第一篇：故事情境導(dǎo)入,趣中思辨

故事情境導(dǎo)入，趣中思辨

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”萬事都要有一個好的開端，課堂教學(xué)也是如此。在一堂課的開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的。課的開始，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征的故事情境，容易讓學(xué)生很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中來，同時，也由故事引發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，我先用故事的形式引入：“唐僧西天取經(jīng)，這一天孫悟空找到了一個西瓜，平均分成4塊，分了一塊給豬八戒。八戒有意見了，說‘我肚子這么大，一塊怎么夠呀！我想吃兩塊?！瘜O悟空想給豬八戒兩塊，但大小要喝原來一樣，你會分嗎？這其中蘊(yùn)含著什么道理呢？第二天，沙和尚來分西瓜了，這次八戒叫著要吃3份，應(yīng)該怎么分？這其中又蘊(yùn)含著什么道理呢？”

反思：一個學(xué)生再熟悉不過的小故事，卻讓學(xué)生們都興致勃勃，回味無窮，這使我深有感觸：“小故事”的魅力何在？我想關(guān)鍵在個“趣”字！在《豬八戒吃西瓜》的故事中，問題的核心是孫悟空為什么要把西瓜平均分成8份。分子由1份變成2份，擴(kuò)大了2倍，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分母4也擴(kuò)大了2倍，即8，分?jǐn)?shù)的大小才不變，這就深入淺出地滲透了“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”的含義，為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取寓意深刻而又輕松幽默的故事情境導(dǎo)入新課，不僅能利用無意注意來促進(jìn)有意注意的集中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突出知識的生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是學(xué)生在注意力及知識上做好準(zhǔn)備，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，不僅能使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能使隱藏在生活情境中的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)的精神和美，盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

第二篇：淺談情境導(dǎo)入法

淺談情境導(dǎo)入法

所謂情境導(dǎo)入法，就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。1.利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境

電影電視劇對于中學(xué)生來說是再熟悉不過了。利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境，既可以聲畫并茂，又能使學(xué)生在非常愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)思考。例如，講“維護(hù)受教育權(quán)利”時教師首先將電影《一個都不能少》中的精彩片斷進(jìn)行剪輯后制成課件播放。這樣首先就激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。觀看完后教師加以誘導(dǎo)：你能從法律角度解釋為什么“一個都不能少”嗎？這樣，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思維和情感，要珍惜我們受教育的機(jī)會。

此種創(chuàng)設(shè)情境的方法對教師要求較高，要求熟悉掌握多媒體技術(shù)，并且課前要做充分準(zhǔn)備。同時還應(yīng)注意掌握播放的度，不能時間過長，否則容易喧賓奪主，沖擊正課的講述。所以在導(dǎo)入時一定要對影片合理剪輯，控制時間，恰到好處。2.利用音樂創(chuàng)設(shè)情境

以音樂來導(dǎo)入新課，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考，活躍氣氛，積極們主動學(xué)習(xí)。例如，在講“認(rèn)識新伙伴”時，教師和學(xué)生比賽，看誰知道有關(guān)友情的歌曲最多，并要求唱出其中經(jīng)典名句。接著教師拋磚引玉，為什么古今中外有這么多人在歌頌友情呢？我們在集體中怎樣才能結(jié)識新伙伴，在同學(xué)中建立新的友誼呢？這樣做不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，而且更重要的是激發(fā)了學(xué)生的思維，同時拉近了師生間的距離，師生的情感也會在導(dǎo)課中得到交流和升華。此種創(chuàng)設(shè)情境的方法不能單純?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)以激發(fā)思維為主。教師要起啟發(fā)和誘導(dǎo)的作用。同時，教師也應(yīng)在平時開闊自己的視野，關(guān)注學(xué)生生活，也要“能唱就唱，唱得響亮”。3.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

以游戲的形式，使學(xué)生在比賽中，在興奮中不知不覺地感悟教材中的內(nèi)容，從而真正做到寓教于樂。例如，在講“融入新集體”時，可以通過游戲系蝴蝶結(jié)來導(dǎo)入新課。教師要求同桌的兩個同學(xué)各伸出相鄰的手指，用另外兩只手在上面系出蝴蝶結(jié)?？凑l系得快系得漂亮。這樣在緊張愉快的氛圍中學(xué)生意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。同時，加強(qiáng)了同桌間的交流，增進(jìn)了同桌間的友誼，也為更好的融入新集體打下良好的基礎(chǔ)。

此種創(chuàng)設(shè)情境的方法要求教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境。同時還應(yīng)注意把握游戲的時間和學(xué)生的參與面。

情境導(dǎo)入法縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師的距離，形成最佳的情緒狀態(tài)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)活動的主體，主動獲得全面發(fā)展。在這樣的人際情境和學(xué)習(xí)情境中，這些因素綜合發(fā)揮作用，自然能使情境導(dǎo)入法成為強(qiáng)有力的導(dǎo)入方法，為提高教學(xué)效果更好地服務(wù)。

第三篇：創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對課堂教學(xué)的開展有著重要的影響作用。有效的課堂導(dǎo)入能夠很快地吸引和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思緒迅速進(jìn)入到一定的課堂情境中，對課堂知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，這能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。所以，數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼切自然而又新穎有趣，所采用的方式也要與學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系，力求切實(shí)可行，有利于教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在講授有關(guān)可能性的數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)教師可以用“大家都有生日，那么大家的生日都是哪天呢？同學(xué)們來說說吧”做導(dǎo)入語，在學(xué)生們積極發(fā)言的同時，教師就可以繼續(xù)問“哪幾位同學(xué)的生日在這個月呢”，在確定好過生日的幾位學(xué)生后，教師就可以將學(xué)生過生日設(shè)置為教學(xué)情境，并組織學(xué)生為其準(zhǔn)備節(jié)目開始抽簽，通過這個過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)可能性的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而順利地讓學(xué)生進(jìn)入有關(guān)可能性的數(shù)學(xué)用語“一定”“可能”“不可能”等的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境

數(shù)學(xué)具有獨(dú)特的抽象性和規(guī)律相，而小學(xué)生的抽象思維能力相對還比較弱，所以，小學(xué)生要想將數(shù)學(xué)知識理解得透徹、掌握得深刻，就一定要在學(xué)習(xí)過程中多進(jìn)行動手操作，因?yàn)閯邮植僮骺梢允箶?shù)學(xué)知識以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在體驗(yàn)知識的同時產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新知的欲望，這個過程也有利于解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，使學(xué)生能夠親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的發(fā)現(xiàn)，才最容易掌握規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而且發(fā)現(xiàn)又需要通過動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其在學(xué)生探究新知的過程中，數(shù)學(xué)教師一定要有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供動手、動眼、動腦的平臺和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和技能來探究新知。小學(xué)生由于年齡小的緣故，其認(rèn)知能力和心理特征相似，特別容易受到其他同學(xué)的影響，尤其在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及興趣等方面。數(shù)學(xué)教師一定要充分利用這一特征，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，以便有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其合作探究能力和創(chuàng)造能力。例如，在教授“組合圖形的面積”這一數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)教師先讓學(xué)生說一說正方形、三角形、梯形、圓形的面積公式，然后創(chuàng)設(shè)求組合圖形面積的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組探索。這種教學(xué)方式會使課堂氣氛活躍起來，促使小組成員積極動腦、踴躍參與，通過交流和討論，同學(xué)們會得出各自的答案。這種小組合作的探究式學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生的小組合作能力和課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

小學(xué)生天性活潑好動，對一切事物都充滿了好奇，總愛問個“為什么”，而數(shù)學(xué)獨(dú)特的抽象性和邏輯性又決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，所以，要想使小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識、掌握好數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)教師就一定要從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造實(shí)踐活動情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。

實(shí)踐活動情境的創(chuàng)設(shè)有利于教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，有利于學(xué)生將已有數(shù)學(xué)知識和新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合和延伸拓展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)和形成。數(shù)學(xué)教師可以在新課結(jié)束后，有意識有目的地為學(xué)生創(chuàng)造有利于數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用的平臺和機(jī)會，力求創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，以便學(xué)生有效地將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。例如，在幾何圖形的實(shí)踐活動課中，數(shù)學(xué)教師首先可以給學(xué)生們提供實(shí)際操作需要用到的用具，像橡皮泥、小木棒、三角尺、直尺等，然后給學(xué)生明確布置實(shí)踐操作任務(wù)，再讓學(xué)生進(jìn)行有目的的實(shí)際操作活動。

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過組合橡皮泥和小木棒來成功搭建出長方體和正方體，而且通過這個過程更深入地掌握長方體和正方體的特點(diǎn)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找實(shí)際生活中的長方體和正方體來更深入地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的廣泛性和實(shí)際應(yīng)用性，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察三角尺、直尺、正方形、長方形來更直觀地掌握這些圖形的特點(diǎn)及其聯(lián)系。通過這些實(shí)際操作，學(xué)生既可以對這些圖形加深認(rèn)識，又可以鍛煉和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情境

小學(xué)生還有很強(qiáng)的好勝心，所以，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特征來創(chuàng)設(shè)競爭情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可采用“首尾相接”“找朋友”“摘蘋果”等游戲方法來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過參與和體驗(yàn)競爭更好地掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在游戲中不僅可以學(xué)到知識、鞏固知識，而且還增強(qiáng)了競爭意識。例如，教學(xué)“7的乘除法”時，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，教師便可以設(shè)計(jì)小組登山賽——奪紅旗游戲。教師說明比賽規(guī)則，讓各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組快速計(jì)算黑板上自己組的題目，哪組同學(xué)計(jì)算得又快又正確，就可以奪得紅旗。這個游戲不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合小學(xué)生的特征和教學(xué)需求，要以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高為目標(biāo)，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

第四篇：故事導(dǎo)入

（五）導(dǎo)入技術(shù)

導(dǎo)入是教師講授新課前的開始，一開始就把學(xué)生的好奇心和注意力自然地引入到課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈欲望。

1、直接導(dǎo)入法

直接揭示課題，闡明學(xué)習(xí)目的和要求，并點(diǎn)出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序。

2、溫故導(dǎo)入法

在開始新課前，先溫故已學(xué)過的知識，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識銜接起來。

3、懸念導(dǎo)入法

設(shè)置一些懸念，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案，思路就跟著老師。

4、情景導(dǎo)入法

教師創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體的、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，從而激勵學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情境。

5、故事導(dǎo)入法

今天我跟大家講一個故事開頭，把學(xué)生的心神、智力全部調(diào)動起來。

6、游戲?qū)敕?/p>

玩是兒童的天性，教師在課堂前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)游戲。從游戲?qū)?、提高學(xué)生興趣，提高課堂效果。

種類：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等。

7、圖示導(dǎo)入法

圖文并茂，賞心悅目，能激發(fā)孩子探究知識的好奇心和學(xué)生參與教學(xué)活動的意識。真題：一個小村莊的故事 在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。

村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。

不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒?，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。1.指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（8分）1.教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

認(rèn)識本課的10個生字，學(xué)會其中的15個字。

能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。

過程與方法：有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，樹立愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

2.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（22分）導(dǎo)入環(huán)節(jié)及意圖： 2.課件導(dǎo)入（1）上課開始，播放背景音樂和大屏幕，讓同學(xué)們欣賞美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在樹林里快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割的景象。

意圖：通過直觀的形象，感受小村莊的美麗，吸引同學(xué)們的注意力，提高學(xué)生會想的能力。（2）故事導(dǎo)入

接下來，讓同學(xué)們說說他們自己最喜歡小村莊哪個地方，并說明為什么喜歡。

意圖：通過講故事的方法，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮主觀想象能力，積極探索和交流，提高同學(xué)們的興趣和會聽的能力。（3）朗誦導(dǎo)入

針對美麗小村莊情況，讓同學(xué)們一起朗誦課文。

意圖：通過朗誦讓同學(xué)們直接進(jìn)入到課文中來學(xué)習(xí)，通過朗誦從文字中感受村莊的美麗，緊扣教學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)們會讀的能力。[人教版課標(biāo)本第十冊課文] 《白楊》

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>

“哪有這么大的傘！”

“你看它多直！”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹?！?/p>

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

[人教版課標(biāo)本第七冊選讀課文]

△ 4 麻 雀

我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

第五篇：巧設(shè)導(dǎo)入,激發(fā)“史”趣（范文模版）

巧設(shè)導(dǎo)入 激發(fā)“史”趣

濰坊三中 鄧德月

一、問題的提出

俗話說；“良好的開端，是成功的一半”，成功的秘訣是興趣。興趣是人們對一定事物有趨向性的心理特征，是帶有感情色彩的一種積極的認(rèn)識傾向。導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)開始或某個教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。巧設(shè)導(dǎo)入是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循“故”而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個樂章的基本的旋律；是情感的起搏器，激起學(xué)生情感興趣的波瀾。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，每一個音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”教學(xué)改革實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生興趣是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要條件，也是深化課堂教學(xué)改革的突破口，是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造、主動學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。

二、解決問題的方法

一是比較式導(dǎo)入法。在教學(xué)中，我們會經(jīng)常地對某些歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物進(jìn)行縱向的或橫向的對比，找出它們的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，以達(dá)到揭示其本質(zhì)的目的。講授新課前，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較式導(dǎo)入能成功地使學(xué)生完成注意的轉(zhuǎn)移和情緒的遷移，激發(fā)學(xué)生對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然的把學(xué)生帶入到新課的意境中。比如在講隋朝歷史前，我設(shè)計(jì)了這樣幾個比較性問題：我國第一個君主專制中央集權(quán)國家是？存在了多長時間？首創(chuàng)了哪些政治制度？滅亡的原因？對后世的影響？在學(xué)生回答出關(guān)于秦朝的這些問題后，教師直接點(diǎn)明：我們今天要學(xué)習(xí)的這個朝代與秦朝有著驚人的相似之處，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，比較秦朝、隋朝的異同點(diǎn)。這種比較式導(dǎo)入，能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握新授課的知識脈絡(luò)，從而比較出“真知”，掌握住“新知”。

二是情境式導(dǎo)入法。教學(xué)導(dǎo)入中，充分利用多媒體資源有效輔助教學(xué)，或播放視頻、歌曲，或展示圖片，或朗誦詩詞等等，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，讓學(xué)生觀看、聆聽，從而打破課堂沉悶的氣氛，給學(xué)生一種感官和心理的強(qiáng)烈刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課前，可以先播放同學(xué)們比較熟悉的歌曲《十送紅軍》，優(yōu)美感傷思念的旋律迅速創(chuàng)造出一種融洽的教學(xué)情境和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。也可以利用學(xué)生易懂或熟識的詩詞導(dǎo)入本課，可以先朗誦毛澤東的《七律.長征》一詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏” 然后問學(xué)生：“你們理解毛主席的這一七律詩的意義嗎？長征到底是怎么一回事呢？這節(jié)課就給同學(xué)們講一講《紅

軍不怕遠(yuǎn)征難》”由于學(xué)生被詩的意境感染了，為之所動，為之所感，產(chǎn)生了共鳴，于是就能更好地進(jìn)入到新的教學(xué)情境。

播放視頻也是一種有效的情境導(dǎo)入法。通過播放視頻資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然地引出本課主題。例如講述《寧為戰(zhàn)死鬼 不做亡國奴》這一課，首先播放日軍南京大屠殺的資料片，緊接著播放一則“關(guān)于日本篡改歷史教科書”的新聞，這樣就將歷史教學(xué)與關(guān)注時事論點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，同時既對本課內(nèi)容進(jìn)行了恰如其分的的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也對培養(yǎng)學(xué)生課后關(guān)注國家大事的素養(yǎng)起到了很好的教育作用。三是問題式導(dǎo)入法。在講九年級《對社會主義道路的探索》一課時，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：（師）十月革命勝利后，蘇俄三年國內(nèi)戰(zhàn)爭時期，在經(jīng)濟(jì)上采取了什么政策？（生）蘇維埃政權(quán)實(shí)行了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策。

（師）在極端艱苦的三年國內(nèi)戰(zhàn)爭中，蘇俄有效地集中全國人力物力，最終戰(zhàn)勝了敵人。但是，也引起了人民群眾尤其是農(nóng)民群眾的不滿，破壞了生產(chǎn)力的發(fā)展，造成生產(chǎn)下降，社會不穩(wěn)定。列寧是為了謀求勞苦大眾的解放而領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭的。革命勝利前主要是政治、軍事方面的探索。如今革命勝利了，怎樣進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能滿足民眾的需求？于是，列寧對社會主義道路開始了新的探索。

問題式導(dǎo)入法抓住了學(xué)生的好勝心理，提出問題引發(fā)思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。以疑導(dǎo)讀，將問題引入課堂，提出問題，制造出學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使學(xué)生處于思維活躍的狀態(tài)中，保證了學(xué)習(xí)效果。四是目標(biāo)式導(dǎo)入法。結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)改革實(shí)際，注重備課組集體備課，課前可以根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，準(zhǔn)備好“導(dǎo)學(xué)案”，對本課的知識技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感和價值觀目標(biāo)提出明確的識記要求。講授新課前直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生對整課內(nèi)容形成完整的脈絡(luò)體系，便于學(xué)生在“自主互助學(xué)習(xí)”的過程中把握重點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。課例：八年級下冊《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》

知識技能目標(biāo)：掌握關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論；十一屆三中全會的召開、內(nèi)容及平反冤假錯案工作在全國的展開；民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)。

過程與方法目標(biāo)：結(jié)合“文革”史實(shí)，說明為什么“兩個凡是”是錯誤的？引導(dǎo)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地理解“毛澤東思想”，培養(yǎng)學(xué)生用比較的方法分析歷史事件的能力；通過學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)悟十一屆三中全會為什么是“建國以來具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折”？依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的重要性是什么？培養(yǎng)學(xué)生完整準(zhǔn)確地評價歷史事件、歷史問題的能力。

情感和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)充分認(rèn)識到------十一屆三中全會，是建國以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。從十一屆三中全會開始，我國進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，在實(shí)踐上探索出了一條具有中國特色的社會主義道路，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了令世人矚目的成就，并形成了鄧小平理

論。同時，在國家的統(tǒng)一大業(yè)、統(tǒng)戰(zhàn)、外交、教育、科技文化等方面都取得了巨大的成就，偉大的民族得以復(fù)興。

五是體驗(yàn)式導(dǎo)入法。體驗(yàn)式導(dǎo)入法的方式很多，譬如演歷史劇進(jìn)行情景再現(xiàn)；配樂詩朗誦進(jìn)行意境渲染；講故事傳說引人入勝等。以九年級下冊《凡爾賽—華盛頓體系》一課為例，面對本課較多難理解的概念（如凡爾賽體系的實(shí)質(zhì)等），教師在讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓有表演才能的學(xué)生自發(fā)組織巴黎和會的會場情景，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生直接參與的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，模擬各國首腦發(fā)言。通過“各國首腦”的獨(dú)白，讓學(xué)生認(rèn)識到了帝國主義各國的目的，從而為理解凡爾賽條約的實(shí)質(zhì)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在理解了凡爾賽體系的實(shí)質(zhì)后，再來學(xué)習(xí)華盛頓體系就簡單了。體驗(yàn)式教學(xué)比較開放，教師應(yīng)給學(xué)生搭建平臺，提供相應(yīng)的材料和背景，以此確保教學(xué)的順利進(jìn)行。體驗(yàn)的情境應(yīng)力求準(zhǔn)確，可以虛擬，但必須以歷史的真實(shí)為基礎(chǔ)，在體驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)對體驗(yàn)的結(jié)論加以引領(lǐng)。

體驗(yàn)式教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了表達(dá)和展示的機(jī)會，同時培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)揮和釋放。

六是材料式導(dǎo)入法?！罢搹氖烦觥笔菤v史教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過教師提供或?qū)W生自己查閱的各類史料、圖片、數(shù)據(jù)等，獲取與所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效信息，用對比、歸納的方法分析歷史史實(shí)，掌握歷史知識。比如在講九年級下冊《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課時，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：（多媒體展示材料）

1.1929年，胡佛總統(tǒng)就職演說稱：“我對國家的未來毫不憂慮，它光輝燦爛充滿希望，我們的生活已達(dá)到世界歷史上的新高度，沒有一個國家比美國更有保障了。”

2.八個月后，美國卻流傳著一則悲涼的幽默話：“你必須排隊(duì)才能擠到窗口跳下去?！?/p>

（材料簡明概括了本課內(nèi)容，材料既有聯(lián)系又存在反差，容易使學(xué)生自然產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

教師總結(jié)：凡爾賽—華盛頓體系的建立，使帝國主義國家間的矛盾暫時緩和，使資本主義世界進(jìn)入相對穩(wěn)定時期，經(jīng)濟(jì)高度繁榮。然而，繁榮背后卻蘊(yùn)藏著極大的危機(jī)。多媒體出示課題：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

材料式導(dǎo)入法把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)帶入到特定的歷史情境，在問題探索中培養(yǎng)了提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過多角度、多層次、多途徑地去探究問題從而得出完整準(zhǔn)確的歷史結(jié)論，形成科學(xué)、正確的歷史觀和價值觀。

三、取得的成效

激發(fā)學(xué)生興趣是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要條件，也是深化課堂教學(xué)改革的突

破口，是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造、主動學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)的興趣?！痹谥袑W(xué)歷史教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理特征，巧設(shè)導(dǎo)入，激活興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

四、操作中應(yīng)注意的問題

導(dǎo)入法是一門教學(xué)技巧，導(dǎo)入法的恰當(dāng)使用確實(shí)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。導(dǎo)入法在使用過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的形式和方法。無論使用何種方法，目的都是為了使歷史教學(xué)化抽象為具體，融趣味于教學(xué)，真正做到“課伊始，趣亦生”。但要注意以下幾個問題：（1）具有明確的目的。運(yùn)用導(dǎo)語的目的是為了導(dǎo)入新課，增強(qiáng)教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)與運(yùn)用要緊扣教學(xué)目標(biāo)，不能為導(dǎo)語而導(dǎo)語，不能單純追求形象性和故事性，熱衷于獵奇而喧兵奪主，從而違背了既定的歷史教學(xué)目標(biāo)。

（2）興趣為前提。導(dǎo)語要遵循和運(yùn)用注意規(guī)律，力求新穎、別致、生動感人，富有趣味性，避免平鋪直敘。要以興趣為前提、有意創(chuàng)設(shè)情景，迅速抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生積極思維。

（3）貫徹量力性原則。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生年齡、知識水平和接受能力，即導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切忌過深、過難 以免影響學(xué)生對新知識得接受。

（4）避免演獨(dú)角戲。課堂教學(xué)是師生的雙向活動，教師在導(dǎo)入重要考慮如何調(diào)動學(xué)生的積極參與，教師只管自己在講臺上獨(dú)角戲而不顧學(xué)生的聽講情緒，導(dǎo)入就失去意義。

（5）要掌握好時間。導(dǎo)入僅是一個“引子”，而不是內(nèi)容鋪開的講授，故導(dǎo)入時間不宜過長，一般以1至3分鐘為宜。所以導(dǎo)入要力求簡短明了，切忌冗長拖沓。

（6）要注意新舊知識的過渡和銜接。在一般情況下，每節(jié)課的結(jié)束語起著承上啟下的作用。因此，在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)語時可參考上一節(jié)課的結(jié)束語，使二者銜接緊密渾然一體，要做到這一點(diǎn)，教師必須熟悉全套中學(xué)教材，把握歷史發(fā)展基本線索、具有全面駕馭教材的能力。