第一篇：美國對(duì)外漢語教師中文教師的十大條件

美國對(duì)外漢語教師中文教師的十大條件

一、您是否了解您的學(xué)生是些誰? 您是否可看見他們所看見的世界? 啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?引導(dǎo)他們的興趣,鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)?Who are your targeted learners and what are their learning objectives?

二、您是否應(yīng)用了任何學(xué)習(xí)者都有的三種感覺(3 senses):視覺學(xué)習(xí)者(Visual learners)聽覺學(xué)習(xí)者(Verbal or auditory learners)觸覺學(xué)習(xí)者(Kinesthetic learner)

三、您的學(xué)生是以那一種為顯性?是否以不同教學(xué)應(yīng)用方式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮三種感覺的學(xué)習(xí)互相截長(zhǎng)補(bǔ)短, 集會(huì)優(yōu)點(diǎn),達(dá)成最有效收獲? 您對(duì)學(xué)不同習(xí)者是否設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)的應(yīng)用方式?

四、您是否能采取適合于美國學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)法? 教學(xué)大綱怎么計(jì)劃? 課程編寫等的方法與策略?

五、您是否能以有效方式設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)(In-class Activities), 讓學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)?

六、您是否可運(yùn)用教學(xué)與說話的能力和藝術(shù)與學(xué)生互動(dòng)? 引導(dǎo)創(chuàng)意思考 Critical thinking;傾聽能力 Active Listening;開放式問題 Open-ended question;關(guān)閉式問題 Close-ended questions;假設(shè)式問題 Hypothetical questions;建立互動(dòng)與了解 Build rapport。

七、您是否讓學(xué)生深入理解中國語言文化與人文發(fā)展, 文物習(xí)俗的完整學(xué)習(xí)。學(xué)

生所學(xué)得的語言與文化的實(shí)際聽,說,讀,寫的語言應(yīng)用能力仍然可長(zhǎng)期保存與心?。您是否也同時(shí)影響與引領(lǐng)學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)參與中國文化的宣揚(yáng)與推動(dòng),而引以為榮.八、您是否能指出中文與英文之間的語法差異及共同點(diǎn), 并提出有效的方法解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)?

九、您是否完全理解什么是美國外語教學(xué)委員會(huì)ACTFL的美國外語教學(xué)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)(Standards for foreign language learning)制訂教學(xué)課程、編寫外語課本和考試評(píng)鑒的標(biāo)準(zhǔn)?

以各類與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的主題, 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言, 文化的融合--5C(Communication 語言, 文化溝通﹐Cultures 文化與習(xí)俗 Connections 貫連其他學(xué)科.Comparisons 比較語言, 文化文化特性﹐Communities 運(yùn)用于實(shí)際社區(qū)/生活中。除此之外,還要幫助學(xué)生了解與熟悉語言溝通的三種模式融和教學(xué):a).Interpersonal 與人語言溝通(30%)--溝通語境中的聽, 說, 讀,寫的能力.b).Interpretive理解詮釋(40%)--以傾聽 和 閱讀的形式處理的真實(shí)任務(wù) 的交 際的能力.c).Presentation表達(dá)演示(30%)--以說 和寫的形式所展現(xiàn)的語言表達(dá)能力.和溝彈通的模式.以此反復(fù)的使學(xué)生學(xué)到有效應(yīng)用時(shí)間, 有系統(tǒng),有組織,面對(duì)不同情況,均可有創(chuàng)意的發(fā)揮。

十、您是否激情依然, 為了教人為了熱愛, 有教無類, 無怨無悔, 薪傳永承? 中文推動(dòng)推廣長(zhǎng)遠(yuǎn)工作,中文教學(xué)概括地區(qū)無限, 時(shí)間無限,人數(shù)無限, 領(lǐng)域無邊, 前景無可限量.要能做到能熱愛“ 教人”而非教書的中文教師,以學(xué)生為中心,為學(xué)生

設(shè)想。您越給越富有,有取之不絕的能量與資源,樂此不疲而不會(huì)感到厭煩感到累。

以上是特別為初入教師行列的老師而準(zhǔn)備的, 希望大家在進(jìn)入美國主流中文教學(xué)系統(tǒng)時(shí), 成為一個(gè)真正專業(yè)教師的步驟途徑, 做個(gè)有能力,有實(shí)效,有技巧,以教中文而自豪的教師

第二篇：美國喬治華盛頓大學(xué)對(duì)外漢語教師崗位

美國喬治華盛頓大學(xué)

崗位性質(zhì) 教學(xué)

學(xué)校概況

喬治〃華盛頓總統(tǒng)決定在美國的首都建立一所權(quán)威的國立大學(xué)，他希望來自全國各地的學(xué)生都能獲得來自實(shí)踐及共和政府指導(dǎo)下先進(jìn)的文理學(xué)科教育。1821年，作為喬治〃華盛頓大學(xué)的前身，哥倫比亞學(xué)院在哥倫比亞特區(qū)成立，最初只有3位教員、１位講師以及30位學(xué)生。

1873年哥倫比亞學(xué)院更名為哥倫比亞大學(xué)；1904年，更名為喬治〃華盛頓大學(xué)。1918年喬治〃華盛頓大學(xué)搬到了“霧谷”，即華盛頓的心臟地帶，位于賓州大道以南的19到24街區(qū)。與白宮、肯尼迪藝術(shù)中心、世界銀行、以及眾多的聯(lián)邦機(jī)構(gòu)、國家藝術(shù)館、博物館等相鄰。

如今，喬治華盛頓大學(xué)擁有24,000多名學(xué)生，這些學(xué)生來自美國的50個(gè)州及125個(gè)國家。學(xué)校擁有1,400多位教職員工，在25個(gè)校區(qū)提供5,000多種課程。

第三篇：上海對(duì)外漢語教師培訓(xùn) 感受中文的魅力

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上海對(duì)外漢語教師培訓(xùn) 感受中文的魅力

漢文化和漢語言具有強(qiáng)大的魅力和深刻的寓意，于近日下午閉幕的APEC會(huì)議上，我國領(lǐng)導(dǎo)人引用中國古詩詞致辭，他將在北京雁棲湖舉行會(huì)議的各國二十一位成員比喻為矯健的大雁，“風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行。”亞太經(jīng)合會(huì)議明確了亞太經(jīng)合的發(fā)展方向、目標(biāo)、舉措。這讓在中國各大城市工作生活著的外籍朋友們都更加樂于學(xué)習(xí)中文，上海對(duì)外漢語教師培訓(xùn)發(fā)展的態(tài)勢(shì)最為引人矚目。

老外們對(duì)于中國的書畫、茶道、國學(xué)等都是非常感興趣的，他們學(xué)習(xí)中文也不同于中國人學(xué)習(xí)其他語言的方法，老外們更喜歡靈活開放式的教學(xué)，歐美國家欣賞以啟發(fā)為主，體驗(yàn)式為主的教學(xué)方式，日韓的老外朋友則更為專注認(rèn)真，希望中文教師教授的更為詳實(shí)，具體些，然后認(rèn)真地跟著一起重復(fù)練習(xí)發(fā)音，漢字讀寫等。

國內(nèi)最大的專注于對(duì)外漢語教師培訓(xùn)和中國文化交流與傳播的綜合教育機(jī)構(gòu)儒森漢語學(xué)校就為老外朋友們提供了沉浸式的教學(xué)環(huán)境，打造純中國風(fēng)的教室風(fēng)格，讓老外真正能體驗(yàn)到中國文化的一種包容和厚重感。讓有意成為對(duì)外漢語教師的人們成為高端的對(duì)外漢語教師。

儒森豐富的文化節(jié)日活動(dòng)也是非常讓老外稱道的。儒森的對(duì)外漢語教師培訓(xùn)課程主要以欣賞古箏高山流水的韻律，感受書法提按的力度，品味國畫虛實(shí)相生，重在寫意的風(fēng)尚，這些活動(dòng)不僅給學(xué)中文的老外帶來了感官上的愉悅感，還讓老外近距離地感受到了中國文化的精粹，理解中國人的品味和審美價(jià)值觀，的確能夠拉近老外對(duì)中國文化的親切感，讓他們對(duì)中國的生活充滿期待和喜愛。

儒森漢語赴印尼國際對(duì)外漢語教師項(xiàng)目介紹

印尼急缺年輕優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師，出國教漢語，傳遞中國正能量，豐富人生閱歷，鍛煉跨文化交流的能力和技巧，開闊視野，培養(yǎng)多元文化和價(jià)值觀的包容心態(tài)，印尼漢語教學(xué)急需你這樣優(yōu)秀的中文教師的加入。大專以上，有意者可上我校官網(wǎng)留言或者加我校微信mandaringarden咨詢哦~

第四篇：波蘭中文教師 真實(shí)故事解讀對(duì)外漢語國際教育

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波蘭中文教師 以真實(shí)的故事解讀對(duì)對(duì)外漢語國際教育

國外的對(duì)外漢語主要面向的就是兩群人，外國人和華裔子女。外國的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了方便起見，會(huì)直接找當(dāng)?shù)氐闹袊魧W(xué)生去教中文，因?yàn)橐粊硭麄兪侵袊?，二來?huì)說當(dāng)?shù)氐恼Z言（英語當(dāng)然也可，但只面向成人）。所以對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生，如果是有一定的工作經(jīng)驗(yàn)以及一門流利的小語種，那在歐洲的就業(yè)優(yōu)勢(shì)就不是一點(diǎn)兩點(diǎn)了。

我是讀書期間在一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做兼職，工作了一年半，對(duì)象主要是3—12歲的學(xué)生。這份工作使我獲益匪淺，一來簡(jiǎn)歷上有了工作經(jīng)驗(yàn)，二來是學(xué)到了非常多的教學(xué)技巧，有了跟孩子在教學(xué)中打交道和互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的整個(gè)狀態(tài)有了一定程度的了解。當(dāng)時(shí)是幾乎純英文教學(xué)，但是加上大量的表情動(dòng)作，他們是很可以明白你的意思的。這對(duì)我接下來到波蘭幼兒園的教學(xué)有非常大的幫助。盡管教的是完全不同的語言，但是表達(dá)上有了很多天馬行空的點(diǎn)子。

另外我非常想重點(diǎn)說明的是：幼兒教育并不是像家教一樣教聽說讀寫那么簡(jiǎn)單，不止是教得越多越好，怎么教以及這個(gè)年齡段是否適合以及怎樣相對(duì)正確地傳達(dá)，還有就是對(duì)孩子的看護(hù)和對(duì)自己言行舉止的謹(jǐn)慎都是很重要的事。要首先是個(gè)幼兒園老師，然后才是對(duì)外漢語老師。你面對(duì)的首先是一個(gè)孩子，然后才是你的學(xué)生。所以如果是面向兒童的教學(xué)，那么早期教育的了解和經(jīng)驗(yàn)是必不可少的，這樣才是負(fù)責(zé)任。而你只有具備了這樣的狀態(tài)，才會(huì)使得孩子的家長(zhǎng)信任你和樂于選擇你。

學(xué)習(xí)對(duì)象是外國成年人的狀況，前面諸位已經(jīng)講得不勝詳盡了，我前面也大概提了一下兒童的教學(xué)。其實(shí)啰嗦那么多，無非就是想說明兒童教學(xué)領(lǐng)域是個(gè)非常龐大的潛力群體，但是重點(diǎn)是要掌握他們的母語，以及重中之重是要對(duì)這個(gè)群體有盡可能多的了解，不是因?yàn)橄矚g孩子所以去教這么簡(jiǎn)單的事。

對(duì)于華裔以及混血子女，其實(shí)也是非常大的市場(chǎng)……但是，要求就不太一樣了。對(duì)傳統(tǒng)文化的東西要求更多，而且是扎扎實(shí)實(shí)的不是?；茏拥哪欠N，在課堂上剪個(gè)紙什麼的，太小兒科了。文化課要學(xué)，兒歌童謠盡可能地多掌握，另外論語詩經(jīng)道德經(jīng)大學(xué)什麼的經(jīng)典也要流利誦讀，樂器不強(qiáng)求，但是對(duì)書法和國畫的需求還是蠻大的……越說越覺得像中文系+藝術(shù)系+外語系的合體，我覺得這個(gè)就要老師個(gè)人對(duì)自己是個(gè)有要求的人。不是各方面懂點(diǎn)就可以教，肯定還是要有兩把刷子什麼的，中文系或者藝術(shù)系如果會(huì)小語種的話，是相當(dāng)有優(yōu)勢(shì)，而且也相對(duì)比我們對(duì)外漢語出身的更有資歷。爲(wèi)什麼非要小語種不可？英語全球通沒

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錯(cuò)，但是對(duì)孩子來說掌握程度還沒有那么好，另外老師在國外也是要生活的嘛

好了總結(jié)一下，針對(duì)想在歐洲發(fā)展的諸位：

1、英語請(qǐng)流利，小語種請(qǐng)起碼保證日常生活。

2、讀書寫字畫畫彈琴什麼的，踏實(shí)學(xué)習(xí)以及勤練習(xí)，藝多不壓身。

3、有對(duì)應(yīng)的知識(shí)，商務(wù)中文的最好懂點(diǎn)商務(wù)，兒童中文的最好知道點(diǎn)早期教育

4、機(jī)會(huì)沒來之前先規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)習(xí)和積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，別空著腦袋找機(jī)會(huì)，免得來了都抓不住。

還有就是，學(xué)漢語的外國人里面真正對(duì)文化感興趣的是極少數(shù)，多數(shù)是另有目的，這也是我對(duì)成人教學(xué)不太感興趣的原因之一。對(duì)孩子而言，隨便成人送他們來學(xué)中文的目的是什么，我只要盡心盡力地傳達(dá)我所體會(huì)到的中文之美，中華文化之美，他們自然就會(huì)在心里埋下美和愛的種子，時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)脑?，?huì)生根發(fā)芽。時(shí)間很長(zhǎng)，但我不怕等，并且永遠(yuǎn)滿懷期待。

作品出自：微笑漢語中國十大優(yōu)秀漢語培訓(xùn)學(xué)校

第五篇：考取2017年對(duì)外漢語教師資格證 讓中文淺顯易懂

儒森對(duì)外漢語全國唯一具有正規(guī)出國勞務(wù)資質(zhì)的國際對(duì)外漢語教師培訓(xùn)海外勞務(wù)輸出基地

考取2017年對(duì)外漢語教師資格證 讓中文淺顯易懂

近日，關(guān)于世界語言難度排名受到了廣大關(guān)注，漢語毋庸置疑奪得了榜首。那么，漢語究竟難在哪里？來自儒森對(duì)外漢語教師資格證考試中心的李老師總結(jié)出了一下兩點(diǎn)：

1，漢語到底哪兒難學(xué)

發(fā)音方面，漢語主要難在四聲。在漢語中，每個(gè)音節(jié)基本會(huì)對(duì)應(yīng)四個(gè)聲調(diào)，僅僅因?yàn)槁曊{(diào)不同，對(duì)應(yīng)的漢字就會(huì)不同，意義也會(huì)不一樣。即便同音節(jié)、同聲調(diào)，也有可能對(duì)應(yīng)多個(gè)漢字，這就需要通過具體的語境和確切的詞語才能加以區(qū)分。這也是作為對(duì)外漢語老師的教學(xué)難點(diǎn)，而在儒森對(duì)外漢語教師的培訓(xùn)課程當(dāng)中，將把漢語發(fā)音的教學(xué)作為重點(diǎn)。

2，讀寫比聽說要難

漢字是表意文字，它的構(gòu)件太多，不像西方文字只有二三十個(gè)字母，這就導(dǎo)致了漢字的記憶量龐大,只能硬生生地記住每個(gè)漢字怎樣寫，根據(jù)不同讀音和語境，寫出相應(yīng)漢字。書寫本身就夠難了，再加上我們的漢字寫出來要特別規(guī)矩方正，這也讓很多老外叫苦不迭。于是，老外學(xué)中文和我們學(xué)英文形成了完全相反的兩個(gè)結(jié)果：我們學(xué)的是書寫強(qiáng)、交流差的啞巴英語，而老外可能漢語說得很利索，但你讓他看漢字，或者寫漢字，他們就不靈了。關(guān)于漢字的書寫，來自儒森的對(duì)外漢語教師會(huì)通過漢字本身的結(jié)構(gòu)來結(jié)合實(shí)際生活來讓老外們更好的記憶。

其實(shí)漢語的難點(diǎn)有很多，從事漢教事業(yè)也是需要不斷的進(jìn)步。而儒森漢語開展的對(duì)外漢語教師資格證也會(huì)吸納更多的對(duì)外漢語領(lǐng)域的優(yōu)秀教學(xué)者，為巨大的國內(nèi)國際漢語學(xué)習(xí)市場(chǎng)輸送力量。通過培訓(xùn)獲得教學(xué)資質(zhì)的老師，可以得到儒森的國內(nèi)派課機(jī)會(huì)，也可以參加儒森海外教師輸出項(xiàng)目，體驗(yàn)赴海外播撒漢語知識(shí)和正能量的樂趣。儒森2017年對(duì)外漢語教師資格證考試在即，趕快報(bào)名，讓漢文化遍布全世界。

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