定，同時(shí)指出了存在的問題，并對今后的發(fā)展方向有針對性的提出了建議。羅亞飛對市委領(lǐng)導(dǎo)及專家組對我校多教學(xué)視導(dǎo)情況反饋

年來的關(guān)心和幫助致以誠摯的感謝，并表示，全體民中人一定不會(huì)辜負(fù)時(shí)代賦予的使命，積極探索，躬親實(shí)踐，為開創(chuàng)我校教育工作的新局面而努力奮斗。

現(xiàn)將本次視導(dǎo)工作總結(jié)如下：

一、值得肯定的地方

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師精神飽滿、工作認(rèn)真，熱情高漲，展示了民族中學(xué)良好的精神面貌。學(xué)生活潑講禮、校園整潔、環(huán)境宜人、文化氛圍濃厚，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)淳樸雅正，各項(xiàng)工作有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)。

2、校領(lǐng)導(dǎo)對這次視導(dǎo)活動(dòng)高度重視，教師課堂準(zhǔn)備充分，教學(xué)理念新，再也看不見“滿堂灌”的現(xiàn)象，課堂上能熟練運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，師生關(guān)系融洽。

3、注重教學(xué)情景的應(yīng)用。老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。

4、注重知識(shí)的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識(shí)的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動(dòng)手操作，展示匯報(bào)等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度極高。

5、授課教師能吃透教材，能靈活使用教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。并能從有利于教學(xué)的角度大膽的進(jìn)行教材的取舍，文本拓展適當(dāng)，課外延伸有深度。

教科所所長唐文建在數(shù)學(xué)課堂上

6、每一堂課都能對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正引導(dǎo)學(xué)生將觸覺向課本外延展，關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生零距離貼近生活，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有待改進(jìn)之處

1、學(xué)案有流于形式的嫌疑，有的學(xué)科學(xué)案以填空的形式呈現(xiàn)，缺乏層次性。學(xué)案的內(nèi)容不宜太多，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，設(shè)置具有探究價(jià)值的問題，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣和思維的火花。

2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。在實(shí)施新課改、落實(shí)新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)等。

3、課堂流程多為預(yù)設(shè)的東西，不是根據(jù)課堂生成的實(shí)際情況來調(diào)整和解決問題。因此，有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不符，致使課堂氣氛不夠活躍，課堂達(dá)標(biāo)效果不甚理想。

4、處理好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際掌握能力的關(guān)系。有些學(xué)科的課本上已經(jīng)很直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)了一些圖片資料或解題步驟，學(xué)案政治組教師余延碧在公開課上精彩展示

上、多媒體課件上不宜再次出現(xiàn)，不然畫蛇添足，多此一舉。因此我們應(yīng)認(rèn)真研究現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用的有效性問題。

三、專家組的建議

1、骨干教師示范課，給高效課堂指引航標(biāo)

省、市、縣級(jí)骨干教師做好引領(lǐng)帶頭作用，發(fā)揮“傳幫帶”的功能，真抓實(shí)干，引領(lǐng)示范，鑄就一支敬業(yè)精神強(qiáng)，教育理念新，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

2、打造名師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

保證教師們經(jīng)常可以得到學(xué)習(xí)、討論、引領(lǐng)的機(jī)會(huì)，從而使教師能與時(shí)俱進(jìn)，對所教知識(shí)進(jìn)行更新、調(diào)整、充實(shí)、提高，容納最新最先進(jìn)的知識(shí)，并展現(xiàn)在學(xué)生面前；創(chuàng)設(shè)發(fā)展的平臺(tái)，給青年教師壓擔(dān)子、搭舞臺(tái)，多開展形式多樣的校本教研活動(dòng)，多提供培訓(xùn)及外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極參加市、縣、校級(jí)的“名師”評選，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

3、以課題促教學(xué)，打造學(xué)術(shù)氛圍深厚的書香校園

把教育科研作為營造“學(xué)術(shù)氛圍”的重要載體，以教科研為導(dǎo)引，抓教學(xué)質(zhì)量的提升。通過一些能統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)性課題的實(shí)施，能夠逐步形成具有學(xué)校自身特色的教育思想、辦學(xué)理念和育人目標(biāo)。加強(qiáng)校本教研，創(chuàng)新校本教研的視導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)、專家與全體教學(xué)人員合影

方式，構(gòu)建教師科研平臺(tái)，進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的文化內(nèi)涵。

視導(dǎo)雖已匆然結(jié)束，但關(guān)于課堂教學(xué)的研究與思考還在繼續(xù)。全體民中教師一定秉承歷代前輩凝結(jié)的開拓精神，結(jié)合反饋意見，審視教學(xué)課堂，讓自己的課堂秀出亮點(diǎn)，亮出特點(diǎn)，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，去創(chuàng)造民中教育新的輝煌。

視導(dǎo)活動(dòng)圖集

第五篇：提高課堂教學(xué)效果策略初探論文

新一輪課程改革使“以生為本”的理念得到確認(rèn)和加強(qiáng)，伴隨新課程的實(shí)施，對教師也提出許多新的更高的要求，使我們每一位新課程教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課堂，是實(shí)施新課程背景下的一系列教學(xué)改革的主陣地，要切實(shí)提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場，在這個(gè)特殊的戰(zhàn)場上，教師如何才能打個(gè)漂亮仗？本人擬從以下幾個(gè)方面，淺談幾點(diǎn)不成熟的想法，與同行們商榷：

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)是大有益處。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我通常采用以下做法：

1.1 瀏覽教材，做到眼到心到，心到之處可以在文中圈點(diǎn)勾畫。

1.2 結(jié)合預(yù)習(xí)提綱和課后習(xí)題：教師擬出預(yù)習(xí)提綱，并預(yù)設(shè)幾個(gè)有梯度的問題，讓學(xué)生帶著問題自主預(yù)習(xí)課本，記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應(yīng)該結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思考，仔細(xì)閱讀教材，反復(fù)推敲，尋找答案，做好記錄，留與課堂上老師、同學(xué)一起探討。這些預(yù)習(xí)不但能夠有利地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，而且學(xué)生能夠有效參與教師教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)注意力，做到心無旁騖。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣

巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙就毫無疑義地是問號(hào)，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個(gè)為什么。”提出問題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)他們的質(zhì)疑習(xí)慣，多問“為什么？”。

2.1 樹立質(zhì)疑信心。

有的學(xué)生由于自己基礎(chǔ)差，知識(shí)面狹窄，不敢提問，或者提出的問題比較膚淺，教師要多與學(xué)生溝通，多鼓勵(lì)，告訴他們能提出疑問就是好學(xué)的表現(xiàn)。接下來教師要通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)幫助學(xué)生質(zhì)疑。教師的熱情肯定、鼓勵(lì)，能有效的幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑信心。

2.2 保護(hù)學(xué)生的自尊心。

自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。孩子的自尊心需要我們?nèi)ケＷo(hù)去尊重。課堂上教師對學(xué)生的質(zhì)疑采取什么態(tài)度，將會(huì)直接影響學(xué)生質(zhì)疑的積極性。學(xué)生如果沒有提出有價(jià)值的問題，我們一定不能說你怎么這么笨；有膽小的學(xué)生，就說你是個(gè)膽小鬼。作為教師應(yīng)該用愛心去幫助學(xué)生，保護(hù)孩子的自尊心，用耐心和恒心，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨。這樣，才能讓學(xué)生以主人的身份參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

2.3 給足質(zhì)疑的時(shí)間、空間。

在教學(xué)中，教師要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，不要怕學(xué)生意外提問打亂我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路，應(yīng)把質(zhì)疑的權(quán)利和時(shí)間交付給學(xué)生，讓他們自行質(zhì)疑設(shè)問，自行釋疑解難，使學(xué)生親歷這一學(xué)習(xí)過程，從而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲取新知識(shí)后的樂趣。為學(xué)生營造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

有效的課堂，應(yīng)該是真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。新課程改革也要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把營造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境做為重要任務(wù)。

3.1 把微笑帶進(jìn)課堂。

微笑如花，既給人以美的享受，又給人以親和，能夠很快拉近人與人之間的距離。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

3.2 幽默一點(diǎn)又何妨？

幽默是一種智慧，它常常給人們帶來歡樂，并給人以啟迪。新課程下的教師不能再是板著面孔說教，課堂上恰如其分的幽默，只會(huì)使你的魅力指數(shù)不斷上升，使你的課堂更輕松詼諧，極富吸引力。

3.3 讓你的課堂更民主。

陶行知說過“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛。

3.3.1 創(chuàng)設(shè)人人參與的課堂，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡明自己的觀點(diǎn)，補(bǔ)充自己平時(shí)從各種渠道中獲取的與課堂內(nèi)容有關(guān)的信息。

3.3.2 尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

3.3.3 關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

3.3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評價(jià)，公正的看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為學(xué)生營造一個(gè)，寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢問、敢創(chuàng)新，真正點(diǎn)燃他們智慧的火花。教會(huì)學(xué)生作課堂小結(jié)

課堂教學(xué)的目的之一是理解、掌握知識(shí)。為達(dá)到這一目的，就必須在聽課結(jié)束之后做個(gè)有力的小結(jié)。教師的小結(jié)是必要的，但是如果能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂小結(jié)，對鞏固課堂授課效果，對培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和獨(dú)立能力，將是十分有益的。如何幫助學(xué)生掌握小結(jié)的方法呢？

4.1 “放電影”.。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。能夠抓住文章精彩鏡頭進(jìn)行復(fù)述，強(qiáng)化重難點(diǎn)，在頭腦中形成影像。

4.2 關(guān)注板書。

老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點(diǎn)知識(shí)和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生關(guān)注板書，并從系統(tǒng)板書中摘抄，做好書面小結(jié)。

4.3 交流心得。

教師作為話引子，談上課感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生輕松交流學(xué)習(xí)心得的欲望。這里的心得既可以是學(xué)習(xí)感悟，也可以是經(jīng)驗(yàn)交流，還可以是自己從中獲得的人生啟示。畢竟學(xué)生是不同的個(gè)體，針對同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)得到不同的體會(huì)，只要是有益的，教師一定要予以肯定和尊重。學(xué)生交流的過程其實(shí)就是對知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，理解、消化的過程。

總之，在“課堂”這一特殊的戰(zhàn)場上，要想打個(gè)漂亮仗，關(guān)鍵是要看你采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造人文化的育人環(huán)境，建立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為新型的高素質(zhì)人才，那么我們的教育也就收到了事半功倍的效果！