第一篇：用多種方法理解課文,用激情點燃生命

用多種方法理解課文，用激情點燃生命

今天上午我聽了張玉莉老師執(zhí)教的《香玉劇社號》，張玉霞老師執(zhí)教的《提燈女神》，我覺得他們的課講得非常成功，令我收益匪淺，現(xiàn)在我來就張玉莉老師的這節(jié)課談一談我的幾點淺顯的認識。

一、能以情傳情，激情是張玉莉老師的課堂標志。今天聽玉莉老師課的無不為她的教學(xué)語言所傾倒。王松舟老師曾這樣說過：“語文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程?！痹谶@節(jié)課上，王松舟老師的這一主張體現(xiàn)得淋漓盡致。張玉莉老師的幾次引導(dǎo)學(xué)生讀常香于把孩子送到保育院的那一段話時，讓我們在座的老師及學(xué)生眼里都含著肅然動容的淚花，張玉莉老師也哽咽了?有人說：“語文課的最高境界就是實現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生、聽課者心靈的共通?！睆堄窭蚶蠋熥龅搅?。她做到了能以情傳情，以心養(yǎng)心，用激情點燃生命。

二、能采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，像常香于送孩子那段話，張玉莉老師巧設(shè)引語讓學(xué)生多次與文本對話，老師的引語填補了文本的空白，這也豐富了課程資源，加深了學(xué)生對文本的理解。由于張玉莉老師是一位出色的閱讀引領(lǐng)者，因此學(xué)生也常得到茅塞頓開，心靈敞亮的點撥，指到學(xué)習(xí)方法除了讀與思，還要求圈點批畫，動動筆墨。

三是融朗讀、理解內(nèi)容、認字解詞、感悟體驗于一爐。多項學(xué)習(xí)內(nèi)容水乳交融，相互促進，事半功倍，這是最為可貴的。其奧妙在于教學(xué)始終行走在語境中，在語境中理解詞語，品西句子。理解詞語，品西句子又深深地理解了課文，使品味語言與體會思想共同體升。

總之，這節(jié)課的優(yōu)點還有很多，像教學(xué)思路清晰，層層深入，能聯(lián)系生活實際來理解文本內(nèi)涵等等。

這節(jié)課，我們?nèi)绻迷瓉淼囊暯莵韺徱曀?，可以說是妙不可言，無懈可擊，但是我們用現(xiàn)在的眼光來看它，是不是老師牽得還有點緊，尤其是這是一篇閱讀課文。

第二篇：用理想點燃激情

用理想點燃激情

東溪中學(xué) 余維麗

一個農(nóng)夫養(yǎng)了一群雞，不久他發(fā)現(xiàn)有一只長得特別快，個兒也比其它的大。他忽然想起來一件事，當初孵化小雞的時候就有一個蛋比別的蛋大一倍。于是他向生物專家請教。原來這是一只鷹。可是由于長在雞群中，它就只是每天在地上與雞爭食，而不知道藍天才是它的天堂。

我們每個學(xué)生都是未展翅的雄鷹，如何才能讓他們向往藍天呢？用理想點燃激情，描繪他們燦爛的未來。

他是從一班到六班的同學(xué)。成績由年級第26名下降到100多名，比坐滑梯還快，加之班級的調(diào)整，高小剛（化名）心靈的落差肯定極大。每天腦袋低垂，對人不理不睬的。他正處在高中關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期，也是一個契機。

第一個周六的清晨，許多住校生都蜷縮在被窩中享受這難得的假日。高小剛早早的進了教室，走到座位上，隨手翻了翻書。我走進教室打了招呼后趁機問道：“看什么書呀？”“物理?！蔽矣謫枺骸白钕矚g哪些科目？”“數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理”我看過他的成績單進校時這三科都名列前茅，可是現(xiàn)在只有數(shù)學(xué)略有下滑，其它科目一落千丈。于是和他聊起了高中時學(xué)數(shù)學(xué)的一些趣事。話夾子打開后，我們聊了半天，早飯也忘了吃。從談話中了解到他成績下滑的主因是上網(wǎng)。每個周末都會不眠不休的上網(wǎng)。星期一開始就補瞌睡，周四、周五特別想上網(wǎng)，在教室里坐著就是一種殘酷的忍耐。周而復(fù)始，難以自拔。他清醒的意識到此刻不能懸崖勒馬將會毀掉自己。于是我們約定每個周末都到教室學(xué)習(xí)。就從今天開始。希望能夠重拾昔日的夢想，考上理想的大學(xué)。從此每個周末他是第一個走進教室學(xué)習(xí)的同學(xué)。

我有意識的安排他和原班的第一名張遠在講桌兩邊相對而坐。沒有對手的戰(zhàn)爭也是寂寞的。讓我高興的事是從第二周開始張遠也到教室來了，另外還增加了一名同學(xué)，恰巧成三角鼎力之勢。

他們?nèi)怀闪税嗌系牡浞?。我以“用理想點燃激情”為題開了個班會。要求每位同學(xué)用最牛的語言寫一句話，展現(xiàn)自己的抱負。這句話能讓自己在最疲憊時振作精神，在最痛苦時堅持不懈，在最失落時仍堅定方向。然后自己設(shè)計形式，將它貼放在教室的展板上。

學(xué)期結(jié)束時，我班被評為優(yōu)秀團支部，班上有21位同學(xué)名列100名以內(nèi)，而高小剛名列全年級第13名，取得了突破性進展。

人在最困惑、最失意時需要理想的支撐。如果沒有理想,就會因失敗的暗夜而迷失方向;如果沒有理想，就會因妄自菲薄而一蹶不振。每個同學(xué)都背著理想前行，不過有時走的時間長了，倦了，忘了。而我們老師就需盡心盡責將他們的理想拿到陽光下曬曬，讓它閃閃發(fā)光。用理想點燃青春的激情，讓雄鷹搏擊在蔚藍的天空！

第三篇：用激情的生命點燃生命的激情--模式解讀

用激情的生命點燃生命的激情

──北碚田家炳中學(xué)“361互動”教學(xué)模式解讀

【前言：作為全國首批課改實驗區(qū)，我區(qū)課改已進行了十年，但走進課堂，我們依然能清晰地看到教師們忘我的站在講臺面對無精打采的學(xué)生津津有味的講著教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)課堂教師講解依然占主導(dǎo)地位、主動求變遲緩、合作探究生搬硬套、當堂檢測不能有效實施、小組合作流于形式。在北碚區(qū)課改再出發(fā)之時，我校行走在深化課堂教學(xué)改革之路上，根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)的實際，提出了“361互動”課堂教學(xué)模式?！?/p>

“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”蘇格拉底的這句話，蘊藏著教育的真諦。因為每一位學(xué)生都有著無窮的潛能，只有點燃學(xué)生的斗志、求知的欲望、希望的火焰，才能讓學(xué)生取得成功。

在當今時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教學(xué)方式應(yīng)當服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

然而，教師教學(xué)方式大多仍然沿用著傳統(tǒng)的灌輸——接受式模式，具體表現(xiàn)在①教師傳授，學(xué)生被動地接受：教師是課堂的中心，教學(xué)母的、內(nèi)容、過程、方法、形式全部由教師掌控，一言堂、滿堂灌，學(xué)生成了看客、道具、附屬品，教師講，學(xué)生聽，教師板書，學(xué)生抄記。②共性教育，培養(yǎng)聽話的學(xué)生：同樣的目標、同樣的要求，同樣的方法、同樣的步驟、同樣的性格等等，像是一個模子生產(chǎn)的產(chǎn)品。一個特征就是聽話的學(xué)生，惟命是從，不敢質(zhì)疑，毫無探索創(chuàng)新精神。③大題量機械訓(xùn)練，壓得學(xué)生透不過氣來。④師道尊嚴，唯我獨尊：對完不成任務(wù)或者沒按照教師意圖去辦事的學(xué)生進行變相體罰。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是單一的接受性學(xué)習(xí)方式，聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如 何把知識、結(jié)論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、“361互動”教學(xué)模式的基本理念和特征

1．面向全體學(xué)生。讓每一位學(xué)生全程積極參與課堂各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，尤其是待優(yōu)生如何調(diào)動、課堂參與面要重點體現(xiàn)。

2．以學(xué)生為主體。要徹底打破教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生自主的高效預(yù)習(xí)、積極合作、充分探究、展示答疑、反饋鞏固，真正讓學(xué)生通過自己主動學(xué)習(xí)掌握感悟知識。

3．以教師為主導(dǎo)。教師在課堂上的任務(wù)是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織合作探究、進行精講點撥，針對反饋深化教學(xué)，是組織者、引領(lǐng)者、合作者、促進者的角色。教師要精心備課，調(diào)控好課堂。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要具體、到位，包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、討論時的巡回指導(dǎo)、展示時的點撥，矯正時的補充都要要精心準備、具體到位、恰到好處。

4．體現(xiàn)民主平等。教師要走進學(xué)生、參與關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時解除心理障礙，不再懼怕、迷信教師，真正通過自己的感知獲得對事物的認識。

5．落實開放課堂。課堂開放包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間、學(xué)生思維和教學(xué)結(jié)果的開放，最主要的應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)生思維活躍，但又不脫離學(xué)習(xí)主體，能積極主動的參與學(xué)習(xí)，聯(lián)系已學(xué)知識和生活經(jīng)驗，同時生成一些新知識。

6．使用分組教學(xué)。根據(jù)同組異質(zhì)原則和班級人數(shù)合理分組，對各組學(xué)習(xí)活動參與表現(xiàn)的評價機制要實用，操作性要強，要保證各組不同層次學(xué)生參與活 動的機會，并形成組長負責制、兵教兵、兵督兵的機制，可實行生生科組長、科代表模式。

7．高效自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)、訓(xùn)練要快速充分，討論展示要全神貫注，積極主動。

8．實現(xiàn)有效互動。即師生交流、生生交流合作要有效、高效、活而有序。9．再現(xiàn)知識獲得過程。盡量避免先告訴學(xué)生結(jié)果，再進行驗證訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。

10．快節(jié)奏、高效率、大容量?！?61互動”課堂，把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，必然在進度上要放慢。因此，只有通過構(gòu)建快節(jié)奏、高效率、大容量的課堂來解決學(xué)習(xí)進程慢、任務(wù)緊的問題。

二、“361互動”教學(xué)模式的含義

“361互動”課堂教學(xué)模式，以“自主、合作、探究”的有關(guān)理論為依據(jù)，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主源，思維為主攻，訓(xùn)練為主線，問題為主軸”的“六為主”教學(xué)原則，通過“三個學(xué)習(xí)階段，六個教學(xué)環(huán)節(jié)，一個最終目的”的模式體系，落實學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。其中“三個學(xué)習(xí)階段”指的是“課前預(yù)習(xí)、課中優(yōu)習(xí)、課后溫習(xí)”，具體地說，就是課前在教師指導(dǎo)下，目的明確的進行自主預(yù)習(xí)，“六個教學(xué)環(huán)節(jié)”指的是課中優(yōu)化學(xué)習(xí)的“目標展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師導(dǎo)學(xué)、當堂檢測、總結(jié)拓展”操作流程，具體地說，就是在明確目標、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照生生互動，師生互動的方式，進行小組合作探究，教師點撥，學(xué)會學(xué)習(xí)；“一個最終目的”指的是“始終貫穿學(xué)校的一個辦學(xué)理念，以真正意義的學(xué)習(xí)為出發(fā)點和歸宿”，使學(xué)生達到真學(xué)、實學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。其含義為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組合作、探究學(xué)習(xí)、展示交流和教師點撥；整個課堂學(xué)生落實真學(xué)、實學(xué)、學(xué)會、會學(xué)；生生合作和師生合作；師生互學(xué)，教學(xué)相長，并在學(xué)習(xí)中生成新知識；全體師生在各種方式的各項教學(xué)活動中均以學(xué)習(xí)為出發(fā)點和歸宿。

三、“361互動”教學(xué)模式的組織手段

實施導(dǎo)師指導(dǎo)下的小組合作模式，各年級根據(jù)本年級實際情況，將每班學(xué)生按成績、智力、特長、性別進行均衡分組，按同組異質(zhì)原則劃分，并對劃分學(xué)生進行培訓(xùn)，小組評價方式務(wù)必實用、便于操作、具有激勵性。各班可采取老師帶組長，組長帶組員，采取小組捆綁式評價辦法（不同學(xué)科可以有不同的學(xué)習(xí)組長。每個小組針對學(xué)習(xí)任務(wù)，進行合作探究交流討論，并在組長的帶領(lǐng)下，進行“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，逐一演練，力爭人人過關(guān)。各小組根據(jù)組內(nèi)交流討論的情況，按一定的順序，在組長的主持下，或優(yōu)生引導(dǎo)，或組員合作，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，或講解，或演示，同時，其他學(xué)生或補充，或矯正，或評價，而對于學(xué)生展示提升不到位或需要強化的內(nèi)容，教師要適時恰當?shù)剡M行精講點撥。

每位科任老師對所教班級全體學(xué)生成人成才負責，全員育人，全人參與，傳承田家炳先生品德修養(yǎng)和全人教育思想，主導(dǎo)所任班級學(xué)生日常行為規(guī)范，教育教學(xué)管理、參與小組學(xué)習(xí)等，優(yōu)秀班級的所有任課教師都享有該優(yōu)秀班級優(yōu)秀班主任相應(yīng)榮譽，同時學(xué)生的不文明無道德行為該班個任課教師相應(yīng)受到處理）。各學(xué)科任課教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)表現(xiàn)、道德修養(yǎng)文明禮儀和田家炳品德傳承綜合情況，對每個小組及組長每周給出評價結(jié)果（學(xué)科教師評選學(xué)科組長），存檔并交班主任，作為“三好學(xué)生”評選依據(jù)之一。每學(xué)期第一個月每天以后每周召開組長反思會（時間宜短），對小組中的具體問題進行總結(jié)改進，計分辦法由各年級靈活掌握。關(guān)注困難學(xué)生的發(fā)展。各班采取多種形式對優(yōu)秀小組和組長予以表彰，鼓勵先進，促進后進。

四、“361互動”教學(xué)模式的基本操作

“361互動”課堂教學(xué)模式的“三個學(xué)習(xí)階段”和“六個教學(xué)環(huán)節(jié)”環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“課前預(yù)習(xí)”是基礎(chǔ)，“課中優(yōu)習(xí)”是核心，“課后溫習(xí)”是保證，“課前預(yù)習(xí)”不到位，“課中優(yōu)習(xí)”何談精彩。

1．所謂“課前預(yù)習(xí)”就是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生以“教材為主源，以思維為主攻”，獨立自主地進行閱讀思考，動手動腦，自主預(yù)習(xí)，明確并初步達成學(xué)習(xí)目標，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和疑點。這一環(huán)節(jié)部分學(xué)科在課堂內(nèi)前幾分鐘進行，有的學(xué)科在課堂外進行，不管在什么時候進行，都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的重要環(huán)節(jié)。對于預(yù)習(xí)在課堂內(nèi)完成的學(xué)科，這一學(xué)習(xí)階段通常與課中優(yōu)習(xí)階段的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)流程合并在一起進行操作。

一般情況下，語、數(shù)、外、物、化等科目一般采取“課前預(yù)習(xí)”與“課中優(yōu)習(xí)”分開的方式，政、史、地、生、音、體、美、微機等預(yù)習(xí)階段則采取一堂課完成的方式，根據(jù)教材情況也可靈活掌握，甚至每節(jié)課之間沒有明顯界限，根據(jù)實效原則進行。

2．所謂“課后溫習(xí)”就是對學(xué)習(xí)目標進行回歸性的評估。根據(jù)實際狀況精選習(xí)題，布置少量書面鞏固練習(xí)，或布置實踐性作業(yè)，或分層進行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固拓展提高。有練習(xí)的學(xué)科課后練習(xí)盡量控制在20分鐘以內(nèi)。

3．“課中優(yōu)習(xí)” 具體以如下六個教學(xué)流程進行操作：

①目標展示：老師可通過多媒體出示或根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標及重點。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和要解決的問題。

②自主學(xué)習(xí)：根據(jù)目標，充分發(fā)揮生本互動，教師務(wù)必留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生能充分了解書上的文本內(nèi)容。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是根據(jù)目標由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。該環(huán)節(jié)是學(xué)生合作探究的重要基礎(chǔ)。

③合作探究：針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有解決或產(chǎn)生的新問題進行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在合作探究學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀學(xué)生可以解決待優(yōu)生的部分問題。本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，采取師生平等交流討論的形式，避免單純機械的講授。同時，積極運用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

④教師導(dǎo)學(xué)：課堂教學(xué)既不是滿堂灌更不是滿堂問，要深刻領(lǐng)悟教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的內(nèi)涵，把握課堂教學(xué)的實質(zhì)，在合作探究中沒有解決的問題，老師進行精講點撥幫助學(xué)生解難答疑，升華提高。要真正做到“三講三不講”，實實在在做到傳道授業(yè)解惑。

⑤當堂檢測：檢測內(nèi)容應(yīng)是本堂課教學(xué)的重點內(nèi)容的反應(yīng)，題目設(shè)置要精，形式可以多樣，如選擇題、填空題、簡答題、分析題、問題探討等。新授課原則上必須有當堂檢測并必須做到當堂完成，各年級做好督查，學(xué)校將采取深入學(xué)生調(diào)查形式進行檢查，檢查結(jié)果將及時通報。授課教師必須及時了解當堂檢測的學(xué)生情況以便及時查漏補缺，擇其要點總結(jié)，學(xué)生將錯誤練習(xí)進行糾錯，糾錯務(wù)必落到實處，小組中有專門的學(xué)生負責本組同學(xué)的糾錯。

⑥總結(jié)拓展：在教師的組織引導(dǎo)下，各小組在當堂檢測的基礎(chǔ)上，談收獲，說感悟，歸納知識體系，回扣教學(xué)目標。教師根據(jù)課堂教學(xué)適當拓展延伸，分層布置作業(yè)。教師根據(jù)課堂表現(xiàn)對小組進行有效評價。

五、“361互動”教學(xué)模式的注意事項

1．完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵是課堂節(jié)奏，所以，要讓學(xué)生熟悉課堂各環(huán)節(jié)的操作，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作討論、提問發(fā)言、補充爭論、有序搶答、表演展示、拓展運用，養(yǎng)成真正投入學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，樹立節(jié)奏意識、效率意識，在初期上課時每個老師對每一個細節(jié)都要經(jīng)常指導(dǎo)、反復(fù)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持課堂的緊張有序狀態(tài)。

2．落實學(xué)科特點，豐富和發(fā)展“361互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵，將“361互動”教學(xué)模式看作一種靈魂、一種理念，不能死搬硬套，形成“361互動”教學(xué)模式整體框架下的各科操作模式，每科也可再分為多種課型，如語文再分為古文、詩歌、現(xiàn)代文、閱讀、作文等課型。

3．課堂與生活實踐接軌，將課堂上枯燥的理論知識滲透進生產(chǎn)、生活的血與肉，提升課堂的生命力，如生物課中植物種子的萌發(fā)就讓學(xué)生培養(yǎng)種子，觀察萌發(fā)過程，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)播種的注意事項，這樣課堂就不再枯燥。

4．教師對教材要創(chuàng)造性的使用，需要整合的整合、需要打破節(jié)次界限的打破節(jié)次界限。在吃透教材的基礎(chǔ)上，重點備學(xué)生，即怎樣調(diào)控課堂，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮要恰到好處，點在當點之處，經(jīng)過老師的點拔、總結(jié)和評價，使學(xué)生茅塞頓開、觸類旁通，舉一反三，使所學(xué)知識更加明晰化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，使學(xué)生既學(xué)到了知識，掌握了方法，又鍛煉了能力。

5．要解決好新課改中自主學(xué)習(xí)和合作探究的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能合作、探究、交流，使合作不流于形式，充分提高課堂效率；要解決好新課改中動與靜的關(guān)系，實現(xiàn)動靜結(jié)合、活而有序；真正落實好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系；解決好新課改與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的關(guān)系，提高課堂的直觀性，提高課堂效率；處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，保留和吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華。

六、“361互動”教學(xué)模式操作的誤區(qū)

1．將“361互動”模式的操作模式化，認為各個學(xué)科每堂課都按“361互動”模式的各個階段、各個環(huán)節(jié)嚴格操作，沒有靈活、沒有創(chuàng)新?！?61互動”模式應(yīng)該是一種理念和思想。在體現(xiàn)“361互動”理念和特征的前提下，根據(jù)各學(xué)科的特點在各學(xué)科操作中應(yīng)該是形式多樣、靈活多變的，只有這樣，我們的“361互動”課堂才有生命力、才有激情、才是有血有肉的課堂。

2．只看表面課堂活躍，討論、展示流于形式，成為表演秀，學(xué)習(xí)活動層次低，沒內(nèi)涵，真正好的課堂應(yīng)該看學(xué)生思維是否活躍以及學(xué)習(xí)的層次、深度和容量。對不需探究的問題要在預(yù)習(xí)時解決，同時提取出需要探究拓展的問題。簡單的內(nèi)容也要學(xué)生走討論展示的環(huán)節(jié)，費時低效。可以當堂演練、記憶。

3．教材上沒有、學(xué)生討論不出的問題如活動，也要學(xué)生討論，可以通過教師指導(dǎo)解決。

4．將教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生一言堂。沒有互動和交流，沒有拓展和延伸、沒有與實踐的聯(lián)系，教師指導(dǎo)、巡視、反饋、點撥不到位，致使學(xué)習(xí)效率和層次處于較低的水平上。

5．學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、合作習(xí)慣不到位，平時沒有注意習(xí)慣的培養(yǎng)和矯正。每堂課都要注意學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。

6．不能有效的將學(xué)科特點與“361互動”教學(xué)模式有效結(jié)合。致使本學(xué)科課堂操作時出現(xiàn)迷茫，將好多已成熟的好的做法丟棄掉，要找結(jié)合點將各學(xué)科原來一切好的做法豐富到“361互動”模式中，才能形成有各學(xué)科特點的應(yīng)用模式。

7．預(yù)習(xí)完全放在課下，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付，不能真正預(yù)習(xí)教材。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)主要放在課堂上，可與預(yù)習(xí)指導(dǎo)、基礎(chǔ)知識的記憶、鞏固、訓(xùn)練，重難點的反饋，及教師巡回指導(dǎo)相結(jié)合，將基礎(chǔ)問題解決在預(yù)習(xí)課上，展示課可壓縮時間、壓縮問題，僅展示難的、重要的、需要拓展的問題，進而解決時間不夠用的問題。

8．有些課堂松散、學(xué)生學(xué)習(xí)不投入，課堂節(jié)奏慢、效率低、容量小。全體學(xué)生全堂不分形式毫無顧忌的緊張投入的學(xué)習(xí)是“361互動”教學(xué)模式的最典型特征，是落實真正意義學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，我們應(yīng)該全方位營造這種氛圍，真正實現(xiàn)快節(jié)奏、高效率、大容量。

9．不在課改、課堂上下功夫，不關(guān)注學(xué)科或本人課改的層次，一味抱怨，不尋求問題解決的方法。要重視結(jié)合課堂教學(xué)實踐進行新課程理念的學(xué)習(xí)、注重發(fā)現(xiàn)問題、研討解決問題，不斷提高課堂層次和教師專業(yè)水平。

10． 部分課堂不分課型，生搬硬套，所有環(huán)節(jié)齊全，但合作探究或當堂檢測流于形式，課外預(yù)習(xí)與課內(nèi)環(huán)節(jié)沖突卻找不到結(jié)合點。

六、“361互動”教學(xué)模式的成功的關(guān)鍵因素

1．統(tǒng)一思想，提高認識是前提。

課改是份苦差事，需要教師多付出幾倍的努力，尤其是習(xí)慣了傳統(tǒng)教法的老教師。這就需要我們首先要統(tǒng)一思想，調(diào)動一切積極因素，迎難而上，知難而進。要做好學(xué)生及家長的思想工作，讓家長認識到實施課改是從培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)會真正學(xué)習(xí)，對學(xué)生終生發(fā)展著想，爭取學(xué)生家長的配合，防止學(xué)生思想出現(xiàn)動蕩。要注意盡可能避免課改初期學(xué)生成績的滑坡，努力實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

2．加強管理，穩(wěn)步推進是基礎(chǔ)。

一是必須加大力度推進課改，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長、年級主任、班主任都要積極抓，長期抓，熟悉課改進展情況，隨時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。二是制度管理，結(jié)合區(qū)教委和教師進修學(xué)院出臺一系列有效推進課堂教學(xué)改革的制度尤其是課堂評價制度等來提升和規(guī)范課堂教學(xué)行為，推進學(xué)校課堂改革的深入。三是隊伍管理，課改成在教師，教師是深化課改的主力軍和主導(dǎo)者，搞好課堂教學(xué)改革的師資培訓(xùn)工作對全校課堂教學(xué)改革工作至關(guān)重要。因此，我校將開展“教師素質(zhì)提高工程”系列活動，讓教師成為深化課改的積極實踐者。組織教師參加各級各類培訓(xùn)、深入開展“借腦興教”校本培訓(xùn)工程、開展“教師讀書活動”、組織全校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考試、加強示范課研究課達標課研究。四是課題研究管理，以課題為抓手，依托教育科研，加強對教改工作的研究，使其走向科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

3．領(lǐng)導(dǎo)支持，專家引領(lǐng)是保證。

實驗的每一步進展遇到的問題等各級各層都及時進行匯報，邀請進修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)、聽課，提出建設(shè)性的意見和建議，針對不同時期課改出現(xiàn)的問題和發(fā)展的方向進行指導(dǎo)，參與研究對策。因此，專家的引領(lǐng)保證課改一直沿 著正確的方向發(fā)展，避免很多彎路，保證課改的順利進行。我校的課改進展到現(xiàn)在，要想取得更大進展，更需要各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和專家的引領(lǐng)與提升，我們要想進一步發(fā)展和完善。

4．強化內(nèi)功，提升本領(lǐng)是關(guān)鍵。

教師對教材要創(chuàng)造性的使用，圍繞教材，又要超出教材，盡可能多的挖掘出與教材內(nèi)容相聯(lián)系的知識，用理論分析解決生活實踐中的問題。這是知識層次上的內(nèi)功，同時還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動發(fā)言、有序搶答、主持展示、表演拓展、真正投入學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把新課改理念落實到每堂課中，每一個細節(jié)上，這是習(xí)慣培養(yǎng)層次上的內(nèi)功。要拓展課改內(nèi)容，突出特色，積極開展主題班會及學(xué)科實踐活動，創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍，深化新課改內(nèi)涵，這是綜合能力層次上的內(nèi)功。內(nèi)功到位了，本領(lǐng)也就提升了。

5．抓住實質(zhì)，有的放矢是根本。

課改的實質(zhì)剛才有些已經(jīng)提到了。要解決好新課改中自主學(xué)習(xí)和合作探究的關(guān)系，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能合作探究交流，使合作不流于形式，充分提高課堂效率；要解決好課改中動與靜的關(guān)系，實現(xiàn)動靜結(jié)合、活而有序；真正落實好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系；解決好新課改與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的關(guān)系，提高課堂的直觀性，提高課堂效率；處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，保留和吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華；落實學(xué)科特點，實現(xiàn)課堂與學(xué)科、與實踐的有機結(jié)合。課前充分準備，教師全程監(jiān)控，設(shè)計大容量、快節(jié)奏、高效率的立體課堂，點撥補充學(xué)生合作討論解決不了的問題，讓學(xué)生分析、展示、表演，成為課堂的主人。只有抓住了這些實質(zhì)，才抓住了課改的魂，才會萬變不離其宗。

6．及時總結(jié)，經(jīng)常反思是法寶。

要想把課改一步步推向深入，必須及時總結(jié)課改每一個階段、每一個環(huán)節(jié)存在的問題和經(jīng)驗；經(jīng)常對課改的過程、操作、效果等進行反思，才能攻克課改進程中的一個個堡壘，提升課改的層次，把課改推向深入。反思是一個人成長的必備品質(zhì)，任何一個有成就的人都是一個有自我反思意識的人，只有反思，才能自悟，只有自悟，才能進步，學(xué)生是這樣、老師是這樣，任何一個行業(yè)的成功人士都是這樣，杜郎口中學(xué)各班、各學(xué)科每天寫的工作反思都寫在小黑板上放到樓道內(nèi)，反思寫出來了，當然就知道了哪些做好了，哪些還需要去做，每天這樣，可以想象工作進展的效率會怎樣，如果一個人具備了這樣的思維品質(zhì)，那么他離成功就不遠了。另外及時總結(jié)物化成果，升華課改過程，重點落實“五個一”的要求：每位教師書面分析一個典型教學(xué)案例；每位教寫一份“我的課改故事”“我的師德故事”教育敘事；每位教師寫一篇與所任學(xué)科有關(guān)的教學(xué)論文；每位教師當一次集體備課的中心發(fā)言人；每位教師寫一份高質(zhì)量的課改教學(xué)反思。

長期以來存在于教師內(nèi)心深處，根深蒂固的傳統(tǒng)師生觀，很難在短期內(nèi)，整體上得到明顯的改變，急功近利，唯我獨尊的現(xiàn)象還大量存在，嚴重影響了學(xué)生的正常發(fā)展。切實需要腳踏實地的深化課堂改革，用教師的激情點燃學(xué)生的激情。我們相信堅持在深化課改之路上，必將解放學(xué)生、解放老師、解放校園、放飛夢想。

北碚田家炳中學(xué) 李飛

2011年3月20日

第四篇：用真情教書育人,用激情點燃夢想

用真情教書育人，用激情點燃夢想

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我今天演講的題目是《用真情教書育人，用激情點燃夢想》。

時光如古木參天，搖曳著無數(shù)枚葉片，看著那一張張日歷，在春夏秋冬中翻轉(zhuǎn)。我不禁有些淚潸潸了，究竟迎來過多少日光月色，究竟送走了多少黎明夜晚。值得慶幸的是實小像個博愛的母親容納了苦澀的我，使我在陽光底下最光輝的職業(yè)中感到了溫暖。

有人說：教師是一棵小草，默默無聞、平凡無私；有人說：教師是一根蠟燭，燃燒自己，照亮別人。但我更認為教師是一棵參天大樹，和稚嫩樹苗一起櫛風(fēng)沐雨，共同成長。尤其是張麗莉、秦開美等一批批教師先進事跡被社會認可和宣傳時，讓我更加認識和堅信了教師這一平凡的職業(yè)。

這，就是新時代的老師，把激情燃燒的歲月?lián)]灑在三尺講臺上；這，就是新時代的教師，在平凡的崗位上有著卓爾不群的風(fēng)范。此時此刻，我想是詩人，用漂亮的詩句謳歌我們的職業(yè)；我想是學(xué)者，用深邃的思想詮釋我們的價值；我想是歌手，用動聽的聲音歌詠我們的崗位。

作為教師，我要在師生相聚的時間里，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用嚴密的思維，推演我心中最奧妙的哲理；我要用凝重的感情，表達我心中最動人的頌歌。我愛我的學(xué)生，我愛我的事業(yè)，我執(zhí)著著我的追求?？v使再苦再累，沉重的負擔壓在我的雙肩，我也要挺直脊背，站穩(wěn)腳板。

站在這里，我將用青春和熱情，去堅持、去探索、去磨礪。清晨，當黎明的曙光射進教室，我靜候在三尺講臺旁聆聽孩子們瑯瑯的書聲，這是校園里最動聽的樂章；黃昏，踏著最美一抹兒夕陽，我目送學(xué)生們安然的離去，感慨美好的時候光是如此的短暫而又這么輕易流逝。然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣頑劣、不求上進、學(xué)習(xí)成績停滯不前、自暴自棄的學(xué)生時常有之，他們常常使我頭疼萬分，不知所措。但我的心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候，他們都有點綴春天的價值。我將用愛去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。

早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；早已知道，那塊黑

板上寫下的是真理，擦去的是功利；早已知道，那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但青春不悔，奉獻自己更無悔！

潮平岸闊當有為，百舸爭流催人進。逶迤靈動的茅塔河蘊育著優(yōu)雅的文化，方興日盛的開發(fā)區(qū)養(yǎng)育著優(yōu)秀的兒女。站在全區(qū)教育均衡發(fā)展的康莊大道上，我將以真情來教書育人，我將用激情來點燃夢想。

第五篇：用瘋狂的激情點燃英語課堂

瘋狂的激情點燃英語課堂

英語新課程標準提出要“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。而此時激情的存在勢必會重新?lián)Q回學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)實踐中，我體會到通過設(shè)計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設(shè)計要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調(diào)地進行。因此，用激情點燃英語課堂，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，學(xué)生在激情與快樂中學(xué)好知識。那么，該如何開展“激情教學(xué)”呢？

一、將瘋狂英語理念引入英語課堂

1、瘋狂英語是一種百折不撓的人生奮斗精神！有了這種奮斗精神，在人生的任何領(lǐng)域都可以取得成功！這種精神是目前中國青少年最缺乏的。

2、瘋狂英語是一種熱愛丟臉、追求完美的瘋狂操練精神！正是因為要面子、自卑等不良性格和習(xí)慣導(dǎo)致了中國人在英語上的困境。I enjoy losing face.I enjoy making mistakes.這些信念已經(jīng)在全世界廣泛流行。

3、瘋狂英語是一種“聽說讀寫譯”合五為一的高效率語言學(xué)習(xí)法，適合任 何年齡學(xué)習(xí)任何語言。

4、瘋狂英語提倡“句子中心論”、“口語中心論”和“短文中心論”！瘋狂英語堅決反對虛假的學(xué)習(xí)，提倡塌塌實實，一步一個腳印！

5、瘋狂英語提倡把考試題脫口而出，把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育完美結(jié)合，講一口流利的英語，順便考高分！我們的使命：把中國從應(yīng)試教育大國變成素質(zhì)教育大國。

6、瘋狂英語特別強調(diào)發(fā)音的重要性！發(fā)音是自信的基礎(chǔ)，發(fā)音是興趣的基礎(chǔ)，當然，發(fā)音也是“聽說讀寫譯”這五大能力的基礎(chǔ)！

7、瘋狂英語認為最好的愛國就是：愛護環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，永不停息地改進自己，對競爭對手/國家最好的回答就是反省自己、強大自己。任何通過污蔑別人、貶低別人所獲得的自豪感都是膚淺的、低級的。

8、瘋狂英語倡導(dǎo)漢語、英語共同學(xué)習(xí)、共同進步的理念，把中英文自由翻譯視為語言學(xué)習(xí)的最高境界。

快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優(yōu)勢，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計，我采用如下方法：

1.熱身運動。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。

2.利用點讀機。上課時利用點讀機幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學(xué)生對已學(xué)的內(nèi)容過一次“現(xiàn)場電影”，加快了節(jié)奏。

3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學(xué)生，激情地連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學(xué)生或那個小組的學(xué)生就要回答?？茨膫€小組表現(xiàn)最好，這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度 大、節(jié)奏快。4.競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對 話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學(xué)先背出來。競賽項目一出來，經(jīng)驗證同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

二、利用多種教學(xué)工具實行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多種教學(xué)手段?！袄脤嵨?、掛圖、錄音機、點讀機、電影和計算機進行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機、錄像機等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學(xué)。有時可讓學(xué)生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實物教學(xué)外，教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學(xué)生仔細聽音，認真模仿，學(xué)習(xí)標準的語音語調(diào)，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用圖片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時，教師可預(yù)先在網(wǎng)上找到款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學(xué)生的識記能力，增強了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？

三、進行游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes!”做錯了，下面的同學(xué)就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當老師說:Whereis M?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six ,thirty-seven ,thirty-eight”，接著一起說：We are neigh ours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、在角色扮演活動中體驗學(xué)習(xí)樂趣

英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。例如，在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后，為了加深學(xué)生思維上的形象記憶，可以設(shè)計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學(xué)生親自動手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學(xué)生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”進行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。

五、在個性展示活動中激發(fā)參與熱情

每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，用個性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式：

1.讓學(xué)生親手制作富有個性的作品。小學(xué)英語課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的，選擇的話題也是以小學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計搞一些個性化的活動。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開了，設(shè)計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計的英文字體來書寫……面對各自設(shè)計的名片，同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。

2.收錄自己喜愛的英語信息。我讓學(xué)生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對小學(xué)生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學(xué)生們拿出來展覽，當學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。3.撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會及各類英語競賽，在活動中，學(xué)生們都會有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考。活動結(jié)束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動的積極性就更高了。

六、用累積性評價活動提升學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評價，學(xué)生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語課堂中，我設(shè)計的“新星評選”制度倍受學(xué)生的喜愛，是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學(xué)中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發(fā)展和進步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎(chǔ)上，進一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。每次學(xué)生得到小星星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學(xué)生持續(xù)、累積的肯定評價，它記載了學(xué)生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮。

七、用激情幫孩子一點一點養(yǎng)成聽說讀寫的好習(xí)慣

英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的過程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

啟示一利用語言教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)師生情感 “ 互動 ” 的教學(xué)模式。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為： “ 情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素?！?現(xiàn)在的小學(xué)英語教師都是提前踏進課堂，忙著為上課設(shè)計板書，或抓緊時間和學(xué)生練口語，或唱幾首英文歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的 “Standup, please.” 這類千篇一律，陳舊呆板的開場白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當上課鈴響起時，教師走上講臺說：＂ Is it time for class?“ ”Are you ready?“。課前這樣的過渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進入共同學(xué)習(xí)的良好契機。

啟示二利用簡潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

課堂上，英語教師精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對時，教師常說：＂ Good.Yes.Ok.Well-done.Thankyou.You're great.Wonderful.” 學(xué)生說錯了，教師會說：＂ Try again.Don't worry.“ 學(xué)生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說：＂ Try your best.” 所以學(xué)生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。

啟示三運用靈活多樣，生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每堂課都有一定量的課堂交際活動。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動，就象 play a game。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動。

例如： 1.英語課上合作伙伴時常不同，需要用英語去問、去找。如你是 big, 那 small 這一組反義詞就是你們這個 family 的成員；如你是 Beijing，那你就要找 China ；如你是 London, 那你就要找 England;如你是----an ice teacher, 那你就是 Jobs 的組員。

2.為了討論幾組問題，也可通過小組活動。如有兩個小組，其一組不動，另一組則依次移動。每個問題限時三分鐘。這是一種快速交換 partners 的極好方法。

3.把全班分成幾組，每組每人一句英語，限時一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序?？茨慕M速度最快，最后按順序排好隊，給全班演示，給每個學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的空間。從而使 Chant 這一部分作用推倒高峰。

主要參考書目

《玩就是學(xué)——美國小學(xué)教育的特色》。楊浦教育學(xué)院刊（滬）1．洪智芳，1998，2，51-52。

3．黃學(xué)勇，小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談?！缎W(xué)各科教學(xué)》1998年第5期 中國人民大學(xué)書報資料中心出版，課堂教學(xué)論——交際性原則?！短丶壗處熑珪飞暇?中國4．彭詩瑯（主編）社會出版社出版 1999，3。

《課堂教學(xué)心理系列》 中國輕工業(yè)出版社出版 2001.8 5．