第一篇：巧用童話,激趣導(dǎo)入

巧用童話，激趣導(dǎo)入

《10的認(rèn)識(shí)》人教版一年級(jí)上冊(cè)

師：有一天，0~9這些數(shù)娃娃打算出去郊游（課件動(dòng)態(tài)出示下圖）。這時(shí)，一個(gè)數(shù)娃娃說：“我們排好隊(duì)再出發(fā)吧?！毙∨笥眩銈冋f隊(duì)伍該怎么排呀？

（生答，師點(diǎn)擊課件隨機(jī)生成從小到大、從大到小排列圖，圖略。）

師：排好隊(duì)正想出發(fā)，這時(shí)9又站出來說：“等等，我們先選個(gè)隊(duì)長(zhǎng)吧。”數(shù)娃娃們都覺得9最大，一致選9當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。9當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，可神氣了，走到隊(duì)伍前頭，驕傲地對(duì)大家說：“這里我最大，你們都得聽我的?！苯又钢?說：“特別是你，長(zhǎng)得沒頭沒腦的，跟我比，你實(shí)在太小了?！比缓笥肿叩?的跟前說：“你也大不了哪里去，細(xì)胳膊細(xì)腿的?！?和1聽了都很難過。小朋友，你們是不是覺得9太驕傲、太欺負(fù)人了？那你們能不能幫0和1出個(gè)主意治治9呀？（生答略）

師：1和0想出了一個(gè)和你們一樣的辦法，1走到0的左邊，牽著0的手對(duì)9說：“我們倆站在一起就變成一個(gè)新的數(shù)了。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這位新朋友10（板書課題）【評(píng)析】小學(xué)生富于幻想，喜歡童話故事。由學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入新課，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是借助故事形象地喚醒了舊知，激活了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知一位數(shù)與兩位數(shù)的聯(lián)系，很自然地將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究之中。

第二篇：童話導(dǎo)入在語文教學(xué)中的激趣作用

童話導(dǎo)入在語文教學(xué)中的激趣作用

以童話故事導(dǎo)入活動(dòng)，能迅速集中幼兒注意力，引起孩子積極參與的興趣。在教學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)課文《小小的船》時(shí)，我編了這樣一個(gè)童話：一個(gè)夏天的晚上，我坐在庭院里的椅子上，一邊乘涼，一邊看著夜空中那一輪彎彎的月亮。忽然，我感到自己飄了起來，飄到了月亮上。彎彎的月亮成了一只小小的船，小小的船兒兩頭尖尖的，我就在這小小的船里坐著，只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天¨¨¨“呼——”突然，一陣風(fēng)吹來，我渾身一抖，驚醒了。原來，這是我在做夢(mèng)。可是這夢(mèng)太美了，我真想什么時(shí)候真的能到月亮上去看一看。

這時(shí)，我趁熱打鐵問學(xué)生：“你們想不想體驗(yàn)一下，坐著月亮小船，在星星之間穿行的感受？”學(xué)生馬上回答：“我們想?！蔽矣謫枺骸澳敲?，下面就讓我們一起，隨著歌曲先來唱一唱好嗎？”學(xué)生齊答：“好的?！边@樣一來，我演講的童話，既引發(fā)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生理解了歌詞內(nèi)容，還啟發(fā)了學(xué)生上天的夢(mèng)想。

孩子天生愛聽故事，尤其是“萬物都有靈”的童話故事，賦予了所有動(dòng)物、植物、甚至是一切物體的生命，讓一切充滿生機(jī)和靈氣，貼近低年級(jí)學(xué)生的生活，使我們的教學(xué)活動(dòng)有趣味，孩子總是喜歡聽。因此，童話故事能很快集中幼兒的注意力，讓孩子們愉快地、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

第三篇：寫字教學(xué)激趣導(dǎo)入法

寫字教學(xué)激趣導(dǎo)入法：

1、猜謎法導(dǎo)入

一口吃下一條蟲-----雖 兩人背靠背，坐在土地上----坐

2、講故事導(dǎo)入

講著名書法家勤奮練字的故事或根據(jù)筆畫特點(diǎn)自編小故事導(dǎo)入。

如：“

八、入、大、天”一課的寫字教學(xué)中寫好“撇”和“捺”是關(guān)鍵，可以這樣導(dǎo)入：在筆畫家族中，撇和捺是最團(tuán)結(jié)，合作得最好的，他們總是一左一右，一粗一細(xì)把字平平地放穩(wěn)了，可是剛開始的時(shí)候，他們可沒那么團(tuán)結(jié)，常常為“你高我矮、你粗我細(xì)”的事兒吵得不可開交，因此字寫出來不是“跛腳”，就是“改變?nèi)菝病弊屓苏J(rèn)錯(cuò)了字，后來他們明白了，只有互相合作，才能讓字變得漂漂亮亮的。那么他們是怎么合作的呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看書上，你們發(fā)現(xiàn)了什么就告訴大家。

3、編兒歌導(dǎo)入

小小筆畫來排隊(duì)，上下左右站好位。

字兒漂亮不漂亮，全靠你來巧安排。

4、復(fù)習(xí)課文中已學(xué)的生字導(dǎo)入

5、做拼字游戲?qū)?/p>

??

八、介紹幾種識(shí)字游戲：

第一種 游戲名稱：開火車 單軌火車、雙軌火車等

第二種 游戲名稱：找朋友

游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片

操作過程：

（1）導(dǎo)語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲。

（2）如，第一冊(cè)《識(shí)字4》，在學(xué)了生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友?！?/p>

大家說：“對(duì)對(duì)對(duì)，‘拔’是‘打’的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩

個(gè)字的偏旁。

又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友?！?/p>

掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對(duì)了，大家說：“對(duì)對(duì)對(duì)，你們是一對(duì)好朋友。” 找錯(cuò)了，大家說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找?！?/p>

第三種 游戲名稱：順風(fēng)耳 適用范圍：復(fù)習(xí)音近的生字。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。

操作過程：

（1）導(dǎo)語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請(qǐng)聽仔細(xì)。

（2）老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了

* * *”?？凑l找得對(duì)、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。

（3）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分音近字，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四種 游戲名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動(dòng)物等的分類。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干

第五種 游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認(rèn)讀生字、詞語和句子。

游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。

操作過程：

師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對(duì)了鞭炮里的生字、詞語、句子，鞭炮就點(diǎn)燃了誰想來試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請(qǐng)一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競(jìng)賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。

第六種 游戲名稱：猜猜猜

適用范圍：

（1）看動(dòng)作猜生字、詞語和成語等。（2）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語等。

操作過程：

1、師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）

2、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個(gè)謎語，請(qǐng)你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人

在云上走）

第七種

游戲名稱：火眼金睛 適用范圍：一些形近字。

游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

操作過程：

師出示一些形近字的錯(cuò)誤。

師：在這些字中中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請(qǐng)一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對(duì)了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e(cuò)了，就說：“小馬虎

沒分清?！? 第八種 游戲名稱：摘果子 游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來摘。摘對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上?！罢印钡挠螒虿僮骱?jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。

游戲準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上

畫簡(jiǎn)筆畫。游戲操作過程： 以第二種游戲形式為例。

師：秋天到，果子熟，誰來摘個(gè)大果子?！?，暖和的暖。

生齊：我來摘個(gè)大果子。

師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺(tái)摘果子。）

生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。

第九種 游戲名稱：七色花 游戲適用范圍：

這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過口頭表述來檢測(cè)。如：同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、積累。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，學(xué)生興致高。

游戲準(zhǔn)備：

教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)

備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。

游戲操作過程：

師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。

這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。

①對(duì)于學(xué)生的答案需要老師來把握評(píng)判的內(nèi)容，可全班進(jìn)行，如：用詞語說一句話。

教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說對(duì)一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯(cuò)了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組

貼的花瓣最多，即為獲勝組。

②對(duì)于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。組員說對(duì)一個(gè)就貼一片花瓣；錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。

第十種 游戲名稱：考考你 游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動(dòng)，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色?！翱伎寄恪钡挠螒虿僮骱?jiǎn)便，全體學(xué)生都能參與，識(shí)字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人自制卡片若干張。

游戲操作過程：

師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課《陽光》，現(xiàn)在請(qǐng)你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。

第十一種 游戲名稱:踩石過河 游戲適用范圍: 本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,情境化的設(shè)置和競(jìng)賽化的體制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。

游戲準(zhǔn)備: 游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的走道上。教師準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長(zhǎng)繩用以設(shè)置游戲情境,長(zhǎng)繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì)比較麻煩,所以我們可以采用最簡(jiǎn)單的道具來達(dá)到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準(zhǔn)備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。

游戲操作過程: 導(dǎo)語: 小朋友,通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識(shí)。現(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學(xué)習(xí)上的難

關(guān)吧,比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河?！?/p>

1、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長(zhǎng),并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名,如:飛毛腿小隊(duì)、可樂小隊(duì)等等,便以增加小組間合作競(jìng)賽的氛圍。

2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時(shí),其余三位小伙伴站在起始線外等

待。

4、游戲時(shí),一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的“石塊”上。

5、若讀準(zhǔn)確,全班小朋友:“對(duì)對(duì)對(duì),(再跟讀一遍)”。(拍手)

6、若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確，全班小朋友:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!好好想,我來幫!”(個(gè)別舉手發(fā)言)

7、每人每次過橋都會(huì)遇到10個(gè)困難,若小隊(duì)內(nèi)四位同學(xué)都能順利過橋,則獎(jiǎng)勵(lì)人手一張獎(jiǎng)券。

8、若小隊(duì)內(nèi)個(gè)別學(xué)生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊(duì)相應(yīng)獎(jiǎng)券數(shù)。

9、“小石子”上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低,評(píng)選最佳合作小隊(duì)。

第十二種 游戲名稱:貼商標(biāo) 游戲適用范圍: 本游戲適用于課后詞語復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊(cè)中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。

游戲準(zhǔn)備: 各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片。實(shí)物可以按照類別來進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本?

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子?

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿?

除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。

游戲操作過程:(準(zhǔn)備:在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)導(dǎo)語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來“貼商標(biāo)”。

生齊:“找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!”(拍手)

1、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。

2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委。

3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確 如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)

生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。

生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng):(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。

第十三種 游戲名稱:逛超市 游戲適用范圍: 本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段,用以檢測(cè)課外識(shí)字情況。

游戲準(zhǔn)備: 布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對(duì)應(yīng)的若干組,分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準(zhǔn)備好識(shí)字袋,將識(shí)字袋中搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識(shí)字內(nèi)容以四人小組為單位進(jìn)行匯總(去掉重復(fù)內(nèi)容),并將這些識(shí)字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導(dǎo)員”(即能正確快

速認(rèn)讀所有生字、詞語內(nèi)容的同學(xué)當(dāng)選)。

游戲操作過程: 導(dǎo)語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€(gè)柜臺(tái)逛一逛吧。

生齊:“小大人逛超市,比比誰的收獲多?！?拍手)

1、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺(tái)進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識(shí)字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個(gè)詞)。此時(shí),“超市引導(dǎo)員”就進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)判。

2、若三位學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識(shí)字內(nèi)容都讀正確,“超市引導(dǎo)員”獎(jiǎng)勵(lì)給該小隊(duì)三張獎(jiǎng)券(每人一張),然后四人小隊(duì)再到其余柜臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行游戲認(rèn)讀。

3、若三位學(xué)生對(duì)其中的某些識(shí)字內(nèi)容感到困難,不能認(rèn)讀, “超市引導(dǎo)員”就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認(rèn)讀三遍,并扣除一張獎(jiǎng)券(即得兩張獎(jiǎng)券),碰到一處困難扣一張獎(jiǎng)券.以此類推,若困難達(dá)到三處或以

上,即不得獎(jiǎng)券。

4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺(tái)之后,便累計(jì)獲得獎(jiǎng)券的總數(shù)，匯報(bào)給老師。

5、最后老師將票數(shù)匯總,評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)各一名。

該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學(xué)習(xí)認(rèn)字的情況,又能使學(xué)生通過小組合作的競(jìng)賽方式感受到了

合作學(xué)習(xí)的樂趣與強(qiáng)烈的集體意識(shí)。

第十四種 游戲名稱:歡樂對(duì)對(duì)碰 游戲適用范圍: 本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用內(nèi)容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節(jié)詞與

生字&詞語配對(duì);③生字與生字組成新詞。

因?yàn)樵撚螒虻男问浇咏谟螆@會(huì)上猜燈謎形式.故學(xué)生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將生字、詞語的復(fù)習(xí)完美得融和一體。

游戲準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備三根長(zhǎng)繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如:

紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語。

黃色卡片:寫上不同的生字。

游戲操作過程: 導(dǎo)語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一

起

去果園摘果子吧?？墒?這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn),不能一個(gè)一個(gè)地摘,需要給他們找到合適的同類朋友

配成一對(duì)后一起從樹上摘下來。生齊:“果子高高掛,歡樂對(duì)對(duì)碰!”

1、以游藝園的活動(dòng)方式,全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對(duì)游戲。

2、學(xué)生獨(dú)立完成一組配對(duì)后,從“樹上”摘下兩個(gè)果子,拿到“領(lǐng)獎(jiǎng)處”,說明配對(duì)理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨(dú)體字)的,可以說:“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋?！比羰蔷G色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“‘地’

和‘球’組成詞語‘地球’”。

3、學(xué)生匯報(bào)后,若配對(duì)、朗讀都正確的,即獎(jiǎng)勵(lì)印章一枚,繼續(xù)游戲。

4、若配錯(cuò)對(duì),請(qǐng)學(xué)生把果子送還原位,不得獎(jiǎng)?wù)?但可以繼續(xù)參賽。

5、在規(guī)定時(shí)間里,比比誰獲得的獎(jiǎng)券多,按照先后順序,設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動(dòng)獎(jiǎng)品。

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第四篇：《甘羅》教學(xué)設(shè)計(jì)(激趣導(dǎo)入)

《甘羅》教學(xué)設(shè)計(jì)（激趣導(dǎo)入）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詞語“挑唆、施禮”的意思。

2、在掌握字詞的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)語言的幽默感，感受語言表達(dá)中幽默的魅力。

3、通過學(xué)習(xí)課文啟發(fā)學(xué)生思考幽默在生活中的妙處。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受甘羅的聰明智慧。

2、理解甘羅幫爺爺解決問題的巧妙之處。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，還記得陶行知的《小孩兒不小歌》嗎？我們一起背誦一遍。背得真好，雖然我們的年齡尚小，但是我們的聰明才智不容每一個(gè)成年人忽視。就拿我國(guó)古代來說吧，就曾涌現(xiàn)出許多聰明的孩子。同學(xué)們，你們能舉出一些嗎？

教師補(bǔ)充；四歲讓梨的孔融，五歲屬文的方仲永，六歲詠《鵝》的駱賓王，七歲稱象的曹沖，八歲砸缸的司馬光??

今天我們要認(rèn)識(shí)一位聰明的小男孩甘羅。（板書課題：甘羅）

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

師：課前，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面老師就想考考你們。

（一）請(qǐng)幾名學(xué)生分自然段朗讀課文。

（二）黑板出示習(xí)題：讀準(zhǔn)下面的詞語，注意加點(diǎn)字的讀音。宰相 唉聲嘆氣 教唆 代替 宮殿 施禮 搗亂

（三）回答下面的問題。

1、文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)主要人物？圍繞上面幾個(gè)人物發(fā)生了什么事？

2、哪幾個(gè)自然段寫了事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫了事情的經(jīng)過？

（四）學(xué)生匯報(bào)交流。

三、深入理解課文。

（一）學(xué)習(xí)第一部分。

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1、指名讀第一自然段，找出其中的成語來。

2、學(xué)生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說明意思，再用這個(gè)詞造個(gè)句子。

3、指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)切的語氣讀第二自然段。過渡：爺爺，到底為什么事發(fā)愁呢?

4、從文中哪個(gè)自然段可以知道，畫一畫。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

5、你能體會(huì)爺爺此時(shí)的心情嗎？教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生試著讀一讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

教師板書：公雞下蛋

6、得知爺爺唉聲嘆氣的原因，甘羅什么表現(xiàn)，他說了什么？從中我們能夠體會(huì)出什么呢？指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二部分。

過渡：甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎？接下來又會(huì)發(fā)生什么呢？

1、請(qǐng)同學(xué)讀第五自然段，找出一個(gè)成語“不慌不忙”體會(huì)出什么？（胸有成竹）

甘羅對(duì)于什么胸有成竹呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第六自然段。

2、看到甘羅，秦王為什么不高興？學(xué)生匯報(bào)交流。

俗話說：伴君如伴虎。不高興的秦王會(huì)做出什么事情來呢？學(xué)生匯報(bào)交流。秦王并沒有殺甘羅，這在甘羅的預(yù)料之中。

聯(lián)系實(shí)際：如果班級(jí)里有同學(xué)缺席，老師發(fā)現(xiàn)會(huì)問什么呢？學(xué)生回答。爺爺沒來上朝，秦王也問了相同的問題，這也在甘羅的預(yù)料之中。甘羅是如何回答秦王的話的？齊讀課文。

3、甘羅說爺爺沒來上朝的原因是什么？學(xué)生匯報(bào)，教師板書：男人生孩子 聽到這個(gè)原因，你感覺怎樣？學(xué)生匯報(bào)，秦王聽了以后是什么反應(yīng)，學(xué)生匯報(bào)。

和同學(xué)們的反應(yīng)一樣，秦王笑話甘羅，認(rèn)為男人生孩子是胡言亂語，這是很自然的事情，這更在甘羅的預(yù)料之中。

4、秦王難為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段，甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對(duì)付秦王，這真是“以其人之道，還治其人之身”。

事情的發(fā)展，都在按照甘羅的計(jì)劃進(jìn)行著，所以甘羅胸有成竹。甘羅最后是

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怎樣說的？

學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

5、提問：這是個(gè)什么句子？能否換一個(gè)肯定的說法？學(xué)生匯報(bào)。這句話有什么言外之意呢？學(xué)生討論匯報(bào)。

過渡：故事發(fā)展到這，結(jié)果會(huì)是什么呢？相信每個(gè)人都翹首期盼，那就讓我們給這個(gè)故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾吧！

請(qǐng)四名同學(xué)為一個(gè)小組討論，然后選出一個(gè)代表匯報(bào)。

6、代表講故事。

四、教師小結(jié)。

同學(xué)們，生活中難免有許多困難，但只要我們像甘羅一樣善于動(dòng)腦筋、想辦法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。

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第五篇：美術(shù)課堂教學(xué)激趣導(dǎo)入案例

學(xué)校：香溝中心學(xué)校

學(xué)科：一年級(jí)美術(shù)

姓名：丁玉林

一、課題：圓圓的世界（一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第四課）

二、類型：游戲?qū)?/p>

三、器材：玻璃球、籃球等球類、小汽車玩具、紙箱、不規(guī)則物品 教師利用圓形玩具帶孩子進(jìn)入一個(gè)圓圓的世界。

師：出示大紙箱，同學(xué)們，老師帶來許多寶貝，今天上課我們先玩一個(gè)“滾一滾”的游戲。誰愿意參加？

生好奇紙箱里的“寶貝”紛紛舉起了小手。

師分好參賽小組（6-8人一組），每組選好一位小裁判。師分發(fā)每組一種圓形物體和一個(gè)不規(guī)則物體。

游戲開始：生將兩種不同的物體向前滾，看哪個(gè)物體先到達(dá)終點(diǎn)！學(xué)生興致勃勃的進(jìn)行比賽。

游戲結(jié)束，每組派一名代表報(bào)告游戲結(jié)果

生：我們的籃球滾的快，紙箱差了一大截，呵呵......生：玻璃球滾的太快了，橡皮追不上.....生：小汽車跑的最快，得了第一名！小尺走了一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)！

師：同學(xué)們看圓形的東西真了不起，你們看這小汽車有了圓形的輪子，它可以像箭一樣快速的前進(jìn)?。◣熯呎f，邊讓小汽車在講臺(tái)上滑行）

師：世界上還有好多好多圓圓的物體，比如： 師拿出泡泡水，先慢慢的吹出一個(gè)泡泡

（讓學(xué)生看清泡泡的變化過程,泡泡是什么形狀的?什么顏色的?）接著師稍微提升吹得速度，吹出大小不一的圓形泡泡。

生：有的用手去接泡泡、有的用嘴或借助工具去趕泡泡讓泡泡飛遠(yuǎn)飛高。觀察的過程中學(xué)生迅速回答出：泡泡的變化（大小、顏色）泡泡是圓形的。

再逐一用PPT出示：彈力球、籃球、蘋果、葡萄、紐扣、水晶球、地球儀、能發(fā)出聲音的圓形玩具、星球等圖。

引導(dǎo)學(xué)生接著說說生活中還有哪些圓形物體？感受圓形物體與我們的生活息息相關(guān)！師：小朋友都有一雙善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的眼睛，我們的生活處處有圓也離不開圓，生活中的圓有各種各樣，有球形，橢圓形，蛋形的。我們就生活在圓圓的世界上，今天我們就來感受圓圓世界的魅力！揭示并板書課題：《圓圓的世界》

設(shè)計(jì)意圖

“美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性?！北緦?dǎo)入環(huán)節(jié)中“猜一猜”活動(dòng)符合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們?cè)谟螒蛑兄懒吮菊n學(xué)習(xí)的內(nèi)容——標(biāo)志，也了解到標(biāo)志可以一目了然地傳達(dá)其內(nèi)在信息，以及與企業(yè)的同一性，知道標(biāo)志所具有的實(shí)用價(jià)值。

教學(xué)反思

這樣的游戲設(shè)計(jì)緊扣教材，貼近教學(xué)目標(biāo)，為突破教學(xué)重難點(diǎn)作了有效的鋪墊。游戲化的導(dǎo)入形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是正式開始“新授”學(xué)習(xí)的一個(gè)預(yù)熱，讓他們帶著愉悅的心理參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“想學(xué)”的欲望，并能帶著這種積極的心理參與標(biāo)志學(xué)習(xí)的探究。