第一篇：江蘇省金壇市第三中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)《抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物》(第一課時(shí))教案 蘇教版

抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：閱讀“寫作短文”。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生篩選和捕捉文本的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)我們關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。

二、課前預(yù)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間：（P140--141，大約 25 分鐘）

2、預(yù)習(xí)目標(biāo)：（從理解積累上升到運(yùn)用）

3、溫故知新：（與舊知識(shí)的聯(lián)系）

4、預(yù)習(xí)檢測(cè)

結(jié)合短文回顧所學(xué)課文

三、預(yù)習(xí)了解：

1、小組活動(dòng)：（檢查、對(duì)答案、糾錯(cuò)、質(zhì)疑）

2、學(xué)況點(diǎn)評(píng)答疑

四、開始新課： 教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)語。

同學(xué)們，第四單元向我們介紹了漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的金龜子，憨態(tài)可掬的大熊貓。閱讀這些課文，激發(fā)了我們關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。相信，同學(xué)們也一定有自己喜歡的小動(dòng)物，今天這堂課，就請(qǐng)同學(xué)們來說說你喜愛的小動(dòng)物。(二）、猜一猜：

1、學(xué)生說：請(qǐng)就你最喜歡的動(dòng)物說上一段話。要求：

1、介紹中不能出現(xiàn)動(dòng)物的名稱。用“它”來替代。

2、請(qǐng)抓住動(dòng)物的特征介紹。

2、學(xué)生說，同學(xué)猜寫的是什么。(三）、方法指導(dǎo)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀140頁的“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”的“寫作短文”，問：怎樣抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，使讀者對(duì)所介紹的動(dòng)物，留下鮮明的與眾不同的印象？ 明確：仔細(xì)觀察，深入研究。

再問：觀察什么？按什么順序觀察？ 明確：形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性

由外而內(nèi)，由形到神

2、方法指導(dǎo)：（1）、靜態(tài)素描法

動(dòng)物的外形包括身體、毛色、腦袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的動(dòng)物，身體的各個(gè)組成部分不同，例如鳥只有兩只腳，但有一對(duì)翅膀；魚沒有腳，但不鱗和鰭。靜態(tài)素描法就是把動(dòng)物靜態(tài)時(shí)各個(gè)部位的形狀和顏色的特點(diǎn)寫出來。采用這種方法描寫動(dòng)物，首先要仔細(xì)觀察，分辨動(dòng)物各個(gè)部位的顏色有什么不一樣。其次要找出各個(gè)部位形狀的特點(diǎn)。此外，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?。這樣，可以使讀者好像看到一幅動(dòng)物的寫生畫。（2）、總分結(jié)合法

采用總分結(jié)合法描述動(dòng)物，要注意總述與分述之間關(guān)系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點(diǎn)描寫。如果總述是講動(dòng)物的美麗，分述部分都要圍繞著美麗來寫；如果總述是講動(dòng)物的“靈活”，分述部分就要圍繞它的靈活來寫。此外分述部分要有一定的順序，或從上到下，或先形狀后顏色，或先中間后兩邊，一定要有條理。例如，《松鼠》。（3）、特征說明法

采用特征說明法描寫動(dòng)物，一般先介紹動(dòng)物的某一特征，再說明它的作用，或說明為什么具有這一特征。接著采用同一方法逐一介紹動(dòng)物的其他特征。采用這種方法描寫動(dòng)物，要注意科學(xué)性，要有依據(jù)，不能采取想當(dāng)然的方法加以說明。為了提高寫作能力，我們要注意多閱讀科普讀物，了解動(dòng)物的習(xí)性。（4）、擬人法

把動(dòng)物比擬成人要注意找出動(dòng)物的特征與人相似之處，并進(jìn)行細(xì)致的描繪。把動(dòng)物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進(jìn)行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動(dòng)物比擬成人，也用于動(dòng)物動(dòng)作的描寫。這主要是按照人物的心理活動(dòng)想象動(dòng)物動(dòng)作的目的。（5）、動(dòng)物自述法

動(dòng)物自述法是采用第一人稱來描寫動(dòng)物，因此文章中要把“我”當(dāng)作動(dòng)物來寫。方法來描寫動(dòng)物，因此在描寫時(shí)，既要反映動(dòng)物外形、動(dòng)作、習(xí)性的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)人的一些特點(diǎn)。這樣才能使文章既具有科學(xué)性，又顯得生動(dòng)活潑。

（四）、寫作要求：

抓住特點(diǎn)，運(yùn)用明白生動(dòng)的語言向別人介紹你熟悉的小動(dòng)物。題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于350字。

動(dòng)物是兒童的天使。喜愛小動(dòng)物是每個(gè)孩子的天性。小貓小狗、小雞小鴨、小魚小鳥、小青蛙小螃蟹.....是孩子們的知心朋友。有時(shí)他們會(huì)因?yàn)橐馔獾氐玫揭环N小動(dòng)物而歡呼雀躍、欣喜若狂；有時(shí)們也會(huì)由于心愛的小動(dòng)物突然失蹤或者死亡,急得吃不下飯、睡不著覺,甚至傷心落淚,大人們每當(dāng)憶及兒童時(shí)代的話,也總是忘不了小動(dòng)物如何萌發(fā)他們的童心和愛心,忘了那充滿童稚和情趣的與小動(dòng)物相處的美好時(shí)光。怎樣描寫動(dòng)物呢? 首先,要抓住動(dòng)物的特征。每種動(dòng)物都有其顯著的特點(diǎn)。威風(fēng)凜凜的老虎,活蹦亂跳的猴子,文質(zhì)彬彬的熊貓,狡猾的狐貍,溫馴的小羊,善解人意的狗,會(huì)唱歌的小鳥,能報(bào)信的鴿子......只有抓住了動(dòng)物的特點(diǎn),才能逼真地栩栩如生地把動(dòng)物描繪出來,使人如見其形,如聞其聲。比如,你參觀了動(dòng)物園,要向小朋友介紹長(zhǎng)頸鹿。什么是長(zhǎng)頸鹿的主要特征呢?跑得快,斑紋美麗,這些自然是長(zhǎng)頸鹿獨(dú)具的特點(diǎn)。但長(zhǎng)頸鹿最主要的特征是脖子長(zhǎng),它是世界上最高的動(dòng)物,母鹿的身高4米多,公鹿5米左右,最高的記錄是5.78米。它有四條又長(zhǎng)又細(xì)的腿,還長(zhǎng)著一條特別長(zhǎng)的脖子,令人驚奇的是,它的頸椎骨只有7塊,數(shù)目和人的頸椎骨一樣,長(zhǎng)頸鹿的7塊頸椎骨排起來,就是它的長(zhǎng)脖子,每塊頸椎骨的長(zhǎng)度就可想而知了。只有把這些寫清楚、寫具體,才算抓住了長(zhǎng)頸鹿的主要特征。

要抓住動(dòng)物的特征,就要千方百計(jì)去熟悉動(dòng)物,所以,必須細(xì)致觀察,反復(fù)觀察。只有深入細(xì)致觀察,才能把事物了解得一清二楚,進(jìn)行準(zhǔn)確具體的描寫,達(dá)到寫什么像什么。比如寫小鳥,就得從頭到腳,從毛色,到神態(tài),甚至生活習(xí)性,都加以仔細(xì)觀察,既要看清它的一嘴一爪,又得留心它的一飲一啄,如此反復(fù)觀察,下筆時(shí)才能歷歷在目;有時(shí)還要學(xué)會(huì)從視覺、聽覺、味覺等方面進(jìn)行觀察,抓住其特征,辨析出描寫對(duì)象的形態(tài)、聲首、顏色以及生活習(xí)性等

能在一般觀察的情況下,再通過比較來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的特點(diǎn),才稱得上善于觀察。世界上的事物千差萬別,不同的事物有不同的特點(diǎn),每一種事物都有它不同于其它事的突出之處,即使是同一事物,也各具特征。如果我們將一事物與另一事物相比較,就容易準(zhǔn)確地抓住特點(diǎn),因?yàn)槲锏奶卣魍谕瑒e的事物相比較中顯示出來。

其次,要表達(dá)自己的感情。描寫自己喜愛的動(dòng)物,目的不在于狀物,而是通過狀物!描繪來表達(dá)自己的一種思想感情,使讀者受到感染,引起共鳴，情是文的根,文章貴在有惰。寫人記事自然要融情于敘事中,描寫小動(dòng)物的文章也要寄情于字里行間。

再次,要言之有序。描寫動(dòng)物和觀察動(dòng)物一樣,也要有個(gè)順序,或由上到下,由前到后,由外到內(nèi),或由主到次,由淺入深,由表及里;或由具體到抽象,由原因到結(jié)果,由特殊到一般。行文條理要清晰，層次要分明

最后,語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。

運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法,能使文章形象具體、生動(dòng)活潑。

（五）教師小結(jié)：今天這堂課我們從語言的角度學(xué)習(xí)了如何抓住特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)形象地來介紹動(dòng)物，但可以說，就“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”我們才剛剛起步，我們還有待學(xué)習(xí)更多的方法。學(xué)無止盡，還需要我們更加努力。老師期待著你們更好的習(xí)作。謝謝大家！

第二篇：江蘇省金壇市第三中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)《抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物》(第三課時(shí))教案 蘇教版

《抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：仔細(xì)觀察動(dòng)物特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物。

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言介紹動(dòng)物。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)我們關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。

二、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)語

（二）、寫作修改

1、把全班同學(xué)分成4人學(xué)習(xí)小組，先大聲朗讀自己的習(xí)作，改掉錯(cuò)別字，達(dá)到句順文通。

2、小組交流各自的習(xí)作，注意聆聽，提出各自的修改意見。用鉛筆寫于文后，從寫作的達(dá)成目標(biāo)，寫作要求，寫作方法來修改。

（三）、寫作評(píng)價(jià)

1、以4人小組為單位，確定1名為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)執(zhí)筆，記下各人對(duì)每一篇文章的評(píng)價(jià)。

2、推選一名寫得好的或不怎么成功的文章全班交流，寫好小組推薦意見。

3、全班交流5—8篇，其余小組成員可踴躍評(píng)點(diǎn)。

4、教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)作文。

5、小組在推薦一篇作文交于老師面批。

6、布置每位同學(xué)寫好本次作文的收獲。

（四）教師小結(jié)

（附參考例文： 《霞光中的小麻雀》

清晨，太陽剛剛升起，天邊那燦爛彩霞抹紅了蔚藍(lán)的天空，映襯著天地間一棵棵高大的梧桐樹，映襯著樹杈間一群群可愛的小生靈麻雀。它們?cè)谙脊庵袊\嘰喳喳地歡叫著，好似在進(jìn)行大合唱，朝著東方的紅太陽縱情歌唱。

婉轉(zhuǎn)的歌聲使人不得不悄悄走進(jìn)這小小的生靈，仔仔細(xì)細(xì)地觀察一番：看！棕色、黑、灰這三種顏色交織而成的羽毛，在霞光中亮油油的。頭上的棕色羽毛又短又密，看上去毛茸茸的，像個(gè)小小的絨球，頭部耳側(cè)鑲嵌著的那一對(duì)黑色的瑪瑙似的小眼睛，圓溜溜的像珍珠，機(jī)靈地探視著四方，一旦發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)情況，便會(huì)忽地飛起，飛到別處去時(shí)，還回頭機(jī)警地瞧瞧，那淺灰色薄膜似的眼皮常常迅速垂下，有很快地抬起來，一眨一眨的，十分有趣。小麻雀的脖子上有一圈黑色茸毛，像一條圍巾似的，背上的羽毛看上去很厚實(shí)；子上的毛蓬松、纖細(xì)、柔軟，呈淡淡的灰色。

小麻雀雖然沒有白鴿那么美麗，卻非常玲瓏可愛。我不由自主地想靠近它們，剛走了幾步，它們就迎著霞光成群結(jié)隊(duì)地飛起來了，霞光把它們?nèi)镜猛t，多像一道絢麗的長(zhǎng)虹！它們吃谷子的樣子可有趣了，聰明的它們先用帶鉤的堅(jiān)硬的小嘴用勁把谷外面的一層皮小心翼翼的剝開，惟恐啄碎了里面的迷離，緊接著邊開始吃它的美餐了，邊吃邊嘰嘰喳喳地和同伴交流一番，好像在說：“真好吃，真好吃！”

用餐之后，它們便開始了游戲。它們?nèi)灰蝗海逯灰换锏剌p盈地跳躍著，它們有時(shí)的瞪著圓溜溜的小眼睛四處巡視四方，好像在欣賞美麗的霞光；有時(shí)高叫幾聲就勾起脖子，用嘴去啄別人，放縱地挑釁，引起一場(chǎng)轟轟烈烈的追逐戰(zhàn)，那自由自在的樣子真是好玩極了，等到它們個(gè)個(gè)都累了，一個(gè)個(gè)就有秩序地歇息在細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的電線上，一動(dòng)不動(dòng)，久久地凝視著奪目的霞光。

藍(lán)天中頓時(shí)出現(xiàn)了一道美景，一條綴滿紅色音符的五線譜。

《霞光中的小麻雀》一文用詩一樣的語言把小麻雀的漂亮、可愛、機(jī)靈等特點(diǎn)介紹得惟妙惟肖，讓人頓生喜愛之情。

《能飛的花》

蝴蝶是一種常見的昆蟲，翅膀挺大，色彩艷麗，每當(dāng)風(fēng)和日麗的時(shí)候，大多喜歡在花叢中翩翩起舞，活像一朵“能飛的花”。小孩子們都挺喜歡它，因?yàn)樗苊利悺?/p>

我對(duì)它有很特殊的感情，所以時(shí)常會(huì)去捕捉它。可是，當(dāng)我用手去捉蝴蝶時(shí)，只要用手指一碰到它的翅膀，手指上就會(huì)沾上一層粉末狀的東西，而蝴蝶的翅膀經(jīng)手碰過的地方，就失去了美麗的色彩，變成透明的翅膜。原來蝴蝶翅膀上的一層粉末，就是鱗片，昆蟲學(xué)家把它列為鱗翅的昆蟲，我想也許就是因?yàn)檫@個(gè)緣故吧！

可是蝴蝶的翅膀?yàn)槭裁词遣噬哪兀拷?jīng)過查閱資料，我了解到蝶翅有表里兩層，具有多種的顏色，配合成許多色彩，又由于種種色彩的配置形成斑紋。這些五顏六色、千變?nèi)f化的斑紋，其色源有兩類；色素色和構(gòu)造色。色素色，有名化學(xué)色，例如大多數(shù)昆蟲的黑色和褐色，是由于外表含有黑色素。構(gòu)造色又稱物理色，這種顏色的顯現(xiàn)，是由于物體表面具有特殊構(gòu)造，是照射上去的光線發(fā)生反射、曲折和干涉等物理作用而產(chǎn)生的。這種顏色不受氧化和還原等化學(xué)作用的影響而改變，是顏色中最為永久的一種。每當(dāng)我追著蝴蝶在花叢中跑的時(shí)候，總會(huì)看到許多五光十色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，從一朵花上飛到另一朵花上，構(gòu)成一幅幅絢麗多姿的“碟戀花”的彩圖。它們好像在和花兒比美，看了令人心曠神怡。

那些蝴蝶究竟在干什么呢？它們真的與花兒跳舞？真的在與花兒比美？經(jīng)過我的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它們是在探花吸蜜，補(bǔ)充維持生命活動(dòng)能源。

這些能飛的花，給我留下了美麗的記憶，同時(shí)它的一舉一動(dòng)，都激發(fā)了我探索它的興趣。

《能飛的花》一文的作者對(duì)蝴蝶著實(shí)進(jìn)行了一番探索，從科學(xué)的角度介紹了蝴蝶的翅膀；從美學(xué)原理，介紹了蝴蝶的漂亮）

第三篇：江蘇省金壇市第三中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)《一面》(第一課時(shí))學(xué)案

《一面》學(xué)案（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文

2、能力目標(biāo)：分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?。

二、課前預(yù)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間：（P5--11，大約 30 分鐘）

2、預(yù)習(xí)目標(biāo)：了解作者、時(shí)代背景、字詞、文意。

3、溫故知新：（與舊知識(shí)的聯(lián)系）

4、預(yù)習(xí)檢測(cè) 解決生字注音

踱（）窖（）嵌（）捻（）

抖（）擻（）窘（）挲（）頹（）恣（）

三、預(yù)習(xí)了解： 小組活動(dòng)：（檢查、對(duì)答案、糾錯(cuò)、質(zhì)疑）學(xué)況點(diǎn)評(píng)答疑

四、開始新課： 教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)語：

同學(xué)們，在人的一生中會(huì)有許多短暫的邂逅，但由于時(shí)間短暫，有時(shí)會(huì)形象模糊，有時(shí)會(huì)蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

（二）、背景介紹：迅逝世前四年，即1932年，懷著對(duì)無產(chǎn)階級(jí)的堅(jiān)定信念，他寫了一系列文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生的情景。(三)、讀全文，找出文中表時(shí)間的詞語。

1、本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來？

2、本文記敘的是誰見誰一面？為什么以“一面”為題？

A、B、3、討論歸納本文的中心事件。

時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 事件： 起因： 經(jīng)過：

結(jié)果：

(四)、閱讀有關(guān)內(nèi)容，并在書上作標(biāo)記，準(zhǔn)備口述以下問題。(1)說說課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。全景： 近景： 特寫：(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。

中景： 分析： 近景： 分析： 特寫：引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語句：

引導(dǎo)學(xué)生讀出寫外貌的語句： 分析： 當(dāng)堂訓(xùn)練：

指出下面各句中破折號(hào)的用法。（破折號(hào)的用法可以有A．表示解釋說明 B．表示話題轉(zhuǎn)換 C．表示事項(xiàng)的列舉分承 D．表示聲音的延長(zhǎng)E．表示插說 F．表示話沒說完）1.我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，50上下的中國(guó)人??（）2.那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。（）

3.這時(shí)，我忽然記起那本雜志上的一段訪問記——（）

“哦！您，您就是——”（）4.你買這本書吧——這本比那一本好。（）5.我又仔細(xì)地看他的臉——瘦?。ǎ?.放到他手里——他的手多瘦啊?。ǎw納小結(jié)：

作者阿累當(dāng)時(shí)只是上海英商汽車公司的一個(gè)普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價(jià)賣書、贈(zèng)書，可見魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心愛護(hù)。這正是魯迅“俯首甘為孺子牛”精神的真實(shí)寫照。同學(xué)們課外收集有關(guān)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！边@方面的故事。

課后作業(yè)：

一、積累與運(yùn)用

1.給下列加線字注音，并把拼音寫在相應(yīng)的橫線上。

踱 窘相 摩挲 恣情

鞠躬 憎惡 虐待

2．根據(jù)拼音，在下面相應(yīng)的橫線上寫出正確、規(guī)范的漢字。

（hè）然（yīn）勤（qiàn）著（mǎnɡ）撞（tuí）唐（dǒu sǒu）疑（huò）（dǒu）然 3.下列語句中對(duì)加點(diǎn)詞解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A．但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。（精神萎靡）B．在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話。（不能控制自己的感情。）C．我有些懊悔自己的莽撞了。（魯莽冒失）

D．我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。（用力摩擦）4.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)。

這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。就是在我被人隨意辱罵、踢打??的時(shí)候，我總是昂著頭。

A．在這四年里，我咬緊了牙，歷盡艱苦，受盡非人的虐待，哼都不哼一聲。B．我咬緊了牙，歷盡艱苦，在這四年里，我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲。C．在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。D．我咬緊了牙，受盡非人的虐待，在這四年里，我歷盡艱苦，哼都不哼一聲。5.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）。A．我一翻那定價(jià)，一元八角。B．“是的?！蔽业吐暤卣f。C．“毀滅”？我記得一本什么雜志上介紹過，說是一本好書。D．你買這本書吧？這本比那一本好。6.判斷正誤，正確的在括號(hào)里畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。

(1)《一面》作者阿累是一位賣票工人，本文是許多回憶魯迅文章中頗具特色的一篇。（）（2）《一面》通過記敘作者偶然與魯迅見過一面的事，熱情贊頌了魯迅熱愛勞苦大眾和對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷，表達(dá)了作者決心踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)前進(jìn)的意志。（）

（3）文中三次外貌描寫，其特點(diǎn)是由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，從形到神，層層深入。（）（4）《一面》是作者親身經(jīng)歷的一件小事，情節(jié)簡(jiǎn)單，如訴家常，感人至深，主要是因?yàn)樽髡叩脑~藻華麗。（5）“那個(gè)名字在我的心里亂蹦??出來?！北憩F(xiàn)了作者已認(rèn)出面前的人就是魯迅，但由于過分的激動(dòng)，一下子說不出來了。（）

7、本文中有十個(gè)“像”字句，有的是比喻句，有的不是比喻句，請(qǐng)認(rèn)真判斷，是比喻句的在括號(hào)中畫“√”，不是的畫“×”。

(1)、我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。（）

(2)、店里冷得像地窖一樣??。（）

(3)、胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（）

(4)、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人。（）

(5)、（他們）忽然一陣大笑，像孩子一樣的天真。（）

(6)、我鼻子一陣酸，像要哭出來。（）

(7)、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（）

(9)、像我，穿著一身黃卡嘰布的工人制服，??。（）

(10)、他沒有注意到我的窘相，揚(yáng)著眉毛，一半正經(jīng)一半好像故意逗人笑似的??。（）

(11)、他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。（）

8、判斷下列句子運(yùn)用什么修辭方法。

(1)、我趕到虹口公園去接班，天空正飛著牛毛細(xì)雨??（）

(2)、門外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。（）

(3)、店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。（）

(4)、憎惡黑暗有如憎惡魔鬼??（）

9、下面對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是()。

A、作者記敘與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面時(shí)，既有肖像描寫，又有語言、動(dòng)作描寫，展示出魯迅對(duì)年輕人的熱切關(guān)懷。

B、課文對(duì)魯迅的外貌描寫是按由近及遠(yuǎn)，由細(xì)及粗，由部分到整體的順序描寫的。C、全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，向讀者展示了魯迅的品格和風(fēng)貌。

D、課文題目“一面”既概括了文章的內(nèi)容，又暗示了“一面之交”對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

9.詩人余光中曾參加一次文藝大獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式，獲獎(jiǎng)?wù)叽蠖际呛诎l(fā)晚輩，只有余光中是白發(fā)老者。余光中風(fēng)趣睿智的致辭贏得了滿堂喝彩，他的致辭是()。

A.我這老頭子能與年輕人一同獲獎(jiǎng)，首先感謝評(píng)委的公正，一視同仁。B．長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)，年輕人能趕上我，我十分欣慰。

C．我雖然是個(gè)老頭子，但我的心態(tài)年輕，我永不服老，所以能與年輕人同臺(tái)獲獎(jiǎng)。D．一個(gè)人年輕時(shí)同老頭子一同獲獎(jiǎng)，表示他已經(jīng)成名?？赡昀蠒r(shí)還能同小伙子一同獲獎(jiǎng)，說明他尚未落伍。

二、鞏固閱讀

(甲)我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

(乙)他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

(丙)什么?我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”宇似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記—— 1．甲、乙、丙三文段三次外貌描寫都提到“瘦”，這樣寫的目的是什么? 2.從觀察的角度比較分析，三次外貌描寫有何不同?能標(biāo)志這一角度變化的詞語分別是什么? 甲

乙 內(nèi) 3．乙段中兩處細(xì)節(jié)描寫所表現(xiàn)的精神與下列魯迅詩句的哪一句相符?()A．“我以我血薦軒轅” B．“橫眉冷對(duì)千夫指” C．“俯首甘為孺子?！?4．文中第一次外貌描寫是從哪些方面來寫人物的？

5．甲、乙、丙三文段，作者通過對(duì)魯迅肖像的描寫，從中可以看出魯迅是一位什么樣的人?

第四篇：江蘇省金壇市第三中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)《趙普》第一課時(shí)學(xué)案

《趙普》第一課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。2．學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。

3．了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。

二．課前預(yù)習(xí)：

1．查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。

2．搜集幾個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語或名言。

3．上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。

4.補(bǔ)充：趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>

三．檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。2.糾正字音：

闔戶（）篋（）牘（）綴（）

卒（）吏（）論語（）齷齪（）（朗讀的形式可以多樣，但學(xué)生在讀時(shí)一定要注意糾正字音和節(jié)奏，力求讀出美感和語感。）3．《趙普》選自《 》，趙普，字________，________代著名 ________家，自古有“________”的說法，文中“太祖”指 ______________。(12分)4。解釋下列加線的字。(20分)（1）寡學(xué)術(shù)（2）手不釋卷（3）每歸私第（4）闔戶啟篋（5）既薨（6）發(fā)篋視之（7）齷齪（8）碎裂（9）及為相（10）卒用其人

四．開始新課(一)整體感知

1.文章寫了趙普的哪兩件事？

2.學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)翻譯文章。師將學(xué)生提出的疑問中的重要點(diǎn)板書，精講。例如：

（1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）

（2）讀之竟日。（倒裝句）

（3）普明日復(fù)奏其人，亦不用。（省略句）

（4）碎裂奏牘擲地。（使動(dòng)用法）

3． 學(xué)生翻譯全文。老師提示翻譯的方法：

（1）在文言文中凡是國(guó)名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對(duì)譯。（2）添加省略成分。（3）調(diào)整語序。

（4）引用的內(nèi)容可不翻譯。

（二）咀嚼品味

1.通過文中所寫的兩件事，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下趙普是個(gè)怎樣的人？

2.試舉例說明本文刻畫人物時(shí)運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫并理解其作用。

（三）課堂鞏固

自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。(四）拓展延伸

教師過渡語：古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，你能試著舉出一兩個(gè)嗎？并談?wù)勊麄儗?duì)你成長(zhǎng)的影響。

課堂總結(jié)

學(xué)生再讀課文自己概括文章內(nèi)容及其主旨。五：課后作業(yè) 普少習(xí)吏事，寡()學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔()戶啟篋()取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨()，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷()齪()循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘()擲()地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴()舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

（一）在（）中給前面的字注音。

（二）填空：

1．《趙普》選自《

》。本文寫了趙普的兩件事：一是 ；一是。2．“手不釋卷”這一成語的意思是

，形容。3．“太祖怒，碎裂奏牘擲地”這一細(xì)節(jié)寫出太祖 的樣子。4．“，”“補(bǔ)綴舊紙”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出趙普 的態(tài)度。

三、解釋下列詞語：

1．習(xí)（）及（）第（）闔（）篋（）竟日（）寡（）臨政（）薨（）深沉（）岸谷（）忌克（）明日（）齷齪（）循默（）碎裂（）顏色（）乃（）卒（）

2．以天下事為己任（）明日（）嘗奏薦某人為某官（）他日（）跪而拾之以歸（）讀之竟日（）

四、翻譯下列句子：

1．晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。

__________________________ 2．及次日臨政，處決如流。

3．既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。

4．普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。

5．在相位者多齷齪循默。

6．太祖怒，碎裂奏牘()擲()地，普顏色不變，跪而拾之以歸。

____ 7．他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。

五．回答下列問題：

1．文中“闔戶啟篋取書”這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了趙普怎樣的性格特征？

________________________ 2．趙普為什么要三番五次地奏薦某人為官而不懼觸犯太 3

祖？ _______________________________________________ _________________________

3．課文第二段寫趙普奏薦人才時(shí)有哪些細(xì)節(jié)描寫？你從中可以看出趙普有什么性格特征？ _____________________________________________________ ４．“晚年手不釋卷”“闔戶啟篋取書，讀之竟日”等可看出趙普的什么精神？哪些句子體現(xiàn)了趙普讀書的效果和學(xué)以致用的精神？ _______________________________________________________________________________________________________ 5．趙普到了晚年還手不釋卷，這給你什么啟迪？你還能舉

一、兩個(gè)古代勤奮學(xué)習(xí)的讀書人的事跡嗎？

6．從哪些地方可以看出趙普“以天下為己任”？（用自己的語言概括）

7．“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”說明太祖是個(gè)什么樣的人？

第五篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 作文 抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物教案 蘇教版

江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 作文 抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物教案 蘇教版

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察動(dòng)物特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物。

2.運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言介紹動(dòng)物。3.激發(fā)我們關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

.運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言介紹動(dòng)物。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題 導(dǎo)入：

同學(xué)們，第四單元向我們介紹了漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的金龜子，憨態(tài)可掬的大熊貓。閱讀這些課文，激發(fā)了我們關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。相信，同學(xué)們也一定有自己喜歡的小動(dòng)物，今天這堂課，就請(qǐng)同學(xué)們來說說你喜愛的小動(dòng)物。

二、猜一猜：

1、學(xué)生說：請(qǐng)就你最喜歡的動(dòng)物說上一段話。要求：

1、介紹中不能出現(xiàn)動(dòng)物的名稱。用“它”來替代。

2、請(qǐng)抓住動(dòng)物的特征介紹。

2、學(xué)生說，同學(xué)猜寫的是什么。

三、方法指導(dǎo)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀140頁的“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”的“寫作短文”，問：怎樣抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，使讀者對(duì)所介紹的動(dòng)物，留下鮮明的與眾不同的印象？ 明確：仔細(xì)觀察，深入研究。

再問：觀察什么？按什么順序觀察？ 明確：形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性 由外而內(nèi)，由形到神

2、如何應(yīng)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來介紹動(dòng)物的特點(diǎn)？

我們?cè)谧チ藙?dòng)物的特征之后，就要來考慮如何寫的問題了。第四單元這幾篇說明小動(dòng)物的文章都把小動(dòng)物寫的準(zhǔn)確生動(dòng)形象，這就給我們提供了很好的寫作范本。請(qǐng)同學(xué)以《松鼠》為例來找例子。學(xué)生積極發(fā)言，教師做一定的指導(dǎo)。明確：

修辭手法的運(yùn)用

動(dòng)詞、修飾限制性詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用

說明方法的運(yùn)用

感情的傾注

四、動(dòng)手寫自己喜愛的小動(dòng)物 要求：

1、文段中不能出現(xiàn)小動(dòng)物的名稱。

2、抓住動(dòng)物的特征，先總說，后分說。

3、請(qǐng)用準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言來介紹

五、學(xué)生展示（互評(píng)）

六、教師小結(jié)：今天這堂課我們從語言的角度學(xué)習(xí)了如何抓住特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)形象地來介紹動(dòng)物，但可以說，就“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”我們才剛剛起步，我們還有待學(xué)習(xí)更多的方法。學(xué)無止盡，還需要我們更加努力。老師期待著你們更好的習(xí)作《霞光中的小麻雀》

清晨，太陽剛剛升起，天邊那燦爛彩霞抹紅了蔚藍(lán)的天空，映襯著天地間一棵棵高大的梧桐樹，映襯著樹杈間一群群可愛的小生靈麻雀。它們?cè)谙脊庵袊\嘰喳喳地歡叫著，好似在進(jìn)行大合唱，朝著東方的紅太陽縱情歌唱。

婉轉(zhuǎn)的歌聲使人不得不悄悄走進(jìn)這小小的生靈，仔仔細(xì)細(xì)地觀察一番：看！棕色、黑、灰這三種顏色交織而成的羽毛，在霞光中亮油油的。頭上的棕色羽毛又短又密，看上去毛茸茸的，像個(gè)小小的絨球，頭部耳側(cè)鑲嵌著的那一對(duì)黑色的瑪瑙似的小眼睛，圓溜溜的像珍珠，機(jī)靈地探視著四方，一旦發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)情況，便會(huì)忽地飛起，飛到別處去時(shí)，還回頭機(jī)警地瞧瞧，那淺灰色薄膜似的眼皮常常迅速垂下，有很快地抬起來，一眨一眨的，十分有趣。小麻雀的脖子上有一圈黑色茸毛，像一條圍巾似的，背上的羽毛看上去很厚實(shí)；子上的毛蓬松、纖細(xì)、柔軟，呈淡淡的灰色。

小麻雀雖然沒有白鴿那么美麗，卻非常玲瓏可愛。我不由自主地想靠近它們，剛走了幾步，它們就迎著霞光成群結(jié)隊(duì)地飛起來了，霞光把它們?nèi)镜猛t，多像一道絢麗的長(zhǎng)虹！它們吃谷子的樣子可有趣了，聰明的它們先用帶鉤的堅(jiān)硬的小嘴用勁把谷外面的一層皮小心翼翼的剝開，惟恐啄碎了里面的迷離，緊接著邊開始吃它的美餐了，邊吃邊嘰嘰喳喳地和同伴交流一番，好像在說：“真好吃，真好吃！”

用餐之后，它們便開始了游戲。它們?nèi)灰蝗海逯灰换锏剌p盈地跳躍著，它們有時(shí)的瞪著圓溜溜的小眼睛四處巡視四方，好像在欣賞美麗的霞光；有時(shí)高叫幾聲就勾起脖子，用嘴去啄別人，放縱地挑釁，引起一場(chǎng)轟轟烈烈的追逐戰(zhàn)，那自由自在的樣子真是好玩極了，等到它們個(gè)個(gè)都累了，一個(gè)個(gè)就有秩序地歇息在細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的電線上，一動(dòng)不動(dòng)，久久地凝視著奪目的霞光。

藍(lán)天中頓時(shí)出現(xiàn)了一道美景，一條綴滿紅色音符的五線譜。

《霞光中的小麻雀》一文用詩一樣的語言把小麻雀的漂亮、可愛、機(jī)靈等特點(diǎn)介紹得惟妙惟肖，讓人頓生喜愛之情。

牛

我一直想不通，當(dāng)年十二生肖排名競(jìng)選的時(shí)候，老牛竟然沒有斗過耗子，屈居第二。照我看，論本領(lǐng)，論貢獻(xiàn)，牛占鰲頭，當(dāng)之無愧。

牛屬于哺乳動(dòng)物，身體近一米來高，體重?cái)?shù)百公斤至千余公斤不等，非常健壯。它有一對(duì)鐮刀般鋒利的大角，既美觀，又是保衛(wèi)自己的武器。在農(nóng)村，我們經(jīng)?？吹健岸放！奔芭Ｓ媒菍?duì)付“侵略者”的精彩場(chǎng)面。牛的趾端有角質(zhì)的蹄，不但可以使走路時(shí)更穩(wěn)健，而且能夠減輕長(zhǎng)途跋涉的勞累。可盡管如此，牛卻不像驢子那樣亂踢人。牛還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，夏天，牛常用它驅(qū)趕蚊蠅。牛的上顎無門齒，胃分四室，因此也就有反芻的習(xí)性。吃下食物后，并不立即消化，而是先貯于胃內(nèi)，休息時(shí)再把食物送回嘴里細(xì)加咀嚼。

牛的種類很多，有水牛、黃牛、菜牛、乳牛，還有產(chǎn)于青藏高原的牦牛等。

牛的全身都是寶。牛肉含大量的蛋白質(zhì)和維生素，味道鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富，是節(jié)日餐桌上必不可少的佳肴。牛皮是制皮革的好材料。此外，牛骨可制骨膠，牛毛可制成毛刷，牛角可做成精美的雕刻品。哦，對(duì)了，我每天必喝的牛奶也是牛奉獻(xiàn)出的……

人們常用“力大如?！毙稳萑说牧α看螅@正好從側(cè)面說明了牛的力氣大。正因?yàn)槿绱?，在我們這樣一個(gè)世代用人畜耕作的國(guó)度里，牛自然受到人們的重用。說起人對(duì)牛的役使，當(dāng)追溯到奴隸社會(huì)。古羅馬作家瓦羅把當(dāng)時(shí)的工具分為三類，其中第二類就是“哞哞叫的工具”——牛。牛翻山越嶺，不辭勞苦，幫助人們搞運(yùn)輸；牛成年累月地在磨房里，低著頭，步履艱難地走啊走，磨著豆?jié){；春耕秋播，牛要犁地，日出而作，日落而息；在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，牛還是疆場(chǎng)英雄呢。傳說三國(guó)時(shí)，諸葛亮設(shè)計(jì)“火牛陣”，將尖刀綁在牛角上，在牛尾巴上系上鞭炮，驅(qū)使牛群沖向敵陣，把敵人殺得人仰馬翻……社會(huì)發(fā)展到今天，牛作出的貢獻(xiàn)的確很大，可它依然默默地為人類服務(wù)著。大文豪魯迅把“俯首甘為孺子?！弊鳛樽?己的座右銘，他倡導(dǎo)的也正是這樣一種無私奉獻(xiàn)的精神。

說到這里，我若有所悟?？磥?，牛當(dāng)年之所以不和耗子爭(zhēng)“第一”，正是它甘于默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的表現(xiàn)。這種謙遜美德還真值得我們學(xué)習(xí)呢！

點(diǎn)評(píng): 介紹牛的說明文很常見，弄不好會(huì)與一般的雷同；然而本文作者以個(gè)人的視角、感受和知識(shí)對(duì)牛作說明，不但內(nèi)容有新鮮感，而且話語也有天真味。本文先說牛的外形、體態(tài)，次說牛的種類，然后著重介紹牛的用途，最后點(diǎn)出牛的謙遜品質(zhì)以呼應(yīng)開頭.文中穿插的古羅馬作家瓦羅把牛當(dāng)作“哞哞叫的工具”，諸葛亮用“火牛陣”克敵制勝，以及魯迅作為座右銘的詩句，豐富了文章的底蘊(yùn).