第一篇：新陽(yáng)中學(xué)民主評(píng)議學(xué)校行風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告

麥積區(qū)新陽(yáng)中學(xué)

民主評(píng)議學(xué)校行風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果匯總報(bào)告

麥積區(qū)新陽(yáng)中學(xué)

二〇一二年九月二十五日

麥積區(qū)新陽(yáng)中學(xué)

民主評(píng)議學(xué)校行風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果匯總報(bào)告

伴隨基礎(chǔ)教育日益受到全社會(huì)的關(guān)注，樹(shù)良好政風(fēng)行風(fēng)及其學(xué)校校風(fēng)顯得尤為重要和迫切，它直接關(guān)系著我校教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)文件精神，以教育盡早適應(yīng)新形勢(shì)的要求、不斷提升辦學(xué)水平為目標(biāo)，認(rèn)真開(kāi)展2012年民主評(píng)議政風(fēng)、行風(fēng)活動(dòng)，學(xué)校在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)代表的范圍內(nèi)開(kāi)展了民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查和民主評(píng)議學(xué)校校風(fēng)情況問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出130份，共收回該表111份，現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)情況匯總?cè)缦拢?/p>

調(diào)查內(nèi)容：

一、《麥積區(qū)教體系統(tǒng)2012年度民主評(píng)議政風(fēng)、行風(fēng)工作問(wèn)卷調(diào)查表》

1、領(lǐng)導(dǎo)班子的政治責(zé)任感、事業(yè)性情況：好（47）中（9）差（0）

2、貫徹執(zhí)行教育方針、政策和上級(jí)教育行政部門(mén)決定、指示情況：

好（50）中（6）差（0）

3、依法行政、履行職責(zé)情況：好（49）中（7）差（0）

4、推進(jìn)規(guī)范教育收費(fèi)工作情況：好（54）中（2）差（0）

5、推進(jìn)教育改革，加快教育事業(yè)發(fā)展情況：好（50）中（6）差（0）

6、執(zhí)行依法辦學(xué)情況：好（54）中（2）差（0）

7、干部和其他管理人員勤政廉政情況：好（49）中（7）差（0）

8、改進(jìn)干部作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度情況：好（50）中（6）差（0）

9、推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)、校務(wù)公開(kāi)情況：好（49）中（7）差（0）

10、群眾反映的突出問(wèn)題整改落實(shí)情況：好（48）中（8）差（0）

11、建立政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制情況：好（49）中（7）差（0）

12、解決困難家庭子女上學(xué)問(wèn)題情況：好（53）中（3）差（0）總體評(píng)價(jià)：滿(mǎn)意占80.2％；基本滿(mǎn)意占18％；不滿(mǎn)意占1.8％。

二、《麥積區(qū)教體系統(tǒng)2012年度民主評(píng)議學(xué)校校風(fēng)情況問(wèn)卷調(diào)查表》

1、領(lǐng)導(dǎo)班子的政治責(zé)任感、事業(yè)性情況：好（50）中（5）差（0）

2、貫徹執(zhí)行教育方針、政策和上級(jí)教育行政部門(mén)決定、指示情況： 好（51）中（4）差（0）

3、執(zhí)行依法辦學(xué)情況：好（52）中（3）差（0）

4、執(zhí)行教育收費(fèi)政策、規(guī)范收費(fèi)行為情況：

5、執(zhí)行收費(fèi)公示制、承諾制，收費(fèi)通知卡情況：好（54）中（1）差（0）

6、執(zhí)行收支兩條線情況：好（54）中（1）差（0）

7、是否存在違規(guī)收取擇校費(fèi)、贊助費(fèi)情況：好（54）中（1）差（0）

8、是否存在亂辦班、亂補(bǔ)課情況：好（53）中（2）差（0）

9、深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量情況：好（53）中（2）差（0）

10、實(shí)行校務(wù)公開(kāi)情況：好（53）中（2）差（0）

11、干部教師廉潔奉公情況：好（51）中（4）差（0）

12、師德師風(fēng)、教書(shū)育人情況：好（54）中（0）差（0）

13、對(duì)群眾來(lái)信、來(lái)訪的態(tài)度及處理情況：好（54）中（1）差（0）

14、建立校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制情況：好（53）中（2）差（0）總體評(píng)價(jià)：滿(mǎn)意占82％；基本滿(mǎn)意占18％；不滿(mǎn)意為0。

三、意見(jiàn)和建議

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力。家校通加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，第一時(shí)間了解掌握孩子的動(dòng)態(tài)，利于及時(shí)行動(dòng)：積極的方面予以鼓勵(lì)，隱患消滅在萌芽狀態(tài)；

2、加強(qiáng)師生溝通，融洽師生關(guān)系，利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的興趣。

3、強(qiáng)調(diào)德智體全面發(fā)展，多給學(xué)生提供體育鍛煉的機(jī)會(huì)。例如：堅(jiān)持每天到校晨跑，增強(qiáng)體質(zhì)與提高體育成績(jī)一舉兩得。建議：冬季課間操可以長(zhǎng)跑。

4、加強(qiáng)法制教育，對(duì)搗亂的學(xué)生嚴(yán)加管教絕不手軟；

5、對(duì)個(gè)別教師加強(qiáng)素質(zhì)、能力及責(zé)任心的教育；

6、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全措施教育。

總之，讓更多的人了解我校政風(fēng)行風(fēng)及學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，更加真實(shí)地反映我校為加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)所做的努力，通過(guò)民主評(píng)議等較為直接的方式使基層學(xué)生敢于說(shuō)實(shí)話(huà)、表真態(tài)，從而增加學(xué)校各項(xiàng)工作的透明度和信任度，增強(qiáng)自身責(zé)任感和使命感。為我校進(jìn)一步端正政風(fēng)行風(fēng)、服務(wù)發(fā)展找到了切入點(diǎn)，今后，我校也將認(rèn)真反思學(xué)校存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的整改措施，進(jìn)一步優(yōu)化我校的辦學(xué)行為，提升我校的辦學(xué)水平，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加和諧、安全、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

麥積區(qū)新陽(yáng)中學(xué)

二〇一二年九月二十五日

第二篇：電氣學(xué)院民主評(píng)議學(xué)校行風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告

電氣學(xué)院民主評(píng)議學(xué)校行風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告

行風(fēng)建設(shè)是高校工作的永恒課題，是校風(fēng)建設(shè)的重中之重，充分體現(xiàn)著學(xué)校行為風(fēng)范。為積極配合我校關(guān)于“民主評(píng)議學(xué)校行風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查”活動(dòng)的順利開(kāi)展，更好地促進(jìn)我校行風(fēng)建設(shè)，提高我院行風(fēng)建設(shè)與執(zhí)行能力，我院在全院學(xué)生范圍內(nèi)開(kāi)展行風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出200份《河南理工大學(xué)2010年民主評(píng)議學(xué)校行風(fēng)問(wèn)卷調(diào)查表》，共收回該表181份，現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)情況匯總

結(jié)論:

行風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它既需要學(xué)校有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，又需要廣大師生的配合、支持、監(jiān)督，并且需要一整套相互配套的制度等等。行風(fēng)建設(shè)又是促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展前進(jìn)的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)的監(jiān)察、監(jiān)督、監(jiān)管要正式擺上議程，堅(jiān)持不懈，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、民主評(píng)議等各種方式使廣大學(xué)校師生真正參與進(jìn)來(lái)。

在這份問(wèn)卷調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)對(duì)我校進(jìn)行行風(fēng)建設(shè)中所做的努力表示滿(mǎn)意和支持，對(duì)學(xué)校的諸如“收費(fèi)公示”情況、“ 發(fā)展黨員及學(xué)生干部”情況、“ 獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金發(fā)放”等行為表示熱切的關(guān)心和贊成。同時(shí)，在這份問(wèn)卷調(diào)查中也可看出同學(xué)們對(duì)學(xué)校行風(fēng)建設(shè)的相關(guān)建議和意見(jiàn)，他們希望學(xué)校能夠從實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)校發(fā)展大局，不斷征求基層意見(jiàn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上與時(shí)俱進(jìn)的充分開(kāi)展相關(guān)工作。

行風(fēng)是可以繼承和發(fā)揚(yáng)的。好的行風(fēng)是一批一批學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一代一代的大學(xué)生長(zhǎng)期配合、積累和延續(xù)的結(jié)果，同時(shí)又對(duì)當(dāng)前我校發(fā)展起潛移默化的作用。為此，現(xiàn)在在校的大學(xué)生既是良好行風(fēng)的創(chuàng)立者、傳播者，又是一個(gè)監(jiān)督者和受益者。所以，廣大同學(xué)應(yīng)該為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)做出自己的貢獻(xiàn)。

總之，讓更多的人了解我校行風(fēng)建設(shè)，更加真實(shí)地反映我校為加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)所做的努力，通過(guò)民主評(píng)議等較為直接的方式使基層學(xué)生敢于說(shuō)實(shí)話(huà)、表真態(tài)，從而增加學(xué)校各項(xiàng)工作的透明度和信任度，增強(qiáng)自身責(zé)任感和使命感。為我校今后進(jìn)一步端正政風(fēng)行風(fēng)、服務(wù)發(fā)展找到了切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)我們自身存在的缺點(diǎn)和不足，對(duì)今后改進(jìn)工作方法，更好地服務(wù)學(xué)生和地方經(jīng)濟(jì)，提供了實(shí)實(shí)在在的依據(jù)，今后我們要更多、更好地開(kāi)展這樣活動(dòng)。

第三篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查結(jié)果基本分析報(bào)告

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果基本分析報(bào)告

小組成員：閆超陳勇何偉俐榮奪剛

（一）調(diào)查對(duì)象：教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（本科層次）

（二）期望狀態(tài)：

1，能夠?qū)λ_(kāi)課程和授課方式感興趣，并在課堂上積極思考和發(fā)言，進(jìn)行進(jìn)一步交流，促使對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)和全面學(xué)習(xí)。

2，能夠較輕松應(yīng)對(duì)本門(mén)課程內(nèi)容，并且能夠?qū)τ幸苫蟮牡胤胶屠蠋?、同學(xué)進(jìn)行深入探討，共同解決學(xué)業(yè)中的難題。

3，課堂上，能夠認(rèn)真聽(tīng)講，并能夠深究到底，挖掘本質(zhì)。促進(jìn)更深層次和更全面的思考，養(yǎng)成全方位思考的習(xí)慣。

4，對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容理解透徹，并能夠?qū)W以致用，逐步掌握知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程與方法，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。

5，拓展和探索個(gè)人興趣，并促進(jìn)其有進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)心理學(xué)的渴望，引導(dǎo)其掌握分析心理，特別是分析教育心理的一般方法。

6，能夠初步分析教育心理，并對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題中的心理層面因素的影響有大概的了解，認(rèn)識(shí)到教育心理理論是分析教育教學(xué)事件過(guò)程中的不可或缺的工具。

（三）現(xiàn)狀：

1，基本能夠接受教師的授課方式及進(jìn)度，但對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣并不大，部分同學(xué)對(duì)所開(kāi)課目抱無(wú)所謂的態(tài)度。2，課堂上，老師很少發(fā)問(wèn)，部分同學(xué)對(duì)存在疑惑的地方不重視，導(dǎo)致個(gè)人學(xué)科知識(shí)體系不完備，深入的思考沒(méi)得到良好的鍛煉。

3，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣較低，部分同學(xué)課堂表現(xiàn)消極，時(shí)有不注意聽(tīng)講現(xiàn)象出現(xiàn)，錯(cuò)過(guò)重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。4，普遍感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際價(jià)值不大，學(xué)習(xí)教育心理知識(shí)只是單純的一種儲(chǔ)備理論知識(shí)的學(xué)習(xí)行為，沒(méi)能發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)際的作用。

5，認(rèn)為能夠通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)或者探索個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的人數(shù)比例不大，對(duì)引導(dǎo)掌握和分析教育心理的方法與過(guò)程的意義不深。

6，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)個(gè)人思維全面、深入發(fā)展以及了解心理因素在教育教學(xué)過(guò)程中所起的作用的意義不大。

（四）差距：

1，從學(xué)習(xí)能力看，部分同學(xué)難以接受課程進(jìn)度，即學(xué)習(xí)能力不高。

2，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看，大部分同學(xué)認(rèn)為這是一次儲(chǔ)備理論知識(shí)的行為，而忽略了其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

3,，從學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)態(tài)度看，部分同學(xué)對(duì)存在疑問(wèn)的地方淺嘗輒止，不深入挖掘，而且課上部分同學(xué)表現(xiàn)消極，與期望還具有一定的差距。

4，,從學(xué)習(xí)興趣看，部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，而且本門(mén)課程沒(méi)有能夠促進(jìn)同學(xué)們拓展和探索個(gè)人興趣。

5，從對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用看，很多同學(xué)雖然有些收獲，但是沒(méi)有很好地做到學(xué)以致用。

6，從學(xué)習(xí)效果看，課本內(nèi)容本身掌握的程度不佳，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)教育教學(xué)事件的思考效果也不佳。

（五）原因：

1，教學(xué)內(nèi)容上，由于教育心理學(xué)課程內(nèi)容有些枯燥，復(fù)雜。抽象概念很多且難以理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，學(xué)習(xí)的興趣不大

2，由于教育心理學(xué)理論在解決實(shí)際問(wèn)題上，起的作用不明顯。很少涉及需要實(shí)際動(dòng)手操作的內(nèi)容，使同學(xué)們沒(méi)能做到學(xué)以致用。同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣不大的一個(gè)原因。

3，教學(xué)方式上，教育心理學(xué)基本理論采用灌輸式的教學(xué)，同學(xué)們被動(dòng)地接受，使得學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差。

4，教學(xué)手段上，老師直講式教學(xué)，沒(méi)能充分調(diào)節(jié)課

堂氣氛，調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)。這也導(dǎo)致了同學(xué)們丟失了交流看法，體會(huì)的機(jī)會(huì)。

5，同學(xué)們對(duì)課程本身興趣不大，導(dǎo)致其自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,。同時(shí)部分課程內(nèi)容過(guò)于抽象，難于理解。

（六）建議：

1，老師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容深度錯(cuò)落有致?？紤]同學(xué)們已有的知識(shí)基本基礎(chǔ)和接受能力，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)細(xì)致講解。

2，教學(xué)方法上，應(yīng)拋棄灌輸式教學(xué)，并提供課堂互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們能夠自由發(fā)表見(jiàn)解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。真正促進(jìn)同學(xué)們的思考和探索。

3，同學(xué)們應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容應(yīng)該全面掌握，存在問(wèn)題的地方及時(shí)尋求老師或同學(xué)的解答，還應(yīng)重視學(xué)生的自主性、探究性的發(fā)揮。

4，同學(xué)們可自行組織班級(jí)辯論賽，對(duì)某一板塊進(jìn)行深入探討，一方面加深理解和記憶，一方面鍛煉個(gè)人的表達(dá)能力。

5，按照課后建議，進(jìn)行小組范圍內(nèi)的問(wèn)題分析，回顧章節(jié)中的基礎(chǔ)知識(shí)及其之間的聯(lián)系。以此來(lái)鍛煉個(gè)人的全面思考能力。

6，學(xué)生自己應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣，積極配合老師的教學(xué)。

我們的反思：

1，針對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)，組織安排

適當(dāng)課程量和合適授課方式進(jìn)行授課。

2，在具體的授課過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，促進(jìn)其探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

3，應(yīng)積極參與到具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，配合老師教學(xué)，嘗

試培養(yǎng)自身的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

4，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，組織豐富多樣的課外探究

性活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并使得學(xué)以致用。5，課堂上，應(yīng)提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)供同學(xué)們的討論

和交流，促進(jìn)其思考全面性和科學(xué)性的形成。

第四篇：學(xué)校教師課堂教學(xué)行為調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告

學(xué)校教師課堂教學(xué)行為調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告

學(xué)校教師課堂教學(xué)行為調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告

學(xué)?？傉n題組 執(zhí)筆：曹燕琴

一、研究背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出教育改革要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手??”但通過(guò)一些專(zhuān)家深入一線的調(diào)查發(fā)現(xiàn)“從總體上說(shuō)，我國(guó)的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單

一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在?！辈l(fā)現(xiàn)“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答、老師寫(xiě)學(xué)生記，直接導(dǎo)致用教師的思維束縛學(xué)生的大腦，占用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、厭學(xué)、自信心下降、喪失對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、導(dǎo)致輟學(xué)的直接因素?！保ㄕ浴丁吧罨n程教學(xué)改革”深度>調(diào)研報(bào)告》）

新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，從某種意義上講，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是本次教育改革是否能深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素，但在這方面卻沒(méi)有給廣大教師提供更為具體和有效的幫助，教師不能將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐行為，這是當(dāng)前課堂上學(xué)生淺表學(xué)習(xí)的根本原因。教師只有將教育思想、教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐行為，我們才看到自己的教學(xué)有某種程度的改善。教師的教學(xué)行為千差萬(wàn)別，究竟哪些教學(xué)行為能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)？我們展開(kāi)了江蘇省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題“促進(jìn)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教師課堂行為的研究”，為便于研究的深入，我們?cè)O(shè)計(jì)了教師課堂教學(xué)行為問(wèn)卷，期望通過(guò)對(duì)學(xué)校教師的問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)獲得對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，以便于下一步研究的深入。

二、關(guān)于調(diào)查的具體情況

1、問(wèn)卷的編制、試測(cè)與修訂

我們通過(guò)查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，深入到一線課堂，獲得了教師課堂教學(xué)行為的整體印象，然后把收集到的教學(xué)行為進(jìn)行歸納、總結(jié)，同有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師座談，最終通過(guò)討論、分析，同時(shí)參照國(guó)內(nèi)外有關(guān)問(wèn)卷，將初步滿(mǎn)意的70道題目以選擇試題形式組合了一個(gè)預(yù)備測(cè)試問(wèn)卷。為了檢驗(yàn)被試回答的真實(shí)性和答卷的認(rèn)真程度，我們還設(shè)計(jì)了說(shuō)謊題目，（其用途是檢驗(yàn)被試回答的真實(shí)性），以及檢驗(yàn)題（或稱(chēng)相依題，用于檢驗(yàn)被試回答問(wèn)卷的認(rèn)真程度）。

我們將初步編制好的問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)試，對(duì)試測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了探索性因素分析，然后根據(jù)學(xué)科教師的意見(jiàn)，對(duì)一些表述不清和所測(cè)角度有重復(fù)的題目進(jìn)行修改、更換，刪除了一些鑒別力較低、影響問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度的題項(xiàng)，再次審視了題目的難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)，題目是否相互獨(dú)立等因素，并根據(jù)題型特點(diǎn)重新排列了題目，增加了測(cè)試說(shuō)明。修正后的問(wèn)卷（見(jiàn)附錄）縮減為40道題目。修改后的問(wèn)卷再次經(jīng)過(guò)骨干教師和學(xué)科專(zhuān)家的分析、評(píng)定，他們一致認(rèn)為，該問(wèn)卷涉及的內(nèi)容比較全面，問(wèn)卷題目能反應(yīng)當(dāng)前我校教師課堂教學(xué)行為的狀況，問(wèn)卷題目提供的情境與當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念聯(lián)系密切，符合測(cè)試的目標(biāo)。因此，該問(wèn)卷的內(nèi)容效度符合要求，并具有一定的結(jié)構(gòu)效度。

2、問(wèn)卷內(nèi)容：

問(wèn)卷內(nèi)容包括一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教師的教學(xué)觀念（包括1、5、8、18、28、31），學(xué)生深度學(xué)習(xí)狀態(tài)（包括2、22、40），教師的主教行為【包括對(duì)話(huà)行為（3、6、7、24、27、29），呈示行為（10、20、21、37），指導(dǎo)行為（4、、12、13、15、23、25、32）】，教師的管理行為（17、19、33、35、38），促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為（包括9、11、30、34、36、39），營(yíng)造積極課堂文化的教學(xué)行為（包括14、16、26）。

3、調(diào)查目的了解我校教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀。

4、調(diào)查方法

將調(diào)查問(wèn)卷以考試卷形式發(fā)放給調(diào)查對(duì)象，對(duì)參與調(diào)查的教師說(shuō)明調(diào)查的目的，對(duì)所要研究的內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)缓蠼M織調(diào)查。不要求署名，20分鐘后收回。各學(xué)科任課教師根據(jù)自己平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)況，填寫(xiě)了《課堂教學(xué)行為調(diào)查表》（見(jiàn)本文后附錄）。

5、調(diào)查結(jié)果

共發(fā)放86份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷86份，其中有效問(wèn)卷73份，無(wú)效問(wèn)卷13份。

三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與研究

我們課題組核心人員對(duì)收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行了結(jié)果分析

從這些數(shù)據(jù)可以看出：在新課程背景下，絕大多數(shù)教師教學(xué)行為由正確的課程理念引領(lǐng)，能把熱愛(ài)學(xué)習(xí)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，課堂教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為中心，能關(guān)注學(xué)生的生活和思想實(shí)際，能注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略、思考方式和解決問(wèn)題的能力，盡量避免創(chuàng)傷性學(xué)習(xí)，但由于受應(yīng)試教育的影響，在課堂上比較注重知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，疏忽學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，并較注重教師的講授，尚未注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

從這些數(shù)據(jù)可以看出：在教師教學(xué)行為的引領(lǐng)下，學(xué)生尚未進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，并非樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并未給予他們熱切與振奮的感覺(jué)，教學(xué)中學(xué)生只有偶爾能主動(dòng)獲取知識(shí)，課后還不能主動(dòng)追求課程以外的知識(shí)，學(xué)生不具備深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師課堂教學(xué)中，大都能做到課堂問(wèn)題的措詞清晰、明確，能用鼓勵(lì)性語(yǔ)言去提問(wèn)，并留一定侯答時(shí)間，在學(xué)生回答后也不立刻評(píng)論，并讓學(xué)生補(bǔ)充、完善回答。但教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)尚未注意到課堂問(wèn)題的難度，淺表性的問(wèn)題居多，讓學(xué)生感到難度但通過(guò)思考可以解決的問(wèn)題居少，另外課堂中封閉性問(wèn)題較多，而開(kāi)放性問(wèn)題偏少。

從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師對(duì)自己的呈示行為最為自信和滿(mǎn)意，教師在課堂教學(xué)中能靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用語(yǔ)言、文字、聲像、動(dòng)作等手段呈現(xiàn)知識(shí)和演示技能，且課堂教授語(yǔ)言大部分能做到準(zhǔn)確、清晰、流暢，且自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，注重板書(shū)的示范與引導(dǎo)作用，但教師課堂語(yǔ)言還未能做到幽默，富有激情。

從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師在組織課堂討論前基本能明確規(guī)定討論主題，并通過(guò)提示支持鼓勵(lì)學(xué)生參與，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論圍繞主題和目標(biāo)，但同時(shí)在課堂上受時(shí)間的限制，為學(xué)生提供與其他學(xué)生分享自己想法的機(jī)會(huì)還不多，在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)時(shí)未讓每個(gè)學(xué)生分擔(dān)工作量和不同角色，對(duì)學(xué)生其他的諸如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還不能一一進(jìn)行正確、合理的指導(dǎo)，有時(shí)太多或太少介入學(xué)生的討論。

從這些數(shù)據(jù)可以看出：在課堂管理中，大多教師能與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則，并用課堂規(guī)則維持課堂秩序，教師在課堂中能根據(jù)具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jī)。大部分老師也能迅速把學(xué)生的注意力集中在與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的行為上，但教師在課堂上還不習(xí)慣用建設(shè)性的批評(píng)替代嚴(yán)厲批評(píng)，有時(shí)不可避免地產(chǎn)生創(chuàng)傷學(xué)習(xí)。

7、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性行為

從這些數(shù)據(jù)可以看出：大部分教師在課堂上能用獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)等方法促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)饔?，但尚不能根?jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整實(shí)際教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)于如何激活學(xué)生前期知識(shí)以建立實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與學(xué)生背景知識(shí)的鏈接上尚在探索，如何使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)有意義，合乎學(xué)生的需求上需要教師須加強(qiáng)研究。

8、教師營(yíng)造積極課堂文化的行為

從這些數(shù)據(jù)可以看出：教師在課堂教學(xué)中，教師用各種方法在努力創(chuàng)建安全、鼓舞、積極地課堂教學(xué)環(huán)境，但教師對(duì)全體學(xué)生的期許還不夠，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系還不是很積極。

從總體上看，新課程背景下我校教師教學(xué)理念得到了持續(xù)更新，并能深入課堂實(shí)踐進(jìn)行探索。教師在課堂中授課語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、富有激情，能很好地利用多媒體、板書(shū)進(jìn)行輔助教學(xué)，但受各方面因素的影響，教師還是比較注重于“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”。過(guò)于關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂問(wèn)題過(guò)于淺表化，封閉性，“老師講學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)學(xué)生答、用教師的思維束縛學(xué)生的大腦”的現(xiàn)象在我校同樣大量存在。

四、建議與對(duì)策：

1、建構(gòu)積極的課堂文化

學(xué)生需要微妙的情緒來(lái)順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。人的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果只有在一種較為自由的狀態(tài)中才能發(fā)生，有活力、輕松但靈敏的求知欲是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。努力建構(gòu)一個(gè)安全、忙碌的課堂環(huán)境，建立學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的積極關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生處于積極的情緒狀態(tài)，學(xué)生在充滿(mǎn)師生相互作用的活力和張力中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而深切地投入到自己的學(xué)習(xí)中去。

2、設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容著手，針對(duì)知識(shí)的內(nèi)聚學(xué)習(xí)順序和輕松記憶，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)生感覺(jué)有意義的教學(xué)。學(xué)習(xí)就是將習(xí)得的新知識(shí)聯(lián)結(jié)到學(xué)生已有的神經(jīng)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)上，這就要求必須讓學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)新觀念進(jìn)行同化，使新知識(shí)之間建立有意義的聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)把學(xué)生的自然力轉(zhuǎn)換成為專(zhuān)家式的能力。因此，要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，避免淺表性學(xué)習(xí)，教師就必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的背景以及學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的狀況，然后通過(guò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和資源的提供，使學(xué)生能夠借助其原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的相互作用，在建構(gòu)知識(shí)中獲得意義。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和情感。在教學(xué)中根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)肯定學(xué)生的努力和所取得的成績(jī)，試圖用建設(shè)性批評(píng)替代嚴(yán)厲批評(píng)，用在教學(xué)過(guò)程中用獎(jiǎng)懲、競(jìng)爭(zhēng)的方法鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并形成良性循環(huán)。教師在課堂中還應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等的合理正確指導(dǎo)，使學(xué)生多掌握一些學(xué)習(xí)本身的規(guī)律。另外還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從本人的特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)摸索并建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)、交流、反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高元認(rèn)知水平。

此文在江蘇省陶行知研究會(huì)第四屆“行知杯”論文競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng) 《>學(xué)校教師課堂教學(xué)行為調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告》

第五篇：柳林中學(xué)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)自查自糾報(bào)告

柳林中學(xué)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)自查自糾報(bào)告

我校民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作在縣教育局和中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)竹教字（2010）85號(hào)文件精神，扎實(shí)有效的開(kāi)展了民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作，促進(jìn)了學(xué)校依法治教，改進(jìn)了工作作風(fēng)，提高了教師隊(duì)伍的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，推進(jìn)了新一輪課程改革?，F(xiàn)將我校民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、學(xué)?；厩闆r

學(xué)?，F(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生351人，有教職工35人，其中前勤28人，后勤6人，門(mén)衛(wèi)1人。

二、存在的突出問(wèn)題歸納

1、少數(shù)教職工教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，不學(xué)習(xí)不鉆研、學(xué)風(fēng)不濃、玩風(fēng)太盛、知識(shí)儲(chǔ)備不足，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)深化，做到終身學(xué)習(xí)。

2、教育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)校片面追求升學(xué)率，對(duì)素質(zhì)教育落實(shí)不夠。

3、少數(shù)教師不能公平對(duì)待學(xué)生，尚有體罰或變相體罰學(xué)生的行為。

4、后勤服務(wù)態(tài)度有待加強(qiáng)。

5、部分教師認(rèn)為教育窮，教師苦，從事教育無(wú)可奈何，所以只能做到把教書(shū)當(dāng)“職業(yè)”，而不能把它當(dāng)成終身的“事業(yè)”來(lái)追求。所以，自身的心理、心態(tài)，與社會(huì)的期望值存在不小的差距。

6、批評(píng)和自我批評(píng)方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。有的長(zhǎng)于批評(píng)，但自我批評(píng)稍差，有的敢于自我批評(píng)，但怕敢批評(píng)。

7、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，圖書(shū)室開(kāi)放次數(shù)過(guò)少。

三、產(chǎn)生問(wèn)題的根源

1、政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)計(jì)劃還有待進(jìn)一步明確，學(xué)習(xí)還缺乏理論深度，缺少新的舉措和形式。

2、政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制尤其監(jiān)督制約機(jī)制仍需完善。

3、學(xué)校各項(xiàng)管理制度的落實(shí)還不到位。

4、個(gè)別教師的責(zé)任心不夠，師德師風(fēng)尚需加強(qiáng)，個(gè)別年青教師的業(yè)務(wù)水平亟帶提高。

四、整改措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組切實(shí)負(fù)起糾風(fēng)工作和行業(yè)作風(fēng)建設(shè)的總責(zé)。堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng)，邊查邊糾，不搞花架子，不回避矛盾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一齊抓。同時(shí)把民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)的情況作為評(píng)優(yōu)評(píng)先和干部考核的重要依據(jù)，制定獎(jiǎng)懲措施，切實(shí)推動(dòng)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作健康有序開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)教育，夯實(shí)群眾基礎(chǔ) 進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，大力促進(jìn)依法治校、依法治教，改善工作作風(fēng)，提供優(yōu)質(zhì)教育。樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和教育價(jià)值觀，把敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)落實(shí)在行動(dòng)上。結(jié)合校情，用科學(xué)理論指導(dǎo)教育、教學(xué)，創(chuàng)造性開(kāi)展工作，既要保證學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，又結(jié)合專(zhuān)題討論。在學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，深入開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育活動(dòng)，深入領(lǐng)會(huì)開(kāi)展民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)活動(dòng)的重要意義，提高加強(qiáng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的自覺(jué)性，形成政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)人人有責(zé)，參與政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議人人有份的局面。

（三）把握重點(diǎn)，突出“糾、查”實(shí)效

1、堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，布置任務(wù)、開(kāi)展工作、組織活動(dòng)都以了解基層、尊重基層、服務(wù)基層為宗旨，進(jìn)一步精簡(jiǎn)會(huì)議和文件，從嚴(yán)控制各種檢查、達(dá)標(biāo)、評(píng)比等活動(dòng)，真正把心思放在務(wù)實(shí)上，把精力花在落實(shí)上，把時(shí)間用在辦實(shí)事上，形成真抓實(shí)干、處處抓效能、人人求實(shí)效的工作局面。

2、抓好學(xué)校管理制度建設(shè)。以規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)、辦事制度、出勤制度、請(qǐng)銷(xiāo)假制度、例會(huì)制度為重點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，完善《教職工請(qǐng)假制度》、《全日制坐班簽到、簽退制度》、《教師輪班制度》、《會(huì)議制度》、《班主任工作考評(píng)制度》、《校務(wù)公開(kāi)實(shí)施辦法》、《領(lǐng)導(dǎo)班子廉潔勤政規(guī)定》、《學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)定》、《向社會(huì)公開(kāi)承諾》等。全面推行教育、教學(xué)常規(guī)工作督查制度。

3、切實(shí)抓好安全防護(hù)工作。校園安全工作是一件涉及千家萬(wàn)戶(hù)的大事，是做好基礎(chǔ)教育工作的前提，是關(guān)系社會(huì)和經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，牽動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定的一根敏感神經(jīng)線。我校從講政治、保穩(wěn)定、促發(fā)展的大局出發(fā)，全面貫徹“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的方針，切實(shí)抓好安全教育、檢查、管理和整治工作，堅(jiān)決遏制各類(lèi)安全事故發(fā)生，確保廣大師生生命和財(cái)產(chǎn)安全。一是合理確定學(xué)校安全整治重點(diǎn)，即游泳安全、校舍安全、消防安全、交通安全、公眾聚集場(chǎng)所安全、飲食衛(wèi)生安全、假日安全。二是注意平時(shí)工作要做到每周一小結(jié)一強(qiáng)調(diào)；每月一次全面大檢查，一次書(shū)面匯報(bào)；每學(xué)期至少一次請(qǐng)派出所干警與交警到學(xué)校作安全講座；班主任每天一強(qiáng)調(diào)；科任老師每節(jié)課下課前向?qū)W生提一至二句有關(guān)安全方面的警示性語(yǔ)言。同時(shí)學(xué)校各部門(mén)與學(xué)校明確“綜治安全責(zé)任”，學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生共同簽訂《學(xué)生安全責(zé)任書(shū)》，及早做好防范工作，確保萬(wàn)無(wú)一失。

柳林中學(xué)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組

2010年10月12日