第一篇：用感恩教育點燃師生激情

淅川縣第四小學(xué)“感恩教育”教改紀實：

用感恩教育點燃師生激情

——淅川縣第四小學(xué) ·李景瑞

2011年5月16日上午淅川縣第四小學(xué)的校園里，學(xué)生家長及教壇同行人山人海。是什么事吸引了那么多人關(guān)注呢？原來是學(xué)校正在舉行“感恩教育藝術(shù)節(jié)及感恩教育成果匯報會”。淅川縣四小的感恩教育是校長王本唐親自設(shè)計的。他憑著近20年學(xué)校管理的實踐經(jīng)驗，和對小學(xué)教育問題癥結(jié)的深入了解，結(jié)合小學(xué)階段德育教育的嚴重弊端，決定以“感恩教育”實驗為切入點開始教改。

學(xué)校成立了“感恩教育”課題組，王校長親任組長。為規(guī)范研究和實驗，課題組幾易其稿，制訂了實驗方案，并同時在省、市、縣教科所進行了立項。2010年9月10日，學(xué)校召開了開題實驗動員會，一場轟轟烈烈的小學(xué)德育教改實踐拉開了序幕。

特殊家庭作業(yè)成常規(guī)

為了引導(dǎo)孩子們感恩父母，感恩長輩，學(xué)校每個星期六和星期日，都要給學(xué)生布置感恩實踐作業(yè)。每周星期五下午第二節(jié)隊會，各班都要抽學(xué)生向同學(xué)們匯報自已在感恩長輩方面所做的事?！案赣H節(jié)”“母親節(jié)”“老人節(jié)”“三八節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校都不失時機地對學(xué)生進行教育。淅川四小學(xué)生做家務(wù)、給長輩洗腳、給長輩捶背等，已成家常便飯。許多學(xué)生家長打電話或?qū)懶沤o學(xué)校，反映孩子在家里的表現(xiàn)令他們非常感動。

升旗儀式新穎獨特

淅川四小的升旗儀式與眾不同。它內(nèi)容豐富、形式新穎，簡直就是給全校師生集體上了一節(jié)德育課。他們除了要進行升國旗、奏國歌、國旗下講話、值周工作總結(jié)之外，還要向萬世師表孔子畫像行鞠躬禮、向現(xiàn)任老師敬禮。全體學(xué)生在主持升旗儀式的輔導(dǎo)員指揮下，向全體老師敬禮齊呼：“一是為師，終身為父?！绷硗猓来ㄋ男∩靸x式上全體師生齊唱感恩校歌，齊做感恩校操。淅川四小的感恩操是以《感恩的心》為旋律，以手語操為基礎(chǔ)加以創(chuàng)編的校本操。師生們在做操的過程中，不僅身體得到了鍛煉，思想境界也得到了提升?？h內(nèi)外許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師慕名專程到淅川四小觀看升旗儀式。

校園文化濃香撲鼻

走進淅川四小的校園，感恩教育的氛圍撲面而來。寫有“學(xué)會感恩”幾個閃閃銅字的文化窗首先會映入你的眼簾。每個學(xué)生的校服上都印有“百善孝為先”的字樣。學(xué)校設(shè)置的“感恩教育室”，布置有為學(xué)校發(fā)展作出過突出貢獻的社會人士及教師的圖片與簡介；布置有古今在感恩父母，感恩老師，感恩國家，感恩自然，感恩他人方面的典型人物和突出事跡專欄；布置有學(xué)校評選出來的感恩教育模范教師和優(yōu)秀學(xué)生的相片；布置有教師在感恩教育方面的論文和作文。多媒體投影儀里，正播放著感恩教育專家的感恩教育講座??

感恩教育激發(fā)家長關(guān)注

為了總結(jié)感恩教育階段性果，深化感恩教育改革，學(xué)校每年都要舉行一次感恩教育成果匯報會暨感恩教育藝術(shù)節(jié)。在藝術(shù)節(jié)上，學(xué)校都要隆重表彰一批在感恩教育方面有突出成績的老師，表揚一批在感

恩上做得好的學(xué)生。各班都要用不同的形式展示本班一年來在感恩教育方面的優(yōu)秀成果。藝術(shù)節(jié)一般舉行三天，全部向社會開放，并邀請各班學(xué)生家長參加。學(xué)生家長對此項活動非常關(guān)注，許多學(xué)生家長在百忙中抽時間積極參加。許多教師和學(xué)生家長在參加淅川四小感恩教育藝術(shù)節(jié)時，贊嘆地說：“是王本唐校長用感恩教育點燃了淅川四小師生的激情，讓這個學(xué)校煥了勃勃生機?！?/p>

一石激起千層浪。由于感恩教育的開展，激發(fā)了教師的教改熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。淅川四小的教學(xué)質(zhì)量迅速提升，先后被評為河南省“家長學(xué)校先進單位”，南陽市“教育改革先進學(xué)校”，淅川縣“德育工作先進學(xué)?！?，淅川縣“示范學(xué)校”，淅川縣“教學(xué)質(zhì)量先進單位”??在建黨90周年之際，《青年導(dǎo)報》受省教育廳委托一行記者到校進行了采訪，用近6000字的巨大篇幅在第二版淅川四小感恩教育的經(jīng)驗進行了推介。

第二篇：用理想點燃激情

用理想點燃激情

東溪中學(xué) 余維麗

一個農(nóng)夫養(yǎng)了一群雞，不久他發(fā)現(xiàn)有一只長得特別快，個兒也比其它的大。他忽然想起來一件事，當初孵化小雞的時候就有一個蛋比別的蛋大一倍。于是他向生物專家請教。原來這是一只鷹。可是由于長在雞群中，它就只是每天在地上與雞爭食，而不知道藍天才是它的天堂。

我們每個學(xué)生都是未展翅的雄鷹，如何才能讓他們向往藍天呢？用理想點燃激情，描繪他們燦爛的未來。

他是從一班到六班的同學(xué)。成績由年級第26名下降到100多名，比坐滑梯還快，加之班級的調(diào)整，高小剛（化名）心靈的落差肯定極大。每天腦袋低垂，對人不理不睬的。他正處在高中關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期，也是一個契機。

第一個周六的清晨，許多住校生都蜷縮在被窩中享受這難得的假日。高小剛早早的進了教室，走到座位上，隨手翻了翻書。我走進教室打了招呼后趁機問道：“看什么書呀？”“物理。”我又問：“最喜歡哪些科目？”“數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理”我看過他的成績單進校時這三科都名列前茅，可是現(xiàn)在只有數(shù)學(xué)略有下滑，其它科目一落千丈。于是和他聊起了高中時學(xué)數(shù)學(xué)的一些趣事。話夾子打開后，我們聊了半天，早飯也忘了吃。從談話中了解到他成績下滑的主因是上網(wǎng)。每個周末都會不眠不休的上網(wǎng)。星期一開始就補瞌睡，周四、周五特別想上網(wǎng)，在教室里坐著就是一種殘酷的忍耐。周而復(fù)始，難以自拔。他清醒的意識到此刻不能懸崖勒馬將會毀掉自己。于是我們約定每個周末都到教室學(xué)習(xí)。就從今天開始。希望能夠重拾昔日的夢想，考上理想的大學(xué)。從此每個周末他是第一個走進教室學(xué)習(xí)的同學(xué)。

我有意識的安排他和原班的第一名張遠在講桌兩邊相對而坐。沒有對手的戰(zhàn)爭也是寂寞的。讓我高興的事是從第二周開始張遠也到教室來了，另外還增加了一名同學(xué)，恰巧成三角鼎力之勢。

他們?nèi)怀闪税嗌系牡浞?。我以“用理想點燃激情”為題開了個班會。要求每位同學(xué)用最牛的語言寫一句話，展現(xiàn)自己的抱負。這句話能讓自己在最疲憊時振作精神，在最痛苦時堅持不懈，在最失落時仍堅定方向。然后自己設(shè)計形式，將它貼放在教室的展板上。

學(xué)期結(jié)束時，我班被評為優(yōu)秀團支部，班上有21位同學(xué)名列100名以內(nèi)，而高小剛名列全年級第13名，取得了突破性進展。

人在最困惑、最失意時需要理想的支撐。如果沒有理想,就會因失敗的暗夜而迷失方向;如果沒有理想，就會因妄自菲薄而一蹶不振。每個同學(xué)都背著理想前行，不過有時走的時間長了，倦了，忘了。而我們老師就需盡心盡責將他們的理想拿到陽光下曬曬，讓它閃閃發(fā)光。用理想點燃青春的激情，讓雄鷹搏擊在蔚藍的天空！

第三篇：用真情教書育人,用激情點燃夢想

用真情教書育人，用激情點燃夢想

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我今天演講的題目是《用真情教書育人，用激情點燃夢想》。

時光如古木參天，搖曳著無數(shù)枚葉片，看著那一張張日歷，在春夏秋冬中翻轉(zhuǎn)。我不禁有些淚潸潸了，究竟迎來過多少日光月色，究竟送走了多少黎明夜晚。值得慶幸的是實小像個博愛的母親容納了苦澀的我，使我在陽光底下最光輝的職業(yè)中感到了溫暖。

有人說：教師是一棵小草，默默無聞、平凡無私；有人說：教師是一根蠟燭，燃燒自己，照亮別人。但我更認為教師是一棵參天大樹，和稚嫩樹苗一起櫛風(fēng)沐雨，共同成長。尤其是張麗莉、秦開美等一批批教師先進事跡被社會認可和宣傳時，讓我更加認識和堅信了教師這一平凡的職業(yè)。

這，就是新時代的老師，把激情燃燒的歲月?lián)]灑在三尺講臺上；這，就是新時代的教師，在平凡的崗位上有著卓爾不群的風(fēng)范。此時此刻，我想是詩人，用漂亮的詩句謳歌我們的職業(yè)；我想是學(xué)者，用深邃的思想詮釋我們的價值；我想是歌手，用動聽的聲音歌詠我們的崗位。

作為教師，我要在師生相聚的時間里，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用嚴密的思維，推演我心中最奧妙的哲理；我要用凝重的感情，表達我心中最動人的頌歌。我愛我的學(xué)生，我愛我的事業(yè)，我執(zhí)著著我的追求。縱使再苦再累，沉重的負擔壓在我的雙肩，我也要挺直脊背，站穩(wěn)腳板。

站在這里，我將用青春和熱情，去堅持、去探索、去磨礪。清晨，當黎明的曙光射進教室，我靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的書聲，這是校園里最動聽的樂章；黃昏，踏著最美一抹兒夕陽，我目送學(xué)生們安然的離去，感慨美好的時候光是如此的短暫而又這么輕易流逝。然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣頑劣、不求上進、學(xué)習(xí)成績停滯不前、自暴自棄的學(xué)生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但我的心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候，他們都有點綴春天的價值。我將用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。

早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；早已知道，那塊黑

板上寫下的是真理，擦去的是功利；早已知道，那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但青春不悔，奉獻自己更無悔！

潮平岸闊當有為，百舸爭流催人進。逶迤靈動的茅塔河蘊育著優(yōu)雅的文化，方興日盛的開發(fā)區(qū)養(yǎng)育著優(yōu)秀的兒女。站在全區(qū)教育均衡發(fā)展的康莊大道上，我將以真情來教書育人，我將用激情來點燃夢想。

第四篇：用瘋狂的激情點燃英語課堂

瘋狂的激情點燃英語課堂

英語新課程標準提出要“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。而此時激情的存在勢必會重新?lián)Q回學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)實踐中，我體會到通過設(shè)計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設(shè)計要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調(diào)地進行。因此，用激情點燃英語課堂，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，學(xué)生在激情與快樂中學(xué)好知識。那么，該如何開展“激情教學(xué)”呢？

一、將瘋狂英語理念引入英語課堂

1、瘋狂英語是一種百折不撓的人生奮斗精神！有了這種奮斗精神，在人生的任何領(lǐng)域都可以取得成功！這種精神是目前中國青少年最缺乏的。

2、瘋狂英語是一種熱愛丟臉、追求完美的瘋狂操練精神！正是因為要面子、自卑等不良性格和習(xí)慣導(dǎo)致了中國人在英語上的困境。I enjoy losing face.I enjoy making mistakes.這些信念已經(jīng)在全世界廣泛流行。

3、瘋狂英語是一種“聽說讀寫譯”合五為一的高效率語言學(xué)習(xí)法，適合任 何年齡學(xué)習(xí)任何語言。

4、瘋狂英語提倡“句子中心論”、“口語中心論”和“短文中心論”！瘋狂英語堅決反對虛假的學(xué)習(xí)，提倡塌塌實實，一步一個腳印！

5、瘋狂英語提倡把考試題脫口而出，把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育完美結(jié)合，講一口流利的英語，順便考高分！我們的使命：把中國從應(yīng)試教育大國變成素質(zhì)教育大國。

6、瘋狂英語特別強調(diào)發(fā)音的重要性！發(fā)音是自信的基礎(chǔ)，發(fā)音是興趣的基礎(chǔ)，當然，發(fā)音也是“聽說讀寫譯”這五大能力的基礎(chǔ)！

7、瘋狂英語認為最好的愛國就是：愛護環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，永不停息地改進自己，對競爭對手/國家最好的回答就是反省自己、強大自己。任何通過污蔑別人、貶低別人所獲得的自豪感都是膚淺的、低級的。

8、瘋狂英語倡導(dǎo)漢語、英語共同學(xué)習(xí)、共同進步的理念，把中英文自由翻譯視為語言學(xué)習(xí)的最高境界。

快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計，我采用如下方法：

1.熱身運動。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。

2.利用點讀機。上課時利用點讀機幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學(xué)生對已學(xué)的內(nèi)容過一次“現(xiàn)場電影”，加快了節(jié)奏。

3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學(xué)生，激情地連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學(xué)生或那個小組的學(xué)生就要回答。看哪個小組表現(xiàn)最好，這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度 大、節(jié)奏快。4.競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對 話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學(xué)先背出來。競賽項目一出來，經(jīng)驗證同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

二、利用多種教學(xué)工具實行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多種教學(xué)手段?！袄脤嵨?、掛圖、錄音機、點讀機、電影和計算機進行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學(xué)。有時可讓學(xué)生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實物教學(xué)外，教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學(xué)生仔細聽音，認真模仿，學(xué)習(xí)標準的語音語調(diào)，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用圖片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時，教師可預(yù)先在網(wǎng)上找到款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學(xué)生的識記能力，增強了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？

三、進行游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes!”做錯了，下面的同學(xué)就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當老師說:Whereis M?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six ,thirty-seven ,thirty-eight”，接著一起說：We are neigh ours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、在角色扮演活動中體驗學(xué)習(xí)樂趣

英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。例如，在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后，為了加深學(xué)生思維上的形象記憶，可以設(shè)計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學(xué)生親自動手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學(xué)生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”進行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。

五、在個性展示活動中激發(fā)參與熱情

每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，用個性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式：

1.讓學(xué)生親手制作富有個性的作品。小學(xué)英語課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的，選擇的話題也是以小學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計搞一些個性化的活動。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開了，設(shè)計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計的英文字體來書寫……面對各自設(shè)計的名片，同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。

2.收錄自己喜愛的英語信息。我讓學(xué)生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對小學(xué)生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學(xué)生們拿出來展覽，當學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。3.撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會及各類英語競賽，在活動中，學(xué)生們都會有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考?；顒咏Y(jié)束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動的積極性就更高了。

六、用累積性評價活動提升學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評價，學(xué)生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語課堂中，我設(shè)計的“新星評選”制度倍受學(xué)生的喜愛，是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學(xué)中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發(fā)展和進步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎(chǔ)上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。每次學(xué)生得到小星星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學(xué)生持續(xù)、累積的肯定評價，它記載了學(xué)生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮。

七、用激情幫孩子一點一點養(yǎng)成聽說讀寫的好習(xí)慣

英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

啟示一利用語言教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)師生情感 “ 互動 ” 的教學(xué)模式。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為： “ 情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素?！?現(xiàn)在的小學(xué)英語教師都是提前踏進課堂，忙著為上課設(shè)計板書，或抓緊時間和學(xué)生練口語，或唱幾首英文歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的 “Standup, please.” 這類千篇一律，陳舊呆板的開場白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當上課鈴響起時，教師走上講臺說：＂ Is it time for class?“ ”Are you ready?“。課前這樣的過渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進入共同學(xué)習(xí)的良好契機。

啟示二利用簡潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

課堂上，英語教師精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對時，教師常說：＂ Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You're great.Wonderful.” 學(xué)生說錯了，教師會說：＂ Try again.Don't worry.“ 學(xué)生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說：＂ Try your best.” 所以學(xué)生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。

啟示三運用靈活多樣，生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每堂課都有一定量的課堂交際活動。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動，就象 play a game。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動。

例如： 1.英語課上合作伙伴時常不同，需要用英語去問、去找。如你是 big, 那 small 這一組反義詞就是你們這個 family 的成員；如你是 Beijing，那你就要找 China ；如你是 London, 那你就要找 England;如你是----an ice teacher, 那你就是 Jobs 的組員。

2.為了討論幾組問題，也可通過小組活動。如有兩個小組，其一組不動，另一組則依次移動。每個問題限時三分鐘。這是一種快速交換 partners 的極好方法。

3.把全班分成幾組，每組每人一句英語，限時一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序?？茨慕M速度最快，最后按順序排好隊，給全班演示，給每個學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的空間。從而使 Chant 這一部分作用推倒高峰。

主要參考書目

《玩就是學(xué)——美國小學(xué)教育的特色》。楊浦教育學(xué)院刊（滬）1．洪智芳，1998，2，51-52。

3．黃學(xué)勇，小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談?！缎W(xué)各科教學(xué)》1998年第5期 中國人民大學(xué)書報資料中心出版，課堂教學(xué)論——交際性原則?！短丶壗處熑珪飞暇?中國4．彭詩瑯（主編）社會出版社出版 1999，3。

《課堂教學(xué)心理系列》 中國輕工業(yè)出版社出版 2001.8 5．

第五篇：以愛心澆灌 用激情點燃

以愛心澆灌

用激情點燃

——談?wù)Z文教學(xué)中的體驗與感悟

摘要：

講臺生涯、感悟多多。在新課標的大潮下，我們每一個語文教師都應(yīng)洗清頭腦，轉(zhuǎn)變觀念，把肩上的責任由“教書育人”轉(zhuǎn)軌為“育人教書”。然而面對當下社會中的不良熱潮對學(xué)生心靈的沖擊，使學(xué)生越來越世故、麻木，這使我不由得對他們的未來道路開始感到不安。同時，也在自問：育人的目標能順利實現(xiàn)嗎？在此，就這個問題談一下自己的體會和看法：喚醒學(xué)生的心靈至關(guān)重要。那又該如何喚醒呢？我認為學(xué)生的心靈應(yīng)以愛心去澆灌、用激情去點燃，方能集真、善、美于一身，才能好好繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而擔負起中國未來的重任！

關(guān)鍵詞：愛學(xué)生

賞識

提升人格

激情

激情朗讀

語言激發(fā)

“現(xiàn)在的學(xué)生真是木魚疙瘩，上起語文課一點也不來神，也不開竅！”“名人的一單元有啥講的，他們完全心靈麻木，說了也是白說！”??幾位語文教師的討論聲此起彼伏，都在訴說著課堂上的不滿和困惑。我低頭無語，思緒回到了剛開學(xué)時用心設(shè)計的一節(jié)詩歌學(xué)習(xí)：教讀余光中的《當我死時》，當我深情洋溢的朗讀完導(dǎo)入語《鄉(xiāng)愁》時，一看臺下，我頓時傻眼了，學(xué)生好似沒感覺，僅是傻傻的看著，強烈的失落感隨之襲來，我感到萬分尷尬，象被人戲耍了一翻??當時的我還以為自己出了什么問題，今天聽了幾位老師的談話，倒覺得問題應(yīng)在于學(xué)生的心靈。長期的應(yīng)試教育已讓學(xué)生的心靈死死的禁錮起來，使他們絲毫沒有感受真情的空隙，長此以往，激情沒了，靈氣沒了，愛心沒了，這難道真是我們教育想要的結(jié)果嗎？我苦苦求索，想尋覓一條通向孩子心靈的道路！

—.語文教育應(yīng)以愛學(xué)生為出發(fā)點

1、愛學(xué)生先要賞識學(xué)生

曾有位校長對他的600多名學(xué)生做了一次調(diào)查，在你最喜歡老師說的話一欄里，排在前幾位的是：“有進步，值得表揚”、“你真棒”、“沒關(guān)系，下次努力”、“你們就象是我的孩子，教你們是我最大的快樂”等，而學(xué)生對此的感受是“非常高興”“更加努力”“我不能讓老師失望”??由以上結(jié)果可以看出：賞識孩子，會讓他們的心靈離你更近?！百p識教育”要求教師要相信自己，熱愛學(xué)生；以學(xué)生為本，建立民主`平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松`和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其關(guān)鍵是面向全體，承認差異，尊重個性，因材施教，通過發(fā)現(xiàn)閃光點幫助每個學(xué)生樹立自信心，在“我能行，你也行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學(xué)生在賞識中學(xué)會賞識，樹立積極的人生觀。

在課堂上，一位平日不學(xué)兀術(shù)的學(xué)生又開始蠢蠢欲動，我趁學(xué)生讀書的時間走到他跟前：“看到你每天都要做自己不喜歡的事情，老師很替你難過，老師總覺得你很聰明，還懂事，是否可把你的困惑告訴老師，老師幫你進步，行嗎？”如我所料，一會兒，他抬起明亮的眼睛說：“謝謝老師！”接下去的幾次接觸后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)他開始認真練字、細心記筆記，還竟然開始讀名著了！我由衷的感覺到：每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個個體都有優(yōu)點，只要我們用賞識的眼光看待他、欣賞他，他們都會成為參天大樹！

總之，愛學(xué)生先要從自己的心靈深處真正的賞識他、相信他，學(xué)生的心靈慢慢打開，甘心情愿的接受我們的教育！

2、愛學(xué)生要不斷地提升自己的人格

在應(yīng)試教育分數(shù)至上的影響下，有些學(xué)生的智力水平很高，但人格有缺陷，“對人不感激，對物不愛惜，對事不負責，對己太執(zhí)迷?！边@種智能與健康人格發(fā)展的失衡，負責任的語文教育工作者是否該反思一下：怎樣從自身的行為帶給學(xué)生一些有益的影響呢？

白巖松曾寫到<<人格是最高學(xué)府>>，老師高尚的人格是贏得學(xué)生心靈的最好法寶，也是熱愛學(xué)生、對學(xué)生一生負責的最好體現(xiàn)。有很多學(xué)生都會對妙語連、游刃有余、有高尚的追求、不俗的思想境界的老師產(chǎn)生仰慕，并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育。這種現(xiàn)象也叫人格效應(yīng)。

老師要想提升自己的人格，一定要博覽群書，多讀圣賢書。這樣，心靈便會常常同無數(shù)文學(xué)大師、名人對話，以書香滋潤靈魂，增加知識儲備、豐富文化積淀、提高理論水平，從而提升人生境界。同時，語文教師要具備健康的心理素質(zhì)，能做到通情達理，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生所處的境況，能對學(xué)生給予最開明、最寬容的教育，讓學(xué)生在愛的環(huán)境中受到最好的人格影響和熏陶，也方能達到育人教書的最高境界。

至今，總會不斷受到畢業(yè)學(xué)生的來信：“如果有一天我把所有的知識都忘記了，而您對我們的人格影響也會永遠伴隨著我，終生不忘！”每看到這里，總感覺一股力量充滿了全身，鼓舞著我堅定的走下去！

二、語文教育應(yīng)用激情喚醒學(xué)生的心靈

梁啟超說過：用情感動人，好像磁力吸引鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以，情感這東西是人類一切動作的原動力，作為語文教師更需要調(diào)動學(xué)生的情感，開啟心靈，使之相通相融，其他問題便迎刃而解了。試想，一個教師站在講臺上，用富有激情的語言打開學(xué)生的心扉，把真、善、美的種子播進他們的心田，這樣的課堂，或慷慨激昂、或娓娓深情、或內(nèi)蘊含蓄、或風(fēng)趣幽默，時時處處撞擊著學(xué)生的心靈，使他們在強烈的感情驅(qū)動下，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、主動探索，教學(xué)效果就不言而喻了！

干任何職業(yè)，只有付出滿腔熱情，你才會有所收獲，才能收到春風(fēng)化雨、昭蘇萬物的實效，作為語文教師，更需要激情澎湃。那么，語文教師在授課時應(yīng)怎樣展示激情喚醒學(xué)生呢？

1、展示激情朗讀

語文課應(yīng)該響亮起來，這就需要語文教師醞釀好充沛的情感，用激情的朗讀激起他們 學(xué)習(xí)的欲望，點燃他們的心靈之燈。

《沁園春﹒雪》是毛澤東的大氣之作，文章語言長短錯落，讀起來音韻鏗鏘，非常適合朗讀。朗讀是一種快樂，讀這樣的名篇更是一種快樂。詩詞教學(xué)貴在朗讀，朗讀到位，就會對詩人的情感理解的更深一些。因此，備課前我下了很大的功夫，因為我知道，學(xué)生的熱情需用老師的激情去點燃，老師朗讀的成功與否，直接影響到學(xué)生的熱情，關(guān)系到課堂的學(xué)習(xí)氣氛及這一節(jié)課的成敗。功夫不負有心人，上課時，我便一展讀書功底，胸有成竹、從容不迫，很輕松、流暢的就朗誦下來了，而且讀得激情澎湃，抑揚頓挫，確實找到了一代領(lǐng)袖毛澤東的大氣和英豪之感。朗讀時，我把醞釀多日的激情都調(diào)動起來，凝聚到我要背誦的每一個字上，力爭字正腔圓、感情充沛。當時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽的很專心、投入，我能感覺到，朗讀對學(xué)生有一定的感染力，他們的內(nèi)心深處已產(chǎn)生了共鳴，有了躍躍欲試的想法，當我以飽滿的激情讀完“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”時，教室里沸騰起來，雷鳴般的掌聲經(jīng)久不息，這足以說明同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情已被點燃，正是語文課堂需要的氣氛，我趁熱打鐵，即興開展朗讀比賽，同學(xué)們熱情高漲，爭先恐后。我長吁了一口氣，感到萬分欣慰：同學(xué)們沒有再像開學(xué)時的那種不解、麻木之態(tài)，而是開始學(xué)會欣賞美的東西、接納美的東西，漠然不見了，靈氣、激情隨之而來，我仿佛看到了一群熱愛生活、生靈活潑、充滿朝氣的陽光孩子，心里頓時充滿了感動！

2、利用音樂魅力

音樂可以是人心靈和諧，音樂可以使人產(chǎn)生靈感。

教學(xué)古詩文《愚公移山》時，我便在課前設(shè)置了江濤的《愚公移山》這首歌曲，鏗鏘有力的唱詞，磅礴的歌勢，優(yōu)美的旋律，一下子攝住了學(xué)生的心靈，他們屏氣凝神，深深的陶醉在激昂的歌曲中，都被愚公那驚人的毅力和偉大的氣魄感動了，更深刻的理解了本課的主題內(nèi)容和深層的教育內(nèi)涵。的確，音樂的力量是神奇的，享受音樂的感覺是幸福的。有了音樂的相伴，一堂課有了好的開端，語文課有了迷人的魅力。寫作課上，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的寫作情景，我試著給“感恩父母”這個主題設(shè)計了一個音樂插曲：歐陽菲菲的《感恩的心》，神情的傾訴，心靈的強音，讓心靈獲得了心靈的凈化，得到了情感的升華，激發(fā)了他們的寫作欲望，每個學(xué)生最心底的真、善、美被強烈地調(diào)動起來，積極的參與到這一寫作享受中，最后的寫作效果也是不言而喻的。音樂使語文變的更加迷人，更富有魅力。也正是有了音樂的陪伴，才使學(xué)生的思維始終處在興奮狀態(tài)，這樣的課堂，不僅增加了學(xué)生思維的厚重度，而且也滿足了學(xué)生個人成長的需要。也正是有了音樂的陪伴，才點燃了學(xué)生心靈中的希望之燈。

3、運用語言激發(fā)

語文教學(xué)是語言的藝術(shù)，要想收到音美以感耳的效果，就必須發(fā)揮語言的激勵作用，通過幽默富有激情的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，點燃學(xué)生心中的激情之火。

在教學(xué)蘇東坡的《石鐘山記》時，我特意對蘇軾的生平事跡進行了總結(jié)，總結(jié)時我盡量使語言簡潔而富有感染力，當時我涌動著激情的語言說：“蘇軾，一個響當當?shù)拿?，北宋文壇上一顆璀璨的明星，一個令人敬仰的豪放派詞人。前幾天我還懷著對蘇軾的仰慕之情，又一次游覽了郟縣三蘇墳，三蘇墳依山傍水，風(fēng)景秀麗。蒼松翠柏，掩映成趣，微風(fēng)吹來，松濤陣陣，如同海浪。有人會問，蘇軾的家鄉(xiāng)在四川眉山，郟縣怎么會有三蘇墳?zāi)兀吭瓉?，宋神宗元豐七年，蘇軾結(jié)束了受貶謫的黃州生活，被調(diào)到離京城較近的河南臨汝做團練副使，在臨汝做官期間，喜歡上了這里的山水，于是他就囑托后人，自己死后要葬骨于此，因此，就有了今天的風(fēng)景圣地。就在蘇軾從黃州到臨汝上任的路上，蘇公游覽了風(fēng)景優(yōu)美的石鐘山，寫下了膾炙人口的《石鐘山記》，被清代桐城派的代表人物方苞、劉大魁稱為坡公的第一首記文，就讓我們快速的走近它！”通過這樣的介紹，同學(xué)們加深了對蘇軾的了解，激發(fā)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)這一課的激情和欲望，這是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有利的感情基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課結(jié)束時，我還設(shè)計了一個比較精彩的結(jié)束語。在優(yōu)美的音樂背景下，我深有感觸地說到：“通過學(xué)習(xí)，使我們認識到蘇軾對石鐘山命名的原因，不迷信舊說，大膽質(zhì)疑，由疑而探，并通過實地考察，弄清了事實真相，從而悟出了人生的真諦：事不目見耳聞而臆斷其有無，是不行的?？梢哉f蘇軾是北宋文壇上最豪放的詞人，最浪漫的詩人，最瀟灑的過客，最超脫的文人，最具人格魅力的大師。作為蘇門之子，他與父親蘇洵一起揚名，甚至可以說是父因子顯，光耀列宗；作為一個重情的丈夫，那首不朽的《江城子》，古今多少人為之潸然淚下；作為兄長，那首中秋大醉懷子由而作的《水調(diào)歌頭》，將手足情推向極致，使得其他望月懷人之作黯然失色。相信大家能以蘇軾不迷信舊說，大膽質(zhì)疑的精神去思考，在今后的課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中，不斷深入文學(xué)大觀園的腹地，多了解蘇軾，多讀蘇軾的作品，讓大文豪智慧的光芒照耀我們前進的道路。相信有朝一日，大家也能成為文學(xué)大觀園中的一顆耀眼的明星?！闭f完，教室里響起熱烈的掌聲。

總之要想使學(xué)生充滿激情，最重要的是老師首先要充滿激情，因為學(xué)生的激情之火需要老師的激情之火去點燃。教師要充滿激情，也不是一件容易的事。首先，你需是一位熱愛生活的老師，熱愛教育，熱愛學(xué)生，否則，你的激情就會成為無源之水、無本之木。只有教師對學(xué)生傾注自己的全部愛心，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情的對待學(xué)生，你的感情才會飽滿，才會由飽滿到充滿激情。其次，你要非常熟悉教材，因為不熟悉教材，就不能輕松的把握，也就不能使自己感動，更不用說感動學(xué)生了。在者，還要有較好的身體素質(zhì)，身體是表達感情的載體，像林黛玉那樣身體孱弱之人，有感情也是輕聲細雨，或者是哭哭啼啼，如何能在課堂上表達出豐富多彩的生活形象呢！怎樣用你如火的熱情去點燃學(xué)生的激情呢！另外，教師還要經(jīng)常保持樂觀的精神狀態(tài)，絕不能把自己不好的情緒帶到課堂，只有這樣，才能以健康的心理去感染學(xué)生。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，盡我們所能也難以使其盡善盡美。但作為一名普通的語文教師，若能夠充滿愛心、充滿激情地面對你的每一個學(xué)生，無疑是一種積極的人生態(tài)度。表面靜靜聽，懶懶記的學(xué)生他們都有一種渴望表現(xiàn)的欲望，他們都有求知若渴的激情，他們都有渴望成才的熱切希望，他們的內(nèi)心深處仿佛一片洶涌的大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴。只不過他們內(nèi)心深處的希望需要教師不斷地用愛心澆灌、用激情點燃，只有這樣，他們的思想才會閃爍出靈光，他們的心靈才會因此而開放！

愛是語文教育的核心，情是語文教育的生命，語文教育需要愛、更需要情，沒有愛的教育是死亡的教育，不能激發(fā)情的語文教育是失敗的教育，總之，愛心、激情是打開學(xué)生心靈的鑰匙。讓我們每一個語文教育工作者都能真正走進學(xué)生內(nèi)心深處，去澆開心靈之花、點燃心靈之燈！

參考文獻：

《新課程與教學(xué)方式的創(chuàng)新——賞識教育》

聶向山

2003年吉林出版社出版

《語文教學(xué)通訊——情是語文教育的生命》 俆天河

2007年11月刊

《情感教育論綱》朱小蔓

1993南京出版社出版